出彩的課堂教學(xué)的有效性課件

出彩的課堂

——課堂教學(xué)有效性淺談出彩的課提綱：一、對課堂教學(xué)有效性的幾點認(rèn)識二、課堂教學(xué)有效性的幾個要素三、對提高課堂教學(xué)有效性的幾點建議提綱：一、對課堂教學(xué)有效性的幾點認(rèn)識1.幾種對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識：（1）教師態(tài)度認(rèn)真，功底扎實（2）完成了教學(xué)任務(wù)（3）學(xué)生會做題目了（4）學(xué)生聽課很認(rèn)真（5）課堂氣氛很活躍

……2.有效性的三個尺度：“三有”有效果有效率有效益有效果：完成教學(xué)目標(biāo)了嗎？（目標(biāo)概念）有效率：多少人化了多少時間完成？（時間概念）有效益：學(xué)生還愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、繼續(xù)學(xué)嗎（情感概念）一、對課堂教學(xué)有效性的幾點認(rèn)識3.有效性的核心理念：學(xué)生發(fā)展

學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。4.有效性教學(xué)具體表現(xiàn)：

學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例：一堂復(fù)習(xí)課的有效性體現(xiàn)在哪里3.有效性的核心理念：學(xué)生發(fā)展

1.復(fù)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確、具體程度

2.學(xué)生達(dá)到目標(biāo)程度（練習(xí)完成情況）：有效果

3.課堂容量情況（題目數(shù)量）：有效率

4.課堂設(shè)計問題

5.學(xué)生情感態(tài)度情況（氣氛、情緒、主動性等）：有效益

二、課堂教學(xué)有效性的幾個要素1.學(xué)生情況的準(zhǔn)確分析（前提）2.教學(xué)內(nèi)容的合理選擇（關(guān)鍵）3.教學(xué)設(shè)計的科學(xué)安排（手段）二、課堂教學(xué)有效性的幾個要素1.學(xué)生情況的準(zhǔn)確分析1）學(xué)生有哪些情況需要分析（了解）（1）思維心理年齡特征分析（2）已有知識經(jīng)驗分析（3）學(xué)習(xí)能力分析（4）學(xué)習(xí)風(fēng)格分析（5）地域文化特點了解（6）學(xué)生本質(zhì)屬性了解1.學(xué)生情況的準(zhǔn)確分析

學(xué)生思維、心理年齡特點分析（1）注意力集中時間：小學(xué)生（10分鐘）——初中生（20分鐘）——高中生（30分鐘）；（2）思維特征：小學(xué)生（以形象性思維為主）初中生（抽象思維開始為主）高中生（以抽象性、思辨性思維為主）

例：2011年3月23日—25日杭州“異段同課”《背影》教學(xué)（感受—探究—鑒賞）（3）學(xué)生信息接收情況：視覺>聽覺7倍圖畫視覺>聽覺10倍

圖畫視覺＞視覺＞聽覺例：如何選擇書籍

用形象說話，用圖畫反映，用直觀展示，用修辭表達(dá)

例：吃大蒜的和喝咖啡的饅頭比蒸籠還大學(xué)生思維、心理年齡特點分析小學(xué)生思維心理特點例舉1.注意力不持久，不穩(wěn)定，且與興趣密切相關(guān)2.記憶以具體記憶、形象記憶、直觀記憶為主3.想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀形象的特點，抽象思維能力有限。小學(xué)高年級開始，創(chuàng)造想象能力越來越發(fā)達(dá)。

例：“聽（讀）—說—評”式語文能力培養(yǎng)方式4.情感常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，高年級開始，自我尊重的需要開始強烈，道德情感初步發(fā)展。例：小孩子不記仇5.意志力較差，控制力較弱，完成任務(wù)靠外部壓力，而不能依靠自覺的行為。低年級學(xué)生對教師有十分強烈的依賴心理，幾乎無條件的相信教師。例：“我們老師說了—”小學(xué)生思維心理特點例舉中學(xué)生的思維心理特征分析

既是少年，又是青年！獨立性和依賴性、成熟性和幼稚性并存！初高中學(xué)生心理上最突出的特殊矛盾是：渴望獨立自主與成人管教的矛盾；個人活動的欲望與集體行為的矛盾；個人活動能量大與其認(rèn)識水平相對較低的矛盾。

幾大表現(xiàn)

1.學(xué)生獨立性大大增強，教師要尊重學(xué)生合理的要求；

2.學(xué)生生機勃勃，又有著超常的敏感性，教師要注意教育的藝術(shù)；例：胖學(xué)生

3.學(xué)生觀察人和社會的興趣大大增強，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、走向社會；

4.抽象思維開始占主要地位，意義識記越來越受到重視，但思維的批判性、獨立性、片面性和極端性表現(xiàn)明顯；

5.學(xué)生情感比較沖動，情緒波動很大，意志力比較薄弱，但是特別崇尚偉人名人；自我意識大大增強，有強烈的模仿性和表現(xiàn)欲，“成人感”突出。中學(xué)生的思維心理特征分析

已有知識經(jīng)驗分析

針對本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗。可以通過抽查、提問、測驗、問卷等方式來分析。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。教師接班或初高中銜接教育，要高度重視這個問題。

要有效，先分析！案例：數(shù)學(xué)課堂設(shè)計中的“復(fù)習(xí)舊知”環(huán)節(jié)語文教學(xué)中“秦師遂東”和“秦師遂東行”中“東”的含義

《我學(xué)唱歌的經(jīng)歷》《學(xué)開車的哪些事兒》已有知識經(jīng)驗分析學(xué)習(xí)能力分析

能力=學(xué)習(xí)能力+執(zhí)行能力+專業(yè)知識。

學(xué)習(xí)能力→專業(yè)知識→執(zhí)行能力

學(xué)習(xí)能力包括十二種核心能力：注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力、理解力、語言表達(dá)、操作能力、運算能力、聽覺能力、視知覺能力學(xué)生學(xué)習(xí)能力的六大指標(biāo)：學(xué)習(xí)專注力、學(xué)習(xí)成就感、自信心、思維靈活度、獨立性和反思力。

分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力，據(jù)此可以設(shè)計教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。還可以進(jìn)一步分析學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教，采取變通靈活的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)能力分析學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生在學(xué)習(xí)時所具有或偏愛的方式。有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運用概念進(jìn)行分析、推理和判斷。有人善于運用視覺通道（讀與看），有人傾向于聽覺通道（聽講、聽廣播），也有人喜歡運用動覺通道（動手做或說一遍）。有的學(xué)生必須在絕對安靜的環(huán)境中才能專心學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡在音樂的陪伴下學(xué)習(xí)，有的學(xué)生為獲取獎勵而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生卻能夠從學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，有的學(xué)生喜歡在競爭中學(xué)習(xí)，有的學(xué)生偏愛合作學(xué)習(xí)。一個班級有一個班級的整體班級風(fēng)格。有些班級思維活躍、反應(yīng)迅速,但往往思維深度不夠，準(zhǔn)確性稍微缺欠；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)習(xí)風(fēng)格類型:1.視覺學(xué)習(xí)者喜歡閱讀課本，注意文字和圖書，樂于抄寫黑板上的重點，喜歡看影像資料來明白課題及協(xié)助記憶。

