申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】

申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柹暾撆嘤?xùn)課件【介紹+了解+分析】申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柪硐氤涩F(xiàn)實(shí)讓夢(mèng)想引領(lǐng)未來《申論》培訓(xùn)開場(chǎng)白厚—一薄——厚在閱讀中,雖然有個(gè)性體驗(yàn),但存在的以上情感體驗(yàn)誤區(qū),以致閱讀效果存在較大差異,不能真正落實(shí)新課標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”,與尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)也同樣是相左的。因此要真正讓學(xué)生在閱讀中張揚(yáng)個(gè)性,在一定情境中,培養(yǎng)學(xué)生逐步形成適合自身發(fā)展的閱讀興趣、閱讀風(fēng)格、閱讀品質(zhì),以及養(yǎng)成良好的、富有個(gè)性的健康的閱讀習(xí)慣,形成一定的閱讀理解能力和鑒賞水平,教師應(yīng)該喚醒學(xué)生體驗(yàn),讓他們?nèi)谇槿胛?真正與文本,與作者心靈共振。具體對(duì)策為:一、必要的背景介紹打破時(shí)空框架,讓學(xué)生能夠快速體驗(yàn)情感,融情入文。學(xué)生在閱讀過程中,因?yàn)闀r(shí)代、國(guó)別和民族等地域因素的影響,很難設(shè)身處地地進(jìn)入角色去體驗(yàn),因而進(jìn)行必要的背景介紹,搭建心靈溝通的橋梁是行之有效的途徑之一。如教授《故鄉(xiāng)》時(shí),介紹當(dāng)時(shí)的中國(guó)農(nóng)村面臨的經(jīng)濟(jì)困窘,政治上受壓榨現(xiàn)狀,作為一個(gè)知識(shí)分子苦思民族出路時(shí)的情狀,這樣學(xué)生便能理解閏土和楊二嫂的形象、意義及文章的主旨了。如學(xué)習(xí)《勇氣》、《背影》等文章都如此,特別是新詩(shī)的的閱讀,對(duì)意象的捕捉和主旨的理解較難,如《星星變奏曲》、《沁園春•雪》講授時(shí)適當(dāng)介紹背景,詩(shī)中朦朧的意象就容易辨析多了。讓學(xué)生能快速地進(jìn)行個(gè)體閱讀,從而跨過了一些閱讀障礙,也冰釋一些可能曲解文意的另類個(gè)性體驗(yàn)。二、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中,注意必要的文本提示及細(xì)節(jié)如注意單元前的導(dǎo)語,為學(xué)生體驗(yàn)提供契機(jī),成為開啟感悟體驗(yàn)文本大門的鑰匙,提供感悟體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、重點(diǎn)、方式、方法。如七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元設(shè)計(jì)導(dǎo)語就提供了這樣的捷徑,可以讓學(xué)生快捷地把握文章主旨,獲取文本主要信息。有時(shí)注意一些細(xì)節(jié)也能收到尺水興波的效果。對(duì)如《故鄉(xiāng)》中閏土的話語中的省略號(hào)的分析;對(duì)《蠟燭》中老婦人的“黑色的大圍巾”的思考;對(duì)《我的叔叔于勒》中“十個(gè)銅子小費(fèi)”的推敲……人物和主題因細(xì)致入微的體驗(yàn)而彰顯其廬山真面目。三、設(shè)置體驗(yàn)情景,營(yíng)造體驗(yàn)氛圍由人到己,推己及人,這樣就能夠融情入文,產(chǎn)生較強(qiáng)的閱讀內(nèi)驅(qū)力。如教授《天凈沙•秋思》時(shí),如何體悟羈旅天涯游子之悲,我就設(shè)置這樣一個(gè)場(chǎng)景,周五放學(xué)很晚回家,推著一輛破自行車,遇上了下秋雨,路上行人稀少,只有遠(yuǎn)處朦朧的農(nóng)舍里的光,這時(shí)心中的思鄉(xiāng)之情會(huì)如何。這樣學(xué)生一下子悲情愁緒從心底涌出,從面很好地體驗(yàn)到了“斷腸人在天涯”的主旨。又如《麥琪的禮物》這篇文章主旨是“愛是至高無上的”,我就想到以母親的生日和自己的生日時(shí)的情景,在特殊的場(chǎng)合下有著特殊的含義和意韻,以此體驗(yàn)主旨,這樣比教師從口中傳授要深刻得多,更易產(chǎn)生感情的共鳴。同時(shí)借助天氣、教室現(xiàn)有的條件或聲音、圖像等道具設(shè)置場(chǎng)景,能夠刺激多種感官,而使閱讀中的體驗(yàn)更具真實(shí)性。四、借助聯(lián)想與想象,完成閱讀中體驗(yàn)空白文字引發(fā)想象,翻檢出自己的生活積累,體認(rèn)文字的空白并以自己的經(jīng)驗(yàn)加以完善彌補(bǔ)。在閱讀中,學(xué)生熟知課文內(nèi)容,對(duì)人物心靈進(jìn)行窺探,完成心對(duì)人的感悟。在想象中,可以情景再現(xiàn),大腦出現(xiàn)人物形象,可延伸揣摩,邊閱讀邊設(shè)想可能發(fā)展的情節(jié),或者合理設(shè)想文章完了以后可能的結(jié)局,符合人物整體形象的塑造的想象,也符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的思想。如學(xué)習(xí)《蠟燭》一課時(shí),因時(shí)代、國(guó)別等因素的障礙,學(xué)生無法體驗(yàn)。這時(shí)只有借助想象,在電影《卡桑德拉大橋》和《大決戰(zhàn)》里的鏡頭和自己在歷經(jīng)挫折艱辛無助后,被母親摟抱呵護(hù)的鏡頭,來體驗(yàn)文中老婦人的舉動(dòng),理解文本深層含義。五、平時(shí)多實(shí)踐,多積累,關(guān)注生活,使體驗(yàn)更廣更深刻可以走進(jìn)大自然,還可接觸多種藝術(shù)作品。在閱讀中,體驗(yàn)是伴著積極的心理活動(dòng),尋求未知的實(shí)踐過程。是獲取直接知識(shí),形成學(xué)習(xí)能力,喚起創(chuàng)造潛能的直接途徑。通過觀看自然的風(fēng)吹日落,花開雪飄,使自己的感知與萬物的生命狀態(tài)形成穩(wěn)定持久和鞏固的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,接著感受多種藝術(shù)形式,如詩(shī)歌、雕塑、繪畫、音樂等,領(lǐng)略其中的情感因子,這樣在日常生活中不斷積累起來的審美情感,外界刺激到了后,能迅速喚醒體驗(yàn),使心靈深處儲(chǔ)存的意象流金溢彩。六、進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)有力,收放結(jié)合在整個(gè)閱讀過程中,學(xué)生的個(gè)性理解千姿百態(tài),課堂結(jié)果表現(xiàn)多元化,這就要求精心地設(shè)計(jì)課堂,盡可能地多向預(yù)測(cè)學(xué)情,還要巧加引導(dǎo),使學(xué)生的個(gè)性遵循健康有序的軌道發(fā)展。學(xué)生個(gè)性化閱讀行為除個(gè)別生成性問題外,絕大多數(shù)應(yīng)該在教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的情境之中,或重點(diǎn)、或難點(diǎn)、或疑點(diǎn)、或關(guān)鍵點(diǎn),要處理發(fā)主與集中,放與收的關(guān)系。讓眾多個(gè)性中的共性得到充分顯示,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程在平衡與不平衡中不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展變化,讓課堂呈現(xiàn)“多元――集中――多元”的態(tài)勢(shì),課堂教學(xué)真正充滿生命力。如《我的叔叔于勒》中對(duì)菲利普的評(píng)價(jià),有的認(rèn)為“虛偽、自私、冷酷、唯利是圖”,有的認(rèn)為是為了生活,為了生存,有的認(rèn)為是社會(huì)環(huán)境造成的,在撞擊中,我們可以結(jié)合批判現(xiàn)實(shí)主義作家風(fēng)格及主旨,結(jié)合文本中對(duì)比映襯手法來確定他的性格,思路清了,理解深了,效果更好了,也實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”正確取向。經(jīng)過以上活動(dòng)和環(huán)節(jié)的嘗試后,增加了學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn),審美體驗(yàn),激發(fā)活動(dòng)興趣和探究能力。在閱讀課堂里構(gòu)筑文本思想,教師思想和學(xué)生思想的三維立體空間,使三者不斷撞擊,喚醒學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),讓他們的智慧火花照亮課堂,也照亮學(xué)生的生命之火,于是融情入文,學(xué)生的思想才能不斷前行。(河北省魏縣魏城鎮(zhèn)中學(xué))語言是一種交際的工具，語言教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為最終目的，英語教學(xué)也應(yīng)如此。英語走進(jìn)中國(guó)課堂的這些年來一直采用“英譯漢”的方式教學(xué)，即“語法翻譯法”。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，師資匱乏，無專業(yè)小學(xué)英語任教教師，這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重。這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生的讀、寫能力作用較大，但是卻在一定程度上阻礙了學(xué)生聽、說能力的鍛煉。小學(xué)英語應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力、交際能力為重點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)英語當(dāng)然也不例外。因此必須改進(jìn)英語教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。