壓力管道焊接技術(shù)課件

壓力管道焊接技術(shù)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。壓力管道焊接技術(shù)壓力管道焊接技術(shù)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。壓力管道焊接技術(shù)內(nèi)容1、國(guó)內(nèi)外壓力管道的發(fā)展過(guò)程2、壓力管道用鋼及制管3、壓力管道焊接施工4、焊接應(yīng)力和變形5、焊接工藝評(píng)定6、焊接質(zhì)量控制7、管道的在線焻接及修復(fù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出，職業(yè)教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)實(shí)際需求”，并要求“積極推動(dòng)職業(yè)教育從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變”。因此，中職英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)切入點(diǎn)，使教學(xué)真正為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。一、精心設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備活動(dòng)，為新課導(dǎo)入作好鋪墊，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，要求教師用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。課前教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，準(zhǔn)備一個(gè)幽默笑話、一則諺語(yǔ)，或集體唱一首英文歌曲，從而活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，把情緒轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。比如，課前筆者通過(guò)玩“Simonsays”這個(gè)游戲，把學(xué)生分散的注意力引到課堂中來(lái)，具體做法是由老師或?qū)W生發(fā)命令，如“Handsonhead”、“Closeyoureyes”、“Touchyournose”、“Clapyourhands”等，當(dāng)在命令前加上“Simonsays”時(shí)學(xué)生就執(zhí)行命令，如果命令前設(shè)有“Simonsays”這句話時(shí)學(xué)生就停止不動(dòng)。此游戲正符合中職生好動(dòng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，即使英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生也樂(lè)于參與游戲。二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法，讓學(xué)生成為課堂的主體，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”心理學(xué)家也認(rèn)為：興趣可增強(qiáng)記憶。很多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師之所以獲得成功，是因?yàn)樗麄兞私庾约旱膶W(xué)生，注意收集和發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材。實(shí)踐證明：?jiǎn)我坏慕虒W(xué)方法往往容易導(dǎo)致乏味，即便是好方法經(jīng)常用也會(huì)逐漸失去魅力。為了激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。比如，英語(yǔ)基礎(chǔ)版第二冊(cè)Television這一課做閱讀練習(xí)時(shí)，筆者并沒(méi)有按傳統(tǒng)的上閱讀課的方法去做，而是將這部分活動(dòng)設(shè)計(jì)成辯論賽的形式，將全班學(xué)生分成兩組扮演參賽的正方和反方，就辯題DoyouthinkTVisgoodorbad？進(jìn)行辯論，正方認(rèn)為“TVisgood”，而反方認(rèn)為“TVisbad”。讓學(xué)生正反兩方就各自的觀點(diǎn)搜集材料，在課堂上辯論時(shí)雙方表現(xiàn)踴躍，有的居然相當(dāng)精辟，課后學(xué)生反映說(shuō)，他們?yōu)榱双@勝向其它班級(jí)的英語(yǔ)老師請(qǐng)教、上網(wǎng)搜索，也向師哥師姐求教。顯而易見(jiàn)，本節(jié)課教學(xué)效果非常好，這已大大超過(guò)了預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。三、在情境中學(xué)，在情景中用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)就是“從情與境，情與辭，情與理，情與全面發(fā)展的辯證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，激起學(xué)生熱烈的情緒，把情感活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的，以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，達(dá)到英語(yǔ)交際的目的。比如，上完《英語(yǔ)》修訂版第二冊(cè)Unit9EatingOut后，筆者把課文復(fù)述改成了情景表演，將全班學(xué)生分成若干組，要求每組的學(xué)生選擇自己喜歡的角色分別扮演課文中的男主人公MrTaylor、女主人公MrsTaylor、女兒Kate、兒子Patrick及飯店里的服務(wù)生，其中的旁白由另一名學(xué)生朗讀，表演時(shí)他們維妙維肖的語(yǔ)言模仿使課文中的人物形象栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在表演時(shí)都那么投入，真正達(dá)到了在演中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)的教學(xué)目的。此后，筆者常將看病、問(wèn)路、打電話等話題巧用情境法讓學(xué)生扮演成不同角色，體驗(yàn)真實(shí)的生活情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、利用教學(xué)輔助給學(xué)生以直觀的理解，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體技術(shù)可有效利用聲音、文字、圖片和視頻圖像等手段，為學(xué)生提供生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)材料，并通過(guò)不斷輸入大量的信息，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。在中職英語(yǔ)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，可提供豐富的學(xué)習(xí)資源，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。比如，在教話題Animal中的“Elephants”時(shí)，先用多媒體放映大象的影片，并給學(xué)生介紹一些動(dòng)物，一開始學(xué)生就被這些鮮活的畫面所吸引，自然興致百倍，并由這些影片逐漸變化而引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出一些常見(jiàn)的動(dòng)物名稱，以及每種動(dòng)物所具備的特性，整堂課學(xué)生都積極思考和回答問(wèn)題，收到了很好的效果。五、按照學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的不同，設(shè)置趣味作業(yè)，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做作業(yè)是學(xué)生在親身實(shí)踐中鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，也是提高教學(xué)效果的重要手段。有趣的作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，從而達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言交際的能力。針對(duì)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性原則，筆者通常會(huì)布置一些自主性比較大、趣味性比較強(qiáng)的作業(yè)。