教師人文素養(yǎng)的新修練解析課件

教師人文素養(yǎng)的新修練青銅峽市陳袁灘中學雷曉東教師人文素養(yǎng)的新修練青銅峽市陳袁灘中學雷曉東1一、人文素養(yǎng)的構成

人文素養(yǎng)由人文知識、人文態(tài)度和人文精神構成。1、人文知識：一般包括哲學、語言學、文學藝術、歷史學、文化學、心理學、宗教學、考古學等。2、人文態(tài)度：對某一特定的人、事物、觀念的看法和采取的行動。3、人文精神：理想、信念、價值觀等

人文知識和人文態(tài)度是人文素養(yǎng)的基礎，人文精神是人文素養(yǎng)的核心和靈魂。一、人文素養(yǎng)的構成人文素養(yǎng)由人文知識、人文態(tài)度和人文精神構2教師的人文素養(yǎng)

教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神及教師在日常活動中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格和思維模式等方面的氣質和修養(yǎng)。它表現(xiàn)為教師在日常教學管理中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現(xiàn)為教書育人的強烈責任感和使命感。教師的人文素養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的3二、教師為什么要進行人文素養(yǎng)的新修煉1、黨和國家對教師的希望和要求：2、社會發(fā)展對教師的要求3、教育生存發(fā)展的環(huán)境變化要求4、新課程實施對教師的要求二、教師為什么要進行人文素養(yǎng)的新修煉1、黨和國家對教師的希望45、教師自身發(fā)展的要求教師自身發(fā)展角色的要求是：（1）、自我反思者，（2）、自主學習者，（3）、優(yōu)秀示范者，（4）、成功的學者。5、教師自身發(fā)展的要求教師自身發(fā)展角色的要求是：5教師人文素養(yǎng)修練的意義

教師人文修煉的意義在于,全面促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師人文素養(yǎng)修練的意義教師人文修煉的意義6三、教師人文素養(yǎng)修煉的內容（一）、教師的人文知識人文知識具有相對的主觀性人文知識對研究對象有直接的干預性人文知識具有反思性和個體性人文知識是實踐性知識三、教師人文素養(yǎng)修煉的內容（一）、教師的人文知識7教師實踐性知識的特征實踐知識是不能用語言進行邏輯說明的，不能以規(guī)則的形式加以傳遞，不能加以批判性反思，教師的人文知識更多的是實踐知識，這就要求教師通過長期不斷的實踐去體驗。教師實踐性知識的特征實踐知識是不能用語言8第一、教師的實踐性知識由于依附于背景的經驗性知識，同研究者運用的理論性知識相比，缺乏嚴密性和普適性，是一種多義的、活生生的、充滿柔性功能的知識。第二、教師的實踐性知識是以特定的教師、特定教室、特定學生為對象而形成的知識。是作為案例知識而積累傳遞的。第一、教師的實踐性知識由于依附于背景的經驗9第三、教師的實踐性知識是具有不能還原個別專業(yè)領域的綜合性，而且不具備理論性知識發(fā)現(xiàn)未知事物和做出原理性闡述的性質，是憑經驗主動的解釋、矯正、深化現(xiàn)成知識而形成的綜合性知識。在實踐情境中總是直面某種判斷和選擇的決策功能的知識。第三、教師的實踐性知識是具有不能還原個別專業(yè)10第四、教師的實踐性知識不是顯性的知識，它是無意識的運用，包含隱性知識的功能。第五、教師的實踐性知識是以教師個人經驗為基礎形成的，具有個性品質的知識。因此，要有效的傳遞實踐性知識，不僅要求知識，而且要求經驗。這種傳承，具有根據接受者的個性特點和成熟度，加以解讀、汲取的性質。第四、教師的實踐性知識不是顯性的知識11教師人文知識具有的意義促進教師專業(yè)才成長促進教師人格成長如：在科學課上“宇宙里有什么”這一課時，教師讓學生看書，提問題。一名學生問：“課文中有這樣一句話：‘這些星系大都一千萬萬顆以上的恒星?！@里的萬萬是多少？”話音剛落。全班同學都笑了。問問題的學生很后悔，責怪自己怎么問了這么蠢的問題，誰不知道萬萬是億呢。沒等老師讓他坐下，他就灰溜溜的坐下，深深地埋下了頭，懊悔自己不該犯這樣一個低級的錯誤。教師人文知識具有的意義促進教師專業(yè)才成長12沒想到。老師笑著說：“這個問題不用回答，也許大家都知道了?？墒俏乙獑枺杭热蝗f萬是億，作者為什么不用一個億字，反而用兩個萬萬呢？誰能解釋，”教室里靜了下來，同學們都在認真思考。有一個同學回答道：“我也不太懂，不過我想說說看。我覺得萬萬讀者順口，還有好像比億多。”老師說：“講得非常好，別的同學還想說什么嗎？”當確定沒有不同看法后，教師總結到：“通過對萬萬的討論，我們了解到漢字重疊的修辭作用。他不但讀起來響亮，而且增加了表現(xiàn)力。那么同學們想想，我們今天這個知識是怎么獲得的呢？”全班同學不約而同的把目光集中到剛才發(fā)問的同學身上。頓時這名同學如釋重負，先前那種羞愧、自責心理云霄霧散，信心一下子又增強了。沒想到。老師笑著說：“這個問題不用回答13教師應學習那些人文知識（1）、人文知識