一、小學(xué)生英語交際能力概述《小學(xué)英語課堂教學(xué)基本要求》中就指出要將培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交流的能力和興趣作為小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)工作，但是目前我國(guó)小學(xué)生的英語交際能力并未達(dá)到預(yù)期的程度。我國(guó)外語教育者正在積極改善這一現(xiàn)狀，從英語應(yīng)用和實(shí)踐的角度出發(fā)展開研究，探求小學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)的有效途徑，真正讓英語成為促進(jìn)學(xué)生交際能力培養(yǎng)的語言工具?！敖浑H能力”應(yīng)該體現(xiàn)交際中的互動(dòng)性，但是這種互動(dòng)性恰好是我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)中欠缺的。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，比較注重學(xué)生單向表達(dá)能力的培養(yǎng)，卻忽視了鍛煉學(xué)生的雙向交流能力，因此，強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生交際能力的全面培養(yǎng)具有重要意義，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生逐步適應(yīng)以英語為交流媒介進(jìn)行人際交往。二、英語教學(xué)對(duì)農(nóng)村學(xué)生交際能力培養(yǎng)的重要意義農(nóng)村的孩子，家里，甚至社會(huì)環(huán)境都仿佛與英語是絕緣的，他們基本上也不會(huì)去上英語的培訓(xùn)班。對(duì)孩子們來說，開口用英語交流是一件很困難的事情。因此，英語課堂教學(xué)至關(guān)重要。小學(xué)英語課堂教學(xué)不但是傳授英語知識(shí)過程，更是通過教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)兒童初步使用英語能力的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)兒童英語交際能力的重要途徑。在小學(xué)英語教材中有豐富的情景對(duì)話和生動(dòng)的言語交流情境，這些因素都有助于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)交際的練習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，積極的運(yùn)用正確的語言表達(dá)自己的思想和情感，不知不覺中提高了交際能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分挖掘教材中有益于交際能力培養(yǎng)的教學(xué)因素，并運(yùn)用多種教學(xué)模式，多措并舉提高學(xué)生交際能力。三、農(nóng)村小學(xué)英語交際能力培養(yǎng)的有關(guān)策略1.引導(dǎo)學(xué)生建立互動(dòng)交際意識(shí)。建立互動(dòng)交際意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)交際能力的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生心理的特殊性，導(dǎo)致他們極易受到教師的影響，因此英語教師可以充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定互動(dòng)交際意識(shí)培養(yǎng)的計(jì)劃。教師要充分挖掘英語教材中適應(yīng)兒童交際意識(shí)建立的內(nèi)容，采用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方法，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起交際的意識(shí)。教師可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的互動(dòng)交際語境，也可以采用一定的激勵(lì)手段，還可以使用多種教學(xué)工具，總之，各種教學(xué)方式都要以激發(fā)出學(xué)生的交際欲望為目的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生融入互動(dòng)的交際活動(dòng)中。只有讓學(xué)生全身心的進(jìn)入交際實(shí)踐中，才能使其獲得真實(shí)的交流體驗(yàn)和感受，從而激發(fā)出學(xué)生深入交流的欲望，最終幫助學(xué)生建立互動(dòng)交際意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過設(shè)定的一個(gè)生動(dòng)的情景讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，引導(dǎo)學(xué)生建立互動(dòng)交際意識(shí)，如在Pep7unit2Whereisthesciencemuseum授課時(shí)，教師可以根據(jù)課文設(shè)置街道的情境，讓同學(xué)們分別扮演警局、銀行、書店、超市等建筑物，再安排一些同學(xué)扮演路人甲、乙、丁等。首先表演的是路人甲向路人乙問路的對(duì)話，路人甲：“Excuseme.Whereisthebookstore？”路人乙：“Itisinfrontofthebank.”路人甲表示不知道bank的具體位置，這時(shí)bank的扮演者將會(huì)報(bào)告，路人甲如何到達(dá)自己所在的位置。教師可以不斷的變換參照物，進(jìn)行指路練習(xí)。生動(dòng)的情境可以不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流，因此，幫助學(xué)生形成了互動(dòng)交際意識(shí)。2.采用多種活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)語言的交流興趣。興趣是最好的老師。對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生來說培養(yǎng)交際的興趣，對(duì)他們學(xué)習(xí)的提高和能力的培養(yǎng)尤其重要。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來源于興趣，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，并選擇多樣性和趣味性相結(jié)合的活動(dòng)形式。首先，在教室里設(shè)立英語角或英語天地等板報(bào)活動(dòng)區(qū)，用趣味的英語知識(shí)引起學(xué)生交際的興趣；其次，教師要合理利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展教材知識(shí)應(yīng)用，增加學(xué)生使用英語交流的機(jī)會(huì)；最后，教師要把握好課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與到英語交際中。教師在日常教學(xué)中，可以結(jié)合跨文化傳播的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，比如可以將英國(guó)文化歷史融入教學(xué)中，這不但符合學(xué)生喜歡新鮮事物的心理，還能讓學(xué)生了解英國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣，從而更好的理解英語知識(shí)，同時(shí)也可以避免母語文化對(duì)英語教學(xué)的影響。如教師在對(duì)三年級(jí)新生授課時(shí)，可在講授課本知識(shí)前，給學(xué)生介紹一下中國(guó)和英美人民語言習(xí)慣的不同。教師可以問同學(xué)：“如果有人夸你們真聰明，你們?cè)趺椿卮穑俊蓖瑢W(xué)們會(huì)說沒有、哪里、不聰明之類的否定語句，這時(shí)教師再問學(xué)生：“你們知道英美國(guó)家的人怎么回答嗎？他們面對(duì)別人的贊美通常會(huì)說Thankyouverymuch。”學(xué)生會(huì)急于了解為什么英美人民與我們不同，展開熱烈的討論，進(jìn)而激發(fā)出對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。教師順勢(shì)組織學(xué)生嘗試用英美的方式交流，學(xué)生興致勃勃的進(jìn)行交流，因此，建立起學(xué)生交際的興趣。3.著重加強(qiáng)課文及對(duì)話閱讀練習(xí)。英語教材中的課文或?qū)υ拰?duì)提高學(xué)生運(yùn)用英語能力具有重要作用。同時(shí)加強(qiáng)課文、對(duì)話的閱讀練習(xí)也是積累英語語言基礎(chǔ)的過程。大量可理解的語言練習(xí)將對(duì)學(xué)生的交際能力培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。閱讀的過程既可以吸收語言信息，又可以鍛煉口語能力，同時(shí)教師還可以在閱讀后增加英語交流活動(dòng)。閱讀后的交流中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的用英語表達(dá)自己的思想，這是提高學(xué)生閱讀能力、口語能力及寫作能力的有效途徑。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語交流，還要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)不要拘泥于語法、結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)口語化的交際。口語化交際不要求將句子結(jié)構(gòu)完整表述，這對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)不夠的學(xué)生更加適合，從而大大降低了互相交際的難度。雖然低年級(jí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)較差，但是仍要培養(yǎng)他們閱讀英語的習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀中的樂趣，同時(shí)也為口語交流積累更多的語言素材，促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。