應(yīng)激專業(yè)知識講座課件

應(yīng)激專業(yè)知識講座1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴應(yīng)激專業(yè)知識講座應(yīng)激專業(yè)知識講座1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴基本內(nèi)容第一節(jié)概述第二節(jié)應(yīng)激反應(yīng)的基本表現(xiàn)、應(yīng)激的神經(jīng)內(nèi)分泌反應(yīng)應(yīng)激的細(xì)胞體液反應(yīng)三應(yīng)激時機(jī)體的功能代謝變化第三節(jié)應(yīng)激與疾病9/162020應(yīng)激專業(yè)知識講座概念內(nèi)外環(huán)境因素刺激時所出現(xiàn)的非特異性全身反應(yīng)9/6/2020應(yīng)激專業(yè)知識講座小學(xué)語文教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到了全新的階段，它要求小學(xué)語文教育教學(xué)必須要在學(xué)習(xí)方式、評價方法、評價目的、教學(xué)觀念、課程內(nèi)容以及課程目標(biāo)等方面實施系統(tǒng)性的改革。小學(xué)生的思維能力還不健全，對一些語言所表達(dá)的意思還不能完全、有效的理解，但小學(xué)生對自己感興趣的事物特別用心。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識的整合，在整合的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，教師與學(xué)生之間的隔閡大大降低，增加了教師與學(xué)生之間的交流，有助于教師對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)行了簡要分析和探討。一、進(jìn)行創(chuàng)新前要明確教學(xué)目的（一）要明確創(chuàng)新前的教學(xué)目的正確把握小學(xué)語文教育教學(xué)的內(nèi)涵本質(zhì)，把握小學(xué)語文教育的教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)語文課改的關(guān)鍵節(jié)點。小學(xué)語文教學(xué)改革必須要把全面提升小學(xué)生個體綜合素質(zhì)和著重加強(qiáng)小學(xué)生個體認(rèn)知能力培養(yǎng)作為重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教育教學(xué)改革以及教改創(chuàng)新必須建立在小學(xué)生和教師的基本技能培訓(xùn)以及基礎(chǔ)知識扎實掌握的“教學(xué)相長”之上，教師要將這一思想統(tǒng)領(lǐng)和貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，為最終培養(yǎng)小學(xué)生個體創(chuàng)新思維能力打好基礎(chǔ)。同時，教師還要注意對小學(xué)生進(jìn)行寫作、閱讀、表達(dá)、聽力等方面的專項訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師側(cè)重于讀寫能力，并不重視聽說能力。如今，教師要求學(xué)生通過讀和聽來完成信息的輸入工作，然后通過寫和說來完成信息的輸出工作，并對自己的思想進(jìn)行重新整理，由此可見，聽、說、讀、寫四方面的能力素質(zhì)是缺一不可的。在傳統(tǒng)的語文知識傳輸過程中，教師會對語文這一門學(xué)科自身所具有的特點進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，然后將語言知識和生活知識、社會知識進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而擴(kuò)大了小學(xué)生自身的人文視野，相應(yīng)就增強(qiáng)了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性和主動性。二、注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心和創(chuàng)新意識筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中慢慢培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的自信心。而且，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，教師與學(xué)生之間的隔閡大大降低，增加了教師與學(xué)生之間的交流，有助于教師對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師比較嚴(yán)厲，學(xué)生根本不敢發(fā)表自己的任何想法和理解，無形之中抹殺了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和動力。因此，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而在這種無拘束的環(huán)境中活躍學(xué)生思維。此外，在沉悶死板的教學(xué)氛圍中，很難激發(fā)學(xué)生的思維，也沒有動力驅(qū)使學(xué)生通過大腦思考問題，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，對采用創(chuàng)新思維的同學(xué)給予表揚，進(jìn)而鼓勵學(xué)生有意識地去培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這樣才會讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在理解課文所表達(dá)意思的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三、重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)知識的整合小學(xué)生的思維能力還不健全，對一些語言所表達(dá)的意思還不能完全、有效的理解，但小學(xué)生對自己感興趣的事物特別用心。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識的整合，在整合的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須保證學(xué)生能夠?qū)φZ文基礎(chǔ)知識做到熟練掌握，只有這樣才能在學(xué)生發(fā)散思維的過程中不會走錯方向。