早戀教育主題班會課件

早戀教育主題班會早戀教育主題班會早戀教育主題班會和你們一樣這一輩也曾有跡青春的歲月,也曾請速,驚喜過,迷憫過。從昔曰的青春年到如的人到中年,這綿長的光陰對細細地體驗著過來的。雖然曾經有過的喜悅怨艾和悲傷早已煙消云散但對那人生拐彎處的點點滴滴至今還是記憶猶新。所以,在此,作為你們的成年朋友,我愿意拿自己大半輩子的人生感悟與大家分享,希望對同學們有所幫助我的青春我做主英讓情感之]平英語是高中教學體系中的重要學科，目的是提高學生的語言基本技能，強化英語學習能力，并且能夠培養(yǎng)學習的語言學習思維，能夠自主性交流與應用。我國推行新課程改革已經有一段時間，但是其效果并不明顯，特別是高中學科教學。由于高中階段的特殊性，學校與教師往往更重視學生的應試成績，往往忽略了很多學習能力與情感需求要素。如何在新課程改革的背景下，提高學生的學習能力，激發(fā)學生學習英語的興趣，更加靈活地具備語言學習技巧，是當下英語教學中的熱點課題。一、新課程改革下高中英語教學的基本要求（一）高中英語教學的多元性新課程改革是堅持以素質教育為基本原則，致力于提高學生的綜合能力，努力將我國的教育模式從應試教育向素質教育轉變。在高中英語教學中，基本目標是培養(yǎng)學生熟練應用英語的能力，進而形成一種綜合性的思維與技能，這既要求學生具備基本語言知識，也需要學生在情感態(tài)度上予以重視。因此新課程改革背景下，要求高中英語教學具備多元性，能夠根據學生的自我認識，全面掌握英語學習內容。教師在教學過程中，須要從不同角度對教材進行解讀，提高學生語言水平，增強學生獲取信息、解決問題、獨立思考的能力。除此之外，新課程標準還引導教師從一個全新的角度進行教學，堅持以學生為核心，鼓勵學生在英語學習上的積極自主性，既提高語言能力，又有利于培養(yǎng)綜合素質。（二）高中英語教學的整體性英語教學的形式與內容豐富多樣，特別是高中英語教學，要求學生掌握基本的詞匯信息、詞匯應用、語法技能、寫作技巧等，不同的教學內容具有不同的教學模式與教學方法，但是無論什么角度切入，都要求教師保持英語教學的整體性，將英語學習的思維貫穿到課堂中，讓學生掌握基本的學習技巧，能夠舉一反三，這樣在英語學習中才能取得事半功倍的效果。教師要不斷強化英語教學的重點內容，從宏觀角度幫助學生整合學習內容，把握英語教學的整體性，有利于學生對語言知識的理解。二、新課程改革下高中英語教學存在的問題分析（一）忽視學生的情感需求在新課程改革下，高中的英語教學仍然存在一些問題。首先是教師在教學過程中，忽視了學生的情感需求，這也是我國應試教育體系下最嚴重的問題。傳統(tǒng)的教學工作過于偏重基礎理論知識的學習，忽略了學生的情感需求與情感價值培養(yǎng)，導致學生英語學習的自我認知不足，英語學習處于比較被動的狀態(tài)，學習積極性與主動性差。因此，高中英語教師不僅要幫助學生構建牢固的知識體系，獲得英語語言的基本知識，而且還要重點培養(yǎng)學生的能力，注重情感上的引導。當下的教學改革并不是簡單的轉變教學理念，而是要從根本上改變教師的觀念。觀念決定著教學的目的與教學的結果，因此高中教師須要從情感需求出發(fā)，激發(fā)學生的英語學習興趣，這樣有利于學生的長遠發(fā)展。（二）教材處理與應用比較刻板英語教師在教學的時候，重點以教材為基礎開展課堂內容，但是教材并不是唯一的依靠，而是教學框架的參考。目前，仍有一半以上的英語教師將課程的主要內容放在考點上，主要目標是提高學生的考試能力，還有一部分教師嚴格按照教材內容進行授課，沒有進行知識擴充、資源擴充的意識。高中英語與初中英語相比，難度有很大提升，特別是在語法內容和詞匯方面，教師要根據培養(yǎng)目標，選擇適合的教學模式，科學合理安排教學進程。英語學科具有較強的理解性，需要學生掌握基本的技巧，在強化基礎知識的前提下，靈活應用。因此，教師的授課內容不能死板地局限于課本，而是要在教材的基礎上進行知識擴充，擴展學生的知識范圍，而且不斷完善英語教學內容體系，在大綱的前提下，最大程度延伸知識，完善教學內容，反思在教學內容中存在的不足，及時調整教學方法。（三）評價機制不完善在新課程改革的環(huán)境下，高中英語教學評價機制的弊端也凸現(xiàn)出來。首先，評價的標準比較傳統(tǒng)，主要是在應試教育的基礎上，以學生的考試成績作為英語學習評價的主要標準。