園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件

園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅、園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件特點及產(chǎn)生原因賽園藝設(shè)施內(nèi)溫度的特點氣溫季節(jié)性變化明顯。冬天天數(shù)明顯縮短,夏天天數(shù)明顯增長,保溫性能好的日光溫室?guī)缀醪淮嬖诙?。氣溫日變化?晴天晝夜溫差明顯大于外界。氣溫分布嚴(yán)重不均。上高下低,中部高四周低,單屋面溫室夜間北高南低。土溫較氣溫穩(wěn)定。中部高于四周,30cm以下土溫變化很小。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈親自感悟，這不僅是理解知識的需要，而是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長的需要。這一理念雖然已被大多數(shù)教師認(rèn)同，但多數(shù)時候并沒有落實到實際教學(xué)之中。表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中就是教師用自己“教的活動”取代學(xué)生“學(xué)的活動”，這種傾向下的閱讀教學(xué)設(shè)計普遍存在著著眼于“教師的教”而較少顧及“學(xué)生的學(xué)”，那么，怎樣才能在閱讀教學(xué)中以“教的活動”為基點轉(zhuǎn)變成以“學(xué)的活動”為基點呢？我覺得關(guān)注以下幾個細(xì)節(jié)很重要。一、課堂上一定要給學(xué)生讀書的時間語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。這一理念要求要確立學(xué)生閱讀的主體地位，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，并充分利用文本閱讀，從而多方面多角度地提升學(xué)生的閱讀能力。因此，在閱讀課上，教師一定要讓學(xué)生自己讀書，甚至是反復(fù)地讀，不同形式地讀，讓學(xué)生實實在在地去觸摸文本，切不可以教師的讀代替學(xué)生的讀，以教師的講代替學(xué)生的讀。如果沒有學(xué)生充分的閱讀做基礎(chǔ)，老師講得再多再精彩也是枉然的。因為教師還是站在如何教的角度，沒有落實到學(xué)生“學(xué)的活動”上來。二、問題的設(shè)計要有明確的思維導(dǎo)向眾所周知，閱讀課上，為了引發(fā)學(xué)生的思考，老師是要設(shè)計一些問題的。但不少老師只是為了問而問，并沒有站在學(xué)生的角度考慮問題，沒有給學(xué)生指明一個思考的方向，也就是問題的設(shè)計沒有明確的思維導(dǎo)向。一次聽課，老師講的是古代詩歌《錢塘湖春行》。朗讀疏通文意之后，老師便引導(dǎo)學(xué)生賞析這首詩，其中在講到“幾處早鶯爭暖樹”時，老師提了這樣一個問題：“早鶯為什么要‘爭’呢？”問題拋出之后，學(xué)生們是眉頭緊鎖，一直沒人舉手回答。這時老師只好“釣魚”式的提問，有的學(xué)生說“鳥兒就是好爭斗”；有的說“爭著向高的樹上飛”；還有的說“在爭食吃吧”……答案可謂是五花八門。最后老師說：“你們說的都不對，因為天氣還冷，鳥兒們爭著往向陽的樹上飛，這樣就突出了西湖早春的特點?！睆慕處熥詈髵伋龅拇鸢竵砜矗蠋熖帷傍B兒為什么要爭”這個問題的目的，就是想引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的每一句都是在圍繞西湖早春的特點來寫的，而這一句呢，是在寫西湖早春春寒料峭的特點。可是學(xué)生們的答案卻是五花八門，無論老師問幾次，學(xué)生也沒有答出老師預(yù)設(shè)的答案，原因何在呢？我覺得主要原因就是老師設(shè)計的問題沒有明確的思維導(dǎo)向?！傍B兒為什么爭”？原因很多，學(xué)生可以從很多角度去思考，所以得出的答案也自然會很多。如果將問題改成“鳥兒為什么要爭‘暖樹’”，問題的思維導(dǎo)向就明確多了。因為“暖樹”即是“向陽的樹”，早鶯爭著往向陽的樹上飛，顯然天氣還是比較冷。這樣學(xué)生就不難得出“這句話寫出了西湖早春的特點”這個結(jié)論了。由此看來，教師在設(shè)計問題時，一定要有明確的思維導(dǎo)向，切不可信手拈來就問?。∪?