公開課課件：多面體的外接球問題

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。公開課課件：多面體的外接球問題公開課課件：多面體的外接球問題36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。公開課課件：多面體的外接球問題多面體與球的切接問題基本知識回顧球體的體積與表面積①V球兀R3②S球面=4R2、球與多面體的接、切外接球球心到各頂點(diǎn)的距離相等(R)內(nèi)切球球心到各面的距離相等(r)一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)人才所具有的素質(zhì)出發(fā)，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議提出“培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人”，體現(xiàn)在兩方面：一是首創(chuàng)、冒險精神，二是創(chuàng)業(yè)、獨(dú)立工作和管理能力。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、受教育群體及培養(yǎng)內(nèi)容來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、開放個性和創(chuàng)業(yè)能力的人為目標(biāo)，范圍包括高校學(xué)生和社會上有創(chuàng)業(yè)想法或已經(jīng)實施創(chuàng)業(yè)的人群，進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)。簡言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是基于創(chuàng)業(yè)或以創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的教育，而且為更好地創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的教育。二、高校青年教師實踐能力界定實踐能力是指人有目的探索和改造現(xiàn)實世界的活動過程中，所表現(xiàn)出來的能力和素質(zhì)，包括科學(xué)實踐能力、社會實踐能力、生產(chǎn)實踐能力、教育實踐能力。高校青年教師實踐能力，是在教育教學(xué)中表現(xiàn)出來的教學(xué)能力、職業(yè)實踐能力和社會服務(wù)能力。教學(xué)能力，包括板書、講解、演示、教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用等教學(xué)基本功及教育機(jī)智等；職業(yè)實踐能力，指具有所教授專業(yè)對應(yīng)行業(yè)崗位的工作能力，如擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生相關(guān)課程授課任務(wù)的教師，具有相應(yīng)的彈唱幼兒歌曲、創(chuàng)編幼兒舞蹈、講故事等專業(yè)技能，以及對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)實習(xí)中出現(xiàn)的問題能答疑解惑的能力；社會服務(wù)能力，是指教師能為所講授專業(yè)所對應(yīng)行業(yè)崗位提供咨詢、培訓(xùn)、指導(dǎo)等服務(wù)項目的能力。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校青年教師及其實踐能力的關(guān)系1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要高校青年教師作為教育者、培養(yǎng)人的高校教師，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中擔(dān)負(fù)著傳授、培養(yǎng)及引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，掌握扎實的專業(yè)理論知識與從業(yè)技能，形成一定的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的重要任務(wù)。而在此過程中，作為高校教師隊伍中骨干力量的青年教師，因為年輕，思想更加開放、與時俱進(jìn)，行為更有沖勁、魄力，能夠根據(jù)時代形勢迅速、及時做出反應(yīng)。因此，在大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)教育中，高校青年教師的教育引領(lǐng)作用則顯得更加突出。2.高校青年教師的實踐能力影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展高校青年教師的實踐能力，即教學(xué)能力、職業(yè)實踐能力、社會服務(wù)能力，也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展密切相關(guān)。青年教師的教學(xué)能力影響著學(xué)生對專業(yè)理論知識、技能的喜好與掌握程度，青年教師教學(xué)能力越強(qiáng)，學(xué)生對其所傳授的專業(yè)理論與技能才越感興趣，理解得更深刻、掌握得更扎實，學(xué)生在專業(yè)理論和技能方面有了堅實的基礎(chǔ)，才能有創(chuàng)業(yè)的可能。青年教師的職業(yè)實踐能力影響著學(xué)生對從事行業(yè)崗位能力的習(xí)得與了解程度，青年教師職業(yè)實踐能力越強(qiáng)，自身就越容易在社會上有第二職業(yè)，越可能自己先創(chuàng)業(yè)，學(xué)生在職業(yè)實踐能力強(qiáng)的教師教授下對未來所從事工作崗位所具有的能力會更加了解，職業(yè)能力會更強(qiáng)，走上工作崗位適應(yīng)時間會更短暫，創(chuàng)業(yè)的想法會更加強(qiáng)烈。