適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件

適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)ppt大氣風(fēng)格模板6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂惯m合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)ppt大氣風(fēng)格模板適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)ppt大氣風(fēng)格模板6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箻I(yè)訖文工商管理論文題目匯報(bào)人:艸編號(hào):649464初學(xué)者容易編輯修改論文目錄研究的意義POWERTEMPLATE相關(guān)理論前沿成果POWERTEMPLATE研究結(jié)論及應(yīng)用POWERTEMPLATE總結(jié)與展望POWERTEMPLATE課程改革的核心是課堂教學(xué)改革，而課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是“有效教學(xué)”，也就是說，有效課堂教學(xué)是課堂教學(xué)的命脈。如何打造中職數(shù)學(xué)有效課堂呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合本校中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，談兩點(diǎn)看法。一、教師應(yīng)具備學(xué)生觀所謂學(xué)生觀，是對(duì)學(xué)生的本質(zhì)屬性及其在教育過程中所處地位和作用的看法。許多數(shù)學(xué)教師在教案設(shè)計(jì)或上課時(shí)都喜歡經(jīng)一系列相關(guān)的引例后，便將本節(jié)課的主要內(nèi)容――運(yùn)算性質(zhì)等結(jié)論和盤托出，再讓學(xué)生模仿例題進(jìn)行鞏固練習(xí)，最多還有一些變形、變式。這種課堂模式采用歸納的方法教學(xué)，有鮮明的層次感，課堂氛圍好，不易“冷場”，所以數(shù)學(xué)教師們常用。那么，這種教法好不好呢？首先，一節(jié)課的好壞評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不是教師講得是否流暢，而是要看有沒有體現(xiàn)“學(xué)生觀”；再者，一節(jié)課不是要教師把書本上已有的現(xiàn)成知識(shí)告訴學(xué)生，而是要求教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫常褜W(xué)生引人知識(shí)與方法的發(fā)現(xiàn)中去。由特殊到一般的歸納法在數(shù)學(xué)教學(xué)中極有意義，但如果千篇一律地使用之，無疑是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的傷害。不僅備課要有“學(xué)生觀”，平時(shí)的教學(xué)也要貫徹“學(xué)生觀”，即教師要低下身來，把自己當(dāng)作學(xué)生，設(shè)身處地地替學(xué)生著想，幫助他們克服數(shù)學(xué)焦慮。我們數(shù)學(xué)組在有關(guān)“區(qū)別化”的課題研究中，各分工組的教師就“成因”和“課堂組織”做了大量的調(diào)查、分析，撰寫了許多相關(guān)的論文，獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)積累。然而，我們不能僅僅作純理論的學(xué)術(shù)探討，更要構(gòu)建課堂組織實(shí)施區(qū)別化的操作平臺(tái)，要盡力站在學(xué)生的高度和角度思考問題，以便有效地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的焦慮情緒。當(dāng)前，有的老師仍固執(zhí)地置身于學(xué)生的心靈之外，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，致使“區(qū)別化教學(xué)”仍是一家之言，所編織的“區(qū)別化教學(xué)”效果美景終是海市蜃樓。因此，我們要常常自省――假如我是學(xué)生。二、開展學(xué)案式教學(xué)通過摸索與實(shí)踐，我對(duì)數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式――“學(xué)案式”授課有一些想法。針對(duì)目前教學(xué)上的沉疴固疾，“學(xué)案式”教學(xué)不敢說能標(biāo)本兼治，但它仍給我們帶來一線希望。因?yàn)椋眯路f而貼切的形式突破了傳統(tǒng)、甚至墨守陳規(guī)的教學(xué)溝通模式；借鑒了克林伯格的“三段論”，即教師在實(shí)際的教學(xué)過程中通過教學(xué)意圖和策略等影響學(xué)生，把學(xué)生置于主體地位并提供主體地位的天地，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者；幫助教師少用“以講臺(tái)為中心的古典式座位配置模式”；回避了單調(diào)的“問答儀式”；杜絕了課堂“預(yù)設(shè)框架，壟斷溝通”制度。“學(xué)案式”教學(xué)課堂操作流程如下：1.0-10分鐘，回顧上節(jié)課“學(xué)案”內(nèi)容，表揚(yáng)有收獲的同學(xué)，評(píng)析錯(cuò)誤成因，訂正。2.10-15分鐘，導(dǎo)入語，含新課的引入或相關(guān)數(shù)學(xué)史話。3.16-40分鐘，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，分三個(gè)階段：（1）閱讀理解，根據(jù)學(xué)案預(yù)設(shè)的問題，由學(xué)生通過閱讀課文完成填空，達(dá)成概念、分散難點(diǎn)和基礎(chǔ)準(zhǔn)備的教學(xué)目標(biāo)。（2）實(shí)踐操作，這是整個(gè)學(xué)案的核心內(nèi)容，主框架，更是同學(xué)之間、師生之間的主要流平臺(tái)，一般由自主交流環(huán)節(jié)和指導(dǎo)交流環(huán)節(jié)組成。在第一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)簡易模仿和上一課時(shí)延伸性問題，讓學(xué)生通過自主探索或與同學(xué)交流合作，完成本課時(shí)的各知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)運(yùn)用訓(xùn)練。教師要巡堂，確保較高的參與率。注意題目的選設(shè)既不能直接生搬課本中的例題，又不可過難，要讓每人都參與、成功，注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持。