人文知識是教師人文素養(yǎng)的基本組成材料。包括文化經典、歷史知識、科學認識、哲學知識、宗教知識、環(huán)境知識、美學知識。

（2）、人文方法。

人文方法是現(xiàn)代教師人文知識、人文精神得以實現(xiàn)的手段。

應該包括下面幾方面的內容：直覺、體驗、內省。教師應學習那些人文知識（1）、人文知識

14（3）.教師要不斷積累人文知識人文知識是人文素養(yǎng)的認識的基礎，對人文素養(yǎng)的修煉有舉足輕重的作用，對教師的專業(yè)的發(fā)展起到促進作用。教師要修煉人文素養(yǎng)，在人文知識的積累中要重點關注下面幾個內容。閱讀文化經典；了解歷史、增加歷史意義；提高科學認識；具有環(huán)保意識；加強藝術欣賞，提高審美能力。（3）.教師要不斷積累人文知識人文知識是15閱讀文化經典的方法誦讀、素讀、精讀、泛讀、讀原著、反思。P56對老師讀書的建議

除了讀文化經典外，還要結合工作實際精挑細選一些提高教師自身教育教學實踐能力的教育理論圖書。多讀一些提升自己內在修養(yǎng)的書，提高自身專業(yè)化水平和綜合素質。各種教參、教案、案例類的圖書應該看，但不能形成依賴。不能照抄、照搬、圖方便?？梢阅脕韰⒖?、借鑒、學習。閱讀文化經典的方法誦讀、素讀、精讀、泛讀、讀原著、反思。16了解歷史，增強歷史意識歷史是過去發(fā)生的事實，這個事實即指過去的的事實本身，更指人們對過去事實的認識，其中包括對事實本身的確認，也包括對事實有意識、有選擇的記錄。了解歷史，增強歷史意識歷史是過去發(fā)生的17怎樣了解歷史學習中國通史學習世界通史學習斷代史學習不同民族、不同國家的歷史學習與教學相關的專題史怎樣了解歷史學習中國通史18科學認識：人文素養(yǎng)的一個基礎1、理解科學教育的概念2、了解科學的特點3、知道科學精神的內涵4、理解科學精神與人文精神的關系環(huán)保意識和藝術、藝術教育對人文素養(yǎng)修煉的作用（自學）科學認識：人文素養(yǎng)的一個基礎1、理解科學教育的概念19（二）.教師的人文態(tài)度1、人文態(tài)度的含義（1）、態(tài)度是一種評價或情感反應。（2）、態(tài)度是一種心靈和神經的準備狀態(tài)，對人們對于一定對象的反應，起著指導性或能動性作用?？梢詫B(tài)度籠統(tǒng)的看成是認知、情感和意動成分的復合體。