比如，學(xué)完“Traffic”這個(gè)話題后，其中有一句“NoParking”的標(biāo)語(yǔ)，筆者以此為契機(jī)要求學(xué)生自主收集并摘抄一些英文標(biāo)牌、廣告、商標(biāo)等來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。課堂上學(xué)生反應(yīng)踴躍，積極展示他們的“新發(fā)現(xiàn)”，如NoSmoking（禁止吸煙）、NotaryOffice（公證處）、JointStockCompany（股份公司）、SectionChief（科長(zhǎng)）、wide-screenfilm（寬銀幕電影）等。還有在教完話題“EatingOut”后，筆者把作業(yè)布置成了調(diào)查報(bào)告的形式，要求學(xué)生自制一張搭配合理的菜單，并調(diào)查其家庭成員對(duì)菜單上所列食物的喜好，可以把調(diào)查結(jié)果以文字匯報(bào)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生把課堂上所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，此類作業(yè)極易讓學(xué)生感興趣，在語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興趣?？傊?，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要在充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，注重課堂教學(xué)的趣味性及多樣化，同時(shí)要勤于思考，善于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把英語(yǔ)真正作為工具去教，想方設(shè)法讓學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)成工具去用，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所用”的中職英語(yǔ)教學(xué)特色。社會(huì)實(shí)踐，作為大學(xué)生走向社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要途徑，不僅僅是實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合的必要環(huán)節(jié)，更是大學(xué)生不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自身綜合素質(zhì)的有效措施。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在推動(dòng)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程中，不僅有助于完善教學(xué)體系，優(yōu)化大學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架，提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)還幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，明確自我的價(jià)值和在社會(huì)中的責(zé)任，多方面提高綜合素質(zhì)。一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開展過(guò)程中存在的問(wèn)題縱觀近來(lái)相關(guān)研究，雖然在實(shí)踐的內(nèi)容、形式和體制優(yōu)化上取得了一定的突破，但在其應(yīng)有作用的發(fā)揮方面仍存在很多問(wèn)題，亟待解決。1.前期籌備流于形式。高校作為先進(jìn)知識(shí)和文化的重要傳播陣地，近年來(lái)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，其宣傳工作正不斷面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。面對(duì)社會(huì)實(shí)踐宣傳，一些高校僅僅注重宣傳的發(fā)動(dòng)，卻忽略了實(shí)踐過(guò)程中的規(guī)劃、指導(dǎo)、跟蹤。有些高校對(duì)外宣傳轟轟烈烈，實(shí)際上卻沒(méi)有好好策劃、執(zhí)行社會(huì)實(shí)踐，頗有“雷聲大，雨點(diǎn)小”之勢(shì)。此外，許多高校對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的前期準(zhǔn)備和宣傳過(guò)于單調(diào)，缺乏廣泛性、針對(duì)性、吸引性和感染性，有“雖上傳而下不達(dá)”之態(tài)。2.思想認(rèn)識(shí)缺乏重視。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐，許多大學(xué)生對(duì)其有一定程度的積極性和主動(dòng)性，然而在目前以書面教育為主的教育模式下，部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐有所抵觸，不積極參與，更有甚者不參與其中。高校作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的推動(dòng)者和監(jiān)督者，應(yīng)做好引導(dǎo)、支持的工作，然而部分高校管理者卻僅僅將“積極推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐”放在口頭，并未以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，從思想和行動(dòng)上做出榜樣。由于長(zhǎng)年以來(lái)，面對(duì)各級(jí)教育部門下達(dá)的社會(huì)實(shí)踐的指示，部分高校的管理者產(chǎn)生了宣傳倦怠和實(shí)踐疲勞，沒(méi)有很好地發(fā)揮其作為學(xué)生的權(quán)威所應(yīng)具備的號(hào)召、引導(dǎo)、激勵(lì)和約束作用。再者，雖然越來(lái)越多的個(gè)人、企業(yè)已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際意義，但是由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的意義和認(rèn)識(shí)存在著理解上的偏見(jiàn)和偏差，使得他們不能全面認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生、社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的重大意義。3.實(shí)踐內(nèi)容脫離專業(yè)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是連接學(xué)校教育和社會(huì)教育的橋梁，然而目前，很多高等院校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容卻沒(méi)有很好地考慮到學(xué)生成長(zhǎng)特性、專業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)下社會(huì)的實(shí)際需求。我國(guó)高校的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)抽象化、概念化，學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)際進(jìn)行對(duì)照。社會(huì)實(shí)踐力求為學(xué)生提供一個(gè)良好的感性和理性雙重認(rèn)識(shí)的契機(jī)，然而部分高校因循守舊，影響了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)實(shí)踐化的積極性和時(shí)效性，造成了學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之間的脫節(jié)。4.實(shí)踐指導(dǎo)力度不足。隨著社會(huì)對(duì)新型人才的需求日益緊迫，越來(lái)越多的高校開始意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生綜合能力提高的重要性，并將其作為培養(yǎng)新型優(yōu)秀大學(xué)生的重要舉措。但是，從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看還存在很多問(wèn)題，一來(lái)仍然有許多高校并沒(méi)有將社會(huì)實(shí)踐板塊正式納入學(xué)校教育管理體系中，這就導(dǎo)致了這些高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的研究和宣傳力度的不足。