全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)課件

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)2022/12/13全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)2022/12/10全國中小學(xué)1一、考試簡介

1、考試性質(zhì)

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試簡稱NTET，由中華人民共和國教育部推出，教育部考試中心主辦。與《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》對應(yīng)，三類人員三級考試。

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)一、考試簡介1、考試性質(zhì)全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培2一、考試簡介

2、考試目的

以“能力標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力、促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效、規(guī)范應(yīng)用為目的，構(gòu)建全國統(tǒng)一規(guī)范的教師教育技術(shù)水平考試認(rèn)證體系，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的水平，最終促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)一、考試簡介全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)3一、考試簡介

3、考試形式考試方式為機(jī)考，試題呈現(xiàn)和考生答題均在計算機(jī)上進(jìn)行?？荚嚂r間為120分鐘，采用機(jī)考機(jī)判的方式。計算機(jī)的考試系統(tǒng)自動計時，到時系統(tǒng)自動結(jié)束考試。

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)一、考試簡介3、考試形式全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能4一、考試簡介4、試卷中可能出現(xiàn)的題型試題在特定的教學(xué)情境下，以“任務(wù)導(dǎo)向”方式展開，題型包括教學(xué)解決方案選擇、教學(xué)內(nèi)容填充、常見軟件問題解決策略選擇、視頻教學(xué)片段分析、應(yīng)用軟件操作等。題型有單選題、多選題、填空題、匹配題、視聽分析題、操作題等

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)一、考試簡介4、試卷中可能出現(xiàn)的題型全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能5二、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

附：第一部分教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)

（一）、基本知識（二）、教案設(shè)計（三）、資源準(zhǔn)備（四）、教學(xué)實(shí)施（五）、教學(xué)評價

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)二、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

附：第一部分教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)6二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（一）、基本知識1、基本概念及理論（1）教育技術(shù)與信息技術(shù)(教育技術(shù)的定義p25、教育技術(shù)與信息技術(shù)的聯(lián)系與區(qū)別、信息技術(shù)與課程整合p146)（2）教學(xué)設(shè)計（了解教學(xué)設(shè)計的基本要素及其含義p30,p33指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過程。包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施和評價五個要素。）（3）學(xué)習(xí)理論（了解行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)的主要不同之處）

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)7二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（二）、教案設(shè)計1、

教案設(shè)計流程

(1)需求分析（學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)的環(huán)境條件分析）

(2)教學(xué)目標(biāo)分析(教學(xué)目標(biāo)有哪些分類P31)(3)教學(xué)策略初步選擇

（教學(xué)活動的排序、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)方法的選擇）(4)教學(xué)媒體選擇

（教學(xué)媒體的選擇依據(jù)是什么？P81依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、依據(jù)學(xué)習(xí)者特征、依據(jù)教學(xué)條件）

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（二）、教案設(shè)計全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)8二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（二）、教案設(shè)計

常見的電子教案制作工具有哪些？（WPSOffice、MicrosoftOffice、記事本、寫字板Authorware、director、FrontPage、Dreamweaver等）編輯電子教案涉及哪些操作？（文字、段落格式的設(shè)置、圖像和頁碼的插入、公式與特殊符號的插入、表格的插入與編輯、查找與替換、批注與修訂等）

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（二）、教案設(shè)計全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)9二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（三）、資源準(zhǔn)備1、資源準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識

(1)教學(xué)資源的基本概念(2)常見數(shù)字教學(xué)資源格式（.exe.doc.xls.txt.rtf.wps.ppt.pps.wav.mid.mp3.wma.avi.mpeg.wmv.dat.html.htm.swf）2、數(shù)字教學(xué)資源的獲取與存放

文字：錄入、掃描、網(wǎng)上拷貝等(保存為純文本形式）

圖片：截屏、掃描、數(shù)碼照相、網(wǎng)上等

動畫：制作、光盤、網(wǎng)上等

音頻：錄制、光盤、網(wǎng)上等

視頻：攝像、光盤、網(wǎng)上等（網(wǎng)上信息資源的存儲方法）

3、教學(xué)演示課件的制作（WPSOffice、Powerpoint、Authorware、Flash等）

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（三）、資源準(zhǔn)備全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)10制作教學(xué)演示課件所涉及的基本操作有哪些？（1）模板和版式的選用

（2）文本的輸入與編輯

（3）圖形、圖像、文本框、藝術(shù)字、音頻、視頻文件的插入與設(shè)置

（4）幻燈片中動畫與幻燈片間切換方式的設(shè)置

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)制作教學(xué)演示課件所涉及的基本操作有哪些？全國中小學(xué)教師教育技11二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（四）、教學(xué)實(shí)施1、教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)知識

(1)教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)（教學(xué)準(zhǔn)備、開展教學(xué)活動、評價反思。）(2)教學(xué)過程的組織形式（集體講授、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)）(3)教學(xué)互動的方式（人機(jī)互動、師生互動、生生互動）2、教學(xué)中的交流及交流的主要工具一方面是教師了解學(xué)生;另一方面，有助于學(xué)生了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。批注與修訂：怎樣運(yùn)用文字處理軟件對電子文檔進(jìn)行批注和修訂?掌握電子郵件：群發(fā)交流，怎樣收發(fā)和管理電子郵件?怎樣給郵件添加附件?全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（四）、教學(xué)實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)12二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（五）、教學(xué)評價1、教學(xué)評價的功能和類型

(1)診斷功能

(2)激勵功能(3)調(diào)控功能(4)教學(xué)功能

(5)導(dǎo)向功能2、教學(xué)評價的內(nèi)容

對教學(xué)效果的評價和對教學(xué)資源的評價3、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價

4、對教師教學(xué)的評價

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（五）、教學(xué)評價全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)13二、標(biāo)準(zhǔn)解讀以EXCEL為例：計算總分；均分；和成績排序；P128頁處理調(diào)查問卷數(shù)據(jù)；總和；平均數(shù)；圖表等全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)二、標(biāo)準(zhǔn)解讀以EXCEL為例：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)14教學(xué)反思的主要內(nèi)容教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程作為思考對象，通過觀察、回顧、診斷等方式，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策、教學(xué)方法以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考教學(xué)活動中的成績與不足，并提出改進(jìn)的對策，以便進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)。教學(xué)反思被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教學(xué)反思的內(nèi)容(1)對學(xué)習(xí)資源利用進(jìn)行反思(2)對教學(xué)過程進(jìn)行反思(3)對教學(xué)效果與效率進(jìn)行反思教學(xué)反思的方法：(1)撰寫教學(xué)日志(2)觀看教學(xué)錄像(3)教師間的交流討論全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教學(xué)反思的主要內(nèi)容教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程作為思15三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識1、理解大綱中關(guān)鍵詞：“了解”、“理解”、“運(yùn)用”這三個層次的分類來自布盧姆。布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為六個層次，了解／識記、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評價，這六個層次從認(rèn)知的復(fù)雜性和難度上來看是依次提高的。鑒于初級考試的特點(diǎn)，“考試大綱”中只涉及布盧姆教育目標(biāo)分類的認(rèn)知領(lǐng)域的前三個層次的考核要求。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培16三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識2、教育技術(shù)的定義教育技術(shù)（EducationalTechnology）是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培17三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識2、教育技術(shù)的定義信息技術(shù)（InformationTechnology）信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培18三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識3、教育技術(shù)與信息技術(shù)聯(lián)系與區(qū)別

聯(lián)系：教育技術(shù)，有時候人們也稱現(xiàn)代教育技術(shù)，它以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)。區(qū)別：不同的研究對象和研究范疇