（二）.教師的人文態(tài)度1、人文態(tài)度的含義202、態(tài)度的構成要素認知、情感、行動教師人文態(tài)度中的認知要求--------以人為本教育教學中要以學生為本，滿足學生的基本需求，關注學生的人格發(fā)展。2、態(tài)度的構成要素213、態(tài)度的形成

（一）、社會經驗決定（二）、態(tài)度是可以學習：

依從認同內化1、依從：態(tài)度變化中最表面的改變由于人在心理上具有保持認知一致性的需要，因而長期的依從將可能導致整個態(tài)度的真正改變。2、認同：個人的自我同一性與他人或群體密切關聯(lián)，從而接受某些觀念、態(tài)度或行為方式。認同是自愿的，是有情感因素改變的，是涉及到態(tài)度的認知因素的。長期的認同會導致整個態(tài)度的根本轉變。3、態(tài)度的形成

（一）、社會經驗決定223、內化：個人獲得新的自覺的認知信念，并以這種信念判斷自己的價值時所發(fā)生的完全的態(tài)度改變。內化性的改變是一種新的價值觀的獲得，不再依賴外在壓力及個人與其他人的關系，是一種獨立的態(tài)度，也是最為堅定的態(tài)度。3、內化：個人獲得新的自覺的認知信念，并以這種信念判斷自己的234.教師必備的人文態(tài)度1.教育教學中以學生為本，關注學生的人格發(fā)展。2.教師在課堂上要保持正向的、積極的、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。3.認同教師職業(yè)角色，主動遵循教師職業(yè)道德。4.教師必備的人文態(tài)度1.教育教學中以學生為本，關注學生的人245、態(tài)度改變的方法

（１）、學會積極的思維方式，保持正向心理，感受幸福。（２）、積極認同職業(yè)角色，遵守教師職業(yè)道德，遠離職業(yè)倦怠，擁有自由精神。（３）、不斷努力，追求完善個性5、態(tài)度改變的方法

（１）、學會積極的思維方式，保持正向心理25（三）、教師的人文精神教師的人文精神是教師在日?；顒又畜w現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格和思維模式等方面的氣質和修養(yǎng)。表現(xiàn)在對學生的尊重和對學生成長的關心，表現(xiàn)為教師教書育人的強烈責任感和歷史使命感。（三）、教師的人文精神教師的人文精神是26

人文精神是現(xiàn)代教師人文素養(yǎng)的核心要素。

現(xiàn)代教師的人文精神應該包括下面幾方面的內容：

（1）具有強烈的教育使命感和責任心。

（2）對教育的理想不斷追求。

（3）積極維護教育的公平和正義。

（4）以學生生存和發(fā)展為本。

（5）以寬容之心善待學生。

人文精神是現(xiàn)代教師人文素養(yǎng)的核心要素。27教師人文精神培養(yǎng)的內容敬業(yè)精神奉獻精神創(chuàng)新精神合作精神慎獨精神教師人文精神培養(yǎng)的內容敬業(yè)精神28教師人文精神所包含的具體精神

自由精神可以說是人文精神的第一要義，人們對真善美的追求是以自由為前提。自由精神的主要作用是減負和減壓。自由精神的修煉主要修煉自己的自我個性。、；教師人文精神所包含的具體精神自由精神可以說29自覺精神：反思和發(fā)展自覺精神指的是人在活動中由于自我提高了認識而產生覺悟的精神。對教師來說，自覺精神主要表現(xiàn)為自我反思。反思是教師自覺進行的對自己教學行為的思考活動，離開自覺精神是無法實現(xiàn)的。另一方面，正是教學反思促進了教師自覺研究自己的教學，提高了教育教學能力，反思又促進了自覺精神的發(fā)展。自覺精神：反思和發(fā)展自覺精神指的是人在活30反思什么具體的有：總結精彩片段，思考失敗之處。反思自己的教育教學行為是否有利于學生發(fā)展。反思自己的教學是否真正實現(xiàn)了教學目標。教學設計是否取得了預期的效果。學生的表現(xiàn)有哪些進步。教學過程是否如自己的期望，發(fā)生了什么。反思上課時改變可計劃的那些內容，為什么。思考從教學過程中可以找到那些新的研究的問題反思什么具體的有：31教學民主是教師自覺精神