第二個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生抬一抬胳膊、伸伸腰。問題的設(shè)置可略上一個(gè)臺(tái)階，不能在課本上不假思索地直接找到答案，往往要通過交流協(xié)作才能完成。打個(gè)比方，第一環(huán)節(jié)是“依葫蘆畫葫蘆”的話，那第二個(gè)環(huán)節(jié)就是“依葫蘆畫瓢”。（3）區(qū)別要求，前兩個(gè)階段是滿足所有學(xué)生的共同數(shù)學(xué)需要，并“兼顧體系”（課程標(biāo)準(zhǔn)語），這一階段則是考慮到了不同職業(yè)崗位需求，給不同專業(yè)的數(shù)學(xué)教師留下一點(diǎn)有彈性的“自留地”，用選做題的形式出現(xiàn)。4.41-45分鐘，給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生反思，形式可以多樣，如寫“小結(jié)”、談“體會(huì)”等。一篇“學(xué)案”不僅僅是“游題海，選例子”，還要有自己的東西，既要倚于書本，更要變乎書本，有分辨力、“鑒賞”力，沖出教材的桎梏。重要的樞鈕處要設(shè)疑留空，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、交流，形成認(rèn)識(shí)，觸發(fā)感悟。對(duì)稍有層次的題，需展示出思路，通過斷續(xù)有次的提示，讓學(xué)生自己走下去。要有方法、經(jīng)驗(yàn)和變化的總結(jié)；“講義”通篇要有交流、協(xié)作的機(jī)會(huì)和空間；要有共性與個(gè)性的和諧美。一篇好的“講義稿”的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于，設(shè)疑不能沒有層次，切入口不可突兀艱澀，使學(xué)生望而生畏；也不能流于形式，只是要求學(xué)生默書，沒有新鮮感。要讓學(xué)生掂起腳尖，夠一夠，能摸得著，越探索越覺得有趣，能激起求知的欲望，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。從而達(dá)到通過課堂溝通，完成教學(xué)任務(wù)的目的?！皩W(xué)案”的創(chuàng)作還得有耐心，必須具備持續(xù)性，不可一曝十寒，使轉(zhuǎn)變、完善教學(xué)方法的工作功虧一簣。總之，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)具備學(xué)生觀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)專業(yè)掌握最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法做到分類導(dǎo)學(xué)，因材施教。同時(shí)，作為教育工作者的我們要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，做好數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的研究，開展學(xué)案式教學(xué)，給學(xué)生提供自主探索與合作交流的空間，這樣有助于中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效開展。[在高考指揮棒和應(yīng)試教育的束縛下，農(nóng)村高中學(xué)生將時(shí)間幾乎都花在文化課的學(xué)習(xí)上，體育學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，導(dǎo)致身體素質(zhì)逐年下降。而對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動(dòng)力進(jìn)行系統(tǒng)研究，探索影響或干預(yù)這些動(dòng)力的策略，反饋教學(xué)實(shí)踐，可以緩解農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動(dòng)力不足的狀況，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。一、農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的本質(zhì)及特征農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動(dòng)力是指在農(nóng)村環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)的高中生在主體與外部體育環(huán)境的共同作用下，由主體的體育興趣、體育需要、體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、體育學(xué)習(xí)自信心和體育情緒情感等體育個(gè)性傾向所形成的合力，是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)并將這種行為持之以恒的內(nèi)在動(dòng)因。農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動(dòng)力具有系統(tǒng)性、生成性、情感性、恒久性和趨向性等動(dòng)力特征，這些特征是整體的。二、農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的構(gòu)成與作用對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的研究，必須立足于整體的、系統(tǒng)的心理動(dòng)力觀念。根據(jù)系統(tǒng)論的思想方法，可以把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理動(dòng)力看成一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，個(gè)體的體育興趣、體育需要、體育目標(biāo)、體育自信心和體育情緒情感等是這一動(dòng)力系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)要素。1.體育興趣農(nóng)村高中學(xué)生對(duì)引起自身興趣的體育對(duì)象及其相關(guān)事務(wù)都帶有積極的感情色彩，并有探究性和傾向性。良性的體育興趣的情感，能在體育學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生思維敏捷、積極參與。因此是體育學(xué)習(xí)中最活躍的心理因素，是體育學(xué)習(xí)中的心理動(dòng)力之一。2.體育需要體育需要是學(xué)生參與體育活動(dòng)的基本動(dòng)力。在主觀和客觀環(huán)境的綜合作用下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種關(guān)于體育的心理緊張或缺失，即體育需要。