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培19三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識4、信息技術(shù)與課程整合的含義

是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

課程整合是指在學(xué)術(shù)性知識的日常學(xué)習(xí)過程中，利用技術(shù)來支持、加強(qiáng)學(xué)和教的過程?！绹睹绹鴮W(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識課程整合是指在學(xué)術(shù)性知識的日20三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識4、信息技術(shù)與課程整合的含義信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的功能資源獲取知識創(chuàng)建情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M交流、通訊、協(xié)作練習(xí)、測試、評估

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培21三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識4、信息技術(shù)與課程整合的含義

例題：(單選題)關(guān)于信息技術(shù)在教學(xué)中的恰當(dāng)作用，你認(rèn)為以下說法中正確的是(

)。

A．信息技術(shù)是重要的教學(xué)資源和工具，應(yīng)當(dāng)爭取在每節(jié)課的教學(xué)中使用

B．信息技術(shù)有助于豐富學(xué)習(xí)資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

C．信息技術(shù)的功能強(qiáng)大，將代替黑板、圖片、實(shí)物、演示實(shí)驗(yàn)儀器等傳統(tǒng)媒體

D．在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)一定會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極作用

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培22三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識5、什么是教學(xué)設(shè)計?有哪些基本要素?教學(xué)設(shè)計（InstructionalDesign）教學(xué)設(shè)計又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（InstructionalSystemDesign），是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并作出具體安排的過程。

分析、設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施、評價五個要素

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培23三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識5、什么是教學(xué)設(shè)計?有哪些基本要素?（1）教學(xué)理論：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培24閱讀下述教學(xué)案例片斷：有一次課上，王老師給學(xué)生出了一道題目：“甲乙同學(xué)進(jìn)行長跑比賽，甲同學(xué)每秒鐘跑8米，乙同學(xué)跑完100米用了12秒，請比較誰跑得快？”王老師發(fā)現(xiàn)，A同學(xué)馬上給出了答案，B同學(xué)在認(rèn)真思考，而C同學(xué)卻東張西望，觀察著別的同學(xué)。王老師讓A同學(xué)回答他的解題過程。A說：“我先算在12秒內(nèi)甲同學(xué)跑的路，用12乘以8，得到96，因?yàn)?6小于100，所以乙跑得快?！蓖趵蠋熢诳隙薃的解釋后問B同學(xué)：“你還能找到不同的解決方法嗎？”B想了想說：“是不是可以先算出乙每秒鐘跑多少米呢？”。王老師滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“如何可以得到乙同學(xué)每秒鐘跑多少米呢？”B同學(xué)說：“用100除以12?！薄昂玫?，B和C，你們一起計算一下，100除以12等于多少？”B同學(xué)一會兒就給出了答案，而C同學(xué)在列出算式以后卻顯得有點(diǎn)困惑。閱讀了上述案例片斷以后，請你與同伴思考這些片斷對你有什么啟示？全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)閱讀下述教學(xué)案例片斷：有一次課上，王老師給25教學(xué)理論來自教學(xué)實(shí)踐，是人們對教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行理性思考的產(chǎn)物；它關(guān)注如何“改進(jìn)”和“指導(dǎo)”教學(xué)實(shí)踐，作為一種知識體系或觀念體系，它以各種教學(xué)觀念、主張和見解的形式出現(xiàn)，因而具有層次性和復(fù)雜性。這里選擇性介紹幾種教學(xué)理論。發(fā)展教學(xué)理論：由前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家贊可夫提出，基本觀點(diǎn)包括：①“以最好的教學(xué)效果，來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展”。要把一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；②“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時候，這才是好的教學(xué)”。要把教學(xué)目標(biāo)確定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。教學(xué)要有一定的難度，要讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“桃子”。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教學(xué)理論來自教學(xué)實(shí)踐，是人們對教學(xué)實(shí)踐活動26

在案例中，三個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出不同的反應(yīng)水平。對于本課中王老師給出的問題，A同學(xué)的表現(xiàn)反映了他的能力可能在最近發(fā)展區(qū)之上，C同學(xué)的能力在最近發(fā)展區(qū)之下，即使給予了適當(dāng)?shù)膸椭?，他也很難解決問題；B同學(xué)的能力恰好處在最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，通過教師的引導(dǎo)和A同學(xué)的啟發(fā)，他成功地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，將有助于促進(jìn)其解決學(xué)習(xí)問題。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)在案例中，三個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出不同的反應(yīng)27

結(jié)構(gòu)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論：由美國心理學(xué)家布魯納提出，基本觀點(diǎn)包括：①學(xué)習(xí)一門學(xué)科最重要的是掌握它的基本結(jié)構(gòu)；②任何學(xué)科都能夠用在智力上是正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童；③要學(xué)得好，必須采取發(fā)現(xiàn)法。范例教學(xué)，又稱為“示范方式教學(xué)”、“范例性教學(xué)”“范疇教育”等，德國海姆佩爾首先在歷史教學(xué)中提出“示范教學(xué)”的原理，意指借助于精選材料中的示范性材料使學(xué)生從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識和能力。范例教學(xué)主張，通過個別的范例即關(guān)鍵性問題，來掌握一般的科學(xué)原理和方法。它旨在使學(xué)生從個別到一般，掌握教材結(jié)構(gòu)，理解帶有普遍性的規(guī)律性知識。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)結(jié)構(gòu)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論：由美國心理學(xué)家布魯納提28三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識5、什么是教學(xué)設(shè)計?有哪些基本要素?（2）學(xué)習(xí)理論：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培29【案例】自己出試卷

七年級英語老師克利默夫人宣布幾天后要測驗(yàn)剛剛學(xué)到的20個單詞，同學(xué)們馬上唉聲嘆氣起來?？伤又迹赫埫课煌瑢W(xué)準(zhǔn)備一套試題，她將挑一份最好的考大家。同學(xué)們一下子歡呼起來。大家開始編寫考題，教室里同學(xué)們議論紛紛，熱鬧極了。我心里盤算著：20個單詞，就出20道題吧?？稍摮鲂┦裁搭}呢？我煞費(fèi)苦心地想來想去，終于提筆寫下了第一題：填空，共5小題，寫下單詞的解釋，要求從20個單詞中找出正確的單詞填在括弧里。第二大題是選擇反義詞，先寫一個新單詞，再設(shè)計了四個別的單詞，要求從這四個詞中選出與新單詞意義相反的詞。我還耍了點(diǎn)小花招：先寫下正確的反義詞，再寫下同義詞，另外再寫一個名詞、一個形容詞。放學(xué)后，我在家中又編了兩道大題。第三大題：選擇正確的解釋；第四大題，我造了5個句子（這5個句子可真是讓我絞盡了腦汁?。延眠M(jìn)去的新單詞空了出來讓同學(xué)填。忙了兩個多小時，又寫又改，總算全妥了！第二天，大家把自己編出來的考卷都交給了克利默夫人。第三天，就是考試的日子。本來大家都怕考試，可這一次看得出來大家都很興奮：到底老師會選誰的考卷呢？考卷發(fā)下來以后，我興奮極了：老師抽的是我的試卷！我高興得不知如何是好。理所當(dāng)然，我在這次英語測驗(yàn)中得了100分。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)【案例】自己出試卷七年級英語老師克利默夫人宣30目前，在我們的教學(xué)中，許多教師都在探索如何提高學(xué)習(xí)效率，也有一些教師運(yùn)用了讓學(xué)生自己出試卷等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期能夠促進(jìn)學(xué)生掌握知識。在應(yīng)用中，如何使每一個學(xué)生都能夠真正參與進(jìn)來，并愿意去努力思考，需要教師的巧妙引導(dǎo)。我們選擇的這則案例片斷中，“我”為了贏得老師對自己試卷的認(rèn)同，對所學(xué)的單詞進(jìn)行了認(rèn)真的分析，并設(shè)計了多種巧妙的考查方式，這一過程本身就是一個學(xué)習(xí)過程?？梢钥闯觯蠋熗ㄟ^出卷來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)在“我”身上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。老師不動聲色地就讓同學(xué)們在測驗(yàn)之前將所學(xué)內(nèi)容好好地復(fù)習(xí)了一遍，而且，大家還復(fù)習(xí)得又積極又主動！當(dāng)然，是不是這種目標(biāo)在所有同學(xué)身上都已經(jīng)得到了實(shí)現(xiàn)，從本例中還不能反映出來，但有一點(diǎn)是清楚的，即教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡量從學(xué)生的內(nèi)需出發(fā)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，以安排教學(xué)活動過程。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)目前，在我們的教學(xué)中，許多教師都在探索如何31三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識主要的學(xué)習(xí)理論流派包括哪三種?它們的主要觀點(diǎn)有何不同?