、設(shè)計好適合討論的問題新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是，不少老師在閱讀教學(xué)中喜歡設(shè)計一些問題讓學(xué)生討論，這在當(dāng)下是很時髦的，好像一節(jié)課要是沒有討論的環(huán)節(jié)，就是沒有課改意識的課，就是太傳統(tǒng)的課。但有的老師在設(shè)計討論的問題時，只是為了迎合新課改，并沒有以學(xué)生“學(xué)的活動”為基點來設(shè)計討論的問題。我曾聽過一節(jié)閱讀課，教學(xué)的是《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。初讀課文之后，就讓學(xué)生討論：文章一共寫了幾個人物。之后學(xué)生們開始沸沸揚揚地討論起來，有的說寫了4個人物，有的說了5個人物，還有的說寫了6個。課堂氣氛似乎很活躍，殊不知，文章寫了幾個人物，一數(shù)便知，這個問題根本沒有思維量，更沒有討論的價值。那么，從學(xué)生“學(xué)的活動”來看，什么樣的問題適合討論呢？我認(rèn)為以下三類問題適合討論：有一定難度的問題；答案多元化的問題；容易產(chǎn)生分歧的問題。因為這三類問題讓學(xué)生討論，學(xué)生之間可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，辨明是非。總之，這些問題是站在學(xué)生學(xué)的角度來設(shè)計的，而不僅僅是從教師教的角度。四、要給學(xué)生活動以足夠的時間語文閱讀課上，我們經(jīng)常看到老師在交給學(xué)生任務(wù)時，總是強(qiáng)調(diào)“要快，要抓緊時間”“快點，快速地閱讀課本”等等，總有催促學(xué)生之意，給人的感覺是特別急切，學(xué)生在催促之下進(jìn)行閱讀、思考、討論、交流，確實是有了緊迫感，活動的速度確實是提高了，但另一方面，也影響了學(xué)生的活動，致使閱讀、思考、討論、交流等活動的質(zhì)量降低，影響了課堂教學(xué)效率。如果老師在給學(xué)生布置任務(wù)后，給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀教材、積極思考、反復(fù)領(lǐng)會，在真正理解問題的基礎(chǔ)上，再去參與討論，與同學(xué)們合作、交流。我想，絕大多數(shù)學(xué)生都會愉快地、積極地、充滿自信地參與到活動之中，都能成為課堂教學(xué)的“主角”而不再是“聽眾”或“旁觀者”。還有的老師讓學(xué)生讀書，兩千多字的課文，時間剛過去兩分鐘，老師就開始提問，殊不知，一篇2000字的課文，學(xué)生至少要4分鐘才能讀完（新課標(biāo)規(guī)定初中生的默讀速讀是每分鐘500字），給學(xué)生2分鐘讀的時間就提問，課文都讀不完，又怎能回答老師的問題呢？讓學(xué)生在大量、廣泛的語文實踐活動中逐步掌握、運用語文的規(guī)律，是課標(biāo)的核心理念之一，那么在課堂上組織與開展學(xué)生活動是必然的，但保證學(xué)生活動質(zhì)量的首要因素就是給學(xué)生足夠的時間。總之，我們在設(shè)計教學(xué)時心里要有學(xué)生，在閱讀課堂上，眼里要有學(xué)生，并有意識地注重教學(xué)過程中的一些細(xì)節(jié)問題，這樣，教學(xué)的核心也就轉(zhuǎn)向了“學(xué)的活動”。作為當(dāng)前高中教學(xué)的主要科目之一，英語學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的高低會對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。作為高中英語考試的重要組成部分，英語作文也占有較大的比重。因此，英語寫作水平的高低在一定程度上決定著學(xué)生高考的總成績，高中學(xué)生都應(yīng)十分重視英語作文寫作。1.扎實的基本功是寫好英語作文的重要基礎(chǔ)英語作文的撰寫不是一個獨立的部分，而是需要多方面能力的共同配合。首先，學(xué)生必須端正態(tài)度，明確英語學(xué)習(xí)的重要意義，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)過程中。就我們班級情況來說，很多學(xué)生都不太重視英語寫作，認(rèn)為考試前背幾篇范文就行，而把大部分的精力置于其它部分的學(xué)習(xí)過程中，使得英語寫作部分沒有得到應(yīng)有的重視。在未來的學(xué)習(xí)過程中，一定要改變這種認(rèn)識，積極學(xué)習(xí)英文寫作的方法和技巧。同時，教師要采取各種有效方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語言運用能力。