高中階段對于學生而言非常重要，在面對高考升學壓力，學生的成績往往決定著未來接受的高等教育水平，因此學校、教師和家長都會以成績、升學率、名校錄取等來評價學生的學習成績。在這種傳統(tǒng)的評價標準導向下，學生在英語學習上目的性較強，缺少獨立思考的空間，個性被抹殺，學校主張開展的個性化教學，也僅僅是在教學進度上有所差別，沒有關注到個性化教學的核心內容。其次，評價的模式非常單一。當下對于學生英語學習效果的評價，僅僅是根據學生的考試成績。有的學生在口語表達上具有優(yōu)勢，有的學生在人際交流方面優(yōu)秀，但是考試成績不佳便否定了其英語水平，這種形式是不合理的。很多教師為了提高學生的升學率，僅僅對于最終的成績進行評價，忽視了內在的情感目標與態(tài)度樹立，不利于學生綜合能力的提升。最后，評價的過程不靈活。傳統(tǒng)的評價模式比較刻板，是一種總結性的評價，評價的結果并不具有全面性，很容易導致評價標準失衡、評價結果誤差。沒有尊重學生的學習主體地位，不符合素質教育的發(fā)展。在片面重視高考升學率的環(huán)境下，應試教育導致高中英語教學缺少內容與形式的創(chuàng)新，教學效果差，學生的筆試能力強，語言應用能力差。三、新課程改革下提高高中英語教學效果的對策分析（一）樹立全新的高中教學理念在新課程改革的浪潮下，高中學校也將改革的思想貫徹到各個學科的教學中來。首先，教師要轉變觀念，樹立全新的教學理念，并融入到日常教學活動中，真正將改革的核心精神落實到課堂教學中。傳統(tǒng)的高中英語教學一味追求成績，忽略了對學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，學生缺少獨立思考的能力，在學習過程中缺少創(chuàng)新，要語言的應用方面也不夠靈活，特別是聽說能力。教師要將知識的傳授轉變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，在課堂上重點關注學生的心理需求，引導學生積極思考，并且開展相應的創(chuàng)新實踐活動，這樣才能滿足社會對于高素質人才的需求，學生的能力得到全面發(fā)展。教學活動是一個持續(xù)的過程，教師在每個環(huán)節(jié)中都要貫徹落實新課改的精神，轉移教學工作的中心，重點培養(yǎng)學生的語言能力，而不是單一地為了升學考試。與此同時，要關注學生的心理需求與情感價值，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度、健康的心理狀態(tài)、科學高效的學習方法以及創(chuàng)新與實踐的能力。（二）充分發(fā)揮教材的作用教師要善于利于教材，但是卻不能受限于教材，要充分利用教材，發(fā)揮其引導與核心作用。目前，英語教材的內容都比較新穎，題材更加貼近英美本土生活，語言內容更加豐富，并且涉及到很多文化內容，有利于擴展學生的眼界，完善思維方式，符合高中學生的特點。因此，教師要善于應用教材中的語言技能，在情感態(tài)度與跨文化交際上進行引導，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀。教師要充分發(fā)揮教材的基礎性作用，并且針對班級學生的實際情況，有目的地進行內容調整，積極推動課程改革的實施。（三）優(yōu)化高中英語教學評價機制教學評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是通過學生的反饋，衡量教學活動效果的后段。評價結果可以檢測教師的教學成果，對于教師和學生而言，都具有一定的考核意義。傳統(tǒng)的評價機制比較刻板、單一，長期以往教學模式得不到實質性發(fā)展，新課程改革也會停滯，導致一系列負面效應。因此，學校要構建多樣化的科學評價體系，突破傳統(tǒng)的以成績?yōu)閱我粯藴实脑u價機制，適當選擇一些靈活的評價形式，例如師生交流會、家長參與評價等。評價標準的確定上，增添人文要素與情感要素，并且將評價貫穿于學習的全過程，通過客觀、高效、科學的評價機制，強化教學效果，提高學生的英語學習積極性。近年來農村的設施都在逐漸更新，為音樂教學帶來了變革的契機，其中欣賞教學作為音樂教學中的重要一環(huán)，應抓住時機導入多元化的欣賞內容，拓展學生的音樂視野，促使學生能夠在不同的音樂表現(xiàn)中獲得藝術的啟發(fā)，教師應基于學生的音樂水平，在音樂欣賞中，關注學生的個性化發(fā)展與自主的欣賞能力，為音樂課堂填充活力。