可視化計算與計算思維課件

可視化計算與計算思維怎樣思想，就有怎樣的生活可視化計算與計算思維可視化計算與計算思維怎樣思想，就有怎樣的生活可視化計算計算思維教學的種探索程向前說明:此講稿的部分鏈接的程序需要安裝RAPTOR運行環(huán)境概要計算思維、算法思維和程序設計教學問題二、可視化計算工具與環(huán)境三、可視化計算的實踐進展與成果四、計算思維教學愿景與成功關鍵因素五、需繼續(xù)進行的工作201303.30一、現(xiàn)狀分圻我們以學生作業(yè)設計和評價為出發(fā)點,進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)高達48%的學生不愿意完成作業(yè)，僅有21%的學生愿意做課本上的作業(yè)和4%的學生有自己找題鞏固的習慣，83%的學生喜歡30分鐘能完成的課外作業(yè)，在作業(yè)的形式上有77%的學生希望知識點單一點，且40%的學生不希望節(jié)假日有固定的作業(yè)，遇到難題有42%的學生不是討論往常而是借鑒同學的作業(yè)后再完成。對作業(yè)評價的調(diào)查主要表現(xiàn)在細化鼓勵性的語言的達68%，只有12%的學生喜歡打分數(shù)，在錯題的處理上60%的喜歡提示一下后自己訂正，集體評講只有4%的學生贊同，67%的學生希望課堂上完成所有作業(yè)。通過分析和反思，數(shù)學作業(yè)，主要體現(xiàn)在容量大、密度高、質(zhì)量低，給學生造成了沉重的課業(yè)負擔和繁重的思想包袱，所以，學生厭倦甚至麻木，于是教師一味采取“堵”的策略，導致不和諧的師生關系，作為教師應遵循學生的需要，優(yōu)化作業(yè)設計和評價，在提高學生們學習效率的基礎上，讓學生從抵制和抱怨數(shù)學作業(yè)的情緒中走出困境。二、對作業(yè)設計和評價的思考為了提高學生主動參與數(shù)學作業(yè),就要充分體現(xiàn)作業(yè)的趣味性、實踐性、合作性和開放性。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的實際情況，有針對性地決定布置什么樣的作業(yè)該布置多少，，決不能是一成不變的。既有口頭的，又要有書面的；既要有只需學生觀察、思考、討論的，又要有需要學生親自動手操作的；既要有知識的識記、運用，又要有能力的訓練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當搭配。要根據(jù)全體學生的實際，因人設題。要有必須做到的基本題、以達到教學的基本要求，尤其要有重視學生對基本概念的理解，基本的數(shù)學思維方法的培養(yǎng)，特別是基本能力的訓練。作業(yè)中還要有“選做”的開放題，以便供有能力的學生再提高。這樣，既鞏固和提高課堂教學效果，又不加重學生的作業(yè)負擔。三、數(shù)學作業(yè)的設計原則1、作業(yè)設計要有目的性作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學新課程的總目標、教學單元目標、課堂教學目標，學生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發(fā)展。還要考慮學生需求，結(jié)合學生實際，充分考慮學生需要怎樣的作業(yè)，能夠完成怎樣的作業(yè)。盡量讓作業(yè)發(fā)揮最大的效益。2、作業(yè)設計要有針對性和差異性即作業(yè)能體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學生。針對教材和學生實際，教師要精選設計作業(yè)題。這樣才能使不同學習水平的學生，在做作業(yè)時都有作業(yè)可做，讓他們在體驗成功中享受數(shù)學學習的樂趣。3、作業(yè)設計要有趣味性和多樣性要學生充分參與作業(yè)這個學習過程,就必須充分滿足學生的需求和好奇心.首先就要作業(yè)形式多樣化,如實習作業(yè).調(diào)查作業(yè).探究性作業(yè).幾何體的制作.圓錐曲線的畫法等.還要讓學生之間針對條件和結(jié)論重新設計,構(gòu)造，討論完成。讓他們在體驗成功中享受學習的快樂。.4、設計作業(yè)要有研究性和開放性作業(yè)要有一定的研究性和開放性，要讓學生有自我發(fā)揮的余地?？筛鶕?jù)學生的數(shù)學知識、數(shù)學技能和能力，結(jié)合教材適當設計一些探索性作業(yè)。