其次，要掌握更多的詞匯，加強(qiáng)語法、句型等方面的練習(xí)。在英語寫作中，詞匯是基礎(chǔ)，語法和句型是關(guān)鍵。因此，每個高中學(xué)生都要努力地增加自己的詞匯量，多利用那些較為新穎的詞匯。同時，在平常的學(xué)習(xí)過程中，要注意積累一些應(yīng)用較為廣泛而又比較有意義的句型，在寫作過程中加以變通并使用。在課余時間，學(xué)生要多進(jìn)行作文例文的閱讀，學(xué)習(xí)好的表達(dá)方式，提高自身的英語素養(yǎng)。例如，我們在日常的學(xué)習(xí)過程中，要做好詞匯以及句型的相關(guān)筆記，并通過查字典等方式，延伸詞匯的意義，明確每個單詞的意義、用法及搭配等。在課余時間，要多進(jìn)行造句的模仿練習(xí)，以增加自己作文寫作的熟練度。在學(xué)習(xí)過程中，如果遇到問題，要及時與教師溝通，以便順利解決自己的學(xué)習(xí)難題，促進(jìn)自身英語綜合素質(zhì)的提高。除此之外，學(xué)生之間也要加強(qiáng)溝通與交流，取長補(bǔ)短，促進(jìn)共同進(jìn)步。2.明確高中英語作文的寫作要求是前提只有切題的作文才能得高分，才能夠受到教師的認(rèn)可。但是，要想保證自己的作文得到教師的認(rèn)可，學(xué)生首先要做的就是要明確作文的寫作要求，避免“離題”作文的出現(xiàn)。這就需要我們能夠全面掌握不同文體作文的寫作方法，從而應(yīng)對不同的考題。就近幾年來說，高考英語試題中的作文寫作大多數(shù)為記敘文、應(yīng)用文或者議論文，當(dāng)然很多是看圖作文的形式。就記敘文來說，我們要根據(jù)當(dāng)前試卷中所給出的相關(guān)信息，組織好各方面的材料，并撰寫成文。作文中要明確記敘文的幾個要素，包括時間、地點、人物、時間以及結(jié)果等，要對事情發(fā)生的過程作詳細(xì)的描述。而就議論文來說，我們要深入了解試題中所涉及到的話題，并通過舉例子、擺事實以及講道理的方法來表達(dá)自己的觀點。例如，在撰寫與“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)的作文時，開篇先要提出自己的論點，表明做好環(huán)境保護(hù)工作意義重大。接著，就可以結(jié)合當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的部分現(xiàn)象，如城市垃圾處理不當(dāng)?shù)龋瑢Ξ?dāng)前我國環(huán)保工作中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和概述。最后，要針對上文中自己提出的環(huán)保工作中存在的問題提出相應(yīng)的策略，要確保環(huán)保工作的策略與環(huán)保工作中存在問題的一一對應(yīng)。只有這樣，才能將該篇作文很好地呈現(xiàn)出來，并得到較高的分?jǐn)?shù)?？傊谙鹿P之前，要仔細(xì)閱讀寫作需求，按照英語作文寫作的具體步驟，緊扣作文中心，防止跑題。3.掌握一定的寫作技巧是高中英語作文寫作的關(guān)鍵要寫好英語作文，除了要打好扎實的基本功之外，我們還要掌握一定的寫作技巧。首先，要認(rèn)真審題，明確自己寫作的目的及寫作中心。為了能夠更加順暢地寫作，可以列出寫作提綱，規(guī)范自己的寫作思路。其次，要根據(jù)自己的寫作核心，進(jìn)行文章的擴(kuò)展，防止出現(xiàn)作文字?jǐn)?shù)不夠的情況。當(dāng)然，為了避免作文中出現(xiàn)錯誤，我們可以盡力選用自己熟悉的詞匯或者句型。為了提高作文質(zhì)量，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定要注意積累精美的句子，并學(xué)會變通，與自己要寫的作文內(nèi)容全面結(jié)合起來，形成質(zhì)量優(yōu)的“作品”。例如，某次英語考試中提出要針對習(xí)近平總書記近來整治不良現(xiàn)象的課題撰寫一篇文章。我們首先要明確該篇文章的主旋律是“抨擊腐敗、歌頌公正”，而后再結(jié)合實際探討腐敗現(xiàn)象的負(fù)面影響，最后提出減少腐敗現(xiàn)象的策略。為了使自己的寫作更有水準(zhǔn)，我們一定要學(xué)會提前積累相應(yīng)的素材，并了解素材的特點，這樣使用起來更得心應(yīng)手。在寫作過程中，可以多運用一些強(qiáng)調(diào)句式，如“Itisthat...”等，使得觀點更為明確和突出。4.