部編版剃頭大師部編版課件

部編版剃頭大師ppt部編版46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。部編版剃頭大師ppt部編版部編版剃頭大師ppt部編版46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。19剃頭大師國家統(tǒng)編教材·三年級(jí)語文下冊(cè)目前，初中的信息技術(shù)課程總體上還不是很規(guī)范，一些教師還不太了解這門課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，使目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位“高不成低不就”，不能有效發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，以及學(xué)生掌握知識(shí)的情況都不是很好。本文針對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)，淺顯地提出了自己的方法和策略。一、教師要利用生活中的實(shí)際問題，將信息技術(shù)引入生活自進(jìn)入21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了更大范圍的普及和推廣。教學(xué)實(shí)踐也普遍用到了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。教學(xué)手段的先進(jìn)性，使大量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，改變了原有的填鴨式滿堂灌，使教學(xué)效率和效果大大得到了提高。學(xué)生可以自己查找有關(guān)資料，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行即問即答。對(duì)能力不同的學(xué)生教師能夠因材施教，實(shí)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。而且通過PPT課件教學(xué)，教師可以通過仿真和模擬所創(chuàng)造的情境進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人機(jī)交互過程中形成一種真實(shí)感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師也要進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的轉(zhuǎn)移，著眼于生活實(shí)際，充分體現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)科的生活性和工具性、人文性，同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分類。像教材的第一章，讓孩子學(xué)習(xí)開機(jī)和關(guān)機(jī)，讓孩子練習(xí)打字等，這些問題，教師要因人而異，因?yàn)橛行┖⒆右呀?jīng)對(duì)此非常了解，所以，要相應(yīng)地縮短授課時(shí)間，減少教學(xué)的課時(shí)。在教學(xué)過程中，教師要具體問題具體分析，充分了解孩子的具體掌握情況。所以，教學(xué)第一節(jié)課，是教師以后教學(xué)是否得力的關(guān)鍵和起點(diǎn)。第一節(jié)課的時(shí)候，除了做基本的自我介紹和課前引導(dǎo)外，就是要充分了解孩子掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的差異和水平，從而根據(jù)具體情況，安排課程的進(jìn)度和教學(xué)的內(nèi)容。教師可以讓孩子準(zhǔn)備一張白紙，讓孩子具體寫出自己對(duì)教育技術(shù)學(xué)科的理解，自己對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，自己對(duì)信息技術(shù)課程的期望值以及自己對(duì)信息技術(shù)任課教師的要求，要求學(xué)生寫出自己的真實(shí)情況和真實(shí)想法。教師再一一總結(jié)，通過對(duì)班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的水平劃分，根據(jù)中等水平學(xué)生的特點(diǎn)，具體制訂自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法、賞罰措施等。二、教師要注重師生交流，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系根據(jù)第一節(jié)課對(duì)學(xué)生水平的基本了解，教師就要有計(jì)劃、有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)了。既然有一些孩子認(rèn)為自己信息技術(shù)掌握得還不錯(cuò)，教師就可以利用上課時(shí)間具體檢驗(yàn)一番。當(dāng)然，這種檢驗(yàn)要合情合理，要隱晦委婉。教師可以任命一位學(xué)生做幾分鐘的老師，讓他去講、去操作，學(xué)生既有一種信任感和榮譽(yù)感，又得到了一個(gè)充分展現(xiàn)自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，學(xué)生不懂的地方，教師也就掌握了解了。教師還可以找?guī)孜粌?yōu)秀生做科任代表和小組組長，讓他們幫助教師進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣，他們又能在教其他孩子的時(shí)候，通過操作，進(jìn)行反復(fù)的操練，使技術(shù)更加鞏固，還能在學(xué)生提問的過程中，找到自己的不足和盲點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)趲团c學(xué)中，共同進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師不只是要把操作步驟，一分一毫地演示給同學(xué)們。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過學(xué)生提問和教師的講解，也能讓課堂活躍。盡管技術(shù)就是一種能力，不需要解釋為什么，也沒有為什么，但是，如果像看待孩子模仿走路一樣地看待信息技術(shù)，那真就是大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榧夹g(shù)的習(xí)得，不是孩子們與生俱來的一種本能要求，它更多的是社會(huì)需要大于本能需要。