一、目前農村小學音樂欣賞教學現(xiàn)狀1.音樂欣賞不受重視音樂教學中，欣賞需要了解諸多的音樂內容，涉及到各個方面的知識點，但教學中對于欣賞的重視程度不夠，尤其是在發(fā)展極為緩慢，教育理念更替較為滯后的農村地區(qū)，人們對于音樂欣賞這種實用性不強的知識難以重視起來，音樂欣賞能夠調節(jié)人們的心理動態(tài)，調動學生的情緒，使得學生在音樂的熏陶下，提高自身的修養(yǎng)，這些欣賞的優(yōu)勢在短時間體現(xiàn)不出來，使得音樂教育主要以傳唱為主，欣賞流于形式化。2.農村教育觀念滯后受到應試教育的影響，一些農村地區(qū)仍舊抱有根深蒂固的成績理念，在教學中更加關注學生的書面成績，對于音樂教學采取忽視的態(tài)度，農村在音樂器材不全的情況下，音樂的教學形式較為單一，部分的音樂課成為自習課，學生已經習以為常，且家長更加關注學生的基礎知識能力是否有進步，學生的一些音樂天賦只有在活動中才能突顯，但家長錯誤的認為音樂的學習是玩物喪志，不允許學生獨立探究音樂，將所有的學習時間堆積到基礎知識的夯實上，音樂教育變革力不從心。二、小學音樂欣賞課教學中應解決的對策1.選擇有梯度，循序漸進音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞，其音樂形象比較具體、明確，易于感受和理解；而器樂作品由于沒有文字的參與，音樂內容比較抽象，兒童欣賞起來有一定難度。因此，在進行音樂欣賞教學的時候，可以先從聲樂作品入手，如《勞動最光榮》、《鈴兒響叮當》等，培養(yǎng)學生對音樂欣賞的興趣。進入器樂欣賞階段，可以首先從那些帶有解說詞的音樂童話故事開始，如《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等，解說詞可以幫助學生理解；然后再欣賞《在鐘表店里》、《百鳥朝鳳》這類直接模仿或近似模仿自然音響的作品，直觀性的聽覺形象較為容易理解和接受。通過這樣過渡，再逐步引導學生欣賞純音樂作品就水到渠成了。此外，在選擇作品時可以首先考慮那些與兒童生活貼近的作品，啟發(fā)學生將自己的經歷與音樂相聯(lián)系，用自己的真實感受詮釋音樂?；趯@些作品理解，再逐步轉向其它作品，循序漸進，能夠獲得良好的效果。2.鼓勵表述音樂欣賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗和音樂審美升華三個階段。欣賞者必須通過親身聆聽音樂，直接接受音樂信息，獲得直觀審美感受。特別是在音樂審美體驗階段后，欣賞者處于一種主動的狀態(tài)，是一種積極的再創(chuàng)造活動。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗過程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺和審美體驗的基礎上，達到了一個更高的階段，實現(xiàn)了客體與主體的融合，與音樂作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞，是欣賞的深化。由于學生的水平有限，特別是農村小學生接觸面較窄，而且語言能力低，我對學生表達不做任何規(guī)定，可以不用專業(yè)術語，也不分對與錯，只讓學生談自己的真實認識與感受，重在強調學生自身的體驗。不論學生說得好不好，都給予充分肯定和鼓勵。如在欣賞《蟾宮珠簾》后，我讓學生想象并模仿?lián)舸蚓庣姷膭幼?，讓學生談談自己對我國古代編鐘的認識，并以此為契機進行歷史、音樂學科的適度整合，激發(fā)學生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。同樣是音樂欣賞，在欣賞笛子獨奏《蔭中鳥》后，我讓學生說出能在曲子中?出幾種鳥叫的聲音，并進行小比賽，看誰聽出的種類多，然后進行模仿。教學實踐中，由于音樂的主題內容不同，讓學生表述的主題也不同，教師要有針對性地引導學生進行表述，這樣做可以使課堂氣氛活躍，也能使學生的鑒別能力、欣賞能力得到很大的提高。3.尊重學生個性發(fā)展有句話說“一千個人看哈姆雷特就有一千個哈姆雷特?！币魳沸蕾p中也有這個特點，并且表現(xiàn)的特別突出。