二來(lái)很多學(xué)校及政府教育主管部門沒(méi)有劃撥專項(xiàng)資金，而許多單位出于自身短期利益的考慮，怕花錢、怕麻煩，這便導(dǎo)致很多活動(dòng)需要學(xué)生、老師自己負(fù)擔(dān)部分費(fèi)用，使得許多原本學(xué)生參與熱情較高的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目不了了之。有的高校雖然開展了對(duì)社會(huì)實(shí)踐板塊的教育計(jì)劃，在實(shí)踐過(guò)程中卻忽略了實(shí)踐的制度化、科學(xué)化及規(guī)范化要求，這使得許多學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中迷失了方向，導(dǎo)致實(shí)踐意義大打折扣。5.成效考評(píng)表彰粗糙。我國(guó)的許多高校暫時(shí)還未對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、取得的成果建立科學(xué)的、質(zhì)與量雙向分析的考評(píng)制度。與此同時(shí)，對(duì)參與和指導(dǎo)的教師的表現(xiàn)能力也缺乏一定的考評(píng)體系。這就導(dǎo)致了包括指導(dǎo)人員和實(shí)踐人員在內(nèi)的實(shí)踐主體的主動(dòng)性和積極性的降低。而當(dāng)下眾多學(xué)校依舊以重點(diǎn)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)為主力軍，著力追求某幾個(gè)點(diǎn)的影響效應(yīng)，在表彰和考評(píng)時(shí)也均有著不同程度的傾向，久而久之降低了廣大學(xué)生參與的積極性。二、提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效性的措施通過(guò)對(duì)其實(shí)踐意義及存在問(wèn)題的研究分析，我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)尚且不足，學(xué)校相對(duì)重視欠缺，對(duì)社會(huì)而言，則是沒(méi)有完善相應(yīng)的制度設(shè)施。對(duì)此，我們可以從完善相關(guān)措施，加強(qiáng)教學(xué)重視，以及實(shí)行相關(guān)的政府政策等方面出發(fā)，提出有規(guī)范性和實(shí)效性的優(yōu)化措施。1.與時(shí)俱進(jìn)多元融合，廣泛宣傳發(fā)揮導(dǎo)向作用。為積極應(yīng)對(duì)當(dāng)下高校宣傳社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)手段單一、關(guān)注度不足的態(tài)勢(shì)，積極尋求一個(gè)創(chuàng)新的模式，全面動(dòng)員、廣泛要義的錯(cuò)誤，要一改以往“口令式”宣傳的做法，積極探索各種新型宣傳模式，拓寬宣傳途徑是十分重要的。高校作為黨和國(guó)家教育方針、政策的宣傳者，社會(huì)、政府及企業(yè)的價(jià)值傳遞者，應(yīng)該避免僅注重宣傳的發(fā)動(dòng)卻忽略實(shí)踐的真正渠道，力求宣傳形式多元化，結(jié)合現(xiàn)代多元文化，將宣傳做到“點(diǎn)、線、面”多層次的結(jié)合。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與校外各傳播媒體的接洽，著力營(yíng)造良好的輿論宣傳氛圍。此外，各高校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)，為廣大青少年提供思想和實(shí)際的雙重保障。例如，積極推進(jìn)新媒體的建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，借助多元化媒體的力量，廣泛傳播信息，進(jìn)一步擴(kuò)大高校社會(huì)實(shí)踐的號(hào)召力和影響力。與此同時(shí)，面對(duì)信息多元化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各高校應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生周圍存在的錯(cuò)誤觀念和腐朽思想進(jìn)行撥亂反正，充分發(fā)揮高校宣傳思想工作的意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向功能、科學(xué)理論導(dǎo)向功能和拓展素質(zhì)教育實(shí)踐功能。2.以人為本引領(lǐng)思想，全面提升綜合素質(zhì)。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，除豐富其科學(xué)文化知識(shí)外，更要用優(yōu)秀的思想武裝其頭腦，而僅靠課堂授課教學(xué)環(huán)節(jié)很難讓學(xué)生真正地體會(huì)和領(lǐng)悟到其重要性。因此，社會(huì)實(shí)踐就顯得尤為重要。只有通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，才能充分感受優(yōu)秀思想品德對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、企業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要性，提高社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。近年來(lái)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)越來(lái)越被各高校、教育主管部門視作對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。以“榜樣育人、情感育人、服務(wù)育人”的理念為出發(fā)點(diǎn)，舉辦形式多樣的一系列相約優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)校外相互結(jié)合的模式，切實(shí)推動(dòng)思想道德建設(shè)，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)實(shí)踐各項(xiàng)工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.深化課程創(chuàng)新改革，建立實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校教育和社會(huì)教育均是當(dāng)代優(yōu)秀大學(xué)生所需要接受的用以全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)的途徑。面對(duì)當(dāng)下社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容缺少針對(duì)性，實(shí)踐脫離專業(yè)等的問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急是了解校情、民情和社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際需求，從而建立完善的課內(nèi)外教育實(shí)踐體系。各大高校應(yīng)該繼續(xù)深化課程改革，將實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合，改變高等教育偏重理論教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。積極搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生的技能和實(shí)踐能力，將實(shí)踐教學(xué)成績(jī)納入課程綜合成績(jī)的考核指標(biāo)，以改變長(zhǎng)期存在的過(guò)度偏重理論教學(xué)而致使其“獨(dú)占鰲頭”的現(xiàn)狀。借鑒國(guó)外社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加快各高校校內(nèi)技能實(shí)踐機(jī)構(gòu)和科研機(jī)構(gòu)的建設(shè)進(jìn)程，緊密聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)建立教學(xué)實(shí)踐基地，結(jié)合專業(yè)特色與實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)際的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，完善技術(shù)，改革創(chuàng)新，傳承學(xué)以致用的思想，將所學(xué)知識(shí)真正用到實(shí)處。