網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件

網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)主要內(nèi)容、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全立法體系框架二、計(jì)算機(jī)犯罪的防范和打擊三、網(wǎng)絡(luò)安全管理要求四、安全產(chǎn)品及服務(wù)的管理要求五、信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)的基本技術(shù)要求六、中華人民共和國(guó)電子簽名法根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要,總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我在寫(xiě)作教學(xué)方面也提出了新的目的要求,適應(yīng)時(shí)代,駛向未來(lái),既講究規(guī)范,又鼓勵(lì)創(chuàng)新。筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),摸索出了中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的新思路。一、創(chuàng)新作文教學(xué)目標(biāo)作文教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新對(duì)作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新有著重要的意義。教學(xué)目標(biāo)是作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它是教師所預(yù)期的通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生變化的結(jié)果,是教與學(xué)雙方通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)奮力達(dá)到的目標(biāo),同時(shí)也是檢、查、評(píng)定教學(xué)活動(dòng)效果的參考。對(duì)此可以從以下幾方面人手:1、注重思想,淡化形式。中學(xué)作文教學(xué)的最大問(wèn)題是過(guò)分注重形式而忽略了思想。通常情況下,我們只是要求學(xué)生把文章寫(xiě)得像一篇文章就可以了。所謂像一篇文章,主要是指形式,如起承轉(zhuǎn)合的行文格式、通順規(guī)范而不乏生動(dòng)老練的語(yǔ)言、必要的表現(xiàn)方法和手段乃至?xí)鴮?xiě)的工整和卷面的整潔等等。為什么不引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的“精彩紛呈”的“事件”?像企業(yè)改制、下崗分流、環(huán)境保護(hù)、西部開(kāi)發(fā)、素質(zhì)教育、農(nóng)民負(fù)擔(dān)、腐敗現(xiàn)象、升學(xué)就業(yè)、青少年犯罪、貧困、失業(yè)、失學(xué)、民生、民心乃至國(guó)際政治的風(fēng)云變幻等等。沒(méi)有懷疑和批判就不會(huì)有創(chuàng)造,沒(méi)有真思考就不會(huì)有懷疑和批判,沒(méi)有真問(wèn)題就不會(huì)有真思考,不去關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題呢?而沒(méi)有真問(wèn)題和真思考,要作文教學(xué)干什么呢?把真相告訴學(xué)生,把思考的權(quán)利還給學(xué)生。2、重視寫(xiě)作的過(guò)程指導(dǎo)。新課程改革要求注重教學(xué)的過(guò)程性實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)的生成,作文教學(xué)不僅如此,更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。事實(shí)上,作文寫(xiě)作本身就是一個(gè)由材料準(zhǔn)備──寫(xiě)作構(gòu)思──語(yǔ)言表達(dá)構(gòu)成的完整過(guò)程,同時(shí)也是思想情感、氣質(zhì)個(gè)性表達(dá)呈現(xiàn)的過(guò)程。這要求教師在教學(xué)目標(biāo)中要思考通過(guò)什么方式打開(kāi)學(xué)生的思路,從而把學(xué)生帶人寫(xiě)作過(guò)程。文章是客觀事物的反映,而反映的中介是思維。語(yǔ)文是思想的物質(zhì)外殼,而語(yǔ)言文字實(shí)際上是思想的外在表現(xiàn),是思維的物化。要寫(xiě)好文章,關(guān)鍵在開(kāi)拓思路,啟發(fā)思維。3、重視寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性。寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性也就意味著必須變革千席一律的作文模式,貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生去了解和理解生活。因?yàn)橹挥袑?xiě)自己動(dòng)情的東西,才可能寫(xiě)出真情實(shí)感,才可能表達(dá)出對(duì)所寫(xiě)之事的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);只有寫(xiě)自己真正感興趣的東西,才可能發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,才可能產(chǎn)生有創(chuàng)意的表達(dá)。必須拓展學(xué)生的生活視野,豐富其人生經(jīng)歷和體驗(yàn),逐步釋放了學(xué)生的生活活力和熱情,解放蒙蓋學(xué)生大腦和眼睛的外部束縛,細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、感受生活,最終回歸生活、再現(xiàn)生活。要積極構(gòu)建生活本色化內(nèi)容的作文模式,旗幟鮮明地摒棄那種抽空了生活趣味和人性之美的應(yīng)試作文,從假大空的應(yīng)試思路回歸到真正平實(shí)的樸素寫(xiě)作。學(xué)生的作文必須是豐富多彩生活的個(gè)性表達(dá)。二、創(chuàng)新作文教學(xué)策略教學(xué)策略是指教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意圖而采取的一系列具體問(wèn)題解決行為方式,解決的就是“如何教”和“如何學(xué)”的問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫(xiě)作目標(biāo)中提出了“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”、“樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)寫(xiě)作自信心”等內(nèi)容。因此,可從以下方面創(chuàng)新:1、讓作文教學(xué)的開(kāi)放。所謂開(kāi)放的作文教學(xué),指教師不預(yù)設(shè)刻板的教學(xué)目標(biāo),不勾畫(huà)教學(xué)流程的運(yùn)行軌跡,不套用死板的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),而讓學(xué)生有充分顯示個(gè)性與才能的自由天地,在學(xué)得知識(shí)、掌握技能的同時(shí),爭(zhēng)取更多的個(gè)性張揚(yáng)和思維發(fā)展。(1)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作空間的開(kāi)放。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生走向校外去認(rèn)識(shí)、感受豐富的生活,不斷擴(kuò)大寫(xiě)作領(lǐng)域。教室之外、圖書(shū)館、閱覽室、體育場(chǎng)、風(fēng)景名勝、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等,都應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)求知、感悟生活的課堂。