電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件

電磁波譜波譜學(xué)基本知識11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯姶挪ㄗV波譜學(xué)基本知識電磁波譜波譜學(xué)基本知識11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯鸖can[06(2.*t7min]'ofEATA:9903251DSH8,aE57.E5NBE52,CE51.cE5128Massspectrumof4-pyrithioneSHNotia,sao,iba,ie新課程標準實施以來,動手實踐、自主探究、合作交流、已成為教師們課堂教學(xué)的一道亮麗的風景線。動手實踐作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,它以自身特有的魅力挑戰(zhàn)教師的“一言堂”專制,變學(xué)生被動的接受式學(xué)習(xí)為主動的探究式、討論式學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生,確立學(xué)生的主體地位。因此,動手實踐學(xué)習(xí)方式的有效使用,會使課堂教學(xué)更有活力和生機,不斷強化學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和成功感。一、建立民主、平等、和諧、友愛的師生關(guān)系,使學(xué)生樂于動手實踐一年級新生由幼兒園進入小學(xué),面對全新的環(huán)境,全新的學(xué)習(xí)模式,他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。對小學(xué)生來說,老師一個燦爛的微笑,一個賞識的眼神,一句親切的話語,都會增添他們學(xué)習(xí)和探索的信心。民主、平等、和諧、友愛的師生關(guān)系更能激起學(xué)生動手實踐的樂趣,探求新事物的興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。小學(xué)生好奇心強,喜歡探求新鮮事物。教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生操作實踐的機會,在操作實踐過程中,學(xué)生的思維層面、思維方式得以深入,體會學(xué)習(xí)的快樂,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識,蘇教版教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“堆一堆”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”。如,教學(xué)“認識正方形”時,教師讓學(xué)生在課前準備好正方形紙,想辦法知道正方形角的特點。學(xué)生通過度量、沿對角線對折再對折、用一個角與其他三個角相比、將相對的兩個角重合,再將相鄰的兩個角重合來說明四個角相等。通過動手操作,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識,使學(xué)生樂于動手、樂于實踐,勤于思考,積極進取。二、提供學(xué)習(xí)用具、現(xiàn)實生活的素材,使學(xué)生的動手實踐真正動起來學(xué)生的實踐活動教學(xué)是教師面臨的新課題。我在日常教學(xué)活動中,特別關(guān)注學(xué)生的校園生活,積極發(fā)現(xiàn)、靈活運用校園里現(xiàn)成的,學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)素材。平時把這些校園生活中處處存在的數(shù)學(xué)問題搬進課堂,學(xué)生們感到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)并不枯燥,數(shù)學(xué)并不難學(xué),數(shù)學(xué)就在他們身邊。如,在教“圓的初步認識”一課中,出示的主題圖是讓同學(xué)們在幼兒園找“圓”。在尋找和比較中發(fā)現(xiàn)了“橢圓”“圓”和“球”的不同。一年級上冊的《數(shù)學(xué)樂園》,我將實踐活動設(shè)計了四個游戲:智慧谷、走迷宮、智力碰碰車、送信?；顒拥南群箜樞?為尊重學(xué)生,由學(xué)生自由選擇。通過亮牌,按序進行游戲。充分利用兒童好動好玩的心理,把好玩引導(dǎo)在學(xué)習(xí)上,使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)味道來。我深信:只要學(xué)生確有“感受”,才能真正“理解”。三、操作與觀察、思維及表達的有機結(jié)合,使學(xué)生善于動手實踐實踐活動是學(xué)生形成實踐能力的載體。數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過觀察、操作、猜測等方式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、參與意識和勇于探索創(chuàng)新能力。操作活動的過程是提出問題――動手做實驗――觀察記錄――解釋討論――得出結(jié)論――表達陳述的過程。手和腦有著緊密的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使之更明智聰慧;腦使手變成思維的工具和鏡子。好動、好奇是小學(xué)生的天性,在活動中學(xué)習(xí),在活動中成長符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造實踐操作的機會,其目的在于通過實際操作,把抽象性很強的知識變?yōu)榭刹僮鞯?、可感知的具體內(nèi)容,學(xué)生在實際操作中,手、腦、口等多種感官參與活動,主動地去獲取知識。要避免把數(shù)學(xué)上成手工課。如:在教學(xué)《角和直角》(5冊)時,可安排這樣一個操作活動:用兩條硬紙板和一個釘鈕去組裝成一個角,又把它拆開,這一裝一拆其目的就在于讓學(xué)生直觀地感知角的組成。又如:在“圓的認識”這一課中,學(xué)生畫出了圓后,讓學(xué)生自己去思考、去探索“圓”蘊涵的知識,再讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)與全體同學(xué)共享。學(xué)生得出:圓不斷對折會交于一點,所有經(jīng)過這一點到圓上的線段都相等并且有無數(shù)條等等。在此基礎(chǔ)上,通過教師的適當引導(dǎo),非常自然地得出圓心、直徑、半徑的定義以及它們之間的關(guān)系。