每個人由于成長環(huán)境、心情的好壞、性格上的差異、生活閱歷的豐富和單調而會對同一首音樂的曲子產生不同的心理。有的學生比較內向，他對音樂的欣賞表現(xiàn)的比較含蓄，但并不是說他不懂得欣賞，有的學生生性活潑好動，在音樂欣賞上敢于抒發(fā)自己的感情，活躍課堂上的氣氛。因此，音樂教師要了解學生的這一心理特點，適時的引導學生個性健康發(fā)展。比如，學生們體驗《快樂的農夫》這首樂曲時，筆者在音樂欣賞的過程中要求學生用心體會農夫的快樂，然后用自己的動作有節(jié)奏表現(xiàn)出來。樂曲播放后，有的學生做出了大大的笑臉表示高興，有的學生裝扮成一個小農民到處炫耀他的“豐收果實”。但有一些內向的學生不愿意動，有的因為膽小想表現(xiàn)又不敢表現(xiàn)，這是，鼓勵他們并且讓其他的學生帶動他們，讓他們互成一個表演小組，看看哪個小組表演得好。孩子們一聽，很快的就組成了自己的表演小組，還自編自排，那些性格比較內向的學生在大家的幫助下也表演出自己的動作。由此，一個充滿生機和活力的課堂悄悄形成了。三、結語總之，音樂欣賞是中小學音樂教育的一個重要組成部分，特別是實施全面素質教育的今天，音樂欣賞教學已越來越被音樂教育界重視。因此，教師要通過有效的教學方法，以音樂審美教育為核心，使學生初步具有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力，以此來全面提高學生的音樂素養(yǎng)和音樂才能。早戀教育主題班會早戀教育主題班會早戀教育主題班會和你們一樣這1和你們一樣這一輩也曾有跡青春的歲月,也曾請速,驚喜過,迷憫過。從昔曰的青春年到如的人到中年,這綿長的光陰對細細地體驗著過來的。雖然曾經有過的喜悅怨艾和悲傷早已煙消云散但對那人生拐彎處的點點滴滴至今還是記憶猶新。所以,在此,作為你們的成年朋友,我愿意拿自己大半輩子的人生感悟與大家分享,希望對同學們有所幫助和你們一樣這一輩也曾有跡2我的青春我做主英讓情感之]平我的青春我做主3早戀教育主題班會課件4說一說:這首大家耳熟能詳?shù)母枨磉_了怎樣的一種感情?愛情和親情、友情一樣,是人類重要的情感組成部分之一。在文學中愛情是永恒的主題,在歷史長河中,傳訟著許多可歌可泣的愛情故事。所以親愛的同學們可以討論你所渴望的或者理想中的愛情是什么樣的或者你對愛情的理解是怎樣的嗎?說一說:這首大家耳熟能詳?shù)母枨磉_了5愛情是人與人之間的強烈的依戀、親近、向往,以及無私專一并且無所不盡其心的情感。在漢文化里,愛就是網住對方的心,具有親密、情欲和承諾的屬性,并且對這種關系的長久性持有信心,也能夠與對方分享私生活。愛情是人性的組成部分愛情是人與人之間的強烈的依6愛情其實是一稱習慣,你習慣生活中有他,他習慣生活中有你。兩個人相處久了,自然會彼此依賴。兩個人若是想長久在一起就需慢慢了解,慢慢磨合,互相包容,理解,體諒,溝通……需要耐心的經營。真心的愛經得起考驗,時間可以證明一切證明到底有多愛;經不起考驗的就無謂真心,也就無須再傷神。命里有時終須有,命里無時莫強求,既然不屬于你,何必太在意,何必太強求…愛情,原來只是含笑飲毒酒愛情其實是一稱習慣,你習慣生活中有7愛個人的滋味,就像是手中抓了把沙子,很想抓的緊緊的,可是抓了太緊了反而剩下的卻不是很多;想念一個人的滋味,就像是喝了一杯水,然后用很長的時間把它變成一滴滴的眼淚;忘記一個人的滋味,是用血和淚的交融,或許經過一段時間傷口愈合慢慢淡忘,或許永遠都不會,但是在心里永遠會有那么一道傷痕,或深或淺,無法磨滅。愛8在我們以為愛著的時候,常常是并不明白的。很多人錯把迷戀當成愛情,迷戀也許只是愛情的初級階段,或者僅僅是愛的萌芽。迷戀的同時,如果不能滋生出憐惜的情感,愛情就會迅速消失,因為迷戀消失的速度真的太快了。