小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)論文（共5篇）

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)論文〔共5篇〕第1篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)論文：識(shí)字教學(xué)的課堂探尋求索識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展。我們以為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣下手，改良課堂教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識(shí)字基礎(chǔ)；采取多種方法，進(jìn)行課外穩(wěn)固，重視提升學(xué)生自立識(shí)字的能力，這樣才有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識(shí)字任務(wù)。如何提升一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)質(zhì)量呢？一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，變抽象為詳細(xì)識(shí)字自己是枯燥的，假如學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定水平上束縛了思維的發(fā)展。因而，作為老師一定要在起步階段通太多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氣氛，充足調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只要這樣，學(xué)生能力樂(lè)于識(shí)字、自動(dòng)識(shí)字。例如，在開(kāi)課之初，老師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的會(huì)意字、形聲字，通過(guò)畫(huà)面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而激起學(xué)生探尋求索祖國(guó)文字奧妙的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃烈厚重的興趣。二、利用多種興趣形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。〞根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。〔1〕借助猜燈謎。碰到難、易錯(cuò)的字，借助猜燈謎教學(xué)。如教學(xué)“泉〞字：上白下水；如“工〞字：能夠說(shuō)成“二〞加“1〞等等；猜燈謎識(shí)字教學(xué)，詼諧幽默寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展示語(yǔ)文課的興趣性，活潑踴躍課堂氣氛，又能提升識(shí)字效果?！?〕利用圖畫(huà)識(shí)字。這種方法重要是用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)“日、月、山、火、田〞這些字時(shí)，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，如教學(xué)“山〞字，在黑板上勾畫(huà)出山的簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，也謹(jǐn)記在他們的腦海中了。〔3〕利用競(jìng)賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還能夠把各種練習(xí)寓于競(jìng)賽之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地穩(wěn)固已學(xué)的知識(shí)。〔4〕利用游戲?qū)⒂螒蛞胝n堂能讓孩子在愉快愉悅的氣氛中識(shí)字。例如在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文〔北風(fēng)和小魚(yú)〕一課中，讓孩子分角色表演“北風(fēng)〞、“小魚(yú)〞。結(jié)合指點(diǎn)，經(jīng)太多組表演練習(xí)，孩子們?cè)谟螒蛑斜容^精確地認(rèn)識(shí)和理解了十多個(gè)生字及幾個(gè)詞語(yǔ)。后來(lái)，隨著識(shí)字量的增長(zhǎng)，我又將“看是送信快〞、“詞語(yǔ)找朋友〞等有趣的游戲引入課堂。孩子們?cè)谟淇煊鋹偟臍夥罩凶R(shí)字激情高漲，到達(dá)了預(yù)期教學(xué)目的。三、利用理論活動(dòng)，帶學(xué)生走向生活老師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展理論活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去采集資料，并溝通收獲。如舉辦“一〔7〕超市〞、“水果運(yùn)動(dòng)會(huì)〞、“小花市〞、“逛商場(chǎng)〞等等識(shí)字活動(dòng)。有名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。〞活動(dòng)是兒童生活的一部分，老師在教學(xué)中就要留意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我〞的跨入更廣闊的四周環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因而，當(dāng)學(xué)生把握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、擅長(zhǎng)識(shí)字后，老師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。四、利用多樣的方式，在課外識(shí)字識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)教學(xué)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是由于教學(xué)材料包括的東西著實(shí)太有限了。因而，老師必需引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)資料向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報(bào)刊雜志，這些都能夠成為兒童識(shí)字的最好材料。讓他們采集起來(lái)，就成了他們自己喜歡的“課外識(shí)字材料〞。在這個(gè)經(jīng)過(guò)中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、采集、整理，還是一個(gè)創(chuàng)造的經(jīng)過(guò)。但是孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)穩(wěn)固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因而，我在班上指點(diǎn)孩子制造了“識(shí)字袋〞。將天天認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在一張紙卡上，假如會(huì)畫(huà)畫(huà)的還能夠配上相應(yīng)的圖畫(huà)，然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在領(lǐng)會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)穩(wěn)固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋〞漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐步增加了，知識(shí)愈加豐富了。