行為主義：認(rèn)為知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系。認(rèn)知主義：把學(xué)習(xí)過程看做信息加工的過程。建構(gòu)主義：認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培321、行為主義：行為主義的一個基本觀點(diǎn)是主張用自然科學(xué)的方法來研究學(xué)習(xí)，他們用外顯的可以觀察的刺激和反應(yīng)來解釋學(xué)習(xí)過程，將學(xué)習(xí)歷程解釋為條件作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體出于某些條件限制下所產(chǎn)生的反應(yīng)。還將個體學(xué)到的行為解釋為刺激與反應(yīng)之間關(guān)系的聯(lián)結(jié)。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)1、行為主義：行為主義的一個基本觀點(diǎn)是主張用自然科學(xué)的方法來33（1）學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備與預(yù)期：（2）行為的動力——內(nèi)驅(qū)力：【案例三】老師該不該這樣做據(jù)《南京日報》（2004年7月4日）報道，因?yàn)槊绹鴮A(chǔ)教育的要求越來越高，教師為了讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，達(dá)到要求，費(fèi)盡了心思。其中一教師向?qū)W生允諾，如果他們班閱讀課全部達(dá)標(biāo)，他將親吻一頭大肚皮的豬。結(jié)果是學(xué)生確實(shí)達(dá)標(biāo)了，老師也遵循了自己的諾言，教師的這種方法確實(shí)讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，但這不是我們想要的。我們的學(xué)生終究是要離開學(xué)校的，試想一下，離開了學(xué)校之后，誰會用這種方法去激勵他們？如果支持他們學(xué)習(xí)的動力是為了體驗(yàn)一種新奇的刺激，這種動力能持續(xù)多久呢？全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（1）學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備與預(yù)期：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)34（3）必要的練習(xí)與復(fù)習(xí)：【案例四】英語課的作業(yè)英語課已經(jīng)上了幾個單元了，其中有很多日常用語，大家都不樂意去記。這一天李老師下課的時候說：“下節(jié)課我們準(zhǔn)備舉行一個英語小品比賽，各學(xué)習(xí)小組自己設(shè)計小品的內(nèi)容，選擇演員，我會請你們的班主任王老師做評委，優(yōu)秀的小組還有獎勵?！笨梢灶A(yù)測，大家課后一定會積極的準(zhǔn)備，而準(zhǔn)備的過程就是復(fù)習(xí)的過程了。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（3）必要的練習(xí)與復(fù)習(xí)：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)35（4）不斷的反饋和強(qiáng)化：【案例五】畫線桑代克曾經(jīng)做個這樣一個試驗(yàn)，蒙住被試的眼睛，讓他畫一寸長的線段，但是對他畫出的線段不給予評判，這樣被試畫了3000多次，一點(diǎn)沒有進(jìn)步。因?yàn)榈貌坏椒答佇畔?，他沒有辦法完善自己的行為，所以才會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（4）不斷的反饋和強(qiáng)化：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)36（5）強(qiáng)化的使用要恰當(dāng)：【案例六】表揚(yáng)就好嗎許老師剛到這個學(xué)校，對學(xué)生不是很了解。但是他一直認(rèn)為，對學(xué)生的表現(xiàn)，表揚(yáng)總比批評好，他以前一直按照這個原則來對待學(xué)生。恰好測驗(yàn)成績出來了，肖強(qiáng)的成績不理想，許老師對他說：“其實(shí)你這次的成績還是不錯的，繼續(xù)努力?！钡?，實(shí)際上肖強(qiáng)是尖子，他自己非常不滿，心里想；“這樣的成績還表揚(yáng)我？是不是許老師就認(rèn)為我沒有多好的水平，取得這個成績就不錯了？”全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（5）強(qiáng)化的使用要恰當(dāng)：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)372、認(rèn)知主義認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對所遇到問題情境，經(jīng)過內(nèi)心的積極組織，從而形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系是以意識為中介的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程的重要性。即學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)由認(rèn)識、辨別、理解從而獲得新知識的過程，在這個過程中，個體所學(xué)到的是思維方式，即“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，學(xué)習(xí)過程就是人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變的過程。個體在學(xué)習(xí)情境中，運(yùn)用其已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)去認(rèn)識、辨別，以至理解各個刺激之間的關(guān)系，增加自己的經(jīng)驗(yàn)，從而改變（擴(kuò)大或提升）的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此學(xué)習(xí)的產(chǎn)生是內(nèi)發(fā)的、主動的、整體性的。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)2、認(rèn)知主義認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對所遇到問題38（1）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平和認(rèn)知方式的個別差異進(jìn)行教學(xué)。（2）學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化：布魯納的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境結(jié)構(gòu)理念，認(rèn)為在結(jié)構(gòu)中學(xué)到的原理原則，將有助于以后在類似情境中產(chǎn)生正向的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。因此我們在教學(xué)過程中要努力創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)情境，并且使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。（3）注重分析學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤反饋：學(xué)生的錯誤反饋能讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知過程中出現(xiàn)的錯誤，了解他們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這種錯誤，進(jìn)而決定采用哪種方式來引導(dǎo)學(xué)生分析和糾正錯誤，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（1）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平和認(rèn)知方式的個別差異進(jìn)行教學(xué)。全39【案例七】英語比較級和最高級的教學(xué)教師通過實(shí)物比較（三個球）給出板書例句:Thebasketballisbigger(thanthefootball.)（比較級）Thetabletennisballisthesmallestofthethree.（最高級）