體育需要驅(qū)使學(xué)生努力學(xué)習(xí)體育、探究體育，希望能得到別人的認(rèn)可、欣賞和尊重，得到心理上的撫慰和滿足。所以，體育需要對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)起到很強(qiáng)的促進(jìn)作用。3.體育目標(biāo)學(xué)生為了滿足自己的體育需要，就會(huì)給自己預(yù)設(shè)一個(gè)體育目標(biāo)。體育目標(biāo)具有導(dǎo)向性，也是體育學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力性表現(xiàn)，能激勵(lì)學(xué)生把體育興趣和需要轉(zhuǎn)化為實(shí)際的體育學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的體育目標(biāo)還可以增強(qiáng)學(xué)生體育行為的持久性、連續(xù)性；能吸引學(xué)生的注意，使其集中精力去完成當(dāng)前的任務(wù)。4.體育學(xué)習(xí)的自信心體育學(xué)習(xí)的自信心是指個(gè)體對(duì)自己是否能夠完成某項(xiàng)體育學(xué)習(xí)任務(wù)而具有的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信心具有很強(qiáng)的感情色彩，并具有一定的“感染性”和“暗示性”，對(duì)其體育學(xué)習(xí)的情緒和狀態(tài)產(chǎn)生直接影響，并進(jìn)一步影響體育學(xué)習(xí)的體育學(xué)習(xí)行為的堅(jiān)持性和體育目標(biāo)的穩(wěn)定性。自信心強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為體育目標(biāo)有實(shí)現(xiàn)的可能，就會(huì)積極地參與到體育學(xué)習(xí)中；反之，學(xué)生如果覺得體育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，就可能放棄，甚至回避體育學(xué)習(xí)。5.體育學(xué)習(xí)的情緒、情感學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情緒情感是學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動(dòng)力系統(tǒng)中的一個(gè)重要因素，始終伴隨著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程。體育心理學(xué)研究表明，體育的情緒情感體驗(yàn)會(huì)激起主體一系列生理上的反應(yīng)和變化，即體育的生理激起，包括主體呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的各種物理的和化學(xué)的變化。體育情緒情感的生理激起，為體育學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了能量，適當(dāng)?shù)纳砑て?，能使主體處于一種興奮、精力旺盛、精神集中的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。三、強(qiáng)化和激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的途徑1.優(yōu)化體育環(huán)境，培養(yǎng)體育興趣農(nóng)村高中學(xué)校可以加強(qiáng)開展關(guān)于體育的宣傳或講座，建議學(xué)校通過報(bào)刊畫廊宣傳體育文化或舉辦體育知識(shí)講座拓寬學(xué)生視野：了解學(xué)校體育外部設(shè)施和內(nèi)部設(shè)施，體育鍛煉與疾病的防治、飲食與養(yǎng)生等方面的體育健康知識(shí)，樹立正確的健康生活思想觀念；讓學(xué)生欣賞各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的精彩表演和賽事等，吸引學(xué)生注意，激發(fā)對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。2.以興趣為核心，豐富情感體驗(yàn)體育的情緒情感是體育學(xué)習(xí)重要的、直接的心理動(dòng)力。在體育學(xué)習(xí)過程中，體育學(xué)習(xí)的價(jià)值往往是抽象的，唯有體育運(yùn)動(dòng)過程中的情緒情感體驗(yàn)是直接的、發(fā)自內(nèi)心深處的。學(xué)?？赏ㄟ^組織各類比賽、體育沙龍、興趣小組等激發(fā)學(xué)生體育興趣和參與熱情，在形成的情感動(dòng)力場中促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉，獲得精神享受，使體育的情緒情感得到升華，從而進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。3.提出適當(dāng)要求，建立體育目標(biāo)體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)既是體育教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的需要，又是學(xué)生完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，是推動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的直接心理動(dòng)力。體育目標(biāo)制定時(shí)，要將兩個(gè)方面綜合考慮：一是教師針對(duì)不同身體素質(zhì)和不同專項(xiàng)技能水平的學(xué)生提出不同的體育目標(biāo)，二是學(xué)生根據(jù)自身情況結(jié)合教師的授課內(nèi)容給自己預(yù)設(shè)目標(biāo)。各目標(biāo)難易程度適中，但有挑戰(zhàn)性，學(xué)生經(jīng)努力后能夠達(dá)到。因?yàn)槟繕?biāo)是學(xué)生參與設(shè)定的，學(xué)生接受度高，這個(gè)目標(biāo)具有真正意義上的導(dǎo)向的動(dòng)力，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)就會(huì)變得快樂而長效。4.體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信體育學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，組織多樣。設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，考慮全體學(xué)生，不同興趣和不同層次水平的學(xué)生采用不同的分組練習(xí)形式，選取適合學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容，提出不同的要求，保證所有學(xué)生都能參與。