小學(xué)〔語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〕著眼于識(shí)字改革，對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目的，這些目的，既積淀了我們國(guó)家傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)的難得珍貴經(jīng)歷體驗(yàn)，又具體表現(xiàn)出了現(xiàn)代教育的最新理念，是我們走進(jìn)新課程，改革識(shí)字教學(xué)的新航標(biāo)，是使用新教學(xué)資料，提升識(shí)字教學(xué)效率的新途徑。因而，我們很有需要在新的教學(xué)理念指引下，積極探尋求索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方略，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)識(shí)字、自能識(shí)字的能力，還識(shí)字教學(xué)于精彩。作為一名的一年級(jí)的老師，有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式探尋求索改革，讓孩子們能在開(kāi)發(fā)性的氣氛里愉快、自立地學(xué)習(xí)。道吉草第2篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與綜合國(guó)力的提升，與世界各國(guó)的聯(lián)絡(luò)與溝通愈發(fā)頻繁，漢語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越國(guó)際，吸引很多外國(guó)留學(xué)生來(lái)中國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。然而，在我們國(guó)家現(xiàn)前階段的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，老師課堂講解時(shí)間太多，不能為學(xué)生留下足夠時(shí)間理解與記憶漢字。除此之外，部分老師在教學(xué)方法與教學(xué)手段上過(guò)于簡(jiǎn)單與機(jī)械，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背與機(jī)械訓(xùn)練能力，褫奪學(xué)生的主體地位，抑制學(xué)生思維的發(fā)展，扼殺學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，導(dǎo)致大部分學(xué)生識(shí)字能力和記憶能力弱。這些問(wèn)題的出現(xiàn)歸根結(jié)底在于老師不能充足意識(shí)到“以人為本〞的教學(xué)理念，不能讓學(xué)生真正參與識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)不僅僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)與核心。在識(shí)字教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)怎樣尊敬與發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自動(dòng)參與識(shí)字教學(xué)中，進(jìn)而提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量與效率，成為廣闊小學(xué)語(yǔ)文老師亟待解決的問(wèn)題。一、樹(shù)立正確學(xué)生觀，發(fā)揮學(xué)生的主體作用受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，長(zhǎng)期以來(lái)大部分老師存在一個(gè)毛病觀念，以為在詳細(xì)教學(xué)理論中，只需把握講授法這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授即可。在這一經(jīng)過(guò)中，老師往往只關(guān)注老師的教，而忽略學(xué)生的學(xué)；只看重知識(shí)的灌輸與講授，而忽略學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因而，在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立正確學(xué)生觀，努力避免以上問(wèn)題的出現(xiàn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是具有獨(dú)立意義的個(gè)體，有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)與觀念，有著自己的行為習(xí)慣與興趣喜好等主觀行為與主觀意識(shí)。新課程改革的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體，是教學(xué)的核心。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，老師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，充足了解學(xué)習(xí)需求及教學(xué)實(shí)際，在識(shí)字教學(xué)中需要根據(jù)識(shí)字規(guī)律及小學(xué)生的認(rèn)知能力。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，具有圖片的記憶優(yōu)于文字記憶，形象記憶優(yōu)于抽象記憶等特點(diǎn)，針對(duì)這一期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中老師能夠?qū)h字學(xué)習(xí)與詳細(xì)事物相聯(lián)絡(luò)。同時(shí)，小學(xué)生留意力散漫、持久性短暫，對(duì)生動(dòng)有趣的圖畫(huà)及與生活自己直接關(guān)聯(lián)的實(shí)物表現(xiàn)出濃烈厚重的興趣。例如教學(xué)“木、竹、禾、口、耳、目、火、鳥(niǎo)、羊、日、月〞這些象形文字時(shí)，老師能夠直接借助多媒體設(shè)備進(jìn)行展現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的觀察與學(xué)習(xí)幫助其精確理解漢字字義。二、運(yùn)用漢字文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們國(guó)家文化博大精深，就連漢字中也蘊(yùn)涵豐富的故事，小學(xué)生具有喜歡聽(tīng)故事或講故事等特點(diǎn)，因而，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，老師需要充足利用小學(xué)生的這一心理特征，將中國(guó)漢字的博大精深的文化及蘊(yùn)含哲學(xué)的思維方式講述給學(xué)生聽(tīng)，讓其在識(shí)字的同時(shí)利用中華文化特性學(xué)習(xí)，這樣不僅能最大限度地提升識(shí)字與記憶能力，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華漢語(yǔ)文化的吸收與升華。例如，在學(xué)習(xí)“法〞這個(gè)漢字時(shí)，老師可將與“法〞字有關(guān)的文化故事講述給學(xué)生聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！