Whataboutthebasketball?It'sthebiggestofthethree.（最高級）然后讓學(xué)生以組的形式做對話練習(xí)：Model1A:Is"MickyMouseandDonaldDuck"thebestofallthesecartoons?B:Yes,itis.Model2A:Arewhalesthebiggestanimalsintheworld?B:Yes,itis.練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比較級和最高級的用法。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)【案例七】英語比較級和最高級的教學(xué)全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力40（4）有意義接受學(xué)習(xí)中設(shè)計“先行組織者”：（5）教學(xué)時考慮內(nèi)部和外部條件：（6）教學(xué)中應(yīng)安排包含新異成分的刺激并適時變化刺激強(qiáng)度，吸引學(xué)生注意。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（4）有意義接受學(xué)習(xí)中設(shè)計“先行組織者”：全國中小學(xué)教師教育41【案例八】教《社戲》一課時，老師首先運(yùn)用濃郁的抒情語調(diào)朗誦了一首小詩，并加入導(dǎo)語：樹如果我是一棵樹媽媽再不會責(zé)罵我弄臟了衣服小麻雀會柔順的在我臂上掛一串音符頑皮的蝴蝶啊悄悄滑一線塵土松鼠則在我身上左右跳躍編一網(wǎng)樹蔭嘻！還有可惡的啄木鳥用他的尖嘴閣閣向我搔癢是啊，我們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。魯迅筆下平橋村的孩子們又是怎樣度過美好愉快的童年生活呢？今天，我們共同學(xué)習(xí)魯迅的《社戲》。這樣導(dǎo)入就激發(fā)起學(xué)生的感情和興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)【案例八】全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)42（7）注重間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)：。（8）教育中的言傳身教：。(9)培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（7）注重間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)：。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)433、建構(gòu)主義建構(gòu)主義這個詞對我們教師來說，已經(jīng)可以說是耳熟能詳了，那么到底什么是建構(gòu)主義呢？建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論發(fā)展了早期認(rèn)知學(xué)習(xí)論中已有的關(guān)于“建構(gòu)”的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動建構(gòu)知識的意義，并力圖在更接近、更符合實(shí)際情況的情境學(xué)習(xí)中，以個人原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)建構(gòu)新知識，賦予新知識個人理解的意義。(游戲:你說我畫)全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)3、建構(gòu)主義建構(gòu)主義這個詞對我們教師來說，已經(jīng)可以說是耳熟能44案例【案例十】考試題：Internet課程后的應(yīng)用水平全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)案例【案例十】考試題：Internet課程后的應(yīng)用水平全國中45三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識5、什么是教學(xué)設(shè)計?有哪些基本要素?（3）傳播理論：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培46一、案例閱讀1.

閱讀下述關(guān)于《感悟親情》的作文教學(xué)案例的三個不同場景片斷：【案例一】場景1：教師布置作文題目《感悟親情》，向?qū)W生講解親情的偉大可貴（我們可以感受到親情……），讓學(xué)生用自己的筆表現(xiàn)親情。舉例說明寫作時細(xì)節(jié)很重要，可以通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)出真摯的情感。場景2：教師給學(xué)生看圖片《父親》（引導(dǎo)學(xué)生注意觀察圖中父親那滄桑的目光，刀刻般的皺紋），講感人的故事《母親》（為了孩子舍棄了自己的生命）《姐姐》（為了弟弟上學(xué)，主動放棄上大學(xué)的機(jī)會去打工），創(chuàng)造了動人的氣氛，告訴學(xué)生本節(jié)課的任務(wù)——寫自己的親情故事。分析圖片的細(xì)微之處和故事的情節(jié)，說明表現(xiàn)情感時細(xì)節(jié)的作用。場景3：教師首先借助音樂《燭光里的媽媽》展示表現(xiàn)親情的課件（表現(xiàn)母子情深），渲染氣氛，使學(xué)生先感受親情，并且說說生活中使自己有感觸的親情。組織學(xué)生觀看電視小品《背影》（對父親的特寫鏡頭：蹣跚地過特軌，努力地爬月臺），感受名家寫親情。結(jié)合影片的特寫鏡頭對《背影》經(jīng)典片斷進(jìn)行分析（文章中動詞的運(yùn)用），強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要性（知識點(diǎn)，方法的教學(xué)）。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)一、案例閱讀全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)47比較上述三則不同的教學(xué)案例片斷，分析各自包含的教學(xué)特點(diǎn)與要素，

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)比較上述三則不同的教學(xué)案例片斷，分析各自包含的教學(xué)特點(diǎn)與要素483、相關(guān)概念描述：傳播一詞譯自英語communication，也有人把它譯成交流、溝通、傳通、傳意等，一般將傳播看作是特定的個體或群體（即傳播者）運(yùn)用一定的媒體和形式向受傳者進(jìn)行信息傳遞和交流的一種社會活動?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，信息是指人、生物和自動機(jī)等控制系統(tǒng)所接收和加工的事物屬性或運(yùn)動狀態(tài)。在教育教學(xué)領(lǐng)域有表示教學(xué)內(nèi)容的信息、描述師生特征的信息、反映教學(xué)動態(tài)過程的信息等等。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)3、相關(guān)概念描述：傳播一詞譯自英語communicatio49傳播用于教育目的并且具有教育的相關(guān)特性時，就稱為教育傳播，即是由教育者按照一定的要求，決定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動，是教育者和受教育者之間的信息交流活動。它的目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會所需的各種人才。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)傳播用于教育目的并且具有教育的相關(guān)特性時，就稱為教育傳播，即504、閱讀案例，總結(jié)教育傳播中的基本要素。【案例二】中學(xué)歷史——鴉片戰(zhàn)爭教師甲：介紹鴉片戰(zhàn)爭前后世界的形勢（看《列強(qiáng)瓜分中國圖》）和中國當(dāng)時深受鴉片之害的國情（鴉片造成的國家財富的損失——國庫收支和國民身體的受害——關(guān)于煙民狀況的圖），讓學(xué)生了解禁煙運(yùn)動的必要性和鴉片戰(zhàn)爭的背景。在授課的過程中，讓學(xué)生觀看電影《林則徐》《鴉片戰(zhàn)爭》片斷，給學(xué)生感性上的認(rèn)識。討論電影中林則徐被罷官，禁煙運(yùn)動失敗對鴉片戰(zhàn)爭的影響，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)一步介紹課程內(nèi)容，深化學(xué)生的認(rèn)識。教師乙：事先設(shè)計不同的任務(wù)，使學(xué)生分別扮演英國議會主戰(zhàn)派、反戰(zhàn)派，清政府主戰(zhàn)派、求和派，以及其他列強(qiáng)政府代表人物，通過網(wǎng)絡(luò)等媒體了解鴉片戰(zhàn)爭前后世界的形勢和中國國情以及鴉片戰(zhàn)爭前后各國政界對事件的分析和反應(yīng)，體驗(yàn)歷史過程，并在教師的指導(dǎo)下獲得對當(dāng)時政局的準(zhǔn)確判斷，達(dá)到預(yù)期的教育目的。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)4、閱讀案例，總結(jié)教育傳播中的基本要素?！景咐恐袑W(xué)歷史51教育傳播系統(tǒng)至少包含這樣幾個要素：教育目的、教育環(huán)境、教育者、教育信息、教育媒體、受教育者、教育效果。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教育傳播系統(tǒng)至少包含這樣幾個要素：教育目的、教育環(huán)境、教育者52三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識7、為什么要重視在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)?這有何意義和作用?