修煉的主要途徑體現(xiàn)師生平等核心是師生間的互相尊重和信任，教師在教育、教學中要有一顆愛心，但是光有愛心是不夠的，還要讓學生懂得、感受到老師的愛心。換言之，愛要有方法。教學民主是教師自覺精神

修煉的主要途徑體現(xiàn)32超越精神：開拓和創(chuàng)新超越精神是一種創(chuàng)造精神，教師和學校的發(fā)展離不開超越精神。教學創(chuàng)新的出發(fā)點：創(chuàng)造性地創(chuàng)設問題情境，鼓勵探究，體現(xiàn)個性化。構建創(chuàng)新的課堂教學：情感的創(chuàng)新，課堂氛圍的創(chuàng)新，課堂組織形式的創(chuàng)新，教學方法的創(chuàng)新，教學手段的創(chuàng)新。超越精神：開拓和創(chuàng)新超越精神是一種創(chuàng)造精神，教師和學校的發(fā)展33價值觀:理想和價值觀1.價值觀的含義2.教師如何修煉自己正確的價值觀價值觀:理想和價值觀1.價值觀的含義34四、教師人文素養(yǎng)的修煉的具體方法途徑

自我學習反思自我實踐校本研修四、教師人文素養(yǎng)的修煉的具體方法途徑自我學習反思35（一）、構建培育系統(tǒng)開展文學、歷史、哲學、藝術等知識學習。激發(fā)教師的主觀能動性，養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，拓寬知識視野，加深教師思維的深度和廣度，促進教師進行反思。學校要把提升教師人文素養(yǎng)工作與日常教師的政治學習、校本培訓工作結合起來。（一）、構建培育系統(tǒng)開展文學、歷史、哲學、藝術等知識學習。激36（二）、完善資源系統(tǒng)、優(yōu)化實踐系統(tǒng)開展與人文素養(yǎng)相關的各類實踐活動。探索多種載體，充分展示教師的才藝和魅力。組織教師參加以中外優(yōu)秀文化、科技創(chuàng)新、城市發(fā)展為主要內容的參觀考察活動，陶冶情操，體驗人生。注重在教育教學實踐中，磨煉教師的意志品質，內省自身，感悟教育工作的意義和價值。營造和諧的校園文化氛圍，形成良好的教風、學風、校風。（二）、完善資源系統(tǒng)、優(yōu)化實踐系統(tǒng)開展與人文素養(yǎng)相關的各類實37如何在自我實踐中修煉人文素養(yǎng)1.教師要在經驗和教育理論之間建構個人的教育理論，形成自己的教學特色和風格。2.教學內容上用教材，但要超越教材，把教材當作師生進行理解的引子，實現(xiàn)師生在理解的基礎上的教學相長。3.教學目的上，注重學生德、智、體和知、情、行方面的共生共長。如何在自我實踐中修煉人文素養(yǎng)1.教師要在經驗和教育理論之間38建成校本教研制度為了加強學校教研工作，要在開展課堂教學研究和課程改革的行動中，逐步形成以校為本的教學研究制度，使學校成為學習化組織。建成校本教研制度為了加強學校教研工作，39教師要學會經營自己找回失落的自己讓自己站起來用“心”經營打造自己的長處演繹自己的獨特教師要學會經營自己找回失落的自己40

謝謝謝謝41教師人文素養(yǎng)的新修練青銅峽市陳袁灘中學雷曉東教師人文素養(yǎng)的新修練青銅峽市陳袁灘中學雷曉東42一、人文素養(yǎng)的構成

人文素養(yǎng)由人文知識、人文態(tài)度和人文精神構成。1、人文知識：一般包括哲學、語言學、文學藝術、歷史學、文化學、心理學、宗教學、考古學等。2、人文態(tài)度：對某一特定的人、事物、觀念的看法和采取的行動。3、人文精神：理想、信念、價值觀等

