兼談科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)山東省濱州市教學(xué)研究室 周新奎

小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)的行動與思考

——兼談科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)

山東省濱州市教學(xué)研究室周新奎

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教學(xué)是課程實(shí)施諸環(huán)節(jié)中的核心環(huán)節(jié)，是最關(guān)鍵、最重要的環(huán)節(jié)。它決定著課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容能否最終實(shí)現(xiàn)，課程的價(jià)值追求能否最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的（最終實(shí)現(xiàn)的結(jié)果）的具體化和計(jì)劃確定（分階段的），是具體的教學(xué)活動期望達(dá)成的實(shí)際效果。教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上也是期望學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)與發(fā)展的程度。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)行動的指南。幾個基本觀點(diǎn)

教學(xué)過程是師生在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，圍繞落實(shí)目標(biāo)進(jìn)行的教和學(xué)的活動，活動的最終結(jié)果是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。如果把目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)看作是課程實(shí)施的“規(guī)劃圖紙”和“設(shè)計(jì)方案”，那么，教學(xué)就是施工的過程，就是把“規(guī)劃圖紙”和“設(shè)計(jì)方案”變成實(shí)實(shí)在在的“建筑物”的過程。

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動過程這兩大因素，決定著課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動的設(shè)計(jì)就成為教學(xué)過程中至關(guān)重要的“基礎(chǔ)工程”。有效教學(xué)是在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的活動過程。高效教學(xué)是追求在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)落實(shí)并擴(kuò)大落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，或在減少教學(xué)時間的情況下落實(shí)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動過程。教學(xué)不僅要追求高效率，更要追求高效益。高效教學(xué)應(yīng)該是追求高效益的教學(xué)。效率＝產(chǎn)品數(shù)量/時間；效益＝產(chǎn)品質(zhì)量×數(shù)量/成本×?xí)r間生產(chǎn)成本要素：原材料、能源、設(shè)備折舊、管理、勞動力、環(huán)境等。

教學(xué)的成本是什么？

高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計(jì)及科學(xué)組織。內(nèi)容提要

目標(biāo)設(shè)計(jì)與調(diào)控策略

目標(biāo)設(shè)計(jì)策略目標(biāo)調(diào)控策略樹立科學(xué)的目標(biāo)觀

小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要問題

主要問題原因分析

教學(xué)設(shè)計(jì)與調(diào)控策略

教學(xué)設(shè)計(jì)策略教學(xué)設(shè)計(jì)方法教學(xué)調(diào)控策略樹立科學(xué)的教學(xué)觀小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要問題對小學(xué)科學(xué)課程重視不夠，沒有達(dá)到應(yīng)有的地位小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置時間嚴(yán)重不足小學(xué)科學(xué)教師配置嚴(yán)重不足小學(xué)科學(xué)教學(xué)形式化嚴(yán)重，時效性和實(shí)效性差小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分薄弱小學(xué)科學(xué)評價(jià)不科學(xué)、不合理問題的原因分析缺乏對小學(xué)科學(xué)課程及其意義的認(rèn)識（什么是科學(xué)？什么是科學(xué)教學(xué)教育？什么是小學(xué)科學(xué)教育？小學(xué)科學(xué)教育對兒童的素質(zhì)養(yǎng)成與終生發(fā)展及國民素質(zhì)的意義等）政策缺失教育的內(nèi)外環(huán)境職業(yè)倦怠教師的專業(yè)化水平教學(xué)研究與專業(yè)引領(lǐng)教育投入●牢固樹立目標(biāo)意識——心中有目標(biāo)

有預(yù)則達(dá)，無預(yù)則廢。預(yù)——預(yù)設(shè)，目標(biāo)與計(jì)劃。有志者事竟成。志——志向，大目標(biāo)。

●科學(xué)看待目標(biāo)——辯證與統(tǒng)一

目標(biāo)是主客觀結(jié)合的產(chǎn)物目標(biāo)是變化的。目標(biāo)是發(fā)展的。目標(biāo)是多元的和分層的。目標(biāo)是可控制的?！衲繕?biāo)需要落實(shí)——千里之堤始于壘土樹立科學(xué)的目標(biāo)觀●目標(biāo)需要落實(shí)