4.多方參與通力合作，構(gòu)建校企合作平臺(tái)。政府和社會(huì)應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識(shí)各自在高等教育及社會(huì)實(shí)踐中的角色，分清權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任三者之間的關(guān)系，通力合作，保障、監(jiān)督和指導(dǎo)高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，確保其實(shí)效性。貼合當(dāng)下市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以雙向受益為宗旨，搭建校企合作平臺(tái)，探索“創(chuàng)新教育”新模式，加強(qiáng)學(xué)校、政府、社會(huì)等之間的聯(lián)系。例如，高校層面應(yīng)該加快社會(huì)實(shí)踐納入教育計(jì)劃的進(jìn)程，而政府部門應(yīng)該主動(dòng)發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用并轉(zhuǎn)變職能，由管理者的姿態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者。借鑒國(guó)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各高校現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)資源，搭建實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”，多層次、多緯度地有效整合資源，強(qiáng)有力地鞏固社會(huì)實(shí)踐作為聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)的橋梁和紐帶作用。5.榜樣引領(lǐng)活化機(jī)制，完善考評(píng)表彰制度。目前，許多高校對(duì)實(shí)踐成效的考評(píng)表彰依舊粗糙，對(duì)何時(shí)評(píng)價(jià)、如何評(píng)價(jià)學(xué)生和指導(dǎo)老師的社會(huì)實(shí)踐成果尚沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。一方面這是由于社會(huì)實(shí)踐本身涵蓋面十分廣闊，評(píng)價(jià)體系很難做到統(tǒng)一，另一方面，由于社會(huì)實(shí)踐類型和形勢(shì)的快速發(fā)展，原有的評(píng)價(jià)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再適用了。因此，各高校在著力于建立更加系統(tǒng)、更加全面、更加科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐教育管理體系及運(yùn)行保障機(jī)制的同時(shí)，應(yīng)該注重針對(duì)實(shí)踐的質(zhì)與量的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制，多方面考評(píng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的綜合表現(xiàn)。在積極引導(dǎo)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的同時(shí)，高校應(yīng)該更加清晰地意識(shí)到其榜樣的意義，利用重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)普通團(tuán)隊(duì)、普通個(gè)人，以面帶線、以線帶點(diǎn)，全面激活社會(huì)實(shí)踐的多層次、多維進(jìn)行，保證社會(huì)實(shí)踐在高校中的活力和價(jià)值。高校有關(guān)部門及時(shí)做好信息的采集和反饋，采用定性方法和定量方法相結(jié)合的形式，將社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目作為考查學(xué)生德、智、體綜合測(cè)評(píng)的指標(biāo)，并激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性。通過(guò)建立完整的激勵(lì)機(jī)制，保證社會(huì)實(shí)踐的自我驅(qū)動(dòng)和長(zhǎng)效運(yùn)作。三、結(jié)語(yǔ)從完善實(shí)踐規(guī)范化角度來(lái)說(shuō)，隨著實(shí)踐的場(chǎng)所基地化、內(nèi)容科學(xué)化的落實(shí)，當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐的規(guī)范化、多元化、科學(xué)化進(jìn)程將加速發(fā)展。而這些趨勢(shì)在帶給大學(xué)生更高的生活姿態(tài)的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提出了更高的要求。壓力管道焊接技術(shù)21、靜念園林好，人間良可辭。壓力管道焊接技1壓力管道焊接技術(shù)壓力管道焊接技術(shù)2內(nèi)容1、國(guó)內(nèi)外壓力管道的發(fā)展過(guò)程2、壓力管道用鋼及制管3、壓力管道焊接施工4、焊接應(yīng)力和變形5、焊接工藝評(píng)定6、焊接質(zhì)量控制7、管道的在線焻接及修復(fù)內(nèi)容3壓力管道焊接技術(shù)課件4壓力管道焊接技術(shù)課件51.1國(guó)外壓力管道的發(fā)展歷史〉1865年在美國(guó)賓夕法尼亞州建立了第一條輸油管道,直徑50mm,全長(zhǎng)9km,材質(zhì)是絲扣連接的鑄鐵管。1874年該州又建立了一條直徑100mm,長(zhǎng)度96km的管道開始了與鐵路的競(jìng)爭(zhēng)。丶在第一次世界大戰(zhàn)前,機(jī)械接頭也由焊接取代。第二次世界大戰(zhàn)期間,美國(guó)政府資助建立了一條直徑630mm,全長(zhǎng)2240km的成品油管道丶美國(guó)1977年建成投產(chǎn)的橫貫阿拉斯加的原油管道,全長(zhǎng)12768km,管徑1220mm,是世界上第一條進(jìn)入北極地區(qū)的原油管道,其中615km用高架鋪設(shè)1.1國(guó)外壓力管道的發(fā)展歷史6原蘇聯(lián)1964年建設(shè)的第一條“友誼”輸油管道,第次采用1020mm管徑的鋼管,全長(zhǎng)5500km。1977年又修建了第二條“友誼”輸油管道,全長(zhǎng)4412km,管徑1220mm。1983年烏連戈伊-波馬雷-烏連戈羅德干線投入使用這條管道第一次把蘇聯(lián)的天然氣送到了西歐。該管道長(zhǎng)達(dá)4450km,直徑1420mm,工作壓力7.5MPa。經(jīng)過(guò)水域、河流、森林、永凍土區(qū),施工難度,管徑,里程,泵站數(shù)量,輸量均堪稱世界之最。這條管道充分顯示了原蘇聯(lián)在管道設(shè)計(jì)和建造方面的實(shí)力。在西伯利亞、北極區(qū)的管道鋪設(shè)得益于閃光對(duì)焊技術(shù)的應(yīng)用。原蘇聯(lián)1964年建設(shè)的第一條“友誼”輸油管道,第7壓力管道焊接技術(shù)課件8壓力管道焊接技術(shù)課件9壓力管道焊接技術(shù)課件10壓力管道焊接技術(shù)課件11壓力管道焊接技術(shù)課件12壓力管道焊接技術(shù)課件13壓力管道焊接技術(shù)課件14壓力管道焊接技術(shù)課件15壓力管道焊接技術(shù)課件16壓力管道焊接技術(shù)課件17壓力管道焊接技術(shù)課件18壓力管道焊接技術(shù)課件19壓力管道焊接技術(shù)課件20壓力管道焊接技術(shù)課件21壓力管道焊接技術(shù)課件22壓力管道焊接技術(shù)課件23壓力管道焊接技術(shù)課件24壓力管道焊接技術(shù)課件25壓力管道焊接技術(shù)課件26壓力管道焊接技術(shù)課件27壓力管道焊接技術(shù)課件28壓力管道焊接技術(shù)課件29壓力管道焊接技術(shù)課件30壓力管道焊接技術(shù)課件31壓力管道焊接技術(shù)課件32壓力管道焊接技術(shù)課件33壓力管道焊接技術(shù)課件34壓力管道焊接技術(shù)課件35壓力管道焊接技術(shù)課件36壓力管道焊接技術(shù)課件37壓力管道焊接技術(shù)課件38壓力管道焊接技術(shù)課件39壓力管道焊接技術(shù)課件40壓力管道焊接技術(shù)課件41壓力管道焊接技術(shù)課件42壓力管道焊接技術(shù)課件43壓力管道焊接技術(shù)課件44壓力管道焊接技術(shù)課件45壓力管道焊接技術(shù)課件46壓力管道焊接技術(shù)課件47壓力管道焊接技術(shù)課件48壓力管道焊接技術(shù)課件49壓力管道焊接技術(shù)課件50壓力管道焊接技術(shù)課件51壓力管道焊接技術(shù)課件52壓力管道焊接技術(shù)課件53壓力管道焊接技術(shù)課件54壓力管道焊接技術(shù)課件55壓力管道焊接技術(shù)課件56壓力管道焊接技術(shù)課件57壓力管道焊接技術(shù)課件58壓力管道焊接技術(shù)課件59壓力管道焊接技術(shù)課件60壓力管道焊接技術(shù)課件61壓力管道焊接技術(shù)課件62壓力管道焊接技術(shù)課件63壓力管道焊接技術(shù)課件64壓力管道焊接技術(shù)課件65壓力管道焊接技術(shù)課件66壓力管道焊接技術(shù)課件67壓力管道焊接技術(shù)課件68壓力管道焊接技術(shù)課件69壓力管道焊接技術(shù)課件70壓力管道焊接技術(shù)課件71壓力管道焊接技術(shù)課件72壓力管道焊接技術(shù)課件73壓力管道焊接技術(shù)課件74壓力管道焊接技術(shù)課件75壓力管道焊接技術(shù)課件76壓力管道焊接技術(shù)課件77壓力管道焊接技術(shù)課件78壓力管道焊接技術(shù)課件79壓力管道焊接技術(shù)課件80壓力管道焊接技術(shù)課件81壓力管道焊接技術(shù)課件82壓力管道焊接技術(shù)課件83壓力管道焊接技術(shù)課件84壓力管道焊接技術(shù)課件85壓力管道焊接技術(shù)課件86壓力管道焊接技術(shù)課件87壓力管道焊接技術(shù)課件88壓力管道焊接技術(shù)課件89壓力管道焊接技術(shù)課件90壓力管道焊接技術(shù)課件91壓力管道焊接技術(shù)課件92壓力管道焊接技術(shù)課件93壓力管道焊接技術(shù)課件94壓力管道焊接技術(shù)課件95壓力管道焊接技術(shù)課件96壓力管道焊接技術(shù)課件97壓力管道焊接技術(shù)課件98壓力管道焊接技術(shù)課件99壓力管道焊接技術(shù)課件100壓力管道焊接技術(shù)課件101壓力管道焊接技術(shù)課件102壓力管道焊接技術(shù)課件103壓力管道焊接技術(shù)課件104

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書。——周恩來(lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困105壓力管道焊接技術(shù)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。壓力管道焊接技術(shù)壓力管道焊接技術(shù)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。壓力管道焊接技術(shù)內(nèi)容1、國(guó)內(nèi)外壓力管道的發(fā)展過(guò)程2、壓力管道用鋼及制管3、壓力管道焊接施工4、焊接應(yīng)力和變形5、焊接工藝評(píng)定6、焊接質(zhì)量控制7、管道的在線焻接及修復(fù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出，職業(yè)教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)實(shí)際需求”，并要求“積極推動(dòng)職業(yè)教育從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變”。因此，中職英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)切入點(diǎn)，使教學(xué)真正為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。一、精心設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備活動(dòng)，為新課導(dǎo)入作好鋪墊，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，要求教師用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。課前教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，準(zhǔn)備一個(gè)幽默笑話、一則諺語(yǔ)，或集體唱一首英文歌曲，從而活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，把情緒轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。比如，課前筆者通過(guò)玩“Simonsays”這個(gè)游戲，把學(xué)生分散的注意力引到課堂中來(lái)，具體做法是由老師或?qū)W生發(fā)命令，如“Handsonhead”、“Closeyoureyes”、“Touchyournose”、“Clapyourhands”等，當(dāng)在命令前加上“Simonsays”時(shí)學(xué)生就執(zhí)行命令，如果命令前設(shè)有“Simonsays”這句話時(shí)學(xué)生就停止不動(dòng)。此游戲正符合中職生好動(dòng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，即使英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生也樂(lè)于參與游戲。二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法，讓學(xué)生成為課堂的主體，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙睦韺W(xué)家也認(rèn)為：興趣可增強(qiáng)記憶。很多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師之所以獲得成功，是因?yàn)樗麄兞私庾约旱膶W(xué)生，注意收集和發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材。實(shí)踐證明：?jiǎn)我坏慕虒W(xué)方法往往容易導(dǎo)致乏味，即便是好方法經(jīng)常用也會(huì)逐漸失去魅力。為了激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。比如，英語(yǔ)基礎(chǔ)版第二冊(cè)Television這一課做閱讀練習(xí)時(shí)，筆者并沒(méi)有按傳統(tǒng)的上閱讀課的方法去做，而是將這部分活動(dòng)設(shè)計(jì)成辯論賽的形式，將全班學(xué)生分成兩組扮演參賽的正方和反方，就辯題DoyouthinkTVisgoodorbad？進(jìn)行辯論，正方認(rèn)為“TVisgood”，而反方認(rèn)為“TVisbad”。讓學(xué)生正反兩方就各自的觀點(diǎn)搜集材料，在課堂上辯論時(shí)雙方表現(xiàn)踴躍，有的居然相當(dāng)精辟，課后學(xué)生反映說(shuō)，他們?yōu)榱双@勝向其它班級(jí)的英語(yǔ)老師請(qǐng)教、上網(wǎng)搜索，也向師哥師姐求教。顯而易見(jiàn)，本節(jié)課教學(xué)效果非常好，這已大大超過(guò)了預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。三、在情境中學(xué)，在情景中用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)就是“從情與境，情與辭，情與理，情與全面發(fā)展的辯證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，激起學(xué)生熱烈的情緒，把情感活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的，以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，達(dá)到英語(yǔ)交際的目的。比如，上完《英語(yǔ)》修訂版第二冊(cè)Unit9EatingOut后，筆者把課文復(fù)述改成了情景表演，將全班學(xué)生分成若干組，要求每組的學(xué)生選擇自己喜歡的角色分別扮演課文中的男主人公MrTaylor、女主人公MrsTaylor、女兒Kate、兒子Patrick及飯店里的服務(wù)生，其中的旁白由另一名學(xué)生朗讀，表演時(shí)他們維妙維肖的語(yǔ)言模仿使課文中的人物形象栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在表演時(shí)都那么投入，真正達(dá)到了在演中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)的教學(xué)目的。此后，筆者常將看病、問(wèn)路、打電話等話題巧用情境法讓學(xué)生扮演成不同角色，體驗(yàn)真實(shí)的生活情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、利用教學(xué)輔助給學(xué)生以直觀的理解，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體技術(shù)可有效利用聲音、文字、圖片和視頻圖像等手段，為學(xué)生提供生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)材料，并通過(guò)不斷輸入大量的信息，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。