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分注意了操作與觀察、思維及語言表達的有效結(jié)合,有利于滿足學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲,發(fā)掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生樂于動手,善于動手。讓教師深深體會到“給”永遠只能給死的知識,而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉,教師給予學(xué)生一點動手操作的陽光,學(xué)生就還給你整個課堂的燦爛。四、把握適時、科學(xué)、有效的操作時機,使學(xué)生精于動手實踐一節(jié)課的教學(xué)時間是有限的,在開展操作活動中的一些不合時宜的動作,不著邊際的話語會影響操作的進程和結(jié)果。操作適時、科學(xué)、有效,數(shù)學(xué)教學(xué)就能真正面向全體,學(xué)生就從實質(zhì)意義上成為主人。在小學(xué)階段的教學(xué)中,有價值的實踐操作,離不開教師正確指導(dǎo)和把握,動手實踐環(huán)節(jié)的安排要遵循教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律,動手實踐要具有思維性、目的性、針對性。組織要科學(xué)、合理、深入,避免隨意性、盲目性,使教學(xué)借助于有效操作讓學(xué)生全面深入地參與到教學(xué)活動中來。認真研究編寫意圖,吃透學(xué)生的認知水平,設(shè)計操作步驟是保證動手實踐的科學(xué)性、有效性的前提。只有這樣,才能創(chuàng)造性地使用好教材,靈活機動地駕馭課堂、駕馭學(xué)生。例如:在學(xué)會了三角形的分類后,教師設(shè)計了這樣一道由易到難的動手操作練習(xí)題:1.用3根同樣長的火柴棒,你能擺出三角形嗎?如果能,它是什么三角形?用4根同樣長的火柴棒擺呢?2.用9根同樣長的火柴棒,你最多能擺成幾個等邊三角形?3.用12根同樣長的火柴棒,你能擺成一個直角三角形嗎?其中第二個問題學(xué)生眾說紛紜,最后經(jīng)過反復(fù)思考、不斷比較得出最多能圍成5個等邊三角形。通過這么簡單的操作,把學(xué)生思維向更高的層次推進了一步,使學(xué)生的思維在這里再次得到發(fā)散,進一步得到了升華,從而發(fā)展學(xué)生思維?？傊?運用動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,是教師優(yōu)化課堂教學(xué)模式的有效途徑之一,是培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力,實現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。因此,讓動手去開發(fā)學(xué)生的智力,讓動手去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓動手去開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓動手去更好的發(fā)展學(xué)生的思維力,這實在是我們在課堂教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育行之有效的手段。我們教師應(yīng)該在教育教學(xué)實踐中做到有意識的引導(dǎo),有步驟的組織,讓動手實踐既滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中來,又延伸到學(xué)生的課外生活中去,使我們的學(xué)生從活動中認識道理,從活動中學(xué)會知識。新課程改革的核心理念是一切為了促進學(xué)生的發(fā)展，而評價是尊重學(xué)生主體地位，促進學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。有效的課堂評價，能充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控的功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)有動力，學(xué)習(xí)有方向，學(xué)習(xí)有方法；使教師也教得有成效。總之，教師的評價要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，促進學(xué)生健康、持續(xù)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，評價應(yīng)貫穿始終，評價恰當與否，說小一點，關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果；說大一點，關(guān)系到學(xué)生的終生發(fā)展。那么，我們語文教師在課堂上應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行藝術(shù)性的評價呢？下面我結(jié)合我的語文教學(xué)實踐，談幾點個人看法，以供參考。一、評價語言要恰當運用。教師的課堂評價語言是教師口語表達的重要體現(xiàn)，教師要善于準確、恰當?shù)刈l詞造句，善于用規(guī)范、生動的語言恰當?shù)乇磉_自己的思想，才會對學(xué)生有說服力和感染力。這樣不僅能使學(xué)生專心聽講，而且能為課堂畫龍點睛。1、體現(xiàn)文化內(nèi)涵。教師要多學(xué)習(xí)，努力使自己的文化底蘊深厚。評價的語言要富有詩意，這樣能給人以美的享受。優(yōu)美的評價語言穿插在整個課堂中，使課堂如同一篇優(yōu)美的散文，學(xué)生在不經(jīng)意間豐富了詞匯，積累了語言，提高了表達能力。2、具有激勵性。每個人都希望自己的學(xué)習(xí)獲得成功，希望得到別人的承認和贊揚，作為小學(xué)生這種心理更為明顯。激勵性評價語言是教師對學(xué)生的激勵和期望，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。信心是成功的內(nèi)驅(qū)力，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心，就能堅定方向，認準目標，為之努力，就能面對困難不氣餒，努力克服。因此對于優(yōu)秀學(xué)生，要通過激勵，引導(dǎo)他們向著新的目標努力?！薄罢娌缓唵?，答得這么全面！”這一句句話語就像蜜一樣，滋潤著學(xué)生的心田，化作前進的動力。3、具有指導(dǎo)性。評價的重要功能之一就是導(dǎo)向性，好的導(dǎo)向性評價，將起到畫龍點睛的作用。