而且小學(xué)語文中的基礎(chǔ)知識是學(xué)生進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的根本，只有掌握了語文基礎(chǔ)知識，才能對其他的描述或表達(dá)做出正確的理解，才能在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識的整合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在講解《鳥》這一課時，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以問學(xué)生是否愿意保護(hù)小動物呢？大家會踴躍發(fā)言，表達(dá)自己熱愛小動物的意愿。然后進(jìn)行進(jìn)一步的提問：如果你是一只小鳥，在鳥媽媽不在家時你是不是希望媽媽早點回家呢？然后結(jié)合當(dāng)前一些捕殺鳥類的事件，讓學(xué)生對愛護(hù)小動物進(jìn)行深入思考，這樣在學(xué)生思考的過程中就會鍛煉學(xué)生的思維。之后再引入詩句，讓學(xué)生理解詩人愛鳥的愿望。在學(xué)生學(xué)完了整篇詩句以后，問學(xué)生在讀了“勸君莫大枝頭鳥，子在巢中望母歸”之后想到了什么？學(xué)生通過發(fā)散思維，對詩句所要表達(dá)的含義進(jìn)行思考，進(jìn)而在學(xué)生感受到母子之情的同時，促進(jìn)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、合理運用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率多媒體設(shè)備具有生動形象、方便實用、界面優(yōu)美、操作簡便等優(yōu)勢，并且十分符合小學(xué)生自身的心理和生理特征，受到了廣大教師的普遍歡迎。但事物都是具有兩面性的，一些研究證明，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運用多媒體手段來進(jìn)行教學(xué)演示，甚至有些課程中運用多媒體會降低課堂教學(xué)的實時性和有效性。因此，在實際教學(xué)中，教師要能夠堅持適時、適度、適合的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，及時調(diào)整和選用多媒體課件配合講授內(nèi)容、并與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，從而避免教學(xué)過程變成多媒體設(shè)備功能展示，看似熱鬧，其實小學(xué)生的注意力都被吸引到多媒體的教學(xué)手段上了，而對課程內(nèi)容的吸納卻不是重點了，如此一來，教學(xué)效果就會大打折扣，從而影響課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，新課程改革以來，小學(xué)語文的教學(xué)開始重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)采取有效教學(xué)手段，在知識傳授過程中有意識地讓學(xué)生去思考一些創(chuàng)新性問題。而且，教師還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信心及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。社區(qū)教育是二十世紀(jì)中、后期提出的一種新的教育理論。它從國外傳到國內(nèi),在國內(nèi)從城市慢慢擴(kuò)展到農(nóng)村。就農(nóng)村社區(qū)教育而言,由于受物質(zhì)、文化、人的素質(zhì)多方面因素的制約,農(nóng)村社區(qū)教育在多數(shù)地區(qū)還沒有動靜,少數(shù)地區(qū)還處于剛剛起步的階段。寶應(yīng)縣是省教育綜合改革試點縣,在抓教育綜合改革的同時,在個別農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了農(nóng)村社區(qū)教育研究的試點工作,取得了一定的成果,為農(nóng)村社區(qū)教育工作的開展提供了可借鑒的經(jīng)驗。一、從理念上認(rèn)識開展社區(qū)教育的必要性社區(qū)教育是大概念的教育。農(nóng)村在上世紀(jì)九十年代雖然基本上普及了九年制義務(wù)教育,但九年制義務(wù)教育就人的一生來說是極其短暫的教育,是不完整的教育。黨的十一屆三中全會以后,黨中央、國務(wù)院頒布了《中國教育發(fā)展綱要》提出了成人教育要確定“終身教育”制度。建立健全“終身教育體系”的宏偉目標(biāo)。從終身教育的角度看,學(xué)校教育只是終身教育的一小部分,單有學(xué)校教育的教育是不完善的教育。而社區(qū)教育具有全員性、全程性,它以滿足社區(qū)內(nèi)不同年齡、不同層次、不同職業(yè)人群的多種教育需求,以開展多種形式的教育活動為手段,達(dá)到提高全體社區(qū)成員素質(zhì)及生活質(zhì)量的目的。所以說開展農(nóng)村社區(qū)教育不僅是社會需要,更應(yīng)當(dāng)是完善每個人的需要。開展社區(qū)教育是農(nóng)村兩個文明建設(shè)的需要,是提高本地區(qū)成員素質(zhì)的需要,是面向新世紀(jì)構(gòu)建終身教育體系,形成學(xué)習(xí)化社會的需要。二、構(gòu)建社區(qū)教育組織網(wǎng)絡(luò)是農(nóng)村開展社區(qū)教育的組織保障松散的社區(qū)開展社區(qū)教育沒有組織機(jī)構(gòu)就沒有保障,就更不可能很好有效地開展社區(qū)教育活動。這個組織機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由多個部門參加,在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn),就應(yīng)該由鎮(zhèn)長掛帥,成立鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育活動中心。人口較多較密的中心村也可建立社區(qū)教育中心。另外,要根據(jù)農(nóng)村實際,建立合理的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò),層級板塊形式協(xié)調(diào)管理。構(gòu)建由政府、學(xué)校、社會、工廠、集鎮(zhèn)、村委會、關(guān)工委、老年委、文明辦等部門組成社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校教育統(tǒng)轄“四中心”、村小、村成人分校。政府統(tǒng)轄各個有關(guān)部門,居委會的下轄鎮(zhèn)管辦、綠化辦、文明辦,同時建立有關(guān)的社會實踐基地。