有條件的地方,還可開(kāi)辟網(wǎng)上閱讀空間,加大知識(shí)容量和信息密度,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野,讓五彩繽紛的生活成為每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作的源頭,讓本應(yīng)充滿生命氣息的作文走出窒息靈魂的傳統(tǒng)訓(xùn)練樊籬,再現(xiàn)其亮麗的色彩。(2)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展。學(xué)生的思維是最活躍的,視界是最明澄的,個(gè)性是最獨(dú)特的,生命意識(shí)是最強(qiáng)烈的。創(chuàng)新也是作文的靈魂,是學(xué)生彰顯個(gè)性、充分發(fā)揮個(gè)人才智、體驗(yàn)寫(xiě)作快樂(lè)的關(guān)鍵。創(chuàng)新就是要突破舊思想、舊觀念、舊規(guī)劃,重新構(gòu)建開(kāi)放的、發(fā)散的思維形態(tài),這就需要教師高度自覺(jué)培植學(xué)生的人生立場(chǎng)和自主的人格,力克立身處世上的盲目從眾;需要教師創(chuàng)設(shè)民主化、立體性的思維場(chǎng)景、寬松和諧的思辨氛圍,自由地發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的價(jià)值觀和審美觀,并由此出發(fā),讓學(xué)生勇于懷疑既成定論,勇于否定既有定律;需要教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同觀點(diǎn)、不同層面去思考同一問(wèn)題,去獲得不同的感受和體驗(yàn),豐富作文思維的內(nèi)涵并找到獨(dú)創(chuàng)的新意;需要教師引領(lǐng)學(xué)生走出作文思維上的定勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生將正面與反面、縱向與橫向、發(fā)散與聚斂等各種對(duì)立統(tǒng)一的思維方式有機(jī)地融為主體動(dòng)態(tài)式思維結(jié)構(gòu),從而最大限度地?cái)U(kuò)展其思維空間。2、讓學(xué)生寫(xiě)作全程指導(dǎo)。創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)就是要將寫(xiě)作指導(dǎo)貫穿學(xué)生寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程,包括寫(xiě)前指導(dǎo)、寫(xiě)中指導(dǎo)和寫(xiě)后指導(dǎo)。寫(xiě)前指導(dǎo)包括通過(guò)各種方式幫助準(zhǔn)備寫(xiě)作材料和培養(yǎng)構(gòu)思能力。如老師組織學(xué)生將要寫(xiě)的題目或題材分組討論,討論不是漫無(wú)邊際地亂談一通,而是根據(jù)老師或教材擬定的具體問(wèn)題開(kāi)展討論,使人人胸中有數(shù)。要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,讓學(xué)生有寫(xiě)的愿望,有東西可寫(xiě)。寫(xiě)中指導(dǎo)主要指教師在學(xué)生作文過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生自行修改和相互修改。這是過(guò)去作文指導(dǎo)被忽視的環(huán)節(jié),而這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方面。教師只有在寫(xiě)成的作文里,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文有哪些不足,學(xué)生通過(guò)在教師指導(dǎo)下的自行修改和相互修改才可以親自體會(huì)文章該怎么寫(xiě)。寫(xiě)中指導(dǎo)的另一個(gè)重要作用就是使學(xué)生養(yǎng)成重視修改的習(xí)慣,學(xué)會(huì)“自能改文”。寫(xiě)后指導(dǎo)指教師的批改和講評(píng)。作文批改時(shí)要尊重學(xué)生的精神勞動(dòng)成果,要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步、每篇文章的長(zhǎng)處,給予熱情的鼓勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。同時(shí),嚴(yán)格要求、循序漸進(jìn),講評(píng)時(shí)要尊重教學(xué)規(guī)律,以鼓勵(lì)贊賞為主,充分肯定學(xué)生作文的成功之處,要撥開(kāi)學(xué)生心頭的迷霧,鼓起學(xué)生上進(jìn)奮發(fā)的風(fēng)帆,讓他們對(duì)下次寫(xiě)作充滿成功的希望。3、讓學(xué)生閱讀擴(kuò)大與深化。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),作文教學(xué)創(chuàng)新的改革,除了要著力豐富學(xué)生的生活,還要努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀。然而遺憾的是我們的許多中學(xué)生不僅閱讀總量少得可憐,而且對(duì)閱讀活動(dòng)本身失去了興趣。離開(kāi)了豐厚的積累,無(wú)法從根本上提高學(xué)生的作文水平。因此,擴(kuò)大學(xué)生閱讀面和深化閱讀層次是作文教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容,必須著力培養(yǎng)閱讀興趣,讓學(xué)生逐步懂得廣泛閱讀是自身健康成長(zhǎng)、成才的需要?？傊?既然有了新時(shí)期,有了新課程,我們就應(yīng)該有與時(shí)俱進(jìn)的新的寫(xiě)作理念、新的寫(xiě)作素質(zhì)、新的寫(xiě)作方向和新的奮斗目標(biāo),在作文教學(xué)中不斷探索,不斷創(chuàng)新。J523-4目前社會(huì)服裝專(zhuān)業(yè)對(duì)服裝人才的需求主要有兩個(gè)方面：一方面是服裝設(shè)計(jì)類(lèi)人才，這類(lèi)人才主要具有創(chuàng)新意識(shí)、靈活的思想，能將服裝技術(shù)與生活藝術(shù)相融合為一體，并且在實(shí)踐中能為企業(yè)不斷設(shè)計(jì)新的服裝產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，如打板師、樣衣工、車(chē)間管理員等這類(lèi)人才是企業(yè)中的骨干力量，是實(shí)現(xiàn)把服裝設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為服裝產(chǎn)品的技術(shù)人才。而目前中等職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的服裝專(zhuān)業(yè)人才與服裝行業(yè)市場(chǎng)所需求的人才出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，之間的差距較大。服裝畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力較差，服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力不成熟，很難適應(yīng)服裝行業(yè)對(duì)服裝人才的要求。高校服裝專(zhuān)業(yè)的教師必須以戰(zhàn)略的眼光看準(zhǔn)服裝行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，盡量參與社會(huì)的企業(yè)當(dāng)中。結(jié)合企業(yè)來(lái)進(jìn)行服裝專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)形勢(shì)，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系服裝專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中提煉理論，離開(kāi)實(shí)踐的理論只能是紙上談兵。首先從培養(yǎng)目標(biāo)上入手，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱及目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與社會(huì)企業(yè)實(shí)踐的密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐方法解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。