2.聽覺學(xué)習(xí)者喜歡留意老師課堂的講解，經(jīng)常在收聽錄音機、或在有音樂伴隨的情況下學(xué)習(xí)，喜歡念誦課文。樂于大聲朗讀課文，並試著解釋給別人聽。

3.肢體運作（觸覺）學(xué)習(xí)者這類型的學(xué)生好動，喜歡通過肢體的活動來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時經(jīng)常會發(fā)出一些聲音，經(jīng)常會不安地踏響地板或擺弄手中筆，搖晃椅子，咬口香糖、手指頭或筆。閱讀時喜歡用手指頭或拿著東西指著課本閱讀。經(jīng)常參與角色扮演和游戲活動。4.綜合類型學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)風(fēng)格類型:分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況應(yīng)該從以下角度

1.已知

2.未知

3.能知

4.想知

5.疑知

6.怎么知分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況應(yīng)該從以下角度

“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)。”

——（美）美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾出彩的課堂教學(xué)的有效性課件地域文化特點了解：“樂清人”精神永嘉學(xué)派樂清學(xué)生有怎樣的人文特征？

1）探討樂清學(xué)生的人文特征必須要追溯溫州的文化歷史：

秦漢“東甌王事件”－－晉“永嘉郡”－－南宋“永嘉學(xué)派”（葉適）－－明“三大家”（劉伯溫、張璁、章綸）－－清中晚期孫氏世家（孫詒讓等）－－民國“數(shù)學(xué)家之鄉(xiāng)”（蘇步青）－－20世紀(jì)80年代“溫州模式”（溫州7個轟轟烈烈的歷史時期）地域文化特點了解：“樂清人”精神出彩的課堂教學(xué)的有效性課件出彩的課堂教學(xué)的有效性課件出彩的課堂教學(xué)的有效性課件出彩的課堂教學(xué)的有效性課件2）樂清人人文文化特點形成的緣由：（1）人口四次大遷移的影響（漢武帝時期大量北遷；晉時大量北方人南遷；五代末唐初黃巢起義時大量福建人北遷；清初為抵擋鄭成功北遷，縣西成為無人區(qū)）：帶來文化大融合（甌越文化、江南文化、中原文化），帶來樂清開放兼容的一面。（2）地域特征的影響（東有清江，西有甌江，南臨東海內(nèi)海，北隔括蒼山）：帶來保守自閉的另一面。

開放兼容+保守自閉的樂清人

2）樂清人人文文化特點形成的緣由：

3）樂清人文化內(nèi)涵，有樂清歌謠為證：（1）山歌不唱走調(diào)多，坐立不正背成駝；田不勤鋤草生窩，身不勞動骨頭酥。（“雞鳴布”勤勞耐苦）（2）彈棉郎，彈棉郎，身背彈弓走四方”（“彈棉郎”走南闖北）（3）“地不宜桑而織絲工，地不宜粟麥而稻足，地不產(chǎn)漆而器用工致?！保ā胺N涂田”銳意創(chuàng)新）出彩的課堂教學(xué)的有效性課件“四千”精神：走遍千山萬水，說盡千言萬語，吃盡千辛萬苦，想盡千方百計。

——“樂清人精神”寫照

走遍千山萬水：敢闖敢干的精神說盡千言萬語：執(zhí)著堅持的精神吃盡千辛萬苦：吃苦耐勞和堅忍不拔的精神想盡千方百計：創(chuàng)新思維和探索精神“四千”精神：

溫州的“多個全國第一”

第一個實現(xiàn)金融利率改革第一個制定私營企業(yè)條例第一個建立股份合作企業(yè)第一個實行土地有償轉(zhuǎn)讓第一個建立了民營金溫鐵路第一個在海外開辦商品市場第一個靠民間資本建立民營航空港第一家私人包機公司中國第一張“個體工商戶營業(yè)執(zhí)照中國第一個私營經(jīng)濟試驗區(qū)

溫州人一個特殊群體一個品牌一種精神象征一種文化現(xiàn)象溫州的“多個全國第一”4）“永嘉學(xué)派”和“樂清人精神”對學(xué)生的影響

（1）永嘉學(xué)派概況●追求功利、實用，反對空談

“義利雙行”；例：文章《和北京出租車司機的一次對話》●重視商業(yè)：造船業(yè)、造紙業(yè)、漆器業(yè)●承認(rèn)雇傭存在：剝削合理，私營經(jīng)濟的發(fā)源地

案例：我市創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市座談會：我市應(yīng)該開展怎樣的學(xué)習(xí)活動？（法律、科普、金融、經(jīng)濟等知識和“三講”“科學(xué)發(fā)展觀”）4）“永嘉學(xué)派”和“樂清人精神”對學(xué)生的影響

（2）學(xué)生身上也帶有深深的“樂清人精神”和“永嘉學(xué)派”的痕跡?教學(xué)“蠡”的發(fā)音，聯(lián)系“范蠡的生意經(jīng)”（商業(yè)意識強）?“不吃苦，以后怎么會爽？”（能吃苦）?“你就應(yīng)該把我教好，你教好我是為了你自己出名！”（功利思想的扭曲）?“你不再教我了，我才懶得理你呢！”（功利思想的扭曲）?“藍(lán)天杯”籃球賽（商業(yè)思維活躍）?“不靠天，不靠地，就靠我自己！”（自我奮斗意識特別強烈）?“你也是白象人啊？”“你也姓陳，是翁垟陳還是地團陳？”（地域觀念特別強）?“補課給錢，天經(jīng)地義??！”（義利雙行）?“老師，我?guī)湍阕鍪虑椋愕谜埼页燥埌。　保x利雙行）?“老師，你講這些，考試會不會考?。俊薄耙强荚嚳嫉皆趺崔k”（實用主義）

范蠡的生意經(jīng)（節(jié)選）

生意要勤快，切勿懶惰，懶惰則百事費接納要謙和，切勿暴躁，暴躁則交易少價格要訂明，切勿含糊，含糊則爭執(zhí)多賬目要稽查，切勿懈怠，懈怠則資本滯貨物要整理，切勿散漫，散漫則清點難出納要謹(jǐn)慎，切勿大意，大意則錯漏多期限要約定，切勿延遲，延遲則信用失臨事要盡責(zé)，切勿放任，放任則受害大用度要節(jié)儉，切勿奢侈，奢侈則錢財竭買賣要隨時，切勿拖延，拖延則機會失賒欠要識人，切勿濫出，濫出則血本虧優(yōu)劣要分清，切勿混淆，混淆則耗用大用人要方正，切勿歪斜，歪斜則托付難范蠡的生意經(jīng)（節(jié)選）學(xué)生的本質(zhì)屬性了解：向師性+獨立性