這樣農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)才能呈現(xiàn)出由學(xué)校教育向其他教育擴(kuò)展,由青少年教育向全員教育發(fā)展,從現(xiàn)有教育向終身教育擴(kuò)展的態(tài)勢。三、挖掘社區(qū)教育資源,有效地利用資源農(nóng)村社區(qū)教育資源乍看起來沒有,其實很廣泛。只要去仔細(xì)地、認(rèn)真地尋找和挖掘(農(nóng)村蘊藏著豐富的文化、物質(zhì)等方面的資源)。玉不琢不成器,雕琢后才能大放光彩。我縣的試點鄉(xiāng)鎮(zhèn)郭橋鄉(xiāng)一九九九年創(chuàng)辦老年學(xué)校,老年學(xué)校的學(xué)員大多是年過花甲的老同志,散居在農(nóng)村。但他們都有各自的喜好,只有組織起來,才能使他們“老有所學(xué),老有所樂,老有所為”。老年學(xué)校成立以后,定期開展以閑暇教育為主體,保健、時教、老年文學(xué)、老年書畫、健身、象棋、撲克等專題講座或比賽活動,有效地提高了老年人的生活質(zhì)量。年近七旬的周生元老先生編寫了近20萬字的《郭橋史話》,為青少年提供了一部不可多得的鄉(xiāng)土教材。該鄉(xiāng)還因地制宜、挖掘資源、創(chuàng)造性地建立“農(nóng)民博物館”。館內(nèi)陳列著從社區(qū)民間收集來的過去農(nóng)民用過的物品,包括吃、穿、住、行四個方面在內(nèi)的原物和模擬物品500余件,建館以來,接待學(xué)生、農(nóng)民近萬人,省、市、縣多家媒體作了專題報道。1998年還迎來了日本客人。2002年,館藏物品“水鄉(xiāng)風(fēng)物”代表揚州市參加“省農(nóng)民藝術(shù)節(jié)”的展覽。在改革開放走向未來的今天,老一輩農(nóng)民在博物館內(nèi)見物生情,萬分感慨:茅草屋、破水車、木屐拖鞋等早已不復(fù)存在,但用過、見過的還是那么親切。他們不是懷舊,而是從自己的人生閱歷中看到了祖國日新月異的變化。少年兒童參觀過博物館,從中領(lǐng)略了老一輩農(nóng)民的生活艱辛,品味今天生活的甜美。增強(qiáng)了愛國主義的感情?！稗r(nóng)民博物館”已成了寶應(yīng)縣中小學(xué)德育教育基地。四、農(nóng)村社區(qū)教育的具體內(nèi)容和形式社區(qū)教育面對的是社區(qū)內(nèi)不同年齡、不同層次的社區(qū)成員,這就決定了社區(qū)教育內(nèi)容的廣泛性,歸納起來講有以后幾個方面:1.更新社區(qū)成員的理念,突出思想教育思想政治工作是其他工作的前提和基礎(chǔ),人的思想觀念的轉(zhuǎn)變是各項素質(zhì)提高的先導(dǎo)。寶應(yīng)地處經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱的蘇中腹地,農(nóng)民的思想觀念、文化技術(shù)素質(zhì)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。針對這種現(xiàn)狀,社區(qū)教育中心著重在“導(dǎo)”字上下功夫,具體做法是“三導(dǎo)”,即抓住契機(jī),樹立典型,典型引導(dǎo);加強(qiáng)宣傳,輿論指導(dǎo);積極評創(chuàng),加強(qiáng)疏導(dǎo)。2.注重技術(shù)推廣,促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收技術(shù)教育是提高農(nóng)民致富本領(lǐng)的重要途徑,農(nóng)村技術(shù)教育重點應(yīng)放在技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)的輔導(dǎo)推廣上。農(nóng)民是很講究實惠的,要搞好技術(shù)教育必須注重一個“實”字,讓農(nóng)民見到實際的好處,看到身邊實際的例子,看到技術(shù)教育帶來的實在的經(jīng)濟(jì)效益?？刹扇〉姆椒ㄓ?⑴貼近實際,開展各項技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)工作。⑵宣傳典型,抓好多種經(jīng)營服務(wù)工作。⑶因地制宜,做好農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣工作。3.社區(qū)教育應(yīng)齊抓共管,才能構(gòu)建起社區(qū)教育體系社區(qū)教育是一種區(qū)域教育,從教育內(nèi)部看,它包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育;從教育外部看,它需要社會各方面的共同配合。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視社區(qū)教育工作,充分發(fā)揮教育部門的主渠道、主陣地作用。根據(jù)地區(qū)情況,把為地方兩個文明建設(shè)服務(wù)作為工作的中心。一是由社區(qū)活動中心牽頭,積極與鎮(zhèn)宣傳科、科委、農(nóng)技站、蠶桑指導(dǎo)站、獸醫(yī)站、司法、財稅、文化等部門密切聯(lián)系,形成合力,并通過“合臺唱戲,整體聯(lián)動”等形式,形成一個教育培訓(xùn)、技術(shù)推廣、試驗示范的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。二是普、職、成相溝通,協(xié)調(diào)發(fā)展,充分發(fā)揮社區(qū)教育服務(wù)體系的教育功能。在管理上注重一個“活”字。著眼于提高教育效益,真正做到齊抓共管,初步形成了社區(qū)教育體系。具體做法是(1)建立村廠成人分校,加強(qiáng)對從業(yè)農(nóng)民、在職職工的各種教育培訓(xùn)。(2)與部門單位聯(lián)合辦班,協(xié)作發(fā)展,做到政教結(jié)合、科教結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合。(3)實行成職教一體化。“利用成教辦職教,辦好職教促成教”是我縣成教事業(yè)發(fā)展的一大舉措。發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育,滿足農(nóng)家子弟學(xué)文化、學(xué)技術(shù)增強(qiáng)素質(zhì)技能的需求。(4)普、職、成三教相溝通。在教育放在優(yōu)先發(fā)展地位的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)校教育在社區(qū)教育的主渠道作用。(5)重視弱勢群體,搞好老年人、殘疾人等教育,讓人人享受受教育的權(quán)利。農(nóng)村社區(qū)教育活動的開展,完善了社區(qū)成員的教育,提升了社區(qū)兩個文明程度。