在課堂教學(xué)中，對于來自學(xué)生的反饋信息，教師要善于扮演一個“公正法官”的角色，及時給予恰當?shù)摹芭袥Q”。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，準確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題，因人而異，有爭對性地對學(xué)生進行評價。這樣學(xué)生就能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的正確估計，從而明白不足，找出努力的方向。二、評價方式要創(chuàng)新求變。任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，因此，在教學(xué)評價的方式上要創(chuàng)新求變。首先，我們在口頭語言的評價上要機智多變，在教學(xué)中充滿著各種各樣的變化，始料不及的情況對許多老師來說在所難免。這就要求老師在評價時，要靈活運用教學(xué)機智，將預(yù)設(shè)性語言與隨機性語言結(jié)合起來。最好老師能廣泛收集，進行積累，使評價語言能定期更換，常用常新，層出不窮。時時給學(xué)生以因時、因情、因景、因文、因人而異的新鮮評價，讓學(xué)生學(xué)而不厭、聽而不倦。其次，新課程在課堂評價方法上要求打破教師一統(tǒng)天下的壟斷評價狀態(tài)，提倡開展學(xué)生自評、生生互評、師生互評想結(jié)合的評價。學(xué)生的自我評價是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，是學(xué)生實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達到“教是為了不教”的效果的重要手段。是自我教育、自我調(diào)控、自我提高的過程。如：我學(xué)會了……我明白了……我掌握了……我還存在哪些問題等。而采用生生互評、師生互評的目的則在于促使學(xué)生在民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。三、尊重個性，因人施評教育說到底是培養(yǎng)人的活動。而每個人都有不同的認知特征，不同的興趣愛好，不同的欲望要求，不同的價值取向，不同的創(chuàng)造潛能……于漪老師早就大聲疾呼：“沒有個性的發(fā)展，就沒有卓越的人才。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也強調(diào)指出：“促進學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！卑l(fā)展個性必須貫穿整個教學(xué)的始終，融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師對學(xué)生的評價環(huán)節(jié)當然也不例外，因此教師在課堂教學(xué)評價過程中應(yīng)尊重學(xué)生個性差異，給每個學(xué)生不同的評價，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，從而產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動健康的學(xué)習(xí)心理。四、把握時機，真情激勵德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們在課堂上對學(xué)生進行評價時就要充分認識到這一點，盡可能多地運用表揚武器，做到“好話多說，壞話好說”，突出激勵性。幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗，樹立再創(chuàng)佳績的信念。在這方面，我有一個成功的教例，不妨請大家欣賞一下，領(lǐng)略一下激勵性評價的魅力。五、巧妙引導(dǎo)，給予啟迪一名高素質(zhì)的教師，他的教學(xué)評價藝術(shù)應(yīng)具有強烈的啟迪性，要善于通過巧妙的教學(xué)評價，啟動學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，使他們善于思維，樂于思維，從而養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣。如我班一位學(xué)生作文中以水晶來比喻小孩的眼睛，我給予很高評價：“比喻恰切精當”，展示作品時問“為什么”，學(xué)生回答：“透明嘛，用這個比喻寫出了人物心靈的純潔無瑕。”這固然不錯，但不夠全面，我沒有忙于作評價，而是又順勢問了一句：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，從而悟出用這個比喻形象的寫出了童真的純潔可貴。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！闭f明教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語言。評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。有藝術(shù)的評價好比春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。如果我們在課堂評價時能恰當應(yīng)用評價語言，并機智靈活地使評價方式創(chuàng)新多變，就一定可以在課堂教學(xué)中揮灑自如，使學(xué)生信心十足地投入到學(xué)習(xí)中去。電磁波譜波譜學(xué)基本知識11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好1Scan[06(2.*t7min]'ofEATA:9903251DSH8,aE57.E5NBE52,CE51.cE5128Massspectrumof4-pyrithioneScan[06(2.*t7min]'ofEATA:2SHNotia,sao,iba,ieSH3DU530S/N:9705U30001061.0122-APR-9915:02:03ScANSH200-400nmStep0.5nm.452ABSNG:153s:8828.區(qū)192B.日4E.