結(jié)語總之，要寫好高中英語作文并不是一件簡單的事情，需要我們刻苦努力，在平時要打好英語基本功，掌握良好的寫作方法，并加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提高自己的英文寫作能力。另外，在學(xué)習(xí)過程中，遇到問題，我們要積極向教師求助，及時解決自己的疑惑之處，促使自己不斷進(jìn)步。相信通過我們的不斷努力，能夠提高自身綜合運用所學(xué)英語知識的能力，自己的英語寫作水平也會隨著提高，這樣不僅能確保自己在未來的高考中取得好成績，同時也能真正提高自己的綜合素質(zhì)。園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不1、園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件特點及產(chǎn)生原因、園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條2賽園藝設(shè)施內(nèi)溫度的特點氣溫季節(jié)性變化明顯。冬天天數(shù)明顯縮短,夏天天數(shù)明顯增長,保溫性能好的日光溫室?guī)缀醪淮嬖诙?。氣溫日變化?晴天晝夜溫差明顯大于外界。氣溫分布嚴(yán)重不均。上高下低,中部高四周低,單屋面溫室夜間北高南低。土溫較氣溫穩(wěn)定。中部高于四周,30cm以下土溫變化很小。賽3(=產(chǎn)生園藝設(shè)施溫度特點的原因1.溫室效應(yīng)2.太陽光線入射量不均。3.園藝設(shè)施內(nèi)氣流運動的影響。(=產(chǎn)生園藝設(shè)施溫度特點的原因44加溫技術(shù)影響溫度分布加溫設(shè)備的種類和安裝位置影響園藝設(shè)施內(nèi)的溫度分布。①面熱源優(yōu)于線熱源和點熱源。4加溫技術(shù)影響溫度分布5②單屋面溫室加溫,熱源設(shè)在南側(cè)墻溫度分布均勻。②單屋面溫室加溫,熱源設(shè)在南側(cè)墻65.通風(fēng)技術(shù)影響溫度分布。*通風(fēng)口附近溫度較低。*通風(fēng)時應(yīng)“先開天后開地”。5.通風(fēng)技術(shù)影響溫度分布。7三、園藝設(shè)施的熱收支狀況三、園藝設(shè)施的熱收支狀況8賽(-)園藝設(shè)施熱收支平衡熱量來源=太陽總輻射十人工加熱量熱量支出一貫流放熱十潛熱消耗換氣放熱十地中傳熱熱量平衡方程進(jìn)入保護(hù)地的熱量=熱量支出十蓄熱賽9△Q=0Qout△Q△QQQoutQin>QoutQin=QoutQin<Qe室內(nèi)蓄熱熱量收支平衡室內(nèi)失熱升溫恒溫降溫△Q=010(=)園藝設(shè)施熱支出途徑貢流放熱透過覆蓋材料和結(jié)構(gòu)材料放出的熱量,叫園藝設(shè)施表面的貫流放熱量。它是園藝設(shè)施放熱的最主要途徑,占總散熱量的60~70%,高時可達(dá)90%左右。(=)園藝設(shè)施熱支出途徑11園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件12園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件13園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件14園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件15園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件16園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件17園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件18園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件19園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件20園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件21園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件22園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件23園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件24園