小學(xué)《科學(xué)》課程的總目標(biāo)是要通過從3年級到6年級4年的教學(xué)活動來完成的。如果按7%-9%的課時比例測算，總計(jì)需約480個課時。這是以上課（包括室內(nèi)上課和室外上課）的形式進(jìn)行的教學(xué)活動時間。課程的總目標(biāo)就是通過這樣一堂課一堂課的教學(xué)活動來落實(shí)的，小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也主要是通過這樣一堂課一堂課的教學(xué)培養(yǎng)起來的。因此，上好每一節(jié)課是落實(shí)課程總目標(biāo)的保證，就如砌好每一塊磚是壘好高樓大廈的保證一樣。

不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海。

——春秋·荀子《勸學(xué)》

教育性

全面性

具體性

真實(shí)性

適切性

層次性

發(fā)展性

彈性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略——八個方面的策略

——培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)形成科學(xué)的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣和運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力，為終身學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。?緊緊扣住課程宗旨。?著眼于養(yǎng)成，力避空洞說教。?點(diǎn)滴積累，不可急于求成。?思行結(jié)合，言行一致。?重視行為矯正。教育性

——科學(xué)素養(yǎng)教育是一種全面發(fā)展的教育。教學(xué)目標(biāo)要全面體現(xiàn)和落實(shí)“全面發(fā)展”的要求。?理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵（科學(xué)概念、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。?把目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在科學(xué)的思維方法、習(xí)慣和情感、態(tài)度與價(jià)值觀?！ó?dāng)前）?關(guān)注其他方面的發(fā)展。如個性發(fā)展。全面性

——制定目標(biāo)的目的是為了使活動有效。目標(biāo)是用來指導(dǎo)活動的。目標(biāo)是為了落實(shí)。?把三維目標(biāo)定位在具體問題、具體對象和具體活動上。?用行為化的語言描述目標(biāo)。?每節(jié)課目標(biāo)數(shù)量要恰當(dāng)。具體性

——科學(xué)追求真實(shí)。目標(biāo)是學(xué)生基礎(chǔ)水平與發(fā)展可能的真實(shí)反映。要引領(lǐng)學(xué)生面對真實(shí)，追求真實(shí)，使他們在真實(shí)的經(jīng)歷中形成判斷和改造生活的能力。?目標(biāo)的內(nèi)容是真實(shí)的。?目標(biāo)的確定和表達(dá)實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，不喊口號。?目標(biāo)能夠落實(shí)。真實(shí)性

——用學(xué)生的視角和思維看待事物。目標(biāo)要適合學(xué)生的真實(shí)水平和能力，促進(jìn)在最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。（跳一跳夠到果子）?分析學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)水平和能力。?絕大多數(shù)學(xué)生能夠落實(shí)。?適合教學(xué)活動的有效時間。適切性

——學(xué)生是分層的。每一個學(xué)生都能進(jìn)步。?分析學(xué)生的層次。?把握不同層次學(xué)生的需求特點(diǎn)。?確定各層次學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。層次性

——教學(xué)的目的是促進(jìn)兒童的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是日積月累的。?確立正確的教學(xué)觀和質(zhì)量觀。?確立教學(xué)目標(biāo)總計(jì)劃和分步計(jì)劃。?注意觀察學(xué)生的真實(shí)反映（課堂上、生活中）。?不斷反思和調(diào)整。發(fā)展性

——課程的生活性、活動性和真實(shí)性，決定教學(xué)活動存在不可預(yù)測的事件發(fā)生。?樹立新的課堂觀。?總結(jié)歸納非預(yù)測性事件的特點(diǎn)和規(guī)律。?目標(biāo)有彈性和針對性。?靈活掌握，為實(shí)效服務(wù)。彈性

?熟記所確定的目標(biāo)。

?進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)時把目標(biāo)細(xì)化到每一個教學(xué)活動。

?不斷對照預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)與反思。

?適時調(diào)整。

?及時補(bǔ)救。教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控策略——五個方面的策略樹立科學(xué)的教學(xué)觀