在我們以為愛著的時候,常常是并不9“哪個少年不鐘情,誰個少女不懷春”,中學生時期正處于人生的第二個身體發(fā)育的高峰期,第二性征也開始出現(xiàn)了,我們喜歡用“花季雨季”來描繪這一年齡階段,這個時期男女同學生理上心理上都發(fā)生了變化,使彼此之間產生了好奇和好感,不由自主地去接觸異性、了解異性,或想取悅異性,以獲得對方的青睞,又或者會互相吸引、互相仰慕對方,產生愛慕之情,這屬于一種正常的心理現(xiàn)象,可是這不成熟的單純的幼稚的愛慕之情不是真正的戀愛,它就象天空中的云彩變幻莫測,正如徐志摩《偶然》詩中所描寫的一樣,轉瞬間會消滅了蹤影,請欣賞詩《偶然》“哪個少年不鐘情,誰個少女不懷春”,中學生時期正處于10偶然徐志摩我是天空里的一片云你我相逢在黑夜的海上偶爾投影在你的波心小你有你的我有我的方向你不必訝異你記得也好最好你忘掉更無歡喜在這交會時互放的光亮在轉瞬消了影÷你記得也好最好你忘掉在這交會時互放的光亮偶然11早戀教育主題班會課件12早戀教育主題班會課件13早戀教育主題班會課件14早戀教育主題班會課件15早戀教育主題班會課件16早戀教育主題班會課件17早戀教育主題班會課件18早戀教育主題班會課件19早戀教育主題班會課件20早戀教育主題班會課件21早戀教育主題班會課件22早戀教育主題班會課件23早戀教育主題班會課件24早戀教育主題班會課件25早戀教育主題班會課件26早戀教育主題班會課件27早戀教育主題班會課件28早戀教育主題班會課件29早戀教育主題班會課件30早戀教育主題班會課件31早戀教育主題班會課件32早戀教育主題班會課件33早戀教育主題班會課件34早戀教育主題班會課件35早戀教育主題班會課件36早戀教育主題班會課件37早戀教育主題班會課件38早戀教育主題班會課件39早戀教育主題班會課件40早戀教育主題班會課件41早戀教育主題班會課件42早戀教育主題班會課件43早戀教育主題班會課件44早戀教育主題班會課件45早戀教育主題班會課件46早戀教育主題班會課件47早戀教育主題班會課件4851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、49早戀教育主題班會早戀教育主題班會早戀教育主題班會和你們一樣這一輩也曾有跡青春的歲月,也曾請速,驚喜過,迷憫過。從昔曰的青春年到如的人到中年,這綿長的光陰對細細地體驗著過來的。雖然曾經有過的喜悅怨艾和悲傷早已煙消云散但對那人生拐彎處的點點滴滴至今還是記憶猶新。所以,在此,作為你們的成年朋友,我愿意拿自己大半輩子的人生感悟與大家分享,希望對同學們有所幫助我的青春我做主英讓情感之]平英語是高中教學體系中的重要學科，目的是提高學生的語言基本技能，強化英語學習能力，并且能夠培養(yǎng)學習的語言學習思維，能夠自主性交流與應用。我國推行新課程改革已經有一段時間，但是其效果并不明顯，特別是高中學科教學。由于高中階段的特殊性，學校與教師往往更重視學生的應試成績，往往忽略了很多學習能力與情感需求要素。如何在新課程改革的背景下，提高學生的學習能力，激發(fā)學生學習英語的興趣，更加靈活地具備語言學習技巧，是當下英語教學中的熱點課題。一、新課程改革下高中英語教學的基本要求（一）高中英語教學的多元性新課程改革是堅持以素質教育為基本原則，致力于提高學生的綜合能力，努力將我國的教育模式從應試教育向素質教育轉變。在高中英語教學中，基本目標是培養(yǎng)學生熟練應用英語的能力，進而形成一種綜合性的思維與技能，這既要求學生具備基本語言知識，也需要學生在情感態(tài)度上予以重視。因此新課程改革背景下，要求高中英語教學具備多元性，能夠根據學生的自我認識，全面掌握英語學習內容。教師在教學過程中，須要從不同角度對教材進行解讀，提高學生語言水平，增強學生獲取信息、解決問題、獨立思考的能力。除此之外，新課程標準還引導教師從一個全新的角度進行教學，堅持以學生為核心，鼓勵學生在英語學習上的積極自主性，既提高語言能力，又有利于培養(yǎng)綜合素質。（二）高中英語教學的整體性英語教學的形式與內容豐富多樣，特別是高中英語教學，要求學生掌握基本的詞匯信息、詞匯應用、語法技能、寫作技巧等，不同的教學內容具有不同的教學模式與教學方法，但是無論什么角度切入，都要求教師保持英語教學的整體性，將英語學習的思維貫穿到課堂中，讓學生掌握基本的學習技巧，能夠舉一反三，這樣在英語學習中才能取得事半功倍的效果。教師要不斷強化英語教學的重點內容，從宏觀角度幫助學生整合學習內容，把握英語教學的整體性，有利于學生對語言知識的理解。二、新課程改革下高中英語教學存在的問題分析（一）忽視學生的情感需求在新課程改革下，高中的英語教學仍然存在一些問題。首先是教師在教學過程中，忽視了學生的情感需求，這也是我國應試教育體系下最嚴重的問題。傳統(tǒng)的教學工作過于偏重基礎理論知識的學習，忽略了學生的情感需求與情感價值培養(yǎng)，導致學生英語學習的自我認知不足，英語學習處于比較被動的狀態(tài)，學習積極性與主動性差。