A.向師性：“學(xué)生感”，希望引起老師的注意（學(xué)生方面）以身作則，注意形象（教師方面）

B.獨立性：有獨立的要求，有獨立的學(xué)習(xí)能力，有獨立的思想，希望得到老師的尊重；（學(xué)生方面）尊重學(xué)生的差異，肯定學(xué)生的閃光點（教師方面）案例：獨立擁有手機和房間，抽屜上鎖對學(xué)生，永遠(yuǎn)不能放任不管，也絕對不可以粗暴地加以管教！學(xué)生的本質(zhì)屬性了解：向師性+獨立性2）用什么辦法或通過什么途徑分析學(xué)生情況1.有效提問

案例：一個老師一上課就問：“同學(xué)們，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呀？”同學(xué)作答。又問“這節(jié)課在課本第幾頁呀？”同學(xué)又作答。老師再問“好吧，那你們看看課本上講了什么呀？”學(xué)生亂七八糟地說了一通。老師總算不問了，說：“學(xué)得很好，下課吧！”

要“惜問如金”！2.先練后講

改變“先講后練”（復(fù)習(xí)課）2）用什么辦法或通過什么途徑分析學(xué)生情況3.察顏觀“行”：騷首搔耳、無精打采、手舞足蹈、躍躍欲試、笑逐顏開、眉頭緊皺……4.作業(yè)批改：“課前作業(yè)”5.多方溝通：課間詢問、問題答疑本、問卷調(diào)查、座談會……6.學(xué)生質(zhì)疑：把“師問生答”變?yōu)椤吧鷨枎煷稹焙汀吧鷨柹稹?.察顏觀“行”：騷首搔耳、無精打采、手舞足蹈、躍躍欲試、笑2.教學(xué)內(nèi)容的合理選擇存在問題●上課內(nèi)容隨意，天南海北：想講什么就講什么，想怎么講就怎么講，想講多少時間就講多少時間（例：“秋波”事件2006年評高課）

●詳略不分明，該詳?shù)牟辉敚撀缘牟宦浴衩婷婢愕绞?，沒有重點（例：語文學(xué)科字詞句法段篇章語邏修）

●各環(huán)節(jié)內(nèi)容雜亂，沒有圍繞教學(xué)目標(biāo)

“對著新標(biāo)準(zhǔn)，苦想教什么；捧著新教材，不知教什么；舉著新理念，還教老一套；搬些新教法，自己也搞不懂在教什么?！?/p>

（上海師大博導(dǎo)王榮生教授）

2.教學(xué)內(nèi)容的合理選擇案例：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《0的認(rèn)識》

上課開始，老師在黑板上畫了一個“0”，問：小朋友們，知道老師在黑板上畫的是什么嗎？

學(xué)生急忙舉手回答：“零”。

老師似乎不滿意這個學(xué)生的回答，暗示起坐下。啟發(fā)道：誰再動動腦筋，0又像什么？

生2：像輪胎。

老師：你真會動腦筋，想得非常好。

生3：“0”像太陽。

生4：“0”像十五的月亮。

生5：“0”像西瓜。

……

與此同時，教室里的學(xué)生都是掄起手臂把桌子敲得震山響，紛紛搶著發(fā)言，各種想象應(yīng)有盡有。

（老師分別予以表揚，表揚他們有豐富的想象力。）

活躍的課堂的氣氛持續(xù)了將近20分鐘。學(xué)生所描述的都是有關(guān)“0”像什么。

案例：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《0的認(rèn)識》

即將下課，老師進(jìn)行著課堂小結(jié)。

老師：小朋友們我們這節(jié)課學(xué)了什么？

生1：我們學(xué)習(xí)了“0”，我知道“0”像雞蛋、像地球、還像……

學(xué)生還想說，老師馬上暗示其坐下，讓其他的學(xué)生回答。

生2：我知道了“0”像太陽。

生3：我還知道“0”像車輪胎。

……

連續(xù)叫了5個學(xué)生，學(xué)生的回答都是“0”像什么。老師只好開始自己說有關(guān)“0”的作用與意義。（下課鈴響）即將下課，老師進(jìn)行著課堂小結(jié)。

老師：小朋友問題：

1.內(nèi)容安排隨意，游離教學(xué)目標(biāo)，沒中心，沒要點，效率低下

2.學(xué)科味不濃，教材受到冷落

3.學(xué)生沒有得到多少教益

……

結(jié)論：低效教學(xué)問題：對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識（1）教學(xué)內(nèi)容(“教什么”)＞

教學(xué)形式（“怎么教”）

（2）教學(xué)內(nèi)容的選擇取決于教學(xué)目標(biāo)的確立語文素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)（抽象、模糊）數(shù)學(xué)、歷地生、科學(xué)（理化）…內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)（具體、直接）

語文學(xué)科課堂教學(xué)有效性尤其難以得到準(zhǔn)確界定！對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識（3）教學(xué)目標(biāo)的選擇主要基于文本體式

學(xué)生學(xué)情

（文本體式主要是針對文科而言）案例：

1.“親愛的，你放在冰箱里的兩顆葡萄，我把它吃了?！?/p>

體式：便條（應(yīng)用文）教學(xué)方法：信息解讀，講授教學(xué)內(nèi)容：便條格式、要求；表條中的信息；便條寫作練習(xí)（3）教學(xué)目標(biāo)的選擇主要基于2.親愛的你，放在冰箱里的

-----兩顆葡萄我把它吃了

……

體式：詩歌教學(xué)方法：體驗感知（朗讀、想象、欣賞評價……）教學(xué)內(nèi)容：語言感知；誦讀指導(dǎo)；感情揣摩2.親愛的

語文教學(xué)內(nèi)容選擇

文本特點文體特征學(xué)生實際

其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容選擇

學(xué)科特點學(xué)生實際英語：工具性為主數(shù)學(xué)、科學(xué)（物理、化學(xué)）等：科學(xué)性+邏輯性+實踐性出彩的課堂教學(xué)的有效性課件3.教學(xué)設(shè)計（教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)）的科學(xué)安排（1）方法運用要服從于內(nèi)容（2）至始至終要發(fā)揮學(xué)生的主體作用（3）多一點教學(xué)思考（4）教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要合理3.教學(xué)設(shè)計（教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)）的科學(xué)安排（1）方法運用要服從于內(nèi)容以語文學(xué)科為例凡文學(xué)性作品，一般采用體驗感知（誦讀、聯(lián)想、品味、比較、想象、評價）的教學(xué)方法，適用詩歌、散文、小說、戲劇教學(xué)。凡論述性作品，一般采用邏輯分析（講授、分析、信息解讀、歸納）的教學(xué)方法，適用議論文、說明文教學(xué)。凡實用性作品，一般采用活動實踐的教學(xué)方法，適用應(yīng)用文教學(xué)。凡文言文作品，一般要抓住文言文和文本體裁特點，要緊緊圍繞文字、文章、文學(xué)、文化、文體這幾個關(guān)鍵詞來組織教學(xué)。

案例1：李白詩歌《蜀道難》中開頭“噫吁兮”教學(xué)片斷（1）方法運用要服從于內(nèi)容

案例2：

北京特級教師《沙揚娜拉》教學(xué)沙揚娜拉

徐志摩

最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，

道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重中有那蜜甜的憂愁

——沙揚娜拉！案例2：出彩的課堂教學(xué)的有效性課件（2）至始至終要發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生的主體作用：心中放著學(xué)生，眼里看到學(xué)生，口里叫著學(xué)生，手里指揮著學(xué)生