區(qū)338.5nm8.438BsUltravioletspectrumof4-pyrithioneDU530S/N:9705U30001061.014101410-121010108106104102100102104波長/m宇宙X紫可紅微射射見線線線外光外波無線電02210201018101610141012100108106104頻率/Hz電磁波譜101410-121010108106104102100105第十三章波譜學(xué)基本知識第一節(jié)紫外可見光譜第二節(jié)紅外光譜第三節(jié)核磁共振第四節(jié)質(zhì)譜第十三章波譜學(xué)基本知識6第一節(jié)紫外-可見光譜、基本原理和基本概念二、影響紫外光譜的因素三、紫外光譜的應(yīng)用第一節(jié)紫外-可見光譜7(一)Lambert-Beer定律A=ccl=lgl/T(一)Lambert-Beer定律8(二)UV譜圖橫坐標:/nm縱坐標:A見P353圖13-2(二)UV譜圖9(三)電子躍遷與紫外光譜分子內(nèi)能變化的條件:△E=hv分子內(nèi)能變化的形式:△E=△Ee+△Ev+△Er(三)電子躍遷與紫外光譜10分子內(nèi)能變化示意圖E轉(zhuǎn)動能級:△E=0.05~evE電子能級:△E=1~20evE振動能級:△E=104-0.05V分子內(nèi)能變化示意圖11電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件12電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件13電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件14電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件15電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件16電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件17電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件18電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件19電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件20電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件21電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件22電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件23電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件24電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件25電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件26電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件27電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件28電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件29電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件30電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件31電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件32電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件33電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件34電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件35電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件36電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件37電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件38電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件39電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件40電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件41電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件42電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件43電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件44電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件45電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件46電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件47電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件48電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件49電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件50電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件51電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件52電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件53電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件54電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件55電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件56電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