結(jié)束語語言交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，而盡早實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃能極好的促進(jìn)兒童交際能力的養(yǎng)成，英語教學(xué)無疑是一個(gè)很好的途徑?，F(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)語言教學(xué)的本質(zhì)，將語言作為交際的工具，引導(dǎo)學(xué)生在英語實(shí)踐中培養(yǎng)交際能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶和理解，進(jìn)而縮短課內(nèi)與課外語言的差距，因此英語教學(xué)應(yīng)該與交際能力培養(yǎng)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過程中，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)者的交際能力。申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】46、法律有權(quán)打破平靜。——1理想成現(xiàn)實(shí)讓夢(mèng)想引領(lǐng)未來《申論》培訓(xùn)理想成現(xiàn)實(shí)2開場(chǎng)白厚—一薄——厚開場(chǎng)白3申論概述申論考試的內(nèi)容和特點(diǎn)2009年國(guó)家公務(wù)員考試大綱關(guān)于申論的介紹申論主要通過應(yīng)試者對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加查應(yīng)試者解決實(shí)際問題的能以及閱讀理解分析能力、提出和解決問題能力和文字表達(dá)能力申論材料通常涉及某一個(gè)或某幾個(gè)特定的社會(huì)可題或社會(huì)現(xiàn)象,要求應(yīng)試者能夠準(zhǔn)確理解材料所反映的主要內(nèi)容,全面分析問題所涉及的各個(gè)方面,并能在把握材料主旨和精神的基礎(chǔ)上,形成并提出自芑的觀思路或解決方案,準(zhǔn)確流暢地用文字形式表達(dá)出來申論概述42010年國(guó)家公務(wù)員錄用考試申論大綱省級(jí)以上(含副省級(jí))綜合管理類市(地)以下綜合管理類和行政執(zhí)法類閱讀理解能力——要求全面把握給定資閱讀理解能力—要求能夠理解給定資料的內(nèi)容,準(zhǔn)確理解給定資料的含義,‖料的主要內(nèi)容,把握給定資料各部分之準(zhǔn)確提煉事實(shí)所包含的觀點(diǎn),并揭示所間的關(guān)系,對(duì)給定資料所涉及的觀點(diǎn)、反映的本質(zhì)問題。事實(shí)作出恰當(dāng)?shù)慕忉尵C合分析能力要求對(duì)給定資料的全貫徹執(zhí)行能力要求能夠準(zhǔn)確理解工部或部分的內(nèi)容、觀點(diǎn)或問題進(jìn)行分析作目標(biāo)和組織意圖,遵循依法行政的原和歸納,多角度地思考資料內(nèi)容,作出則,根據(jù)客觀實(shí)際情況,及時(shí)有效地完合理的推斷或評(píng)價(jià)成任務(wù)提出和解決問題能力—要求借助自身解決問題能力—要求運(yùn)用自身已有的的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或生活體驗(yàn),在對(duì)給定資料知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)具體問題作出正確的分析理解分析的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)和界定問題,判斷,提出切實(shí)可行的措施或辦法作出評(píng)估或權(quán)衡,提出解決問題的方案或措施。文字表達(dá)能力要求熟練使用指定的文字表達(dá)能力—要求熟練使用指定的語種,運(yùn)用說明、陳述、議論等方式,語種,對(duì)事件、觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確合理的說準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)明暢達(dá)地表述思想觀點(diǎn)。明、陳述或闡釋2010年國(guó)家公務(wù)員錄用考試申論大綱5申論試題的特點(diǎn)(1)材料來源的社會(huì)性、廣泛性、“原生態(tài)”性(2)題目設(shè)置的非專業(yè)性(3)解決問題的對(duì)策要有針對(duì)性和可行性(4)考試答題的特殊要求強(qiáng)調(diào):申論考試著重于多種思維能力的考查申論試題的特點(diǎn)6申論是一種思維申論是歸納性思維,不是演繹式思維申論是辯證性思維,不是教條式思維申論是規(guī)律性思維,不是經(jīng)驗(yàn)式思維申論是實(shí)踐性思維,不是空想式思維申論是一種思維7公務(wù)員思維方式的特點(diǎn)■高:善于透過現(xiàn)象抓住本質(zhì),升華主題大:具有宏觀視野、思路開闊全:概括要點(diǎn)全面,思維周全、辨證統(tǒng)籌兼顧)實(shí):內(nèi)容充實(shí)、真實(shí)精:語言精煉、通順公務(wù)員思維方式的特點(diǎn)■8申論考試的誤區(qū)單純寫作考試雜文評(píng)論學(xué)術(shù)論文申論考試的誤區(qū)9申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】10申論考試的陷阱陷阱二:申論考試是個(gè)性化考試陷阱三:申論考察的政策理論水平,可以脫離材料自由發(fā)揮申論考試的陷阱11申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】12申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】13申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】14申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】15申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】16申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】17申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】18申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】19申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】20申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】21申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】22申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】23申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】24申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】25申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】26申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】27申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】28申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】29申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】30申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】31申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】32申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】33申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】34申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】35申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】36申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】37申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】38申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】39申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】40申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】41申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】42申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】43申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】44申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】45申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】46申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】47申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】48申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】49申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