“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！甭鋵?shí)這一要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，需要我們樹立教學(xué)主體觀、教學(xué)生活觀、教學(xué)活動觀、教學(xué)探究觀、教學(xué)開放觀、教學(xué)簡約觀等教學(xué)過程觀，重新審視和定位教學(xué)過程，重新認(rèn)識和處理教學(xué)過程中各個要素的關(guān)系。要在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體展開教學(xué)過程教學(xué)過程要密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)過程是生動活潑、豐富多彩的活動的集合教學(xué)過程要以科學(xué)探究為核心教學(xué)過程是一個開放的過程教學(xué)過程是一個簡約的過程從生活與經(jīng)驗(yàn)中提出問題，帶著問題開展準(zhǔn)備活動。內(nèi)容：背景資料，活動材料，技能準(zhǔn)備，心理準(zhǔn)備等。形式：搜集，采集，制作，調(diào)查，訪問，考察，利用網(wǎng)絡(luò)等。經(jīng)歷以探究為核心的課堂學(xué)習(xí)活動。提出問題；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃；觀察、實(shí)驗(yàn)、制作；搜集整理信息；思考與結(jié)論；表達(dá)與交流；總結(jié)與評價(jià)。

課外延伸活動。內(nèi)容：更加深入的探究和實(shí)踐活動。形式：觀察，實(shí)驗(yàn)，制作，調(diào)查，種養(yǎng)殖，社區(qū)科普宣傳等?？茖W(xué)探究情感態(tài)度與價(jià)值觀科學(xué)知識課前活動課堂活動課后活動教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實(shí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)——分析學(xué)生基礎(chǔ)，提出針對策略。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)——解讀教學(xué)內(nèi)容，理清意圖脈絡(luò)。教學(xué)資源設(shè)計(jì)——依據(jù)本地實(shí)際，精選課程資源。教學(xué)方法設(shè)計(jì)——突出探究核心，注重體驗(yàn)感悟。教學(xué)活動設(shè)計(jì)——生動活潑，時空合理，保證實(shí)效。教學(xué)工具設(shè)計(jì)——依據(jù)教學(xué)方法，合理準(zhǔn)備教具。教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)——實(shí)施多元評價(jià)，講究評價(jià)效果。教學(xué)拓展設(shè)計(jì)——遵循可行原則，重視社會實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容——九個方面的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

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依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材總體特點(diǎn)，研讀本課教材，初步把握本課的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、與前后的聯(lián)系等。

?依據(jù)教材（含教參）和掌握的學(xué)生情況，初步思考和設(shè)想本課的主要教學(xué)目標(biāo)。

?對照上課目標(biāo)的達(dá)成情況，分析學(xué)生在設(shè)想目標(biāo)上的發(fā)展空間（最近發(fā)展區(qū)）和彈性空間，初步設(shè)想教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施的可行性（方法、活動等），通過對照，推敲，初步確定目標(biāo)。

?描述目標(biāo)（行為化語言、活動定位）。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實(shí)目標(biāo)。

?平時注意觀察和分析學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展情況，如言談舉止、行為表現(xiàn)、情緒情感、態(tài)度等，積累這些方面的感性認(rèn)識，并分析總結(jié)每個兒童的變化發(fā)展規(guī)律和主要特征。

?分析當(dāng)前學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。

?分析學(xué)生對于本課的認(rèn)知基礎(chǔ)。

?分析與本課相關(guān)聯(lián)的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

?分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課的能力水平和可能存在的問題與困難。

?綜合以上分析，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與需求。學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)——分析學(xué)生基礎(chǔ)，提出針對策略。

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依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)，研讀本課教材，理清本課的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、與前后的聯(lián)系等。（教材）

?依據(jù)教材內(nèi)容和初步確定的目標(biāo)，篩選可供利用的現(xiàn)實(shí)生活案例和其他課程資源。（資源）

?依據(jù)初步確定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生狀況分析和教學(xué)時間、場地、設(shè)施等，對教學(xué)內(nèi)容（包括教材內(nèi)容和課程資源）進(jìn)行整理。（環(huán)境、條件、整理）

?設(shè)想教學(xué)實(shí)施的可行性（方法、活動等），統(tǒng)籌和初步確定教學(xué)內(nèi)容。（統(tǒng)籌、確定）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)——解讀教學(xué)內(nèi)容，理清意圖脈絡(luò)。

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依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生生活實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)想，統(tǒng)籌考慮教學(xué)資源的利用。

?思考兒童個人生活經(jīng)驗(yàn)方面的課程資源。

?思考兒童家庭生活方面的課程資源。

?思考兒童學(xué)校生活方面的課程資源。

?思考兒童社會生活方面的課程資源。

?思考書刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體的課程資源。

?對以上幾個方面的課程資源進(jìn)行篩選，確定本課的課程資源。教學(xué)資源設(shè)計(jì)——根據(jù)本地實(shí)際，精選課程資源。

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依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生生活實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)想，統(tǒng)籌考慮教學(xué)方法。