在中職英語(yǔ)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，可提供豐富的學(xué)習(xí)資源，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。比如，在教話題Animal中的“Elephants”時(shí)，先用多媒體放映大象的影片，并給學(xué)生介紹一些動(dòng)物，一開始學(xué)生就被這些鮮活的畫面所吸引，自然興致百倍，并由這些影片逐漸變化而引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出一些常見(jiàn)的動(dòng)物名稱，以及每種動(dòng)物所具備的特性，整堂課學(xué)生都積極思考和回答問(wèn)題，收到了很好的效果。五、按照學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的不同，設(shè)置趣味作業(yè)，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做作業(yè)是學(xué)生在親身實(shí)踐中鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，也是提高教學(xué)效果的重要手段。有趣的作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，從而達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言交際的能力。針對(duì)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性原則，筆者通常會(huì)布置一些自主性比較大、趣味性比較強(qiáng)的作業(yè)。比如，學(xué)完“Traffic”這個(gè)話題后，其中有一句“NoParking”的標(biāo)語(yǔ)，筆者以此為契機(jī)要求學(xué)生自主收集并摘抄一些英文標(biāo)牌、廣告、商標(biāo)等來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。課堂上學(xué)生反應(yīng)踴躍，積極展示他們的“新發(fā)現(xiàn)”，如NoSmoking（禁止吸煙）、NotaryOffice（公證處）、JointStockCompany（股份公司）、SectionChief（科長(zhǎng)）、wide-screenfilm（寬銀幕電影）等。還有在教完話題“EatingOut”后，筆者把作業(yè)布置成了調(diào)查報(bào)告的形式，要求學(xué)生自制一張搭配合理的菜單，并調(diào)查其家庭成員對(duì)菜單上所列食物的喜好，可以把調(diào)查結(jié)果以文字匯報(bào)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生把課堂上所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，此類作業(yè)極易讓學(xué)生感興趣，在語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興趣。總之，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要在充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，注重課堂教學(xué)的趣味性及多樣化，同時(shí)要勤于思考，善于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把英語(yǔ)真正作為工具去教，想方設(shè)法讓學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)成工具去用，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所用”的中職英語(yǔ)教學(xué)特色。社會(huì)實(shí)踐，作為大學(xué)生走向社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要途徑，不僅僅是實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合的必要環(huán)節(jié)，更是大學(xué)生不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自身綜合素質(zhì)的有效措施。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在推動(dòng)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程中，不僅有助于完善教學(xué)體系，優(yōu)化大學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架，提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)還幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，明確自我的價(jià)值和在社會(huì)中的責(zé)任，多方面提高綜合素質(zhì)。一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開展過(guò)程中存在的問(wèn)題縱觀近來(lái)相關(guān)研究，雖然在實(shí)踐的內(nèi)容、形式和體制優(yōu)化上取得了一定的突破，但在其應(yīng)有作用的發(fā)揮方面仍存在很多問(wèn)題，亟待解決。1.前期籌備流于形式。高校作為先進(jìn)知識(shí)和文化的重要傳播陣地，近年來(lái)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，其宣傳工作正不斷面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。面對(duì)社會(huì)實(shí)踐宣傳，一些高校僅僅注重宣傳的發(fā)動(dòng)，卻忽略了實(shí)踐過(guò)程中的規(guī)劃、指導(dǎo)、跟蹤。有些高校對(duì)外宣傳轟轟烈烈，實(shí)際上卻沒(méi)有好好策劃、執(zhí)行社會(huì)實(shí)踐，頗有“雷聲大，雨點(diǎn)小”之勢(shì)。此外，許多高校對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的前期準(zhǔn)備和宣傳過(guò)于單調(diào)，缺乏廣泛性、針對(duì)性、吸引性和感染性，有“雖上傳而下不達(dá)”之態(tài)。2.思想認(rèn)識(shí)缺乏重視。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐，許多大學(xué)生對(duì)其有一定程度的積極性和主動(dòng)性，然而在目前以書面教育為主的教育模式下，部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐有所抵觸，不積極參與，更有甚者不參與其中。高校作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的推動(dòng)者和監(jiān)督者，應(yīng)做好引導(dǎo)、支持的工作，然而部分高校管理者卻僅僅將“積極推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐”放在口頭，并未以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，從思想和行動(dòng)上做出榜樣。由于長(zhǎng)年以來(lái)，面對(duì)各級(jí)教育部門下達(dá)的社會(huì)實(shí)踐的指示，部分高校的管理者產(chǎn)生了宣傳倦怠和實(shí)踐疲勞，沒(méi)有很好地發(fā)揮其作為學(xué)生的權(quán)威所應(yīng)具備的號(hào)召、引導(dǎo)、激勵(lì)和約束作用。再者，雖然越來(lái)越多的個(gè)人、企業(yè)已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際意義，但是由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的意義和認(rèn)識(shí)存在著理解上的偏見(jiàn)和偏差，使得他們不能全面認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生、社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的重大意義。