2023年信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)范文（6篇）

2023信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)范文（6篇）今日，我參與了信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)，對(duì)“整合”有了一些新的體會(huì)。

首先，我想信息技術(shù)與學(xué)科的整合雖然才起步，雖然有一些人對(duì)此有這樣那樣的偏見，但任何新生事物都是這樣過來的。我們既然已身處信息時(shí)代，身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，討論信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)當(dāng)是很自然的事。假如極而言之，我想可能我們的生活都在與信息技術(shù)整合呢!何況我們的教育，何況教育中的學(xué)科教學(xué)!

其次，今日聽了賈教師的的課，理解了整合是有層次的。這樣一想，想到我們雖然身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，網(wǎng)絡(luò)條件也并不非常好，但也就敢談信息技術(shù)與學(xué)科整合這樣一個(gè)一般人認(rèn)為非常新潮的問題了。我們討論的整合屬于剛起步的，屬于最低層的，所以我想，“整合是一個(gè)過程”“整合是有層次的”這樣一個(gè)觀念對(duì)我們?cè)S多教師來說是特別有用的，至少讓我們信念增加了不少。

第三，我想整合除了是一些技術(shù)與方法問題之外，應(yīng)當(dāng)先是一個(gè)理念問題。有些事我們沒有轉(zhuǎn)變，有些問題我們無法解決，但我們不能因此而停滯不前。技術(shù)問題、條件問題，我們可能沒法一下子解決，但理念問題可能是我們可以先解決的問題。我們現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)了事實(shí)，無視了問題。而信息技術(shù)與學(xué)科整合一個(gè)很重要的方面，就是強(qiáng)調(diào)解決問題，而不是去演示事實(shí)。

信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)2

這次國(guó)培我參與了小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富得就像一次專為信息技術(shù)教師預(yù)備的滿漢全席，我每天都貪欲地、如饑似渴地吸納著里面的養(yǎng)分，不想漏過每一道美味。它們給我?guī)淼母惺?、反思、收獲和觸動(dòng)，用語言根本無法表達(dá)完整?？梢哉f是一次洗腦，讓我對(duì)信息技術(shù)這一學(xué)科有了更全面、更深刻、更詳細(xì)的認(rèn)知和了解；讓我知道自己做為一名信息技術(shù)教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)；讓我對(duì)這一學(xué)科布滿了喜愛和激情。

一場(chǎng)場(chǎng)精彩紛呈、深入淺出的講座，從不同的角度，不同的層面，不同的高度，如撥云見日般讓我對(duì)信息技術(shù)這一學(xué)科有了新的熟悉和理解。專家給我們做的視頻講座，真正地貼近了我們的課堂教學(xué)，詳細(xì)到每一節(jié)課的設(shè)計(jì)，使我大開眼界。在此之前幾乎從沒有看過一堂信息技術(shù)的課堂實(shí)錄，這課詳細(xì)應(yīng)當(dāng)怎么上，完全是自己摸著石頭過河，這一次的培訓(xùn)給了我極詳細(xì)的指導(dǎo)。對(duì)信息技術(shù)的課堂教學(xué)有了很深刻的理解、熟悉，可謂是一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)雨。真是讓我茅塞頓開、受益匪淺。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們生活的每一個(gè)角落，這是一個(gè)我們不能回避的問題，讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，是這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)和需要。此次培訓(xùn)被稱做洗腦，并不夸大。我們已經(jīng)處在了一個(gè)信息高度興旺的時(shí)代，這次的培訓(xùn)給我的觸動(dòng)真的是很大的，這也應(yīng)當(dāng)是國(guó)家花這么大的精力和財(cái)力開展這一次全國(guó)性的培訓(xùn)的目的所在吧！

在學(xué)習(xí)的同時(shí)，我在不斷地比照，查找缺乏，并且查找對(duì)于我們來說可行的方案?？傊诒敬螄?guó)培規(guī)劃中，我深刻熟悉到了作為教師終身學(xué)習(xí)的重要性。這次培訓(xùn)讓我更新了教育理念，豐富了教育教學(xué)技能，明確了今后成長(zhǎng)進(jìn)展的方向。幾個(gè)月的學(xué)習(xí)思索背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是布滿才智的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后，我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際狀況，準(zhǔn)時(shí)為學(xué)校的建立和進(jìn)展出謀劃策，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)進(jìn)展中大放光榮！