5、作業(yè)設計還要能夠培養(yǎng)學生的意志和毅力從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),很多學生不愿意做作業(yè),一是現(xiàn)在的學生比較嬌氣,二是數(shù)學作業(yè)的特點,學生們望而卻步，缺乏克服困難的勇氣，造成會而不對的局面。所以，在作業(yè)設計中，我們要有意識的加強這方面的思考。四、數(shù)學作業(yè)的評價原則1、作業(yè)評價要有價值作業(yè)評價要有很強的幫助作用，幫助學生鞏固和掌握所學的知識。錯誤的地方要有足以引起起學生注意的警示，用有感染力的語言加以提示或督促，引導學生糾正，不能簡單地大勾大叉。對做得好的要激勵他們更上一層樓，保持旺盛的學習激情。2、評價方式要多樣化改變作業(yè)由教師一個人評判為教師批改、學生互批、學生講評交流等多種方式。特別是學生講評，不僅有利于啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維能力。更利于激發(fā)學生的自豪感，張揚他們的個性。3、評價要有激勵、引導、交流功能我們的學生是稚嫩的，也是脆弱的，需要我們的呵護和關愛，他們向往也正在追求成功，但需要我們激勵和引導，更希望得到老師的支持與幫助，所以，他們渴望交流。數(shù)學作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延伸，學生完成作業(yè)不僅僅是為了復習、鞏固，更重要的是要在解決問題的實踐中，運用知識并形成技能和能力，并有所創(chuàng)造和發(fā)展?，F(xiàn)代幼兒教育要求教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維除了能滲透到其他學科之中，還能在語言教學中培養(yǎng)。語言是人類特有的用來表情達意、交流思想的工具，那么如何在語言教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維呢？我根據(jù)自己17年的教學體會，談自己的看法。一、創(chuàng)設寬松語言環(huán)境要使幼兒對語言的運用具有主動性，教師應為幼兒創(chuàng)造敢說、想說的語言環(huán)境和學習條件。（一）創(chuàng)設寬松的語言交往環(huán)境非常重要我們把為幼兒“創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”作為出發(fā)點，支持、鼓勵、吸引幼兒與同伴、教師、他人進行交談。1.蹲下身子傾聽幼兒談話。每天早活動、離園活動都是教師傾聽幼兒說話的好機會，孩子們會把家中發(fā)生的事、看到的、想到的告訴老師，老師傾聽幼兒說話是引發(fā)他們說出更多的語言，把自己看作是與幼兒同等的，與幼兒共同分享某個活動的經(jīng)驗，或是共同探索某件事情的秘密，這樣來引發(fā)幼兒樂意交談，樂意溝通。2.為幼兒提供談話的真實環(huán)境?？梢猿浞掷檬覂?nèi)環(huán)境的創(chuàng)設，通過經(jīng)常帶領幼兒進行參觀訪問，利用外部環(huán)境的變化，用不同途徑為幼兒交談提供主題，同時為了加強幼兒交談的興趣，教師利用不同的圖畫、標記等符號給幼兒，讓孩子感受到語言的意義，分享到成功的快樂，激發(fā)孩子們語言表達的欲望。3.提供文學作品為語言教育作鋪墊。在語言教育中要注重幫助幼兒在實際運用中更好地理解和掌握語言。文學教學不只是教會孩子講多少故事，背多少歌，重要的是讓孩子們在這種活動中有所感受，感受作品中描繪的美好愿望，人物、事件以及人們的道德情感，感受文學作品的優(yōu)美語言。二、創(chuàng)建敢說的應答環(huán)境教師應注意調(diào)動幼兒說的積極性，與幼兒建立良好關系，使幼兒有什么說什么，把自己的見解表達出來。（一）利用晨間飯前開展好語言活動如：“誰來模仿教師？”讓幼兒簡單地復述老師所講的內(nèi)容，模仿老師的語言、聲調(diào)、速度等，以此引發(fā)幼兒對語言的興趣，在游戲中糾正幼兒的發(fā)音，最重要的就是老師要為幼兒提供語言活動區(qū)域，讓幼兒在晨間、飯后、課間、游戲活動時間里，可以自由的進入?yún)^(qū)角動手、動口，在自覺不自覺中發(fā)展語言能力。（二）采用課題教學形式面向全體開展語言活動長期以來人們認為早期閱讀就是認識漢字和看書。其實在幼兒園開展早期閱讀是幫助幼兒建立一個良好的閱讀環(huán)境，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助他們提高語言文字敏感性，為他們進一步的學習打好基礎。1.選擇適合小班年齡特點的圖書。今天的人才已不是傳統(tǒng)意義上那種滿腹經(jīng)綸的飽學之士，而是能解決某一領域的新問題、創(chuàng)建一個新領域的發(fā)展問題。