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師全程參與，適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生大膽展現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的樂趣。這有助于增加學(xué)生的練習(xí)興趣，使之轉(zhuǎn)化為體育學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是師生共同參與完成的。通過以上途徑，增加農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力，使其體育學(xué)習(xí)的情緒和狀態(tài)產(chǎn)生積極影響，以提高體育學(xué)習(xí)效率。適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)ppt大氣風(fēng)格模板6、法律的基礎(chǔ)有1業(yè)訖文工商管理論文題目匯報(bào)人:艸編號(hào):649464初學(xué)者容易編輯修改業(yè)訖文2論文目錄研究的意義POWERTEMPLATE相關(guān)理論前沿成果POWERTEMPLATE研究結(jié)論及應(yīng)用POWERTEMPLATE總結(jié)與展望POWERTEMPLATE論文目錄3課題背景釋誤題背景是指一項(xiàng)課題的由來、意義、環(huán)境、狀態(tài)、前人的研究成果等,以及研義究該課題目前所具有的條件等背撰寫論文時(shí),在論文的開頭一般都要交代課題背景,以便讓讀者更好地了解課題的景內(nèi)容、研究方法、研究過程和研究成果課題背景4研究的意義SECTION研究的意義5研究的意義POWERTEMPLATE插入文本一學(xué)術(shù)/\經(jīng)濟(jì)插入文本兩學(xué)義入的元寫入的經(jīng)濟(jì)意義意義元大義兩從0意義意義/A人寫入學(xué)義于寫入的學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義經(jīng)濟(jì)意義/經(jīng)濟(jì)意義/經(jīng)濟(jì)意義/經(jīng)濟(jì)意義/經(jīng)濟(jì)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義經(jīng)濟(jì)意義/經(jīng)濟(jì)意義/經(jīng)濟(jì)意義經(jīng)濟(jì)意義/經(jīng)濟(jì)意義/學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義經(jīng)濟(jì)意義/經(jīng)濟(jì)意義/經(jīng)濟(jì)意義/經(jīng)濟(jì)意義/研究的意義POWERTEMPLATE6研究的意義POWERTEMPLATE淪文具體內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容的論文具體內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容38標(biāo)題標(biāo)題標(biāo)題標(biāo)題標(biāo)題研究的意義POWERTEMPLATE7研究的意義POWERTEMPLATEWearecurrentlynotplanningonconqueringtheworldSergeyBrin論文具體容的論文具體容的論文具體容的學(xué)論文具體容的論文具體客的學(xué)論文具體內(nèi)客的常論文具體容的論文具體內(nèi)客的小,論文具容的你論文具體內(nèi)容的你論文具內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容的你論文具內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容的小。t.Innec研究的意義POWERTEMPLATE8適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件9總結(jié):工商管理工商管珄工商管珪工商管理工商管理工商管理工商管理工商管理736767總結(jié):工商管理10研究的意義POWERTEMPLATE淪交具體內(nèi)容的你淪文具體內(nèi)容的你淪文具體內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容仁論容的仁論文具體內(nèi)納維葉,斯托克斯方程具體為容的論文的論文具體內(nèi)容的論文具體為容的論文具角谷猜想且奇猜想黎曼假設(shè)時(shí)ietstameNP完全問題文具體為容的論文具體為容的論文具體為容的你論文具體內(nèi)容的仁論文具體內(nèi)容的小。論龐加萊猜想費(fèi)馬大定理文具體為容竹仁論文具體為容的你論文具體內(nèi)容的你論文其體容的你論文具體內(nèi)容的你論文具體勺容[你論文具體內(nèi)容[你論文具體內(nèi)容的小齒姆松是理和質(zhì)口最論文晶制動(dòng)的你完文具內(nèi)的你文論文具體為容你論文具體為容的論文具體與容[論文具體內(nèi)容的論文具體為容的小論文具體內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容的你論文具體內(nèi)的你論文具體內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容的你論文具體容的仁論文具體內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容的小。tInneclaxuslaoreetordivariusimperdiet研究的意義POWERTEMPLATE11適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件12適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件13適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件14適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件15適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件16適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件17適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件18適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件19適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件20適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件21適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