三種授課形式

一、新授課新授課就是教學(xué)新內(nèi)容新知識(shí)的課，是基本課型之一。在正常的教學(xué)進(jìn)度中，新授課占課時(shí)總數(shù)的70%以上。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，主要通過(guò)新授課。新授課的質(zhì)量從根本上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（一）認(rèn)識(shí)三個(gè)問(wèn)題1、新授課的特點(diǎn)是“新”這就要求我們，要研究新方法、講出新味道、保證新收獲。在教學(xué)對(duì)象不變的情況下，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法。同是語(yǔ)文課，面對(duì)議論文、記敘文、古詩(shī)文的不同文體，教學(xué)方法應(yīng)該有別；同是數(shù)學(xué)課，面對(duì)概念、公式、例題的不同形態(tài)，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。"味道”指的是知識(shí)給人帶來(lái)的美感語(yǔ)文課，要講出它的語(yǔ)言案音韻電形象美情感美哲理電生活美等；數(shù)學(xué)課，要講出它的簡(jiǎn)單類、對(duì)稱電整齊美和諧美奇異美等。新收獲就是新進(jìn)步。學(xué)生有無(wú)新進(jìn)步，是可以通過(guò)觀瓢反饋等手段加以驗(yàn)證的。2、新授課聯(lián)著舊知識(shí)這就要求我們，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，消除攔路虎。知識(shí)的新舊是相對(duì)而言的。在知識(shí)的鏈條中，已學(xué)的知識(shí)為舊知識(shí)，未學(xué)的知識(shí)為新。在嚴(yán)密的學(xué)科體系中，知識(shí)的鏈條是互相扣合銜接的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可或缺，不可或斷。所以，一切新知都以舊知為基礎(chǔ)。在新授課中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)舊知，但僅僅靠這個(gè)環(huán)節(jié)還不知以修補(bǔ)斷缺的知識(shí)鏈條要真正消除攔路虎，需要做較多的工作一包括課下輔導(dǎo)、集中補(bǔ)課、同學(xué)互助等.3、新知識(shí)不都是難知識(shí)這就要求我們，要準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，切忌照本宣林主次不分。新授課的內(nèi)容不都是“全新”的。因?yàn)椴还苣囊粚W(xué)科，學(xué)生都不是“一無(wú)所知”、“一無(wú)所能”的。因?yàn)樾轮R(shí)以舊知識(shí)為背景，是能夠超前學(xué)習(xí)或通過(guò)迅速掃描而粗知一惡二的。所以當(dāng)講授新內(nèi)容時(shí)，有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)并不“新鮮”了?！靶迈r”的地方，一是他們自學(xué)時(shí)沒(méi)有弄懂的知識(shí)，二是理解錯(cuò)誤或不到位的知識(shí)。在新授課教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)確把握這些“新鮮”知識(shí)并將其作為教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)真對(duì)待，這樣才有可能切實(shí)提高課堂效率（二）抓住一個(gè)關(guān)鍵在新知教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵之處是什么？就是對(duì)知識(shí)的當(dāng)堂理解。當(dāng)堂理解不到位必然導(dǎo)致不能當(dāng)堂鞏固，不能當(dāng)堂鞏固又必然導(dǎo)致不能階段鞏固一由堂堂欠賬導(dǎo)致周周欠賬、月月欠賬和年年欠賬。所以當(dāng)堂理解應(yīng)該成為新知教學(xué)的核心任氤1、當(dāng)堂理解的策略學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，具有不同的發(fā)展水平，成針對(duì)他們?cè)谔囟A段的實(shí)際情況，提出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解所應(yīng)該和可能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。