信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)3

現(xiàn)代信息技術(shù)，打破了以往的教育教學(xué)模式，它可以不受時(shí)間，空間的限制，能夠讓幼兒清晰地看到事物進(jìn)展的全過程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的學(xué)問趣味化，抽象的語言形象化，淺顯的道理詳細(xì)化，有利于幼兒加深對(duì)學(xué)問的理解，穩(wěn)固和記憶，而且能激活幼兒的制造思維，熬煉幼兒的動(dòng)手、動(dòng)口力量，使幼兒能積極、主動(dòng)全身心地投入活動(dòng)，能獲得全面的進(jìn)展。下面我就現(xiàn)代化信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域教育教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱囊恍┛捶āＫ缕嫔鷦?dòng)、感染力強(qiáng)，是一種模擬性、啟發(fā)性的直觀手段，由于它不但簡(jiǎn)單激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它有力的促進(jìn)了幼兒園教學(xué)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代化信息技術(shù)具有反復(fù)的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能詳細(xì)形象地再現(xiàn)事物的現(xiàn)象、情景和過程，有效展現(xiàn)了客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更寬闊的視野。而現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的顏色鮮亮、再現(xiàn)真實(shí)、視聽生動(dòng)、畫面豐富、動(dòng)感性強(qiáng)、活潑直觀等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)特別符合幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用多種手段，對(duì)信息進(jìn)展加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬與仿真、動(dòng)畫技術(shù)的運(yùn)用等。如：在學(xué)習(xí)歌曲《春雨沙沙》中，歌詞也許意思是這樣的：春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話，哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽。春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話，哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長(zhǎng)大。我利用多媒體課件，觀看春雨VCD，進(jìn)一步體驗(yàn)感知春雨，在美麗的音愿意境中，在制作精致的多媒體課件的演示下，孩子們很快就學(xué)會(huì)了歌曲，并能很好地體驗(yàn)歌曲的美，并用自己創(chuàng)編的動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲的美。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

科學(xué)是抽象性很強(qiáng)的一門學(xué)科，幼兒的思維正處于詳細(xì)形象思維，而幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的熱忱和積極性，肯定程度上取決與他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，簡(jiǎn)單激活幼兒已有的生活閱歷和科學(xué)學(xué)問，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。幼兒園進(jìn)展科學(xué)性啟蒙教育，可以從小培育他們科學(xué)的態(tài)度、認(rèn)知力量以及良好的共性、情感和制造性思維。通過與多媒體互動(dòng)，開展小試驗(yàn)、小制作和小觀看，滿意幼兒的奇怪心，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時(shí)也是培育幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神，使他們從小就擅長(zhǎng)獨(dú)立思索和分析，用科學(xué)的態(tài)度觀看問題、提出問題、發(fā)覺問題、解決問題。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于幼兒的語言教學(xué)，讓不簡(jiǎn)單觸摸的形象詳細(xì)化、生動(dòng)化、讓抽象的學(xué)問直觀化、簡(jiǎn)潔化，不僅營(yíng)造了一種更有活力和吸引力的學(xué)習(xí)氣氛，使幼兒的思想渠道更加寬闊，而且優(yōu)化了教學(xué)。可以加快幼兒語言認(rèn)知構(gòu)造的進(jìn)展，吸引幼兒主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)。兩者的奇妙結(jié)合，使得幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，獲得了探究的樂趣，審美的樂趣，熟悉的樂趣，制造的樂趣，從而使教學(xué)真正成為幼兒生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)教育教學(xué)中的運(yùn)用