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件25園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件26園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件27園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件28園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件29園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件30園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件31園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件32園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件33園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件34園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件35園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件36園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件37園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件38園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件39園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件40園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件41園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件42園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件43園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件44園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)課件4526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_、園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件特點及產(chǎn)生原因賽園藝設(shè)施內(nèi)溫度的特點氣溫季節(jié)性變化明顯。冬天天數(shù)明顯縮短,夏天天數(shù)明顯增長,保溫性能好的日光溫室?guī)缀醪淮嬖诙?。氣溫日變化?晴天晝夜溫差明顯大于外界。氣溫分布嚴(yán)重不均。上高下低,中部高四周低,單屋面溫室夜間北高南低。土溫較氣溫穩(wěn)定。中部高于四周,30cm以下土溫變化很小。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈親自感悟，這不僅是理解知識的需要，而是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長的需要。這一理念雖然已被大多數(shù)教師認(rèn)同，但多數(shù)時候并沒有落實到實際教學(xué)之中。表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中就是教師用自己“教的活動”取代學(xué)生“學(xué)的活動”，這種傾向下的閱讀教學(xué)設(shè)計普遍存在著著眼于“教師的教”而較少顧及“學(xué)生的學(xué)”，那么，怎樣才能在閱讀教學(xué)中以“教的活動”為基點轉(zhuǎn)變成以“學(xué)的活動”為基點呢？我覺得關(guān)注以下幾個細(xì)節(jié)很重要。一、課堂上一定要給學(xué)生讀書的時間語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。這一理念要求要確立學(xué)生閱讀的主體地位，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，并充分利用文本閱讀，從而多方面多角度地提升學(xué)生的閱讀能力。