具體講有下列四點成效:(1)實現(xiàn)了教育的全員化和全程化,通過幼、小、中、職、成教育相結(jié)合,學(xué)校教育、社會教育、家庭教育相結(jié)合,滿足了社區(qū)成員的不同教育需求。(2)實現(xiàn)了教育資源共享,整合教育資源,資源相對集中。如圖書館、健身房、微機(jī)房等。所有社區(qū)成員都有享用教育資源的權(quán)利。(3)從根本上轉(zhuǎn)變了社區(qū)成員的觀念,提高了社區(qū)成員的素質(zhì),特別是改變了農(nóng)民的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)思想和傳統(tǒng)的耕作方式,促進(jìn)了本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,農(nóng)業(yè)增了效,農(nóng)民增了收,出現(xiàn)了特色種、養(yǎng)殖業(yè),涌現(xiàn)了一大批科技致富戶。(4)促進(jìn)了社會的進(jìn)步和社會文明,促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會穩(wěn)定。農(nóng)村社區(qū)教育實踐活動的開展留給我們很多思考,給我們諸多啟示,歸納起來有以下幾點:(1)農(nóng)村雖然經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),人員居住沒有城市社區(qū)那么集中,但是只要我們有創(chuàng)建社區(qū)教育的意識,有科學(xué)務(wù)實的態(tài)度,有勇于探索的精神,開展社區(qū)教育是完全可能的。(2)社區(qū)教育包含成人教育。成人教育是社區(qū)教育的重要組成部分。除了社區(qū)教育內(nèi)學(xué)校教育之外,教育需要依托成教來進(jìn)行整合。所以說,成人教育是社區(qū)教育的基礎(chǔ)和前提,不論從群體性上,還是從成人教育的形式和內(nèi)容上講,成人教育在社區(qū)教育中占重要地位。(3)構(gòu)建好社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。社區(qū)教育是一個大概念的教育,它是一種區(qū)域教育。它的對象是本社區(qū)的全體成員,同時社區(qū)教育也是一個完整的體系,即按照行政區(qū)域由政府依托成教將本區(qū)域內(nèi)的各類學(xué)校辦學(xué)條件與有關(guān)的社會教育資源組織起來,形成了全民教育網(wǎng)絡(luò)。要挖掘和整合社區(qū)內(nèi)的教育資源,確立成教中心為社區(qū)教育活動中心,使之成為社區(qū)成員的綜合活動場所。(4)開展社區(qū)教育需要政府部門支持,經(jīng)費上要有來源和保證。教育體制改革以后,有些地方農(nóng)村成人教育歸屬中心初中領(lǐng)導(dǎo),有的地方政府行政干預(yù),甚至明文規(guī)定農(nóng)村省重點成校一律不允許舉辦職業(yè)班,致使農(nóng)村成人教育發(fā)展受到制約,工作十分被動,削弱了農(nóng)村成人教育工作者的積極性。省職社處應(yīng)設(shè)法鼓勵有條件省重點成校繼續(xù)開辦職業(yè)班,在人事上與普教一視同仁,給予一定編制,這樣教師隊伍才能保持穩(wěn)定,成人教育陣地不致丟失。(5)進(jìn)入新的世紀(jì),社區(qū)教育的面更廣,事情更多。農(nóng)村成人教育在人員配備上,不能搞一刀切。省重點成校編制在0.5人/萬人基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放寬,這樣才能保證工作的有力開展,才能最終顯示省重點的示范作用?！魬?yīng)激專業(yè)知識講座1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫應(yīng)1基本內(nèi)容第一節(jié)概述第二節(jié)應(yīng)激反應(yīng)的基本表現(xiàn)、應(yīng)激的神經(jīng)內(nèi)分泌反應(yīng)應(yīng)激的細(xì)胞體液反應(yīng)三應(yīng)激時機(jī)體的功能代謝變化第三節(jié)應(yīng)激與疾病9/162020應(yīng)激專業(yè)知識講座基本內(nèi)容2概念內(nèi)外環(huán)境因素刺激時所出現(xiàn)的非特異性全身反應(yīng)9/6/2020應(yīng)激專業(yè)知識講座概念內(nèi)外環(huán)境因素刺激3應(yīng)激專業(yè)知識講座課件4應(yīng)激原(Stressor)概念引起應(yīng)激反應(yīng)的各種因素1軀體應(yīng)激:分類外界環(huán)境因素機(jī)體的內(nèi)在因素自穩(wěn)態(tài)的變動2心理應(yīng)激:心理、社會環(huán)境因素(良性、劣性應(yīng)激)9/162020激專業(yè)知識講座應(yīng)激原(Stressor)5應(yīng)激原Stressor)達(dá)到一定的強(qiáng)度特點持續(xù)一定的時間個體差異(不同的人反應(yīng)不同)9/16/2020激專業(yè)知識講座應(yīng)激原Stressor)6應(yīng)激反應(yīng)的基本過程全身適應(yīng)綜合癥o(generaladaptationsmsyndrome,GAS)0-0劣性應(yīng)激原持續(xù)作用機(jī)體,應(yīng)激表現(xiàn)為動態(tài)連續(xù)過程口內(nèi)環(huán)境紊亂和疾病9162020,一皮激專業(yè)知識講座應(yīng)激反應(yīng)的基本過程7全身適應(yīng)綜合癥分期1警覺期機(jī)體動員狀態(tài)交感腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)興奮伴有腎上腺皮質(zhì)GC的分泌最佳動員(應(yīng)戰(zhàn))狀態(tài)。2抵抗期:腎上腺皮質(zhì)開始肥大糖皮質(zhì)激素分泌進(jìn)一步增多3衰竭期:適應(yīng)機(jī)制開始崩潰應(yīng)激的負(fù)效應(yīng)出現(xiàn)負(fù)效應(yīng):疾病、器官功能衰竭、休克、死亡9/1620應(yīng)激專業(yè)知識講座全身適應(yīng)綜合癥分期8第二節(jié)應(yīng)激反應(yīng)的基本表現(xiàn)、應(yīng)激的神經(jīng)內(nèi)分泌反應(yīng)(一)藍(lán)斑-交感-腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)二)下丘腦-垂體-腎上腺皮質(zhì)軸HPA(三)其它激素9/162020應(yīng)激專業(yè)知識講座第二節(jié)應(yīng)激反應(yīng)的基本表現(xiàn)9(一)藍(lán)斑-交感-腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)組成:腦橋脊髓調(diào)節(jié