件57電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件58電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件59電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件60電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件61電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件62電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件63電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件64電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件65電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件66電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件67電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件68電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件69電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件70電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件71電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件72電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件73電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件74電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件75電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件76電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件77電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件78電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件79電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件80電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件81電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件82電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件83電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件84電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件85電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件86電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件87電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件88電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件89電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件90電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件91電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件92電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件93電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件94謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha95電磁波譜波譜學(xué)基本知識11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯姶挪ㄗV波譜學(xué)基本知識電磁波譜波譜學(xué)基本知識11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯鸖can[06(2.*t7min]'ofEATA:9903251DSH8,aE57.E5NBE52,CE51.cE5128Massspectrumof4-pyrithioneSHNotia,sao,iba,ie新課程標準實施以來,動手實踐、自主探究、合作交流、已成為教師們課堂教學(xué)的一道亮麗的風景線。動手實踐作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,它以自身特有的魅力挑戰(zhàn)教師的“一言堂”專制,變學(xué)生被動的接受式學(xué)習(xí)為主動的探究式、討論式學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生,確立學(xué)生的主體地位。因此,動手實踐學(xué)習(xí)方式的有效使用,會使課堂教學(xué)更有活力和生機,不斷強化學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和成功感。一、建立民主、平等、和諧、友愛的師生關(guān)系,使學(xué)生樂于動手實踐一年級新生由幼兒園進入小學(xué),面對全新的環(huán)境,全新的學(xué)習(xí)模式,他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。對小學(xué)生來說,老師一個燦爛的微笑,一個賞識的眼神,一句親切的話語,都會增添他們學(xué)習(xí)和探索的信心。