如果在上個(gè)世紀(jì)，可能我們不掌握、不了解，也能很好地生存和發(fā)展。但是，時(shí)代不同了，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)被提到了日程上。學(xué)習(xí)信息技術(shù)，是一種必需，也是一種責(zé)任，對(duì)自身和社會(huì)的責(zé)任。所以，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，真正地將學(xué)生看成教學(xué)的主體，使之從被動(dòng)接受到主動(dòng)的了解，從“授之以魚”變成“授之以漁”。當(dāng)然，只有對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的了解和掌握，才能讓他們運(yùn)用自如，并能自己探索甚至開發(fā)新資源。三、教師要講究講課的藝術(shù)教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、要求、習(xí)題或評(píng)價(jià)等。只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)教學(xué)課程產(chǎn)生疑問和興趣，教學(xué)內(nèi)容才能更順利地進(jìn)行下去。中學(xué)生在機(jī)房的注意力集中時(shí)間為20分鐘以內(nèi)，多講無益，但少講易講不清楚，用計(jì)算機(jī)提供詳細(xì)內(nèi)容，教師只精練地講解有關(guān)要求和可能碰到的問題。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，可收回學(xué)生機(jī)的控制權(quán)（多媒體控制軟件），再次集中講解。使學(xué)生既聽得清楚，又學(xué)得開心，可謂是“一石二鳥”。教師還可利用打印的小獎(jiǎng)狀，課堂鼓勵(lì)學(xué)習(xí)突出的學(xué)生；教學(xué)中教師可以把寫作任務(wù)形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生（可以通過制作FLASH動(dòng)畫或者是在網(wǎng)絡(luò)上查找背景資料等），讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽、去看、去感受，使之觸景生情、有感而發(fā)，拓展了課堂教學(xué)的空間，改變了單一的教學(xué)方式，營造出更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的氛圍，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下進(jìn)行寫作，將過去的“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄Ｎ覐木W(wǎng)絡(luò)中下載了一些生活中可以運(yùn)用該語言的不同生活場(chǎng)景，如商場(chǎng)購物的場(chǎng)景、飯店接待的場(chǎng)景、旅游景點(diǎn)的場(chǎng)景、車站機(jī)場(chǎng)的場(chǎng)景、書店買書的場(chǎng)景及戶外場(chǎng)所幫助他人的場(chǎng)景等等。當(dāng)學(xué)生看到這些生動(dòng)的畫面時(shí)，頓感真實(shí)親切、激情高漲。我還節(jié)選了他們愛看的動(dòng)畫片《獅子王》中父子一同購物的片段，設(shè)置靜音，讓學(xué)生給片中人物配音，然后分角色進(jìn)行情景會(huì)話，學(xué)生都欣喜不已，連平時(shí)不愛發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場(chǎng)所。四、教師要加強(qiáng)學(xué)生的智能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自我探索精神學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探索的過程。計(jì)算機(jī)最需要的是學(xué)生的自我探索能力和動(dòng)手操作能力。信息技術(shù)教師不得不信服的是，一些學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力很強(qiáng)。而他們除了經(jīng)常玩電腦外，根本就沒有專門的啟蒙老師。但是，并不是說，信息技術(shù)教師的位子就是空設(shè)的。因?yàn)?，大多?shù)學(xué)生還不能明白計(jì)算機(jī)的學(xué)科規(guī)律。而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)，尤其是計(jì)算機(jī)microsoftoffice中的一些應(yīng)用置之不理，中考考試成績(jī)普遍偏低。所以，教師要加強(qiáng)學(xué)生的智能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自我探索精神。教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間自己操作和實(shí)踐，讓其本人進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，自己探索新知。總之，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高課堂的教學(xué)效率為根本。引言學(xué)生在初中所接觸的是基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況直接關(guān)系著他們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，因此初中階段的化學(xué)教育工作非常重要。為了讓學(xué)生喜歡上化學(xué)學(xué)科，真正地掌握化學(xué)知識(shí)，采用探究性教學(xué)模式是非常必要的。探究性教學(xué)能夠?qū)W(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，從他們的認(rèn)知角度對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和理解，通過對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容探究過程的體驗(yàn)，使他們能夠更細(xì)致和深刻地理解化學(xué)，激發(fā)出他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而為他們的化學(xué)學(xué)習(xí)之路打下良好的基礎(chǔ)。