所謂教學(xué)難點(diǎn)，就是幼兒對(duì)教材內(nèi)容中不簡(jiǎn)單理解的地方，也是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。教學(xué)中，教師要特殊留意如何引導(dǎo)幼兒突破難點(diǎn)，把握重點(diǎn)。假如在這個(gè)時(shí)候運(yùn)用多媒體課件，能夠啟發(fā)幼兒思索，幫忙他們理解疑難問題。如：在教育活動(dòng)《節(jié)省用水》一課中，為了讓孩子理解水對(duì)生命的意義這一難點(diǎn)局部，我特意制作了一個(gè)課件：在一幅漂亮背景的襯托下，一滴晶瑩的水珠寶寶在跳動(dòng)。它一會(huì)兒跳到枯萎的花上，伴隨著音樂的節(jié)奏，花兒立刻開了；它一會(huì)兒跳到枯槁的樹枝上，伴隨著音樂的節(jié)奏，樹枝上長(zhǎng)出了嫩綠色的葉子，立即變得有生氣勃勃；它跳到小貓身上，伴隨著音樂的節(jié)奏，小貓立即活蹦亂跳，喵喵直叫；它跳到躺著的小朋友身上，伴隨著音樂的節(jié)奏，小朋友很快就健安康康地站起來。由這個(gè)課件的形象內(nèi)容中，孩子們就很自然的明白了，一滴水雖小，但它能使枯竭的生命有活力，是一切生命賴以生存的源泉，我們必需節(jié)省每一滴水，這樣大家才能生氣勃勃。

五、現(xiàn)代信息技術(shù)在安康教育教學(xué)中的運(yùn)用

在幼兒安康教育過程中，幼兒所持的態(tài)度是安康學(xué)問能否轉(zhuǎn)化為安康行為的關(guān)鍵。幼兒承受了安康學(xué)問，還需要幫忙幼兒建立對(duì)安康的正確態(tài)度。幼兒園的閱歷是幼兒建立正確態(tài)度必不行少的素材。運(yùn)用錄像、投影等電教手段、協(xié)同多種媒體，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，可以喚起幼兒對(duì)閱歷的回憶，再現(xiàn)所經(jīng)受的過程，特殊是與之相伴的情感體驗(yàn)，促使安康態(tài)度的形成。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)幫助教學(xué)對(duì)幼兒來說是一種新穎刺激，可以使他們充分集中留意力，增加幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能使幼兒在視覺、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲得學(xué)問，在活潑的氣氛中進(jìn)展思維、在積極并主動(dòng)中提高多種力量。

信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)4

作為一名從事高中信息技術(shù)的教師，對(duì)于如何在新版課程背景下準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)理念和教學(xué)方法以盡快適應(yīng)新課程教學(xué)要求，本人在實(shí)際教學(xué)工作和學(xué)習(xí)中對(duì)高中信息技術(shù)新版課程的學(xué)習(xí)總結(jié)了些體會(huì)，盼望能與大家共同共享。我們知道，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握信息技術(shù)要領(lǐng)，把握信息的收集、處理和傳播是我們廣東新版高中信息技術(shù)課的主要目標(biāo)。在新課程改革中，信息技術(shù)課的改革竟對(duì)我們教師提出了怎樣的要求呢，下面，我簡(jiǎn)潔地談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、更新教育理念，適應(yīng)教學(xué)需求

為了更好地適應(yīng)新版課程改革，我們首先應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)悟新版課程理念。切實(shí)貫徹新版課程理念的精神，根據(jù)新版課程要求設(shè)計(jì)教學(xué)，有效地進(jìn)展課堂教學(xué)，培育出全面而又富有鮮亮共性的人才。新版課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：提升信息素養(yǎng)，培育信息時(shí)代的合格公民；營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)；關(guān)注全體學(xué)生，建立有特色的信息技術(shù)課程；強(qiáng)調(diào)問題解決，提倡運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)展創(chuàng)新實(shí)踐，注意溝通與合作，共同構(gòu)建安康的信息文化，不斷增加教師的綜合素養(yǎng)以提高教學(xué)力量。本人認(rèn)為，要培育創(chuàng)新型的學(xué)生首先要有創(chuàng)新型的教師，新課程根本目標(biāo)之一就是要培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。新版（廣東版）高中信息技術(shù)課程超越了以往的技能訓(xùn)練模式，是關(guān)于信息素養(yǎng)的教育。思想禁錮的教師很難培育出具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，包括地方課程和校本課程的參加力量。新版課程提出了國(guó)家、地方、校本三級(jí)體系。地方課程的實(shí)施，給教師討論、設(shè)計(jì)、實(shí)施、治理、評(píng)價(jià)課程供應(yīng)了平臺(tái)，教師們也應(yīng)積極參加到地方課程研發(fā)中去。

