鋼結構高層建筑施工課件

鋼結構高層建筑施工1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇虽摻Y構高層建筑施工鋼結構高層建筑施工1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇虽摻Y構高層建筑施工第一節(jié)鋼結構材料與構件第二節(jié)高層鋼結構安裝第三節(jié)鋼結構防火與防腐第一節(jié)鋼結構材料與構件鋼的種類高層建筑鋼結構用鋼有普通碳素鋼、普通低合金鋼和熱處理低合金鋼三大類。大量使用的仍以普通碳素鋼為主。我國目前在建筑鋼結構中應用最普遍的是Q235鋼?！陡邔咏ㄖ摻Y構設計與施工規(guī)程》規(guī)定:1)基于高層鋼結構的重要性,把冷彎試驗、沖擊韌性、屈服點、抗拉強度和伸長率并列為鋼材力學性能的五項基本要求,這五項指標皆合格的鋼材方可采用返回當代教育的良好發(fā)展使莘莘學子陸續(xù)地走向理想的工作崗位，對社會的發(fā)展和進步起到了推進作用。然而，高等教育的發(fā)展水平不只是拘泥于學生的知識儲備，高校中管理學生的方法對其發(fā)展也有著重要的影響。如今，高校學生管理方案并不完善，只有深入了解高校學生管理的基本要素并進行改革和優(yōu)化，引導學生自覺遵守各項規(guī)章制度，才能滿足高校對學生的德育教育。一、傳統(tǒng)的學生管理對當代高等教育的不良影響（1）不能做到及時改進，影響學生管理的正常發(fā)展。傳統(tǒng)的學生管理大部分都不能對高校學生產生的問題及時進行解決，舊觀念認為種種難以解決的問題根源來自于學生，等問題出現后再想辦法解決。這無疑極大的羈絆了現代教育全面發(fā)展的步伐。所以，負責學生管理方面的教師要對之前發(fā)生過的案例進行總結分析，找到能夠及時解決突發(fā)問題的方法。思想道德教育也要同時進行，勤與學生進行溝通，及時掌握學生的心理健康狀況，使學生能夠積極地應對大學生活。但傳統(tǒng)的學生管理方式并非如此，因此會產生各種矛盾。（2）管理模式阻礙師生關系的和諧發(fā)展?，F代高等學府中學生除了學習之外，新的教育理念對其身心發(fā)展和能力的發(fā)展也都有了更高的要求，這就給學生在高校中的生活增加了難度，完成各項任務的過程中不免會出現一些問題。然而，單一老套的解決方法不能使學生敞開心扉，從而更加大了部分學生對緊張生活的負面影響，導致最后師生間的關系難以調和。二、當代教育對高校學生管理模式的更新要求（1）以人性化、個性化為主線，引導學生增強自身的德育建設。教師在進行學生管理時要充滿熱情，公平合理地引導每一位學生加入良好的、新型的管理模式中來。放棄教師的“高高在上”學生不得不言聽計從的固定思維。在問題出現之前及時進行預測和調整，使不必要的問題少發(fā)生，甚至不發(fā)生。教師要真正地走入學生的生活，師生之間能夠共同學習進步，身心愉悅地、充實地渡過大學生活，彌補現代高等教育中學生管理的盲區(qū)。所以，教師在管理工作上要進行明確的分工，這樣有利于個人不斷地思考總結，快速進步?？梢跃唧w到建立以班級為中心、每位學生的身心發(fā)展為根本、各班級導員級學生干部為輔的新型學生管理模式。此過程不但打破了傳統(tǒng)的學生管理模式，對于新型管理模式的建立也奠定了良好基礎。（2）以積極的方式增進對學生的了解，推動學生管理建設。最根本建設新型高校學生管理的做法就是教師對自身職責由管理者轉變?yōu)閰⑴c者，積極地了解問題學生的心理動態(tài)。