要盡可能讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生做，讓學(xué)生練，讓學(xué)生演，學(xué)生會的教師不講，學(xué)生有些會的教師少講，只有學(xué)生真正不會的教師才精講。“人的內(nèi)心深處總有一種根深蒂固的需求——總是感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”（蘇霍姆林斯基）

把時間盡可能地交還給學(xué)生?。?）至始至終要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“閉嘴的藝術(shù)”教師要在講與不講之間尋找“黃金分割點”“三個必講”：核心問題必講；思路方法必講；重點難點必講?！叭齻€必不講”：學(xué)生已會的不講；不講也會的不講；講了不會的不講。

案例：新教師的常見問題（講得太多，講得太深，講得太快，講得太遠(yuǎn)，講得太玄（復(fù)雜），講得太雜。）

“要琢磨出如何去教學(xué),就在于弄清楚什么時候應(yīng)該閉上自己的嘴——絕大部分時間.”

——羅杰斯（美心理學(xué)家）“閉嘴的藝術(shù)”

中小學(xué)教學(xué)永恒的“八個關(guān)鍵詞”：

一、興趣：年齡決定教學(xué)特點二、主體：學(xué)生是課堂上的真正主人三、習(xí)慣：素質(zhì)教育(愛因斯坦名言)

四、方法：在學(xué)生體驗中得以實現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)永恒的“八個關(guān)鍵詞”：

學(xué)生主體性作用得到發(fā)揮的“四個小”（孫雙金教授）

學(xué)生的小臉通紅;

學(xué)生的小眼閃亮；學(xué)生的小手直舉；學(xué)生的小口常開。學(xué)生主體性作用得到發(fā)揮的“四個小”（孫雙金教

德國體育教學(xué)專家海克爾教授談學(xué)生體育課上主體性作用得到發(fā)揮的兩大標(biāo)準(zhǔn)

一是出汗二是笑德國體育教學(xué)專家?？藸柦淌谡剬W(xué)生體育課上主體性（3）多一點教學(xué)思考

案例1：“笑！”和“田七！”式的教學(xué)方法（3）多一點教學(xué)思考

教育學(xué)生有兩個問題要同時解決：一是你應(yīng)該做什么，二是你應(yīng)該怎么做。第二個問題才是更為重要的問題！

案例2：

《一月的哀思》中有這么一句詩，“周—總—理—，你在哪—里—??！—”，學(xué)生說，這是不是總理在旅游時失散了？案例2：

這是一個文本和學(xué)生之間情感對話阻礙的例子，涉及到我們教師如何使用教材、處理教材這個問題。教師應(yīng)該是用教材，而不是教教材。要強調(diào)文本和學(xué)生之間的對話。對話的前提應(yīng)該是平等。沒有平等就沒有有效的對話！就語文而言，“教材就是個例子”。有些和學(xué)生的生活體驗相距甚遠(yuǎn)的課文，要采取合適的方法靈活教學(xué)。對教材的使用也有個篩選問題，不一定每一篇都值得花力氣去教。教師要有課程意識。選文貼近學(xué)生實際，這，非常重要！這是一個文本和學(xué)生之間情感對話阻礙的例子，涉案例3：兩位老師要求學(xué)生記憶富士山的高度（12365英尺），采用的教學(xué)方法分別是：（1）“富士山的高度是12365英尺，好，大家熟記幾遍。”（2）“富士山的高度是12365英尺，同學(xué)們拿到后先別忙著記憶。先和過去的經(jīng)驗結(jié)合一下，再去記憶。”（結(jié)果，學(xué)生們經(jīng)過自己的“加工”，至少三種記憶方法就出來了：

1.12（一年有12個月）+365（一年有365天）

2.1+2=3;1+2+3=6；最后一位數(shù)字是5

3.12345把其中的4換之以6即可）案例3：

第一位老師是在傳授知識，傳達(dá)的是“what”；第二位老師重視的是“how”，強調(diào)了知識和經(jīng)驗的結(jié)合。只有通過學(xué)生自己操作、運算、探究、體驗等具體活動，知識才能自主內(nèi)化和真正占有。我們其實更需要的是讓學(xué)生掌握點金術(shù)，學(xué)會深海捕魚的方法。簡而言之，教育是什么？簡單一句話，教育就是“養(yǎng)成習(xí)慣”。在這個案例中，第二位老師就是在培養(yǎng)學(xué)生求索的習(xí)慣。第一位老師是在傳授知識，傳達(dá)的是“what”；案例4：請以“我的爸爸”為主語造一個句子（打麻將－搓麻－麻木（用木頭做的麻將）－麻煩）案例4：

這個例子很好地說明了生活體驗對學(xué)生認(rèn)知形成的重要性。同時，還從一個側(cè)面給我們闡釋了建構(gòu)主義的內(nèi)涵。因此，教學(xué)實施一定要考慮到學(xué)生的生命體驗！這個例子很好地說明了生活體驗對學(xué)生認(rèn)知形成的重要（4）教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要合理

（1）課堂教學(xué)各要素關(guān)鍵詞描述（2）教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要合理（4）教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要合理

（1）課堂教學(xué)各要素關(guān)鍵詞描述教學(xué)目標(biāo)

準(zhǔn)確、具體、全面、規(guī)范

A.準(zhǔn)確課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。說課、聽課、評課、教學(xué)設(shè)計評比最重要的指標(biāo)之一。案例：初中語文《蘇州園林》“建設(shè)一個花園式的學(xué)?！?/p>

B.具體案例1：1.掌握一定的運算能力案例2：1.了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式案例3：學(xué)習(xí)排球正面雙手上手傳球技術(shù)，掌握傳球的手型和手接觸球的部位。Ｃ.全面三個維度（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

D.規(guī)范表述主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師；選用的動詞要準(zhǔn)確

（1）課堂教學(xué)各要素關(guān)鍵詞描述

導(dǎo)入設(shè)計導(dǎo)入設(shè)計原則應(yīng)該是：激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立和教材重點的內(nèi)在聯(lián)系（缺一不可）案例：高中語文讀本《蝴蝶夢》教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計“化蝶”、“《兩只蝴蝶》歌曲”（2００６年市優(yōu)質(zhì)課評比）問題設(shè)計案例1：看到此題，你想到了什么？案例2：某教師在教學(xué)《祝福》時設(shè)計了如下的問題：

1.祥林嫂的命運是悲慘的，魯迅先生將她的不幸總是設(shè)置在一個特殊的季節(jié)里，那是什么季節(jié)？

2.失去丈夫是否不幸？（轉(zhuǎn)引自《語文學(xué)習(xí)》，2003.6）

滿堂問、隨意問、無疑問、無問題

案例3：教學(xué)“角的認(rèn)識”提問1：“角的大小與畫出的角的兩條邊的長度有沒有關(guān)系？”提問2：“角的大小與角的什么有關(guān)，你能用方法來證明嗎？”

“要想得到聰明的回答，就得提出聰明的問題！”

