初中語(yǔ)文質(zhì)量分析材料

最新——最新學(xué)年初中語(yǔ)文質(zhì)量分析暨新學(xué)年教學(xué)工作安排登封市教學(xué)教研室最新年9月最新——最新學(xué)年初中語(yǔ)文質(zhì)量分析暨新學(xué)年教學(xué)工作安排第一部分最新年登封市中考語(yǔ)文質(zhì)量分析一、對(duì)九年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的界定依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和最新年《河南省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明與檢測(cè)》的要求，九年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)在識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面均衡發(fā)展，同時(shí)具備一定的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這些語(yǔ)文素養(yǎng)和能力在中招測(cè)試卷上體現(xiàn)為“積累與運(yùn)用”“現(xiàn)代文閱讀”“古詩(shī)文閱讀”“作文”四個(gè)板塊，每一個(gè)板塊的具體要求如下：（一）積累與運(yùn)用：能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，規(guī)范地書寫漢字；積累常用詞語(yǔ)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中正確理解和運(yùn)用詞語(yǔ)；借助語(yǔ)感及語(yǔ)法、修辭知識(shí)修改病句；積累記誦優(yōu)秀古詩(shī)文；了解與課文有關(guān)的文學(xué)、文化常識(shí)；閱讀課標(biāo)和教材中推薦的文學(xué)名著；在實(shí)際生活情境中運(yùn)用語(yǔ)文解決問題等。（二）現(xiàn)代文閱讀：在整體把握文章的基本內(nèi)容、形成對(duì)文章的初步感受的基礎(chǔ)上，理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義和作用；分析句子的深層含義，領(lǐng)會(huì)句子的弦外之意，理解句子的表達(dá)作用，把握文中的關(guān)鍵句；能夠把握段內(nèi)、句間的層次關(guān)系，理清全文結(jié)構(gòu)，綜合文段的內(nèi)容，歸納文段要點(diǎn)等；能夠?qū)ξ恼碌乃枷雰?nèi)容進(jìn)行分析、概括，對(duì)主旨思想、表達(dá)技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）古詩(shī)文閱讀：誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位，具備理解文言詞語(yǔ)、文言句子和文言文基本意思的能力。9年級(jí)能背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），同時(shí)要學(xué)會(huì)在具體語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用古詩(shī)文。（四）作文：能借助恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式表情達(dá)意，中心明確，詳略得當(dāng)，條理清楚，并力求有自己的創(chuàng)意；能根據(jù)實(shí)際需要，恰當(dāng)選用文體，積極修改、潤(rùn)色成文；能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按要求完成作文。河南省最新年中考語(yǔ)文命題雙向細(xì)目表板塊題號(hào)知識(shí)點(diǎn)能力層級(jí)題型取材分值分值合計(jì)識(shí)記A理解B分析綜合C表達(dá)應(yīng)用D鑒賞評(píng)價(jià)E積累與運(yùn)用1字音√客觀課內(nèi)外2272字形√客觀課內(nèi)外23古詩(shī)文默寫√客觀課內(nèi)84名著閱讀√主觀課外45語(yǔ)言的連貫√主觀課外46①概括提煉信息√主觀課外2②圖文轉(zhuǎn)換√主觀5現(xiàn)代文閱讀記敘文閱讀7概括文章內(nèi)容要點(diǎn)√主觀課外4168品味賞析語(yǔ)言√主觀49分析段落寫法√主觀410分析人物形象和主旨√主觀4議論文閱讀11概括文章中心論點(diǎn)√主觀課外31212理解重要語(yǔ)段作用√主觀213分析文章結(jié)構(gòu)和思路√主觀414分析論據(jù)和論點(diǎn)關(guān)系√主觀3古詩(shī)文閱讀文言文閱讀15理解文言詞語(yǔ)含義√客觀課內(nèi)外21516理解、翻譯文言句子√主觀417理解文章內(nèi)容要點(diǎn)√主觀318分析文章寫作特點(diǎn)√主觀2古詩(shī)詞賞析19評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想感情√主觀課內(nèi)220鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言√主觀2作文21①命題作文√主觀生活5050②材料作文√主觀二、對(duì)九年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題意圖分析1．命題指導(dǎo)思想最新年河南省中招語(yǔ)文試卷，依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《河南省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明與檢測(cè)（最新）》進(jìn)行設(shè)置。試題基本延續(xù)了前幾年的試題模式，只是試題數(shù)量略有減少。試卷力求在繼承中謀求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中謀求發(fā)展。試題突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以能力立意為主的方向，選材貼近學(xué)生生活，題干設(shè)置簡(jiǎn)明科學(xué)，彰顯了導(dǎo)向功能。