件22適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件23適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件24適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件25適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件26適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件27適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件28適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件29適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件30適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件31適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件32適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件33適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件34適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件35適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件36適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件37適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件38適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件39適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件40適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件41適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件42適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件43適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件44謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha45適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)ppt大氣風(fēng)格模板6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂惯m合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)ppt大氣風(fēng)格模板適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)ppt大氣風(fēng)格模板6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箻I(yè)訖文工商管理論文題目匯報(bào)人:艸編號(hào):649464初學(xué)者容易編輯修改論文目錄研究的意義POWERTEMPLATE相關(guān)理論前沿成果POWERTEMPLATE研究結(jié)論及應(yīng)用POWERTEMPLATE總結(jié)與展望POWERTEMPLATE課程改革的核心是課堂教學(xué)改革，而課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是“有效教學(xué)”，也就是說，有效課堂教學(xué)是課堂教學(xué)的命脈。如何打造中職數(shù)學(xué)有效課堂呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合本校中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，談兩點(diǎn)看法。一、教師應(yīng)具備學(xué)生觀所謂學(xué)生觀，是對(duì)學(xué)生的本質(zhì)屬性及其在教育過程中所處地位和作用的看法。許多數(shù)學(xué)教師在教案設(shè)計(jì)或上課時(shí)都喜歡經(jīng)一系列相關(guān)的引例后，便將本節(jié)課的主要內(nèi)容――運(yùn)算性質(zhì)等結(jié)論和盤托出，再讓學(xué)生模仿例題進(jìn)行鞏固練習(xí)，最多還有一些變形、變式。這種課堂模式采用歸納的方法教學(xué)，有鮮明的層次感，課堂氛圍好，不易“冷場”，所以數(shù)學(xué)教師們常用。那么，這種教法好不好呢？首先，一節(jié)課的好壞評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不是教師講得是否流暢，而是要看有沒有體現(xiàn)“學(xué)生觀”；再者，一節(jié)課不是要教師把書本上已有的現(xiàn)成知識(shí)告訴學(xué)生，而是要求教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫?，把學(xué)生引人知識(shí)與方法的發(fā)現(xiàn)中去。由特殊到一般的歸納法在數(shù)學(xué)教學(xué)中極有意義，但如果千篇一律地使用之，無疑是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的傷害。不僅備課要有“學(xué)生觀”，平時(shí)的教學(xué)也要貫徹“學(xué)生觀”，即教師要低下身來，把自己當(dāng)作學(xué)生，設(shè)身處地地替學(xué)生著想，幫助他們克服數(shù)學(xué)焦慮。我們數(shù)學(xué)組在有關(guān)“區(qū)別化”的課題研究中，各分工組的教師就“成因”和“課堂組織”做了大量的調(diào)查、分析，撰寫了許多相關(guān)的論文，獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)積累。然而，我們不能僅僅作純理論的學(xué)術(shù)探討，更要構(gòu)建課堂組織實(shí)施區(qū)別化的操作平臺(tái)，要盡力站在學(xué)生的高度和角度思考問題，以便有效地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的焦慮情緒。當(dāng)前，有的老師仍固執(zhí)地置身于學(xué)生的心靈之外，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，致使“區(qū)別化教學(xué)”仍是一家之言，所編織的“區(qū)別化教學(xué)”效果美景終是海市蜃樓。