我做你猜親子活動課件

我做你猜親子活動56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。我做你猜親子活動我做你猜親子活動56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。元旦親子游戲我來比劃你來猜游戲規(guī)則:1每次2名選手(親子)參加,一人比劃一人猜。每班派4名選手,進(jìn)行2輪比賽,第名3分,第二各分,第三名1分。2每組20個詞,限時3分鐘。3比劃著只能用肢體語言的形式向猜詞者傳達(dá)信息,不得說出“詞語”中任何字或英文單詞。4猜不出可以喊“過”提醒。課程改革走到今天，越來越清楚地表明，其基本出發(fā)點是以學(xué)生發(fā)展為本。2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的核心理念便是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”。課程目標(biāo)由雙基變?yōu)樗幕?，在更好地體現(xiàn)三維目標(biāo)的同時，也進(jìn)一步突出了以人為本。因此，新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)如何凸顯兒童本位，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，是值得大家思考的問題。一、關(guān)注體驗，讓課堂充滿情趣，引發(fā)探究傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，往往以教師為中心，偏重于學(xué)生對知識的理解和掌握，并以能解答有關(guān)數(shù)學(xué)題目作為課堂達(dá)標(biāo)的依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓孩子在體驗中感悟，因為孩子是課堂的主體，自主發(fā)展是課堂教學(xué)的核心。實踐表明，經(jīng)歷了體驗的學(xué)習(xí)，我們能從孩子的臉上看到更多的陽光和自信。1.關(guān)注孩子的情感體驗，在情境中聚焦思維華裔諾貝爾物理學(xué)獎獲得者崔琦說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)讓孩子既感到親切，又感覺好奇，并密切聯(lián)系學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)體驗，讓孩子更多地感覺到數(shù)學(xué)與他們直接相關(guān)，就發(fā)生在他們的身邊。2.注重孩子的親歷體驗，在探究中激活思維數(shù)學(xué)活動不是一般的活動，而是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動，要讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)水平出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論。在課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)注重孩子知識形成的過程。只有經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的主動性、探索性才能得到發(fā)揮，分析、解決問題的能力才能得到提高，對知識的認(rèn)同、理解才會更深刻。因此，教學(xué)中，我們不應(yīng)把知識簡單、機(jī)械地告訴學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生親歷體驗，切身感受。二、善待錯誤，讓課堂再現(xiàn)真實，留住精彩許多老師都害怕學(xué)生在課堂上出錯，尤其是在公開教學(xué)時。害怕學(xué)生出錯的思想，使得教師常常將教案進(jìn)行到底，教師課堂上的拘謹(jǐn)和不敢放手，也使學(xué)生走入了害怕出錯的心理誤區(qū)，由此變得膽小、緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性受到了挫傷。更有甚者，個別教師在公開課前將一些問題的答案預(yù)先告訴給部分學(xué)生，作假的課堂無疑抑制了學(xué)生個體的發(fā)展，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。教育專家指出：課堂上的錯誤是教學(xué)的巨大財富。如果我們能以錯誤為契機(jī)，充分利用、挖掘這種鮮活的教學(xué)資源，燃起學(xué)生主動探究的熱情，就能使錯誤成為課堂的亮點。1.精心制錯，以錯激思心理學(xué)告訴我們，成功有時需要從失敗中總結(jié)經(jīng)驗。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤，教師如果能將錯就錯，精心預(yù)設(shè)錯例，引學(xué)生“上鉤”，就能消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生面對錯例，探討致誤原因，從而克服思維定勢，激起學(xué)習(xí)新知的熱情。如教學(xué)“比一個數(shù)多、少百分之幾”時，老師在教學(xué)完第一個例題“實際比計劃多25%”后，讓學(xué)生猜一猜“計劃比實際少百分之幾”，還是25%嗎？不少學(xué)生上當(dāng)了。