民主、平等、和諧、友愛的師生關(guān)系更能激起學(xué)生動手實踐的樂趣,探求新事物的興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。小學(xué)生好奇心強,喜歡探求新鮮事物。教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生操作實踐的機會,在操作實踐過程中,學(xué)生的思維層面、思維方式得以深入,體會學(xué)習(xí)的快樂,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識,蘇教版教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“堆一堆”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”。如,教學(xué)“認識正方形”時,教師讓學(xué)生在課前準備好正方形紙,想辦法知道正方形角的特點。學(xué)生通過度量、沿對角線對折再對折、用一個角與其他三個角相比、將相對的兩個角重合,再將相鄰的兩個角重合來說明四個角相等。通過動手操作,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識,使學(xué)生樂于動手、樂于實踐,勤于思考,積極進取。二、提供學(xué)習(xí)用具、現(xiàn)實生活的素材,使學(xué)生的動手實踐真正動起來學(xué)生的實踐活動教學(xué)是教師面臨的新課題。我在日常教學(xué)活動中,特別關(guān)注學(xué)生的校園生活,積極發(fā)現(xiàn)、靈活運用校園里現(xiàn)成的,學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)素材。平時把這些校園生活中處處存在的數(shù)學(xué)問題搬進課堂,學(xué)生們感到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)并不枯燥,數(shù)學(xué)并不難學(xué),數(shù)學(xué)就在他們身邊。如,在教“圓的初步認識”一課中,出示的主題圖是讓同學(xué)們在幼兒園找“圓”。在尋找和比較中發(fā)現(xiàn)了“橢圓”“圓”和“球”的不同。一年級上冊的《數(shù)學(xué)樂園》,我將實踐活動設(shè)計了四個游戲:智慧谷、走迷宮、智力碰碰車、送信?；顒拥南群箜樞?為尊重學(xué)生,由學(xué)生自由選擇。通過亮牌,按序進行游戲。充分利用兒童好動好玩的心理,把好玩引導(dǎo)在學(xué)習(xí)上,使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)味道來。我深信:只要學(xué)生確有“感受”,才能真正“理解”。三、操作與觀察、思維及表達的有機結(jié)合,使學(xué)生善于動手實踐實踐活動是學(xué)生形成實踐能力的載體。數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過觀察、操作、猜測等方式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、參與意識和勇于探索創(chuàng)新能力。操作活動的過程是提出問題――動手做實驗――觀察記錄――解釋討論――得出結(jié)論――表達陳述的過程。手和腦有著緊密的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使之更明智聰慧;腦使手變成思維的工具和鏡子。好動、好奇是小學(xué)生的天性,在活動中學(xué)習(xí),在活動中成長符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造實踐操作的機會,其目的在于通過實際操作,把抽象性很強的知識變?yōu)榭刹僮鞯?、可感知的具體內(nèi)容,學(xué)生在實際操作中,手、腦、口等多種感官參與活動,主動地去獲取知識。要避免把數(shù)學(xué)上成手工課。如:在教學(xué)《角和直角》(5冊)時,可安排這樣一個操作活動:用兩條硬紙板和一個釘鈕去組裝成一個角,又把它拆開,這一裝一拆其目的就在于讓學(xué)生直觀地感知角的組成。又如:在“圓的認識”這一課中,學(xué)生畫出了圓后,讓學(xué)生自己去思考、去探索“圓”蘊涵的知識,再讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)與全體同學(xué)共享。學(xué)生得出:圓不斷對折會交于一點,所有經(jīng)過這一點到圓上的線段都相等并且有無數(shù)條等等。在此基礎(chǔ)上,通過教師的適當引導(dǎo),非常自然地得出圓心、直徑、半徑的定義以及它們之間的關(guān)系。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分注意了操作與觀察、思維及語言表達的有效結(jié)合,有利于滿足學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲,發(fā)掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生樂于動手,善于動手。讓教師深深體會到“給”永遠只能給死的知識,而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉,教師給予學(xué)生一點動手操作的陽光,學(xué)生就還給你整個課堂的燦爛。四、把握適時、科學(xué)、有效的操作時機,使學(xué)生精于動手實踐一節(jié)課的教學(xué)時間是有限的,在開展操作活動中的一些不合時宜的動作,不著邊際的話語會影響操作的進程和結(jié)果。操作適時、科學(xué)、有效,數(shù)學(xué)教學(xué)就能真正面向全體,學(xué)生就從實質(zhì)意義上成為主人。在小學(xué)階段的教學(xué)中,有價值的實踐操作,離不開教師正確指導(dǎo)和把握,動手實踐環(huán)節(jié)的安排要遵循教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律,動手實踐要具有思維性、目的性、針對性。組織要科學(xué)、合理、深入,避免隨意性、盲目性,使教學(xué)借助于有效操作讓學(xué)生全面深入地參與到教學(xué)活動中來。認真研究編寫意圖,吃透學(xué)生的認知水平,設(shè)計操作步驟是保證動手實踐的科學(xué)性、有效性的前提。只有這樣,才能創(chuàng)造性地使用好教材,靈活機動地駕馭課堂、駕馭學(xué)生。例如:在學(xué)會了三角形的分類后,教師設(shè)計了這樣一道由易到難的動手操作練習(xí)題:1.用3根同樣長的火柴棒,你能擺出三角形嗎?如果能,它是什么三角形?