因此，我們要常常自省――假如我是學(xué)生。二、開展學(xué)案式教學(xué)通過摸索與實(shí)踐，我對(duì)數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式――“學(xué)案式”授課有一些想法。針對(duì)目前教學(xué)上的沉疴固疾，“學(xué)案式”教學(xué)不敢說能標(biāo)本兼治，但它仍給我們帶來一線希望。因?yàn)?，它用新穎而貼切的形式突破了傳統(tǒng)、甚至墨守陳規(guī)的教學(xué)溝通模式；借鑒了克林伯格的“三段論”，即教師在實(shí)際的教學(xué)過程中通過教學(xué)意圖和策略等影響學(xué)生，把學(xué)生置于主體地位并提供主體地位的天地，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者；幫助教師少用“以講臺(tái)為中心的古典式座位配置模式”；回避了單調(diào)的“問答儀式”；杜絕了課堂“預(yù)設(shè)框架，壟斷溝通”制度?！皩W(xué)案式”教學(xué)課堂操作流程如下：1.0-10分鐘，回顧上節(jié)課“學(xué)案”內(nèi)容，表揚(yáng)有收獲的同學(xué)，評(píng)析錯(cuò)誤成因，訂正。2.10-15分鐘，導(dǎo)入語，含新課的引入或相關(guān)數(shù)學(xué)史話。3.16-40分鐘，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，分三個(gè)階段：（1）閱讀理解，根據(jù)學(xué)案預(yù)設(shè)的問題，由學(xué)生通過閱讀課文完成填空，達(dá)成概念、分散難點(diǎn)和基礎(chǔ)準(zhǔn)備的教學(xué)目標(biāo)。（2）實(shí)踐操作，這是整個(gè)學(xué)案的核心內(nèi)容，主框架，更是同學(xué)之間、師生之間的主要流平臺(tái)，一般由自主交流環(huán)節(jié)和指導(dǎo)交流環(huán)節(jié)組成。在第一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)簡易模仿和上一課時(shí)延伸性問題，讓學(xué)生通過自主探索或與同學(xué)交流合作，完成本課時(shí)的各知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)運(yùn)用訓(xùn)練。教師要巡堂，確保較高的參與率。注意題目的選設(shè)既不能直接生搬課本中的例題，又不可過難，要讓每人都參與、成功，注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持。第二個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生抬一抬胳膊、伸伸腰。問題的設(shè)置可略上一個(gè)臺(tái)階，不能在課本上不假思索地直接找到答案，往往要通過交流協(xié)作才能完成。打個(gè)比方，第一環(huán)節(jié)是“依葫蘆畫葫蘆”的話，那第二個(gè)環(huán)節(jié)就是“依葫蘆畫瓢”。（3）區(qū)別要求，前兩個(gè)階段是滿足所有學(xué)生的共同數(shù)學(xué)需要，并“兼顧體系”（課程標(biāo)準(zhǔn)語），這一階段則是考慮到了不同職業(yè)崗位需求，給不同專業(yè)的數(shù)學(xué)教師留下一點(diǎn)有彈性的“自留地”，用選做題的形式出現(xiàn)。4.41-45分鐘，給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生反思，形式可以多樣，如寫“小結(jié)”、談“體會(huì)”等。一篇“學(xué)案”不僅僅是“游題海，選例子”，還要有自己的東西，既要倚于書本，更要變乎書本，有分辨力、“鑒賞”力，沖出教材的桎梏。重要的樞鈕處要設(shè)疑留空，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、交流，形成認(rèn)識(shí)，觸發(fā)感悟。對(duì)稍有層次的題，需展示出思路，通過斷續(xù)有次的提示，讓學(xué)生自己走下去。要有方法、經(jīng)驗(yàn)和變化的總結(jié)；“講義”通篇要有交流、協(xié)作的機(jī)會(huì)和空間；要有共性與個(gè)性的和諧美。一篇好的“講義稿”的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于，設(shè)疑不能沒有層次，切入口不可突兀艱澀，使學(xué)生望而生畏；也不能流于形式，只是要求學(xué)生默書，沒有新鮮感。要讓學(xué)生掂起腳尖，夠一夠，能摸得著，越探索越覺得有趣，能激起求知的欲望，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。從而達(dá)到通過課堂溝通，完成教學(xué)任務(wù)的目的?！皩W(xué)案”的創(chuàng)作還得有耐心，必須具備持續(xù)性，不可一曝十寒，使轉(zhuǎn)變、完善教學(xué)方法的工作功虧一簣?？傊?，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)具備學(xué)生觀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)專業(yè)掌握最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法做到分類導(dǎo)學(xué)，因材施教。同時(shí)，作為教育工作者的我們要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，做好數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的研究，開展學(xué)案式教學(xué)，給學(xué)生提供自主探索與合作交流的空間，這樣有助于中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效開展。[在高考指揮棒和應(yīng)試教育的束縛下，農(nóng)村高中學(xué)生將時(shí)間幾乎都花在文化課的學(xué)習(xí)上，體育學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，導(dǎo)致身體素質(zhì)逐年下降。而對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動(dòng)力進(jìn)行系統(tǒng)研究，探索影響或干預(yù)這些動(dòng)力的策略，反饋教學(xué)實(shí)踐，可以緩解農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動(dòng)力不足的狀況，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。