人文知識和人文態(tài)度是人文素養(yǎng)的基礎，人文精神是人文素養(yǎng)的核心和靈魂。一、人文素養(yǎng)的構成人文素養(yǎng)由人文知識、人文態(tài)度和人文精神構43教師的人文素養(yǎng)

教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神及教師在日?；顒又畜w現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格和思維模式等方面的氣質和修養(yǎng)。它表現(xiàn)為教師在日常教學管理中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現(xiàn)為教書育人的強烈責任感和使命感。教師的人文素養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的44二、教師為什么要進行人文素養(yǎng)的新修煉1、黨和國家對教師的希望和要求：2、社會發(fā)展對教師的要求3、教育生存發(fā)展的環(huán)境變化要求4、新課程實施對教師的要求二、教師為什么要進行人文素養(yǎng)的新修煉1、黨和國家對教師的希望455、教師自身發(fā)展的要求教師自身發(fā)展角色的要求是：（1）、自我反思者，（2）、自主學習者，（3）、優(yōu)秀示范者，（4）、成功的學者。5、教師自身發(fā)展的要求教師自身發(fā)展角色的要求是：46教師人文素養(yǎng)修練的意義

教師人文修煉的意義在于,全面促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師人文素養(yǎng)修練的意義教師人文修煉的意義47三、教師人文素養(yǎng)修煉的內容（一）、教師的人文知識人文知識具有相對的主觀性人文知識對研究對象有直接的干預性人文知識具有反思性和個體性人文知識是實踐性知識三、教師人文素養(yǎng)修煉的內容（一）、教師的人文知識48教師實踐性知識的特征實踐知識是不能用語言進行邏輯說明的，不能以規(guī)則的形式加以傳遞，不能加以批判性反思，教師的人文知識更多的是實踐知識，這就要求教師通過長期不斷的實踐去體驗。教師實踐性知識的特征實踐知識是不能用語言49第一、教師的實踐性知識由于依附于背景的經驗性知識，同研究者運用的理論性知識相比，缺乏嚴密性和普適性，是一種多義的、活生生的、充滿柔性功能的知識。第二、教師的實踐性知識是以特定的教師、特定教室、特定學生為對象而形成的知識。是作為案例知識而積累傳遞的。第一、教師的實踐性知識由于依附于背景的經驗50第三、教師的實踐性知識是具有不能還原個別專業(yè)領域的綜合性，而且不具備理論性知識發(fā)現(xiàn)未知事物和做出原理性闡述的性質，是憑經驗主動的解釋、矯正、深化現(xiàn)成知識而形成的綜合性知識。在實踐情境中總是直面某種判斷和選擇的決策功能的知識。第三、教師的實踐性知識是具有不能還原個別專業(yè)51第四、教師的實踐性知識不是顯性的知識，它是無意識的運用，包含隱性知識的功能。第五、教師的實踐性知識是以教師個人經驗為基礎形成的，具有個性品質的知識。因此，要有效的傳遞實踐性知識，不僅要求知識，而且要求經驗。這種傳承，具有根據接受者的個性特點和成熟度，加以解讀、汲取的性質。第四、教師的實踐性知識不是顯性的知識52教師人文知識具有的意義促進教師專業(yè)才成長促進教師人格成長如：在科學課上“宇宙里有什么”這一課時，教師讓學生看書，提問題。一名學生問：“課文中有這樣一句話：‘這些星系大都一千萬萬顆以上的恒星?！@里的萬萬是多少？”話音剛落。全班同學都笑了。問問題的學生很后悔，責怪自己怎么問了這么蠢的問題，誰不知道萬萬是億呢。沒等老師讓他坐下，他就灰溜溜的坐下，深深地埋下了頭，懊悔自己不該犯這樣一個低級的錯誤。教師人文知識具有的意義促進教師專業(yè)才成長53沒想到。老師笑著說：“這個問題不用回答，也許大家都知道了。可是我要問：既然萬萬是億，作者為什么不用一個億字，反而用兩個萬萬呢？誰能解釋，”教室里靜了下來，同學們都在認真思考。有一個同學回答道：“我也不太懂，不過我想說說看。我覺得萬萬讀者順口，還有好像比億多?！崩蠋熣f：“講得非常好，別的同學還想說什么嗎？”當確定沒有不同看法后，教師總結到：“通過對萬萬的討論，我們了解到漢字重疊的修辭作用。他不但讀起來響亮，而且增加了表現(xiàn)力。那么同學們想想，我們今天這個知識是怎么獲得的呢？”全班同學不約而同的把目光集中到剛才發(fā)問的同學身上。頓時這名同學如釋重負，先前那種羞愧、自責心理云霄霧散，信心一下子又增強了。沒想到。老師笑著說：“這個問題不用回答54教師應學習那些人文知識（1）、人文知識