用4根同樣長的火柴棒擺呢?2.用9根同樣長的火柴棒,你最多能擺成幾個等邊三角形?3.用12根同樣長的火柴棒,你能擺成一個直角三角形嗎?其中第二個問題學(xué)生眾說紛紜,最后經(jīng)過反復(fù)思考、不斷比較得出最多能圍成5個等邊三角形。通過這么簡單的操作,把學(xué)生思維向更高的層次推進了一步,使學(xué)生的思維在這里再次得到發(fā)散,進一步得到了升華,從而發(fā)展學(xué)生思維?？傊?運用動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,是教師優(yōu)化課堂教學(xué)模式的有效途徑之一,是培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力,實現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。因此,讓動手去開發(fā)學(xué)生的智力,讓動手去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓動手去開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓動手去更好的發(fā)展學(xué)生的思維力,這實在是我們在課堂教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育行之有效的手段。我們教師應(yīng)該在教育教學(xué)實踐中做到有意識的引導(dǎo),有步驟的組織,讓動手實踐既滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中來,又延伸到學(xué)生的課外生活中去,使我們的學(xué)生從活動中認識道理,從活動中學(xué)會知識。新課程改革的核心理念是一切為了促進學(xué)生的發(fā)展，而評價是尊重學(xué)生主體地位，促進學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。有效的課堂評價，能充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控的功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)有動力，學(xué)習(xí)有方向，學(xué)習(xí)有方法；使教師也教得有成效?？傊?，教師的評價要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，促進學(xué)生健康、持續(xù)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，評價應(yīng)貫穿始終，評價恰當與否，說小一點，關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果；說大一點，關(guān)系到學(xué)生的終生發(fā)展。那么，我們語文教師在課堂上應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行藝術(shù)性的評價呢？下面我結(jié)合我的語文教學(xué)實踐，談幾點個人看法，以供參考。一、評價語言要恰當運用。教師的課堂評價語言是教師口語表達的重要體現(xiàn)，教師要善于準確、恰當?shù)刈l詞造句，善于用規(guī)范、生動的語言恰當?shù)乇磉_自己的思想，才會對學(xué)生有說服力和感染力。這樣不僅能使學(xué)生專心聽講，而且能為課堂畫龍點睛。1、體現(xiàn)文化內(nèi)涵。教師要多學(xué)習(xí)，努力使自己的文化底蘊深厚。評價的語言要富有詩意，這樣能給人以美的享受。優(yōu)美的評價語言穿插在整個課堂中，使課堂如同一篇優(yōu)美的散文，學(xué)生在不經(jīng)意間豐富了詞匯，積累了語言，提高了表達能力。2、具有激勵性。每個人都希望自己的學(xué)習(xí)獲得成功，希望得到別人的承認和贊揚，作為小學(xué)生這種心理更為明顯。激勵性評價語言是教師對學(xué)生的激勵和期望，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。信心是成功的內(nèi)驅(qū)力，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心，就能堅定方向，認準目標，為之努力，就能面對困難不氣餒，努力克服。因此對于優(yōu)秀學(xué)生，要通過激勵，引導(dǎo)他們向著新的目標努力?！薄罢娌缓唵?，答得這么全面！”這一句句話語就像蜜一樣，滋潤著學(xué)生的心田，化作前進的動力。3、具有指導(dǎo)性。評價的重要功能之一就是導(dǎo)向性，好的導(dǎo)向性評價，將起到畫龍點睛的作用。在課堂教學(xué)中，對于來自學(xué)生的反饋信息，教師要善于扮演一個“公正法官”的角色，及時給予恰當?shù)摹芭袥Q”。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，準確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題，因人而異，有爭對性地對學(xué)生進行評價。這樣學(xué)生就能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的正確估計，從而明白不足，找出努力的方向。二、評價方式要創(chuàng)新求變。任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，因此，在教學(xué)評價的方式上要創(chuàng)新求變。首先，我們在口頭語言的評價上要機智多變，在教學(xué)中充滿著各種各樣的變化，始料不及的情況對許多老師來說在所難免。這就要求老師在評價時，要靈活運用教學(xué)機智，將預(yù)設(shè)性語言與隨機性語言結(jié)合起來。最好老師能廣泛收集，進行積累，使評價語言能定期更換，常用常新，層出不窮。時時給學(xué)生以因時、因情、因景、因文、因人而異的新鮮評價，讓學(xué)生學(xué)而不厭、聽而不倦。其次，新課程在課堂評價方法上要求打破教師一統(tǒng)天下的壟斷評價狀態(tài)，提倡開展學(xué)生自評、生生互評、師生互評想結(jié)合的評價。學(xué)生的自我評價是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，是學(xué)生實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達到“教是為了不教”的效果的重要手段。是自我教育、自我調(diào)控、自我提高的過程。如：我學(xué)會了……我明白了……我掌握了……我還存在哪些問題等。