于是老師鼓勵學(xué)生動筆，學(xué)生通過畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系，然后列式計算得出“計劃比實際少20%”，接著教師及時追問：為什么結(jié)果不一樣？什么變了？使學(xué)生感受到具體的數(shù)量仍然相差“4公頃”，但是對應(yīng)的百分?jǐn)?shù)卻變化了，因為單位“1”的量發(fā)生了變化。學(xué)生在辨析中找到了解決這類問題的關(guān)鍵，即從問題開始分析，找準(zhǔn)單位“1”的量。2.善于捕錯，以錯促思面對孩子們課堂上的錯誤，教師應(yīng)有一顆寬容的心，更應(yīng)有一雙睿智的眼，善于捕捉發(fā)生在孩子身上的錯誤，并及時糾錯，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)中反思自己的錯誤，在同學(xué)間善意的爭辯中，對問題有更深入的認(rèn)識，從而不再出現(xiàn)類似的錯誤。如教學(xué)“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”時，有一幅圖“混合飲料中蘋果汁的含量是50%，橙汁的含量是30%”，有位教師別出心裁地一問：倒掉這瓶飲料的一半，剩下的飲料標(biāo)簽要不要改變？先讓學(xué)生發(fā)表意見，于是學(xué)生議論紛紛，各抒己見。于是老師就退出舞臺，留出時間讓雙方爭辯。有的學(xué)生認(rèn)為飲料中蘋果汁和橙汁都被倒掉了一半，所以對應(yīng)的百分?jǐn)?shù)會變小。有學(xué)生馬上就反駁：總量減少了，蘋果汁和橙汁都隨著減少，但是它們之間的比是不變的。大家的爭辯讓出錯的同學(xué)及時認(rèn)識到：百分?jǐn)?shù)表示的是一個數(shù)和另一個數(shù)之間百分之幾的關(guān)系，是一個百分比。這個爭論觸及的就是百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)問題，于是不再需要我們教師教條似的灌輸，學(xué)生對于50%、30%的理解已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的預(yù)期。總之，凸顯兒童本位，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，需要教師豐盈教學(xué)過程。只有將對數(shù)學(xué)思維方法的分析滲透在具體知識內(nèi)容的教學(xué)中，才能讓學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，才能使學(xué)生真正看到數(shù)學(xué)思維的力量?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：1.重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。（2）教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息。作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。（3）情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。2.深鉆教材，確保知識的有效性知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。（1）學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。（2）學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。（3）學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。3.探究有效的學(xué)習(xí)過程課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。4.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。5.注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。我做你猜親子活動56、死去何所道，托體同山阿。我做你猜親子活1元旦親子游戲我來比劃你來猜元旦親子游戲2游戲規(guī)則:1每次2名選手(親子)參加,一人比劃一人猜。每班派4名選手,進(jìn)行2輪比賽,第名3分,第二各分,第三名1分。2每組20個詞,限時3分鐘。3比劃著只能用肢體語言的形式向猜詞者傳達(dá)信息,不得說出“詞語”中任何字或英文單詞。4猜不出可以喊“過”提醒。游戲規(guī)則:3A組B組C組D組E組F組G組H組A組4A組A組5敲門敲門6大象大象7西瓜西瓜8舉重舉重9手機(jī)手機(jī)10打打11我做你猜親子活動課件12我做你猜親子活動課件13我做你猜親子活動課件14我做你猜親子活動課件15我做你猜親子活動課件16我做你猜親子活動課件17我做你猜親子活動課件18我做你猜親子活動課件19我做你猜親子活動課件20我做你猜親子活動課件21我做你猜親子活動課件22我做你猜親子活動課件23我做你猜親子活動課件24我做你猜親子活動課件25我做你猜親子活動課件26我做你猜親子活動課件27我做你猜親子活動課件28我做你猜親子活動課件29我做你猜親子活動課件30我做你猜親子活動課件31我做你猜親子活動課件32我做你猜親子活動課件33我做你猜親子活動課件34我做你猜親子活動課件35我做你猜親子活動課件36我做你猜親子活動課件37我做你猜親子活動課件38我做你猜親子活動課件39我做你猜親子活動課件40我做你猜親子活動課件41我做你猜親子