一、培養(yǎng)主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一些教師運(yùn)用的教學(xué)模式?jīng)]有將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位上，而是采用以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生很難提起對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，即使他們本來對(duì)化學(xué)學(xué)科有興趣，也會(huì)隨著時(shí)間的積累，化學(xué)符號(hào)、公式、概念的不斷增多而逐漸消失殆盡。要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，最基本的前提就是確立好他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓他們真正地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，在接受化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受化學(xué)學(xué)科的魅力，感受物質(zhì)與物質(zhì)之間相互作用所產(chǎn)生的變化，從而激發(fā)出他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。例如筆者在教學(xué)“鹽酸與稀硫酸化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，就運(yùn)用了探究教學(xué)模式，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。筆者通過對(duì)學(xué)生的合理分組，讓學(xué)生自己進(jìn)行鐵、氧化鐵、氧化銅與鹽酸、稀硫酸之間的反應(yīng)，觀察不同金屬與不同質(zhì)量酸之間產(chǎn)生的不同程度的反應(yīng)和結(jié)論。之后，筆者讓學(xué)生通過不同反應(yīng)中所觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論，分析和總結(jié)出酸與金屬及金屬氧化物之間反映的規(guī)律。為了更好地達(dá)到探究性教學(xué)的目標(biāo)，教師在學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)的過程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，而不可以取代他們進(jìn)行分析和總結(jié)，否則將失去探究性教學(xué)的意義。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造探究氛圍為了使探究性教學(xué)效果得到更好的體現(xiàn)，在教學(xué)過程中教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，營造出和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究欲望，并在探究過程中得到更多的收獲。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中，教師需要做好以下三點(diǎn)工作：第一，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力；第二，充分熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；第三，能夠有效地將學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)結(jié)合到一起，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)學(xué)習(xí)情境的設(shè)置更多的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行的，在各種各樣的教學(xué)情景中“生活情景”往往是效果最好的一種情景，因?yàn)樯钋榫澳軌蚴箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中回歸到生活，并通過知識(shí)的學(xué)習(xí)解決生活中的問題，所以筆者在探究性教學(xué)過程中經(jīng)常通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。師：“每到過年，家家戶戶都會(huì)放爆竹，請(qǐng)問爆竹的主要成分是什么？放完爆竹后都會(huì)有一股難聞的氣味，請(qǐng)問這種氣味是什么味道，怎么產(chǎn)生的？”生A：“爆竹的主要成分有硫黃、黑火藥！”生B：“爆竹的主要成分有木炭、硝酸鉀！”生C：“爆竹的主要成分有氯酸鉀！”生D：“嗯！氣味應(yīng)該是化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的，不過具體是什么我不知道！”師：“好！你們所說的爆竹成分是非常正確的！那接下來，老師將方程式的前半部分寫出來，你們算出后半部分！‘S+3C+2KNO■=？搖？搖’！”經(jīng)過一段時(shí)間的討論和思索，學(xué)生得出爆竹的化學(xué)方程式為：S+3C+2KNO■=SO■+3CO■↑+K■O+N■↑。三、做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，明確探究程序在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，這些問題僅憑他們現(xiàn)在的認(rèn)知水平和思維邏輯能力可能無法解答，如果學(xué)生長時(shí)間被困在無法解答的難題里，就會(huì)出現(xiàn)畏難心理，并最終失去學(xué)習(xí)信心。這時(shí)教師要充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)，回歸到正確的知識(shí)探究軌道上。在探究性教學(xué)過程中，學(xué)生是知識(shí)探究的主體，為了使學(xué)生更好地吸收知識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的探究學(xué)習(xí)模式。