(1)有助于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn)。

(2)教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。

(3)有助于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培53案例分析1、課堂講授型2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)型全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)案例分析全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)54課堂講授型

在以上案例中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法提煉如下：1、創(chuàng)設(shè)情境陶冶情操，學(xué)生體味豐富的內(nèi)涵教學(xué)的第1環(huán)節(jié)“教學(xué)引入”，通過課件展示，引入新課，學(xué)生通過觀看課件順利進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。2、啟發(fā)思考研究討論，學(xué)生成為合作的伙伴教學(xué)的第2、3環(huán)節(jié)“問題解決、總結(jié)方法”和“運(yùn)用方法解答實(shí)例”，通過課件的直觀展示幫助學(xué)生理解，教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。3、自己動手實(shí)際操作，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體教學(xué)的第4環(huán)節(jié)“學(xué)生探究構(gòu)建模型”，信息技術(shù)的成果課件，作為學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生能夠自己動手、動腦的同時學(xué)習(xí)新知。4、信息技術(shù)不可替代，技術(shù)體現(xiàn)教師的引領(lǐng)本案例通過技術(shù)的有效應(yīng)用（Flash制作的課件），為學(xué)生搭建了研究性學(xué)習(xí)的平臺，同時將教師的引領(lǐng)內(nèi)涵于課件之中。這種情況下，信息技術(shù)起到了不可替代的作用。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)課堂講授型

在以上案例中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法提煉55在以上案例中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法提煉如下：1、改變方式、架設(shè)平臺、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入角色在“網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”教學(xué)方式中通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，教師不再直接對學(xué)生進(jìn)行灌輸，而是將其教學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件、架設(shè)平臺，教師成為教學(xué)資源的提供者、教學(xué)方法的指導(dǎo)者。這時的學(xué)生對學(xué)習(xí)寄予了更大的熱情，這種熱情是教師通過“創(chuàng)設(shè)問題情境→架設(shè)學(xué)習(xí)平臺→展示研究成果”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人獲得的。2、組內(nèi)組間、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流討論、探索新知本案例中，學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在以下幾方面：（1）組內(nèi)協(xié)作獲取數(shù)據(jù)：在自愿的基礎(chǔ)上，組成協(xié)作組，選取器材準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)→協(xié)作實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)→小組之間數(shù)據(jù)共享，并將結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)上傳給教師。（2）組內(nèi)協(xié)作分析數(shù)據(jù)：分為實(shí)驗(yàn)組和理論組。實(shí)驗(yàn)組（3個）對采集的數(shù)據(jù)列表，利用計算機(jī)描點(diǎn)，猜測T與不同物理量之間的關(guān)系，做擬合處理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。理論組利用單擺模型推導(dǎo)回復(fù)力和加速度方程，用計算機(jī)解該方程得到振動規(guī)律方程，通過對振動規(guī)律方程的分析，得到周期表達(dá)式。（3）組間協(xié)作共同建模：理論組與實(shí)驗(yàn)組之間相互交流、驗(yàn)證建模，建構(gòu)知識。（4）組間協(xié)作鞏固知識：通過網(wǎng)絡(luò)上傳數(shù)據(jù)展示作品，小組代表匯報成果，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過教師的點(diǎn)評和學(xué)生間的互評建構(gòu)歸納和擴(kuò)展思路。

3、巧妙組織、合理設(shè)計、適時引領(lǐng)、充分體現(xiàn)全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)在以上案例中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法提煉如下：全國中小56本案例是一節(jié)以信息技術(shù)與物理教學(xué)整合為突破，體現(xiàn)全新教育理念的物理課，其特色如下：（1）教學(xué)組織形式是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。教師利用指導(dǎo)卡和任務(wù)卡等多種指導(dǎo)策略指導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。（2）學(xué)生可以自主選擇，按照不同任務(wù)分組研究，交流協(xié)作，合作學(xué)習(xí)，意義建構(gòu)，實(shí)踐與創(chuàng)新……培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。（3）信息技術(shù)作為自主探究學(xué)習(xí)的工具，信息交流的工具，分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的工具，物理建模的工具，輔助理論演繹和提供學(xué)習(xí)資源的工具，得到了充分的應(yīng)用，并且記錄了學(xué)生的探究過程，為學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)的評價提供了依據(jù)。”（4）教師的引領(lǐng)作用體現(xiàn)在對教學(xué)設(shè)計的隱性行為和當(dāng)堂指導(dǎo)的顯性行為上。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)本案例是一節(jié)以信息技術(shù)與物理教學(xué)整合為突破，體現(xiàn)全新教育理念57無論是“課堂講授型”教學(xué)方式還是“網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”教學(xué)方式，教學(xué)不僅要精心設(shè)計內(nèi)容更要密切關(guān)注過程，因?yàn)殛P(guān)注過程，就是關(guān)注學(xué)習(xí)者對教學(xué)的情感體驗(yàn)和精神領(lǐng)悟；關(guān)注過程，就是關(guān)注學(xué)習(xí)者如何發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流、學(xué)法和習(xí)慣；關(guān)注過程，就是關(guān)注學(xué)習(xí)者是否尊重伙伴是否能與他人合作；關(guān)注過程，就是給學(xué)習(xí)者留有充分的發(fā)展空間，在探索知識的進(jìn)程中引領(lǐng)他們前行；關(guān)注過程，就是給學(xué)習(xí)者留有充足的發(fā)展時間，在他們品味、討論、判斷、交流和享受學(xué)習(xí)過程的愉悅時，還他們幸福的童年。如此的關(guān)注，才能真正體現(xiàn)新課程、新理念的真諦。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)無論是“課堂講授型”教學(xué)方式還是“網(wǎng)上學(xué)習(xí)58第2講三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計1、在設(shè)計教案時，可以從哪些方面對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析?

智力因素包括學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力等。非智力因素包括興趣、動機(jī)、情感、意志和性格。

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)第2講三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計全國中小學(xué)教師59三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計2、目前常用的輔助教學(xué)硬件有哪些?它們分別有什么教學(xué)支持功能?

常用的輔助教學(xué)硬件有DVD播放機(jī)、電視機(jī)、計算機(jī)、衛(wèi)星教學(xué)收視設(shè)備、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、視頻投影機(jī)、學(xué)科教學(xué)設(shè)備、學(xué)科實(shí)驗(yàn)儀器、互動白板等。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培60三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計例題：上課時，你正用投影機(jī)播放演示文稿。突然，投影幕上出現(xiàn)藍(lán)屏，計算機(jī)屏幕上還能看到圖像。產(chǎn)生這一情況的原因可能是(

)。

A．電腦死機(jī)

B．計算機(jī)與投影機(jī)的視頻連接線接觸不良

C．投影機(jī)的燈泡因過熱燒毀

D．PPT文件出錯

解決方案是(

)。

A．重新啟動計算機(jī)

B．更換投影機(jī)燈泡

C．檢查視頻連接線

D．重新打開PPt程序全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培61三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計3、常用的學(xué)科教學(xué)工具軟件和平臺有哪些基本功能?

4、教學(xué)目標(biāo)有哪些分類?（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培62三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計5、如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)者分析結(jié)果確定教學(xué)目標(biāo)?

教師在教學(xué)設(shè)計時要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象兩方面進(jìn)行分析。對教學(xué)內(nèi)容分析的目的在于確定“教什么”，而對學(xué)習(xí)者分析的目的則是確定“如何教”。

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培63三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計5、如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)者分析結(jié)果確定教學(xué)目標(biāo)?

對學(xué)習(xí)者分析的目的是掌握教學(xué)對象的信息，幫助教師計劃教學(xué)。這些信息包括學(xué)生已掌握的技能、學(xué)習(xí)動機(jī)、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)偏好等。

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培64三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計6、在教案設(shè)計時，如何提煉教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?

教學(xué)難點(diǎn)的提煉：教學(xué)難點(diǎn)有時和教學(xué)重點(diǎn)一致，有時也不盡然，并不是每節(jié)課都有教學(xué)難點(diǎn)。由于教學(xué)難點(diǎn)一般是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大的內(nèi)容，因此可從學(xué)生的角度考慮和確定教學(xué)難點(diǎn)。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培65三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計7、如何合理安排教學(xué)內(nèi)容的序列，以達(dá)到教學(xué)效果?