3.實(shí)踐內(nèi)容脫離專業(yè)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是連接學(xué)校教育和社會(huì)教育的橋梁，然而目前，很多高等院校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容卻沒(méi)有很好地考慮到學(xué)生成長(zhǎng)特性、專業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)下社會(huì)的實(shí)際需求。我國(guó)高校的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)抽象化、概念化，學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)際進(jìn)行對(duì)照。社會(huì)實(shí)踐力求為學(xué)生提供一個(gè)良好的感性和理性雙重認(rèn)識(shí)的契機(jī)，然而部分高校因循守舊，影響了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)實(shí)踐化的積極性和時(shí)效性，造成了學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之間的脫節(jié)。4.實(shí)踐指導(dǎo)力度不足。隨著社會(huì)對(duì)新型人才的需求日益緊迫，越來(lái)越多的高校開始意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生綜合能力提高的重要性，并將其作為培養(yǎng)新型優(yōu)秀大學(xué)生的重要舉措。但是，從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看還存在很多問(wèn)題，一來(lái)仍然有許多高校并沒(méi)有將社會(huì)實(shí)踐板塊正式納入學(xué)校教育管理體系中，這就導(dǎo)致了這些高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的研究和宣傳力度的不足。二來(lái)很多學(xué)校及政府教育主管部門沒(méi)有劃撥專項(xiàng)資金，而許多單位出于自身短期利益的考慮，怕花錢、怕麻煩，這便導(dǎo)致很多活動(dòng)需要學(xué)生、老師自己負(fù)擔(dān)部分費(fèi)用，使得許多原本學(xué)生參與熱情較高的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目不了了之。有的高校雖然開展了對(duì)社會(huì)實(shí)踐板塊的教育計(jì)劃，在實(shí)踐過(guò)程中卻忽略了實(shí)踐的制度化、科學(xué)化及規(guī)范化要求，這使得許多學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中迷失了方向，導(dǎo)致實(shí)踐意義大打折扣。5.成效考評(píng)表彰粗糙。我國(guó)的許多高校暫時(shí)還未對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、取得的成果建立科學(xué)的、質(zhì)與量雙向分析的考評(píng)制度。與此同時(shí)，對(duì)參與和指導(dǎo)的教師的表現(xiàn)能力也缺乏一定的考評(píng)體系。這就導(dǎo)致了包括指導(dǎo)人員和實(shí)踐人員在內(nèi)的實(shí)踐主體的主動(dòng)性和積極性的降低。而當(dāng)下眾多學(xué)校依舊以重點(diǎn)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)為主力軍，著力追求某幾個(gè)點(diǎn)的影響效應(yīng)，在表彰和考評(píng)時(shí)也均有著不同程度的傾向，久而久之降低了廣大學(xué)生參與的積極性。二、提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效性的措施通過(guò)對(duì)其實(shí)踐意義及存在問(wèn)題的研究分析，我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)尚且不足，學(xué)校相對(duì)重視欠缺，對(duì)社會(huì)而言，則是沒(méi)有完善相應(yīng)的制度設(shè)施。對(duì)此，我們可以從完善相關(guān)措施，加強(qiáng)教學(xué)重視，以及實(shí)行相關(guān)的政府政策等方面出發(fā)，提出有規(guī)范性和實(shí)效性的優(yōu)化措施。1.與時(shí)俱進(jìn)多元融合，廣泛宣傳發(fā)揮導(dǎo)向作用。為積極應(yīng)對(duì)當(dāng)下高校宣傳社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)手段單一、關(guān)注度不足的態(tài)勢(shì)，積極尋求一個(gè)創(chuàng)新的模式，全面動(dòng)員、廣泛要義的錯(cuò)誤，要一改以往“口令式”宣傳的做法，積極探索各種新型宣傳模式，拓寬宣傳途徑是十分重要的。高校作為黨和國(guó)家教育方針、政策的宣傳者，社會(huì)、政府及企業(yè)的價(jià)值傳遞者，應(yīng)該避免僅注重宣傳的發(fā)動(dòng)卻忽略實(shí)踐的真正渠道，力求宣傳形式多元化，結(jié)合現(xiàn)代多元文化，將宣傳做到“點(diǎn)、線、面”多層次的結(jié)合。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與校外各傳播媒體的接洽，著力營(yíng)造良好的輿論宣傳氛圍。此外，各高校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)，為廣大青少年提供思想和實(shí)際的雙重保障。例如，積極推進(jìn)新媒體的建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，借助多元化媒體的力量，廣泛傳播信息，進(jìn)一步擴(kuò)大高校社會(huì)實(shí)踐的號(hào)召力和影響力。與此同時(shí)，面對(duì)信息多元化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各高校應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生周圍存在的錯(cuò)誤觀念和腐朽思想進(jìn)行撥亂反正，充分發(fā)揮高校宣傳思想工作的意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向功能、科學(xué)理論導(dǎo)向功能和拓展素質(zhì)教育實(shí)踐功能。2.以人為本引領(lǐng)思想，全面提升綜合素質(zhì)。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，除豐富其科學(xué)文化知識(shí)外，更要用優(yōu)秀的思想武裝其頭腦，而僅靠課堂授課教學(xué)環(huán)節(jié)很難讓學(xué)生真正地體會(huì)和領(lǐng)悟到其重要性。因此，社會(huì)實(shí)踐就顯得尤為重要。只有通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，才能充分感受優(yōu)秀思想品德對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、企業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要性，提高社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。近年來(lái)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)越來(lái)越被各高校、教育主管部門視作對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。以“榜樣育人、情感育人、服務(wù)育人”的理念為出發(fā)點(diǎn)，舉辦形式多樣的一系列相約優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)校外相互結(jié)合的模式，切實(shí)推動(dòng)思想道德建設(shè)，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)實(shí)踐各項(xiàng)工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.深化課程創(chuàng)新改革，建立實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校教育和社會(huì)教育均是當(dāng)代優(yōu)秀大學(xué)生所需要接受的用以全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)的途徑。