目前，探究學(xué)習(xí)模式主要分為自主探究與合作探究?jī)煞N模式，合作探究模式又分為學(xué)生之間的合作探究與師生之間的合作探究，這就需要教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力選擇合理的探究模式，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。結(jié)語綜上所述，采用有效探究性教學(xué)模式開展初中化學(xué)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，讓他們更好地掌握化學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的探究能力，這對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活有著重要的推動(dòng)作用。在教學(xué)過程中，教師要通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握，為學(xué)生創(chuàng)造有利于他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師也需要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們依靠自我認(rèn)知能力對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和消化，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。部編版剃頭大師ppt部編版46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去1部編版剃頭大師部編版課件219剃頭大師國家統(tǒng)編教材·三年級(jí)語文下冊(cè)19剃頭大師3走近作者秦文君1954年生于上海,童文學(xué)作家,出版作品有《男生賈里全傳》《女生賈梅全傳》《寶貝當(dāng)家》《一個(gè)女孩的心靈史》等50多部作品走近作者4字詞學(xué)習(xí)我會(huì)讀bigodar剃頭表弟膽小鬼噩夢(mèng)關(guān)押duo理發(fā)執(zhí)行監(jiān)督否則奪目fumdchouyuanzeng師傅責(zé)罵仇人冤家锃亮字詞學(xué)習(xí)5guanliu規(guī)矩習(xí)慣一綹頭發(fā)差勁xinggenghu破碎撲哧受刑耿耿于懷付出雙倍代替處置表示guanliu6shisuichahe發(fā)誓雖然咔嚓嗬闖禍qiaowei翹起厘米摸耳朵無所謂mgopoJianzgo時(shí)髦倒霉被迫物件跳蚤shisui7數(shù)老虎Q象Q醫(yī)數(shù)老虎8我會(huì)寫表|膽鬼理奪罵仇差付倍雖件我會(huì)寫9膽理仇付左右結(jié)構(gòu):倍件上下結(jié)構(gòu):表奪罵雖半包圍結(jié)構(gòu):差獨(dú)體字:鬼膽理仇付10詞語解釋【監(jiān)督】憤怒地注視。【怒視】形容反光發(fā)亮?！撅痢坎倏v;支配(別人的行為)。【擺布察看并督促。【折磨】使肉體上、精神上受痛苦。詞語解釋11部編版剃頭大師部編版課件12部編版剃頭大師部編版課件13部編版剃頭大師部編版課件14部編版剃頭大師部編版課件15部編版剃頭大師部編版課件16部編版剃頭大師部編版課件17部編版剃頭大師部編版課件18部編版剃頭大師部編版課件19部編版剃頭大師部編版課件20部編版剃頭大師部編版課件21部編版剃頭大師部編版課件22部編版剃頭大師部編版課件23部編版剃頭大師部編版課件24部編版剃頭大師部編版課件25部編版剃頭大師部編版課件26部編版剃頭大師部編版課件27部編版剃頭大師部編版課件28部編版剃頭大師部編版課件29部編版剃頭大師部編版課件30部編版剃頭大師部編版課件31部編版剃頭大師部編版課件32部編版剃頭大師部編版課件33部編版剃頭大師部編版課件34部編版剃頭大師部編版課件35部編版剃頭大師部編版課件36部編版剃頭大師部編版課件37部編版剃頭大師部編版課件38部編版剃頭大師部編版課件39部編版剃頭大師部編版課件40部編版剃頭大師部編版課件41部編版剃頭大師部編版課件42部編版剃頭大師部編版課件43部編版剃頭大師部編版課件44部編版剃頭大師部編版課件45部編版剃頭大師部編版課件46謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷47部編版剃頭大師ppt部編版46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。部編版剃頭大師ppt部編版部編版剃頭大師ppt部編版46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。19剃頭大師國家統(tǒng)編教材·三年級(jí)語文下冊(cè)目前，初中的信息技術(shù)課程總體上還不是很規(guī)范，一些教師還不太了解這門課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，使目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位“高不成低不就”，不能有效發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，以及學(xué)生掌握知識(shí)的情況都不是很好。本文針對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)，淺顯地提出了自己的方法和策略。一、教師要利用生活中的實(shí)際問題，將信息技術(shù)引入生活自進(jìn)入21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了更大范圍的普及和推廣。教學(xué)實(shí)踐也普遍用到了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。教學(xué)手段的先進(jìn)性，使大量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，改變了原有的填鴨式滿堂灌，使教學(xué)效率和效果大大得到了提高。學(xué)生可以自己查找有關(guān)資料，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行即問即答。對(duì)能力不同的學(xué)生教師能夠因材施教，實(shí)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。