試卷的整體難度較去年略有提高，既具有良好的甄別選拔功能，又能有檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的良好作用。2．命題意圖（1）題數(shù)在減少，容量在增加。最新年至最新年的語(yǔ)文試題數(shù)量一直穩(wěn)定在23個(gè)小題，去年減少至22道，今年又減至21道。這就為考生提供了更多的思維空間。試題數(shù)量的減少，有利于簡(jiǎn)約頭緒，整合考點(diǎn)。第5小題，考查語(yǔ)言的連貫，改變了以往的排序題形式，采用補(bǔ)寫句子的題型，同時(shí)考查了語(yǔ)言的表達(dá)運(yùn)用能力，綜合性更強(qiáng)。第6小題的（2）小題圖文轉(zhuǎn)換，說明畫面內(nèi)容，要求采用總分結(jié)構(gòu)并運(yùn)用合理的說明順序，讓人覺得耳目一新，扼腕莫嘆。既考查了學(xué)生的觀察能力和綜合能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，又與后面的記敘文閱讀、議論文閱讀遙相呼應(yīng)，全面考查了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。可謂一石三鳥，用心良苦，是今年河南中考試題的一大亮點(diǎn)。記敘文閱讀的第8小題，賞析品味語(yǔ)言，由往年的一處文字增加為兩處，考查容量更大。第9小題，既考查了寫作手法，又探究了文章主題。第10小題，既考查了文章主旨的理解，又考查了學(xué)生對(duì)作品的個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。第15小題，考查文言實(shí)詞的理解，繼續(xù)保持去年的選擇題形式，考查點(diǎn)由最新年之前的兩個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)大到四組八個(gè)詞語(yǔ)，涵蓋點(diǎn)更大。今年的試題，數(shù)量雖然減少，但覆蓋面比較廣，考查的知識(shí)點(diǎn)更加全面，全面考查了識(shí)記、理解、分析、概括、表達(dá)運(yùn)用和鑒賞評(píng)價(jià)等幾種語(yǔ)文能力，真正體現(xiàn)了以“能力立意”為主的命題思想。（2）加大名著閱讀考查力度，增強(qiáng)考查的廣度和深度。今年我省的名著閱讀考查方式，在去年的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把名著閱讀引向了深入。這個(gè)導(dǎo)向作用是顯而易見的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄皩W(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄耙匾晫W(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)?！辈⑶遥凇案戒洝敝型扑]了《朝花夕拾》等10部名著。可惜，在實(shí)際教學(xué)中，名著閱讀的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有落到實(shí)處，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求只是一個(gè)美好的愿望而已。目前，學(xué)生閱讀量過小、閱讀面狹窄、閱讀效率低的問題普遍存在；淺閱讀（用根據(jù)名著改編的影視作品代替名著閱讀，或走馬觀花了解個(gè)故事梗概）、偽閱讀（只是背誦別人總結(jié)好的名著導(dǎo)讀材料，根本沒有接觸名著）的風(fēng)氣依然盛行；沒有時(shí)間閱讀、沒有閱讀興趣的情況比比皆是。近兩年的名著閱讀試題，就是要扭轉(zhuǎn)這種傾向，真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)名著閱讀的要求。（3）深入文本，提高閱讀層次以往語(yǔ)文試卷，注重對(duì)文本內(nèi)容的考查，側(cè)重在“寫什么”的層面上設(shè)置試題。今年的語(yǔ)文試卷，在原來的基礎(chǔ)上又有所發(fā)展，不僅考查“寫什么”，還考查“怎么寫”“為什么這樣寫”，學(xué)生只有走入文本內(nèi)部，對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，才能夠準(zhǔn)確理解和把握文章的核心，這就大大提高了閱讀的層次。記敘文閱讀試題數(shù)量從歷年來的5道小題減少為4道，但分值沒有減少，考查的容量和難度卻有所增加。4道小題，分別考查概括文章內(nèi)容要點(diǎn)、品味賞析語(yǔ)言、分析文章寫作技巧、探究文章寫作主旨等，依次從“寫什么”、“怎么寫”、“為什么這樣寫”的角度進(jìn)行考查。議論文閱讀選取的是《閱歷與讀書》，其中第14題：如果用以下材料作為本文論據(jù)，你認(rèn)為放在哪一段最合適請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。這道題不僅考查道理論據(jù)的運(yùn)用，而且進(jìn)一步考查分析論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系，這就增加了思維的廣度和深度。如果說第一問考查的是“怎樣寫”，那么第二問則考查了“為什么這樣寫”的原因。文章是內(nèi)容和形式的結(jié)合體，好的文章是內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一體，因而了解文章的形式才有可能更好地理解文章的內(nèi)容。解讀一篇文章不僅要關(guān)注文章所寫的內(nèi)容，亦即文章寫了什么。還要關(guān)注文章的形式，亦即文章是怎樣寫的。再進(jìn)一步研究“為什么要這樣寫”，這樣就從淺層次閱讀走向了深層次閱讀。（4）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，關(guān)注學(xué)生發(fā)展今年的語(yǔ)文試卷，無論是從材料的選擇還是試題的設(shè)置都注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。語(yǔ)言積累與運(yùn)用部分第5題，選取了一則有關(guān)漢字的材料，介紹了漢字的發(fā)展階段，迎合了現(xiàn)在社會(huì)上重視漢字書寫的熱潮，引導(dǎo)我們弘揚(yáng)和傳承漢字文化。