人文知識是教師人文素養(yǎng)的基本組成材料。包括文化經典、歷史知識、科學認識、哲學知識、宗教知識、環(huán)境知識、美學知識。

（2）、人文方法。

人文方法是現(xiàn)代教師人文知識、人文精神得以實現(xiàn)的手段。

應該包括下面幾方面的內容：直覺、體驗、內省。教師應學習那些人文知識（1）、人文知識

55（3）.教師要不斷積累人文知識人文知識是人文素養(yǎng)的認識的基礎，對人文素養(yǎng)的修煉有舉足輕重的作用，對教師的專業(yè)的發(fā)展起到促進作用。教師要修煉人文素養(yǎng)，在人文知識的積累中要重點關注下面幾個內容。閱讀文化經典；了解歷史、增加歷史意義；提高科學認識；具有環(huán)保意識；加強藝術欣賞，提高審美能力。（3）.教師要不斷積累人文知識人文知識是56閱讀文化經典的方法誦讀、素讀、精讀、泛讀、讀原著、反思。P56對老師讀書的建議

除了讀文化經典外，還要結合工作實際精挑細選一些提高教師自身教育教學實踐能力的教育理論圖書。多讀一些提升自己內在修養(yǎng)的書，提高自身專業(yè)化水平和綜合素質。各種教參、教案、案例類的圖書應該看，但不能形成依賴。不能照抄、照搬、圖方便。可以拿來參考、借鑒、學習。閱讀文化經典的方法誦讀、素讀、精讀、泛讀、讀原著、反思。57了解歷史，增強歷史意識歷史是過去發(fā)生的事實，這個事實即指過去的的事實本身，更指人們對過去事實的認識，其中包括對事實本身的確認，也包括對事實有意識、有選擇的記錄。了解歷史，增強歷史意識歷史是過去發(fā)生的58怎樣了解歷史學習中國通史學習世界通史學習斷代史學習不同民族、不同國家的歷史學習與教學相關的專題史怎樣了解歷史學習中國通史59科學認識：人文素養(yǎng)的一個基礎1、理解科學教育的概念2、了解科學的特點3、知道科學精神的內涵4、理解科學精神與人文精神的關系環(huán)保意識和藝術、藝術教育對人文素養(yǎng)修煉的作用（自學）科學認識：人文素養(yǎng)的一個基礎1、理解科學教育的概念60（二）.教師的人文態(tài)度1、人文態(tài)度的含義（1）、態(tài)度是一種評價或情感反應。（2）、態(tài)度是一種心靈和神經的準備狀態(tài)，對人們對于一定對象的反應，起著指導性或能動性作用?？梢詫B(tài)度籠統(tǒng)的看成是認知、情感和意動成分的復合體。

（二）.教師的人文態(tài)度1、人文態(tài)度的含義612、態(tài)度的構成要素認知、情感、行動教師人文態(tài)度中的認知要求--------以人為本教育教學中要以學生為本，滿足學生的基本需求，關注學生的人格發(fā)展。2、態(tài)度的構成要素623、態(tài)度的形成