創(chuàng)新教育相當于一門教學活動，通過相關的教育幫助學生樹立創(chuàng)新的意識，從而提高創(chuàng)新的能力以及形成合理的價值觀念。幼兒園要為幼兒提供生動有趣和他們密切相關的閱讀材料。在幫助幼兒建立閱讀習慣時，我認為要讓幼兒帶著目的，也就是要帶著問題去看書，以幫助孩子克服亂翻書的習慣。幼兒根據(jù)自己的理解用語言表達出來，講給朋友老師們聽，引發(fā)幼兒對語言的興趣。2.拓展幼兒的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是一個民族的靈魂。創(chuàng)新性是人類與生俱有的一種天性潛能，當幼兒想要表達自己的愿望時，他的這種創(chuàng)新天性的成長就開始了。在這個創(chuàng)新天性的活動嘗試過程中，沒有對錯之分的。多種感官參與，多種形式表達，能使他們的思維綜合發(fā)展。平時多結(jié)合一些如語言、舞蹈、手工、游戲、表演等很多形式，充分調(diào)動幼兒的興趣和參與意識，提供多種感受，表現(xiàn)的形式和通道，使每個幼兒都能夠在寬廣的領域里發(fā)展自己的創(chuàng)新性潛能，更多更自由的體驗表達他們自己的機會，為幼兒多創(chuàng)設發(fā)展創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神活動。3.為幼兒創(chuàng)設一個良好的利于創(chuàng)新的空間環(huán)境。孟母三遷說明“近朱者赤，近墨者黑”，也就是說環(huán)境可以改變?nèi)?。對幼兒來說，創(chuàng)新力更多地表現(xiàn)為幼兒心智的活動，這是創(chuàng)新活動中最重要的部分。他們表達創(chuàng)新天性的基礎不是多多的知識和熟練技巧，而是寬松環(huán)境的自由和情感的自由。如果幼兒受到很多知識、教學、規(guī)則的限制，就會壓抑摧殘兒童的創(chuàng)新天性。凡是通過靈活自由的表達，情感得到充分宣泄的幼兒，他們更容易解脫心里的緊張壓力，獲取情感的自由和適應，思維就靈活、開闊。他們也就能夠勇敢地面對新情況、新環(huán)境，而這種適應能力會給他們帶來終生的快樂，自信和成功。促進個性的健康發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)展。三、創(chuàng)意愉快的表演環(huán)境在當今這個信息知識爆炸的時代里，創(chuàng)新教育響徹人們的耳畔，創(chuàng)新教育的關鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變。古人云：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！爆F(xiàn)代教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且還要不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。注重幼兒樂學和會學的習慣。作為我們幼兒教師，要尊重孩子、要創(chuàng)設各種機會引導幼兒自行探索，熱情鼓勵幼兒的點滴進步和發(fā)現(xiàn)，容?{各種不同的建議，從而激發(fā)他們的興趣和好奇心，喚起求知欲，形成想創(chuàng)造的動機。還應該注重讓幼兒經(jīng)受一定的挫折和失敗，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)實干精神，塑造良好的人格，使他們得到全面而有創(chuàng)新的發(fā)展?？傊?，這里所說的“創(chuàng)新”，也絕非僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種綜合素質(zhì)。作為新時代的執(zhí)教者，我們正帶著收獲和感悟，在實踐中反思，在反思中踐行?？