)交感N張力「兒茶(去甲腎上腺素能N元)側(cè)角腎上腺髓質(zhì)酚胺基國中本樞興奮、警覺;緊張、焦慮腦區(qū)中去甲腎上腺素釋放效①心輸出量增加應(yīng)□外②血液重新分布周③改普肺泡通氣(擴(kuò)張支氣管④升高血糖、改善供能⑤促進(jìn)許多激素的分泌(腎素、生長素、ACTH等血漿去甲腎上腺素、腎上腺素、多巴胺↑9/162020應(yīng)激專業(yè)知識講座(一)藍(lán)斑-交感-腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)10(一)藍(lán)斑-交感腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)不,腸道缺血性損傷利外周小動脈收縮引起原發(fā)性高血壓影④使血小板數(shù)量增加,粘附力增強(qiáng),響引起血液應(yīng)激綜合征⑤促進(jìn)脂質(zhì)過氧化物生成,損傷生物膜9/162020應(yīng)激專業(yè)知識講座(一)藍(lán)斑-交感腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)11應(yīng)激專業(yè)知識講座課件12應(yīng)激專業(yè)知識講座課件13應(yīng)激專業(yè)知識講座課件14應(yīng)激專業(yè)知識講座課件15應(yīng)激專業(yè)知識講座課件16應(yīng)激專業(yè)知識講座課件17應(yīng)激專業(yè)知識講座課件18應(yīng)激專業(yè)知識講座課件19應(yīng)激專業(yè)知識講座課件20應(yīng)激專業(yè)知識講座課件21應(yīng)激專業(yè)知識講座課件22應(yīng)激專業(yè)知識講座課件23應(yīng)激專業(yè)知識講座課件24應(yīng)激專業(yè)知識講座課件25應(yīng)激專業(yè)知識講座課件26應(yīng)激專業(yè)知識講座課件27應(yīng)激專業(yè)知識講座課件28應(yīng)激專業(yè)知識講座課件29應(yīng)激專業(yè)知識講座課件30應(yīng)激專業(yè)知識講座課件31應(yīng)激專業(yè)知識講座課件32應(yīng)激專業(yè)知識講座課件33應(yīng)激專業(yè)知識講座課件34應(yīng)激專業(yè)知識講座課件35應(yīng)激專業(yè)知識講座課件36應(yīng)激專業(yè)知識講座課件37應(yīng)激專業(yè)知識講座課件38應(yīng)激專業(yè)知識講座課件39應(yīng)激專業(yè)知識講座課件40應(yīng)激專業(yè)知識講座課件4151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、42應(yīng)激專業(yè)知識講座1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴應(yīng)激專業(yè)知識講座應(yīng)激專業(yè)知識講座1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴基本內(nèi)容第一節(jié)概述第二節(jié)應(yīng)激反應(yīng)的基本表現(xiàn)、應(yīng)激的神經(jīng)內(nèi)分泌反應(yīng)應(yīng)激的細(xì)胞體液反應(yīng)三應(yīng)激時機(jī)體的功能代謝變化第三節(jié)應(yīng)激與疾病9/162020應(yīng)激專業(yè)知識講座概念內(nèi)外環(huán)境因素刺激時所出現(xiàn)的非特異性全身反應(yīng)9/6/2020應(yīng)激專業(yè)知識講座小學(xué)語文教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到了全新的階段，它要求小學(xué)語文教育教學(xué)必須要在學(xué)習(xí)方式、評價方法、評價目的、教學(xué)觀念、課程內(nèi)容以及課程目標(biāo)等方面實施系統(tǒng)性的改革。小學(xué)生的思維能力還不健全，對一些語言所表達(dá)的意思還不能完全、有效的理解，但小學(xué)生對自己感興趣的事物特別用心。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識的整合，在整合的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，教師與學(xué)生之間的隔閡大大降低，增加了教師與學(xué)生之間的交流，有助于教師對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)行了簡要分析和探討。一、進(jìn)行創(chuàng)新前要明確教學(xué)目的（一）要明確創(chuàng)新前的教學(xué)目的正確把握小學(xué)語文教育教學(xué)的內(nèi)涵本質(zhì)，把握小學(xué)語文教育的教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)語文課改的關(guān)鍵節(jié)點。小學(xué)語文教學(xué)改革必須要把全面提升小學(xué)生個體綜合素質(zhì)和著重加強(qiáng)小學(xué)生個體認(rèn)知能力培養(yǎng)作為重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教育教學(xué)改革以及教改創(chuàng)新必須建立在小學(xué)生和教師的基本技能培訓(xùn)以及基礎(chǔ)知識扎實掌握的“教學(xué)相長”之上，教師要將這一思想統(tǒng)領(lǐng)和貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，為最終培養(yǎng)小學(xué)生個體創(chuàng)新思維能力打好基礎(chǔ)。同時，教師還要注意對小學(xué)生進(jìn)行寫作、閱讀、表達(dá)、聽力等方面的專項訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師側(cè)重于讀寫能力，并不重視聽說能力。如今，教師要求學(xué)生通過讀和聽來完成信息的輸入工作，然后通過寫和說來完成信息的輸出工作，并對自己的思想進(jìn)行重新整理，由此可見，聽、說、讀、寫四方面的能力素質(zhì)是缺一不可的。在傳統(tǒng)的語文知識傳輸過程中，教師會對語文這一門學(xué)科自身所具有的特點進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，然后將語言知識和生活知識、社會知識進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而擴(kuò)大了小學(xué)生自身的人文視野，相應(yīng)就增強(qiáng)了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性和主動性。