具體做法是：第一，在學生管理方面，教師要切實深入到學生當中去，真正地了解他們的思想，使學生卸下防備，師生之間建立一定的友誼關系；第二，當遇到問題的時候教師能以協助者的身份積極解決，而不是要求學生言聽計從；第三，高校多樣化的生活方式自然會產生多種競爭，那么就需要參與學生管理的教師以公平公正的形象出現，以得到每一位學生的信任。建設起新型的高校學生管理體系，努力地建設人性化、個性化的管理氛圍，使得學生管理能緊緊跟上現代高等教育發(fā)展的步伐，達到身心的全面發(fā)展。（3）積極創(chuàng)新地建立新型學生管理模式。①任課教師要積極參與到學生管理當中去。雖然將高校中的學生管理細化了，但這不代表此項工作具體落實到某一部門身上，新型學生管理的改革是面向全體教師的。對于任何專業(yè)課的教師也是具有相同的要求，結合每個學生的性格特點以及學習成績，更好地與學生進行溝通。②宿舍管理員的作用不可小覷。由于宿舍管理員和學生相處時間較長，對于學生的問題和需求都非常熟悉，所以，管理者要多與宿舍管理員進行溝通和交流，采集信息，進而了解學生平時的生活習慣，以便解決學生生活中產生的心理問題。③組建非義務性的學生自我管理小組。這樣管理中可以讓學生成為真正的主體，引導學生以勤工儉學的形式參與學生管理工作，促進學生管理工作的發(fā)展。在新課程教學中，教師要從動態(tài)生成的視角來思考課堂教學，彰顯師生智慧，讓課堂充滿無限魅力與生命活力。那么，在初中語文教學中，教師該怎樣實現動態(tài)生成的目標呢？一、課前預設，保證課堂動態(tài)生成教師要有序有效開展教學活動，就得重視課前預設，做好教學準備工作。教師要了解本班學生的認知水平、心理特點，預測學生會出現的想法、答案或問題，使課堂生成融入課前預設之中。因為課前有所準備，課上教師才能更有針對性的引導，更敏銳地捕捉生成性資源，做到游刃有余。相反，如若課前準備不足，課上一旦出現狀況，教師就會措手不及。如教學《從百草園到三味書屋》，分析課文1～8段時，教師設計思考問題：為什么百草園讓“我”如此留戀？課前預設1：雪地捕鳥。引導學生分析捕鳥動詞，并細細品讀文本語言，說說捕鳥時的心情變化（如“跑去一看”，此時的心情是非常興奮的；“費了半天力，捉住的不過三四只”，顯得有點沮喪。正是這豐富多彩的心情變化展現了捕鳥的樂趣）。預設2：百草園的景物。有感情地朗讀相關語句，讀出得意與自豪之情。追問啟發(fā)：想象在泥墻旁拔何首烏根的“我”會是什么樣的神態(tài)？學生發(fā)揮想象，聯系原有知識與生活體驗對文本進行“補白”。預設3：美女蛇故事。學生朗讀，并還原“我”聽故事的情境，體會那神秘而緊張的氛圍，感悟“我”的好奇與滿足。教師再提問引思：美女蛇的故事起著怎樣的作用？這樣，通過課前預設，將學生思維引向深處，實現預設中的有效生成。二、適當留白，促進課堂動態(tài)生成教育家蘇霍姆林斯基指出：“有經驗的教師在講課的時候，往往只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講?！边@給廣大教師的教學啟示就是適時留白，有意識地制造知識“空白”，引發(fā)學生的探求心理，驅使他們主動思索，自主“補白”。因此，在語文生成性的課堂教學中，教師應認識到預設并非事事俱全，還需適當留白，確保彈性空間，這樣才能調動學生的求知與探究欲望，讓學生放飛思維，自由探索與發(fā)展，教師則結合具體實際，相機啟發(fā)與誘導，實現預設中的精彩生成，或者靈活調整預設方案，促進意料之外的動態(tài)生成。