第6小題，選取了一則有關(guān)以“向上?向善”為主題的中國(guó)青少年微電影大賽活動(dòng)的新聞材料，潛移默化的進(jìn)行弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想教育。記敘文閱讀《看自行車的女人》，則針對(duì)歧視生活在社會(huì)底層的弱者，以及當(dāng)今社會(huì)人與人之間誠(chéng)信度的缺失等現(xiàn)象，呼吁我們對(duì)生活中的弱者要平等的對(duì)待他們，尊重他們；人與人之間不應(yīng)相互猜度，而要互相體諒、信任。議論文閱讀《閱歷與讀書》闡述了生活閱歷與讀書的關(guān)系，啟迪我們既要博覽群書，又要勇于實(shí)踐、豐富閱歷，二者不可偏頗，要相輔相成。古詩(shī)賞析材料選取的是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦背誦的傳統(tǒng)名篇，這首詩(shī)氣勢(shì)豪邁、意境開闊，格調(diào)昂揚(yáng)向上，讓學(xué)生感受到古人“海內(nèi)存知己、天涯若比鄰”珍貴友情，是送別詩(shī)的精品。試題既考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌名句的賞析能力，同時(shí)對(duì)考生的情感態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生積極的影響。教育部網(wǎng)站4月1日公布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中考、高考升學(xué)考試中的比重。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族之根，是民族之魂。語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)當(dāng)在教育和引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)好用好漢語(yǔ)言工具的同時(shí)，繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、提高中學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，樹立正確人生觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全的人格。（5）作文命題更接地氣，更具正能量。與往年相比，今年的作文命題更貼近學(xué)生的實(shí)際，能緊密聯(lián)系生活。命題依然采用選題作文的形式，一是命題作文，二是材料作文。命題作文“你是我的太陽(yáng)”，題中的“太陽(yáng)”一詞，就代表“溫暖”“光明”“希望”“力量”“安慰”等等正能量的詞。材料作文的材料中的“土”則具有象征意義，借土說人，托物言志?？梢粤⒁鉃椋喊盐杖松?，如何看待或者找準(zhǔn)自己的位置；明確位置，體現(xiàn)價(jià)值。也立意為：環(huán)境的作用不可忽視；要腳踏實(shí)地做土壤，不做漂浮的塵埃；個(gè)人只有根植于集體，才能避免成為漂浮在空中的塵埃等等。兩個(gè)命題各有側(cè)重,立足于學(xué)生自身觀察和認(rèn)識(shí),兼顧了學(xué)生對(duì)自我成長(zhǎng)的思考和體悟，引導(dǎo)考生關(guān)注身邊的人、身邊的事物，去發(fā)現(xiàn)、去思考，同時(shí)擺脫軟弱、依賴心理，走出自負(fù)、自愛的心理蝸居，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。提倡正能量，弘揚(yáng)真善美，永遠(yuǎn)是中考作文鮮明的永恒的主題！二、我市最新年中考語(yǔ)文答題情況分析（一）試卷抽樣分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容分值得分得分率積累與運(yùn)用2757%現(xiàn)代文閱讀2859%記敘文閱讀1664%議論文閱讀1253%古詩(shī)文閱讀1555%文言文閱讀1163%古詩(shī)詞賞析434%作文5079%題號(hào)1題2題3題4題5題6（1）6（2）7題8題9題10題分值22844254444平均得分42%41%74%48%77%67%32%94%81%35%47%題號(hào)11題12題13題14題15題16題17題18題19題20題21題分值324324322250平均得分44%56%64%44%60%88%53%33%49%19%79%從上表可以看出，得分率較高（在60%以上）的題有3、5、6（1）、7、8、13、15、16、21等小題，分別考查古詩(shī)文默寫、語(yǔ)言的連貫、提取概括信息、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)、品味賞析語(yǔ)言、分析文章思路、理解文言詞語(yǔ)含義、翻譯文言句子、寫作等。而考查圖文轉(zhuǎn)換、探究文章主旨、分析文章寫作手法、從煉字角度賞析詩(shī)歌語(yǔ)言的第6（2）、9、18、20等小題，得分率都在40%以下。（二）答題情況簡(jiǎn)析積累與運(yùn)用部分，以字音、字形、古詩(shī)文默寫、名著閱讀、語(yǔ)言的連貫、概括提煉信息、圖文轉(zhuǎn)換等常規(guī)題型為主，注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及緊扣生活、靈活運(yùn)用語(yǔ)言能力的考查?？傆?jì)27分，平均得分，得分率57%。典型試題：1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不同的一項(xiàng)是【】（2分）A．邊塞／塞責(zé)應(yīng)和／隨聲附和自吹自擂／擂鼓助威B．嫉妒／疾病高亢／引吭高歌持之以恒／恃強(qiáng)凌弱C．果脯／胸脯提防／提心吊膽方興未艾／自怨自艾D．滄桑／悲愴榜樣／依山傍水貽笑大方／心曠神怡答案：C考情分析：本題考查學(xué)生辨識(shí)讀音的能力，尤其重點(diǎn)考查日常生活中經(jīng)常讀錯(cuò)的字音。從最新年至今，中招一直在對(duì)多音字、形近音同字、形近音異字進(jìn)行考查，今年的得分率雖比去年的17%有所提高，但依然處于低值，只有42%。失分者中以選B、D兩項(xiàng)居多，主要是對(duì)B項(xiàng)的“嫉妒”的“嫉”讀音把握不準(zhǔn)，誤以為“ì”，D項(xiàng)的“貽笑大方／心曠神怡”中的“貽、怡”兩個(gè)字的聲調(diào)分辨不清。