重點(diǎn)突出實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程及環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以由淺到深的內(nèi)容體系貫穿于理論教學(xué)的全過(guò)程，理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對(duì)的教材結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比例，調(diào)整理論課程和實(shí)踐課程之間的教學(xué)，達(dá)到服裝總體課程的平衡指數(shù)。實(shí)踐課程與理論課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系，形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程體系。二、對(duì)實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂本校所用的教材都是舊式的老教材，有的服?b教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對(duì)此，對(duì)原有實(shí)踐教材進(jìn)行梳理修改，刪除內(nèi)容老化、教材結(jié)構(gòu)不合理的服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，增加新的、合理的符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，編寫(xiě)出新的教學(xué)內(nèi)容及課程安排實(shí)施的實(shí)踐教材。使教材具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生在服裝知識(shí)水平的全面發(fā)展。三、實(shí)踐教學(xué)方法的更新更新老式的實(shí)踐教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。采取以下實(shí)踐教學(xué)方法。1.教師理論性與示范性互補(bǔ)的教學(xué)方法教師將乏味枯燥的服裝工藝專(zhuān)業(yè)理論與具體的服裝專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合，互為聯(lián)系及補(bǔ)充，從而加深學(xué)生對(duì)服裝理論的理解，提高其學(xué)習(xí)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)課的能力及興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開(kāi)思維豐富的想象，開(kāi)拓學(xué)生的理論及動(dòng)手能力發(fā)展，把已學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用，然后教師進(jìn)行示范性實(shí)踐操作及講授，從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生差異情況的不同進(jìn)行分組、分層次的具體實(shí)踐性示范指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。2.傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，把傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，可以大大提高教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段大大的縮短理論教學(xué)時(shí)間并且擴(kuò)大教學(xué)信息量，使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐研究及練習(xí)。3.開(kāi)展課題研究教學(xué)方法開(kāi)展課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，能夠使學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，從而指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識(shí)技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)，考核等教學(xué)。應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)、實(shí)踐技能、創(chuàng)造性思維，設(shè)計(jì)出新的服裝作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。4.針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異開(kāi)展分層次教學(xué)方法分層次教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的深層了解，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個(gè)檔次和分小組進(jìn)行教學(xué)。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次實(shí)踐、分層次作業(yè)；教師進(jìn)行分層次指導(dǎo)、分層次檢測(cè)和評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生通過(guò)不同要求的實(shí)踐內(nèi)容、不同的實(shí)踐教學(xué)手段，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。這種分層次教學(xué)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣為依據(jù)，要因材施教。四、企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分加強(qiáng)校企聯(lián)合，組織學(xué)生到服裝廠實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐研究。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。通?？煞譃檐?chē)間實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)。車(chē)間實(shí)習(xí)是企業(yè)實(shí)習(xí)的第一階段，以了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)，以服裝生產(chǎn)（服裝設(shè)計(jì)、服裝裁剪、服裝工藝）基本技能為主，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力。五、重視服裝學(xué)生實(shí)踐課程的考核服裝實(shí)踐教學(xué)課程，以實(shí)踐操作質(zhì)量和速度為主作為考核，在考核的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起來(lái)總結(jié)理論知識(shí)和實(shí)踐的操作，這個(gè)過(guò)程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論理解的能力。能客觀地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和社會(huì)運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段，也是實(shí)踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)服裝實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力，具有獨(dú)特的效果和作用，按照服裝教學(xué)大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的重點(diǎn)問(wèn)題，作為考核內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)11、不為五斗米折腰。