梢暬嬎闩c計算思維怎樣思想，就有怎樣的生活可視化計算與計算1可視化計算計算思維教學的種探索程向前說明:此講稿的部分鏈接的程序需要安裝RAPTOR運行環(huán)境可視化計算2概要計算思維、算法思維和程序設計教學問題二、可視化計算工具與環(huán)境三、可視化計算的實踐進展與成果四、計算思維教學愿景與成功關鍵因素五、需繼續(xù)進行的工作201303.30概要3背景·新的信息技術(shù)的出現(xiàn)會帶來計算機科學課程教學手段的變化計算思維是由周以真教授提出"讓計算機科學的重要理念成為普世教育一種愿景而可視化計算環(huán)境的出現(xiàn)為以計算思維為切入點的大學計算機課程改革帶來了契機201303.30背景4問題的提出計算思維的核心內(nèi)容之一是算法思維,而算法思維的貫徹存在兩大障礙算法思維依賴于程序設計基礎,而程序設計課程本身存在諸多困難,課程的廢存存在爭議作為計算機專業(yè)學生,可以通過程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學和算法分析與設計等課程學習掌握算法,而非專業(yè)學生則一般沒有足夠的學時201303.30問題的提出5目前計算思維課程的做法把計算思維的教學集中在概念和描述層次上無法運行的算法概念對于學生來說難以形成真正的令人信服的思維能力把傳統(tǒng)的算法內(nèi)容直接引入大學計算機或課程無法掌握算法的設計并形成計算思維的能力201303.30目前計算思維課程的做法6程序設計是計算思維教學過程的主要難點1.通用程序設計語言過于復雜2.學生更關注語法相關的學習,而不是獲得問題求解的技能3.難以理解程序執(zhí)行的動態(tài)特性;4.編譯器報錯信息是面向?qū)I(yè)程序員設計的5.將思考模型向程序設計語言的轉(zhuǎn)換過程過于復雜6.求解所涉的問題與學生的日常經(jīng)歷相去甚遠201303.30程序設計是計算思維教學7程序設計面臨的問題哪種程序設計技術(shù)或語言適用于初學者哪種程序設計環(huán)境和教學路線可以應用?學生如何能更加順利地從一種程序語言轉(zhuǎn)換到另一種?201303.30程序設計面臨的問題8計算思維的教學境界目前的程序設計尚處于“術(shù)”的境界而理想的計算思維應該上升到“道”的境界計算思維離不開算法思維算法思維離不開程序設計(主要是邏輯設計-程序邏輯成為計算思維教學的必經(jīng)之路201303.30計算思維的教學境界9可視化技術(shù)與計算機教育近年來計算機課程的改革中,可視化技術(shù)扮演了一個重要的角色目前常見的可視化技術(shù)可視化程序設計算法可視化技術(shù)基于流程圖仿真的可視化計算環(huán)境201303.30可視化技術(shù)與計算機教育10可視化程序設計(VP)所見即所得”為原則,實現(xiàn)編程工作的可視化,程序與結(jié)果的調(diào)整同步Visua|Basic、isualc+、中文ⅥsualFoxpro、Borland公司的Delphi初學者所面對的困難,并沒有得到太多的改善201303.30可視化程序設計(VP)11可視化計算與計算思維課件12可視化計算與計算思維課件13可視化計算與計算思維課件14可視化計算與計算思維課件15可視化計算與計算思維課件16可視化計算與計算思維課件17可視化計算與計算思維課件18可視化計算與計算思維課件19可視化計算與計算思維課件20可視化計算與計算思維課件21可視化計算與計算思維課件22可視化計算與計算思維課件23可視化計算與計算思維課件24可視化計算與計算思維課件25可視化計算與計算思維課件26可視化計算與計算思維課件27可視化計算與計算思維課件28可視化計算與計算思維課件29可視化計算與計算思維課件30可視化計算與計算思維課件31可視化計算與計算思維課件32可視化計算與計算思維課件33可視化計算與計算思維課件34可視化計算與計算思維課件35可視化計算與計算思維課件36可視化計算與計算思維課件37可視化計算與計算思維課件38可視化計算與計算思維課件39可視化計算與計算思維課件4041、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1可視化計算與計算思維怎樣思想，就有怎樣的生活可視化計算與計算思維可視化計算與計算思維怎樣思想，就有怎樣的生活可視化計算計算思維教學的種探索程向前說明:此講稿的部分鏈接的程序需要安裝RAPTOR運行環(huán)境概要計算思維、算法思維和程序設計教學問題二、可視化計算工具與環(huán)境三、可視化計算的實踐進展與成果四、計算思維教學愿景與成功關鍵因素五、需繼續(xù)進行的工作201303.30一、現(xiàn)狀分圻我們以學生作業(yè)設計和評價為出發(fā)點,進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)高達48%的學生不愿意完成作業(yè)，僅有21%的學生愿意做課本上的作業(yè)和4%的學生有自己找題鞏固的習慣，83%的學生喜歡30分鐘能完成的課外作業(yè)，在作業(yè)的形式上有77%的學生希望知識點單一點，且40%的學生不希望節(jié)假日有固定的作業(yè)，遇到難題有42%的學生不是討論往常而是借鑒同學的作業(yè)后再完成。