一、農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的本質(zhì)及特征農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動(dòng)力是指在農(nóng)村環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)的高中生在主體與外部體育環(huán)境的共同作用下，由主體的體育興趣、體育需要、體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、體育學(xué)習(xí)自信心和體育情緒情感等體育個(gè)性傾向所形成的合力，是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)并將這種行為持之以恒的內(nèi)在動(dòng)因。農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動(dòng)力具有系統(tǒng)性、生成性、情感性、恒久性和趨向性等動(dòng)力特征，這些特征是整體的。二、農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的構(gòu)成與作用對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的研究，必須立足于整體的、系統(tǒng)的心理動(dòng)力觀念。根據(jù)系統(tǒng)論的思想方法，可以把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理動(dòng)力看成一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，個(gè)體的體育興趣、體育需要、體育目標(biāo)、體育自信心和體育情緒情感等是這一動(dòng)力系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)要素。1.體育興趣農(nóng)村高中學(xué)生對(duì)引起自身興趣的體育對(duì)象及其相關(guān)事務(wù)都帶有積極的感情色彩，并有探究性和傾向性。良性的體育興趣的情感，能在體育學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生思維敏捷、積極參與。因此是體育學(xué)習(xí)中最活躍的心理因素，是體育學(xué)習(xí)中的心理動(dòng)力之一。2.體育需要體育需要是學(xué)生參與體育活動(dòng)的基本動(dòng)力。在主觀和客觀環(huán)境的綜合作用下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種關(guān)于體育的心理緊張或缺失，即體育需要。體育需要驅(qū)使學(xué)生努力學(xué)習(xí)體育、探究體育，希望能得到別人的認(rèn)可、欣賞和尊重，得到心理上的撫慰和滿足。所以，體育需要對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)起到很強(qiáng)的促進(jìn)作用。3.體育目標(biāo)學(xué)生為了滿足自己的體育需要，就會(huì)給自己預(yù)設(shè)一個(gè)體育目標(biāo)。體育目標(biāo)具有導(dǎo)向性，也是體育學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力性表現(xiàn)，能激勵(lì)學(xué)生把體育興趣和需要轉(zhuǎn)化為實(shí)際的體育學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的體育目標(biāo)還可以增強(qiáng)學(xué)生體育行為的持久性、連續(xù)性；能吸引學(xué)生的注意，使其集中精力去完成當(dāng)前的任務(wù)。4.體育學(xué)習(xí)的自信心體育學(xué)習(xí)的自信心是指個(gè)體對(duì)自己是否能夠完成某項(xiàng)體育學(xué)習(xí)任務(wù)而具有的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信心具有很強(qiáng)的感情色彩，并具有一定的“感染性”和“暗示性”，對(duì)其體育學(xué)習(xí)的情緒和狀態(tài)產(chǎn)生直接影響，并進(jìn)一步影響體育學(xué)習(xí)的體育學(xué)習(xí)行為的堅(jiān)持性和體育目標(biāo)的穩(wěn)定性。自信心強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為體育目標(biāo)有實(shí)現(xiàn)的可能，就會(huì)積極地參與到體育學(xué)習(xí)中；反之，學(xué)生如果覺得體育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，就可能放棄，甚至回避體育學(xué)習(xí)。5.體育學(xué)習(xí)的情緒、情感學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情緒情感是學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動(dòng)力系統(tǒng)中的一個(gè)重要因素，始終伴隨著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程。體育心理學(xué)研究表明，體育的情緒情感體驗(yàn)會(huì)激起主體一系列生理上的反應(yīng)和變化，即體育的生理激起，包括主體呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的各種物理的和化學(xué)的變化。體育情緒情感的生理激起，為體育學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了能量，適當(dāng)?shù)纳砑て?，能使主體處于一種興奮、精力旺盛、精神集中的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。三、強(qiáng)化和激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的途徑1.優(yōu)化體育環(huán)境，培養(yǎng)體育興趣農(nóng)村高中學(xué)?？梢约訌?qiáng)開展關(guān)于體育的宣傳或講座，建議學(xué)校通過報(bào)刊畫廊宣傳體育文化或舉辦體育知識(shí)講座拓寬學(xué)生視野：了解學(xué)校體育外部設(shè)施和內(nèi)部設(shè)施，體育鍛煉與疾病的防治、飲食與養(yǎng)生等方面的體育健康知識(shí)，樹立正確的健康生活思想觀念；讓學(xué)生欣賞各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的精彩表演和賽事等，吸引學(xué)生注意，激發(fā)對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。2.以興趣為核心，豐富情感體驗(yàn)體育的情緒情感是體育學(xué)習(xí)重要的、直接的心理動(dòng)力。