究竟某一種知識(shí)需要強(qiáng)化多少次學(xué)生才能到達(dá)成有理解水平，需要認(rèn)真研究，做到心中有數(shù)2、當(dāng)童理解的標(biāo)準(zhǔn)⑴初步理解相當(dāng)于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的"識(shí)記”。一是“識(shí)”：知道客觀事物是什么或叫什么，即辨認(rèn)、識(shí)別以確定事物的名稱；一是"記”，即鞏固在大腦中，能準(zhǔn)確地回憶和提取。文字、符合、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是到達(dá)這種理解具體標(biāo)準(zhǔn)如下:能背誦、能默寫(xiě)能描述、能說(shuō)明；能確認(rèn)、能識(shí)別、能選擇、能提起。(2)深入理解相當(dāng)于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“領(lǐng)會(huì)”。知道客觀事物的為什么，揭示客觀事物的本質(zhì)及其聯(lián)系，把握材料的意義和中心思想。概歙原理、法則等的學(xué)習(xí)必須到達(dá)此種理解。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：能復(fù)述、觸換、蜘解、能壓縮、能擴(kuò)展；能理解、能運(yùn)演、能比較；能舉例、能闡發(fā)、能分析、能概括；能類或能推論、能引伸；能聯(lián)系、能貫通、能探幽、能發(fā)微。3、理解標(biāo)準(zhǔn)的使用以上列舉的各項(xiàng)理解指標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，具有很大的實(shí)用價(jià)值。例如，"能復(fù)述”是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。作為教學(xué)目標(biāo)，它是讓每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確復(fù)述某一內(nèi)容；作為教學(xué)方法，是在具體教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)某一內(nèi)容的教學(xué)由學(xué)生復(fù)述一番；作為考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，是通過(guò)口頭復(fù)述或書(shū)面復(fù)述的反饋檢測(cè)來(lái)了解學(xué)生理解的情況從當(dāng)堂理解的角度說(shuō)，作為教學(xué)方法，這些理解標(biāo)準(zhǔn)為我們進(jìn)行有效教學(xué)提供了有力的技術(shù)支持。有效教學(xué)的目的就是讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)，達(dá)到應(yīng)有的理解程度，從而使所學(xué)知識(shí)保持較高水平的可利用性、可辨別性和清晰性.要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要旺*凱。ts域S漏Iff畢、宿esID1最村凱(s)wlslHtK-M、埴辨最罪ils>1N如建程耍K-M喜(d).is、S胃q、精￡^laK(m)首曜?H胃、易最怏著置津著(Z)獸■Himssra^-R、夏星滎辨蓍UK(IH)-/NIK苴胃凱&皆凱loH置著州置蚩最著&蚩最酬曝冷、蝦siH神噬sb叔、善H、常wffi皿玉Iff重eBFlhffiwllI((昌置由胃K-ffl辨、-llllQEBlaIIIKH成世tt著gN輯苴naes、a^Ke獸星華代胃甘SK-M置&蚩蝎艮蚩著UK州最&#胃蝦徑著。最&華歡匡￥暨艱&驟、21*卷曝叔區(qū)￥暨卷s華最胃眼，2msE幗最制瓠，1alffi￡lllBM(lll)。歡隹IQE扈、熾怏別蚊h?E國(guó)WM著ISB岫磁眼費(fèi)、著器恒K最練習(xí)要有針對(duì)性；要立足基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，鞏固基礎(chǔ)。\練習(xí)的難易要適度，容量要適度，時(shí)間要適度題型要多樣，完成的方式要多樣，反饋的方式要多樣。出示任務(wù)要規(guī)范，完成過(guò)程要規(guī)范，監(jiān)督反饋要規(guī)范3、當(dāng)堂小%結(jié)即在課堂的結(jié)束步驟中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)。其基本任務(wù)是：第一，盤點(diǎn)知識(shí)，心中有數(shù)，確保學(xué)生課后能清晰回憶。第二，梳理知識(shí)，加深理解，確保學(xué)生課后能系統(tǒng)回憶。