如關于“孔乙己”到底死沒死的語言留白，可引導學生結合文本內容，聯系孔乙己自身品性與當時的社會環(huán)境，合理想象，填補留白，讓學生在思維碰撞中促進生成，讓學生在自主閱讀與思考中體會愉悅與成就感。教師應抓住文本留白點，給學生創(chuàng)造自由空間，將其引入更廣闊的天地，使其產生獨特理解與感受，出現預想之外的“溢出效應”。另外，教師還需把握留白契機，如在導語處設留白、用板書設留白、用插圖設留白等，做到“虛處探實，實處含虛”，啟發(fā)學生思維，給課堂生成做好良好準備。三、抓住質疑，實現課堂動態(tài)生成在語文教學過程中，優(yōu)秀教師通常都會意識到初中生是有思想的鮮明個體，不喜歡被教師牽著鼻子走，不會總跟著教師預設的方向行走，有獨特想法與問題，因而允許學生有不同的答案，并鼓勵學生多角度思考，質疑問難，獲得意料之外的不同看法，將學習活動變成富有主動性、個性化、動態(tài)化的自主過程。這樣，學生才會碰撞出思維的火花，課堂因此而變得活躍而精彩，更有生成性。所以，在初中語文教學中，教師要鼓勵學生質疑，允許異樣之聲，并認真聆聽，發(fā)掘學生語言與思維的閃光點，敏銳捕捉生成資源，促進課堂動態(tài)生成。以《甜甜的泥土》教學為例，為了促使學生深入人物內心，感悟人物情感與形象，教師要求學生細細品讀課文，再結合相關詞語或語句，說說人物的性格、心理或情感，交流自己的感受與發(fā)現。絕大部分學生對“小亮生母”這一人物形象的審視角度雖不同，但看法比較一致，覺得這是一位深愛自己孩子的母親，她渴望見到兒子，補償兒子。這時，有位學生卻提出了質疑，認為小亮的生母并不是真的愛小亮。這是教師預料之外的。對此，其他學生也開始小聲嘀咕起來。教師愣了下后，還是尊重這位學生的“另類”聲音，并詢問具體原因。原來他認為從小亮破爛的鞋子可看出小亮現在更需要的是解決穿的問題，而并非奶糖，但她對此卻一無所知，這樣怎么能說是至愛親情呢？其他學生紛紛議論起來，有贊同的，有反對的。此時，調整預設，給學生預留討論時間，教師參與其中，從旁啟發(fā)。這樣，在智慧與思維碰撞中，會生成別樣精彩，促進學生對人物形象的深入理解?？傊诔踔姓Z文教學中，教師需要以生成的觀點來優(yōu)化課堂教學，做到精心準備，彈性預設，適當留白，為學生提供更廣闊的即時創(chuàng)造與生成的空間，并以寬容、包容的態(tài)度對待學生獨特的體驗與想法，讓課堂教學變?yōu)閯討B(tài)生成的生命歷程。鋼結構高層建筑施工1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！摻Y構高層1鋼結構高層建筑施工第一節(jié)鋼結構材料與構件第二節(jié)高層鋼結構安裝第三節(jié)鋼結構防火與防腐鋼結構高層建筑施工2第一節(jié)鋼結構材料與構件鋼的種類高層建筑鋼結構用鋼有普通碳素鋼、普通低合金鋼和熱處理低合金鋼三大類。大量使用的仍以普通碳素鋼為主。我國目前在建筑鋼結構中應用最普遍的是Q235鋼?！陡邔咏ㄖ摻Y構設計與施工規(guī)程》規(guī)定:1)基于高層鋼結構的重要性,把冷彎試驗、沖擊韌性、屈服點、抗拉強度和伸長率并列為鋼材力學性能的五項基本要求,這五項指標皆合格的鋼材方可采用返回第一節(jié)鋼結構材料與構件3鋼結構高層建筑施工課件4鋼結構高層建筑施工課件5鋼結構高層建筑施工課件6第一節(jié)鋼結構材料與構件2梁和析架高層鋼結構的梁的用鋼量約占結構總用鋼量的65%,其中主梁占35%~40%。因此梁的布置力求合理,連接簡單,規(guī)格少,以利于簡化施工和節(jié)省鋼材。