胺è曌衷谶h(yuǎn)古時(shí)代，“灋〞，其中“廌〞是傳說(shuō)中遠(yuǎn)古時(shí)代的一種獨(dú)角獸，它生性正派，有著明辨是非、判定曲直的生性，在人們互相間發(fā)生糾紛時(shí)，就由其裁決；而三點(diǎn)水則代表了法律如同水一樣剛正不阿、公正無(wú)私，從這個(gè)字的構(gòu)造中我們了解到法律從古至今都是用來(lái)維護(hù)社會(huì)公平正義的，通過(guò)這種講解與敘述能使學(xué)生充足感遭到中華古代文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極自動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，到達(dá)提升學(xué)生識(shí)字能力、提升課堂教學(xué)效率的目的。三、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，構(gòu)建民主課堂在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造平等、民主、和諧、寬松的氣氛，建立相互信賴、理解合作、尊敬的人際關(guān)系是構(gòu)建民主平等師生關(guān)系的關(guān)鍵具體表現(xiàn)出，更是加強(qiáng)學(xué)生自動(dòng)參與意識(shí)和能力的前提保障。因而，在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)增長(zhǎng)師生、生生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極自動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，“錯(cuò)字糾正〞不失為一種良好的教學(xué)手段，既能夠豐富學(xué)生的詞匯量，又能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還有助于營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。比方，在學(xué)生糾正錯(cuò)別字時(shí)，老師可讓學(xué)生課下采集與整理廣告詞中常見(jiàn)的錯(cuò)別字，當(dāng)前大部分廣告商為了吸引消費(fèi)者的眼球，在對(duì)廣告進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)喜歡將產(chǎn)品與人們生活實(shí)際中常見(jiàn)的詞語(yǔ)相聯(lián)絡(luò)，這就導(dǎo)致錯(cuò)別字的出現(xiàn)，比方“怦然星動(dòng)〔怦然心動(dòng)〕〞、“一箭如故〔一見(jiàn)如故〕〞、“騎樂(lè)無(wú)窮〔其樂(lè)無(wú)窮〕〞等廣告詞。小學(xué)生恰是處于識(shí)字的初級(jí)階段，需要為他們創(chuàng)造正確的識(shí)字環(huán)境，而這些廣告詞的出現(xiàn)勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的識(shí)字經(jīng)過(guò)產(chǎn)生消極的影響，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)其糾正錯(cuò)別字的能力，進(jìn)而提升其識(shí)字能力。總而言之，在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師要落實(shí)好“以人為本〞的學(xué)生觀，安身學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，這就要求廣闊老師具有先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)手段。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，正視課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，安身于學(xué)生主體性發(fā)揮的基礎(chǔ)，探尋求索出符合社會(huì)、學(xué)生與教學(xué)需求的識(shí)字教學(xué)方案，進(jìn)而真正加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)效果。程晶晶第3篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主要性及教學(xué)方法前言小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主要性不問(wèn)可知，許多老師也認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的主要性，進(jìn)而結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法高質(zhì)量的開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，全面的提升了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也在不斷的激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提升學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在小學(xué)階段能夠把握更多的漢字，為初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。1小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主要性小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)重要具有如下幾個(gè)方面的主要性。①漢字是漢語(yǔ)的基本要素，只要全面的把握漢字，能力夠?qū)W好漢語(yǔ)。學(xué)生只要把握更多的漢字，能力更好地進(jìn)行閱讀、進(jìn)行寫(xiě)作，也能力真正的學(xué)好語(yǔ)文，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生久遠(yuǎn)發(fā)展。②老師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的識(shí)字教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性[1]。③通過(guò)科學(xué)的識(shí)字教學(xué)，能夠夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使學(xué)生能循序漸進(jìn)的把握更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)最佳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。因而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)充足的認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的主要性，而且采取科學(xué)的教學(xué)方法開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。2小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法2.1興趣性教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，老師應(yīng)采取興趣性教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作。所謂的興趣性教學(xué)法重要就是指，老師利用一些興趣性的手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的有效性。