對作業(yè)評價的調(diào)查主要表現(xiàn)在細化鼓勵性的語言的達68%，只有12%的學生喜歡打分數(shù)，在錯題的處理上60%的喜歡提示一下后自己訂正，集體評講只有4%的學生贊同，67%的學生希望課堂上完成所有作業(yè)。通過分析和反思，數(shù)學作業(yè)，主要體現(xiàn)在容量大、密度高、質(zhì)量低，給學生造成了沉重的課業(yè)負擔和繁重的思想包袱，所以，學生厭倦甚至麻木，于是教師一味采取“堵”的策略，導致不和諧的師生關系，作為教師應遵循學生的需要，優(yōu)化作業(yè)設計和評價，在提高學生們學習效率的基礎上，讓學生從抵制和抱怨數(shù)學作業(yè)的情緒中走出困境。二、對作業(yè)設計和評價的思考為了提高學生主動參與數(shù)學作業(yè),就要充分體現(xiàn)作業(yè)的趣味性、實踐性、合作性和開放性。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的實際情況，有針對性地決定布置什么樣的作業(yè)該布置多少，，決不能是一成不變的。既有口頭的，又要有書面的；既要有只需學生觀察、思考、討論的，又要有需要學生親自動手操作的；既要有知識的識記、運用，又要有能力的訓練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當搭配。要根據(jù)全體學生的實際，因人設題。要有必須做到的基本題、以達到教學的基本要求，尤其要有重視學生對基本概念的理解，基本的數(shù)學思維方法的培養(yǎng)，特別是基本能力的訓練。作業(yè)中還要有“選做”的開放題，以便供有能力的學生再提高。這樣，既鞏固和提高課堂教學效果，又不加重學生的作業(yè)負擔。三、數(shù)學作業(yè)的設計原則1、作業(yè)設計要有目的性作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學新課程的總目標、教學單元目標、課堂教學目標，學生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發(fā)展。還要考慮學生需求，結(jié)合學生實際，充分考慮學生需要怎樣的作業(yè)，能夠完成怎樣的作業(yè)。盡量讓作業(yè)發(fā)揮最大的效益。2、作業(yè)設計要有針對性和差異性即作業(yè)能體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學生。針對教材和學生實際，教師要精選設計作業(yè)題。這樣才能使不同學習水平的學生，在做作業(yè)時都有作業(yè)可做，讓他們在體驗成功中享受數(shù)學學習的樂趣。3、作業(yè)設計要有趣味性和多樣性要學生充分參與作業(yè)這個學習過程,就必須充分滿足學生的需求和好奇心.首先就要作業(yè)形式多樣化,如實習作業(yè).調(diào)查作業(yè).探究性作業(yè).幾何體的制作.圓錐曲線的畫法等.還要讓學生之間針對條件和結(jié)論重新設計,構(gòu)造，討論完成。讓他們在體驗成功中享受學習的快樂。.4、設計作業(yè)要有研究性和開放性作業(yè)要有一定的研究性和開放性，要讓學生有自我發(fā)揮的余地?？筛鶕?jù)學生的數(shù)學知識、數(shù)學技能和能力，結(jié)合教材適當設計一些探索性作業(yè)。5、作業(yè)設計還要能夠培養(yǎng)學生的意志和毅力從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),很多學生不愿意做作業(yè),一是現(xiàn)在的學生比較嬌氣,二是數(shù)學作業(yè)的特點,學生們望而卻步，缺乏克服困難的勇氣，造成會而不對的局面。所以，在作業(yè)設計中，我們要有意識的加強這方面的思考。四、數(shù)學作業(yè)的評價原則1、作業(yè)評價要有價值作業(yè)評價要有很強的幫助作用，幫助學生鞏固和掌握所學的知識。錯誤的地方要有足以引起起學生注意的警示，用有感染力的語言加以提示或督促，引導學生糾正，不能簡單地大勾大叉。對做得好的要激勵他們更上一層樓，保持旺盛的學習激情。2、評價方式要多樣化改變作業(yè)由教師一個人評判為教師批改、學生互批、學生講評交流等多種方式。特別是學生講評，不僅有利于啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維能力。更利于激發(fā)學生的自豪感，張揚他們的個性。3、評價要有激勵、引導、交流功能我們的學生是稚嫩的，也是脆弱的，需要我們的呵護和關愛，他們向往也正在追求成功，但需要我們激勵和引導，更希望得到老師的支持與幫助，所以，他們渴望交流。