(1)從簡單到復(fù)雜的過程排列。(2)先概念后規(guī)則的順序排列。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培66三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計8、如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略?

一堂課往往是多種教學(xué)策略的組合運(yùn)用。教師的教學(xué)設(shè)計需要根據(jù)教學(xué)要求選擇教學(xué)策略，可以在備課時根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容確定預(yù)設(shè)的教學(xué)策略；在教學(xué)活動中，教師往往需要根據(jù)當(dāng)時教學(xué)情境的變化，運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，靈活地動態(tài)生成適合處理當(dāng)時教學(xué)情境的教學(xué)策略，而不要拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)策略。即“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培67三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計9、不同的教學(xué)媒體各有什么特點(diǎn)?選擇教學(xué)媒體時應(yīng)該考慮哪些因素?

教學(xué)媒體的選擇依據(jù)有：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)條件、教學(xué)媒體本身的特性全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培68三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計10、相比傳統(tǒng)教案，電子教案有哪些特點(diǎn)?？(1)電子教案具有多媒體效果。(2)以超文本方式組織信息。(3)提高授課的效率。(4)便于教案的修訂。(5)便于攜帶、復(fù)制、交流。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培69三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計11、電子教案的基本結(jié)構(gòu)是什么樣的?

12、常見的電子教案制作工具及操作

Word或WPSOffice

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（二）、教案設(shè)計全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培70三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（三）、資源準(zhǔn)備1、什么是教學(xué)資源?

廣義的教學(xué)資源包括教師、學(xué)習(xí)伙伴等人的資源和教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境所組成的物的資源。我們通常所說的教學(xué)資源是狹義的教學(xué)資源，主要包括多媒體課件、學(xué)科主題網(wǎng)站等。

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（三）、資源準(zhǔn)備全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培71三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（三）、資源準(zhǔn)備2、常用數(shù)字教學(xué)資源的格式有哪些?如何使用?

.exe.doc.txt.rtf.wps.ppt.pps.wav.mid.mp3.wma.avi.mepg.wmv.dat.html.htm.swf全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（三）、資源準(zhǔn)備全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培72三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（三）、資源準(zhǔn)備3、如何獲取有用的數(shù)字教學(xué)資源?

4、在獲取教學(xué)資源時，應(yīng)怎樣注意版權(quán)問題?

5、存儲數(shù)字教學(xué)資源的基本方法是什么?

6、個人數(shù)字教學(xué)資源越來越多，應(yīng)該如何管理?

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（三）、資源準(zhǔn)備全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培73三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（三）、資源準(zhǔn)備7、在教學(xué)中，演示型課件可以有哪些應(yīng)用?

(1)展示教學(xué)內(nèi)容。

(2)講解知識的原理和規(guī)律。

(3)提示事物發(fā)生、發(fā)展和變化的內(nèi)在規(guī)律。8、目前有哪些軟件可以用來制作教學(xué)演示課件?它們的操作方法如何？

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（三）、資源準(zhǔn)備全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培74三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（四）、教學(xué)實(shí)施1、教育技術(shù)對新課改有什么支持作用?

(1)教育技術(shù)為課程的設(shè)計、開發(fā)和實(shí)施提供新的觀念、方法和技術(shù)。

(2)教育技術(shù)為新課程改革提供新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺。

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（四）、教學(xué)實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培75三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（四）、教學(xué)實(shí)施2、教學(xué)過程由哪幾個基本環(huán)節(jié)組成?

(1)教學(xué)準(zhǔn)備。(2)開展教學(xué)活動。(3)評價反思。

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（四）、教學(xué)實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培76三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（四）、教學(xué)實(shí)施3、在開展教學(xué)時，教師可以采取哪些類型的教學(xué)組織形式?

(1)集體講授(2)自主學(xué)習(xí)(3)協(xié)作學(xué)習(xí)在開展教學(xué)時，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)將三種組織形式有機(jī)地組合使用。

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（四）、教學(xué)實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培77三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（四）、教學(xué)實(shí)施4、在呈現(xiàn)教學(xué)信息時需要把握哪些要點(diǎn)?在教學(xué)實(shí)施過程中，如何合理、有效地運(yùn)用媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息?

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（四）、教學(xué)實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培78三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（四）、教學(xué)實(shí)施5、為什么應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視互動和交流?有哪些教學(xué)互動的方式?

一方面是教師了解學(xué)生;另一方面，有助于學(xué)生了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中可利用的工具有電子郵件、電子公告牌(BBs)、網(wǎng)絡(luò)聊天工具、文件共享等。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（四）、教學(xué)實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培79三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（四）、教學(xué)實(shí)施6、怎樣運(yùn)用文字處理軟件對電子文檔進(jìn)行批注和修訂?批注和修訂能夠作為教學(xué)過程中的一種交流方式嗎?

7、怎樣收發(fā)和管理電子郵件?怎樣給郵件添加附件?

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（四）、教學(xué)實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培80三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（五）、教學(xué)評價1、教學(xué)評價在促進(jìn)教學(xué)方面有哪些功能?

(1)診斷功能

(2)激勵功能(3)調(diào)控功能(4)教學(xué)功能

(5)導(dǎo)向功能2、教學(xué)評價有哪些不同的分類?分別有何特點(diǎn)?

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（五）、教學(xué)評價全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培81三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（五）、教學(xué)評價3、教學(xué)評價的基本內(nèi)容和方法有哪些?

(對教學(xué)效果的評價和對教學(xué)資源的評價。)

4、哪些方法可以用于收集學(xué)生的評價數(shù)據(jù)?

(1)平時作業(yè)

(2)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的各類文檔及成果。(3)調(diào)查問卷。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（五）、教學(xué)評價全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培82三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（五）、教學(xué)評價5、怎樣選擇合適的方式收集學(xué)生的評價數(shù)據(jù)?

(1)依據(jù)評價目的要求，確定收集何種數(shù)據(jù)。(2)考慮數(shù)據(jù)易得性的要求，選擇數(shù)據(jù)收集的工具和方法。(3)遵循研究道德要求，合理收集數(shù)據(jù)。

(4)評價指標(biāo)多元化。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（五）、教學(xué)評價全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培83三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（五）、教學(xué)評價6、怎樣選擇合適的方法和工具初步處理所得到的學(xué)生的評價數(shù)據(jù)?

在NTET中要求教師掌握Excel和WPS0ffice工具來對學(xué)生的成績進(jìn)行整理分析以及處理調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的方法。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（五）、教學(xué)評價全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培84三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（五）、教學(xué)評價7、數(shù)據(jù)分析的方法有哪些?如何從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果中分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?

8、怎樣利用教學(xué)過程評價表診斷教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題?

9、什么是教學(xué)反思?包括哪些內(nèi)容?

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（五）、教學(xué)評價全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培85三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（五）、教學(xué)評價9、什么是教學(xué)反思?包括哪些內(nèi)容?

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程作為思考對象，通過觀察、回顧、診斷等方式，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策、教學(xué)方法以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考教學(xué)活動中的成績與不足，并提出改進(jìn)的對策，以便進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)。教學(xué)反思被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（五）、教學(xué)評價全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培86三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（五）、教學(xué)評價9、什么是教學(xué)反思?包括哪些內(nèi)容?