采用最多的梁是工字截面,受力小時也可采用槽鋼,受力很大時則采用箱形截面,但其連接非常復雜。上一頁下一頁返回第一節(jié)鋼結構材料與構件7第一節(jié)鋼結構材料與構件截面高度相同時,軋制H型鋼要比焊接工字截面便宜。對于重荷載或傳遞彎矩,則采用焊接箱形梁。當凈空高度受到限制時,也可采用雙槽鋼和鋼板組焊而成的截面,鋼梁內部必須作防銹處理。把析架用于高層鋼結構樓蓋水平構件,可作到大跨度、小凈空,工程管線安裝方便。平行弦析架是用鋼量最小的一種水平構件,但制造比較費工費時。樓蓋鋼析架一般由平行的上下弦桿和腹桿(斜撐和豎撐或只用斜撐)組成。弦桿和腹桿可采用角鋼、槽鋼、T型鋼、H型鋼、矩形和正方形截面鋼管等鋼材。上一頁下一頁返回第一節(jié)鋼結構材料與構件8第一節(jié)鋼結構材料與構件四、鋼結構的連接節(jié)點連接節(jié)點是鋼結構中極其重要的結構部位,它把梁、柱等構件連接成整體結構系統(tǒng),使其獲得空間剛度和穩(wěn)定性,并通過它把一切荷載傳遞給基礎。連接節(jié)點本身應有足夠的強度、延性和可靠性,應能按照設計要求工作,制作和安裝應當簡單。上一頁下一頁返回第一節(jié)鋼結構材料與構件9第一節(jié)鋼結構材料與構件連接節(jié)點按其傳力情況分為鉸接、剛接和介于兩者之間的半剛接。設計中主要采用前兩者,半剛接采用較少。在實際工程中真正的鉸接和剛接是不容易做到的,只能是接近于鉸接或剛接。按連接的構件分主要有鋼柱柱腳與基礎的連接、柱柱連接、柱梁連接、柱梁支撐連接、梁梁連接(梁與梁對接和主梁與次梁連接)、梁混凝土筒連接等上一頁下一頁返回第一節(jié)鋼結構材料與構件10鋼結構高層建筑施工課件11鋼結構高層建筑施工課件12鋼結構高層建筑施工課件13鋼結構高層建筑施工課件14鋼結構高層建筑施工課件15鋼結構高層建筑施工課件16鋼結構高層建筑施工課件17鋼結構高層建筑施工課件18鋼結構高層建筑施工課件19鋼結構高層建筑施工課件20鋼結構高層建筑施工課件21鋼結構高層建筑施工課件22鋼結構高層建筑施工課件23鋼結構高層建筑施工課件24鋼結構高層建筑施工課件25鋼結構高層建筑施工課件26鋼結構高層建筑施工課件27鋼結構高層建筑施工課件28鋼結構高層建筑施工課件29鋼結構高層建筑施工課件30鋼結構高層建筑施工課件31鋼結構高層建筑施工課件32鋼結構高層建筑施工課件33鋼結構高層建筑施工課件34鋼結構高層建筑施工課件35鋼結構高層建筑施工課件36鋼結構高層建筑施工課件37鋼結構高層建筑施工課件38鋼結構高層建筑施工課件39鋼結構高層建筑施工課件40鋼結構高層建筑施工課件41鋼結構高層建筑施工課件42鋼結構高層建筑施工課件43鋼結構高層建筑施工課件44鋼結構高層建筑施工課件45鋼結構高層建筑施工課件46鋼結構高層建筑施工課件47謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，48鋼結構高層建筑施工1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇虽摻Y構高層建筑施工鋼結構高層建筑施工1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇虽摻Y構高層建筑施工第一節(jié)鋼結構材料與構件第二節(jié)高層鋼結構安裝第三節(jié)鋼結構防火與防腐第一節(jié)鋼結構材料與構件鋼的種類高層建筑鋼結構用鋼有普通碳素鋼、普通低合金鋼和熱處理低合金鋼三大類。大量使用的仍以普通碳素鋼為主。