因此，高中英語教師不僅要幫助學生構建牢固的知識體系，獲得英語語言的基本知識，而且還要重點培養(yǎng)學生的能力，注重情感上的引導。當下的教學改革并不是簡單的轉變教學理念，而是要從根本上改變教師的觀念。觀念決定著教學的目的與教學的結果，因此高中教師須要從情感需求出發(fā)，激發(fā)學生的英語學習興趣，這樣有利于學生的長遠發(fā)展。（二）教材處理與應用比較刻板英語教師在教學的時候，重點以教材為基礎開展課堂內容，但是教材并不是唯一的依靠，而是教學框架的參考。目前，仍有一半以上的英語教師將課程的主要內容放在考點上，主要目標是提高學生的考試能力，還有一部分教師嚴格按照教材內容進行授課，沒有進行知識擴充、資源擴充的意識。高中英語與初中英語相比，難度有很大提升，特別是在語法內容和詞匯方面，教師要根據培養(yǎng)目標，選擇適合的教學模式，科學合理安排教學進程。英語學科具有較強的理解性，需要學生掌握基本的技巧，在強化基礎知識的前提下，靈活應用。因此，教師的授課內容不能死板地局限于課本，而是要在教材的基礎上進行知識擴充，擴展學生的知識范圍，而且不斷完善英語教學內容體系，在大綱的前提下，最大程度延伸知識，完善教學內容，反思在教學內容中存在的不足，及時調整教學方法。（三）評價機制不完善在新課程改革的環(huán)境下，高中英語教學評價機制的弊端也凸現(xiàn)出來。首先，評價的標準比較傳統(tǒng)，主要是在應試教育的基礎上，以學生的考試成績作為英語學習評價的主要標準。高中階段對于學生而言非常重要，在面對高考升學壓力，學生的成績往往決定著未來接受的高等教育水平，因此學校、教師和家長都會以成績、升學率、名校錄取等來評價學生的學習成績。在這種傳統(tǒng)的評價標準導向下，學生在英語學習上目的性較強，缺少獨立思考的空間，個性被抹殺，學校主張開展的個性化教學，也僅僅是在教學進度上有所差別，沒有關注到個性化教學的核心內容。其次，評價的模式非常單一。當下對于學生英語學習效果的評價，僅僅是根據學生的考試成績。有的學生在口語表達上具有優(yōu)勢，有的學生在人際交流方面優(yōu)秀，但是考試成績不佳便否定了其英語水平，這種形式是不合理的。很多教師為了提高學生的升學率，僅僅對于最終的成績進行評價，忽視了內在的情感目標與態(tài)度樹立，不利于學生綜合能力的提升。最后，評價的過程不靈活。傳統(tǒng)的評價模式比較刻板，是一種總結性的評價，評價的結果并不具有全面性，很容易導致評價標準失衡、評價結果誤差。沒有尊重學生的學習主體地位，不符合素質教育的發(fā)展。在片面重視高考升學率的環(huán)境下，應試教育導致高中英語教學缺少內容與形式的創(chuàng)新，教學效果差，學生的筆試能力強，語言應用能力差。三、新課程改革下提高高中英語教學效果的對策分析（一）樹立全新的高中教學理念在新課程改革的浪潮下，高中學校也將改革的思想貫徹到各個學科的教學中來。首先，教師要轉變觀念，樹立全新的教學理念，并融入到日常教學活動中，真正將改革的核心精神落實到課堂教學中。傳統(tǒng)的高中英語教學一味追求成績，忽略了對學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，學生缺少獨立思考的能力，在學習過程中缺少創(chuàng)新，要語言的應用方面也不夠靈活，特別是聽說能力。教師要將知識的傳授轉變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，在課堂上重點關注學生的心理需求，引導學生積極思考，并且開展相應的創(chuàng)新實踐活動，這樣才能滿足社會對于高素質人才的需求，學生的能力得到全面發(fā)展。教學活動是一個持續(xù)的過程，教師在每個環(huán)節(jié)中都要貫徹落實新課改的精神，轉移教學工作的中心，重點培養(yǎng)學生的語言能力，而不是單一地為了升學考試。與此同時，要關注學生的心理需求與情感價值，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度、健康的心理狀態(tài)、科學高效的學習方法以及創(chuàng)新與實踐的能力。（二）充分發(fā)揮教材的作用教師要善于利于教材，但是卻不能受限于教材，要充分利用教材，發(fā)揮其引導與核心作用。目前，英語教材的內容都比較新穎，題材更加貼近英美本土生活，語言內容更加豐富，并且涉及到很多文化內容，有利于擴展學生的眼界，完善思維方式，符合高中學生的特點。