二、教師要具備敏捷調(diào)用教學(xué)模式的力量

新版課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)不能僅限于一種教學(xué)模式，否則課堂教學(xué)會(huì)失去生氣和活力。要依據(jù)詳細(xì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容選擇不同模式進(jìn)展敏捷運(yùn)用。不斷探究新型教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。新版課程改革要求高中信息技術(shù)課程的重點(diǎn)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。由此，在高中信息技術(shù)課中消失了很多新的教學(xué)模式。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等，新的教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生之間溝通與合作的力量。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫忙下緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在劇烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)展自主探和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)到相應(yīng)的學(xué)問和詳細(xì)操作方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師要合理選用并探究新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。信息技術(shù)教師要從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等敏捷、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并擅長(zhǎng)將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)當(dāng)建立在深入理解其內(nèi)涵的根底上。如以上說到的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在親密聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的任務(wù)、情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)學(xué)問獲得技能、形成力量、內(nèi)化倫理。在教學(xué)中進(jìn)展任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，可有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合任務(wù)，這些任務(wù)可以是詳細(xì)學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科任務(wù)包含在其中的真實(shí)性問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思索問題、解決問題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中。

三、授課中講師要以學(xué)生為中心

迅猛增長(zhǎng)的信息浪潮更加要求信息技術(shù)教師不斷更新自己的學(xué)問體系，教師要以學(xué)生為中心，促進(jìn)共性進(jìn)展。學(xué)生在良好的氣氛中從事某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，會(huì)有劇烈的學(xué)習(xí)欲望，能自由地發(fā)表自己的想法，從而促進(jìn)生生之間、師生之間良好的溝通。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種師生之間公平、諧的課堂氣氛，學(xué)生間相互協(xié)作的教學(xué)氣氛，使課堂真正成為一個(gè)寬松自如的天地，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

新版課程所提倡得學(xué)生主體性原則，就是以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué)，就必需要了解學(xué)生的不同需求。這就要求教師一方面要熟識(shí)學(xué)生的狀況，另一方面要有寬闊的教學(xué)思路和形式多樣的方法。每年高一新生入校時(shí)，有的學(xué)生的信息技術(shù)水平已經(jīng)到達(dá)了不用學(xué)習(xí)課本的程度，而有的學(xué)生卻連簡(jiǎn)潔的操作都不會(huì)。針對(duì)這種狀況教師應(yīng)仔細(xì)思索，最好能把不同層次的學(xué)生重新分組，有針對(duì)性地進(jìn)展分層教學(xué)以滿意不同學(xué)生的興趣和愛好。在詳細(xì)實(shí)施過程中，信息技術(shù)課教師除了上好必修的模塊，還可開展多種多樣的選修內(nèi)容。如網(wǎng)頁、圖像制作、程序設(shè)計(jì)等，讓有興趣有力量的學(xué)生得到共性化的進(jìn)展。固然創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是以學(xué)生為中心的表達(dá)。理論課的教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常含有較多的原理、概念、模式和措施等。假如教師只是照本宣科的講解，就無法激發(fā)學(xué)生探究思維的火花。甚至?xí)寣W(xué)生覺得乏味、枯燥，失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果很低的狀況。教師要經(jīng)過不斷反思和探究，選擇學(xué)生感興趣的故事為教學(xué)背景，激發(fā)學(xué)生奇怪心，讓他們自主地、探究性地學(xué)習(xí)，使有效教學(xué)從情境設(shè)計(jì)開頭。像信息及其特征，就是一節(jié)典型的理論課。信息、信息時(shí)代、信息社會(huì)、信息產(chǎn)、IT專業(yè)術(shù)語大家常聽，也常說，但究竟什么是信息呢？先提出問題，引起學(xué)生思索。教師授課，同學(xué)談天，打手勢(shì)，聞到飯菜香味，摔倒后的感受等等，由這些每天都會(huì)發(fā)覺的事情引出我們無時(shí)無刻都在承受著信息，再由學(xué)生依據(jù)自己的了解總結(jié)定義、供應(yīng)素材：朝鮮戰(zhàn)斗與蘭德詢問公司的故事（信息的價(jià)值性），蕭伯納名言（信息的共享性），空城計(jì)（信息的真?zhèn)涡裕?，好事不出門壞事傳千里（信息的傳遞性），最終，請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié)，教師點(diǎn)撥，完本錢節(jié)理論課的學(xué)習(xí)，到達(dá)課堂氣氛活潑、理解透徹的效果。