我國目前在建筑鋼結構中應用最普遍的是Q235鋼。《高層建筑鋼結構設計與施工規(guī)程》規(guī)定:1)基于高層鋼結構的重要性,把冷彎試驗、沖擊韌性、屈服點、抗拉強度和伸長率并列為鋼材力學性能的五項基本要求,這五項指標皆合格的鋼材方可采用返回當代教育的良好發(fā)展使莘莘學子陸續(xù)地走向理想的工作崗位，對社會的發(fā)展和進步起到了推進作用。然而，高等教育的發(fā)展水平不只是拘泥于學生的知識儲備，高校中管理學生的方法對其發(fā)展也有著重要的影響。如今，高校學生管理方案并不完善，只有深入了解高校學生管理的基本要素并進行改革和優(yōu)化，引導學生自覺遵守各項規(guī)章制度，才能滿足高校對學生的德育教育。一、傳統(tǒng)的學生管理對當代高等教育的不良影響（1）不能做到及時改進，影響學生管理的正常發(fā)展。傳統(tǒng)的學生管理大部分都不能對高校學生產生的問題及時進行解決，舊觀念認為種種難以解決的問題根源來自于學生，等問題出現后再想辦法解決。這無疑極大的羈絆了現代教育全面發(fā)展的步伐。所以，負責學生管理方面的教師要對之前發(fā)生過的案例進行總結分析，找到能夠及時解決突發(fā)問題的方法。思想道德教育也要同時進行，勤與學生進行溝通，及時掌握學生的心理健康狀況，使學生能夠積極地應對大學生活。但傳統(tǒng)的學生管理方式并非如此，因此會產生各種矛盾。（2）管理模式阻礙師生關系的和諧發(fā)展?，F代高等學府中學生除了學習之外，新的教育理念對其身心發(fā)展和能力的發(fā)展也都有了更高的要求，這就給學生在高校中的生活增加了難度，完成各項任務的過程中不免會出現一些問題。然而，單一老套的解決方法不能使學生敞開心扉，從而更加大了部分學生對緊張生活的負面影響，導致最后師生間的關系難以調和。二、當代教育對高校學生管理模式的更新要求（1）以人性化、個性化為主線，引導學生增強自身的德育建設。教師在進行學生管理時要充滿熱情，公平合理地引導每一位學生加入良好的、新型的管理模式中來。放棄教師的“高高在上”學生不得不言聽計從的固定思維。在問題出現之前及時進行預測和調整，使不必要的問題少發(fā)生，甚至不發(fā)生。教師要真正地走入學生的生活，師生之間能夠共同學習進步，身心愉悅地、充實地渡過大學生活，彌補現代高等教育中學生管理的盲區(qū)。所以，教師在管理工作上要進行明確的分工，這樣有利于個人不斷地思考總結，快速進步?？梢跃唧w到建立以班級為中心、每位學生的身心發(fā)展為根本、各班級導員級學生干部為輔的新型學生管理模式。此過程不但打破了傳統(tǒng)的學生管理模式，對于新型管理模式的建立也奠定了良好基礎。（2）以積極的方式增進對學生的了解，推動學生管理建設。最根本建設新型高校學生管理的做法就是教師對自身職責由管理者轉變?yōu)閰⑴c者，積極地了解問題學生的心理動態(tài)。具體做法是：第一，在學生管理方面，教師要切實深入到學生當中去，真正地了解他們的思想，使學生卸下防備，師生之間建立一定的友誼關系；第二，當遇到問題的時候教師能以協助者的身份積極解決，而不是要求學生言聽計從；第三，高校多樣化的生活方式自然會產生多種競爭，那么就需要參與學生管理的教師以公平公正的形象出現，以得到每一位學生的信任。建設起新型的高校學生管理體系，努力地建設人性化、個性化的管理氛圍，使得學生管理能緊緊跟上現代高等教育發(fā)展的步伐，達到身心的全面發(fā)展。（3）積極創(chuàng)新地建立新型學生管理模式。①任課教師要積極參與到學生管理當中去。