青年教師的社會服務(wù)能力影響著學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的定位與實施計劃，青年教師社會服務(wù)能力越強(qiáng)，越能為行業(yè)企業(yè)排憂解難，提供所需的服務(wù)，在青年教師了解行業(yè)企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向、規(guī)劃及實施方案有更為具體的指導(dǎo)，能更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。綜上所述，高校青年教師作為師資隊伍中的重要力量，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著不可或缺的作用，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，提升高校青年教師的實踐能力是一個迫切值得研究的問題。中學(xué)語文是承載豐富文化，富有情感，利于激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的一門學(xué)科。本應(yīng)最豐富多彩，最富有情趣，但如果課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，就不會達(dá)到理想的效果。那么在深化課堂教學(xué)改革，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念的今天，如何充分挖掘語文人文內(nèi)涵，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生的主體意識，成為語文教學(xué)課改的主題。作為語文教學(xué)引導(dǎo)者的語文教師就要學(xué)會利用學(xué)科優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建富有生命活力的語文課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，使他們主動求索，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效益。那么，什么是情境教學(xué)，我們又該如何創(chuàng)設(shè)語文課堂有效學(xué)習(xí)情境，讓語文教學(xué)變得更有魅力呢？首先談一談情境教學(xué)。情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中，為了到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在情境中動情，在情境中共鳴，潛意識的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容。它具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以學(xué)生活動為途徑的特色，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新人格有著獨(dú)特的作用。其次，我結(jié)合幾年課改實踐談一談應(yīng)從哪些方面創(chuàng)設(shè)語文課堂的教學(xué)情境。一、預(yù)設(shè)情境--引導(dǎo)學(xué)生入課。新教材更具有人文色彩，充分表現(xiàn)了現(xiàn)實生活中各種各樣的思想感情，應(yīng)從一個巧妙的切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，只要學(xué)生一入課，教學(xué)所需的環(huán)境自然就會形成。因此，教師的開場導(dǎo)入非常重要，既要生動、靈活，又要緊緊抓住學(xué)生的心神，讓學(xué)生在不知不覺中激起情感的漣漪，在潛移默化中進(jìn)入課文。這點(diǎn)我深有感觸，那是在學(xué)習(xí)朱德的《回憶我的母親》這篇文章時，我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的，同學(xué)們今天我給大家朗誦一段文字："你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦......"還沒等我朗誦完，同學(xué)們齊聲接了下去："啊，這個人就是娘啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家，啊，不管你走多遠(yuǎn)，無論你在干啥，到什么時候也離不開，咱的媽。"那一刻我從學(xué)生們的眼神中看出了激動、感恩。于是我順勢一引，那么如果這樣慈愛的母親，有一天離我們而去，我們的心情如何？我們又該做些什么呢？同學(xué)們紛紛說：我會很悲痛。我想我會痛哭。我會想念等等。每個人都說出了自己的心里話。是啊，每個人都有自己的母親，當(dāng)母親離我們而去時，我們都會悲痛，想念自己的母親，這是人之常情，革命老前輩朱德也曾經(jīng)有過這樣一段經(jīng)歷，母親離他而去，自己沒有盡孝在她身邊，他把想念母親的感情化作文字永遠(yuǎn)回憶自己的母親。就這樣一導(dǎo)，在不知不覺中激起了學(xué)生情感的波瀾，在潛移默化中進(jìn)入課文內(nèi)容，學(xué)生們迫不及待的去讀課文，可謂"磨刀不誤砍柴功。"恰當(dāng)?shù)轿坏膶?dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，興趣是最好的老師，那么課前這幾分鐘的時間，我們還有什么可吝嗇的呢？二、創(chuàng)設(shè)情境--構(gòu)筑學(xué)生立體化學(xué)習(xí)空間。語文教材是抽象的語言文字，由于學(xué)生閱讀理解能力、感情能力和實際生活經(jīng)驗的限制，他們很難自覺地在頭腦中形成教材所描繪的形象。因此，作為教師就應(yīng)該借助多種途徑展現(xiàn)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入體會文章的內(nèi)涵。比如音樂。音樂與文學(xué)是相通的，它們都是作家心靈的顫動、情感的流淌。音樂最能撥動人的心弦、撫慰人的心靈。在語文教學(xué)中，如果能把音樂與文學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，往往會收到意想不到的效果。當(dāng)選取的音樂在基調(diào)、意境以及情節(jié)的發(fā)展上與教材和諧、協(xié)調(diào)時常會達(dá)到創(chuàng)造預(yù)期的氣氛、渲染特定情境的目的。