】50申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】51申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】52申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】53申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】54申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】55申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】56申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】57申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】58申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】59申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】60申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】61申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】62申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】63申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】64申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】65申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】66申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】67申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】68申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】69申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】70申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】71申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】72申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】73申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】74申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】75申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】76申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】77申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】78申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】79申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】80申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】81申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】82申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】83申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】84申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】85申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】86申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】87申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】88申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】89申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】90申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】91申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】92申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】93申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】94申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】95申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】96申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】97申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】98申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】99申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】100申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】101申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】102申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】103申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】104申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】105申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】106申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】107申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】108申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】109申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】110申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】111申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】112申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】113申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】114申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】115申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】116申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】117申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】118申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】119申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】120申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】121申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】122申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】123申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】124申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】125申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】126申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】127申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】128申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】129申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】130申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】131申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】132申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】133申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】134申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】135申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】136申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】137申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】138申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】139申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】140申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】141申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】142申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】143申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】144申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】145申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】146申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】147申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】148申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】149申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】150申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】151申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】152申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】153申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】154申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】155申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】156申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】157申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】158申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】159申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】160申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】161申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】162申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】163申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】164申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】165申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】166申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】167申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】168申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】169申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】170申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】171申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】172申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】173申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】174申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】175申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】176申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】177申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】1786、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾179申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾理想成現(xiàn)實(shí)讓夢(mèng)想引領(lǐng)未來《申論》培訓(xùn)開場(chǎng)白厚—一薄——厚在閱讀中,雖然有個(gè)性體驗(yàn),但存在的以上情感體驗(yàn)誤區(qū),以致閱讀效果存在較大差異,不能真正落實(shí)新課標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”,與尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)也同樣是相左的。因此要真正讓學(xué)生在閱讀中張揚(yáng)個(gè)性,在一定情境中,培養(yǎng)學(xué)生逐步形成適合自身發(fā)展的閱讀興趣、閱讀風(fēng)格、閱讀品質(zhì),以及養(yǎng)成良好的、富有個(gè)性的健康的閱讀習(xí)慣,形成一定的閱讀理解能力和鑒賞水平,教師應(yīng)該喚醒學(xué)生體驗(yàn),讓他們?nèi)谇槿胛?真正與文本,與作者心靈共振。具體對(duì)策為:一、必要的背景介紹打破時(shí)空框架,讓學(xué)生能夠快速體驗(yàn)情感,融情入文。學(xué)生在閱讀過程中,因?yàn)闀r(shí)代、國(guó)別和民族等地域因素的影響,很難設(shè)身處地地進(jìn)入角色去體驗(yàn),因而進(jìn)行必要的背景介紹,搭建心靈溝通的橋梁是行之有效的途徑之一。如教授《故鄉(xiāng)》時(shí),介紹當(dāng)時(shí)的中國(guó)農(nóng)村面臨的經(jīng)濟(jì)困窘,政治上受壓榨現(xiàn)狀,作為一個(gè)知識(shí)分子苦思民族出路時(shí)的情狀,這樣學(xué)生便能理解閏土和楊二嫂的形象、意義及文章的主旨了。如學(xué)習(xí)《勇氣》、《背影》等文章都如此,特別是新詩(shī)的的閱讀,對(duì)意象的捕捉和主旨的理解較難,如《星星變奏曲》、《沁園春•雪》講授時(shí)適當(dāng)介紹背景,詩(shī)中朦朧的意象就容易辨析多了。讓學(xué)生能快速地進(jìn)行個(gè)體閱讀,從而跨過了一些閱讀障礙,也冰釋一些可能曲解文意的另類個(gè)性體驗(yàn)。二、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中,注意必要的文本提示及細(xì)節(jié)如注意單元前的導(dǎo)語,為學(xué)生體驗(yàn)提供契機(jī),成為開啟感悟體驗(yàn)文本大門的鑰匙,提供感悟體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、重點(diǎn)、方式、方法。如七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元設(shè)計(jì)導(dǎo)語就提供了這樣的捷徑,可以讓學(xué)生快捷地把握文章主旨,獲取文本主要信息。有時(shí)注意一些細(xì)節(jié)也能收到尺水興波的效果。對(duì)如《故鄉(xiāng)》中閏土的話語中的省略號(hào)的分析;對(duì)《蠟燭》中老婦人的“黑色的大圍巾”的思考;對(duì)《我的叔叔于勒》中“十個(gè)銅子小費(fèi)”的推敲……人物和主題因細(xì)致入微的體驗(yàn)而彰顯其廬山真面目。三、設(shè)置體驗(yàn)情景,營(yíng)造體驗(yàn)氛圍由人到己,推己及人,這樣就能夠融情入文,產(chǎn)生較強(qiáng)的閱讀內(nèi)驅(qū)力。如教授《天凈沙•秋思》時(shí),如何體悟羈旅天涯游子之悲,我就設(shè)置這樣一個(gè)場(chǎng)景,周五放學(xué)很晚回家,推著一輛破自行車,遇上了下秋雨,路上行人稀少,只有遠(yuǎn)處朦朧的農(nóng)舍里的光,這時(shí)心中的思鄉(xiāng)之情會(huì)如何。這樣學(xué)生一下子悲情愁緒從心底涌出,從面很好地體驗(yàn)到了“斷腸人在天涯”的主旨。又如《麥琪的禮物》這篇文章主旨是“愛是至高無上的”,我就想到以母親的生日和自己的生日時(shí)的情景,在特殊的場(chǎng)合下有著特殊的含義和意韻,以此體驗(yàn)主旨,這樣比教師從口中傳授要深刻得多,更易產(chǎn)生感情的共鳴。同時(shí)借助天氣、教室現(xiàn)有的條件或聲音、圖像等道具設(shè)置場(chǎng)景,能夠刺激多種感官,而使閱讀中的體驗(yàn)更具真實(shí)性。四、借助聯(lián)想與想象,完成閱讀中體驗(yàn)空白文字引發(fā)想象,翻檢出自己的生活積累,體認(rèn)文字的空白并以自己的經(jīng)驗(yàn)加以完善彌補(bǔ)。在閱讀中,學(xué)生熟知課文內(nèi)容,對(duì)人物心靈進(jìn)行窺探,完成心對(duì)人的感悟。在想象中,可以情景再現(xiàn),大腦出現(xiàn)人物形象,可延伸揣摩,邊閱讀邊設(shè)想可能發(fā)展的情節(jié),或者合理設(shè)想文章完了以后可能的結(jié)局,符合人物整體形象的塑造的想象,也符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的思想。