數(shù)學作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延伸，學生完成作業(yè)不僅僅是為了復習、鞏固，更重要的是要在解決問題的實踐中，運用知識并形成技能和能力，并有所創(chuàng)造和發(fā)展。現(xiàn)代幼兒教育要求教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維除了能滲透到其他學科之中，還能在語言教學中培養(yǎng)。語言是人類特有的用來表情達意、交流思想的工具，那么如何在語言教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維呢？我根據(jù)自己17年的教學體會，談自己的看法。一、創(chuàng)設寬松語言環(huán)境要使幼兒對語言的運用具有主動性，教師應為幼兒創(chuàng)造敢說、想說的語言環(huán)境和學習條件。（一）創(chuàng)設寬松的語言交往環(huán)境非常重要我們把為幼兒“創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”作為出發(fā)點，支持、鼓勵、吸引幼兒與同伴、教師、他人進行交談。1.蹲下身子傾聽幼兒談話。每天早活動、離園活動都是教師傾聽幼兒說話的好機會，孩子們會把家中發(fā)生的事、看到的、想到的告訴老師，老師傾聽幼兒說話是引發(fā)他們說出更多的語言，把自己看作是與幼兒同等的，與幼兒共同分享某個活動的經(jīng)驗，或是共同探索某件事情的秘密，這樣來引發(fā)幼兒樂意交談，樂意溝通。2.為幼兒提供談話的真實環(huán)境。可以充分利用室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設，通過經(jīng)常帶領幼兒進行參觀訪問，利用外部環(huán)境的變化，用不同途徑為幼兒交談提供主題，同時為了加強幼兒交談的興趣，教師利用不同的圖畫、標記等符號給幼兒，讓孩子感受到語言的意義，分享到成功的快樂，激發(fā)孩子們語言表達的欲望。3.提供文學作品為語言教育作鋪墊。在語言教育中要注重幫助幼兒在實際運用中更好地理解和掌握語言。文學教學不只是教會孩子講多少故事，背多少歌，重要的是讓孩子們在這種活動中有所感受，感受作品中描繪的美好愿望，人物、事件以及人們的道德情感，感受文學作品的優(yōu)美語言。二、創(chuàng)建敢說的應答環(huán)境教師應注意調(diào)動幼兒說的積極性，與幼兒建立良好關系，使幼兒有什么說什么，把自己的見解表達出來。（一）利用晨間飯前開展好語言活動如：“誰來模仿教師？”讓幼兒簡單地復述老師所講的內(nèi)容，模仿老師的語言、聲調(diào)、速度等，以此引發(fā)幼兒對語言的興趣，在游戲中糾正幼兒的發(fā)音，最重要的就是老師要為幼兒提供語言活動區(qū)域，讓幼兒在晨間、飯后、課間、游戲活動時間里，可以自由的進入?yún)^(qū)角動手、動口，在自覺不自覺中發(fā)展語言能力。（二）采用課題教學形式面向全體開展語言活動長期以來人們認為早期閱讀就是認識漢字和看書。其實在幼兒園開展早期閱讀是幫助幼兒建立一個良好的閱讀環(huán)境，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助他們提高語言文字敏感性，為他們進一步的學習打好基礎。1.選擇適合小班年齡特點的圖書。今天的人才已不是傳統(tǒng)意義上那種滿腹經(jīng)綸的飽學之士，而是能解決某一領域的新問題、創(chuàng)建一個新領域的發(fā)展問題。創(chuàng)新教育相當于一門教學活動，通過相關的教育幫助學生樹立創(chuàng)新的意識，從而提高創(chuàng)新的能力以及形成合理的價值觀念。幼兒園要為幼兒提供生動有趣和他們密切相關的閱讀材料。在幫助幼兒建立閱讀習慣時，我認為要讓幼兒帶著目的，也就是要帶著問題去看書，以幫助孩子克服亂翻書的習慣。幼兒根據(jù)自己的理解用語言表達出來，講給朋友老師們聽，引發(fā)幼兒對語言的興趣。2.拓展幼兒的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是一個民族的靈魂。創(chuàng)新性是人類與生俱有的一種天性潛能，當幼兒想要表達自己的愿望時，他的這種創(chuàng)新天性的成長就開始了。在這個創(chuàng)新天性的活動嘗試過程中，沒有對錯之分的。多種感官參與，多種形式表達，能使他們的思維綜合發(fā)展。