網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要1網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)2網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件3網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件4網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件5網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件6我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全立法體系框架法律我國(guó)與屬終安全相關(guān)的法律主要有:《憲法》《人民警察法》《刑法》《治安管理處罰條例》《刑事訴訟法》《國(guó)家安全法》《保守國(guó)家秘密法》《行政處罰法》《行政訴訟法》《行政復(fù)議法》《國(guó)家賠償法》《立法法》《中華人民共和國(guó)電子簽名法》《全國(guó)人大常委會(huì)關(guān)于維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》等我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全立法體系框架7我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全立法體系框架法律、《中華人民共和國(guó)人民著寨法》算六條算十二款明確加定,公安機(jī)關(guān)的人民警察依法“履行監(jiān)督管追計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的安全保護(hù)工作”職責(zé)。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全立法體系框架8我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全立法體系框架法律2、《全國(guó)人大常委會(huì)關(guān)于維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》(200012月28日)這是我國(guó)第一部關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)安全的法律。該法分別從(1)保障互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)行安全;(2)維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定;(3)維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序和社會(huì)管理秩序;(4)保護(hù)個(gè)人、法人和其他組織的人身、財(cái)產(chǎn)等合法權(quán)利等四個(gè)方面,共15款,明確規(guī)定了對(duì)構(gòu)成犯罪的行為,依照刑法有關(guān)規(guī)定追究刑事責(zé)任我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全立法體系框架9我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全立法體系框架法律3、《刑法》(1997年3月14日修訂1997年《刑法》修改后,除了分則規(guī)定的大多數(shù)犯罪罪種(包括危害國(guó)家安全罪,危害公共安全罪、破壞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序罪,侵犯公民人身權(quán)利、民主權(quán)利罪、侵犯財(cái)產(chǎn)罪,妨害社會(huì)管理秩序罪)都適用于利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的犯罪以外,還專(zhuān)門(mén)在第285條和第286條分別規(guī)定了非法入侵計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪和破壞計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪,共兩條四款我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全立法體系框架10我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全立法體系框架行政法規(guī):是指國(guó)務(wù)院為執(zhí)行憲法和法律而制定的法律規(guī)范。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全立法體系框架11網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件12網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件13網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件14網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件15網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件16網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件17網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件18網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件19網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件20網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件21網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件22網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件23網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件24網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件25網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件26網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件27網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件28網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件29網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件30網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件31網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件32網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件33網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件34網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件35網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件36網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件37網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件38網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件39網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件40網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