而且通過PPT課件教學(xué)，教師可以通過仿真和模擬所創(chuàng)造的情境進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人機(jī)交互過程中形成一種真實(shí)感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師也要進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的轉(zhuǎn)移，著眼于生活實(shí)際，充分體現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)科的生活性和工具性、人文性，同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分類。像教材的第一章，讓孩子學(xué)習(xí)開機(jī)和關(guān)機(jī)，讓孩子練習(xí)打字等，這些問題，教師要因人而異，因?yàn)橛行┖⒆右呀?jīng)對(duì)此非常了解，所以，要相應(yīng)地縮短授課時(shí)間，減少教學(xué)的課時(shí)。在教學(xué)過程中，教師要具體問題具體分析，充分了解孩子的具體掌握情況。所以，教學(xué)第一節(jié)課，是教師以后教學(xué)是否得力的關(guān)鍵和起點(diǎn)。第一節(jié)課的時(shí)候，除了做基本的自我介紹和課前引導(dǎo)外，就是要充分了解孩子掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的差異和水平，從而根據(jù)具體情況，安排課程的進(jìn)度和教學(xué)的內(nèi)容。教師可以讓孩子準(zhǔn)備一張白紙，讓孩子具體寫出自己對(duì)教育技術(shù)學(xué)科的理解，自己對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，自己對(duì)信息技術(shù)課程的期望值以及自己對(duì)信息技術(shù)任課教師的要求，要求學(xué)生寫出自己的真實(shí)情況和真實(shí)想法。教師再一一總結(jié)，通過對(duì)班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的水平劃分，根據(jù)中等水平學(xué)生的特點(diǎn)，具體制訂自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法、賞罰措施等。二、教師要注重師生交流，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系根據(jù)第一節(jié)課對(duì)學(xué)生水平的基本了解，教師就要有計(jì)劃、有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)了。既然有一些孩子認(rèn)為自己信息技術(shù)掌握得還不錯(cuò)，教師就可以利用上課時(shí)間具體檢驗(yàn)一番。當(dāng)然，這種檢驗(yàn)要合情合理，要隱晦委婉。教師可以任命一位學(xué)生做幾分鐘的老師，讓他去講、去操作，學(xué)生既有一種信任感和榮譽(yù)感，又得到了一個(gè)充分展現(xiàn)自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，學(xué)生不懂的地方，教師也就掌握了解了。教師還可以找?guī)孜粌?yōu)秀生做科任代表和小組組長，讓他們幫助教師進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣，他們又能在教其他孩子的時(shí)候，通過操作，進(jìn)行反復(fù)的操練，使技術(shù)更加鞏固，還能在學(xué)生提問的過程中，找到自己的不足和盲點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)趲团c學(xué)中，共同進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師不只是要把操作步驟，一分一毫地演示給同學(xué)們。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過學(xué)生提問和教師的講解，也能讓課堂活躍。盡管技術(shù)就是一種能力，不需要解釋為什么，也沒有為什么，但是，如果像看待孩子模仿走路一樣地看待信息技術(shù)，那真就是大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榧夹g(shù)的習(xí)得，不是孩子們與生俱來的一種本能要求，它更多的是社會(huì)需要大于本能需要。如果在上個(gè)世紀(jì)，可能我們不掌握、不了解，也能很好地生存和發(fā)展。但是，時(shí)代不同了，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)被提到了日程上。學(xué)習(xí)信息技術(shù)，是一種必需，也是一種責(zé)任，對(duì)自身和社會(huì)的責(zé)任。所以，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，真正地將學(xué)生看成教學(xué)的主體，使之從被動(dòng)接受到主動(dòng)的了解，從“授之以魚”變成“授之以漁”。當(dāng)然，只有對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的了解和掌握，才能讓他們運(yùn)用自如，并能自己探索甚至開發(fā)新資源。三、教師要講究講課的藝術(shù)教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、要求、習(xí)題或評(píng)價(jià)等。只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)教學(xué)課程產(chǎn)生疑問和興趣，教學(xué)內(nèi)容才能更順利地進(jìn)行下去。中學(xué)生在機(jī)房的注意力集中時(shí)間為20分鐘以內(nèi)，多講無益，但少講易講不清楚，用計(jì)算機(jī)提供詳細(xì)內(nèi)容，教師只精練地講解有關(guān)要求和可能碰到的問題。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，可收回學(xué)生機(jī)的控制權(quán)（多媒體控制軟件），再次集中講解。使學(xué)生既聽得清楚，又學(xué)得開心，可謂是“一石二鳥”。