因此，在閱讀課上，教師一定要讓學(xué)生自己讀書，甚至是反復(fù)地讀，不同形式地讀，讓學(xué)生實實在在地去觸摸文本，切不可以教師的讀代替學(xué)生的讀，以教師的講代替學(xué)生的讀。如果沒有學(xué)生充分的閱讀做基礎(chǔ)，老師講得再多再精彩也是枉然的。因為教師還是站在如何教的角度，沒有落實到學(xué)生“學(xué)的活動”上來。二、問題的設(shè)計要有明確的思維導(dǎo)向眾所周知，閱讀課上，為了引發(fā)學(xué)生的思考，老師是要設(shè)計一些問題的。但不少老師只是為了問而問，并沒有站在學(xué)生的角度考慮問題，沒有給學(xué)生指明一個思考的方向，也就是問題的設(shè)計沒有明確的思維導(dǎo)向。一次聽課，老師講的是古代詩歌《錢塘湖春行》。朗讀疏通文意之后，老師便引導(dǎo)學(xué)生賞析這首詩，其中在講到“幾處早鶯爭暖樹”時，老師提了這樣一個問題：“早鶯為什么要‘爭’呢？”問題拋出之后，學(xué)生們是眉頭緊鎖，一直沒人舉手回答。這時老師只好“釣魚”式的提問，有的學(xué)生說“鳥兒就是好爭斗”；有的說“爭著向高的樹上飛”；還有的說“在爭食吃吧”……答案可謂是五花八門。最后老師說：“你們說的都不對，因為天氣還冷，鳥兒們爭著往向陽的樹上飛，這樣就突出了西湖早春的特點?！睆慕處熥詈髵伋龅拇鸢竵砜矗蠋熖帷傍B兒為什么要爭”這個問題的目的，就是想引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的每一句都是在圍繞西湖早春的特點來寫的，而這一句呢，是在寫西湖早春春寒料峭的特點?？墒菍W(xué)生們的答案卻是五花八門，無論老師問幾次，學(xué)生也沒有答出老師預(yù)設(shè)的答案，原因何在呢？我覺得主要原因就是老師設(shè)計的問題沒有明確的思維導(dǎo)向?！傍B兒為什么爭”？原因很多，學(xué)生可以從很多角度去思考，所以得出的答案也自然會很多。如果將問題改成“鳥兒為什么要爭‘暖樹’”，問題的思維導(dǎo)向就明確多了。因為“暖樹”即是“向陽的樹”，早鶯爭著往向陽的樹上飛，顯然天氣還是比較冷。這樣學(xué)生就不難得出“這句話寫出了西湖早春的特點”這個結(jié)論了。由此看來，教師在設(shè)計問題時，一定要有明確的思維導(dǎo)向，切不可信手拈來就問?。∪?、設(shè)計好適合討論的問題新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是，不少老師在閱讀教學(xué)中喜歡設(shè)計一些問題讓學(xué)生討論，這在當(dāng)下是很時髦的，好像一節(jié)課要是沒有討論的環(huán)節(jié)，就是沒有課改意識的課，就是太傳統(tǒng)的課。但有的老師在設(shè)計討論的問題時，只是為了迎合新課改，并沒有以學(xué)生“學(xué)的活動”為基點來設(shè)計討論的問題。我曾聽過一節(jié)閱讀課，教學(xué)的是《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。初讀課文之后，就讓學(xué)生討論：文章一共寫了幾個人物。之后學(xué)生們開始沸沸揚揚地討論起來，有的說寫了4個人物，有的說了5個人物，還有的說寫了6個。課堂氣氛似乎很活躍，殊不知，文章寫了幾個人物，一數(shù)便知，這個問題根本沒有思維量，更沒有討論的價值。那么，從學(xué)生“學(xué)的活動”來看，什么樣的問題適合討論呢？我認(rèn)為以下三類問題適合討論：有一定難度的問題；答案多元化的問題；容易產(chǎn)生分歧的問題。因為這三類問題讓學(xué)生討論，學(xué)生之間可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，辨明是非?？傊?，這些問題是站在學(xué)生學(xué)的角度來設(shè)計的，而不僅僅是從教師教的角度。四、要給學(xué)生活動以足夠的時間語文閱讀課上，我們經(jīng)?？吹嚼蠋熢诮唤o學(xué)生任務(wù)時，總是強(qiáng)調(diào)“要快，要抓緊時間”“快點，快速地閱讀課本”等等，總有催促學(xué)生之意，給人的感覺是特別急切，學(xué)生在催促之下進(jìn)行閱讀、思考、討論、交流，確實是有了緊迫感，活動的速度確實是提高了，但另一方面，也影響了學(xué)生的活動，致使閱讀、思考、討論、交流等活動的質(zhì)量降低，影響了課堂教學(xué)效率。