“雙新”下的教學(xué)規(guī)范：浙江省初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見

“雙新”下的教學(xué)規(guī)范：浙江省初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見一、總體要求第1條語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，貫穿并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程；作業(yè)是學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效載體，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的方式及成效。第2條作業(yè)要指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展，體現(xiàn)情境性、實(shí)踐性、綜合性。作業(yè)應(yīng)從學(xué)習(xí)單元出發(fā)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，是學(xué)生基于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的積累、探究的系統(tǒng)呈現(xiàn)。作業(yè)是持續(xù)不斷地收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程性資料的方式與途徑，能動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生能力的提升、思維的發(fā)展、習(xí)慣的養(yǎng)成。第3條初中語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，促成素養(yǎng)發(fā)展；重視聽說讀寫，培養(yǎng)關(guān)鍵能力；控制作業(yè)總量，把握作業(yè)難度。二、具體要求（一）作業(yè)設(shè)計(jì)第4條初中語(yǔ)文作業(yè)要重視并用好教科書的助學(xué)系統(tǒng)和省教研室編寫的《語(yǔ)文作業(yè)本》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第5條教師要實(shí)施單元視域下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，可以以大概念為“錨點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成結(jié)構(gòu)化的單元知識(shí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。第6條教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，圍繞“聽說讀寫”綜合設(shè)置動(dòng)態(tài)的任務(wù)，倡導(dǎo)用問題解決的方式來設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)。第7條作業(yè)具有多種類型，應(yīng)合理安排不同類型作業(yè)的比例，提倡分層設(shè)計(jì)和布置作業(yè)。第8條語(yǔ)文作業(yè)可分課時(shí)作業(yè)、單元作業(yè)、節(jié)假日中長(zhǎng)期作業(yè)等，它們是具有內(nèi)在聯(lián)系的整體。教師要把握不同學(xué)習(xí)時(shí)間（環(huán)節(jié)）的作業(yè)功能與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜的作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的思考、理解和探究。第9條課前作業(yè)，用于引導(dǎo)學(xué)生先行學(xué)習(xí)，例如可根據(jù)學(xué)情優(yōu)化《語(yǔ)文作業(yè)本》中的“課前預(yù)學(xué)”，或根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供依據(jù)和材料。第10條課中作業(yè)，要努力關(guān)注重難點(diǎn)，緊扣學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)進(jìn)階性任務(wù)，助推課堂學(xué)習(xí)。第11條課后作業(yè)，教師要設(shè)計(jì)可供不同類型學(xué)生選擇的多樣化作業(yè)；提倡布置實(shí)踐性作業(yè)、反思性作業(yè)、探究性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生自我建構(gòu)和元認(rèn)知能力，將知識(shí)與技能內(nèi)化為學(xué)科素養(yǎng)。第12條語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域作業(yè)內(nèi)容參考。識(shí)字與寫字：設(shè)置情境，圍繞漢字、書法等內(nèi)容開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受和表達(dá)語(yǔ)言文字的魅力；可以布置漢字溯源等作業(yè)，探究規(guī)律；可以臨摹名家書法，體會(huì)其審美價(jià)值；運(yùn)用工具書，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字、規(guī)范寫字的習(xí)慣。閱讀與鑒賞：基于真實(shí)問題解決，設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)生提取、歸納、概括、整合等不同能力水平的閱讀作業(yè)；圍繞作品的思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面設(shè)置不同要求的閱讀作業(yè)；設(shè)計(jì)多種形式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、表達(dá)效果等作出合理評(píng)價(jià)。布置整本書閱讀任務(wù)時(shí)，可以借助閱讀計(jì)劃、導(dǎo)讀單，規(guī)劃閱讀過程，掌握閱讀方法；圍繞學(xué)生閱讀中感興趣的話題，布置專題探究任務(wù)，借助多種方式交流閱讀心得、分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。表達(dá)與交流：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，設(shè)計(jì)講述、復(fù)述與轉(zhuǎn)述、應(yīng)對(duì)、即席講話、討論、辯論等作業(yè)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練?；趯W(xué)習(xí)任務(wù)群,設(shè)計(jì)不同類型的寫作任務(wù)；要重視學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖、評(píng)價(jià)量表等工具進(jìn)行寫作或修改?？梢园褜懽髋c實(shí)踐性、綜合性活動(dòng)融合，與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融合；豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。梳理與探究：基于日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等真實(shí)情境中的問題，設(shè)置整理性作業(yè)或探究性作業(yè)，如古詩(shī)文專題整理、小說風(fēng)格探究等，提高學(xué)生積累整合、篩選提煉、歸整分類等能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握問題探究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（二）作業(yè)布置第13條根據(jù)7-9年級(jí)每日書面作業(yè)時(shí)間不超過90分鐘的要求，嚴(yán)格控制語(yǔ)文作業(yè)的數(shù)量和學(xué)生完成語(yǔ)文書面作業(yè)的時(shí)間。第14條教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理規(guī)劃，尤其是布置長(zhǎng)周期作業(yè)時(shí)，要明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)、階段內(nèi)容，做到要求清晰、操作性強(qiáng)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)作業(yè)跟蹤，聚焦學(xué)生個(gè)體，提升學(xué)生作業(yè)自我管理能力。第15條教師要提供支持性工具，確保學(xué)生高質(zhì)量完成語(yǔ)文作業(yè)。如提供知識(shí)、方法、程序等多種類型的學(xué)習(xí)支架，指導(dǎo)學(xué)生盡可能自主地完成作業(yè)；如借助大數(shù)據(jù)分析，增強(qiáng)作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能等。（三）作業(yè)批改第16條作業(yè)要全批全改，以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)是否達(dá)成所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并將作業(yè)情況作為下一次教學(xué)的重要依據(jù)。第17條作業(yè)批改要規(guī)范，要有二次批改。關(guān)注學(xué)生作業(yè)過程中的疑難，尤其是在長(zhǎng)周期作業(yè)進(jìn)行過程中要根據(jù)實(shí)際，適時(shí)提供指導(dǎo)性建議。第18條作業(yè)批改要及時(shí)，盡量當(dāng)天或隔天完成。寫作及綜合性、實(shí)踐性的作業(yè)批改建議在一定周期內(nèi)分階段完成。第19條作業(yè)批改要基于語(yǔ)文特質(zhì)，針對(duì)聽說讀寫不同類型的作業(yè)，采用合宜的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)。第20條作文批改可采用面批和書面評(píng)價(jià)兩種方式。要對(duì)照習(xí)作要求，欣賞優(yōu)點(diǎn)，給出修改建議；重在點(diǎn)撥、引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)，樂于表達(dá)。（四）作業(yè)反饋第21條教師要改變“有批改無(wú)分析”現(xiàn)象，發(fā)揮作業(yè)的形成性評(píng)價(jià)功能；要為學(xué)生提供展示作業(yè)的機(jī)會(huì)，可采取集體講評(píng)、個(gè)別講解等方式，盡量外顯學(xué)生思維過程，有針對(duì)性地及時(shí)反饋。第22條教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行跟