四、注意教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生價(jià)值觀念培育

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教育實(shí)踐中畢竟采納何種方式的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵在于是否能夠發(fā)揮出評(píng)價(jià)的真正作用、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的積極開展。新課程將“學(xué)問與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀“作為目標(biāo)。固然也是信息技術(shù)課的目標(biāo)，是信息技術(shù)課評(píng)價(jià)所應(yīng)堅(jiān)持的目標(biāo)。評(píng)價(jià)的方式主要有診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等?，F(xiàn)代教育的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多種評(píng)價(jià)體系的結(jié)合，信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)也應(yīng)是多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用。

此外，信息技術(shù)教師不能過于重視技能操作的培訓(xùn)而無視對(duì)學(xué)生情感與價(jià)值觀的培育。要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要處理好兩個(gè)關(guān)系：首先，力量與工具軟件操作的關(guān)系。新課標(biāo)要求我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)過程中不要局限于一種軟件的使用方法，即對(duì)某一詳細(xì)工具操作的訓(xùn)練，要留意以過程和方法為引領(lǐng)，以典型工具應(yīng)用為示范，鼓舞學(xué)生依據(jù)實(shí)際條件選擇適宜的工具，有助于提高學(xué)生技能應(yīng)用的遷移力量和不斷探究、積極創(chuàng)新的力量。其次，學(xué)問技能與綜合力量的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的安排策略：一是學(xué)問引領(lǐng)，活動(dòng)穿插，在學(xué)習(xí)學(xué)問原理中安排一些小型活動(dòng)來練習(xí)技能。二是任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)問穿插，在解決問題的過程中適時(shí)學(xué)習(xí)方法和技能。這兩種策略有機(jī)結(jié)合，可提高課程教學(xué)的整體成效，使學(xué)習(xí)效率與效果有機(jī)統(tǒng)一。

談到技能和價(jià)值觀念的培育，新版高中信息技術(shù)課的.講授對(duì)信息技術(shù)教師學(xué)問的廣度和深度要提出了新的要求。這需要我們了解文學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)等多方面的學(xué)問。特殊的，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生情感的培育需教師具有肯定的藝術(shù)修養(yǎng)。許多時(shí)候，我們?cè)谧鲈敿?xì)操作時(shí)，多會(huì)遇到這樣的狀況：在做EXCEL時(shí)會(huì)涉及到數(shù)學(xué)中的函數(shù)式、代數(shù)式；物理學(xué)中的震驚、波、溝通電；化學(xué)中簡(jiǎn)潔的化學(xué)反響等學(xué)問點(diǎn)。特殊的，在進(jìn)展繪畫和編輯時(shí)，教師的藝術(shù)修養(yǎng)尤為重要?？傊?，新課程要求信息技術(shù)教師肯定要注意本身綜合素養(yǎng)的提高，要不斷進(jìn)展自我充電。

我們用的是廣東版的信息技術(shù)教材，總體感覺這本教材不錯(cuò)，一改原來單純的講授一些操作技能的面貌，將一些實(shí)踐貫穿到理論中去。教材學(xué)問面教廣，符合時(shí)代需求。對(duì)于有些相關(guān)科課時(shí)不多的班級(jí)內(nèi)容可能有些太緊急，深淺不好把握，尤其高一階段，或者說學(xué)生不全是非零起點(diǎn)的狀況。另一方面講，我覺得教材是一方面，更重要是教師對(duì)教材的態(tài)度。再處理教材的力量即以教材內(nèi)容為根本內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師來說是至關(guān)重要的．．．新課改對(duì)高中信息技術(shù)課教學(xué)來說是前所未有的挑戰(zhàn)。因此，我們要仔細(xì)討論新課改，制造性地開展教學(xué)活動(dòng)，不斷提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率和質(zhì)量。

信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)5

在20xx寒假期間，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》。學(xué)習(xí)過程中本人作了深入的思索，談一下以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