——歌德

如何提問？

結(jié)論：1.提問要有助于問題理解、解決2.提問要明確、具體3.提問要指向教學(xué)目標(biāo)及重點、難點4.提問要考慮學(xué)生實際，難易適度5.提問要有“等待時間”（調(diào)查：等待時間0.9秒）6.問題之間要有梯度7.盡量減少判斷性提問句式8.不要先提名再提問9.提問時眼睛要看著學(xué)生結(jié)論：教學(xué)方法方法要為內(nèi)容服務(wù)案例：說明文《景泰藍(lán)的制作》用“全體朗讀”辦法（2010年樂清市初中“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”教師評估聽課）

教學(xué)媒體教學(xué)媒體使用的原則：輔助手段，為了更好地落實教學(xué)目標(biāo)，更好地突破重點難點要堅決杜絕“一鍵到底”現(xiàn)象

出彩的課堂教學(xué)的有效性課件教學(xué)媒體使用的最佳作用點：

●突出、強化教學(xué)重點●突破、解決教學(xué)難點●創(chuàng)設(shè)情境，提供事實●顯示過程，提供示范●舉例驗證，解釋原理●設(shè)難置疑，引出問題教學(xué)媒體使用的最佳作用點：板書設(shè)計

板書設(shè)計原則：簡要、清楚、反映課時重點常見問題：隨意性（內(nèi)容上隨意、位置隨意、字?jǐn)?shù)字體顏色隨意、主板書輔板書混亂，無板書）練習(xí)布置（課堂練習(xí)、課后作業(yè)）

練習(xí)布置原則：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課時重點布置練習(xí)練習(xí)布置注意點：目標(biāo)明確，梯度分明

案例1：白居易《琵琶行》教學(xué)環(huán)節(jié)“作業(yè)布置”“感受琵琶曲《十面埋伏》，任選一個角度寫一段不少于300字的聽后感”（樂清市“三壇”評選課案例）

板書設(shè)計課堂評價性語言現(xiàn)狀：

1.“錯了！——請坐?！?/p>

2.“不對！——誰再來？”

3.“不錯！——不錯！——不錯！……”要求之一：生動豐富

“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是再加上表情就更加能傳情達(dá)意了！信不信，你再試一試！”—“讀得真不錯—大家聽了都在佩服你讀得好！—這個句子你讀得太到位了！”—“老師被你讀得感動了！—你念得比老師還要棒！”—“到目前為止，你是念得最出色的一個！”—“老師覺得，你長大以后肯定能當(dāng)播音員！”—“什么叫享受，我現(xiàn)在才明白了！你讀得真有感情！”課堂評價性語言（2）教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要合理環(huán)節(jié)設(shè)計課堂環(huán)節(jié)的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

案例：“語言得體”復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)：

1.導(dǎo)入—知識講解—練習(xí)—校對—總結(jié)—布置作業(yè)（演繹）

2.導(dǎo)入—練習(xí)—校對—知識小結(jié)—再練習(xí)—總結(jié)—布置作業(yè)（歸納）試比較以上兩種結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣環(huán)節(jié)指向指向方向：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點及難點

現(xiàn)狀：指向不集中，顧此失彼（文科女性教師）案例1：《念奴嬌赤壁懷古》中作業(yè)布置“上網(wǎng)查資料，說說蘇軾在文學(xué)史上的主要貢獻(xiàn)。”（2007年市優(yōu)質(zhì)課評比案例）案例2：文言文《左忠毅公逸事》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計“仿句訓(xùn)練”“我敬佩左公，是因為左公

”（2008年高級職稱評定課）

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要合理三、對提高課堂教學(xué)有效性的幾點建議

1.充滿激情地教學(xué)

2.有藝術(shù)地愛學(xué)生

3.深刻挖掘自身的魅力

4.經(jīng)常性學(xué)習(xí)、實踐、反思

三、對提高課堂教學(xué)有效性的幾點建議●充滿激情地教學(xué)：教師對學(xué)生的影響力不在于資格、職稱、地位、學(xué)術(shù)成就，在于平時充滿激情的教學(xué)和無私的愛。在學(xué)生前面，教師永遠(yuǎn)沒有資格可擺。

案例：“我不是最好的，甚至不是比較好的，但，我肯定是最適合你們的！”（第一年擔(dān)任班主任）無論做什么事情，一個人的心態(tài)決定一個人的‘高度’。激情而投入的工作與麻木而呆滯的工作，是完全不同的兩個天地。

——魏書生

出彩的課堂教學(xué)的有效性課件

“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’（教師）是決定性因素。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能叫人開心；我能傷人，也能救人。因此，只有教師的心頭燦爛了，才能把陽光灑向每一位學(xué)生”。

（美國教育心理學(xué)家古諾特博士）“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)

“當(dāng)過教師，都有這樣的體會：當(dāng)我們一臉陽光地走進(jìn)教室時，學(xué)生們的心情就會很舒展、很輕松；當(dāng)我們一臉怒氣地走近他們時，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怒氣的槍口上；我們在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵學(xué)生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。老師應(yīng)該將自己的愉悅情緒和熱情鼓勵毫不吝嗇地傳給學(xué)生。學(xué)生也就會把贊美和激情饋贈給老師?！?/p>

（摘自一教師博客）“當(dāng)過教師，都有這樣的體會：當(dāng)我們一臉陽光地走進(jìn)教室時，●有藝術(shù)地愛學(xué)生：（愛，連老母雞也會?。?/p>

A.建立民主、和諧的師生關(guān)系：不偏愛，不漠視，不忽視，不輕視

B.愛要講究藝術(shù)“拒絕做老母雞式的老師！案例：1.跳街舞的學(xué)生

2.葉圣陶的四顆糖

●有藝術(shù)地愛學(xué)生：

葉圣陶的“四顆糖”五年級的一名學(xué)生在馬路上高舉磚頭要打同伴，葉先生上前大聲責(zé)令該同學(xué)去辦公室等他。當(dāng)葉老來到辦公室時發(fā)現(xiàn)該生已站在那里等他，葉老溫和的遞過去一塊糖果，并說：“你來的比我準(zhǔn)時，這說明你很守時，獎勵你的。”之后又拿出第二枚糖果說：“你能聽從我的訓(xùn)斥把磚頭放下，這是你對我的尊重，為了這一點，我獎勵你第二塊糖果?！睂W(xué)生半信半疑的拿了過去，這時葉老又拿出了第三塊糖果說：“聽其他學(xué)生說，你要打的那人欺侮女人，所以你才動手教訓(xùn)他，從小就有正義感，這是獎勵你的第三塊糖。”當(dāng)葉老拿出第四顆糖時該生已經(jīng)淚流滿面，有悔改之意，葉老接著說：“你已經(jīng)知道武力不能解決問題，看到自己錯了，因此我把最后一顆也給你，獎勵你知錯就改的好品質(zhì)?！比~