由于小學(xué)生年齡小，對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)沒(méi)有概念，在課堂上會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)、開(kāi)小差等情況，影響到學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的質(zhì)量[2]。因而，老師采取一些興趣性的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常有需要的。例如，老師能夠?qū)h字融入到謎語(yǔ)中，通過(guò)與學(xué)生猜謎語(yǔ)的方式學(xué)習(xí)漢字，而學(xué)生對(duì)于謎語(yǔ)會(huì)非常感興趣，也會(huì)非常努力的猜謎語(yǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，老師能夠利用競(jìng)賽的方式開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，老師能夠?qū)W(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生進(jìn)行漢字的記憶，看哪個(gè)小組的學(xué)生記憶的漢字最多視為勝利，通過(guò)采用此種方式，能夠顯著的提升學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的質(zhì)量，充足的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[3]。2.2指點(diǎn)教學(xué)法學(xué)生采用死記硬背的方式記憶漢字勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的情況，對(duì)學(xué)生的久遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非?；逇狻Ｒ蚨?，老師能夠?qū)е聦W(xué)生科學(xué)的記憶漢字，例如，能夠利用漢字的字形、漢字的發(fā)音、諧音以及與生活中的事物相聯(lián)絡(luò)的方式記憶漢字，能夠提升學(xué)生漢字記憶的效果，確保學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在老師的科學(xué)教學(xué)下，快速的把握漢字，加大漢字的積累量，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，而且在這里經(jīng)過(guò)中，能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感遭到更多的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的久遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和久遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)高質(zhì)量完成，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果[4]。2.3多媒體教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，老師還能夠采取多媒體教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作。所謂的多媒體教學(xué)法重要就是利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。由于多媒體設(shè)備具有較為顯著的優(yōu)勢(shì)，能夠展現(xiàn)海量的教學(xué)資源，同時(shí)能夠?qū)⒊橄?、枯燥的漢字以多種新穎的形式展現(xiàn)出來(lái)[5]。例如，老師能夠?qū)⒆R(shí)字教學(xué)以小動(dòng)物講故事的方式展現(xiàn)出來(lái)，而且將其制造成動(dòng)畫(huà)，而學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)有著由衷的熱愛(ài)，學(xué)生會(huì)非常的喜歡此種教學(xué)方法，進(jìn)而學(xué)生也會(huì)愈加努力的學(xué)習(xí)漢字，提升了學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽詣?dòng)學(xué)習(xí)，全面的提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的久遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常有利。2.4生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，老師能夠?qū)⑸罨虒W(xué)法有效的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。生活化教學(xué)法重要就是指老師將小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)將學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的漢字應(yīng)用到實(shí)際的生活中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，在漢字教學(xué)中，老師能夠?qū)?bào)紙帶入到課堂上，讓學(xué)生通過(guò)閱讀報(bào)紙的方式記憶漢字，而學(xué)生為了讀懂報(bào)紙也會(huì)積極的學(xué)習(xí)漢字，有助于提升學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)水平。除此之外，老師還能夠?qū)⑸钪械亩喾N道具帶入到課堂上，將小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與實(shí)際的生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。除此之外，老師還應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)漢字、學(xué)習(xí)漢字以及記憶漢字，使學(xué)生在生活中也能夠?qū)W習(xí)漢字，通過(guò)此種方式，有助于提升學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生把握更多的漢字，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。結(jié)論：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，也是非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，老師只要做好識(shí)字教學(xué)工作，能力夠夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，也能力夠確保后期的閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)的順利開(kāi)展，進(jìn)而確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利完成。因而，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，老師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，高質(zhì)量的完成識(shí)字教學(xué)工作，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，加大學(xué)生漢字的積累量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。