(1)對學(xué)習(xí)資源利用進(jìn)行反思(2)對教學(xué)過程進(jìn)行反思(3)對教學(xué)效果與效率進(jìn)行反思全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（五）、教學(xué)評價全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培87演講完畢，謝謝聽講!再見，seeyouagain2022/12/13全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)演講完畢，謝謝聽講!再見，seeyouagain202288全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)2022/12/13全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)2022/12/10全國中小學(xué)89一、考試簡介

1、考試性質(zhì)

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試簡稱NTET，由中華人民共和國教育部推出，教育部考試中心主辦。與《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》對應(yīng)，三類人員三級考試。

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)一、考試簡介1、考試性質(zhì)全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培90一、考試簡介

2、考試目的

以“能力標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力、促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效、規(guī)范應(yīng)用為目的，構(gòu)建全國統(tǒng)一規(guī)范的教師教育技術(shù)水平考試認(rèn)證體系，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的水平，最終促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)一、考試簡介全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)91一、考試簡介

3、考試形式考試方式為機(jī)考，試題呈現(xiàn)和考生答題均在計算機(jī)上進(jìn)行?？荚嚂r間為120分鐘，采用機(jī)考機(jī)判的方式。計算機(jī)的考試系統(tǒng)自動計時，到時系統(tǒng)自動結(jié)束考試。

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)一、考試簡介3、考試形式全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能92一、考試簡介4、試卷中可能出現(xiàn)的題型試題在特定的教學(xué)情境下，以“任務(wù)導(dǎo)向”方式展開，題型包括教學(xué)解決方案選擇、教學(xué)內(nèi)容填充、常見軟件問題解決策略選擇、視頻教學(xué)片段分析、應(yīng)用軟件操作等。題型有單選題、多選題、填空題、匹配題、視聽分析題、操作題等

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)一、考試簡介4、試卷中可能出現(xiàn)的題型全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能93二、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

附：第一部分教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)

（一）、基本知識（二）、教案設(shè)計（三）、資源準(zhǔn)備（四）、教學(xué)實(shí)施（五）、教學(xué)評價

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)二、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

附：第一部分教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)94二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（一）、基本知識1、基本概念及理論（1）教育技術(shù)與信息技術(shù)(教育技術(shù)的定義p25、教育技術(shù)與信息技術(shù)的聯(lián)系與區(qū)別、信息技術(shù)與課程整合p146)（2）教學(xué)設(shè)計（了解教學(xué)設(shè)計的基本要素及其含義p30,p33指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過程。包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施和評價五個要素。）（3）學(xué)習(xí)理論（了解行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)的主要不同之處）

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)95二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（二）、教案設(shè)計1、

教案設(shè)計流程

(1)需求分析（學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)的環(huán)境條件分析）

(2)教學(xué)目標(biāo)分析(教學(xué)目標(biāo)有哪些分類P31)(3)教學(xué)策略初步選擇

（教學(xué)活動的排序、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)方法的選擇）(4)教學(xué)媒體選擇

（教學(xué)媒體的選擇依據(jù)是什么？P81依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、依據(jù)學(xué)習(xí)者特征、依據(jù)教學(xué)條件）

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（二）、教案設(shè)計全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)96二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（二）、教案設(shè)計

常見的電子教案制作工具有哪些？（WPSOffice、MicrosoftOffice、記事本、寫字板Authorware、director、FrontPage、Dreamweaver等）編輯電子教案涉及哪些操作？（文字、段落格式的設(shè)置、圖像和頁碼的插入、公式與特殊符號的插入、表格的插入與編輯、查找與替換、批注與修訂等）

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（二）、教案設(shè)計全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)97二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（三）、資源準(zhǔn)備1、資源準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識

(1)教學(xué)資源的基本概念(2)常見數(shù)字教學(xué)資源格式（.exe.doc.xls.txt.rtf.wps.ppt.pps.wav.mid.mp3.wma.avi.mpeg.wmv.dat.html.htm.swf）2、數(shù)字教學(xué)資源的獲取與存放

文字：錄入、掃描、網(wǎng)上拷貝等(保存為純文本形式）

圖片：截屏、掃描、數(shù)碼照相、網(wǎng)上等

動畫：制作、光盤、網(wǎng)上等

音頻：錄制、光盤、網(wǎng)上等

視頻：攝像、光盤、網(wǎng)上等（網(wǎng)上信息資源的存儲方法）

3、教學(xué)演示課件的制作（WPSOffice、Powerpoint、Authorware、Flash等）

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（三）、資源準(zhǔn)備全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)98制作教學(xué)演示課件所涉及的基本操作有哪些？（1）模板和版式的選用

（2）文本的輸入與編輯

（3）圖形、圖像、文本框、藝術(shù)字、音頻、視頻文件的插入與設(shè)置

（4）幻燈片中動畫與幻燈片間切換方式的設(shè)置

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)制作教學(xué)演示課件所涉及的基本操作有哪些？全國中小學(xué)教師教育技99二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（四）、教學(xué)實(shí)施1、教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)知識

(1)教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)（教學(xué)準(zhǔn)備、開展教學(xué)活動、評價反思。）(2)教學(xué)過程的組織形式（集體講授、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)）(3)教學(xué)互動的方式（人機(jī)互動、師生互動、生生互動）2、教學(xué)中的交流及交流的主要工具一方面是教師了解學(xué)生;另一方面，有助于學(xué)生了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。批注與修訂：怎樣運(yùn)用文字處理軟件對電子文檔進(jìn)行批注和修訂?掌握電子郵件：群發(fā)交流，怎樣收發(fā)和管理電子郵件?怎樣給郵件添加附件?全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（四）、教學(xué)實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)100二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（五）、教學(xué)評價1、教學(xué)評價的功能和類型

(1)診斷功能

(2)激勵功能(3)調(diào)控功能(4)教學(xué)功能

(5)導(dǎo)向功能2、教學(xué)評價的內(nèi)容

對教學(xué)效果的評價和對教學(xué)資源的評價3、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價

4、對教師教學(xué)的評價

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)二、標(biāo)準(zhǔn)解讀（五）、教學(xué)評價全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)101二、標(biāo)準(zhǔn)解讀以EXCEL為例：計算總分；均分；和成績排序；P128頁處理調(diào)查問卷數(shù)據(jù)；總和；平均數(shù)；圖表等全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)二、標(biāo)準(zhǔn)解讀以EXCEL為例：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)102教學(xué)反思的主要內(nèi)容教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程作為思考對象，通過觀察、回顧、診斷等方式，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策、教學(xué)方法以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考教學(xué)活動中的成績與不足，并提出改進(jìn)的對策，以便進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)。教學(xué)反思被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教學(xué)反思的內(nèi)容(1)對學(xué)習(xí)資源利用進(jìn)行反思(2)對教學(xué)過程進(jìn)行反思(3)對教學(xué)效果與效率進(jìn)行反思教學(xué)反思的方法：(1)撰寫教學(xué)日志(2)觀看教學(xué)錄像(3)教師間的交流討論全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教學(xué)反思的主要內(nèi)容教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程作為思103三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識1、理解大綱中關(guān)鍵詞：“了解”、“理解”、“運(yùn)用”這三個層次的分類來自布盧姆。布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為六個層次，了解／識記、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評價，這六個層次從認(rèn)知的復(fù)雜性和難度上來看是依次提高的。鑒于初級考試的特點(diǎn)，“考試大綱”中只涉及布盧姆教育目標(biāo)分類的認(rèn)知領(lǐng)域的前三個層次的考核要求。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培104三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識2、教育技術(shù)的定義教育技術(shù)（EducationalTechnology）是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培105三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識2、教育技術(shù)的定義信息技術(shù)（InformationTechnology）信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培106三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識3、教育技術(shù)與信息技術(shù)聯(lián)系與區(qū)別