去年和今年對(duì)字音的考查，難度明顯加大，對(duì)多音字的讀音辨識(shí)，出現(xiàn)了對(duì)聲調(diào)的辨識(shí)，這對(duì)于我們使用的河南方言尤其是豫西口音，有較大難度。2．下列詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是【】（2分）A．奧秘分水嶺高瞻遠(yuǎn)矚步步為贏B．顛簸邏輯學(xué)循規(guī)蹈距千鈞一發(fā)C．震憾管弦樂老生常談?wù)砀甏〥．裁縫四合院兩全其美食不果腹答案：D考情分析：本題辨析字形，考查的大多是同音字、形近字，得分率41%。本題所選詞語(yǔ)雖然都是生活中的常用字，但也都是易錯(cuò)字，如“步步為營(yíng)”寫成“步步為贏”，“循規(guī)蹈矩”寫成“循規(guī)蹈距”，“震撼”寫成“震憾”。較往年也是明顯加大難度。3．古詩(shī)文默寫。（8分）（1）_____________________，自將磨洗認(rèn)前朝。（杜牧《赤壁》）（2）錦帽貂裘，___________________。（蘇軾《江城子，密州出獵》）（3）酈道元《三峽》一文中，描寫春冬之時(shí)江水十分清澈的句子是：“_______，_________。”（4）時(shí)間都去哪兒了它在孔子“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感嘆中；它在晏殊“______，________”（《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》）的惋惜與欣慰中；它也在王灣對(duì)“_________，______________，（《次北固山下》）新舊交替的感悟中?？记榉治觯罕绢}考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的積累，是每年的必考點(diǎn)，分值8分。失分最多的是第（3）小題：酈道元《三峽》一文中，描寫春冬之時(shí)江水十分清澈的句子是：“______，________?！?，很多考生出現(xiàn)空白，或者張冠李戴、亂填一通。暴露出我們古詩(shī)文默寫重詩(shī)詞、輕課文，重背默、輕理解。其實(shí)古詩(shī)文默寫教學(xué)不是簡(jiǎn)單地背誦記憶，要讓學(xué)生理解文意、詩(shī)意，并在真實(shí)情景中學(xué)會(huì)引用、運(yùn)用。4．名著閱讀。（任選一題作答）（4分）1在《水滸》中，李逵是一個(gè)性格鮮明的人。請(qǐng)結(jié)合“黑旋風(fēng)斗浪里白條”的故事簡(jiǎn)述他的性格特征。2在《西游記》中，孫悟空還有以下幾個(gè)名號(hào)。請(qǐng)任選兩個(gè)，結(jié)合具體情節(jié)解說得名緣由。①美猴王②弼馬溫③齊天大圣④孫行者⑤斗戰(zhàn)勝佛參考答案：1示例：“黑旋風(fēng)”李逵初識(shí)宋江，很感激宋江借給他銀子，為了讓宋江吃上鮮魚，他自告奮勇去討魚，討不到就搶，和“浪里白條”張順在岸上打了起來。張順吃了虧，激他到船上打。李逵不聽眾人勸阻，結(jié)果被張順按在水里收拾一番。由此可見，李逵是個(gè)重義氣、脾氣暴、率直魯莽的人。（結(jié)合故事情節(jié)，2分；寫出人物性格，2分。共4分）2①“美猴王”示例：在花果山上，眾猴約定，誰(shuí)敢先進(jìn)水簾洞，就拜誰(shuí)為王。結(jié)果孫悟空率先進(jìn)去，又把眾猴都帶了進(jìn)去，所以眾猴拜他為“美猴王”。②“弼馬溫”示例：孫悟空從龍宮得了金箍棒，到幽冥界的生死簿上除了名，被龍王和冥王告上天庭。玉帝接受太白金星的建議，招安孫悟空上天，封他官職為“弼馬溫”，讓他管天馬。③“齊天大圣”示例：孫悟空因不滿在天庭只做弼馬溫，打出南天門，回到花果山，接受獨(dú)角鬼王的建}義，自封為“齊天大圣”。④“孫行者”示例：唐僧從五行山下救出孫悟空，聽說他已有“孫悟空”的法名，看他的模樣像個(gè)小頭陀，就給他起個(gè)混名，稱為行者，即“孫行者”。⑤“斗戰(zhàn)勝佛”示例：唐僧師徒取經(jīng)功德圓滿，如來佛為他們授職，因?qū)O悟空降妖除怪有功，封他為“斗戰(zhàn)勝佛”。（任選兩個(gè)，寫對(duì)相關(guān)情節(jié)、寫出得名緣由即可。一個(gè)2分，共4分）考情分析：考查名著閱讀的積累，得分率48%。命題形式和特點(diǎn)與去年相同，考查精細(xì)化，深入化、具體化，真正考查學(xué)生名著閱讀的“讀”與“不讀”，“真讀”與“假讀”。得分率48%。失分原因：情節(jié)敘述不具體、不完整，沒有結(jié)合具體的故事情節(jié)來分析人物性格，只概括人物性格卻沒有敘述情節(jié)，或者只敘述情節(jié)卻沒有概括人物性格，得名的緣由不能抓住要點(diǎn)準(zhǔn)確敘述，語(yǔ)言組織不簡(jiǎn)練，語(yǔ)言不流暢。5在下面一段文字的橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整、連貫。（4分）漢字經(jīng)歷了古文字、今文字兩大發(fā)展階段。這里講的“古”“今”有特定含義，不能簡(jiǎn)單地理解為古代的漢字就是古文字，①。事實(shí)上，這里的“今”是相對(duì)于漢代而言的漢代通用的字體是隸書，多數(shù)文字學(xué)者就把②，而把晚于隸書（包括隸書）的漢字的各種形體統(tǒng)稱為今文字。如果細(xì)分一下，古文字包括甲骨文、金文、篆書，今文字包括隸書、楷書、行書和草書。參考答案：①今天（現(xiàn)代）的漢字就是今文字②早于隸書的漢字的各種形體統(tǒng)稱為古文字（一句2分，共4分。若有其他答案，言之成理，可酌情給分）考情分析：考查語(yǔ)言的連貫?？疾辄c(diǎn)是老知識(shí)點(diǎn)，題型卻是新題型，往年都是選擇題的形式，今年把句子的銜接與補(bǔ)寫句子融為一體，能力層級(jí)也由分析綜合上升為表達(dá)運(yùn)用。既考查了語(yǔ)言的連貫，又考查了語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、得體、準(zhǔn)確，綜合性極強(qiáng)。此題雖然考查能力層級(jí)較高，但所選文段語(yǔ)言較為淺顯，考生只要讀懂文意，注意上下文語(yǔ)句的銜接，就很容易把句子補(bǔ)寫出來。因此得分率較高，為77%?？赡苁敲}人考慮到由選擇題到補(bǔ)充句子題型的變化，因此有意識(shí)的降低了語(yǔ)段的文字難度。