在學(xué)習(xí)周國平的《家》這篇文章時，在一堂課中，我選擇了幾種不同風(fēng)格的與家有關(guān)的音樂，比如《我想有個家》、《讓愛住我家》、《?；丶铱纯础?、薩克斯曲《歸家》，在學(xué)習(xí)的不同階段讓同學(xué)們欣賞，回味課文內(nèi)容，結(jié)合自己體會，選擇自己最喜歡的音樂類型或認(rèn)為與課文內(nèi)容配合最恰當(dāng)?shù)囊魳?，或與自己感受最匹配的音樂，并說明理由。同學(xué)們不僅一堂課都精力集中，而且暢所欲言，不僅理解了課文內(nèi)容也深入挖掘了自己對家的獨(dú)特感受與體會，收到了意想不到的效果。三、豐富情境--喚起情感共鳴。語文教學(xué)較之于其他學(xué)科，在形式上更具有豐富生動的特點(diǎn)，而"角色扮演"在其中起到了重要的作用，在課堂教學(xué)中給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們串演文本當(dāng)中的角色，盡情的發(fā)揮，既可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，又可以幫助他們深悟文章內(nèi)涵豐富他們的想象。生活是文章的直接源泉，文章時生活在作家頭腦里的產(chǎn)物。為帶領(lǐng)學(xué)生更好地把握文章的主旨，感悟出其中的深意和情感。教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際，通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、交流、探討等多種方式創(chuàng)設(shè)多種情境，幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去，使學(xué)生更好的與文本進(jìn)行對話?？傊?，在語文教學(xué)中，只要教師善于動腦筋想辦法，創(chuàng)設(shè)一些激趣、啟思的有效教學(xué)情境，語文教學(xué)定會"風(fēng)景這邊獨(dú)好。"36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1多面體與球的切接問題多面體與球的切接問題2基本知識回顧球體的體積與表面積①V球兀R3②S球面=4R2、球與多面體的接、切外接球球心到各頂點(diǎn)的距離相等(R)內(nèi)切球球心到各面的距離相等(r)基本知識回顧3球與正方體的“切”“接”問題球與正方體的“切”“接”問題4、直棱柱與球、直棱柱與球5若正方體的棱長為a,則(1)正方體的內(nèi)切球直徑=2)正方體的外接球直徑(3與正方體所有棱相切的球直徑若正方體的棱長為a,則6中截面B球的外切正方體的棱長等于球直徑中截面7中截面B正方形的對角線等于球的直徑。中截面8D對角面BI+U2R&c球的內(nèi)接正方體的對角線等于球直徑。D9若正方體的棱長為a,則(1)正方體的內(nèi)切球直徑=a2)正方體的外接球直徑=√3a3)與正方體所有棱相切的球直徑=√2a若正方體的棱長為a,則10變式1已知長方體ABCD-ABCD的長寬高分別為3,4,5則該長方體的外接球的表面積等于變式111公開課課件：多面體的外接球問題12公開課課件：多面體的外接球問題13公開課課件：多面體的外接球問題14公開課課件：多面體的外接球問題15公開課課件：多面體的外接球問題16公開課課件：多面體的外接球問題17公開課課件：多面體的外接球問題18公開課課件：多面體的外接球問題19公開課課件：多面體的外接球問題20公開課課件：多面體的外接球問題21公開課課件：多面體的外接球問題22公開課課件：多面體的外接球問題23公開課課件：多面體的外接球問題24公開課課件：多面體的外接球問題25公開課課件：多面體的外接球問題26公開課課件：多面體的外接球問題27公開課課件：多面體的外接球問題28公開課課件：多面體的外接球問題296、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾3036、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。公開課課件：多面體的外接球問題公開課課件：多面體的外接球問題36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。公開課課件：多面體的外接球問題多面體與球的切接問題基本知識回顧球體的體積與表面積①V球兀R3②S球面=4R2、球與多面體的接、切外接球球心到各頂點(diǎn)的距離相等(R)內(nèi)切球球心到各面的距離相等(r)一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)人才所具有的素質(zhì)出發(fā)，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議提出“培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人”，體現(xiàn)在兩方面：一是首創(chuàng)、冒險精神，二是創(chuàng)業(yè)、獨(dú)立工作和管理能力。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、受教育群體及培養(yǎng)內(nèi)容來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、開放個性和創(chuàng)業(yè)能力的人為目標(biāo)，范圍包括高校學(xué)生和社會上有創(chuàng)業(yè)想法或已經(jīng)實施創(chuàng)業(yè)的人群，進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)。簡言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是基于創(chuàng)業(yè)或以創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的教育，而且為更好地創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的教育。二、高校青年教師實踐能力界定實踐能力是指人有目的探索和改造現(xiàn)實世界的活動過程中，所表現(xiàn)出來的能力和素質(zhì)，包括科學(xué)實踐能力、社會實踐能力、生產(chǎn)實踐能力、教育實踐能力。高校青年教師實踐能力，是在教育教學(xué)中表現(xiàn)出來的教學(xué)能力、職業(yè)實踐能力和社會服務(wù)能力。教學(xué)能力，包括板書、講解、演示、教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用等教學(xué)基本功及教育機(jī)智等；職業(yè)實踐能力，指具有所教授專業(yè)對應(yīng)行業(yè)崗位的工作能力，如擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生相關(guān)課程授課任務(wù)的教師，具有相應(yīng)的彈唱幼兒歌曲、創(chuàng)編幼兒舞蹈、講故事等專業(yè)技能，以及對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)實習(xí)中出現(xiàn)的問題能答疑解惑的能力；社會服務(wù)能力，是指教師能為所講授專業(yè)所對應(yīng)行業(yè)崗位提供咨詢、培訓(xùn)、指導(dǎo)等服務(wù)項目的能力。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校青年教師及其實踐能力的關(guān)系1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要高校青年教師作為教育者、培養(yǎng)人的高校教師，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中擔(dān)負(fù)著傳授、培養(yǎng)及引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，掌握扎實的專業(yè)理論知識與從業(yè)技能，形成一定的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的重要任務(wù)。而在此過程中，作為高校教師隊伍中骨干力量的青年教師，因為年輕，思想更加開放、與時俱進(jìn)，行為更有沖勁、魄力，能夠根據(jù)時代形勢迅速、及時做出反應(yīng)。因此，在大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)教育中，高校青年教師的教育引領(lǐng)作用則顯得更加突出。2.高校青年教師的實踐能力影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展高校青年教師的實踐能力，即教學(xué)能力、職業(yè)實踐能力、社會服務(wù)能力，也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展密切相關(guān)。青年教師的教學(xué)能力影響著學(xué)生對專業(yè)理論知識、技能的喜好與掌握程度，青年教師教學(xué)能力越強(qiáng)，學(xué)生對其所傳授的專業(yè)理論與技能才越感興趣，理解得更深刻、掌握得更扎實，學(xué)生在專業(yè)理論和技能方面有了堅實的基礎(chǔ)，才能有創(chuàng)業(yè)的可能。青年教師的職業(yè)實踐能力影響著學(xué)生對從事行業(yè)崗位能力的習(xí)得與了解程度，青年教師職業(yè)實踐能力越強(qiáng)，自身就越容易在社會上有第二職業(yè)，越可能自己先創(chuàng)業(yè)，學(xué)生在職業(yè)實踐能力強(qiáng)的教師教授下對未來所從事工作崗位所具有的能力會更加了解，職業(yè)能力會更強(qiáng)，走上工作崗位適應(yīng)時間會更短暫，創(chuàng)業(yè)的想法會更加強(qiáng)烈。青年教師的社會服務(wù)能力影響著學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的定位與實施計劃，青年教師社會服務(wù)能力越強(qiáng)，越能為行業(yè)企業(yè)排憂解難，提供所需的服務(wù)，在青年教師了解行業(yè)企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向、規(guī)劃及實施方案有更為具體的指導(dǎo)，能更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。綜上所述，高校青年教師作為師資隊伍中的重要力量，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著不可或缺的作用，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，提升高校青年教師的實踐能力是一個迫切值得研究的問題。中學(xué)語文是承載豐富文化，富有情感，利于激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的一門學(xué)科。本應(yīng)最豐富多彩，最富有情趣，但如果課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，就不會達(dá)到理想的效果。那么在深化課堂教學(xué)改革，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念的今天，如何充分挖掘語文人文內(nèi)涵，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生的主體意識，成為語文教學(xué)課改的主題。作為語文教學(xué)引導(dǎo)者的語文教師就要學(xué)會利用學(xué)科優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建富有生命活力的語文課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，使他們主動求索，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效益。那么，什么是情境教學(xué)，我們又該如何創(chuàng)設(shè)語文課堂有效學(xué)習(xí)情境，讓語文教學(xué)變得更有魅力呢？首先談一談情境教學(xué)。