●深刻挖掘自身的魅力

●外表也是一面鏡子：端莊、大方；化妝（涂指甲油；著裝：暴露程度要嚴(yán)格把握；染發(fā)；顏色搭配問題）

●品性更如一杯美酒：友善的態(tài)度（輔導(dǎo)時候的態(tài)度問題）幽默感愛心和耐心寬容、熱情和認(rèn)真精神（案例：對文本所處頁碼、行數(shù)的精確記憶）

●廣泛的興趣、特長就猶如一塊磁石（體育、音樂、外語、時尚、美術(shù)、計算機能力、辯論能力、演講口才、組織能力、書法、舞蹈、文學(xué)、服裝審美、軍事歷史知識）

●淵博的知識和精良的學(xué)科能力更讓學(xué)生深深迷戀

●深刻挖掘自身的魅力

“對學(xué)生來說，教師的人格魅力、學(xué)科氣質(zhì)就像一種無形的引力，吸引和驅(qū)動著他們學(xué)習(xí)的積極性。所以對教師而言，要想讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，應(yīng)首先讓學(xué)生喜歡自己。”（《教育科學(xué)研究》2006年第12期，P37）

熱情／人格魅力／可信任感，永遠(yuǎn)是教師贏得學(xué)生喜愛的三大法寶！

案例：第一堂課（本學(xué)科“才藝”展示課）

教師本身就是課程資源！

案例：1.“聽她的課，就是為了多看她一眼！”（學(xué)生語）

2.（方言）（《論語》）（愛情詩）（詩歌平仄）“對學(xué)生來說，教師的人格魅力、學(xué)科氣質(zhì)就像一種

大荊話和樂清話我是大荊人，大荊人說的話和樂清不一樣。平時，很多人在爭論哪種話好聽。我一直是堅定的“大荊派”。其實，我知道，這種爭論毫無意義，只是表明了某種情結(jié)而已。不過，大荊話與樂清話確有很多差異和類似點。

大荊話屬于吳語，吳語主要分布在長江以南地區(qū)，行政區(qū)劃上基本屬于江浙上海，所以又叫“江浙話”，習(xí)慣上稱“吳語”?，F(xiàn)在講吳語的人，全國大概是7500萬。從這個角度講，大荊話似乎更為“吃香”。另外，大荊話可以追溯到2600年前春秋時期，說是古老，一點也不為過。樂清話從大類上講，也屬于吳語系。所以，大荊話和樂清話，是“大”和“小”的關(guān)系，也是“長”和“幼”的關(guān)系。這種說法雖不十分準(zhǔn)確，但大抵就是如此。吳語南北、東西差異極大，彼此不能通話，尤以溫州話為甚。甌語是我們溫州方言里最重要的一種，以溫州市區(qū)和永嘉縣話為正宗，樂清話是其中一個重要的分支。

樂清話里有個最明顯的特征，就是定語后置。比如，酒汗、飯焦、江蟹生、菜頭生、板砧、墻圍、筍干、鬧熱、魚生、鞋套、膀蹄等。還有個特點，就是副詞后置，比如，走好、吃添、紅顯、苦倒。這一點，在大荊話中體現(xiàn)并不分明。當(dāng)然，兩類話類似點還是很多。比如，把包子稱為饅頭，東西叫物事，把家具稱為家生，把窟窿叫洞眼，把羨慕稱為眼熱，把左手稱為濟手，把穿衣服稱為著衣裳，把提包叫作拎包。

事實上，方言就是一道亮麗的風(fēng)景。大荊話也好，樂清話也罷，其實都有她獨特的魅力。正是方言的差異，才編織成中國文化的燦爛之網(wǎng)；又是方言的相通，促進(jìn)了中華文化的和諧融合。所以，我要說，我是樂清人，我喜歡講大荊話；我是大荊人，我愛講樂清話。

和兒子談中庸

有一次，兒子在飯桌上問我：“為什么給我取名叫陳和？”我反問了一句：“這名字有什么不好嗎？”兒子說：“同學(xué)老叫我成何體統(tǒng)？——反正不好！”我笑著解釋一下：“同學(xué)給你開玩笑呢！其實你的名字最有中國人的味道了！”兒子歪著腦袋，不解了：“你騙我吧，名字還能有什么中國人味道？哪個名字沒有中國人味道啊？——不信！”我一副很有信心的樣子，接著說：“聽說過中庸嗎？”“聽老師提過，不過不清楚?！薄澳愕拿趾椭杏褂嘘P(guān)。和，有一種解釋就是恰當(dāng)好處，就是中庸的意思。——你能舉一個中庸的例子嗎？“我的名字和中庸有關(guān)？嘖嘖，不會吧！中庸就是當(dāng)中過，折中嘛。比如，成績不要追求突出，差不多就行，就是中庸了。不然，很多人來問你難題，很麻煩的?！甭爟鹤尤绱私忉?，我哭笑不得：“兒子，這樣理解大錯了，中庸不是折中，不是做好好先生，更不是不追求突出！”“那爸爸你舉個例子吧！”“好。比如，今天媽媽燒了紅燒蝤蛑、墨魚湯、麻辣豆腐，這些都是你最喜歡吃的，你因此一口氣吃了四大碗飯，這就是過了，過了的后果，就是肚子漲漲的難受。這就不是中庸，也就不和了。”看兒子還似懂非懂的樣子，我接著解釋：“媽媽煮菜的時候，鹽放多了就咸，不放就很淡，這也不是中庸，剛剛好就是和，就是中庸。其實，中庸的含義是非常廣泛的，比如，待人不卑不亢，是中庸；不聽一面之詞，也是中庸；甚至，對討厭、反對自己的人寬容和接納，還是中庸?！薄拔矣悬c明白了。中庸就是不走極端，對嗎？”“對。平時你都是十點半以前睡覺，昨晚你學(xué)習(xí)到十一點半，精神固然可嘉，但這是走極端了，過頭了，就好像不學(xué)習(xí)一樣的道理，都不是中庸，也就是不和?！眱鹤佑行┎缓靡馑剂耍€是點點頭，說：“我明白了！原來我的名字是這么一個意思啊。”

四十歲男人看愛情到底什么是愛情？在我即將邁入不惑之年的時候，我對自己提出了這樣的命題。

大學(xué)談戀愛的時候，我以為愛情就是雙手相碰時的驚慌。十幾年前，當(dāng)我和我現(xiàn)在的妻子感覺到雙手相握觸電的顫栗時，我在心里對自己大叫：“愛情來了！”結(jié)婚之后，我以為愛情就是兩人步調(diào)一致，志同道合，丈夫往東，妻子不能朝西。于是，我開始很辛苦地改變著妻子的某些習(xí)慣和觀點，結(jié)果得到的是妻子的不馴和抗議。當(dāng)我無奈地在飯桌上對妻子說：“看來，想改變一個人是徒勞的，也是可笑的，從此我將放棄對你的改造！”妻子有些不好意思地笑了。在之后相當(dāng)長的一段時間里，我以為愛情就是責(zé)任。因為多了丈夫的努力，妻子可以生活得更加輕松一些，更加隨心所欲一點。所以每每看到妻子臉上的滋潤，看到她看韓劇時專心掏出一張又一張紙巾拭淚的動作，看到她可以不用精打細(xì)算地花錢，我感覺自己似乎懂得了愛情的意思。現(xiàn)在，我理解的愛情，又有了很大的不同。愛情應(yīng)該就是，習(xí)慣對方的習(xí)慣！當(dāng)你心情煩躁的時候，習(xí)慣她的嘮叨；在你完全沒有做錯事情的情況下，習(xí)慣她的無理取鬧，甚至無事生非；在公共場合，習(xí)慣她的任性和嬌氣；在百貨商場，習(xí)慣她近乎狂熱的購物熱情。而妻子對于她的男人，也習(xí)慣了他衣服的煙草味，習(xí)慣了他此起彼伏的鼾聲，習(xí)慣了他半夜起來看足球還大呼大叫。我想，愛情應(yīng)該就是這樣，接納對方的缺陷，寬容對方的毛病，習(xí)慣對方的細(xì)節(jié)。愛應(yīng)該是簡單、樸素的。更多的俗世愛情應(yīng)該和轟轟烈烈無關(guān)，和驚天動地?zé)o緣，和生生死死毫不相干。