小學(xué)信息技術(shù)課程其根本目的是全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，創(chuàng)立適合新一代兒童自主進(jìn)展、自主成長(zhǎng)的教育環(huán)境；其直接目的是建立既符合兒童身心進(jìn)展規(guī)律，又能表達(dá)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化進(jìn)展特點(diǎn)的根底教育課程體系。

一、信息技術(shù)技能訓(xùn)練中應(yīng)維持學(xué)生的興趣。

對(duì)于技能性很強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)展重復(fù)性的技能訓(xùn)練。但是，在一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)把握程度的差異性是必定存在的，簡(jiǎn)潔的重復(fù)訓(xùn)練會(huì)引起局部根底較好的學(xué)生的反對(duì)，學(xué)習(xí)自然沒有了興趣，而假如只考慮有操作根底學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，則更多的同學(xué)將跟不上，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)的學(xué)生把握信息技術(shù)程度差異進(jìn)一步拉大。這就對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的要求，那就是信息技術(shù)教師要更擅長(zhǎng)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。通過獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，引入更多學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)這些教學(xué)任務(wù)又包含著這一階段的操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。讓學(xué)生在完成自己感興趣的任務(wù)同時(shí)，不知不覺地進(jìn)展著操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。而不能用以前那種類似于軟件應(yīng)用說明快的操作方式來授課。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

課堂中教師為切實(shí)達(dá)成課時(shí)目標(biāo)，必需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有效地實(shí)踐活動(dòng)。在給出任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)展評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，從而增加對(duì)信息技術(shù)進(jìn)展變化的適應(yīng)力量。教師應(yīng)親密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫(kù)。在教學(xué)資源建立中，應(yīng)面對(duì)學(xué)生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)供應(yīng)更多的支持，應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，便于溝通與共享，應(yīng)充分利用網(wǎng)上資源，避開低水平重復(fù)開發(fā)。特殊強(qiáng)調(diào)從問題解決動(dòng)身，在學(xué)生處理信息、開展溝通、相互合作的活動(dòng)過程中，讓學(xué)生把握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時(shí)鼓舞學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實(shí)踐中。

三、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)實(shí)施多元評(píng)價(jià)。

在溝通合作中共享思想、共同提高，不僅表達(dá)于合作學(xué)習(xí)的過程中，更表達(dá)在學(xué)生參加的各種評(píng)價(jià)活動(dòng)中。以教師為主導(dǎo)，充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)力量，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我反思和自我評(píng)價(jià)，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，組織學(xué)生互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)，相互溝通，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)將來社會(huì)的溝通合作力量，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)展已成為信息技術(shù)課程目標(biāo)達(dá)成、教師教學(xué)力量提高確實(shí)重要手段。實(shí)施多元評(píng)價(jià)可以分為以下幾種形式：總結(jié)性評(píng)價(jià)（師評(píng)——自評(píng)——互評(píng)——展評(píng)——家長(zhǎng)評(píng)）、過程性評(píng)價(jià)（電子學(xué)檔——成長(zhǎng)記錄袋）。實(shí)施評(píng)價(jià)主體的多元化，不僅可以保障評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和科學(xué)性，使評(píng)價(jià)結(jié)果真正起到對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷和促進(jìn)作用，而且多方位、多層次的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，各層次學(xué)生也都能在原有根底上獲得學(xué)問技能和綜合力量的提升，真正實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”。

在教學(xué)論層面上，目前信息技術(shù)教師的核心問題是要轉(zhuǎn)變根底教育中單純傳授學(xué)問的目標(biāo)定位，把培育能自主生存、終身學(xué)習(xí)、和諧進(jìn)展的人作為首要目標(biāo)。而問題在于我們?nèi)绾卧谌粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中真正予以落實(shí)，使課程改革的目標(biāo)詳細(xì)化、可操作化。

信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)6

信息素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)容豐富的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的力量，還包括選擇獵取識(shí)別信息、加工、處理、傳遞信息并制造信息的力量。師范生的信息素養(yǎng)是師范院校的學(xué)生依據(jù)社會(huì)信息環(huán)境和信息進(jìn)展的要求，在承受學(xué)校教育和自我提高的過程中形成的對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度，以及利用信息和信息手段去解決問題的力量。它既