件41網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件42網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件43網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件44網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件45網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件46網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件47網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件48網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件49網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件50網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件51網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件52網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件53網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件54網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件55網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件56網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件57網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件58網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件59網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件60網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件61網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件62網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件63網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件64網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件65網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件66網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件67網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件68網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件69網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件70網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件71網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件72網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件73網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件74網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件75網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件76網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件77網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件78網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件79謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?0網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)主要內(nèi)容、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全立法體系框架二、計(jì)算機(jī)犯罪的防范和打擊三、網(wǎng)絡(luò)安全管理要求四、安全產(chǎn)品及服務(wù)的管理要求五、信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)的基本技術(shù)要求六、中華人民共和國(guó)電子簽名法根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要,總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我在寫(xiě)作教學(xué)方面也提出了新的目的要求,適應(yīng)時(shí)代,駛向未來(lái),既講究規(guī)范,又鼓勵(lì)創(chuàng)新。筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),摸索出了中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的新思路。一、創(chuàng)新作文教學(xué)目標(biāo)作文教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新對(duì)作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新有著重要的意義。教學(xué)目標(biāo)是作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它是教師所預(yù)期的通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生變化的結(jié)果,是教與學(xué)雙方通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)奮力達(dá)到的目標(biāo),同時(shí)也是檢、查、評(píng)定教學(xué)活動(dòng)效果的參考。對(duì)此可以從以下幾方面人手:1、注重思想,淡化形式。中學(xué)作文教學(xué)的最大問(wèn)題是過(guò)分注重形式而忽略了思想。通常情況下,我們只是要求學(xué)生把文章寫(xiě)得像一篇文章就可以了。所謂像一篇文章,主要是指形式,如起承轉(zhuǎn)合的行文格式、通順規(guī)范而不乏生動(dòng)老練的語(yǔ)言、必要的表現(xiàn)方法和手段乃至?xí)鴮?xiě)的工整和卷面的整潔等等。為什么不引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的“精彩紛呈”的“事件”?像企業(yè)改制、下崗分流、環(huán)境保護(hù)、西部開(kāi)發(fā)、素質(zhì)教育、農(nóng)民負(fù)擔(dān)、腐敗現(xiàn)象、升學(xué)就業(yè)、青少年犯罪、貧困、失業(yè)、失學(xué)、民生、民心乃至國(guó)際政治的風(fēng)云變幻等等。沒(méi)有懷疑和批判就不會(huì)有創(chuàng)造,沒(méi)有真思考就不會(huì)有懷疑和批判,沒(méi)有真問(wèn)題就不會(huì)有真思考,不去關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題呢?而沒(méi)有真問(wèn)題和真思考,要作文教學(xué)干什么呢?把真相告訴學(xué)生,把思考的權(quán)利還給學(xué)生。2、重視寫(xiě)作的過(guò)程指導(dǎo)。