因此，教師要善于應用教材中的語言技能，在情感態(tài)度與跨文化交際上進行引導，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀。教師要充分發(fā)揮教材的基礎性作用，并且針對班級學生的實際情況，有目的地進行內容調整，積極推動課程改革的實施。（三）優(yōu)化高中英語教學評價機制教學評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是通過學生的反饋，衡量教學活動效果的后段。評價結果可以檢測教師的教學成果，對于教師和學生而言，都具有一定的考核意義。傳統(tǒng)的評價機制比較刻板、單一，長期以往教學模式得不到實質性發(fā)展，新課程改革也會停滯，導致一系列負面效應。因此，學校要構建多樣化的科學評價體系，突破傳統(tǒng)的以成績?yōu)閱我粯藴实脑u價機制，適當選擇一些靈活的評價形式，例如師生交流會、家長參與評價等。評價標準的確定上，增添人文要素與情感要素，并且將評價貫穿于學習的全過程，通過客觀、高效、科學的評價機制，強化教學效果，提高學生的英語學習積極性。近年來農村的設施都在逐漸更新，為音樂教學帶來了變革的契機，其中欣賞教學作為音樂教學中的重要一環(huán)，應抓住時機導入多元化的欣賞內容，拓展學生的音樂視野，促使學生能夠在不同的音樂表現(xiàn)中獲得藝術的啟發(fā)，教師應基于學生的音樂水平，在音樂欣賞中，關注學生的個性化發(fā)展與自主的欣賞能力，為音樂課堂填充活力。一、目前農村小學音樂欣賞教學現(xiàn)狀1.音樂欣賞不受重視音樂教學中，欣賞需要了解諸多的音樂內容，涉及到各個方面的知識點，但教學中對于欣賞的重視程度不夠，尤其是在發(fā)展極為緩慢，教育理念更替較為滯后的農村地區(qū)，人們對于音樂欣賞這種實用性不強的知識難以重視起來，音樂欣賞能夠調節(jié)人們的心理動態(tài)，調動學生的情緒，使得學生在音樂的熏陶下，提高自身的修養(yǎng)，這些欣賞的優(yōu)勢在短時間體現(xiàn)不出來，使得音樂教育主要以傳唱為主，欣賞流于形式化。2.農村教育觀念滯后受到應試教育的影響，一些農村地區(qū)仍舊抱有根深蒂固的成績理念，在教學中更加關注學生的書面成績，對于音樂教學采取忽視的態(tài)度，農村在音樂器材不全的情況下，音樂的教學形式較為單一，部分的音樂課成為自習課，學生已經習以為常，且家長更加關注學生的基礎知識能力是否有進步，學生的一些音樂天賦只有在活動中才能突顯，但家長錯誤的認為音樂的學習是玩物喪志，不允許學生獨立探究音樂，將所有的學習時間堆積到基礎知識的夯實上，音樂教育變革力不從心。二、小學音樂欣賞課教學中應解決的對策1.選擇有梯度，循序漸進音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞，其音樂形象比較具體、明確，易于感受和理解；而器樂作品由于沒有文字的參與，音樂內容比較抽象，兒童欣賞起來有一定難度。因此，在進行音樂欣賞教學的時候，可以先從聲樂作品入手，如《勞動最光榮》、《鈴兒響叮當》等，培養(yǎng)學生對音樂欣賞的興趣。進入器樂欣賞階段，可以首先從那些帶有解說詞的音樂童話故事開始，如《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等，解說詞可以幫助學生理解；然后再欣賞《在鐘表店里》、《百鳥朝鳳》這類直接模仿或近似模仿自然音響的作品，直觀性的聽覺形象較為容易理解和接受。通過這樣過渡，再逐步引導學生欣賞純音樂作品就水到渠成了。此外，在選擇作品時可以首先考慮那些與兒童生活貼近的作品，啟發(fā)學生將自己的經歷與音樂相聯(lián)系，用自己的真實感受詮釋音樂?；趯@些作品理解，再逐步轉向其它作品，循序漸進，能夠獲得良好的效果。2.鼓勵表述音樂欣賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗和音樂審美升華三個階段。欣賞者必須通過親身聆聽音樂，直接接受音樂信息，獲得直觀審美感受。特別是在音樂審美體驗階段后，欣賞者處于一種主動的狀態(tài)，是一種積極的再創(chuàng)造活動。