活動課件42我做你猜親子活動課件43我做你猜親子活動課件44我做你猜親子活動課件45我做你猜親子活動課件46我做你猜親子活動課件47我做你猜親子活動課件48我做你猜親子活動課件49我做你猜親子活動課件50我做你猜親子活動課件51我做你猜親子活動課件52我做你猜親子活動課件53我做你猜親子活動課件54我做你猜親子活動課件55我做你猜親子活動課件56我做你猜親子活動課件57我做你猜親子活動課件58我做你猜親子活動課件59我做你猜親子活動課件60我做你猜親子活動課件61我做你猜親子活動課件62我做你猜親子活動課件63我做你猜親子活動課件64我做你猜親子活動課件65我做你猜親子活動課件66我做你猜親子活動課件67我做你猜親子活動課件68我做你猜親子活動課件69我做你猜親子活動課件70我做你猜親子活動課件71我做你猜親子活動課件72我做你猜親子活動課件73我做你猜親子活動課件74我做你猜親子活動課件75我做你猜親子活動課件76我做你猜親子活動課件77我做你猜親子活動課件78我做你猜親子活動課件79我做你猜親子活動課件80我做你猜親子活動課件81我做你猜親子活動課件82我做你猜親子活動課件83我做你猜親子活動課件84我做你猜親子活動課件85我做你猜親子活動課件86我做你猜親子活動課件87我做你猜親子活動課件88我做你猜親子活動課件89我做你猜親子活動課件90我做你猜親子活動課件91我做你猜親子活動課件92我做你猜親子活動課件93我做你猜親子活動課件94我做你猜親子活動課件95我做你猜親子活動課件96我做你猜親子活動課件97我做你猜親子活動課件98我做你猜親子活動課件99我做你猜親子活動課件100我做你猜親子活動課件101我做你猜親子活動課件102我做你猜親子活動課件103我做你猜親子活動課件104我做你猜親子活動課件105我做你猜親子活動課件106我做你猜親子活動課件107我做你猜親子活動課件108我做你猜親子活動課件109我做你猜親子活動課件110我做你猜親子活動課件111我做你猜親子活動課件112我做你猜親子活動課件113我做你猜親子活動課件114我做你猜親子活動課件115我做你猜親子活動課件116我做你猜親子活動課件117我做你猜親子活動課件118我做你猜親子活動課件119我做你猜親子活動課件120我做你猜親子活動課件121我做你猜親子活動課件122我做你猜親子活動課件123我做你猜親子活動課件124我做你猜親子活動課件125我做你猜親子活動課件126我做你猜親子活動課件127我做你猜親子活動課件128我做你猜親子活動課件129我做你猜親子活動課件130我做你猜親子活動課件131我做你猜親子活動課件132我做你猜親子活動課件133我做你猜親子活動課件134我做你猜親子活動課件135我做你猜親子活動課件136我做你猜親子活動課件137我做你猜親子活動課件138我做你猜親子活動課件139我做你猜親子活動課件140我做你猜親子活動課件141我做你猜親子活動課件142我做你猜親子活動課件143我做你猜親子活動課件144我做你猜親子活動課件145我做你猜親子活動課件146我做你猜親子活動課件147我做你猜親子活動課件148我做你猜親子活動課件149我做你猜親子活動課件150我做你猜親子活動課件151我做你猜親子活動課件152我做你猜親子活動課件153我做你猜親子活動課件154我做你猜親子活動課件155我做你猜親子活動課件156我做你猜親子活動課件157我做你猜親子活動課件158我做你猜親子活動課件159我做你猜親子活動課件160我做你猜親子活動課件161我做你猜親子活動課件162我做你猜親子活動課件163我做你猜親子活動課件164我做你猜親子活動課件165我做你猜親子活動課件166我做你猜親子活動課件167我做你猜親子活動課件168我做你猜親子活動課件169我做你猜親子活動課件170我做你猜親子活動課件171我做你猜親子活動課件172我做你猜親子活動課件173我做你猜親子活動課件174我做你猜親子活動課件175我做你猜親子活動課件176我做你猜親子活動課件177我做你猜親子活動課件178我做你猜親子活動課件179我做你猜親子活動課件180我做你猜親子活動課件18166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?82我做你猜親子活動56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。我做你猜親子活動我做你猜親子活動56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。元旦親子游戲我來比劃你來猜游戲規(guī)則:1每次2名選手(親子)參加,一人比劃一人猜。每班派4名選手,進(jìn)行2輪比賽,第名3分,第二各分,第三名1分。2每組20個詞,限時3分鐘。3比劃著只能用肢體語言的形式向猜詞者傳達(dá)信息,不得說出“詞語”中任何字或英文單詞。4猜不出可以喊“過”提醒。課程改革走到今天，越來越清楚地表明，其基本出發(fā)點是以學(xué)生發(fā)展為本。2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的核心理念便是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”。課程目標(biāo)由雙基變?yōu)樗幕?，在更好地體現(xiàn)三維目標(biāo)的同時，也進(jìn)一步突出了以人為本。因此，新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)如何凸顯兒童本位，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，是值得大家思考的問題。