新課程改革要求注重教學(xué)的過(guò)程性實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)的生成,作文教學(xué)不僅如此,更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。事實(shí)上,作文寫(xiě)作本身就是一個(gè)由材料準(zhǔn)備──寫(xiě)作構(gòu)思──語(yǔ)言表達(dá)構(gòu)成的完整過(guò)程,同時(shí)也是思想情感、氣質(zhì)個(gè)性表達(dá)呈現(xiàn)的過(guò)程。這要求教師在教學(xué)目標(biāo)中要思考通過(guò)什么方式打開(kāi)學(xué)生的思路,從而把學(xué)生帶人寫(xiě)作過(guò)程。文章是客觀事物的反映,而反映的中介是思維。語(yǔ)文是思想的物質(zhì)外殼,而語(yǔ)言文字實(shí)際上是思想的外在表現(xiàn),是思維的物化。要寫(xiě)好文章,關(guān)鍵在開(kāi)拓思路,啟發(fā)思維。3、重視寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性。寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性也就意味著必須變革千席一律的作文模式,貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生去了解和理解生活。因?yàn)橹挥袑?xiě)自己動(dòng)情的東西,才可能寫(xiě)出真情實(shí)感,才可能表達(dá)出對(duì)所寫(xiě)之事的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);只有寫(xiě)自己真正感興趣的東西,才可能發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,才可能產(chǎn)生有創(chuàng)意的表達(dá)。必須拓展學(xué)生的生活視野,豐富其人生經(jīng)歷和體驗(yàn),逐步釋放了學(xué)生的生活活力和熱情,解放蒙蓋學(xué)生大腦和眼睛的外部束縛,細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、感受生活,最終回歸生活、再現(xiàn)生活。要積極構(gòu)建生活本色化內(nèi)容的作文模式,旗幟鮮明地摒棄那種抽空了生活趣味和人性之美的應(yīng)試作文,從假大空的應(yīng)試思路回歸到真正平實(shí)的樸素寫(xiě)作。學(xué)生的作文必須是豐富多彩生活的個(gè)性表達(dá)。二、創(chuàng)新作文教學(xué)策略教學(xué)策略是指教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意圖而采取的一系列具體問(wèn)題解決行為方式,解決的就是“如何教”和“如何學(xué)”的問(wèn)題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫(xiě)作目標(biāo)中提出了“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”、“樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)寫(xiě)作自信心”等內(nèi)容。因此,可從以下方面創(chuàng)新:1、讓作文教學(xué)的開(kāi)放。所謂開(kāi)放的作文教學(xué),指教師不預(yù)設(shè)刻板的教學(xué)目標(biāo),不勾畫(huà)教學(xué)流程的運(yùn)行軌跡,不套用死板的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),而讓學(xué)生有充分顯示個(gè)性與才能的自由天地,在學(xué)得知識(shí)、掌握技能的同時(shí),爭(zhēng)取更多的個(gè)性張揚(yáng)和思維發(fā)展。(1)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作空間的開(kāi)放。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生走向校外去認(rèn)識(shí)、感受豐富的生活,不斷擴(kuò)大寫(xiě)作領(lǐng)域。教室之外、圖書(shū)館、閱覽室、體育場(chǎng)、風(fēng)景名勝、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等,都應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)求知、感悟生活的課堂。有條件的地方,還可開(kāi)辟網(wǎng)上閱讀空間,加大知識(shí)容量和信息密度,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野,讓五彩繽紛的生活成為每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作的源頭,讓本應(yīng)充滿生命氣息的作文走出窒息靈魂的傳統(tǒng)訓(xùn)練樊籬,再現(xiàn)其亮麗的色彩。(2)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展。學(xué)生的思維是最活躍的,視界是最明澄的,個(gè)性是最獨(dú)特的,生命意識(shí)是最強(qiáng)烈的。創(chuàng)新也是作文的靈魂,是學(xué)生彰顯個(gè)性、充分發(fā)揮個(gè)人才智、體驗(yàn)寫(xiě)作快樂(lè)的關(guān)鍵。創(chuàng)新就是要突破舊思想、舊觀念、舊規(guī)劃,重新構(gòu)建開(kāi)放的、發(fā)散的思維形態(tài),這就需要教師高度自覺(jué)培植學(xué)生的人生立場(chǎng)和自主的人格,力克立身處世上的盲目從眾;需要教師創(chuàng)設(shè)民主化、立體性的思維場(chǎng)景、寬松和諧的思辨氛圍,自由地發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的價(jià)值觀和審美觀,并由此出發(fā),讓學(xué)生勇于懷疑既成定論,勇于否定既有定律;需要教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同觀點(diǎn)、不同層面去思考同一問(wèn)題,去獲得不同的感受和體驗(yàn),豐富作文思維的內(nèi)涵并找到獨(dú)創(chuàng)的新意;需要教師引領(lǐng)學(xué)生走出作文思維上的定勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生將正面與反面、縱向與橫向、發(fā)散與聚斂等各種對(duì)立統(tǒng)一的思維方式有機(jī)地融為主體動(dòng)態(tài)式思維結(jié)構(gòu),從而最大限度地?cái)U(kuò)展其思維空間。2、讓學(xué)生寫(xiě)作全程指導(dǎo)。創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)就是要將寫(xiě)作指導(dǎo)貫穿學(xué)生寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程,包括寫(xiě)前指導(dǎo)、寫(xiě)中指導(dǎo)和寫(xiě)后指導(dǎo)。寫(xiě)前指導(dǎo)包括通過(guò)各種方式幫助準(zhǔn)備寫(xiě)作材料和培養(yǎng)構(gòu)思能力。如老師組織學(xué)生將要寫(xiě)的題目或題材分組討論,討論不是漫無(wú)邊際地亂談一通,而是根據(jù)老師或教材擬定的具體問(wèn)題開(kāi)展討論,使人人胸中有數(shù)。要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,讓學(xué)生有寫(xiě)的愿望,有東西可寫(xiě)。寫(xiě)中指導(dǎo)主要指教師在學(xué)生作文過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生自行修改和相互修改。這是過(guò)去作文指導(dǎo)被忽視的環(huán)節(jié),而這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方面。教師只有在寫(xiě)成的作文里,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文有哪些不足,學(xué)生通過(guò)在教師指導(dǎo)下的自行修改和相互修改才可以親自體會(huì)文章該怎么寫(xiě)。寫(xiě)中指導(dǎo)的另一個(gè)重要作用就是使學(xué)生養(yǎng)成重視修改的習(xí)慣,學(xué)會(huì)“自能改文”。