如學(xué)習(xí)《蠟燭》一課時(shí),因時(shí)代、國(guó)別等因素的障礙,學(xué)生無法體驗(yàn)。這時(shí)只有借助想象,在電影《卡桑德拉大橋》和《大決戰(zhàn)》里的鏡頭和自己在歷經(jīng)挫折艱辛無助后,被母親摟抱呵護(hù)的鏡頭,來體驗(yàn)文中老婦人的舉動(dòng),理解文本深層含義。五、平時(shí)多實(shí)踐,多積累,關(guān)注生活,使體驗(yàn)更廣更深刻可以走進(jìn)大自然,還可接觸多種藝術(shù)作品。在閱讀中,體驗(yàn)是伴著積極的心理活動(dòng),尋求未知的實(shí)踐過程。是獲取直接知識(shí),形成學(xué)習(xí)能力,喚起創(chuàng)造潛能的直接途徑。通過觀看自然的風(fēng)吹日落,花開雪飄,使自己的感知與萬物的生命狀態(tài)形成穩(wěn)定持久和鞏固的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,接著感受多種藝術(shù)形式,如詩(shī)歌、雕塑、繪畫、音樂等,領(lǐng)略其中的情感因子,這樣在日常生活中不斷積累起來的審美情感,外界刺激到了后,能迅速喚醒體驗(yàn),使心靈深處儲(chǔ)存的意象流金溢彩。六、進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)有力,收放結(jié)合在整個(gè)閱讀過程中,學(xué)生的個(gè)性理解千姿百態(tài),課堂結(jié)果表現(xiàn)多元化,這就要求精心地設(shè)計(jì)課堂,盡可能地多向預(yù)測(cè)學(xué)情,還要巧加引導(dǎo),使學(xué)生的個(gè)性遵循健康有序的軌道發(fā)展。學(xué)生個(gè)性化閱讀行為除個(gè)別生成性問題外,絕大多數(shù)應(yīng)該在教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的情境之中,或重點(diǎn)、或難點(diǎn)、或疑點(diǎn)、或關(guān)鍵點(diǎn),要處理發(fā)主與集中,放與收的關(guān)系。讓眾多個(gè)性中的共性得到充分顯示,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程在平衡與不平衡中不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展變化,讓課堂呈現(xiàn)“多元――集中――多元”的態(tài)勢(shì),課堂教學(xué)真正充滿生命力。如《我的叔叔于勒》中對(duì)菲利普的評(píng)價(jià),有的認(rèn)為“虛偽、自私、冷酷、唯利是圖”,有的認(rèn)為是為了生活,為了生存,有的認(rèn)為是社會(huì)環(huán)境造成的,在撞擊中,我們可以結(jié)合批判現(xiàn)實(shí)主義作家風(fēng)格及主旨,結(jié)合文本中對(duì)比映襯手法來確定他的性格,思路清了,理解深了,效果更好了,也實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”正確取向。經(jīng)過以上活動(dòng)和環(huán)節(jié)的嘗試后,增加了學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn),審美體驗(yàn),激發(fā)活動(dòng)興趣和探究能力。在閱讀課堂里構(gòu)筑文本思想,教師思想和學(xué)生思想的三維立體空間,使三者不斷撞擊,喚醒學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),讓他們的智慧火花照亮課堂,也照亮學(xué)生的生命之火,于是融情入文,學(xué)生的思想才能不斷前行。(河北省魏縣魏城鎮(zhèn)中學(xué))語言是一種交際的工具，語言教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為最終目的，英語教學(xué)也應(yīng)如此。英語走進(jìn)中國(guó)課堂的這些年來一直采用“英譯漢”的方式教學(xué)，即“語法翻譯法”。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，師資匱乏，無專業(yè)小學(xué)英語任教教師，這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重。這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生的讀、寫能力作用較大，但是卻在一定程度上阻礙了學(xué)生聽、說能力的鍛煉。小學(xué)英語應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力、交際能力為重點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)英語當(dāng)然也不例外。因此必須改進(jìn)英語教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。一、小學(xué)生英語交際能力概述《小學(xué)英語課堂教學(xué)基本要求》中就指出要將培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交流的能力和興趣作為小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)工作，但是目前我國(guó)小學(xué)生的英語交際能力并未達(dá)到預(yù)期的程度。我國(guó)外語教育者正在積極改善這一現(xiàn)狀，從英語應(yīng)用和實(shí)踐的角度出發(fā)展開研究，探求小學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)的有效途徑，真正讓英語成為促進(jìn)學(xué)生交際能力培養(yǎng)的語言工具。“交際能力”應(yīng)該體現(xiàn)交際中的互動(dòng)性，但是這種互動(dòng)性恰好是我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)中欠缺的。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，比較注重學(xué)生單向表達(dá)能力的培養(yǎng)，卻忽視了鍛煉學(xué)生的雙向交流能力，因此，強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生交際能力的全面培養(yǎng)具有重要意義，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生逐步適應(yīng)以英語為交流媒介進(jìn)行人際交往。二、英語教學(xué)對(duì)農(nóng)村學(xué)生交際能力培養(yǎng)的重要意義農(nóng)村的孩子，家里，甚至社會(huì)環(huán)境都仿佛與英語是絕緣的，他們基本上也不會(huì)去上英語的培訓(xùn)班。對(duì)孩子們來說，開口用英語交流是一件很困難的事情。因此，英語課堂教學(xué)至關(guān)重要。小學(xué)英語課堂教學(xué)不但是傳授英語知識(shí)過程，更是通過教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)兒童初步使用英語能力的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)兒童英語交際能力的重要途徑。在小學(xué)英語教材中有豐富的情景對(duì)話和生動(dòng)的言語交流情境，這些因素都有助于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)交際的練習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，積極的運(yùn)用正確的語言表達(dá)自己的思想和情感，不知不覺中提高了交際能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分挖掘教材中有益于交際能力培養(yǎng)的教學(xué)因素，并運(yùn)用多種教學(xué)模式，多措并舉提高學(xué)生交際能力。三、農(nóng)村小學(xué)英語交際能力培養(yǎng)的有關(guān)策略1.引導(dǎo)學(xué)生建立互動(dòng)交際意識(shí)。建立互動(dòng)交際意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)交際能力的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生心理的特殊性，導(dǎo)致他們極易受到教師的影響，因此英語教師可以充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定互動(dòng)交際意識(shí)培養(yǎng)的計(jì)劃。教師要充分挖掘英語教材中適應(yīng)兒童交際意識(shí)建立的內(nèi)容，采用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方法，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起交際的意識(shí)。教師可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的互動(dòng)交際語境，也可以采用一定的激勵(lì)手段，還可以使用多種教學(xué)工具，總之，各種教學(xué)方式都要以激發(fā)出學(xué)生的交際欲望為目的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生融入互動(dòng)的交際活動(dòng)中。只有讓學(xué)生全身心的進(jìn)入交際實(shí)踐中，才能使其獲得真實(shí)的交流體驗(yàn)和感受，從而激發(fā)出學(xué)生深入交流的欲望，最終幫助學(xué)生建立互動(dòng)交際意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過設(shè)定的一個(gè)生動(dòng)的情景讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，引導(dǎo)學(xué)生建立互動(dòng)交際意識(shí)，如在Pep7unit2Whereisthesciencemuseum授課時(shí)，教師可以根據(jù)課文設(shè)置街道的情境，讓同學(xué)們分別扮演警局、銀行、書店、超市等建筑物，再安排一些同學(xué)扮演路人甲、乙、丁等。