一、關(guān)注體驗，讓課堂充滿情趣，引發(fā)探究傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，往往以教師為中心，偏重于學(xué)生對知識的理解和掌握，并以能解答有關(guān)數(shù)學(xué)題目作為課堂達(dá)標(biāo)的依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓孩子在體驗中感悟，因為孩子是課堂的主體，自主發(fā)展是課堂教學(xué)的核心。實踐表明，經(jīng)歷了體驗的學(xué)習(xí)，我們能從孩子的臉上看到更多的陽光和自信。1.關(guān)注孩子的情感體驗，在情境中聚焦思維華裔諾貝爾物理學(xué)獎獲得者崔琦說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)讓孩子既感到親切，又感覺好奇，并密切聯(lián)系學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)體驗，讓孩子更多地感覺到數(shù)學(xué)與他們直接相關(guān)，就發(fā)生在他們的身邊。2.注重孩子的親歷體驗，在探究中激活思維數(shù)學(xué)活動不是一般的活動，而是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動，要讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)水平出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論。在課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)注重孩子知識形成的過程。只有經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的主動性、探索性才能得到發(fā)揮，分析、解決問題的能力才能得到提高，對知識的認(rèn)同、理解才會更深刻。因此，教學(xué)中，我們不應(yīng)把知識簡單、機(jī)械地告訴學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生親歷體驗，切身感受。二、善待錯誤，讓課堂再現(xiàn)真實，留住精彩許多老師都害怕學(xué)生在課堂上出錯，尤其是在公開教學(xué)時。害怕學(xué)生出錯的思想，使得教師常常將教案進(jìn)行到底，教師課堂上的拘謹(jǐn)和不敢放手，也使學(xué)生走入了害怕出錯的心理誤區(qū)，由此變得膽小、緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性受到了挫傷。更有甚者，個別教師在公開課前將一些問題的答案預(yù)先告訴給部分學(xué)生，作假的課堂無疑抑制了學(xué)生個體的發(fā)展，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。教育專家指出：課堂上的錯誤是教學(xué)的巨大財富。如果我們能以錯誤為契機(jī)，充分利用、挖掘這種鮮活的教學(xué)資源，燃起學(xué)生主動探究的熱情，就能使錯誤成為課堂的亮點。1.精心制錯，以錯激思心理學(xué)告訴我們，成功有時需要從失敗中總結(jié)經(jīng)驗。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤，教師如果能將錯就錯，精心預(yù)設(shè)錯例，引學(xué)生“上鉤”，就能消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生面對錯例，探討致誤原因，從而克服思維定勢，激起學(xué)習(xí)新知的熱情。如教學(xué)“比一個數(shù)多、少百分之幾”時，老師在教學(xué)完第一個例題“實際比計劃多25%”后，讓學(xué)生猜一猜“計劃比實際少百分之幾”，還是25%嗎？不少學(xué)生上當(dāng)了。于是老師鼓勵學(xué)生動筆，學(xué)生通過畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系，然后列式計算得出“計劃比實際少20%”，接著教師及時追問：為什么結(jié)果不一樣？什么變了？使學(xué)生感受到具體的數(shù)量仍然相差“4公頃”，但是對應(yīng)的百分?jǐn)?shù)卻變化了，因為單位“1”的量發(fā)生了變化。學(xué)生在辨析中找到了解決這類問題的關(guān)鍵，即從問題開始分析，找準(zhǔn)單位“1”的量。2.善于捕錯，以錯促思面對孩子們課堂上的錯誤，教師應(yīng)有一顆寬容的心，更應(yīng)有一雙睿智的眼，善于捕捉發(fā)生在孩子身上的錯誤，并及時糾錯，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)中反思自己的錯誤，在同學(xué)間善意的爭辯中，對問題有更深入的認(rèn)識，從而不再出現(xiàn)類似的錯誤。如教學(xué)“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”時，有一幅圖“混合飲料中蘋果汁的含量是50%，橙汁的含量是30%”，有位教師別出心裁地一問：倒掉這瓶飲料的一半，剩下的飲料標(biāo)簽要不要改變？先讓學(xué)生發(fā)表意見，于是學(xué)生議論紛紛，各抒己見。于是老師就退出舞臺，留出時間讓雙方爭辯。有的學(xué)生認(rèn)為飲料中蘋果汁和橙汁都被倒掉了一半，所以對應(yīng)的百分?jǐn)?shù)會變小。有學(xué)生馬上就反駁：總量減少了，蘋果汁和橙汁都隨著減少，但是它們之間的比是不變的。