我于是想起了對學(xué)生講過的一句話：“在你長大以后，開始接納一個人的缺點時，就是你可以開始考慮和他結(jié)婚的時候了！”同時，安妮的一句話也響徹耳邊：“不是愛他，而是愛有他的日子！”

師大進(jìn)修偶感求學(xué)相聚北師秋，講臺書海情悠悠。同窗共唱春蠶曲，學(xué)友同解杏壇愁。指點江山紫竹苑，激揚文字紅心樓。拼將一腔園丁志，敢教桃李笑五洲。師大進(jìn)修偶感

案例：

北京四中語文教師李家聲教授《離騷》課堂教學(xué)（常態(tài)課）記錄

他講《離騷》，“好像被屈原附體一樣。散發(fā)出一種人性的光芒，(讓我們)心里有說不出的感動。”（學(xué)生語）他朗讀《離騷》，時而激揚，時而悲憤，學(xué)生不得不“被屈原那種靈魂的美、精神的美，所深深地吸引”。雖然《離騷》只上了兩節(jié)課，一個從前不喜歡語文的理科學(xué)生，課后，不知化了多少時間來讀《離騷》，375句差不多都能背下來了。

案例：

他講《滿江紅》，不是講，而是吟唱，每次唱，都會哭。一個考上北大的女生回憶道：“開始時，我望著他．他微蹙著眉頭．凝視著前方，幾根發(fā)絲微微顫動。但很快，我低下頭，不敢再抬起來，因為我知道，自己的雙頰已經(jīng)紅得發(fā)燙，眼中的淚水，已經(jīng)漲到收不回的程度。”唱到“待從頭、收拾舊山河，朝天闕”時，先生已滿眼是淚，學(xué)生也滿眼是淚。歌罷，教室里，立剩響起雷鳴般的掌聲?！拔覀儼咽峙募t了，卻都不愿意停下來。就這樣，掌聲一浪接一浪地響了不知多長時間”。一茬茬的學(xué)生，成了他忘年的知音。他講《滿江紅》，不是講，而是吟唱，每次唱，都會哭

他通讀過《二十四史》、《十三經(jīng)注疏》，熟誦《論語》、《楚辭》及唐詩宋詞，還學(xué)過文字學(xué)，給學(xué)生開甲骨文課?！盁o論是聽他吟誦千年絕句，還是看他剛勁飛舞的甲骨文，都是一種享受?！薄跋壬o了我空靈、明凈和透亮的靈魂，教我們怎樣做一個知識分子，做一個鐵骨錚錚、橫而不流的知識分子。”李家聲也成了學(xué)生的“偶像”。是什么濡染了學(xué)生？是朗誦?是淚水？都不是。我以為，是他身上自然流溢的精神之美，文化之美，是由內(nèi)而外、厚積薄發(fā)的人性之美、激情之美。說穿了，就是高貴而豐滿的人格魅力和學(xué)科氣質(zhì)。他通讀過《二十四史》、《十三經(jīng)注疏》，熟誦《論●經(jīng)常性地學(xué)習(xí)、實踐、反思

1.在教學(xué)上要“先上路、再跑步”，“先入格、再出格”，先從常規(guī)的、基本的東西入手，然后再從技巧性、藝術(shù)性的方面著力：教學(xué)“四臺階”：模仿性教學(xué)—獨立性教學(xué)—創(chuàng)造性教學(xué)—風(fēng)格性教學(xué)教學(xué)“四手”：教學(xué)生手—教學(xué)熟手—教學(xué)能手—教學(xué)高手教師“五階段”：規(guī)范（至少需1-3年）—嫻熟（3-5年）—經(jīng)驗（5-10年）—藝術(shù)（10年－）—風(fēng)格（15年－）教師“三站”：站上講臺—站穩(wěn)講臺—站好講臺

課堂教學(xué)的“六個層面”：負(fù)效課堂--無效課堂--低效課堂--有效課堂--高效課堂--魅力課堂

2.要虛心、真誠向老教師、名教師學(xué)習(xí)案例：新教師“不是這樣的，是那樣的”“某某老師，這個你不懂！”●經(jīng)常性地學(xué)習(xí)、實踐、反思

3．多聽課，批判性地聽課（不會聽課不如不聽）

4．多參加教學(xué)比賽（說課、命題、教學(xué)設(shè)計、評課、開課、磨課、論文評比等）說課“五大硬傷”：教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確缺少依據(jù)，依據(jù)空洞

前后不對應(yīng)，顧此失彼過程繁瑣，類似上課缺乏學(xué)情分析

5.多實踐（評高之前每學(xué)期至少兩次的開課要求）

3．多聽課，批判性地聽課（不會聽課不如不聽）

6.寫點論文，養(yǎng)成以研究的眼光看教學(xué)問題的習(xí)慣

論文評比“快速五步法”：

一看題目（具體、實在、明確）

二查邏輯（結(jié)構(gòu)上要求：具體——抽象；現(xiàn)象——本質(zhì)；認(rèn)識——實踐；是什么——為什么——怎么辦）

內(nèi)容上要求：一定要談及的；無需談到的；

三找論據(jù)（能否證明觀點）

四尋措施（是否具體、容易操作）

五品語言（準(zhǔn)確、辯證）

6.寫點論文，養(yǎng)成以研究的眼光看教學(xué)問題的習(xí)慣7.勤反思：

教學(xué)自信來自對教學(xué)獨立的見解，而獨立的見解來自獨立的思考！要有點自己的學(xué)科教學(xué)思想。這就需要經(jīng)常反思。我們慣于長期起勁地跟在別人的屁股后面跑，就像一個小姑娘在跳橡皮筋，一會兒左，一會兒右，嘴巴中還念念有詞，但念的都是別人的東西。案例1：關(guān)于“聽、說”能力培養(yǎng)的學(xué)科歸屬問題案例2：對備課的反思（“不保留備課本”習(xí)慣)

