六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》精讀課件

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匆匆人教版六年級(jí)下冊(cè)2匆匆人教版六年級(jí)下冊(cè)朱自清(1898—1948)字佩弦，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作品《春》、

《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的散文名篇。

他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細(xì)致，意境清新幽雅，語言質(zhì)樸而又有風(fēng)采。朱自清(1898—1948)字佩弦，現(xiàn)代著名的散文家、詩人感知“時(shí)光匆匆”

預(yù)習(xí)檢測1、頭céncén淚shānshān赤l(xiāng)uǒluǒ伶伶lìlì

nuó移zhē挽tàn息pái徊zhēnɡ融痕jì2、燕子去了，有（）的時(shí)候，（）枯了，有（）的時(shí)候，桃花（）了，有（）的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不（）呢？感知“時(shí)光匆匆”預(yù)習(xí)檢測找出本文的中心句。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。

找出本文的中心句。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？讀課文第一段：

文章的開頭有什么特色?

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？能自己最擅長的方法來讀一讀這段文字。讀課文第一段：

文章的開頭有什么特色?燕子去了改成小詩，感受課文語言的美。燕子去了，

有再來的時(shí)候；

楊柳枯了，

有再青的時(shí)候；

桃花謝了，

有再開的時(shí)候。

但是，聰明的，你告訴我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

——是有人偷了他們吧：

那是誰？又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？改成小詩，感受課文語言的美。燕子去了，

讀課文最后一段：

文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？與開頭一段有相似之處，都運(yùn)用了第二人稱，同時(shí)還與開頭呼應(yīng)。讀課文最后一段：

文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?你聰明的，告訴我拼音漫游廊。有些漢字很容易讀錯(cuò)，你能給下面加點(diǎn)字選擇正確的讀音嗎?請(qǐng)?jiān)谡_的上面打“√”。

1．我們的日子為什么一去不復(fù)(fùfú)返呢?2．但不能平的，為什么偏要白白走這一遭(zāozhāo)啊?3．過去的日子如輕煙被初陽蒸(zēngzhēnɡ)融了。

4．去的盡(jǐnjìn)管去了，來的盡管來著。拼音漫游廊。有些漢字很容易讀錯(cuò)，你能給下面加點(diǎn)字選擇正確的讀請(qǐng)按課文內(nèi)容填空，再寫出運(yùn)用了什么修辭方法。

(1)燕子去了，有

的時(shí)候；楊柳枯了，有

的時(shí)候；桃花謝了，有

的時(shí)候。()(2)過去的日子如

，被微風(fēng)吹散了；如

；被初陽蒸融了。()(3)在逃去如飛的日子里，在

的世界里的我能做什么呢?只有

罷了，只有

罷了。()請(qǐng)按課文內(nèi)容填空，再寫出運(yùn)用了什么修辭方法。讀第二段，

你怎樣理解段中的句子？

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。

讀第二段，

你怎樣理解段中的句子？在默默里算著，八讀第三段，作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

仿照課文中的寫法，再寫幾句。讀第三段，作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？去的盡管去

的時(shí)候，日子從

；

的時(shí)候，日子從

；

的時(shí)候，日子從

。的讀第四段，從中你體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？讀第四段，從中你體會(huì)到作者怎樣的思想感情？在逃去如飛的日燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？用排比的句式描寫了春景，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留念。燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

作者運(yùn)用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。

洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。

作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默默，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

作者把自己八千多個(gè)日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時(shí)光的流逝。像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，交流心得：讀閱讀鏈接的《明日歌》，再說說你的感受。學(xué)了課文《匆匆》，你有什么收獲？交流心得：讀閱讀鏈接的《明日歌》，再說說你的感受。2

匆匆人教版六年級(jí)下冊(cè)2匆匆人教版六年級(jí)下冊(cè)朱自清(1898—1948)字佩弦，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作品《春》、

《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的散文名篇。

他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細(xì)致，意境清新幽雅，語言質(zhì)樸而又有風(fēng)采。朱自清(1898—1948)字佩弦，現(xiàn)代著名的散文家、詩人感知“時(shí)光匆匆”

預(yù)習(xí)檢測1、頭céncén淚shānshān赤l(xiāng)uǒluǒ伶伶lìlì

nuó移zhē挽tàn息pái徊zhēnɡ融痕jì2、燕子去了，有（）的時(shí)候，（）枯了，有（）的時(shí)候，桃花（）了，有（）的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不（）呢？感知“時(shí)光匆匆”預(yù)習(xí)檢測找出本文的中心句。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。

找出本文的中心句。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？讀課文第一段：

文章的開頭有什么特色?

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？能自己最擅長的方法來讀一讀這段文字。讀課文第一段：

文章的開頭有什么特色?燕子去了改成小詩，感受課文語言的美。燕子去了，

有再來的時(shí)候；

楊柳枯了，

有再青的時(shí)候；

桃花謝了，

有再開的時(shí)候。

但是，聰明的，你告訴我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

——是有人偷了他們吧：

那是誰？又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？改成小詩，感受課文語言的美。燕子去了，

讀課文最后一段：

文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？與開頭一段有相似之處，都運(yùn)用了第二人稱，同時(shí)還與開頭呼應(yīng)。讀課文最后一段：

文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?你聰明的，告訴我拼音漫游廊。有些漢字很容易讀錯(cuò)，你能給下面加點(diǎn)字選擇正確的讀音嗎?請(qǐng)?jiān)谡_的上面打“√”。

1．我們的日子為什么一去不復(fù)(fùfú)返呢?2．但不能平的，為什么偏要白白走這一遭(zāozhāo)啊?3．過去的日子如輕煙被初陽蒸(zēngzhēnɡ)融了。

4．去的盡(jǐnjìn)管去了，來的盡管來著。拼音漫游廊。有些漢字很容易讀錯(cuò)，你能給下面加點(diǎn)字選擇正確的讀請(qǐng)按課文內(nèi)容填空，再寫出運(yùn)用了什么修辭方法。

(1)燕子去了，有

的時(shí)候；楊柳枯了，有

的時(shí)候；桃花謝了，有

的時(shí)候。()(2)過去的日子如

，被微風(fēng)吹散了；如

；被初陽蒸融了。()(3)在逃去如飛的日子里，在

的世界里的我能做什么呢?只有

罷了，只有

罷了。()請(qǐng)按課文內(nèi)容填空，再寫出運(yùn)用了什么修辭方法。讀第二段，

你怎樣理解段中的句子？

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。

讀第二段，

你怎樣理解段中的句子？在默默里算著，八讀第三段，作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

仿照課文中的寫法，再寫幾句。讀第三段，作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？去的盡管去

的時(shí)候，日子從

；

的時(shí)候，日子從

；

的時(shí)候，日子從

。的讀第四段，從中你體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？讀第四段，從中你體會(huì)到作者怎樣的思想感情？在逃去如飛的日燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？用排比的句