雖然將高校中的學生管理細化了，但這不代表此項工作具體落實到某一部門身上，新型學生管理的改革是面向全體教師的。對于任何專業(yè)課的教師也是具有相同的要求，結合每個學生的性格特點以及學習成績，更好地與學生進行溝通。②宿舍管理員的作用不可小覷。由于宿舍管理員和學生相處時間較長，對于學生的問題和需求都非常熟悉，所以，管理者要多與宿舍管理員進行溝通和交流，采集信息，進而了解學生平時的生活習慣，以便解決學生生活中產生的心理問題。③組建非義務性的學生自我管理小組。這樣管理中可以讓學生成為真正的主體，引導學生以勤工儉學的形式參與學生管理工作，促進學生管理工作的發(fā)展。在新課程教學中，教師要從動態(tài)生成的視角來思考課堂教學，彰顯師生智慧，讓課堂充滿無限魅力與生命活力。那么，在初中語文教學中，教師該怎樣實現動態(tài)生成的目標呢？一、課前預設，保證課堂動態(tài)生成教師要有序有效開展教學活動，就得重視課前預設，做好教學準備工作。教師要了解本班學生的認知水平、心理特點，預測學生會出現的想法、答案或問題，使課堂生成融入課前預設之中。因為課前有所準備，課上教師才能更有針對性的引導，更敏銳地捕捉生成性資源，做到游刃有余。相反，如若課前準備不足，課上一旦出現狀況，教師就會措手不及。如教學《從百草園到三味書屋》，分析課文1～8段時，教師設計思考問題：為什么百草園讓“我”如此留戀？課前預設1：雪地捕鳥。引導學生分析捕鳥動詞，并細細品讀文本語言，說說捕鳥時的心情變化（如“跑去一看”，此時的心情是非常興奮的；“費了半天力，捉住的不過三四只”，顯得有點沮喪。正是這豐富多彩的心情變化展現了捕鳥的樂趣）。預設2：百草園的景物。有感情地朗讀相關語句，讀出得意與自豪之情。追問啟發(fā)：想象在泥墻旁拔何首烏根的“我”會是什么樣的神態(tài)？學生發(fā)揮想象，聯系原有知識與生活體驗對文本進行“補白”。預設3：美女蛇故事。學生朗讀，并還原“我”聽故事的情境，體會那神秘而緊張的氛圍，感悟“我”的好奇與滿足。教師再提問引思：美女蛇的故事起著怎樣的作用？這樣，通過課前預設，將學生思維引向深處，實現預設中的有效生成。二、適當留白，促進課堂動態(tài)生成教育家蘇霍姆林斯基指出：“有經驗的教師在講課的時候，往往只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講。”這給廣大教師的教學啟示就是適時留白，有意識地制造知識“空白”，引發(fā)學生的探求心理，驅使他們主動思索，自主“補白”。因此，在語文生成性的課堂教學中，教師應認識到預設并非事事俱全，還需適當留白，確保彈性空間，這樣才能調動學生的求知與探究欲望，讓學生放飛思維，自由探索與發(fā)展，教師則結合具體實際，相機啟發(fā)與誘導，實現預設中的精彩生成，或者靈活調整預設方案，促進意料之外的動態(tài)生成。如關于“孔乙己”到底死沒死的語言留白，可引導學生結合文本內容，聯系孔乙己自身品性與當時的社會環(huán)境，合理想象，填補留白，讓學生在思維碰撞中促進生成，讓學生在自主閱讀與思考中體會愉悅與成就感。教師應抓住文本留白點，給學生創(chuàng)造自由空間，將其引入更廣闊的天地，使其產生獨特理解與感受，出現預想之外的“溢出效應”。另外，教師還需把握留白契機，如在導語處設留白、用板書設留白、用插圖設留白等，做到“虛處探實，實處含虛”，啟發(fā)學生思維，給課堂生成做好良好準備。