如果老師在給學(xué)生布置任務(wù)后，給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀教材、積極思考、反復(fù)領(lǐng)會，在真正理解問題的基礎(chǔ)上，再去參與討論，與同學(xué)們合作、交流。我想，絕大多數(shù)學(xué)生都會愉快地、積極地、充滿自信地參與到活動之中，都能成為課堂教學(xué)的“主角”而不再是“聽眾”或“旁觀者”。還有的老師讓學(xué)生讀書，兩千多字的課文，時間剛過去兩分鐘，老師就開始提問，殊不知，一篇2000字的課文，學(xué)生至少要4分鐘才能讀完（新課標(biāo)規(guī)定初中生的默讀速讀是每分鐘500字），給學(xué)生2分鐘讀的時間就提問，課文都讀不完，又怎能回答老師的問題呢？讓學(xué)生在大量、廣泛的語文實踐活動中逐步掌握、運用語文的規(guī)律，是課標(biāo)的核心理念之一，那么在課堂上組織與開展學(xué)生活動是必然的，但保證學(xué)生活動質(zhì)量的首要因素就是給學(xué)生足夠的時間。總之，我們在設(shè)計教學(xué)時心里要有學(xué)生，在閱讀課堂上，眼里要有學(xué)生，并有意識地注重教學(xué)過程中的一些細(xì)節(jié)問題，這樣，教學(xué)的核心也就轉(zhuǎn)向了“學(xué)的活動”。作為當(dāng)前高中教學(xué)的主要科目之一，英語學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的高低會對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。作為高中英語考試的重要組成部分，英語作文也占有較大的比重。因此，英語寫作水平的高低在一定程度上決定著學(xué)生高考的總成績，高中學(xué)生都應(yīng)十分重視英語作文寫作。1.扎實的基本功是寫好英語作文的重要基礎(chǔ)英語作文的撰寫不是一個獨立的部分，而是需要多方面能力的共同配合。首先，學(xué)生必須端正態(tài)度，明確英語學(xué)習(xí)的重要意義，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)過程中。就我們班級情況來說，很多學(xué)生都不太重視英語寫作，認(rèn)為考試前背幾篇范文就行，而把大部分的精力置于其它部分的學(xué)習(xí)過程中，使得英語寫作部分沒有得到應(yīng)有的重視。在未來的學(xué)習(xí)過程中，一定要改變這種認(rèn)識，積極學(xué)習(xí)英文寫作的方法和技巧。同時，教師要采取各種有效方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語言運用能力。其次，要掌握更多的詞匯，加強(qiáng)語法、句型等方面的練習(xí)。在英語寫作中，詞匯是基礎(chǔ)，語法和句型是關(guān)鍵。因此，每個高中學(xué)生都要努力地增加自己的詞匯量，多利用那些較為新穎的詞匯。同時，在平常的學(xué)習(xí)過程中，要注意積累一些應(yīng)用較為廣泛而又比較有意義的句型，在寫作過程中加以變通并使用。在課余時間，學(xué)生要多進(jìn)行作文例文的閱讀，學(xué)習(xí)好的表達(dá)方式，提高自身的英語素養(yǎng)。例如，我們在日常的學(xué)習(xí)過程中，要做好詞匯以及句型的相關(guān)筆記，并通過查字典等方式，延伸詞匯的意義，明確每個單詞的意義、用法及搭配等。在課余時間，要多進(jìn)行造句的模仿練習(xí)，以增加自己作文寫作的熟練度。在學(xué)習(xí)過程中，如果遇到問題，要及時與教師溝通，以便順利解決自己的學(xué)習(xí)難題，促進(jìn)自身英語綜合素質(zhì)的提高。除此之外，學(xué)生之間也要加強(qiáng)溝通與交流，取長補(bǔ)短，促進(jìn)共同進(jìn)步。2.明確高中英語作文的寫作要求是前提只有切題的作文才能得高分，才能夠受到教師的認(rèn)可。但是，要想保證自己的作文得到教師的認(rèn)可，學(xué)生首先要做的就是要明確作文的寫作要求，避免“離題”作文的出現(xiàn)。這就需要我們能夠全面掌握不同文體作文的寫作方法，從而應(yīng)對不同的考題。就近幾年來說，高考英語試題中的作文寫作大多數(shù)為記敘文、應(yīng)用文或者議論文，當(dāng)然很多是看圖作文的形式。就記敘文來說，我們要根據(jù)當(dāng)前試卷中所給出的相關(guān)信息，組織好各方面的材料，并撰寫成文。作文中要明確記敘文的幾個要素，包括時間、地點、人物、時間以及結(jié)果等，要對事情發(fā)生的過程作詳細(xì)的描述。而就議論文來說，我們要深入了解試題中所涉及到的話題，并通過舉例子、擺事實以及講道理的方法來表達(dá)自己的觀點。