?思考“學(xué)”的方面的方法（探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)等）。

?思考對應(yīng)“學(xué)”應(yīng)采取的“教”的方法。

?對以上兩個方面的方法進(jìn)行統(tǒng)整，確定本課的主要教學(xué)方法。教學(xué)方法設(shè)計(jì)——突出探究核心，注重體驗(yàn)感悟。

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依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌考慮教學(xué)活動的內(nèi)容和形式。如統(tǒng)一組織教學(xué)、小組活動、個別活動等。

?活動要蘊(yùn)含目標(biāo)，承載內(nèi)容。

?活動要生動活潑，能夠吸引兒童參與。

?活動要有啟發(fā)性，有問題引領(lǐng)，有探究性，兒童身心投入。

?活動要有組織，有指導(dǎo)。

?活動有充分的時間和空間，能夠展得開，有開放性。

?活動要有結(jié)構(gòu)性，內(nèi)容有邏輯性，銜接合理。

?活動要有總結(jié)和評價(jià)，落實(shí)目標(biāo)，保證實(shí)效。教學(xué)活動設(shè)計(jì)——生動活潑，形式適當(dāng)，時空合理，保證實(shí)效。

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根據(jù)教學(xué)方法和活動方式，思考教具的內(nèi)容和類型。

?在學(xué)校條件允許的情況下，盡可能使用標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備！

?思考教具的質(zhì)量和數(shù)量要求。

?思考教具的來源。

?落實(shí)經(jīng)濟(jì)適用原則。

?盡量指導(dǎo)學(xué)生參與教具準(zhǔn)備。

?引導(dǎo)家長合理參與教具準(zhǔn)備。

教學(xué)工具設(shè)計(jì)——依據(jù)教學(xué)方法，合理準(zhǔn)備教具。

?樹立科學(xué)評價(jià)觀。

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教學(xué)過程中的評價(jià)以學(xué)生互評為主，教師評價(jià)為輔。

?注重培養(yǎng)學(xué)生善于主動聽取家長和鄰居的評價(jià)。

?教學(xué)過程中的評價(jià)內(nèi)容以對活動質(zhì)量的認(rèn)可與矯正為主。

?評價(jià)方式靈活多樣。如口頭、體態(tài)、書面、物質(zhì)等。

?評價(jià)要真實(shí)，要有真情投入。

?評價(jià)要有度，不過多過濫，為評價(jià)而評價(jià)，不搞花架子。

?評價(jià)要講究時機(jī)，針對性要強(qiáng)。

?激勵與戒勉相結(jié)合。教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)——實(shí)施多元評價(jià)，講究評價(jià)實(shí)效。

?拓展活動與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，是課內(nèi)認(rèn)知的延伸和行為轉(zhuǎn)化。

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要求不要過高（數(shù)量、難度），簡便易行，具有趣味性。

?注重參與家庭活動，關(guān)注和適當(dāng)參與社會活動。

?安全是前提。

?應(yīng)及時評價(jià)，避免流于形式。

教學(xué)拓展設(shè)計(jì)——遵循可行原則，重視社會實(shí)踐。教學(xué)案設(shè)計(jì)教學(xué)案的形式與內(nèi)容課題：××××××教學(xué)時間：××××××教材：××××××教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：××××××教學(xué)內(nèi)容分析：××××××××××××學(xué)生學(xué)情分析：××××××××××××教學(xué)資源與工具：××××××教學(xué)進(jìn)程活動內(nèi)容與目標(biāo)學(xué)生活動教師活動備注（活動進(jìn)程隨記）活動時間1.活動一XXXXXX3'2.3.教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)：建議閱讀以下文章：●《科學(xué)課》2007年11期“專題策劃”欄目（P46-57）●

《準(zhǔn)確把握教材內(nèi)涵》——對《聲音的產(chǎn)生》一課的思考（《科學(xué)課》2007年11期P14-15●《科學(xué)課》2007年12期“教學(xué)雜談”欄目（P47-55）小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的調(diào)控策略教學(xué)有法教無定法，貴在得法以不變應(yīng)萬變，在變化中求不變充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用抓兩頭，顧中間（快深、慢拉、中等待）發(fā)揮好小助手的作用合理處置突發(fā)情況從長計(jì)議，不過份計(jì)較點(diǎn)滴得失請各位老師多提批評指導(dǎo)意見。

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