平時多結(jié)合一些如語言、舞蹈、手工、游戲、表演等很多形式，充分調(diào)動幼兒的興趣和參與意識，提供多種感受，表現(xiàn)的形式和通道，使每個幼兒都能夠在寬廣的領域里發(fā)展自己的創(chuàng)新性潛能，更多更自由的體驗表達他們自己的機會，為幼兒多創(chuàng)設發(fā)展創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神活動。3.為幼兒創(chuàng)設一個良好的利于創(chuàng)新的空間環(huán)境。孟母三遷說明“近朱者赤，近墨者黑”，也就是說環(huán)境可以改變?nèi)恕τ變簛碚f，創(chuàng)新力更多地表現(xiàn)為幼兒心智的活動，這是創(chuàng)新活動中最重要的部分。他們表達創(chuàng)新天性的基礎不是多多的知識和熟練技巧，而是寬松環(huán)境的自由和情感的自由。如果幼兒受到很多知識、教學、規(guī)則的限制，就會壓抑摧殘兒童的創(chuàng)新天性。凡是通過靈活自由的表達，情感得到充分宣泄的幼兒，他們更容易解脫心里的緊張壓力，獲取情感的自由和適應，思維就靈活、開闊。他們也就能夠勇敢地面對新情況、新環(huán)境，而這種適應能力會給他們帶來終生的快樂，自信和成功。促進個性的健康發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)展。三、創(chuàng)意愉快的表演環(huán)境在當今這個信息知識爆炸的時代里，創(chuàng)新教育響徹人們的耳畔，創(chuàng)新教育的關鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變。古人云：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！爆F(xiàn)代教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且還要不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。注重幼兒樂學和會學的習慣。作為我們幼兒教師，要尊重孩子、要創(chuàng)設各種機會引導幼兒自行探索，熱情鼓勵幼兒的點滴進步和發(fā)現(xiàn)，容?{各種不同的建議，從而激發(fā)他們的興趣和好奇心，喚起求知欲，形成想創(chuàng)造的動機。還應該注重讓幼兒經(jīng)受一定的挫折和失敗，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)實干精神，塑造良好的人格，使他們得到全面而有創(chuàng)新的發(fā)展。總之，這里所說的“創(chuàng)新”，也絕非僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種綜合素質(zhì)。作為新時代的執(zhí)教者，我們正帶著收獲和感悟，在實踐中反思，在反思中踐行?？梢暬嬎闩c計算思維怎樣思想，就有怎樣的生活可視化計算與計算42可視化計算計算思維教學的種探索程向前說明:此講稿的部分鏈接的程序需要安裝RAPTOR運行環(huán)境可視化計算43概要計算思維、算法思維和程序設計教學問題二、可視化計算工具與環(huán)境三、可視化計算的實踐進展與成果四、計算思維教學愿景與成功關鍵因素五、需繼續(xù)進行的工作201303.30概要44背景·新的信息技術(shù)的出現(xiàn)會帶來計算機科學課程教學手段的變化計算思維是由周以真教授提出"讓計算機科學的重要理念成為普世教育一種愿景而可視化計算環(huán)境的出現(xiàn)為以計算思維為切入點的大學計算機課程改革帶來了契機201303.30背景45問題的提出計算思維的核心內(nèi)容之一是算法思維,而算法思維的貫徹存在兩大障礙算法思維依賴于程序設計基礎,而程序設計課程本身存在諸多困難,課程的廢存存在爭議作為計算機專業(yè)學生,可以通過程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學和算法分析與設計等課程學習掌握算法,而非專業(yè)學生則一般沒有足夠的學時201303.30問題的提出46目前計算思維課程的做法把計算思維的教學集中在概念和描述層次上無法運行的算法概念對于學生來說難以形成真正的令人信服的思維能力把傳統(tǒng)的算法內(nèi)容直接引入大學計算機或課程無法掌握算法的設計并形成計算思維的能力201303.30目前計算思維課程的做法47程序設計是計算思維教學過程的主要難點1.通用程序設計語言過于復雜2.學生更關注語法相關的學習,而不是獲得問題求解的技能3.難以理解程序執(zhí)行的動態(tài)特性;4.編譯器報錯信息是面向?qū)I(yè)程序員設計的5.將思考模型向程