而采用生生互評、師生互評的目的則在于促使學(xué)生在民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。三、尊重個性，因人施評教育說到底是培養(yǎng)人的活動。而每個人都有不同的認知特征，不同的興趣愛好，不同的欲望要求，不同的價值取向，不同的創(chuàng)造潛能……于漪老師早就大聲疾呼：“沒有個性的發(fā)展，就沒有卓越的人才?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也強調(diào)指出：“促進學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！卑l(fā)展個性必須貫穿整個教學(xué)的始終，融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師對學(xué)生的評價環(huán)節(jié)當然也不例外，因此教師在課堂教學(xué)評價過程中應(yīng)尊重學(xué)生個性差異，給每個學(xué)生不同的評價，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，從而產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動健康的學(xué)習(xí)心理。四、把握時機，真情激勵德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們在課堂上對學(xué)生進行評價時就要充分認識到這一點，盡可能多地運用表揚武器，做到“好話多說，壞話好說”，突出激勵性。幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗，樹立再創(chuàng)佳績的信念。在這方面，我有一個成功的教例，不妨請大家欣賞一下，領(lǐng)略一下激勵性評價的魅力。五、巧妙引導(dǎo)，給予啟迪一名高素質(zhì)的教師，他的教學(xué)評價藝術(shù)應(yīng)具有強烈的啟迪性，要善于通過巧妙的教學(xué)評價，啟動學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，使他們善于思維，樂于思維，從而養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣。如我班一位學(xué)生作文中以水晶來比喻小孩的眼睛，我給予很高評價：“比喻恰切精當”，展示作品時問“為什么”，學(xué)生回答：“透明嘛，用這個比喻寫出了人物心靈的純潔無瑕。”這固然不錯，但不夠全面，我沒有忙于作評價，而是又順勢問了一句：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，從而悟出用這個比喻形象的寫出了童真的純潔可貴。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”說明教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語言。評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。有藝術(shù)的評價好比春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。如果我們在課堂評價時能恰當應(yīng)用評價語言，并機智靈活地使評價方式創(chuàng)新多變，就一定可以在課堂教學(xué)中揮灑自如，使學(xué)生信心十足地投入到學(xué)習(xí)中去。電磁波譜波譜學(xué)基本知識11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好96Scan[06(2.*t7min]'ofEATA:9903251DSH8,aE57.E5NBE52,CE51.cE5128Massspectrumof4-pyrithioneScan[06(2.*t7min]'ofEATA:97SHNotia,sao,iba,ieSH98DU530S/N:9705U30001061.0122-APR-9915:02:03ScANSH200-400nmStep0.5nm.452ABSNG:153s:8828.區(qū)192B.日4E.區(qū)338.5nm8.438BsUltravioletspectrumof4-pyrithioneDU530S/N:9705U30001061.0199101410-121010108106104102100102104波長/m宇宙X紫可紅微射射見線線線外光外波無線電02210201018101610141012100108106104頻率/Hz電磁波譜101410-12101010810610410210010100第十三章波譜學(xué)基本知識第一節(jié)紫外可見光譜第二節(jié)紅外光譜第三節(jié)核磁共振第四節(jié)質(zhì)譜第十三章波譜學(xué)基本知識101第一節(jié)紫外-可見光譜、基本原理和基本概念二、影響紫外光譜的因素三、紫外光譜的應(yīng)用第一節(jié)紫外-可見光譜102(一)Lambert-Beer定律A=ccl=lgl/T(一)Lambert-Beer定律103(二)UV譜圖橫坐標:/nm縱坐標:A見P353圖13-2(二)UV譜圖104(三)電子躍遷與紫外光譜分子內(nèi)能變化的條件:△E=hv分子內(nèi)能變化的形式:△E=△Ee+△Ev+△Er(三)電子躍遷與紫外光譜105分子內(nèi)能變化示意圖E轉(zhuǎn)動能級:△E=0.05~evE電子能級:△E=1~20evE振動能級:△E=104-0.05V分子內(nèi)能變化示意圖106電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件107電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件108電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件109電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件110電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件111電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件112電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件113電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件114電磁波譜-波譜學(xué)基本知識課件115