例如，在撰寫與“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)的作文時，開篇先要提出自己的論點，表明做好環(huán)境保護(hù)工作意義重大。接著，就可以結(jié)合當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的部分現(xiàn)象，如城市垃圾處理不當(dāng)?shù)龋瑢Ξ?dāng)前我國環(huán)保工作中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和概述。最后，要針對上文中自己提出的環(huán)保工作中存在的問題提出相應(yīng)的策略，要確保環(huán)保工作的策略與環(huán)保工作中存在問題的一一對應(yīng)。只有這樣，才能將該篇作文很好地呈現(xiàn)出來，并得到較高的分?jǐn)?shù)?？傊?，在下筆之前，要仔細(xì)閱讀寫作需求，按照英語作文寫作的具體步驟，緊扣作文中心，防止跑題。3.掌握一定的寫作技巧是高中英語作文寫作的關(guān)鍵要寫好英語作文，除了要打好扎實的基本功之外，我們還要掌握一定的寫作技巧。首先，要認(rèn)真審題，明確自己寫作的目的及寫作中心。為了能夠更加順暢地寫作，可以列出寫作提綱，規(guī)范自己的寫作思路。其次，要根據(jù)自己的寫作核心，進(jìn)行文章的擴(kuò)展，防止出現(xiàn)作文字?jǐn)?shù)不夠的情況。當(dāng)然，為了避免作文中出現(xiàn)錯誤，我們可以盡力選用自己熟悉的詞匯或者句型。為了提高作文質(zhì)量，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定要注意積累精美的句子，并學(xué)會變通，與自己要寫的作文內(nèi)容全面結(jié)合起來，形成質(zhì)量優(yōu)的“作品”。例如，某次英語考試中提出要針對習(xí)近平總書記近來整治不良現(xiàn)象的課題撰寫一篇文章。我們首先要明確該篇文章的主旋律是“抨擊腐敗、歌頌公正”，而后再結(jié)合實際探討腐敗現(xiàn)象的負(fù)面影響，最后提出減少腐敗現(xiàn)象的策略。為了使自己的寫作更有水準(zhǔn)，我們一定要學(xué)會提前積累相應(yīng)的素材，并了解素材的特點，這樣使用起來更得心應(yīng)手。在寫作過程中，可以多運用一些強(qiáng)調(diào)句式，如“Itisthat...”等，使得觀點更為明確和突出。4.結(jié)語總之，要寫好高中英語作文并不是一件簡單的事情，需要我們刻苦努力，在平時要打好英語基本功，掌握良好的寫作方法，并加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提高自己的英文寫作能力。另外，在學(xué)習(xí)過程中，遇到問題，我們要積極向教師求助，及時解決自己的疑惑之處，促使自己不斷進(jìn)步。相信通過我們的不斷努力，能夠提高自身綜合運用所學(xué)英語知識的能力，自己的英語寫作水平也會隨著提高，這樣不僅能確保自己在未來的高考中取得好成績，同時也能真正提高自己的綜合素質(zhì)。園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件及調(diào)節(jié)技術(shù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不47、園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條件特點及產(chǎn)生原因、園藝設(shè)施內(nèi)的溫度條48賽園藝設(shè)施內(nèi)溫度的特點氣溫季節(jié)性變化明顯。冬天天數(shù)明顯縮短,夏天天數(shù)明顯增長,保溫性能好的日光溫室?guī)缀醪淮嬖诙?。氣溫日變化?晴天晝夜溫差明顯大于外界。氣溫分布嚴(yán)重不均。上高下低,中部高四周低,單屋面溫室夜間北高南低。土溫較氣溫穩(wěn)定。中部高于四周,30cm以下土溫變化很小。賽49(=產(chǎn)生園藝設(shè)施溫度特點的原因1.溫室效應(yīng)2.太陽光線入射量不均。3.園藝設(shè)施內(nèi)氣流運動的影響。(=產(chǎn)生園藝設(shè)施溫度特點的原因504加溫技術(shù)影響溫度分布加溫設(shè)備的種類和安裝位置影響園藝設(shè)施內(nèi)的溫度分布。①面熱源優(yōu)于線熱源和點熱源。4加溫技術(shù)影響溫度分布51②單屋面溫室加溫,熱源設(shè)在南側(cè)墻溫度分布均勻。②單屋面溫室加溫,熱源設(shè)在南側(cè)墻525.