教師還可利用打印的小獎(jiǎng)狀，課堂鼓勵(lì)學(xué)習(xí)突出的學(xué)生；教學(xué)中教師可以把寫作任務(wù)形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生（可以通過制作FLASH動(dòng)畫或者是在網(wǎng)絡(luò)上查找背景資料等），讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽、去看、去感受，使之觸景生情、有感而發(fā)，拓展了課堂教學(xué)的空間，改變了單一的教學(xué)方式，營造出更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的氛圍，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下進(jìn)行寫作，將過去的“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄Ｎ覐木W(wǎng)絡(luò)中下載了一些生活中可以運(yùn)用該語言的不同生活場(chǎng)景，如商場(chǎng)購物的場(chǎng)景、飯店接待的場(chǎng)景、旅游景點(diǎn)的場(chǎng)景、車站機(jī)場(chǎng)的場(chǎng)景、書店買書的場(chǎng)景及戶外場(chǎng)所幫助他人的場(chǎng)景等等。當(dāng)學(xué)生看到這些生動(dòng)的畫面時(shí)，頓感真實(shí)親切、激情高漲。我還節(jié)選了他們愛看的動(dòng)畫片《獅子王》中父子一同購物的片段，設(shè)置靜音，讓學(xué)生給片中人物配音，然后分角色進(jìn)行情景會(huì)話，學(xué)生都欣喜不已，連平時(shí)不愛發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場(chǎng)所。四、教師要加強(qiáng)學(xué)生的智能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自我探索精神學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探索的過程。計(jì)算機(jī)最需要的是學(xué)生的自我探索能力和動(dòng)手操作能力。信息技術(shù)教師不得不信服的是，一些學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力很強(qiáng)。而他們除了經(jīng)常玩電腦外，根本就沒有專門的啟蒙老師。但是，并不是說，信息技術(shù)教師的位子就是空設(shè)的。因?yàn)?，大多?shù)學(xué)生還不能明白計(jì)算機(jī)的學(xué)科規(guī)律。而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)，尤其是計(jì)算機(jī)microsoftoffice中的一些應(yīng)用置之不理，中考考試成績(jī)普遍偏低。所以，教師要加強(qiáng)學(xué)生的智能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自我探索精神。教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間自己操作和實(shí)踐，讓其本人進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，自己探索新知。總之，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高課堂的教學(xué)效率為根本。引言學(xué)生在初中所接觸的是基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況直接關(guān)系著他們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，因此初中階段的化學(xué)教育工作非常重要。為了讓學(xué)生喜歡上化學(xué)學(xué)科，真正地掌握化學(xué)知識(shí)，采用探究性教學(xué)模式是非常必要的。探究性教學(xué)能夠?qū)W(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，從他們的認(rèn)知角度對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和理解，通過對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容探究過程的體驗(yàn)，使他們能夠更細(xì)致和深刻地理解化學(xué)，激發(fā)出他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而為他們的化學(xué)學(xué)習(xí)之路打下良好的基礎(chǔ)。一、培養(yǎng)主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一些教師運(yùn)用的教學(xué)模式?jīng)]有將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位上，而是采用以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生很難提起對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，即使他們本來對(duì)化學(xué)學(xué)科有興趣，也會(huì)隨著時(shí)間的積累，化學(xué)符號(hào)、公式、概念的不斷增多而逐漸消失殆盡。要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，最基本的前提就是確立好他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓他們真正地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，在接受化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受化學(xué)學(xué)科的魅力，感受物質(zhì)與物質(zhì)之間相互作用所產(chǎn)生的變化，從而激發(fā)出他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。例如筆者在教學(xué)“鹽酸與稀硫酸化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，就運(yùn)用了探究教學(xué)模式，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。筆者通過對(duì)學(xué)生的合理分組，讓學(xué)生自己進(jìn)行鐵、氧化鐵、氧化銅與鹽酸、稀硫酸之間的反應(yīng)，觀察不同金屬與不同質(zhì)量酸之間產(chǎn)生的不同程度的反應(yīng)和結(jié)論。