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗過程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺和審美體驗的基礎上，達到了一個更高的階段，實現(xiàn)了客體與主體的融合，與音樂作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞，是欣賞的深化。由于學生的水平有限，特別是農村小學生接觸面較窄，而且語言能力低，我對學生表達不做任何規(guī)定，可以不用專業(yè)術語，也不分對與錯，只讓學生談自己的真實認識與感受，重在強調學生自身的體驗。不論學生說得好不好，都給予充分肯定和鼓勵。如在欣賞《蟾宮珠簾》后，我讓學生想象并模仿?lián)舸蚓庣姷膭幼鳎寣W生談談自己對我國古代編鐘的認識，并以此為契機進行歷史、音樂學科的適度整合，激發(fā)學生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。同樣是音樂欣賞，在欣賞笛子獨奏《蔭中鳥》后，我讓學生說出能在曲子中?出幾種鳥叫的聲音，并進行小比賽，看誰聽出的種類多，然后進行模仿。教學實踐中，由于音樂的主題內容不同，讓學生表述的主題也不同，教師要有針對性地引導學生進行表述，這樣做可以使課堂氣氛活躍，也能使學生的鑒別能力、欣賞能力得到很大的提高。3.尊重學生個性發(fā)展有句話說“一千個人看哈姆雷特就有一千個哈姆雷特。”音樂欣賞中也有這個特點，并且表現(xiàn)的特別突出。每個人由于成長環(huán)境、心情的好壞、性格上的差異、生活閱歷的豐富和單調而會對同一首音樂的曲子產生不同的心理。有的學生比較內向，他對音樂的欣賞表現(xiàn)的比較含蓄，但并不是說他不懂得欣賞，有的學生生性活潑好動，在音樂欣賞上敢于抒發(fā)自己的感情，活躍課堂上的氣氛。因此，音樂教師要了解學生的這一心理特點，適時的引導學生個性健康發(fā)展。比如，學生們體驗《快樂的農夫》這首樂曲時，筆者在音樂欣賞的過程中要求學生用心體會農夫的快樂，然后用自己的動作有節(jié)奏表現(xiàn)出來。樂曲播放后，有的學生做出了大大的笑臉表示高興，有的學生裝扮成一個小農民到處炫耀他的“豐收果實”。但有一些內向的學生不愿意動，有的因為膽小想表現(xiàn)又不敢表現(xiàn)，這是，鼓勵他們并且讓其他的學生帶動他們，讓他們互成一個表演小組，看看哪個小組表演得好。孩子們一聽，很快的就組成了自己的表演小組，還自編自排，那些性格比較內向的學生在大家的幫助下也表演出自己的動作。由此，一個充滿生機和活力的課堂悄悄形成了。三、結語總之，音樂欣賞是中小學音樂教育的一個重要組成部分，特別是實施全面素質教育的今天，音樂欣賞教學已越來越被音樂教育界重視。因此，教師要通過有效的教學方法，以音樂審美教育為核心，使學生初步具有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力，以此來全面提高學生的音樂素養(yǎng)和音樂才能。早戀教育主題班會早戀教育主題班會早戀教育主題班會和你們一樣這50和你們一樣這一輩也曾有跡青春的歲月,也曾請速,驚喜過,迷憫過。從昔曰的青春年到如的人到中年,這綿長的光陰對細細地體驗著過來的。雖然曾經有過的喜悅怨艾和悲傷早已煙消云散但對那人生拐彎處的點點滴滴至今還是記憶猶新。所以,在此,作為你們的成年朋友,我愿意拿自己大半輩子的人生感悟與大家分享,希望對同學們有所幫助和你們一樣這一輩也曾有跡51我的青春我做主英讓情感之]平我的青春我做主52早戀教育主題班會課件53說一說:這首大家耳熟能詳?shù)母枨磉_了怎樣的一種感情?愛情和親情、友情一樣,是人類重要的情感組成部分之一。在文學中愛情是永恒的主題,在歷史長河中,傳訟著許多可歌可泣的愛情故事。所以親愛的同學們可以討論你所渴望的或者理想中的愛情是什么樣的或者你對愛情的理解是怎樣的嗎?說一說:這首大家耳熟能詳?shù)母枨磉_了54愛情是人與人之間的強烈的依戀、親近、向往,以及無私專一并且無所不盡其心的情感。在漢文化里,愛就是網住對方的心,具有親密、情欲和承諾的屬性,并且對這種關系的長久性持有信心,也能夠與對方分享私生活。愛情是人性的組成部分愛情是人與人之間的強烈的依55愛情其實是一稱習慣,你習慣生活中有他,他習慣生活中有你。兩個人相處久了,自然會彼此依賴。兩個人若是想長久在一起就需慢慢了解,慢慢磨合,互相包容,理解,體諒,溝通……需要耐