二、注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心和創(chuàng)新意識筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中慢慢培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的自信心。而且，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，教師與學(xué)生之間的隔閡大大降低，增加了教師與學(xué)生之間的交流，有助于教師對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師比較嚴(yán)厲，學(xué)生根本不敢發(fā)表自己的任何想法和理解，無形之中抹殺了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和動力。因此，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而在這種無拘束的環(huán)境中活躍學(xué)生思維。此外，在沉悶死板的教學(xué)氛圍中，很難激發(fā)學(xué)生的思維，也沒有動力驅(qū)使學(xué)生通過大腦思考問題，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，對采用創(chuàng)新思維的同學(xué)給予表揚，進(jìn)而鼓勵學(xué)生有意識地去培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這樣才會讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在理解課文所表達(dá)意思的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三、重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)知識的整合小學(xué)生的思維能力還不健全，對一些語言所表達(dá)的意思還不能完全、有效的理解，但小學(xué)生對自己感興趣的事物特別用心。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識的整合，在整合的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須保證學(xué)生能夠?qū)φZ文基礎(chǔ)知識做到熟練掌握，只有這樣才能在學(xué)生發(fā)散思維的過程中不會走錯方向。而且小學(xué)語文中的基礎(chǔ)知識是學(xué)生進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的根本，只有掌握了語文基礎(chǔ)知識，才能對其他的描述或表達(dá)做出正確的理解，才能在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識的整合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在講解《鳥》這一課時，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以問學(xué)生是否愿意保護(hù)小動物呢？大家會踴躍發(fā)言，表達(dá)自己熱愛小動物的意愿。然后進(jìn)行進(jìn)一步的提問：如果你是一只小鳥，在鳥媽媽不在家時你是不是希望媽媽早點回家呢？然后結(jié)合當(dāng)前一些捕殺鳥類的事件，讓學(xué)生對愛護(hù)小動物進(jìn)行深入思考，這樣在學(xué)生思考的過程中就會鍛煉學(xué)生的思維。之后再引入詩句，讓學(xué)生理解詩人愛鳥的愿望。在學(xué)生學(xué)完了整篇詩句以后，問學(xué)生在讀了“勸君莫大枝頭鳥，子在巢中望母歸”之后想到了什么？學(xué)生通過發(fā)散思維，對詩句所要表達(dá)的含義進(jìn)行思考，進(jìn)而在學(xué)生感受到母子之情的同時，促進(jìn)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、合理運用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率多媒體設(shè)備具有生動形象、方便實用、界面優(yōu)美、操作簡便等優(yōu)勢，并且十分符合小學(xué)生自身的心理和生理特征，受到了廣大教師的普遍歡迎。但事物都是具有兩面性的，一些研究證明，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運用多媒體手段來進(jìn)行教學(xué)演示，甚至有些課程中運用多媒體會降低課堂教學(xué)的實時性和有效性。因此，在實際教學(xué)中，教師要能夠堅持適時、適度、適合的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，及時調(diào)整和選用多媒體課件配合講授內(nèi)容、并與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，從而避免教學(xué)過程變成多媒體設(shè)備功能展示，看似熱鬧，其實小學(xué)生的注意力都被吸引到多媒體的教學(xué)手段上了，而對課程內(nèi)容的吸納卻不是重點了，如此一來，教學(xué)效果就會大打折扣，從而影響課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，新課程改革以來，小學(xué)語文的教學(xué)開始重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)采取有效教學(xué)手段，在知識傳授過程中有意識地讓學(xué)生去思考一些創(chuàng)新性問題。而且，教師還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信心及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。社區(qū)教育是二十世紀(jì)中、后期提出的一種新的教育理論。它從國外傳到國內(nèi),在國內(nèi)從城市慢慢擴(kuò)展到農(nóng)村。就農(nóng)村社區(qū)教育而言,由于受物質(zhì)、文化、人的素質(zhì)多方面因素的制約,農(nóng)村社區(qū)教育在多數(shù)地區(qū)還沒有動靜,少數(shù)地區(qū)還處于剛剛起步的階段。寶應(yīng)縣是省教育綜合改革試點縣,在抓教育綜合改革的同時,在個別農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了農(nóng)村社區(qū)教育研究的試點工作,取得了一定的成果,為農(nóng)村社區(qū)教育工作的開展提供了可借鑒的經(jīng)驗。