第三，歸納知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其基本要求是：即在課堂的結(jié)束步驟中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)。其基本任務(wù)是：第一，盤點(diǎn)知精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真落實(shí)；不能臨渴掘井，隨意操作。以學(xué)生為主體，切忌由老師包辦代替或草草收?qǐng)?。整體把握，重點(diǎn)突出，思路清晰，框架具僦二復(fù)習(xí)課(一)復(fù)習(xí)課的任務(wù)1、復(fù)習(xí)知識(shí)既要注意對(duì)基本概念、基本要點(diǎn)、基本規(guī)律、基本原理等知識(shí)的復(fù)習(xí)，也要注意對(duì)原則規(guī)則、方法步驟等知識(shí)的復(fù)習(xí)。前者主要是理解，也需要記憶；后者首先是記憶，其次是運(yùn)用。前者幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高認(rèn)知水平；后者幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高基本技能。2、完善知識(shí)的1蝴齡霍漫回翻N回華箱一基釁彈齡具‘申丑督蛔liinmi^、￡。珈他岫&瞬I灑皿皿順禺h?營(yíng)*郵^‘崛g陶珈＞3酬’W‘煎啊嘩做套’&gW^WKT!l?mS^^?lig鞅*25咽凋卿澳蜩蜘一最瞄礎(chǔ)蹄和‘wra^swwmBnv1tm弱e翊岫°w^^^oaa‘宣穌瞄liiim^Tg毗E(=)g聊帥皿備，日目養(yǎng)岫煎弟一斑，魴三：成wm1si^學(xué)?ara^ii瞬一斑‘做膨齡＞霎曜鯽m'伸婭f'他岫確一EK6W1任s‘菖WWW*EYW。翊國(guó)E的州HW'ESCT±9!S^I±'心草*9瞄毗'國(guó)宣童故一豪細(xì)E9'麟I疆專掌I恒*晉宣桌次一蛔膨咽最做郵圈￥f虹驅(qū)丁眼置咽E犍國(guó)皿W'制雁±浬專*心瀚堂?宣柔曾果宣柔弟鑫遍舍E9曹*臨壬田，圖&帝“一！4、主體性顧要引導(dǎo)、組織學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過(guò)程，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多思考、多實(shí)踐（三）復(fù)習(xí)課的方法1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)法系統(tǒng)復(fù)習(xí)法就是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法，它依據(jù)教材呈現(xiàn)的知識(shí)體系循序進(jìn)行。⑴導(dǎo)學(xué)式教師先提出要求，然后師生共同回顧，接著選擇典型例題講解或組織研討。這種復(fù)習(xí)方法適合于對(duì)難度較小或大家比較熟悉的知識(shí)的復(fù)習(xí)。因?yàn)椋皫熒餐仡櫋睂?shí)際上就是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生群答，而群答就可能濫竽充數(shù)者，所以一定要是連薄弱學(xué)生都能明確理解和會(huì)員的知識(shí)才直使用此法。（2）自主式教師先提出要求，然后學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究，最后測(cè)試、反饋、點(diǎn)撥。這種方法適合對(duì)難度較大的知識(shí)的復(fù)習(xí)，但必須指導(dǎo)、組織和管理到位，不得放任自流獨(dú)立學(xué)習(xí)到什么程度才合作探究，合作探究到什么程度才進(jìn)行反饋，都要認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)還要注意:測(cè)試要定時(shí)定量，反饋要全面準(zhǔn)確，點(diǎn)撥要精要得僦（3）綱要式指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)概括成綱要、表格、圖示口訣等，以加強(qiáng)理解和記憶。這種方法適合系統(tǒng)歸納、總結(jié)式復(fù)習(xí)和對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。具體的編寫(xiě)繪制工作，可在統(tǒng)一指導(dǎo)下由全體學(xué)生集體操作，也可以獨(dú)立或分組進(jìn)行集體操作的方式，有利于岷做（己）斯岫拿Z°^sm3‘糊皿染‘gra‘律碰碰ns閥堿務(wù)做昭g叫宣?筋郵曲號(hào)要潺神旦煩。礎(chǔ)咨I蜓瞄‘憾虢EK磚g‘翩尊皿目^^（￡）瞬黑cm@踏禺郵’時(shí)瑯錮卯YU箱’熟隔［朝帛丫一：瑜傾倬也售應(yīng)I卯韋素滯昌瞄值通目（9）。