面對(duì)當(dāng)下社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容缺少針對(duì)性，實(shí)踐脫離專業(yè)等的問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急是了解校情、民情和社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際需求，從而建立完善的課內(nèi)外教育實(shí)踐體系。各大高校應(yīng)該繼續(xù)深化課程改革，將實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合，改變高等教育偏重理論教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。積極搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生的技能和實(shí)踐能力，將實(shí)踐教學(xué)成績(jī)納入課程綜合成績(jī)的考核指標(biāo)，以改變長(zhǎng)期存在的過(guò)度偏重理論教學(xué)而致使其“獨(dú)占鰲頭”的現(xiàn)狀。借鑒國(guó)外社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加快各高校校內(nèi)技能實(shí)踐機(jī)構(gòu)和科研機(jī)構(gòu)的建設(shè)進(jìn)程，緊密聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)建立教學(xué)實(shí)踐基地，結(jié)合專業(yè)特色與實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)際的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，完善技術(shù)，改革創(chuàng)新，傳承學(xué)以致用的思想，將所學(xué)知識(shí)真正用到實(shí)處。4.多方參與通力合作，構(gòu)建校企合作平臺(tái)。政府和社會(huì)應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識(shí)各自在高等教育及社會(huì)實(shí)踐中的角色，分清權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任三者之間的關(guān)系，通力合作，保障、監(jiān)督和指導(dǎo)高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，確保其實(shí)效性。貼合當(dāng)下市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以雙向受益為宗旨，搭建校企合作平臺(tái)，探索“創(chuàng)新教育”新模式，加強(qiáng)學(xué)校、政府、社會(huì)等之間的聯(lián)系。例如，高校層面應(yīng)該加快社會(huì)實(shí)踐納入教育計(jì)劃的進(jìn)程，而政府部門應(yīng)該主動(dòng)發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用并轉(zhuǎn)變職能，由管理者的姿態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者。借鑒國(guó)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各高?，F(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)資源，搭建實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”，多層次、多緯度地有效整合資源，強(qiáng)有力地鞏固社會(huì)實(shí)踐作為聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)的橋梁和紐帶作用。5.榜樣引領(lǐng)活化機(jī)制，完善考評(píng)表彰制度。目前，許多高校對(duì)實(shí)踐成效的考評(píng)表彰依舊粗糙，對(duì)何時(shí)評(píng)價(jià)、如何評(píng)價(jià)學(xué)生和指導(dǎo)老師的社會(huì)實(shí)踐成果尚沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。一方面這是由于社會(huì)實(shí)踐本身涵蓋面十分廣闊，評(píng)價(jià)體系很難做到統(tǒng)一，另一方面，由于社會(huì)實(shí)踐類型和形勢(shì)的快速發(fā)展，原有的評(píng)價(jià)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再適用了。因此，各高校在著力于建立更加系統(tǒng)、更加全面、更加科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐教育管理體系及運(yùn)行保障機(jī)制的同時(shí)，應(yīng)該注重針對(duì)實(shí)踐的質(zhì)與量的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制，多方面考評(píng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的綜合表現(xiàn)。在積極引導(dǎo)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的同時(shí)，高校應(yīng)該更加清晰地意識(shí)到其榜樣的意義，利用重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)普通團(tuán)隊(duì)、普通個(gè)人，以面帶線、以線帶點(diǎn)，全面激活社會(huì)實(shí)踐的多層次、多維進(jìn)行，保證社會(huì)實(shí)踐在高校中的活力和價(jià)值。高校有關(guān)部門及時(shí)做好信息的采集和反饋，采用定性方法和定量方法相結(jié)合的形式，將社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目作為考查學(xué)生德、智、體綜合測(cè)評(píng)的指標(biāo)，并激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性。通過(guò)建立完整的激勵(lì)機(jī)制，保證社會(huì)實(shí)踐的自我驅(qū)動(dòng)和長(zhǎng)效運(yùn)作。三、結(jié)語(yǔ)從完善實(shí)踐規(guī)范化角度來(lái)說(shuō)，隨著實(shí)踐的場(chǎng)所基地化、內(nèi)容科學(xué)化的落實(shí)，當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐的規(guī)范化、多元化、科學(xué)化進(jìn)程將加速發(fā)展。而這些趨勢(shì)在帶給大學(xué)生更高的生活姿態(tài)的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提出了更高的要求。壓力管道焊接技術(shù)21、靜念園林好，人間良可辭。壓力管道焊接技106壓力管道焊接技術(shù)壓力管道焊接技術(shù)107內(nèi)容1、國(guó)內(nèi)外壓力管道的發(fā)展過(guò)程2、壓力管道用鋼及制管3、壓力管道焊接施工4、焊接應(yīng)力和變形5、焊接工藝評(píng)定6、焊接質(zhì)量控制7、管道的在線焻接及修復(fù)內(nèi)容108壓力管道焊接技術(shù)課件109壓力管道焊接技術(shù)課件1101.1國(guó)外壓力管道的發(fā)展歷史〉1865年在美國(guó)賓夕法尼亞州建立了第一條輸油管道,直徑50mm,全長(zhǎng)9km,材質(zhì)是絲扣連接的鑄鐵管。1874年該州又建立了一條直徑100mm,長(zhǎng)度96km的管道開始了與鐵路的競(jìng)爭(zhēng)。丶在第一次世界大戰(zhàn)前,機(jī)械接頭也由焊接取代。第二次世界大戰(zhàn)期間,美國(guó)政府資助建立了一條直徑630mm,全長(zhǎng)2240km的成品油管道丶美國(guó)1977年建成投產(chǎn)的橫貫阿拉斯加的原油管道,全長(zhǎng)12768km,管徑1220mm,是世界上第一條進(jìn)入北極地區(qū)的原油管道,其中615km用高架鋪設(shè)1.1國(guó)外壓力管道的發(fā)展歷史111原蘇聯(lián)1964年建設(shè)的第一條“友誼”輸油管道,第次采用1020mm管徑的鋼管,全長(zhǎng)5500km。1977年又修建了第二條“友誼”輸油管道,全長(zhǎng)4412km,管徑1220mm。1983年烏連戈伊-波馬雷-烏連戈羅德干線投入使用這條管道第一次把蘇