一、從理念上認(rèn)識開展社區(qū)教育的必要性社區(qū)教育是大概念的教育。農(nóng)村在上世紀(jì)九十年代雖然基本上普及了九年制義務(wù)教育,但九年制義務(wù)教育就人的一生來說是極其短暫的教育,是不完整的教育。黨的十一屆三中全會以后,黨中央、國務(wù)院頒布了《中國教育發(fā)展綱要》提出了成人教育要確定“終身教育”制度。建立健全“終身教育體系”的宏偉目標(biāo)。從終身教育的角度看,學(xué)校教育只是終身教育的一小部分,單有學(xué)校教育的教育是不完善的教育。而社區(qū)教育具有全員性、全程性,它以滿足社區(qū)內(nèi)不同年齡、不同層次、不同職業(yè)人群的多種教育需求,以開展多種形式的教育活動為手段,達(dá)到提高全體社區(qū)成員素質(zhì)及生活質(zhì)量的目的。所以說開展農(nóng)村社區(qū)教育不僅是社會需要,更應(yīng)當(dāng)是完善每個人的需要。開展社區(qū)教育是農(nóng)村兩個文明建設(shè)的需要,是提高本地區(qū)成員素質(zhì)的需要,是面向新世紀(jì)構(gòu)建終身教育體系,形成學(xué)習(xí)化社會的需要。二、構(gòu)建社區(qū)教育組織網(wǎng)絡(luò)是農(nóng)村開展社區(qū)教育的組織保障松散的社區(qū)開展社區(qū)教育沒有組織機(jī)構(gòu)就沒有保障,就更不可能很好有效地開展社區(qū)教育活動。這個組織機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由多個部門參加,在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn),就應(yīng)該由鎮(zhèn)長掛帥,成立鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育活動中心。人口較多較密的中心村也可建立社區(qū)教育中心。另外,要根據(jù)農(nóng)村實際,建立合理的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò),層級板塊形式協(xié)調(diào)管理。構(gòu)建由政府、學(xué)校、社會、工廠、集鎮(zhèn)、村委會、關(guān)工委、老年委、文明辦等部門組成社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校教育統(tǒng)轄“四中心”、村小、村成人分校。政府統(tǒng)轄各個有關(guān)部門,居委會的下轄鎮(zhèn)管辦、綠化辦、文明辦,同時建立有關(guān)的社會實踐基地。這樣農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)才能呈現(xiàn)出由學(xué)校教育向其他教育擴(kuò)展,由青少年教育向全員教育發(fā)展,從現(xiàn)有教育向終身教育擴(kuò)展的態(tài)勢。三、挖掘社區(qū)教育資源,有效地利用資源農(nóng)村社區(qū)教育資源乍看起來沒有,其實很廣泛。只要去仔細(xì)地、認(rèn)真地尋找和挖掘(農(nóng)村蘊藏著豐富的文化、物質(zhì)等方面的資源)。玉不琢不成器,雕琢后才能大放光彩。我縣的試點鄉(xiāng)鎮(zhèn)郭橋鄉(xiāng)一九九九年創(chuàng)辦老年學(xué)校,老年學(xué)校的學(xué)員大多是年過花甲的老同志,散居在農(nóng)村。但他們都有各自的喜好,只有組織起來,才能使他們“老有所學(xué),老有所樂,老有所為”。老年學(xué)校成立以后,定期開展以閑暇教育為主體,保健、時教、老年文學(xué)、老年書畫、健身、象棋、撲克等專題講座或比賽活動,有效地提高了老年人的生活質(zhì)量。年近七旬的周生元老先生編寫了近20萬字的《郭橋史話》,為青少年提供了一部不可多得的鄉(xiāng)土教材。該鄉(xiāng)還因地制宜、挖掘資源、創(chuàng)造性地建立“農(nóng)民博物館”。館內(nèi)陳列著從社區(qū)民間收集來的過去農(nóng)民用過的物品,包括吃、穿、住、行四個方面在內(nèi)的原物和模擬物品500余件,建館以來,接待學(xué)生、農(nóng)民近萬人,省、市、縣多家媒體作了專題報道。1998年還迎來了日本客人。2002年,館藏物品“水鄉(xiāng)風(fēng)物”代表揚州市參加“省農(nóng)民藝術(shù)節(jié)”的展覽。在改革開放走向未來的今天,老一輩農(nóng)民在博物館內(nèi)見物生情,萬分感慨:茅草屋、破水車、木屐拖鞋等早已不復(fù)存在,但用過、見過的還是那么親切。他們不是懷舊,而是從自己的人生閱歷中看到了祖國日新月異的變化。少年兒童參觀過博物館,從中領(lǐng)略了老一輩農(nóng)民的生活艱辛,品味今天生活的甜美。增強(qiáng)了愛國主義的感情?！稗r(nóng)民博物館”已成了寶應(yīng)縣中小學(xué)德育教育基地。四、農(nóng)村社區(qū)教育的具體內(nèi)容和形式社區(qū)教育面對的是社區(qū)內(nèi)不同年齡、不同層次的社區(qū)成員,這就決定了社區(qū)教育內(nèi)容的廣泛性,歸納起來講有以后幾個方面:1.更新社區(qū)成員的理念,突出思想教育思想政治工作是其他工作的前提和基礎(chǔ),人的思想觀念的轉(zhuǎn)變是各項素質(zhì)提高的先導(dǎo)。寶應(yīng)地處經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱的蘇中腹地,農(nóng)民的思想觀念、文化技術(shù)素質(zhì)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。針對這種現(xiàn)狀,社區(qū)教育中心著重在“導(dǎo)”字上下功夫,具體做法是“三導(dǎo)”,即抓住契機(jī),樹立典型,典型引導(dǎo);加強(qiáng)宣傳,輿論指導(dǎo);積極評創(chuàng),加強(qiáng)疏導(dǎo)。2.注重技術(shù)推廣,促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收技術(shù)教育是提高農(nóng)民致富本領(lǐng)的重要途徑,農(nóng)村技術(shù)教育重點應(yīng)放在技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)的輔導(dǎo)推廣上。農(nóng)民是很講究實惠的,要搞好技術(shù)教育必須注重一個“實”字,讓農(nóng)民見到實際的好處,看到身邊實際的例子,看到技術(shù)教育帶來的實在的經(jīng)濟(jì)效益?？刹扇〉姆椒ㄓ?⑴貼近實際,開展各項技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)工作。⑵宣傳典型,抓好多種經(jīng)營服務(wù)工作。