三、抓住質疑，實現課堂動態(tài)生成在語文教學過程中，優(yōu)秀教師通常都會意識到初中生是有思想的鮮明個體，不喜歡被教師牽著鼻子走，不會總跟著教師預設的方向行走，有獨特想法與問題，因而允許學生有不同的答案，并鼓勵學生多角度思考，質疑問難，獲得意料之外的不同看法，將學習活動變成富有主動性、個性化、動態(tài)化的自主過程。這樣，學生才會碰撞出思維的火花，課堂因此而變得活躍而精彩，更有生成性。所以，在初中語文教學中，教師要鼓勵學生質疑，允許異樣之聲，并認真聆聽，發(fā)掘學生語言與思維的閃光點，敏銳捕捉生成資源，促進課堂動態(tài)生成。以《甜甜的泥土》教學為例，為了促使學生深入人物內心，感悟人物情感與形象，教師要求學生細細品讀課文，再結合相關詞語或語句，說說人物的性格、心理或情感，交流自己的感受與發(fā)現。絕大部分學生對“小亮生母”這一人物形象的審視角度雖不同，但看法比較一致，覺得這是一位深愛自己孩子的母親，她渴望見到兒子，補償兒子。這時，有位學生卻提出了質疑，認為小亮的生母并不是真的愛小亮。這是教師預料之外的。對此，其他學生也開始小聲嘀咕起來。教師愣了下后，還是尊重這位學生的“另類”聲音，并詢問具體原因。原來他認為從小亮破爛的鞋子可看出小亮現在更需要的是解決穿的問題，而并非奶糖，但她對此卻一無所知，這樣怎么能說是至愛親情呢？其他學生紛紛議論起來，有贊同的，有反對的。此時，調整預設，給學生預留討論時間，教師參與其中，從旁啟發(fā)。這樣，在智慧與思維碰撞中，會生成別樣精彩，促進學生對人物形象的深入理解?？傊?，在初中語文教學中，教師需要以生成的觀點來優(yōu)化課堂教學，做到精心準備，彈性預設，適當留白，為學生提供更廣闊的即時創(chuàng)造與生成的空間，并以寬容、包容的態(tài)度對待學生獨特的體驗與想法，讓課堂教學變?yōu)閯討B(tài)生成的生命歷程。鋼結構高層建筑施工1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國鋼結構高層49鋼結構高層建筑施工第一節(jié)鋼結構材料與構件第二節(jié)高層鋼結構安裝第三節(jié)鋼結構防火與防腐鋼結構高層建筑施工50第一節(jié)鋼結構材料與構件鋼的種類高層建筑鋼結構用鋼有普通碳素鋼、普通低合金鋼和熱處理低合金鋼三大類。大量使用的仍以普通碳素鋼為主。我國目前在建筑鋼結構中應用最普遍的是Q235鋼?！陡邔咏ㄖ摻Y構設計與施工規(guī)程》規(guī)定:1)基于高層鋼結構的重要性,把冷彎試驗、沖擊韌性、屈服點、抗拉強度和伸長率并列為鋼材力學性能的五項基本要求,這五項指標皆合格的鋼材方可采用返回第一節(jié)鋼結構材料與構件51鋼結構高層建筑施工課件52鋼結構高層建筑施工課件53鋼結構高層建筑施工課件54第一節(jié)鋼結構材料與構件2梁和析架高層鋼結構的梁的用鋼量約占結構總用鋼量的65%,其中主梁占35%~40%。因此梁的布置力求合理,連接簡單,規(guī)格少,以利于簡化施工和節(jié)省鋼材。采用最多的梁是工字截面,受力小時也可采用槽鋼,受力很大時則采用箱形截面,但其連接非常復雜。上一頁下一頁返回第一節(jié)鋼結構材料與構件55第一節(jié)鋼結構材料與構件截面高度相同時,軋制H型鋼要比焊接工字截面便宜。對于重荷載或傳遞彎矩,則采用焊接箱形梁。當凈空高度受到限制時,也可采用雙槽鋼和鋼板組焊而成的截面,鋼梁內部必須作防銹處理。把析架用于高層鋼結構樓蓋水平構件,可作到大跨度、小凈空,工程管線安裝方便。平行弦析架是用鋼量最小的一種水平構件,但制造比較費工費時。樓蓋鋼析架一般由平行的上下弦桿和腹桿(斜撐和豎撐或只用斜撐)組成。弦桿和腹桿可采用角鋼、槽鋼、T型鋼