在體育學(xué)習(xí)過程中，體育學(xué)習(xí)的價(jià)值往往是抽象的，唯有體育運(yùn)動(dòng)過程中的情緒情感體驗(yàn)是直接的、發(fā)自內(nèi)心深處的。學(xué)?？赏ㄟ^組織各類比賽、體育沙龍、興趣小組等激發(fā)學(xué)生體育興趣和參與熱情，在形成的情感動(dòng)力場中促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉，獲得精神享受，使體育的情緒情感得到升華，從而進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。3.提出適當(dāng)要求，建立體育目標(biāo)體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)既是體育教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的需要，又是學(xué)生完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，是推動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的直接心理動(dòng)力。體育目標(biāo)制定時(shí)，要將兩個(gè)方面綜合考慮：一是教師針對(duì)不同身體素質(zhì)和不同專項(xiàng)技能水平的學(xué)生提出不同的體育目標(biāo)，二是學(xué)生根據(jù)自身情況結(jié)合教師的授課內(nèi)容給自己預(yù)設(shè)目標(biāo)。各目標(biāo)難易程度適中，但有挑戰(zhàn)性，學(xué)生經(jīng)努力后能夠達(dá)到。因?yàn)槟繕?biāo)是學(xué)生參與設(shè)定的，學(xué)生接受度高，這個(gè)目標(biāo)具有真正意義上的導(dǎo)向的動(dòng)力，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)就會(huì)變得快樂而長效。4.體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信體育學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，組織多樣。設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，考慮全體學(xué)生，不同興趣和不同層次水平的學(xué)生采用不同的分組練習(xí)形式，選取適合學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容，提出不同的要求，保證所有學(xué)生都能參與。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師全程參與，適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生大膽展現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的樂趣。這有助于增加學(xué)生的練習(xí)興趣，使之轉(zhuǎn)化為體育學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是師生共同參與完成的。通過以上途徑，增加農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力，使其體育學(xué)習(xí)的情緒和狀態(tài)產(chǎn)生積極影響，以提高體育學(xué)習(xí)效率。適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)ppt大氣風(fēng)格模板6、法律的基礎(chǔ)有46業(yè)訖文工商管理論文題目匯報(bào)人:艸編號(hào):649464初學(xué)者容易編輯修改業(yè)訖文47論文目錄研究的意義POWERTEMPLATE相關(guān)理論前沿成果POWERTEMPLATE研究結(jié)論及應(yīng)用POWERTEMPLATE總結(jié)與展望POWERTEMPLATE論文目錄48課題背景釋誤題背景是指一項(xiàng)課題的由來、意義、環(huán)境、狀態(tài)、前人的研究成果等,以及研義究該課題目前所具有的條件等背撰寫論文時(shí),在論文的開頭一般都要交代課題背景,以便讓讀者更好地了解課題的景內(nèi)容、研究方法、研究過程和研究成果課題背景49研究的意義SECTION研究的意義50研究的意義POWERTEMPLATE插入文本一學(xué)術(shù)/\經(jīng)濟(jì)插入文本兩學(xué)義入的元寫入的經(jīng)濟(jì)意義意義元大義兩從0意義意義/A人寫入學(xué)義于寫入的學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義經(jīng)濟(jì)意義/經(jīng)濟(jì)意義/經(jīng)濟(jì)意義/經(jīng)濟(jì)意義/經(jīng)濟(jì)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義經(jīng)濟(jì)意義/經(jīng)濟(jì)意義/經(jīng)濟(jì)意義經(jīng)濟(jì)意義/經(jīng)濟(jì)意義/學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義學(xué)術(shù)意義經(jīng)濟(jì)意義/經(jīng)濟(jì)意義/經(jīng)濟(jì)意義/經(jīng)濟(jì)意義/研究的意義POWERTEMPLATE51研究的意義POWERTEMPLATE淪文具體內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容的論文具體內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容38標(biāo)題標(biāo)題標(biāo)題標(biāo)題標(biāo)題研究的意義POWERTEMPLATE52研究的意義POWERTEMPLATEWearecurrentlynotplanningonconqueringtheworldSergeyBrin論文具體容的論文具體容的論文具體容的學(xué)論文具體容的論文具體客的學(xué)論文具體內(nèi)客的常論文具體容的論文具體內(nèi)客的小,論文具容的你論文具體內(nèi)容的你論文具內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容的你論文具內(nèi)容的你論文具體內(nèi)容的小。t.Innec研究的意義POWERTEMPLATE53適合工商管理專業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)大氣風(fēng)格模板課件54總結(jié):工商管理工商管珄工商管珪工商管理工商管理工商管理工商管理工商管理736767總結(jié):工商管理55研究的意義POWERTEMPLATE淪交具體內(nèi)容的你