朱曉勇第4篇：關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的改革與探尋求索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要課程，也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)課程。在識(shí)字教學(xué)經(jīng)過(guò)中，不僅要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極自動(dòng)性。從理論層面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的改革研究，對(duì)促進(jìn)實(shí)際教學(xué)發(fā)展有積極意義。1.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的特征和教學(xué)現(xiàn)在狀況分析1.1小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)特征分析新教學(xué)改革的深切進(jìn)入，使得小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)新的相貌，但漢字的認(rèn)與寫(xiě)分開(kāi)了，一定水平地降低了識(shí)字教學(xué)的難度，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。另外，識(shí)字教學(xué)資料的編排比較有新意，和傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)資料的編排相比較科學(xué)[1]。看重學(xué)生的綜合性訓(xùn)練，同時(shí)利用生活中常用的漢字引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在詳細(xì)的教學(xué)經(jīng)過(guò)中比較彈性，留給學(xué)生自在學(xué)習(xí)的空間比較大。1.2小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)在狀況分析隨著新課程改革的深切進(jìn)入，逐步暴露出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題重要具體表現(xiàn)出為：學(xué)生的識(shí)字比較機(jī)械化，不重視學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用。老師在識(shí)字教學(xué)經(jīng)過(guò)中，不重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教授學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中沒(méi)有充足看重學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)能力和理論能力的培養(yǎng)。再者，小學(xué)生各個(gè)方面都沒(méi)有發(fā)育成熟，在學(xué)習(xí)能力上比較軟弱。教師在識(shí)字教學(xué)經(jīng)過(guò)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)經(jīng)過(guò)中，教師沒(méi)有將識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的年齡特征相結(jié)合，只根據(jù)自己的教學(xué)方式[2]。教師在詳細(xì)的教學(xué)中沒(méi)有進(jìn)行有效的變通，使得整個(gè)識(shí)字教學(xué)的課堂氣氛比較僵化，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣。2.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題成因和改革辦法探究2.1小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題成因分析從小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題原因看，重要是由幾個(gè)主要的原因造成的。首先，在教學(xué)資料的編排方面，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的特征，也不重視這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。其次，教學(xué)內(nèi)容存在很大的不同，識(shí)字教學(xué)資料的編排混亂多樣，這就無(wú)形中增長(zhǎng)了教學(xué)難度，晦氣于學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)。在教學(xué)資料因素的影響下，就會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。從學(xué)生的影響因素方面看，重要是學(xué)生缺乏漢字學(xué)習(xí)的積極自動(dòng)性，和學(xué)生在這一階段的年齡特征有很大的關(guān)系[3]。由于處在低年級(jí)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，自立學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中很難充足調(diào)動(dòng)積極自動(dòng)性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。2.2小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的改革辦法探究對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的改革，就要結(jié)合實(shí)際將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，使辦法得以多樣化及科學(xué)化的呈現(xiàn)。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)辦法進(jìn)行了具體探究，這能在一定水平上對(duì)促進(jìn)實(shí)際教學(xué)的發(fā)展有積極的意義。第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)經(jīng)過(guò)中，要有效提升教學(xué)質(zhì)量，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生要在興趣的基礎(chǔ)上加強(qiáng)漢字學(xué)習(xí)能力。教師在詳細(xì)的教學(xué)經(jīng)過(guò)中，要了解學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，將漢字教學(xué)形象化地呈現(xiàn)，這樣才有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率[4]?？赏ㄟ^(guò)游戲教學(xué)的方法應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。第二，在實(shí)際教學(xué)經(jīng)過(guò)中，教師要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在不同的漢字教學(xué)經(jīng)過(guò)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣能力有助于教學(xué)質(zhì)量的有效提升。