首先表演的是路人甲向路人乙問路的對(duì)話，路人甲：“Excuseme.Whereisthebookstore？”路人乙：“Itisinfrontofthebank.”路人甲表示不知道bank的具體位置，這時(shí)bank的扮演者將會(huì)報(bào)告，路人甲如何到達(dá)自己所在的位置。教師可以不斷的變換參照物，進(jìn)行指路練習(xí)。生動(dòng)的情境可以不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流，因此，幫助學(xué)生形成了互動(dòng)交際意識(shí)。2.采用多種活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)語言的交流興趣。興趣是最好的老師。對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生來說培養(yǎng)交際的興趣，對(duì)他們學(xué)習(xí)的提高和能力的培養(yǎng)尤其重要。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來源于興趣，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，并選擇多樣性和趣味性相結(jié)合的活動(dòng)形式。首先，在教室里設(shè)立英語角或英語天地等板報(bào)活動(dòng)區(qū)，用趣味的英語知識(shí)引起學(xué)生交際的興趣；其次，教師要合理利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展教材知識(shí)應(yīng)用，增加學(xué)生使用英語交流的機(jī)會(huì)；最后，教師要把握好課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與到英語交際中。教師在日常教學(xué)中，可以結(jié)合跨文化傳播的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，比如可以將英國(guó)文化歷史融入教學(xué)中，這不但符合學(xué)生喜歡新鮮事物的心理，還能讓學(xué)生了解英國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣，從而更好的理解英語知識(shí)，同時(shí)也可以避免母語文化對(duì)英語教學(xué)的影響。如教師在對(duì)三年級(jí)新生授課時(shí)，可在講授課本知識(shí)前，給學(xué)生介紹一下中國(guó)和英美人民語言習(xí)慣的不同。教師可以問同學(xué)：“如果有人夸你們真聰明，你們?cè)趺椿卮穑俊蓖瑢W(xué)們會(huì)說沒有、哪里、不聰明之類的否定語句，這時(shí)教師再問學(xué)生：“你們知道英美國(guó)家的人怎么回答嗎？他們面對(duì)別人的贊美通常會(huì)說Thankyouverymuch?！睂W(xué)生會(huì)急于了解為什么英美人民與我們不同，展開熱烈的討論，進(jìn)而激發(fā)出對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。教師順勢(shì)組織學(xué)生嘗試用英美的方式交流，學(xué)生興致勃勃的進(jìn)行交流，因此，建立起學(xué)生交際的興趣。3.著重加強(qiáng)課文及對(duì)話閱讀練習(xí)。英語教材中的課文或?qū)υ拰?duì)提高學(xué)生運(yùn)用英語能力具有重要作用。同時(shí)加強(qiáng)課文、對(duì)話的閱讀練習(xí)也是積累英語語言基礎(chǔ)的過程。大量可理解的語言練習(xí)將對(duì)學(xué)生的交際能力培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。閱讀的過程既可以吸收語言信息，又可以鍛煉口語能力，同時(shí)教師還可以在閱讀后增加英語交流活動(dòng)。閱讀后的交流中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的用英語表達(dá)自己的思想，這是提高學(xué)生閱讀能力、口語能力及寫作能力的有效途徑。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語交流，還要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)不要拘泥于語法、結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)口語化的交際。口語化交際不要求將句子結(jié)構(gòu)完整表述，這對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)不夠的學(xué)生更加適合，從而大大降低了互相交際的難度。雖然低年級(jí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)較差，但是仍要培養(yǎng)他們閱讀英語的習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀中的樂趣，同時(shí)也為口語交流積累更多的語言素材，促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。結(jié)束語語言交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，而盡早實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃能極好的促進(jìn)兒童交際能力的養(yǎng)成，英語教學(xué)無疑是一個(gè)很好的途徑?，F(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)語言教學(xué)的本質(zhì)，將語言作為交際的工具，引導(dǎo)學(xué)生在英語實(shí)踐中培養(yǎng)交際能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶和理解，進(jìn)而縮短課內(nèi)與課外語言的差距，因此英語教學(xué)應(yīng)該與交際能力培養(yǎng)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過程中，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)者的交際能力。申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】46、法律有權(quán)打破平靜?！?80理想成現(xiàn)實(shí)讓夢(mèng)想引領(lǐng)未來《申論》培訓(xùn)理想成現(xiàn)實(shí)181開場(chǎng)白厚—一薄——厚開場(chǎng)白182申論概述申論考試的內(nèi)容和特點(diǎn)2009年國(guó)家公務(wù)員考試大綱關(guān)于申論的介紹申論主要通過應(yīng)試者對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加查應(yīng)試者解決實(shí)際問題的能以及閱讀理解分析能力、提出和解決問題能力和文字表達(dá)能力申論材料通常涉及某一個(gè)或某幾個(gè)特定的社會(huì)可題或社會(huì)現(xiàn)象,要求應(yīng)試者能夠準(zhǔn)確理解材料所反映的主要內(nèi)容,全面分析問題所涉及的各個(gè)方面,并能在把握材料主旨和精神的基礎(chǔ)上,形成并提出自芑的觀思路或解決方案,準(zhǔn)確流暢地用文字形式表達(dá)出來申論概述1832010年國(guó)家公務(wù)員錄用考試申論大綱省級(jí)以上(含副省級(jí))綜合管理類市(地)以下綜合管理類和行政執(zhí)法類閱讀理解能力——要求全面把握給定資閱讀理解能力—要求能夠理解給定資料的內(nèi)容,準(zhǔn)確理解給定資料的含義,‖料的主要內(nèi)容,把握給定資料各部分之準(zhǔn)確提煉事實(shí)所包含的觀點(diǎn),并揭示所間的關(guān)系,對(duì)給定資料所涉及的觀點(diǎn)、反映的本質(zhì)問題。事實(shí)作出恰當(dāng)?shù)慕忉尵C合分析能力要求對(duì)給定資料的全貫徹執(zhí)行能力要求能夠準(zhǔn)確理解工部或部分的內(nèi)容、觀點(diǎn)或問題進(jìn)行分析作目標(biāo)和組織意圖,遵循依法行政的原和歸納,多角度地思考資料內(nèi)容,作出則,根據(jù)客觀實(shí)際情況,及時(shí)有效地完合理的推斷或評(píng)價(jià)成任務(wù)提出和解決問題能力—要求借助自身解決問題能力—要求運(yùn)用自身已有的的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或生活體驗(yàn),在對(duì)給定資料知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)具體問題作出正確的分析理解分析的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)和界定問題,判斷,提出切實(shí)可行的措施或辦法作出評(píng)估或權(quán)衡,提出解決問題的方案或措施。文字表達(dá)能力要求熟練使用指定的文字表達(dá)能力—要求熟練使用指定的語種,運(yùn)用說明、陳述、議論等方式,語種,對(duì)事件、觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確合理的說準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)明暢達(dá)地表述思想觀點(diǎn)。