⑶因地制宜,做好農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣工作。3.社區(qū)教育應(yīng)齊抓共管,才能構(gòu)建起社區(qū)教育體系社區(qū)教育是一種區(qū)域教育,從教育內(nèi)部看,它包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育;從教育外部看,它需要社會各方面的共同配合。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視社區(qū)教育工作,充分發(fā)揮教育部門的主渠道、主陣地作用。根據(jù)地區(qū)情況,把為地方兩個文明建設(shè)服務(wù)作為工作的中心。一是由社區(qū)活動中心牽頭,積極與鎮(zhèn)宣傳科、科委、農(nóng)技站、蠶桑指導(dǎo)站、獸醫(yī)站、司法、財稅、文化等部門密切聯(lián)系,形成合力,并通過“合臺唱戲,整體聯(lián)動”等形式,形成一個教育培訓(xùn)、技術(shù)推廣、試驗示范的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。二是普、職、成相溝通,協(xié)調(diào)發(fā)展,充分發(fā)揮社區(qū)教育服務(wù)體系的教育功能。在管理上注重一個“活”字。著眼于提高教育效益,真正做到齊抓共管,初步形成了社區(qū)教育體系。具體做法是(1)建立村廠成人分校,加強(qiáng)對從業(yè)農(nóng)民、在職職工的各種教育培訓(xùn)。(2)與部門單位聯(lián)合辦班,協(xié)作發(fā)展,做到政教結(jié)合、科教結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合。(3)實行成職教一體化?！袄贸山剔k職教,辦好職教促成教”是我縣成教事業(yè)發(fā)展的一大舉措。發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育,滿足農(nóng)家子弟學(xué)文化、學(xué)技術(shù)增強(qiáng)素質(zhì)技能的需求。(4)普、職、成三教相溝通。在教育放在優(yōu)先發(fā)展地位的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)校教育在社區(qū)教育的主渠道作用。(5)重視弱勢群體,搞好老年人、殘疾人等教育,讓人人享受受教育的權(quán)利。農(nóng)村社區(qū)教育活動的開展,完善了社區(qū)成員的教育,提升了社區(qū)兩個文明程度。具體講有下列四點成效:(1)實現(xiàn)了教育的全員化和全程化,通過幼、小、中、職、成教育相結(jié)合,學(xué)校教育、社會教育、家庭教育相結(jié)合,滿足了社區(qū)成員的不同教育需求。(2)實現(xiàn)了教育資源共享,整合教育資源,資源相對集中。如圖書館、健身房、微機(jī)房等。所有社區(qū)成員都有享用教育資源的權(quán)利。(3)從根本上轉(zhuǎn)變了社區(qū)成員的觀念,提高了社區(qū)成員的素質(zhì),特別是改變了農(nóng)民的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)思想和傳統(tǒng)的耕作方式,促進(jìn)了本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,農(nóng)業(yè)增了效,農(nóng)民增了收,出現(xiàn)了特色種、養(yǎng)殖業(yè),涌現(xiàn)了一大批科技致富戶。(4)促進(jìn)了社會的進(jìn)步和社會文明,促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會穩(wěn)定。農(nóng)村社區(qū)教育實踐活動的開展留給我們很多思考,給我們諸多啟示,歸納起來有以下幾點:(1)農(nóng)村雖然經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),人員居住沒有城市社區(qū)那么集中,但是只要我們有創(chuàng)建社區(qū)教育的意識,有科學(xué)務(wù)實的態(tài)度,有勇于探索的精神,開展社區(qū)教育是完全可能的。(2)社區(qū)教育包含成人教育。成人教育是社區(qū)教育的重要組成部分。除了社區(qū)教育內(nèi)學(xué)校教育之外,教育需要依托成教來進(jìn)行整合。所以說,成人教育是社區(qū)教育的基礎(chǔ)和前提,不論從群體性上,還是從成人教育的形式和內(nèi)容上講,成人教育在社區(qū)教育中占重要地位。(3)構(gòu)建好社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。社區(qū)教育是一個大概念的教育,它是一種區(qū)域教育。它的對象是本社區(qū)的全體成員,同時社區(qū)教育也是一個完整的體系,即按照行政區(qū)域由政府依托成教將本區(qū)域內(nèi)的各類學(xué)校辦學(xué)條件與有關(guān)的社會教育資源組織起來,形成了全民教育網(wǎng)絡(luò)。要挖掘和整合社區(qū)內(nèi)的教育資源,確立成教中心為社區(qū)教育活動中心,使之成為社區(qū)成員的綜合活動場所。(4)開展社區(qū)教育需要政府部門支持,經(jīng)費上要有來源和保證。教育體制改革以后,有些地方農(nóng)村成人教育歸屬中心初中領(lǐng)導(dǎo),有的地方政府行政干預(yù),甚至明文規(guī)定農(nóng)村省重點成校一律不允許舉辦職業(yè)班,致使農(nóng)村成人教育發(fā)展受到制約,工作十分被動,削弱了農(nóng)村成人教育工作者的積極性。省職社處應(yīng)設(shè)法鼓勵有條件省重點成校繼續(xù)開辦職業(yè)班,在人事上與普教一視同仁,給予一定編制,這樣教師隊伍才能保持穩(wěn)定,成人教育陣地不致丟失。(5)進(jìn)入新的世紀(jì),社區(qū)教育的面更廣,事情更多。農(nóng)村成人教育在人員配備上,不能搞一刀切。省重點成校編制在0.5人/萬人基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放寬,這樣才能保證工作的有力開展,才能最終顯示省重點的示范作用?！魬?yīng)激專業(yè)知識講座1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫應(yīng)43基本內(nèi)容第一節(jié)概述第二節(jié)應(yīng)激反應(yīng)的基本表現(xiàn)、應(yīng)激的神經(jīng)內(nèi)分泌反應(yīng)應(yīng)激的細(xì)胞體液反應(yīng)三應(yīng)激時機(jī)體的功能代謝變化第三節(jié)應(yīng)激與疾病9/162020應(yīng)激專業(yè)知識講座