之后，筆者讓學(xué)生通過不同反應(yīng)中所觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論，分析和總結(jié)出酸與金屬及金屬氧化物之間反映的規(guī)律。為了更好地達(dá)到探究性教學(xué)的目標(biāo)，教師在學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)的過程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，而不可以取代他們進(jìn)行分析和總結(jié)，否則將失去探究性教學(xué)的意義。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造探究氛圍為了使探究性教學(xué)效果得到更好的體現(xiàn)，在教學(xué)過程中教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，營造出和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究欲望，并在探究過程中得到更多的收獲。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中，教師需要做好以下三點(diǎn)工作：第一，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力；第二，充分熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；第三，能夠有效地將學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)結(jié)合到一起，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)學(xué)習(xí)情境的設(shè)置更多的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行的，在各種各樣的教學(xué)情景中“生活情景”往往是效果最好的一種情景，因?yàn)樯钋榫澳軌蚴箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中回歸到生活，并通過知識(shí)的學(xué)習(xí)解決生活中的問題，所以筆者在探究性教學(xué)過程中經(jīng)常通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。師：“每到過年，家家戶戶都會(huì)放爆竹，請(qǐng)問爆竹的主要成分是什么？放完爆竹后都會(huì)有一股難聞的氣味，請(qǐng)問這種氣味是什么味道，怎么產(chǎn)生的？”生A：“爆竹的主要成分有硫黃、黑火藥！”生B：“爆竹的主要成分有木炭、硝酸鉀！”生C：“爆竹的主要成分有氯酸鉀！”生D：“嗯！氣味應(yīng)該是化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的，不過具體是什么我不知道！”師：“好！你們所說的爆竹成分是非常正確的！那接下來，老師將方程式的前半部分寫出來，你們算出后半部分！‘S+3C+2KNO■=？搖？搖’！”經(jīng)過一段時(shí)間的討論和思索，學(xué)生得出爆竹的化學(xué)方程式為：S+3C+2KNO■=SO■+3CO■↑+K■O+N■↑。三、做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，明確探究程序在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，這些問題僅憑他們現(xiàn)在的認(rèn)知水平和思維邏輯能力可能無法解答，如果學(xué)生長時(shí)間被困在無法解答的難題里，就會(huì)出現(xiàn)畏難心理，并最終失去學(xué)習(xí)信心。這時(shí)教師要充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)，回歸到正確的知識(shí)探究軌道上。在探究性教學(xué)過程中，學(xué)生是知識(shí)探究的主體，為了使學(xué)生更好地吸收知識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的探究學(xué)習(xí)模式。目前，探究學(xué)習(xí)模式主要分為自主探究與合作探究?jī)煞N模式，合作探究模式又分為學(xué)生之間的合作探究與師生之間的合作探究，這就需要教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力選擇合理的探究模式，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。結(jié)語綜上所述，采用有效探究性教學(xué)模式開展初中化學(xué)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，讓他們更好地掌握化學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的探究能力，這對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活有著重要的推動(dòng)作用。在教學(xué)過程中，教師要通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握，為學(xué)生創(chuàng)造有利于他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師也需要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們依靠自我認(rèn)知能力對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和消化，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。部編版剃頭大師ppt部編版46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去48部編版剃頭大師部編版課件4919剃頭大師國家統(tǒng)編教材·三年級(jí)語文下冊(cè)19剃頭大師50走近作者秦文君1954年生于上海,童文學(xué)作家,出版作品有《男生賈里全傳》《女生賈梅全傳》《寶貝當(dāng)家》《一個(gè)女孩的心靈史》等50多部作品走近作者51字詞學(xué)習(xí)我會(huì)讀bigodar剃頭表弟膽小鬼噩夢(mèng)關(guān)