這類題型是高考的常規(guī)題型，會(huì)不會(huì)成為今后中考的命題方向，希望能夠引起老師們的關(guān)注。例：最新年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷（河南考生使用）16在下面一段文字橫線出補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過12個(gè)字（6分）水是植物主要的組成成分，植物體的含水量一般為60%－80%，有的甚至可達(dá)90%以上。①，土壤中的礦物質(zhì)、氧、二氧化碳等都必須先溶于水后，②。水還能維持細(xì)胞和組織的緊張度，以利于各種代謝的正常進(jìn)行。水是光合作用制造有機(jī)物的原料，他還作為反應(yīng)物參與植物體內(nèi)很多生物化學(xué)過程。因此，③【答案】水是很多物質(zhì)的溶劑才能被植物吸收沒有水就沒有植物的生命6．根據(jù)要求，回答下面問題。（共7分）1給下面新聞擬寫一個(gè)標(biāo)題。（不超過15字）（2分）中國(guó)青年報(bào)5月15日電為鼓勵(lì)廣大青少年編創(chuàng)、制作、傳播優(yōu)秀微電影作品，積極弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，共青團(tuán)中央啟動(dòng)最新“向上?向善”中國(guó)青少年微電影大賽活動(dòng)。大賽突出“向上?向善”的活動(dòng)主題?！跋蛏稀奔葱南底鎳?guó)、追求夢(mèng)想，勤奮學(xué)習(xí)、提高本領(lǐng)，開拓進(jìn)取、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，艱苦奮斗、攻堅(jiān)克難；“向善”即正直善良、誠(chéng)實(shí)守信，愛崗勤勉、敬業(yè)奉獻(xiàn)，敬老愛幼、睦親敦鄰，助人為樂、熱心公益。參賽作品分為微電影成片和微電影項(xiàng)目書兩類，獲獎(jiǎng)?wù)邔⒌玫綐s譽(yù)證書和獎(jiǎng)金，獲獎(jiǎng)作品將推薦至中央、省市電視臺(tái)和知名網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行展播。2右邊是此次大賽的宣傳畫，請(qǐng)說明該畫面的內(nèi)容。要求：①采用總分的結(jié)構(gòu)方式。②運(yùn)用合理的說明順序。（5分）參考答案：6．1中國(guó)青少年微電影大賽啟動(dòng)。（2分。若附加其他信息，不超字也可）2示例一：該宣傳畫由左右兩部分構(gòu)成。（2分）左邊有圖案和文字，圖案由兩小段電影膠片交疊變形而成，圖案右下角是“最新向上?向善”幾個(gè)小字。（2分）右邊是“中國(guó)青少年微電影大賽”幾個(gè)大字。（1分）（意思對(duì)即可。共5分）示例二：該宣傳畫由圖案與文字兩部分構(gòu)成。（2分）圖案位于畫面的左邊，由兩小段電影膠片交疊變形而成。（1分）文字部分包括圖案右下角的“最新向上?向善”幾個(gè)小字和小字右邊的“中國(guó)青少年微電影大賽”幾個(gè)大字。（2分）（意思對(duì)即可。共5分）考情分析：小題（1）擬新聞標(biāo)題考查概括提煉信息，小題（2）考查圖文轉(zhuǎn)換，得分率分別為67%、32%。小題（2）得分低的原因是題目要求解說畫面內(nèi)容，不僅要把畫面解說清楚，還要采用總分的結(jié)構(gòu)方式并運(yùn)用合理的說明順序，說明順序可以是空間順序，也可以是邏輯順序，能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用。許多考生沒有按要求答題，思路不清，邏輯混亂，語(yǔ)言表達(dá)不通順。另外很多考生沒有認(rèn)真審題，沒有抓住畫面內(nèi)容按要求說明，而是去分析畫面的寓意，答非所問。記敘文閱讀選自當(dāng)代著名作家梁曉聲的記人敘事散文《看自行車的女人》，主題鮮明，呼吁人們平等對(duì)待生活中的弱者。得分率64%。小題數(shù)由歷年的5道小題減少至4道，但分值仍為16分。4道小題依次考查歸納概括文章內(nèi)容要點(diǎn)、品味賞析語(yǔ)言、分析文章寫作手法、探究文章主旨，得分率依次為94%、81%、35%、47%。7、8小題是記敘文閱讀的常見題型，概括要點(diǎn)和賞析語(yǔ)言，平時(shí)訓(xùn)練比較到位，考生對(duì)這類題的做題技巧掌握較好，因此得分率較高。9、10兩道小題分別考查分析寫作手法、探究主旨，考查點(diǎn)是記敘文閱讀的考點(diǎn)，但題目問法新穎，設(shè)計(jì)靈活，有一定的彎度，考生不能正確把握命題者的意圖，導(dǎo)致得分率偏低。9．本文表現(xiàn)了作者的理性思考。作者是如何做到這一點(diǎn)的請(qǐng)以第⑦段為例進(jìn)行分析。（4分）參考答案：在敘述她免收“我”存車費(fèi)這件事后進(jìn)行議論。（意思對(duì)即可。2分）由她對(duì)“我”的信任、體諒，引起了“我”對(duì)人與人之間猜度與信任的感慨，引人深思。（意思對(duì)即可。2分）（共4分）考情分析：得分率35%，考查分析文章寫作手法，但問的有彎度。第⑦段的寫法實(shí)際上就是敘議結(jié)合，先敘后議。作者的理性思考就是議論，這個(gè)議論建立在敘述的基礎(chǔ)上，敘述的是看自行車的女人免收“我”的停車費(fèi)這件事。看參考答案，其實(shí)并不難，得分低一是問的有難度，很少有考生從寫作手法的角度去理解答題；二是學(xué)生審題的能力不強(qiáng)，沒有抓住題干中的關(guān)鍵詞“如何”，大多是回答了作者的“理性思考”是什么，而不是怎么引發(fā)的思考。另外題干中說“以第⑦段為例進(jìn)行分析”，就說明文章還有其他地方也是這種寫法，如第?段的議論，就是對(duì)全文敘事的思考。10．從全文看，“我”為什么想為“看自行車的女人”寫點(diǎn)兒什么（4分）參考答案：①看自行車的女人的遭遇令“我”同情，她對(duì)“我”的體諒、對(duì)工作的盡職盡責(zé)令“我”感動(dòng)。②看自行車的女人是社會(huì)中弱者的代表，為她寫點(diǎn)什么是為了呼吁人們尊重他們，平等對(duì)待他們。（意思對(duì)即可。一點(diǎn)2分，共4分）考情分析：得分率47%，考查對(duì)文章主旨的探究。學(xué)生應(yīng)該抓住文章首尾的關(guān)鍵句、主旨句，再結(jié)合文章的內(nèi)容、人物的形象，然后綜合、概括。