情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中，為了到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在情境中動情，在情境中共鳴，潛意識的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容。它具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以學(xué)生活動為途徑的特色，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新人格有著獨(dú)特的作用。其次，我結(jié)合幾年課改實踐談一談應(yīng)從哪些方面創(chuàng)設(shè)語文課堂的教學(xué)情境。一、預(yù)設(shè)情境--引導(dǎo)學(xué)生入課。新教材更具有人文色彩，充分表現(xiàn)了現(xiàn)實生活中各種各樣的思想感情，應(yīng)從一個巧妙的切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，只要學(xué)生一入課，教學(xué)所需的環(huán)境自然就會形成。因此，教師的開場導(dǎo)入非常重要，既要生動、靈活，又要緊緊抓住學(xué)生的心神，讓學(xué)生在不知不覺中激起情感的漣漪，在潛移默化中進(jìn)入課文。這點(diǎn)我深有感觸，那是在學(xué)習(xí)朱德的《回憶我的母親》這篇文章時，我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的，同學(xué)們今天我給大家朗誦一段文字："你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦......"還沒等我朗誦完，同學(xué)們齊聲接了下去："啊，這個人就是娘啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家，啊，不管你走多遠(yuǎn)，無論你在干啥，到什么時候也離不開，咱的媽。"那一刻我從學(xué)生們的眼神中看出了激動、感恩。于是我順勢一引，那么如果這樣慈愛的母親，有一天離我們而去，我們的心情如何？我們又該做些什么呢？同學(xué)們紛紛說：我會很悲痛。我想我會痛哭。我會想念等等。每個人都說出了自己的心里話。是啊，每個人都有自己的母親，當(dāng)母親離我們而去時，我們都會悲痛，想念自己的母親，這是人之常情，革命老前輩朱德也曾經(jīng)有過這樣一段經(jīng)歷，母親離他而去，自己沒有盡孝在她身邊，他把想念母親的感情化作文字永遠(yuǎn)回憶自己的母親。就這樣一導(dǎo)，在不知不覺中激起了學(xué)生情感的波瀾，在潛移默化中進(jìn)入課文內(nèi)容，學(xué)生們迫不及待的去讀課文，可謂"磨刀不誤砍柴功。"恰當(dāng)?shù)轿坏膶?dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，興趣是最好的老師，那么課前這幾分鐘的時間，我們還有什么可吝嗇的呢？二、創(chuàng)設(shè)情境--構(gòu)筑學(xué)生立體化學(xué)習(xí)空間。語文教材是抽象的語言文字，由于學(xué)生閱讀理解能力、感情能力和實際生活經(jīng)驗的限制，他們很難自覺地在頭腦中形成教材所描繪的形象。因此，作為教師就應(yīng)該借助多種途徑展現(xiàn)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入體會文章的內(nèi)涵。比如音樂。音樂與文學(xué)是相通的，它們都是作家心靈的顫動、情感的流淌。音樂最能撥動人的心弦、撫慰人的心靈。在語文教學(xué)中，如果能把音樂與文學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，往往會收到意想不到的效果。當(dāng)選取的音樂在基調(diào)、意境以及情節(jié)的發(fā)展上與教材和諧、協(xié)調(diào)時常會達(dá)到創(chuàng)造預(yù)期的氣氛、渲染特定情境的目的。在學(xué)習(xí)周國平的《家》這篇文章時，在一堂課中，我選擇了幾種不同風(fēng)格的與家有關(guān)的音樂，比如《我想有個家》、《讓愛住我家》、《?；丶铱纯础贰⑺_克斯曲《歸家》，在學(xué)習(xí)的不同階段讓同學(xué)們欣賞，回味課文內(nèi)容，結(jié)合自己體會，選擇自己最喜歡的音樂類型或認(rèn)為與課文內(nèi)容配合最恰當(dāng)?shù)囊魳?，或與自己感受最匹配的音樂，并說明理由。同學(xué)們不僅一堂課都精力集中，而且暢所欲言，不僅理解了課文內(nèi)容也深入挖掘了自己對家的獨(dú)特感受與體會，收到了意想不到的效果。三、豐富情境--喚起情感共鳴。語文教學(xué)較之于其他學(xué)科，在形式上更具有豐富生動的特點(diǎn)，而"角色扮演"在其中起到了重要的作用，在課堂教學(xué)中給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們串演文本當(dāng)中的角色，盡情的發(fā)揮，既可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，又可以幫助他們深悟文章內(nèi)涵豐富他們的想象。生活是文章的直接源泉，文章時生活在作家頭腦里的產(chǎn)物。為帶領(lǐng)學(xué)生更好地把握文章的主旨，感悟出其中的深意和情感。教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際，通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、交流、探討等多種方式創(chuàng)設(shè)多種情境，幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去，使學(xué)生更好的與文本進(jìn)行對話?？傊?，在語文教學(xué)中，只要教師善于動腦筋想辦法，創(chuàng)設(shè)一些激趣、啟思的有效教學(xué)情境，語文教學(xué)定會"風(fēng)景這邊獨(dú)好。"36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得31多面體與球的切接問題多面體與球的切接問題32基本知識回顧球體的體積與表面積①V球兀R3②S球面=4