寫(xiě)后指導(dǎo)指教師的批改和講評(píng)。作文批改時(shí)要尊重學(xué)生的精神勞動(dòng)成果,要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步、每篇文章的長(zhǎng)處,給予熱情的鼓勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。同時(shí),嚴(yán)格要求、循序漸進(jìn),講評(píng)時(shí)要尊重教學(xué)規(guī)律,以鼓勵(lì)贊賞為主,充分肯定學(xué)生作文的成功之處,要撥開(kāi)學(xué)生心頭的迷霧,鼓起學(xué)生上進(jìn)奮發(fā)的風(fēng)帆,讓他們對(duì)下次寫(xiě)作充滿成功的希望。3、讓學(xué)生閱讀擴(kuò)大與深化。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),作文教學(xué)創(chuàng)新的改革,除了要著力豐富學(xué)生的生活,還要努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀。然而遺憾的是我們的許多中學(xué)生不僅閱讀總量少得可憐,而且對(duì)閱讀活動(dòng)本身失去了興趣。離開(kāi)了豐厚的積累,無(wú)法從根本上提高學(xué)生的作文水平。因此,擴(kuò)大學(xué)生閱讀面和深化閱讀層次是作文教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容,必須著力培養(yǎng)閱讀興趣,讓學(xué)生逐步懂得廣泛閱讀是自身健康成長(zhǎng)、成才的需要?？傊?既然有了新時(shí)期,有了新課程,我們就應(yīng)該有與時(shí)俱進(jìn)的新的寫(xiě)作理念、新的寫(xiě)作素質(zhì)、新的寫(xiě)作方向和新的奮斗目標(biāo),在作文教學(xué)中不斷探索,不斷創(chuàng)新。J523-4目前社會(huì)服裝專(zhuān)業(yè)對(duì)服裝人才的需求主要有兩個(gè)方面：一方面是服裝設(shè)計(jì)類(lèi)人才，這類(lèi)人才主要具有創(chuàng)新意識(shí)、靈活的思想，能將服裝技術(shù)與生活藝術(shù)相融合為一體，并且在實(shí)踐中能為企業(yè)不斷設(shè)計(jì)新的服裝產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，如打板師、樣衣工、車(chē)間管理員等這類(lèi)人才是企業(yè)中的骨干力量，是實(shí)現(xiàn)把服裝設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為服裝產(chǎn)品的技術(shù)人才。而目前中等職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的服裝專(zhuān)業(yè)人才與服裝行業(yè)市場(chǎng)所需求的人才出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，之間的差距較大。服裝畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力較差，服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力不成熟，很難適應(yīng)服裝行業(yè)對(duì)服裝人才的要求。高校服裝專(zhuān)業(yè)的教師必須以戰(zhàn)略的眼光看準(zhǔn)服裝行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，盡量參與社會(huì)的企業(yè)當(dāng)中。結(jié)合企業(yè)來(lái)進(jìn)行服裝專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)形勢(shì)，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系服裝專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中提煉理論，離開(kāi)實(shí)踐的理論只能是紙上談兵。首先從培養(yǎng)目標(biāo)上入手，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱及目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與社會(huì)企業(yè)實(shí)踐的密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐方法解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。重點(diǎn)突出實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程及環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以由淺到深的內(nèi)容體系貫穿于理論教學(xué)的全過(guò)程，理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對(duì)的教材結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比例，調(diào)整理論課程和實(shí)踐課程之間的教學(xué)，達(dá)到服裝總體課程的平衡指數(shù)。實(shí)踐課程與理論課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系，形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程體系。二、對(duì)實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂本校所用的教材都是舊式的老教材，有的服?b教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對(duì)此，對(duì)原有實(shí)踐教材進(jìn)行梳理修改，刪除內(nèi)容老化、教材結(jié)構(gòu)不合理的服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，增加新的、合理的符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，編寫(xiě)出新的教學(xué)內(nèi)容及課程安排實(shí)施的實(shí)踐教材。使教材具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生在服裝知識(shí)水平的全面發(fā)展。三、實(shí)踐教學(xué)方法的更新更新老式的實(shí)踐教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。采取以下實(shí)踐教學(xué)方法。1.教師理論性與示范性互補(bǔ)的教學(xué)方法教師將乏味枯燥的服裝工藝專(zhuān)業(yè)理論與具體的服裝專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合，互為聯(lián)系及補(bǔ)充，從而加深學(xué)生對(duì)服裝理論的理解，提高其學(xué)習(xí)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)課的能力及興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開(kāi)思維豐富的想象，開(kāi)拓學(xué)生的理論及動(dòng)手能力發(fā)展，把已學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用，然后教師進(jìn)行示范性實(shí)踐操作及講授，從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生差異情況的不同進(jìn)行分組、分層次的具體實(shí)踐性示范指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。2.傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，把傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，可以大大提高教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段大大的縮短理論教學(xué)時(shí)間并且擴(kuò)大教學(xué)信息量，使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐研究及練習(xí)。