（一）、社會經驗決定（二）、態(tài)度是可以學習：

依從認同內化1、依從：態(tài)度變化中最表面的改變由于人在心理上具有保持認知一致性的需要，因而長期的依從將可能導致整個態(tài)度的真正改變。2、認同：個人的自我同一性與他人或群體密切關聯(lián)，從而接受某些觀念、態(tài)度或行為方式。認同是自愿的，是有情感因素改變的，是涉及到態(tài)度的認知因素的。長期的認同會導致整個態(tài)度的根本轉變。3、態(tài)度的形成

（一）、社會經驗決定633、內化：個人獲得新的自覺的認知信念，并以這種信念判斷自己的價值時所發(fā)生的完全的態(tài)度改變。內化性的改變是一種新的價值觀的獲得，不再依賴外在壓力及個人與其他人的關系，是一種獨立的態(tài)度，也是最為堅定的態(tài)度。3、內化：個人獲得新的自覺的認知信念，并以這種信念判斷自己的644.教師必備的人文態(tài)度1.教育教學中以學生為本，關注學生的人格發(fā)展。2.教師在課堂上要保持正向的、積極的、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。3.認同教師職業(yè)角色，主動遵循教師職業(yè)道德。4.教師必備的人文態(tài)度1.教育教學中以學生為本，關注學生的人655、態(tài)度改變的方法

（１）、學會積極的思維方式，保持正向心理，感受幸福。（２）、積極認同職業(yè)角色，遵守教師職業(yè)道德，遠離職業(yè)倦怠，擁有自由精神。（３）、不斷努力，追求完善個性5、態(tài)度改變的方法

（１）、學會積極的思維方式，保持正向心理66（三）、教師的人文精神教師的人文精神是教師在日?；顒又畜w現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格和思維模式等方面的氣質和修養(yǎng)。表現(xiàn)在對學生的尊重和對學生成長的關心，表現(xiàn)為教師教書育人的強烈責任感和歷史使命感。（三）、教師的人文精神教師的人文精神是67

人文精神是現(xiàn)代教師人文素養(yǎng)的核心要素。

現(xiàn)代教師的人文精神應該包括下面幾方面的內容：

（1）具有強烈的教育使命感和責任心。

（2）對教育的理想不斷追求。

（3）積極維護教育的公平和正義。

（4）以學生生存和發(fā)展為本。

（5）以寬容之心善待學生。

人文精神是現(xiàn)代教師人文素養(yǎng)的核心要素。68教師人文精神培養(yǎng)的內容敬業(yè)精神奉獻精神創(chuàng)新精神合作精神慎獨精神教師人文精神培養(yǎng)的內容敬業(yè)精神69教師人文精神所包含的具體精神

自由精神可以說是人文精神的第一要義，人們對真善美的追求是以自由為前提。自由精神的主要作用是減負和減壓。自由精神的修煉主要修煉自己的自我個性。、；教師人文精神所包含的具體精神自由精神可以說70自覺精神：反思和發(fā)展自覺精神指的是人在活動中由于自我提高了認識而產生覺悟的精神。對教師來說，自覺精神主要表現(xiàn)為自我反思。反思是教師自覺進行的對自己教學行為的思考活動，離開自覺精神是無法實現(xiàn)的。另一方面，正是教學反思促進了教師自覺研究自己的教學，提高了教育教學能力，反思又促進了自覺精神的發(fā)展。自覺精神：反思和發(fā)展自覺精神指的是人在活71反思什么具體的有：總結精彩片段，思考失敗之處。反思自己的教育教學行為是否有利于學生發(fā)展。反思自己的教學是否真正實現(xiàn)了教學目標。教學設計是否取得了預期的效果。學生的表現(xiàn)有哪些進步。教學過程是否如自己的期望，發(fā)生了什么。反思上課時改變可計劃的那些內容，為什么。思考從教學過程中可以找到那些新的研究的問題反思什么具體的有：72教學民主是教師自覺精神

修煉的主要途徑體現(xiàn)師生平等核