案例3：關(guān)于教師揚長避短問題的思考7.勤反思：謝謝大家！謝謝大家！

出彩的課堂

——課堂教學(xué)有效性淺談出彩的課提綱：一、對課堂教學(xué)有效性的幾點認(rèn)識二、課堂教學(xué)有效性的幾個要素三、對提高課堂教學(xué)有效性的幾點建議提綱：一、對課堂教學(xué)有效性的幾點認(rèn)識1.幾種對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識：（1）教師態(tài)度認(rèn)真，功底扎實（2）完成了教學(xué)任務(wù)（3）學(xué)生會做題目了（4）學(xué)生聽課很認(rèn)真（5）課堂氣氛很活躍

……2.有效性的三個尺度：“三有”有效果有效率有效益有效果：完成教學(xué)目標(biāo)了嗎？（目標(biāo)概念）有效率：多少人化了多少時間完成？（時間概念）有效益：學(xué)生還愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、繼續(xù)學(xué)嗎（情感概念）一、對課堂教學(xué)有效性的幾點認(rèn)識3.有效性的核心理念：學(xué)生發(fā)展

學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。4.有效性教學(xué)具體表現(xiàn)：

學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例：一堂復(fù)習(xí)課的有效性體現(xiàn)在哪里3.有效性的核心理念：學(xué)生發(fā)展

1.復(fù)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確、具體程度

2.學(xué)生達(dá)到目標(biāo)程度（練習(xí)完成情況）：有效果

3.課堂容量情況（題目數(shù)量）：有效率

4.課堂設(shè)計問題

5.學(xué)生情感態(tài)度情況（氣氛、情緒、主動性等）：有效益

二、課堂教學(xué)有效性的幾個要素1.學(xué)生情況的準(zhǔn)確分析（前提）2.教學(xué)內(nèi)容的合理選擇（關(guān)鍵）3.教學(xué)設(shè)計的科學(xué)安排（手段）二、課堂教學(xué)有效性的幾個要素1.學(xué)生情況的準(zhǔn)確分析1）學(xué)生有哪些情況需要分析（了解）（1）思維心理年齡特征分析（2）已有知識經(jīng)驗分析（3）學(xué)習(xí)能力分析（4）學(xué)習(xí)風(fēng)格分析（5）地域文化特點了解（6）學(xué)生本質(zhì)屬性了解1.學(xué)生情況的準(zhǔn)確分析

學(xué)生思維、心理年齡特點分析（1）注意力集中時間：小學(xué)生（10分鐘）——初中生（20分鐘）——高中生（30分鐘）；（2）思維特征：小學(xué)生（以形象性思維為主）初中生（抽象思維開始為主）高中生（以抽象性、思辨性思維為主）

例：2011年3月23日—25日杭州“異段同課”《背影》教學(xué)（感受—探究—鑒賞）（3）學(xué)生信息接收情況：視覺>聽覺7倍圖畫視覺>聽覺10倍

圖畫視覺＞視覺＞聽覺例：如何選擇書籍

用形象說話，用圖畫反映，用直觀展示，用修辭表達(dá)

例：吃大蒜的和喝咖啡的饅頭比蒸籠還大學(xué)生思維、心理年齡特點分析小學(xué)生思維心理特點例舉1.注意力不持久，不穩(wěn)定，且與興趣密切相關(guān)2.記憶以具體記憶、形象記憶、直觀記憶為主3.想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀形象的特點，抽象思維能力有限。小學(xué)高年級開始，創(chuàng)造想象能力越來越發(fā)達(dá)。

例：“聽（讀）—說—評”式語文能力培養(yǎng)方式4.情感常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，高年級開始，自我尊重的需要開始強烈，道德情感初步發(fā)展。例：小孩子不記仇5.意志力較差，控制力較弱，完成任務(wù)靠外部壓力，而不能依靠自覺的行為。低年級學(xué)生對教師有十分強烈的依賴心理，幾乎無條件的相信教師。例：“我們老師說了—”小學(xué)生思維心理特點例舉中學(xué)生的思維心理特征分析

既是少年，又是青年！獨立性和依賴性、成熟性和幼稚性并存！初高中學(xué)生心理上最突出的特殊矛盾是：渴望獨立自主與成人管教的矛盾；個人活動的欲望與集體行為的矛盾；個人活動能量大與其認(rèn)識水平相對較低的矛盾。

幾大表現(xiàn)

1.學(xué)生獨立性大大增強，教師要尊重學(xué)生合理的要求；

2.學(xué)生生機勃勃，又有著超常的敏感性，教師要注意教育的藝術(shù)；例：胖學(xué)生

3.學(xué)生觀察人和社會的興趣大大增強，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、走向社會；

4.抽象思維開始占主要地位，意義識記越來越受到重視，但思維的批判性、獨立性、片面性和極端性表現(xiàn)明顯；

5.學(xué)生情感比較沖動，情緒波動很大，意志力比較薄弱，但是特別崇尚偉人名人；自我意識大大增強，有強烈的模仿性和表現(xiàn)欲，“成人感”突出。中學(xué)生的思維心理特征分析

已有知識經(jīng)驗分析

針對本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗?？梢酝ㄟ^抽查、提問、測驗、問卷等方式來分析。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。教師接班或初高中銜接教育，要高度重視這個問題。

要有效，先分析！案例：數(shù)學(xué)課堂設(shè)計中的“復(fù)習(xí)舊知”環(huán)節(jié)語文教學(xué)中“秦師遂東”和“秦師遂東行”中“東”的含義

《我學(xué)唱歌的經(jīng)歷》《學(xué)開車的哪些事兒》已有知識經(jīng)驗分析學(xué)習(xí)能力分析

能力=學(xué)習(xí)能力+執(zhí)行能力+專業(yè)知識。

學(xué)習(xí)能力→專業(yè)知識→執(zhí)行能力

學(xué)習(xí)能力包括十二種核心能力：注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力、理解力、語言表達(dá)、操作能力、運算能力、聽覺能力、視知覺能力學(xué)生學(xué)習(xí)能力的六大指標(biāo)：學(xué)習(xí)專注力、學(xué)習(xí)成就感、自信心、思維靈活度、獨立性和反思力。

分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力，據(jù)此可以設(shè)計教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。還可以進(jìn)一步分析學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教，采取變通靈活的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)能力分析學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生在學(xué)習(xí)時所具有或偏愛的方式。有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運用概念進(jìn)行分析、推理和判斷。有人善于運用視覺通道（讀與看），有人傾向于聽覺通道（聽講、聽廣播），也有人喜歡運用動覺通道（動手做或說一遍）。有的學(xué)生必須在絕對安靜的環(huán)境中才能專心學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡在音樂的陪伴下學(xué)習(xí)，有的學(xué)生為獲取獎勵而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生卻能夠從學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，有的學(xué)生喜歡在競爭中學(xué)習(xí)，有的學(xué)生偏愛合作學(xué)習(xí)。一個班級有一個班級的整體班級風(fēng)格。有些班級思維活躍、反應(yīng)迅速,但往往思維深度不夠，準(zhǔn)確性稍微缺欠；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)習(xí)風(fēng)格類型:1.視覺學(xué)習(xí)者喜歡閱讀課本，注意文字和圖書，樂于抄寫黑板上的重點，喜歡看影像資料來明白課題及協(xié)助記憶。