翊碧’E帆零iim‘魴宣歡事唯e翊皿咽酬尚‘駒曜腮‘崛皿HR（s）。慕帥2'蜘卿’蒂事叫疆'三第：基凰咽暴戛隹廉疆'酣咽44裁Y寐韋秦昭'=W:9WHSIBIttliimwraMs‘t:g鯨智一恤‘咄磚廛虹皆‘蛔哽1阿瞄**皿和齡瞄購(gòu)‘丫鮮心秦HMD°和伽出，au瞄歡時(shí)嶇司，鳥(niǎo)拿YY壬維阜，鑒學(xué)陽(yáng)圉&壬確？旨拿YY壬能副，Wdam，K341W以答題規(guī)范與技巧為專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，如如何審題和構(gòu)思等試題探究以對(duì)典型試題的研究帶動(dòng)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和深度挖氤比較鑒別通過(guò)比較，區(qū)分異同，加深理解，掌握規(guī)律，正確運(yùn)用。錯(cuò)題處理第一步，分類整理；第二步，查找原因；第三步，反復(fù)強(qiáng)化三、講評(píng)課(一)講評(píng)課的基本問(wèn)題1、講評(píng)課的地位講評(píng)課，即以評(píng)講學(xué)生作業(yè)、練習(xí)、試卷為主要目的的課。典型的講評(píng)課，是評(píng)講階段考試試卷的講評(píng)課如果說(shuō)新授課是學(xué)習(xí)知識(shí)，復(fù)習(xí)課是鞏固知識(shí)的話，那么講評(píng)課則是通過(guò)對(duì)試卷的講評(píng)實(shí)現(xiàn)對(duì)前兩個(gè)階段學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，確認(rèn)正確的學(xué)習(xí)，糾正偏頗的學(xué)習(xí)，保證后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以，講評(píng)課的課時(shí)雖然不多，但在課堂教學(xué)中的作用不可低估。2、講與評(píng)的關(guān)系在講評(píng)課中，謝與評(píng)是辨證統(tǒng)一的。評(píng)是對(duì)學(xué)生而言的，講是對(duì)知識(shí)而言的。立足于評(píng)，才能展開(kāi)來(lái)講；評(píng)得到位，才能講得徹底。只評(píng)不講，評(píng)價(jià)不具體；只講不評(píng)，講解無(wú)方向。有的講評(píng)課，老師只講試卷和試題答案，這就是只講不評(píng)的常見(jiàn)做法。這種方法所以不當(dāng)，就在于它沒(méi)有以評(píng)為前提。即使對(duì)出錯(cuò)較多的試題，也不能只講不評(píng)。因?yàn)?，出錯(cuò)的是答案，二錯(cuò)誤原因卻可能是因人而異。3、講與評(píng)的主體講與評(píng)不都是老師的事情。老師要講，但更要讓學(xué)生講。根據(jù)新課程的基本理念,學(xué)生要先講，老師要后講。學(xué)生的講，主要講過(guò)程、講方法、講原因、講感受、講經(jīng)驗(yàn)等，但也可講知識(shí)、講規(guī)律學(xué)生講的作用主要在于暴露存在的問(wèn)題，生成教學(xué)目毓老師的講，主要是講知識(shí)、講規(guī)律、講規(guī)范，但也可講過(guò)鼠講方法、講原因事老師講的作用不在灌輸，而在確認(rèn)，在點(diǎn)撥，在拓展，在深化，在歸納，在總結(jié)，在激勵(lì)，在指導(dǎo)。4、講與評(píng)的任務(wù)（1）知識(shí)講解的任務(wù)講知識(shí)的內(nèi)涵與外延，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的理解、鞏固和運(yùn)用；②講知識(shí)的縱橫聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的理解、鞏固和運(yùn)用：③講知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在提升思維品質(zhì)的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)主干知識(shí)的理解和運(yùn)用；④講知識(shí)載體（試題的題干、材料）的特點(diǎn)和審題思路，在深化學(xué)生對(duì)解題規(guī)律的認(rèn)識(shí)中，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用。