大家的爭辯讓出錯的同學(xué)及時認(rèn)識到：百分?jǐn)?shù)表示的是一個數(shù)和另一個數(shù)之間百分之幾的關(guān)系，是一個百分比。這個爭論觸及的就是百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)問題，于是不再需要我們教師教條似的灌輸，學(xué)生對于50%、30%的理解已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的預(yù)期?？傊?，凸顯兒童本位，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，需要教師豐盈教學(xué)過程。只有將對數(shù)學(xué)思維方法的分析滲透在具體知識內(nèi)容的教學(xué)中，才能讓學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，才能使學(xué)生真正看到數(shù)學(xué)思維的力量?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：1.重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。（2）教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息。作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。（3）情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。2.深鉆教材，確保知識的有效性知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。（1）學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。（2）學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。（3）學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。3.探究有效的學(xué)習(xí)過程課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。4.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。5.注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。我做你猜親子活動56、死去何所道，托體同山阿。我做你猜親子活183元旦親子游戲我來比劃你來猜元旦親子游戲184游戲規(guī)則:1每次2名選手(親子)參加,一人比劃一人猜。每班派4名選手,進(jìn)行2輪比賽,第名3分,第二各分,第三名1分。2每組20個詞,限時3分鐘。3比劃著只能用肢體語言的形式向猜詞者傳達(dá)信息,不得說出“詞語”中任何字或英文單詞。4猜不出可以喊“過”提醒。游戲規(guī)則:185A組B組C組D組E組F組G組H組A組186A組A組187敲門敲門188大象大象189西瓜西瓜190舉重舉重191手機(jī)手機(jī)192打打193我做你猜親子活動課件194我做你猜親子活動課件195我做你猜親子活動課件196我做你猜親子活動課件197我做你猜親子活動課件198我做你猜親子活動課件199我做你猜親子活動課件200我做你猜親子活動課件201我做你猜親子活動課件202我做你猜親子活動課件203我做你猜親子活動課件204我做你猜親子活動課件205我做你猜親子活動課件206我做你猜親子活動課件207我做你猜親子活動課件208我做你猜親子活動課件209我做你猜親子活動課件210我做你猜親子活動課件211我做你猜親子活動課件212我做你猜親子活動課件213我做你猜親子活動課件214我做你猜親子活動課件215我做你猜親子活動課件216我做你猜親子活動課件217我做你猜親子活動課件218我做你猜親子活動課件219我做你猜親子活動課件220我做你猜親子活動課件221我做你猜親子活動課件222我做你猜親子活動課件223我做你猜親子活動課件224我做你猜親子活動課件225我做你猜親子活動課件226我做你猜親子活動課件227我做你猜親子活動課件228我做你猜親子活動課件229我做你猜親子活動課件230我做你猜親子活動課件231我做你猜親子活動課件232我做你猜親子活動課件233我做你猜親子活動課件234我做你猜親子活動課件235我做你猜親子活動課件236我做你猜親子活動課件237我做你猜親子活動課件238我做你猜親子活動課件239我做你猜親子活動課件240我做你猜親子活動課件241我做你猜親子活動課件242我做你猜親子活動課件243我做你猜親子活動課件244我做你猜親子活動課件245我做你猜親子活動課件246我做你猜親子活動課件247我做你猜親子活動課件248我做你猜親子活動課件249我做你猜親子活動課件250我做你猜親子活動課件251我做你猜親子活動課件252我做你猜親子活動課件253我做你猜親子活動課件254我做你猜親子活動課件255我做你猜親子活動課件256我做你猜親子活動課件257我做你猜親子活動課件258我做你猜親子活動課件259我做你猜親子活動課件260我做你猜親子活動課件261我做你猜親子活動課件262我做你猜親子活動課件263我做你猜親子活動課件264我做你猜親子活動課件265我做你猜親子活動課件266我做你猜親子活動課件267我做你猜親子活動課件268我做你猜親子活動課件269我做你猜親子活動課件270我做你猜親子活動課件271我做你猜親子活動課件272我做你猜親子活動課件273我做你猜親子活動課件274我做你猜親子