從學(xué)生答題情況看，大多數(shù)都能扣住人物形象去分析，答出第一個(gè)要點(diǎn)，但缺乏深層次、高層次的思考與分析，不能從“看自行車的女人”所代表的社會(huì)群體的角度去思考，對(duì)文章的主旨理解還較膚淺，不能深刻領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。。這兩道小題應(yīng)該是區(qū)分度較高的試題。議論文閱讀《閱歷與讀書》共4道小題，分別考查概括論點(diǎn)、重要語(yǔ)段作用、分析論證思路、分析論據(jù)和論點(diǎn)關(guān)系，分值12分，平均得分，得分率53%。四道小題中，得分率較高的是12、13題，分別為56%、64%，11、14題則均為44%。11請(qǐng)概括本文的中心論點(diǎn)。（3分）參考答案：閱歷助益讀書，讀書增長(zhǎng)閱歷，（閱歷與讀書相輔相成）（2分）二者不可偏廢。（1分）（意思對(duì)即可。共3分）考情分析：考查概括議論文的論點(diǎn)。題干中有“概括”二字，就說明論點(diǎn)不能直接摘抄課文原句，需要自己總結(jié)概括?？蓮奈恼骂}目“閱歷與讀書”入手，這個(gè)題目屬論題型題目，只要從文中去找論述閱歷與讀書關(guān)系的句子，加以歸納，就能總結(jié)出本文的中心論點(diǎn)。12．第①段在文中有什么作用（2分）參考答案：①指出“閱歷對(duì)讀書至關(guān)重要”，引起下文。②從讀書體驗(yàn)談起，借用名言，引起讀者的閱讀興趣。（意思對(duì)即可。一點(diǎn)1分，共2分）考情分析：考查重要段落的作用。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一定要加強(qiáng)積累，如標(biāo)題的作用、段落的作用、句子的作用等，但還要結(jié)合具體的語(yǔ)境靈活運(yùn)用，不能死套答題格式。從試卷看，一是有些同學(xué)文體意識(shí)淡薄，還是答“為下文做鋪墊”、“點(diǎn)明文章主旨”等；二是部分同學(xué)對(duì)不同段落的作用混淆不清，回答“總結(jié)全文”等；三是有些考生不能結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析，機(jī)械的套用答題格式，只簡(jiǎn)單的回答“引出下文”、“激發(fā)閱讀興趣”等。爭(zhēng)議：有考生答“充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)（引用名言），證明論點(diǎn)”給不給分此題問的是第①段在文中的作用，而不是引用張潮話的作用，所以我認(rèn)為不應(yīng)給分。之所以有不少考生這樣回答，就是不認(rèn)真審題，不認(rèn)真研讀文本，死套答題格式。14．如果用以下材料作為本文論據(jù)，你認(rèn)為放在哪一段最合適請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（3分）歌德說：“閱歷豐富的人讀書時(shí)，常常是一只眼看到紙面上的話，另一只眼則留心看紙的背面?！眳⒖即鸢福旱冖诙?。（1分）歌德的話論證的是第②段中的“生活閱歷越豐富，越有助于人們對(duì)作品的全面理解和深刻把握”。（意思對(duì)即可。2分）（共3分）考情分析：考查論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，是我省中考語(yǔ)文議論文閱讀的新題型。（最新年：笫④段中有一個(gè)事實(shí)論據(jù)不恰當(dāng)，請(qǐng)找出來并說明理由。最新年：請(qǐng)給第③段再寫一個(gè)事實(shí)論據(jù)。）但在其他省市早已是常見題型。荊州市?最新：“撼祖國(guó)強(qiáng)盛，衛(wèi)京都泰安?！边@是故宮博物院贈(zèng)送給北京市公安局錦旗上的感謝語(yǔ)。故宮作為研究古文物和古文字的地方，竟然也寫錯(cuò)別字。如果將這個(gè)事例放到文中，你認(rèn)為放到第幾段最合適泰州市?最新：下面這則小故事是從原文中抽取出來的，你認(rèn)為放在【A】【B】中的哪一處合適，請(qǐng)說明理由。4分【材料】一天，臺(tái)灣作家梁實(shí)秋和朋友們一起吃飯。熏魚端上來了，他不吃;冰糖肘子端上來了，他又說不能碰；什錦炒飯端上來了，他還是說不能吃。最后八寶飯端來時(shí)，他說要這個(gè)。朋友提醒他里面有糖和淀粉。他說：“我當(dāng)然知道。前面不吃，是為了后面吃啊。因?yàn)槲已歉?，得忌口，所以必須?jié)制著、計(jì)劃著，把那‘配額’留給最愛?！眴⑹荆阂訌?qiáng)對(duì)中考試題的研究，不僅研究我省的試題，還要研究外省市的；不僅研究中考。還要研究高考。我省中考的一些新題型，其實(shí)是外省市中考試題的常規(guī)題型，或者是高考試題的常見題型。文言文閱讀，共4個(gè)小題，分別考查理解文言實(shí)詞含義、翻譯文言句子、理解文本內(nèi)容要點(diǎn)、分析文章寫作特點(diǎn)等。分值11分，平均得分，得分率63%。15．下面各組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是【】（2分）A．遺以光先帝遺A．遺是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下（《出師表》）B．喻引喻B．喻征于色發(fā)于聲而后喻（《生于憂患，死于安樂》）C．遠(yuǎn)親賢臣，遠(yuǎn)C．遠(yuǎn)肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（《曹劌論戰(zhàn)》）D．悉此悉D．悉男女衣著，悉如外人（《桃花源記》）考情分析：考查對(duì)文言實(shí)詞的含義的理解。最新年之前，這道題一直采用解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的常規(guī)題型，從去年開始，改為選擇題的形式。外省市中考早已經(jīng)常采用這種題型，如：北京燕山?最新年：下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是（▲）（1分）A．臨溪而漁身臨其境B．山間之朝暮暮色蒼茫C．雜然而前陳推陳出新D．觥籌交錯(cuò)一籌莫展浙江臺(tái)州?最新年：下列加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一組是（▲）（3分）A．四時(shí)俱備急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊B．沉鱗競(jìng)躍沙鷗翔集，錦鱗游泳C．