明、陳述或闡釋2010年國(guó)家公務(wù)員錄用考試申論大綱184申論試題的特點(diǎn)(1)材料來源的社會(huì)性、廣泛性、“原生態(tài)”性(2)題目設(shè)置的非專業(yè)性(3)解決問題的對(duì)策要有針對(duì)性和可行性(4)考試答題的特殊要求強(qiáng)調(diào):申論考試著重于多種思維能力的考查申論試題的特點(diǎn)185申論是一種思維申論是歸納性思維,不是演繹式思維申論是辯證性思維,不是教條式思維申論是規(guī)律性思維,不是經(jīng)驗(yàn)式思維申論是實(shí)踐性思維,不是空想式思維申論是一種思維186公務(wù)員思維方式的特點(diǎn)■高:善于透過現(xiàn)象抓住本質(zhì),升華主題大:具有宏觀視野、思路開闊全:概括要點(diǎn)全面,思維周全、辨證統(tǒng)籌兼顧)實(shí):內(nèi)容充實(shí)、真實(shí)精:語言精煉、通順公務(wù)員思維方式的特點(diǎn)■187申論考試的誤區(qū)單純寫作考試雜文評(píng)論學(xué)術(shù)論文申論考試的誤區(qū)188申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】189申論考試的陷阱陷阱二:申論考試是個(gè)性化考試陷阱三:申論考察的政策理論水平,可以脫離材料自由發(fā)揮申論考試的陷阱190申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】191申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】192申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】193申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】194申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】195申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】196申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】197申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】198申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】199申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】200申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】201申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】202申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】203申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】204申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】205申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】206申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】207申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】208申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】209申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】210申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】211申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】212申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】213申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】214申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】215申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】216申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】217申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】218申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】219申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】220申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】221申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】222申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】223申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】224申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】225申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】226申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】227申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】228申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】229申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】230申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】231申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】232申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】233申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】234申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】235申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】236申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】237申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】238申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】239申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】240申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】241申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】242申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】243申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】244申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】245申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】246申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】247申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】248申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】249申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】250申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】251申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】252申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】253申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】254申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】255申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】256申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】257申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】258申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】259申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】260申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】261申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】262申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】263申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】264申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】265申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】266申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】267申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】268申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】269申論培訓(xùn)課件【介紹+了解+分析】270申論培訓(xùn)課件【介紹+