3.開(kāi)展課題研究教學(xué)方法開(kāi)展課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，能夠使學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，從而指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識(shí)技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)，考核等教學(xué)。應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)、實(shí)踐技能、創(chuàng)造性思維，設(shè)計(jì)出新的服裝作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。4.針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異開(kāi)展分層次教學(xué)方法分層次教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的深層了解，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個(gè)檔次和分小組進(jìn)行教學(xué)。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次實(shí)踐、分層次作業(yè)；教師進(jìn)行分層次指導(dǎo)、分層次檢測(cè)和評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生通過(guò)不同要求的實(shí)踐內(nèi)容、不同的實(shí)踐教學(xué)手段，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。這種分層次教學(xué)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣為依據(jù)，要因材施教。四、企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分加強(qiáng)校企聯(lián)合，組織學(xué)生到服裝廠實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐研究。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。通?？煞譃檐?chē)間實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)。車(chē)間實(shí)習(xí)是企業(yè)實(shí)習(xí)的第一階段，以了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)，以服裝生產(chǎn)（服裝設(shè)計(jì)、服裝裁剪、服裝工藝）基本技能為主，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力。五、重視服裝學(xué)生實(shí)踐課程的考核服裝實(shí)踐教學(xué)課程，以實(shí)踐操作質(zhì)量和速度為主作為考核，在考核的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起來(lái)總結(jié)理論知識(shí)和實(shí)踐的操作，這個(gè)過(guò)程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論理解的能力。能客觀地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和社會(huì)運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段，也是實(shí)踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)服裝實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力，具有獨(dú)特的效果和作用，按照服裝教學(xué)大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的重點(diǎn)問(wèn)題，作為考核內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)11、不為五斗米折腰。網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要81網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)82網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件83網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件84網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件85網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)要點(diǎn)課件86我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全立法體系框架法律我國(guó)與屬終安全相關(guān)的法律主要有:《憲法》《人民警察法》《刑法》《治安管理處罰條例》《刑事訴訟法》《國(guó)家安全法》《保守國(guó)家秘密法》《行政處罰法》《行政訴訟法》《行政復(fù)議法》《國(guó)家賠償法》《立法法》《中華人民共和國(guó)電子簽名法》《全國(guó)人大常委會(huì)關(guān)于維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》等我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全立法體系框架87我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全立法體系框架法律、《中華人民共和國(guó)人民著寨法》算六條算十二款明確加定,公安機(jī)關(guān)的人民警察依法“履行監(jiān)督管追計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的安全保護(hù)工作”職責(zé)。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全立法體系框架88我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全立法體系框架法律2、《全國(guó)人大常委會(huì)關(guān)于維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》(200012月28日)這是我國(guó)第一部關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)安全的法律。該法分別從(1)保障互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)行安全;(2)維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定;(3)維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序和社會(huì)管理秩序;(4)保護(hù)個(gè)人、法人和其他組織的人身、財(cái)產(chǎn)等合法權(quán)利等四個(gè)方面,共15款,明確規(guī)定了對(duì)構(gòu)成犯罪的行為,依照刑法有關(guān)規(guī)定追究刑事責(zé)任我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全立法體系框架89我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全立法體系框架法律3、《刑法》(1997年3月14日修訂1997年《刑法》修改后,除了分則規(guī)定的大多數(shù)犯罪罪種(包括危害國(guó)家安全罪,危害公共安全罪、破壞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序罪,侵犯公民人