泠泠作響困于心衡于慮而后作D．有時(shí)見日胡不見我于王這種題型，考查的容量更大，考查點(diǎn)更多。在平時(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，一定要加強(qiáng)積累，并且善于歸納整理，特別是一詞多義、古今異義、通假字等文言現(xiàn)象。17．語(yǔ)段（一）中諸葛亮向后主提出了三條建議，其中哪一條最重要為什么（3分）考情分析：考查理解文本內(nèi)容要點(diǎn)，是課文《出師表》課后練習(xí)的原題（九上208頁(yè)練習(xí)三）。原題：課文中諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問題向后主劉禪提出了哪幾條建議其中哪一條是最主要的為什么（九上208頁(yè)第二題）認(rèn)真分析一下近年來的中考語(yǔ)文試卷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文言文閱讀中有許多試題，都源自教材上的課后練習(xí)題。河南?最新年：在不同時(shí)期，歐陽(yáng)修分別以什么為樂請(qǐng)根據(jù)上面語(yǔ)段內(nèi)容加以概括。原題：作者到底都在“樂”些什么呢請(qǐng)仔細(xì)找一找，畫出有關(guān)的語(yǔ)句，說說自己的理解。（八下208頁(yè)第二題）河南?最新年：鄒忌是怎樣諷諫齊威王的河南?最新年（課改實(shí)驗(yàn)區(qū)）：（語(yǔ)段《鄒忌諷齊王納諫》）從上面兩個(gè)語(yǔ)段中，你得到了哪些啟示原題：背誦課文，用自己的話說說鄒忌是怎樣成功地說服齊王的；他的勸說方式對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示。（九下180頁(yè)第一題）河南?最新年：語(yǔ)段（一）寄托了作者怎樣的社會(huì)理想原題：練習(xí)二：作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會(huì)理想這個(gè)理想在當(dāng)時(shí)的條件下能不能變成現(xiàn)實(shí)今天我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想（八上169頁(yè)第二題）在教學(xué)中,有些教師對(duì)課后練習(xí)題的教學(xué)不夠重視。長(zhǎng)期以來，許多教師只重視利用教輔資料，卻忽略了課后練習(xí)題。有的一課結(jié)束,才回頭解決課后練習(xí)；有的將課后練習(xí)交給學(xué)生課后完成；有的甚至撇開不管。原因是這些教師對(duì)課后練習(xí)題的編排意圖不甚明確。課后練習(xí)題是語(yǔ)文教材的重要組成部分，是教材編寫者根據(jù)所選文本的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的，既是對(duì)文本研讀的方向性體現(xiàn)，也滲透著課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教與學(xué)的基本要求，不但能反映文本的重難點(diǎn)和教學(xué)要點(diǎn)，更是不可忽視的重要教學(xué)資源。古詩(shī)詞賞析是王勃的《送杜少府之任蜀州》，依然是兩道小題，分別考查對(duì)詩(shī)歌思想感情的理解和從煉字角度賞析詩(shī)歌語(yǔ)言。分值還是4分，平均得分，得分率34%。特別是第20小題，平均得分只有分，得分率僅有19%，是全卷得分率最低的一道小題。20請(qǐng)從煉字的角度，賞析首聯(lián)中的“輔”或“望”字。（2分）參考答案：“輔”示例：形象地寫出了三秦大地護(hù)衛(wèi)著長(zhǎng)安的景象，（1分）氣象雄偉，使詩(shī)歌開篇意境開闊。（1分）（意思對(duì)即可。共2分）“望”示例：將相隔千里的京城和蜀地聯(lián)系起來，（1分）表達(dá)了對(duì)友人的惜別之情。（1分）（意思對(duì)即可。共2分）考情分析：考查從煉字角度賞析詩(shī)歌語(yǔ)言。這類題型是近幾年來古詩(shī)詞賞析的常規(guī)考查題型。從最新年以來，除最新年是從修辭角度句子之外，其他都是從煉字角度賞析句子。但今年的賞析句子不在重點(diǎn)名句上而在難點(diǎn)句子,這首詩(shī)又是課外古詩(shī)詞背誦中的篇目，有些教師教學(xué)中不夠重視，只是讓學(xué)生讀背了事，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法并沒有深刻理解，導(dǎo)致得分率偏低。命題依然采用選題作文的形式，一是命題作文，二是材料作文。命題作文“你是我的太陽(yáng)”對(duì)初中畢業(yè)生來說并不難，題目運(yùn)用比喻的修辭手法，題中的“太陽(yáng)”一詞，代表“溫暖”“光明”“希望”“力量”“安慰”等等正能量的詞，而“你”既可以是具體的人或物，如老師、父母、長(zhǎng)輩、親人、朋友、同學(xué)等身邊的人，還可以是與我有距離的名人、偉人等；還可以是物，如書籍、大山、河流、名勝、大學(xué)等，也可以是抽象的精神、價(jià)值等，如理想、渴望等。材料作文寓意深刻，有一定難度。說“土”，顯然只是個(gè)象征，借土說人，托物言志?？梢粤⒁鉃椋喊盐杖松绾慰创蛘哒覝?zhǔn)自己的位置；明確位置，體現(xiàn)價(jià)值。也立意為：環(huán)境的作用不可忽視；要腳踏實(shí)地做土壤，不做漂浮的塵埃；個(gè)人只有根植于集體，才能避免成為漂浮在空中的塵埃等等。作文平均得分，得分率79%。從抽樣試卷看，寫第一個(gè)命題作文的居多，寫材料作文的極少。命題作文，寫實(shí)（人或物）的多，寫虛（精神或價(jià)值等）的少；寫人的多，寫物的少；寫父母、老師等身邊人的多，寫名人、偉人的少。作文存在的問題：①審題不嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)偏差，有偏題現(xiàn)象。這個(gè)題目強(qiáng)調(diào)和側(cè)重的是“你”與“我”之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)“你”對(duì)“我”的影響、召喚、激發(fā)、引領(lǐng)、關(guān)愛、撫慰等，僅僅寫“你”或者是“太陽(yáng)”是不切合題意的。②選材陳舊，敘事能力差。有胡編故事和背寫范文的。平鋪直敘，缺少細(xì)節(jié)描寫，缺少感人至深的文字。③缺少精心構(gòu)思，多是隨性而寫，缺少布局謀篇的意識(shí)。