通過(guò)嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入漢字學(xué)習(xí)的情境中，給學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三，通過(guò)創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)進(jìn)行穩(wěn)固。學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)是比較漫長(zhǎng)的經(jīng)過(guò)，所以教師要對(duì)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)及時(shí)加以穩(wěn)固化，通太多種教學(xué)方法的靈敏運(yùn)用，讓學(xué)生充足看重漢字學(xué)習(xí)的主要性[5]。教師在漢字教學(xué)經(jīng)過(guò)中，要充足開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)漢字。讓學(xué)生對(duì)生活中的廣告牌及標(biāo)語(yǔ)等內(nèi)容多加留意，充足利用識(shí)字資源。3.結(jié)束語(yǔ)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，只要在這些方面得以充足看重，能力真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此次重要從理論層面，對(duì)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，進(jìn)而為實(shí)際的教學(xué)發(fā)展提供有益的教學(xué)思路。葛靖第5篇：新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)探究小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的主要保障，只要到達(dá)了語(yǔ)文識(shí)字量的標(biāo)準(zhǔn)，能力增長(zhǎng)學(xué)生的識(shí)字能力以及學(xué)習(xí)能力的提升。在新課程理念下，要對(duì)傳統(tǒng)的師資教學(xué)加以突破，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式加以應(yīng)用，就能改善當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)在狀況。從理論層面加強(qiáng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的研究，就要從理論上給予支持。一、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主要性和現(xiàn)在狀況〔一〕新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主要性分析新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有著新要求，將語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字以及寫(xiě)字作為第一階段的主要教學(xué)內(nèi)容，這也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)中，要充足重視對(duì)學(xué)生識(shí)字教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)用，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目的。識(shí)字教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，對(duì)學(xué)習(xí)其他科目的學(xué)習(xí)也能提供良好的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)要充足重視學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及性格特征，采用針對(duì)性的方法。只要在基礎(chǔ)層面得到了加強(qiáng)，能力真正有利于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量水平的提升?！捕承抡n程理念下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)在狀況分析由于遭到傳統(tǒng)思想觀念的影響，識(shí)字教學(xué)還存在著相應(yīng)的問(wèn)題，教師在識(shí)字教學(xué)經(jīng)過(guò)中方法的運(yùn)用較為單一，重要就是通過(guò)教學(xué)資料上看圖拼音識(shí)字以及歸類識(shí)字等，教學(xué)形式缺乏多樣性，沒(méi)有重視與學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及性格特征相結(jié)合。這會(huì)造成學(xué)生在識(shí)字經(jīng)過(guò)中比較枯燥，對(duì)學(xué)生積極自動(dòng)性的發(fā)揮也有很大的阻礙。另外，識(shí)字教學(xué)在課堂設(shè)計(jì)上沒(méi)有得到科學(xué)合理化的呈現(xiàn)，老師對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)沒(méi)有看重。在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師重要是對(duì)字的音形義進(jìn)行單調(diào)的講解，在每個(gè)字的教學(xué)上都是采用這樣的方法，教學(xué)沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有在識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)工作上得以具體化、精心化的施行，這樣對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)就有很大阻礙。識(shí)字教學(xué)中教師由于沒(méi)有重視學(xué)生差別性的問(wèn)題，這就使得識(shí)字教學(xué)的整體效率得不到有效提升。小學(xué)階段的學(xué)生在性格方面比較多樣化，處在身體以及心理的發(fā)展時(shí)期，教師假如不能采用針對(duì)性的手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效果也很難良好呈現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生展開(kāi)識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師往往只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，沒(méi)有重視將識(shí)字的興趣性得以呈現(xiàn)，這就必定會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)下教學(xué)經(jīng)過(guò)中，不重視學(xué)生差別性的問(wèn)題，也是造成整體教學(xué)質(zhì)量水平比較低的主要因素。二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法為加強(qiáng)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提升，就要在教學(xué)方法上加以靈敏多樣的應(yīng)用。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)小