聯(lián)系：教育技術(shù)，有時候人們也稱現(xiàn)代教育技術(shù)，它以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)。區(qū)別：不同的研究對象和研究范疇

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培107三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識4、信息技術(shù)與課程整合的含義

是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

課程整合是指在學(xué)術(shù)性知識的日常學(xué)習(xí)過程中，利用技術(shù)來支持、加強(qiáng)學(xué)和教的過程?！绹睹绹鴮W(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識課程整合是指在學(xué)術(shù)性知識的日108三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識4、信息技術(shù)與課程整合的含義信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的功能資源獲取知識創(chuàng)建情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M交流、通訊、協(xié)作練習(xí)、測試、評估

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培109三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識4、信息技術(shù)與課程整合的含義

例題：(單選題)關(guān)于信息技術(shù)在教學(xué)中的恰當(dāng)作用，你認(rèn)為以下說法中正確的是(

)。

A．信息技術(shù)是重要的教學(xué)資源和工具，應(yīng)當(dāng)爭取在每節(jié)課的教學(xué)中使用

B．信息技術(shù)有助于豐富學(xué)習(xí)資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

C．信息技術(shù)的功能強(qiáng)大，將代替黑板、圖片、實(shí)物、演示實(shí)驗(yàn)儀器等傳統(tǒng)媒體

D．在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)一定會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極作用

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培110三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識5、什么是教學(xué)設(shè)計?有哪些基本要素?教學(xué)設(shè)計（InstructionalDesign）教學(xué)設(shè)計又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（InstructionalSystemDesign），是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并作出具體安排的過程。

分析、設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施、評價五個要素

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培111三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識5、什么是教學(xué)設(shè)計?有哪些基本要素?（1）教學(xué)理論：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培112閱讀下述教學(xué)案例片斷：有一次課上，王老師給學(xué)生出了一道題目：“甲乙同學(xué)進(jìn)行長跑比賽，甲同學(xué)每秒鐘跑8米，乙同學(xué)跑完100米用了12秒，請比較誰跑得快？”王老師發(fā)現(xiàn)，A同學(xué)馬上給出了答案，B同學(xué)在認(rèn)真思考，而C同學(xué)卻東張西望，觀察著別的同學(xué)。王老師讓A同學(xué)回答他的解題過程。A說：“我先算在12秒內(nèi)甲同學(xué)跑的路，用12乘以8，得到96，因?yàn)?6小于100，所以乙跑得快?！蓖趵蠋熢诳隙薃的解釋后問B同學(xué)：“你還能找到不同的解決方法嗎？”B想了想說：“是不是可以先算出乙每秒鐘跑多少米呢？”。王老師滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“如何可以得到乙同學(xué)每秒鐘跑多少米呢？”B同學(xué)說：“用100除以12?！薄昂玫模珺和C，你們一起計算一下，100除以12等于多少？”B同學(xué)一會兒就給出了答案，而C同學(xué)在列出算式以后卻顯得有點(diǎn)困惑。閱讀了上述案例片斷以后，請你與同伴思考這些片斷對你有什么啟示？全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)閱讀下述教學(xué)案例片斷：有一次課上，王老師給113教學(xué)理論來自教學(xué)實(shí)踐，是人們對教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行理性思考的產(chǎn)物；它關(guān)注如何“改進(jìn)”和“指導(dǎo)”教學(xué)實(shí)踐，作為一種知識體系或觀念體系，它以各種教學(xué)觀念、主張和見解的形式出現(xiàn)，因而具有層次性和復(fù)雜性。這里選擇性介紹幾種教學(xué)理論。發(fā)展教學(xué)理論：由前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家贊可夫提出，基本觀點(diǎn)包括：①“以最好的教學(xué)效果，來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展”。要把一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；②“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時候，這才是好的教學(xué)”。要把教學(xué)目標(biāo)確定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。教學(xué)要有一定的難度，要讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“桃子”。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教學(xué)理論來自教學(xué)實(shí)踐，是人們對教學(xué)實(shí)踐活動114

在案例中，三個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出不同的反應(yīng)水平。對于本課中王老師給出的問題，A同學(xué)的表現(xiàn)反映了他的能力可能在最近發(fā)展區(qū)之上，C同學(xué)的能力在最近發(fā)展區(qū)之下，即使給予了適當(dāng)?shù)膸椭?，他也很難解決問題；B同學(xué)的能力恰好處在最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，通過教師的引導(dǎo)和A同學(xué)的啟發(fā)，他成功地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，將有助于促進(jìn)其解決學(xué)習(xí)問題。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)在案例中，三個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出不同的反應(yīng)115

結(jié)構(gòu)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論：由美國心理學(xué)家布魯納提出，基本觀點(diǎn)包括：①學(xué)習(xí)一門學(xué)科最重要的是掌握它的基本結(jié)構(gòu)；②任何學(xué)科都能夠用在智力上是正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童；③要學(xué)得好，必須采取發(fā)現(xiàn)法。范例教學(xué)，又稱為“示范方式教學(xué)”、“范例性教學(xué)”“范疇教育”等，德國海姆佩爾首先在歷史教學(xué)中提出“示范教學(xué)”的原理，意指借助于精選材料中的示范性材料使學(xué)生從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識和能力。范例教學(xué)主張，通過個別的范例即關(guān)鍵性問題，來掌握一般的科學(xué)原理和方法。它旨在使學(xué)生從個別到一般，掌握教材結(jié)構(gòu)，理解帶有普遍性的規(guī)律性知識。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)結(jié)構(gòu)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論：由美國心理學(xué)家布魯納提116三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識5、什么是教學(xué)設(shè)計?有哪些基本要素?（2）學(xué)習(xí)理論：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)三、標(biāo)準(zhǔn)條文解讀（一）、基本知識全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培117【案例】自己出試卷

七年級英語老師克利默夫人宣布幾天后要測驗(yàn)剛剛學(xué)到的20個單詞，同學(xué)們馬上唉聲嘆氣起來?？伤又迹赫埫课煌瑢W(xué)準(zhǔn)備一套試題，她將挑一份最好的考大家。同學(xué)們一下子歡呼起來。大家開始編寫考題，教室里同學(xué)們議論紛紛，熱鬧極了。我心里盤算著：20個單詞，就出20道題吧?？稍摮鲂┦裁搭}呢？我煞費(fèi)苦心地想來想去，終于提筆寫下了第一題：填空，共5小題，寫下單詞的解釋，要求從20個單詞中找出正確的單詞填在括弧里。第二大題是選擇反義詞，先寫一個新單詞，再設(shè)計了四個別的單詞，要求從這四個詞中選出與新單詞意義相反的詞。我還耍了點(diǎn)小花招：先寫下正確的反義詞，再寫下同義詞，另外再寫一個名詞、一個形容詞。放學(xué)后，我在家中又編了兩道大題。第三大題：選擇正確的解釋；第四大題，我造了5個句子（這5個句子可真是讓我絞盡了腦汁?。?，把用進(jìn)去的新單詞空了出來讓同學(xué)填。忙了兩個多小時，又寫又改，總算全妥了！第二天，大家把自己編出來的考卷都交給了克利默夫人。第三天，就是考試的日子。本來大家都怕考試，可這一次看得出來大家都很興奮：到底老師會選誰的考卷呢？考卷發(fā)下來以后，我興奮極了：老師抽的是我的試卷！我高興得不知如何是好。理所當(dāng)然，我在這次英語測