“基于小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的scratch教學實踐研究”課題結(jié)題_第1頁
“基于小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的scratch教學實踐研究”課題結(jié)題_第2頁
“基于小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的scratch教學實踐研究”課題結(jié)題_第3頁
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謝謝你的觀看謝謝你的觀看謝謝你的觀看謝謝你的觀看“基于小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的scratch教學實踐研究”課題結(jié)題報告一、課題的提出(一)課題提出的背景(2013年修訂)》中指出,ScratchI設(shè)計的作品。機房后,第一件事情就是打開“小貓”軟件。但是一些問題也就此出現(xiàn):scratch更想學習制作完整有趣的小游戲……本課題旨在針對這些在scratch教學過程中遇到的問題進行分析并找出解scratch能力。(二)本課題所要解決的問題本課題以學生為出發(fā)點,立足于教學實踐,旨在解決以下問題:慣模仿而不會創(chuàng)新等問題產(chǎn)生的根本原因。點從“只想玩”到“更想做”的轉(zhuǎn)變。會創(chuàng)新,能夠創(chuàng)新。(三)課題的理論價值和實踐意義理論價值:本課題的研究為小學階段程序設(shè)計的教學提供了可借鑒的經(jīng)驗煉學生思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二、概念的界定:Scratch是麻省理工學院(MIT)為八歲以上兒童設(shè)計開發(fā)的一套程序設(shè)計軟件,通過Scratch語言兒童可以創(chuàng)造性地設(shè)計出屬于自己的程序,這些程序包含動畫、游戲和交互式故事等。Scratch語言的設(shè)計理念是“想象一編程一分享”,教學目的不是為了培養(yǎng)少年程序員,而是孩子們可以通過Scratch表達自己,幫助他們發(fā)展學習技能,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,以及學會解決生活中的問題。創(chuàng)新能力是通過發(fā)散性思維而表現(xiàn)出流暢、變通與獨特的解決問題的能力,能夠創(chuàng)新。三、課題研究的理論依據(jù):《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導綱要(2013四、課題的研究對象與目標:(一)課題研究對象:所教班級學生(110)(二)課題研究目標:1scratch徑。2scratch能力。五、課題研究的內(nèi)容:1、Scratch教學實踐中的問題分析:理想對比現(xiàn)實,深入分析學生心理,產(chǎn)生的根本原因。2、尋找解決問題的有效途徑:從體驗到設(shè)計:激發(fā)學生樂于創(chuàng)新的興趣,培養(yǎng)學生想象力,促使學生興趣點從“只想玩”到“更想做”的轉(zhuǎn)變的策略研究(學情境;豐富教學活動;活用教學評價……)學生學會創(chuàng)新,能夠創(chuàng)新的有效策略研究。3、應(yīng)用與反思:將研究所得應(yīng)用于教學實踐中,并注意及時反思與總結(jié),切實提高學生學習程序設(shè)計的興趣,有效鍛煉學生思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。六、研究方法:1、調(diào)查法和文獻研究法:主要用于課題研究的前期準備階段。通過問卷調(diào)scratch2scratch嘗試解決問題并及時評價和修正,從而得出有效解決問題的途徑和方法。3、案例研究法:結(jié)合教學實際,以典型案例為素材,總結(jié)經(jīng)驗教訓,尋求解決教學問題的方案。4、歸納總結(jié)法:對研究過程中的具體情況及時歸納和分析,找出解決問題的途徑和策略,撰寫經(jīng)驗總結(jié)及論文、實驗報告。七、課題研究的基本步驟:1920189)下三個階段:1、準備階段(20179——201711):加強理論學習,開展調(diào)查打下堅實的理論基礎(chǔ)。scratch方案,為開展研究作好準備。2、實踐探索階段(201711——20186):養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上圍繞課題研究進行經(jīng)驗總結(jié),撰寫專題論文。3、課題總結(jié)階段6——20189):本人將進行課題研究總寫出結(jié)題報告,并逐步推廣課題研究的成果。八、課題研究的主要過程scratch(一)激發(fā)孩子創(chuàng)新欲望,提高孩子創(chuàng)新興趣1、擴展教學內(nèi)容,設(shè)計學生感興趣的任務(wù)scratch“小貓躲球”“猜數(shù)字”“童話故事”“超人歷險記”等有趣的教學內(nèi)容。很受孩子歡迎。2、豐富多樣的教學形式教學形式靈活多變也是能維持學生學習興趣的有效手段。在課堂中,我靈活運用多種教學形式并開展各種活動。如小組匯報,學生講演,創(chuàng)作比賽,故事大賽,創(chuàng)意比拼等。熱情鼓勵學生表達自己,闡述作品,答辯質(zhì)疑,讓學生做課堂的主人。學生每次上課都會有新鮮感。3、活用教學評價?,F(xiàn)強烈主體意識的積極心態(tài)。另外,應(yīng)讓學生一起參與到我們的評價中,讓學生成為評價的主體。首先,(二)鍛煉孩子思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力入整個教學環(huán)境中。培養(yǎng)孩子的思維能力,我主要從以下幾個方面著手1、精心設(shè)疑過程。2、有趣的糾錯體驗“故意出錯題的方法。這種“故意出錯”,對老師的要求也非常高。教師要充分了解孩子們的學習水平,和程序設(shè)計的整體走向。出的錯不能過于明顯,也不能太過隱晦。打開思維,有助于孩子后續(xù)的創(chuàng)新。3、將思維過程說出來相互補充或提出疑問,使學生的思維得到碰撞,進一步激發(fā)創(chuàng)作的火花。九、課題研究成果;1、學生的創(chuàng)新欲望很強烈。2、學生的思維能力提高明顯。本次課題研究能夠面向全體學生,開展各種活動,倡導體驗參與;注重過程評價,促進學生發(fā)展;開發(fā)課程資源,激發(fā)孩子創(chuàng)新潛能。通過努力,學生們的思維能力有了很大的提高,遇到問題,會思考,能說表達,在編程過程中能夠自行發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)散思維,在原有程序基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,使scratch的教學達到了一個新的高度。3、學生的綜合能力得到提高。新。4、教師的個人素質(zhì)得以提升。作為教師,在整個課題研究中,不斷讀書,反復實踐,及時總結(jié),開展豐富有效地教學活動,以激勵者、輔導者、示范者、協(xié)助者和平等參與者的身份引導學生、幫助學生、影響學生,個人的素質(zhì)、能力都有了很大的提升。課題成果如下:成果一:在不斷學習和實踐中,教師個人素質(zhì)得到提升,重大比賽上獲獎2017年9月參加徐州市小學信息技術(shù)教師基本功比賽,獲得徐州市一等獎2017年10月代表徐州市參將江蘇省小學信息技術(shù)教師基本功比賽,獲得江蘇省一等獎成果二:學生能力提高明顯,受到普遍好評。市區(qū)級公開課如下:201

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