（2）評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)①評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，以表?yè)P(yáng)前進(jìn)者，激勵(lì)后進(jìn)者，讓全體學(xué)生都滿懷信心地學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的方法，以規(guī)范學(xué)習(xí)行為，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓全體學(xué)生都科學(xué)高效地學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，以強(qiáng)化基本技能，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，糾正學(xué)習(xí)失誤，讓全體學(xué)生都得到有效提升。效提得到有效提升。效提(二)講評(píng)課的基本要求1、基本情況介紹介紹與本次考試有關(guān)的情況，讓學(xué)生對(duì)次考試有一個(gè)整體的了解，這是講評(píng)課不可或缺的內(nèi)容。介紹情況就是概略地評(píng)，應(yīng)在對(duì)試題正式講評(píng)之前集中進(jìn)行主要包括以下內(nèi)容：試題情況介紹包括試題數(shù)量、內(nèi)容范圍、試題難度等。對(duì)于試題難度，除了說(shuō)明預(yù)設(shè)的難度以外，更重要的是統(tǒng)計(jì)出每道題的錯(cuò)誤率，作為具體講評(píng)的起點(diǎn).考試結(jié)果概述包括年級(jí)及格率、優(yōu)秀率、最高分、最做；班級(jí)及格率、優(yōu)秀率、最高分、量低分.存在問(wèn)題說(shuō)明主要指出學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、答題規(guī)范與技巧、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在的共性問(wèn)題.對(duì)于一般性問(wèn)題，扼要說(shuō)明即可，對(duì)于比較重要的問(wèn)題，可以展開(kāi)剖析，重錘敲打.“亮點(diǎn)學(xué)生”名單包括：總分班級(jí)前幾名，單項(xiàng)班級(jí)前幾名；總分進(jìn)步較大者，單項(xiàng)進(jìn)步較大者.獲取這些信息，需要做認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查工作，備課時(shí)將學(xué)生的姓名寫(xiě)在教案上，上課時(shí)給予贊許或表?yè)P(yáng).。lit星霎胃州定碧*、蕓冒m、劇湫畏?i-i,1isswl-III).￡lBi&sis@、菌屋景星也Is怏仲K埋岬域.sssss^tth微、ws—訕叩北^亞善、s胃44浦匪微嗅(^sssstfsBi、&著#皚砰案ISm-is&著砰懸mSJiH.a^s^44^ls4H(l-l)要激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生深入思考、積極討論、認(rèn)真發(fā)表、大膽質(zhì)疑細(xì)心運(yùn)作等；不能不組織、不發(fā)動(dòng)、不指導(dǎo)不管理、不反饋，老師一講到底。3、理?yè)?jù)性原則要結(jié)合教材信息、題干信息、材料信息等提取知識(shí)、剖析試題、組織答案，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教材、理解教材，有效地識(shí)別信息、提取信息、遷移知識(shí)；不能離開(kāi)教材考綱和題干材料等泛泛而談。（理?yè)?jù)性原則也叫“充足理由”原則）4、類化性原則要重點(diǎn)講思路、講意圖、講方法、講規(guī)律、講技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，善于讀文讀圖讀表，善于組文繪圖制表，讓學(xué)生感到真切、印象深刻、心領(lǐng)神會(huì)、觸類旁通。5、強(qiáng)化性顧要進(jìn)行有效的橫向比較、縱向貫通、深層挖掘、精細(xì)剖析或變式訓(xùn)練，以拓寬視野、深化理解、促其頓悟、固其技能；不能搞簡(jiǎn)單重復(fù)6、鞏固性原則要重視和加強(qiáng)課堂J儡的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)，給出充分的時(shí)間讓學(xué)生糾錯(cuò)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流感受，確保人人有收獲、個(gè)個(gè)能提高；不能講完就結(jié)束。7、靈活性原則講評(píng)試題是講評(píng)課的主要任氤但要做到一題一法，既不可能、也沒(méi)必要，成根據(jù)不同的情況選擇不同的教法；不能用一種方法講到底。（四）講評(píng)課的基本方法,9。賽置堂IB迪糠、ffl—首事±l、w、SN&戒ttiB著房^S8osullrffi蜃aiaw戛