有的只有兩段，第一段過長(zhǎng)，一段就寫了500字，第二段百余字結(jié)束；還有的倒是典型的三段論，但中間段過長(zhǎng)，使閱卷老師讀來不新穎，不能很好地吸引人。④錯(cuò)別字、語(yǔ)病頻出。字體潦草，字?jǐn)?shù)不夠，卷面不整潔作文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，系統(tǒng)地進(jìn)行審題、立意、表達(dá)的系列訓(xùn)練。有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美好的事，寫出真實(shí)的感悟，抒發(fā)真情實(shí)感。審題環(huán)節(jié)仍然不可輕視，力求審出題目背后廣闊的內(nèi)容天地。要學(xué)會(huì)立意。要注意立意的深刻性和社會(huì)意義的挖掘，要有點(diǎn)題意識(shí)，要學(xué)會(huì)虛實(shí)結(jié)合。要加強(qiáng)書寫整潔訓(xùn)練。四、各學(xué)校中招成績(jī)統(tǒng)計(jì)表一各學(xué)校平均分情況學(xué)校參加考試人數(shù)參評(píng)人數(shù)平均分名次一初中5595316二初中5355084嵩陽(yáng)中學(xué)8768325潁陽(yáng)26425012君召22221014石道1081028送表1111059大金店31630016白坪1981883東華24723415少林34321市區(qū)三初中42840611中岳1071012唐莊25223910盧店38036019告成31029417陽(yáng)城585518徐莊1931837大冶35934120宣化15214413全市57095423說明：以上平均分按考生人數(shù)的95%計(jì)算。表二各學(xué)校3305名上線情況學(xué)校參加考試人數(shù)前3305名人數(shù)（82分）比率名次一初中559393%6二初中535380%4嵩陽(yáng)中學(xué)876617%5潁陽(yáng)264141%13君召222111%17石道10863%8送表11163%11大金店316160%16白坪198151%2東華247130%15少林3426%1市區(qū)三初中428235%12中強(qiáng)10780%3唐莊252145%9盧店380180%18告成310164%14陽(yáng)城5827%19徐莊193123%7大冶359155%20宣化15287%10全市57093431%說明：比率為上線人數(shù)與參加考試人數(shù)之比，而非上線人數(shù)與目標(biāo)任務(wù)數(shù)之比。平均分的參評(píng)人數(shù)為報(bào)考示范性高中和普通高中的考生人數(shù)的95%，保送生沒有參加中招考試，報(bào)考普通中專的考生沒有統(tǒng)計(jì)，部分學(xué)校的參評(píng)人數(shù)與一測(cè)、二測(cè)人數(shù)有較大出入，可能成績(jī)不能真實(shí)反映各學(xué)校的教學(xué)水平，因而僅作為我們分析時(shí)的參考。人均成績(jī)和上線比率均比較高的學(xué)校有少林初中、白坪初中、中強(qiáng)學(xué)校、市直二初中、嵩陽(yáng)中學(xué)、市直一初中、徐莊初中、石道初中。全市語(yǔ)文單科最高分108分（市直一初中、市直二初中、白坪初中）。我市平均分，鄭州市區(qū)平均分，基本持平。第二部分七八年級(jí)期末學(xué)業(yè)水平調(diào)研語(yǔ)文質(zhì)量分析一、命題總體思路1．期末學(xué)業(yè)水平測(cè)試不是選拔考試，而是達(dá)標(biāo)考試，其目的在于診斷、反饋學(xué)生的學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)情況，為改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)提供依據(jù)。2．命題基于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力體現(xiàn)七八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、重點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，借鑒而不是照搬河南省中招語(yǔ)文試題的基本結(jié)構(gòu)。3．命題以能力立意，所考查的知識(shí)與技能來自于課內(nèi)學(xué)習(xí)，但使用的閱讀材料、語(yǔ)言材料可能來自于課外，以便于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移。二、關(guān)于命題材料的選用1．現(xiàn)代文閱讀的選文來自課外。2．文言文閱讀，考慮到七年級(jí)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)還處于起始階段，所以只選取課內(nèi)材料，八年級(jí)則與中考接軌，選文課內(nèi)與課外相結(jié)合。3．積累與運(yùn)用、綜合性學(xué)習(xí)及作文命題所使用的語(yǔ)言材料，或密切聯(lián)系社會(huì)生活、時(shí)事熱點(diǎn)（八年級(jí)——時(shí)間去哪兒了），或來自于教材（七年級(jí)——戲曲大舞臺(tái)）。4．名篇名句默寫從本冊(cè)教材中要求背誦的詩(shī)文中選取。5．名著閱讀從教材“名著導(dǎo)讀”推薦篇目中選取。6．命題重在考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，尤其是閱讀理解和語(yǔ)言運(yùn)用的能力，所有命題材料都只是載體。三、七八年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量核心問題及教學(xué)建議從試卷上反映出我市七八年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量存在的核心問題是學(xué)生獨(dú)立研讀文本的能力比較差，具體表現(xiàn)為：1．精細(xì)化閱讀的能力，尤其是揣摩、體會(huì)文本中富有表現(xiàn)力的詞句的能力比較差，不能準(zhǔn)確理解語(yǔ)言的言外之意或深層含義。2．理解文本內(nèi)涵的能力比較差，對(duì)關(guān)涉文本主旨內(nèi)涵的一些問題不能有準(zhǔn)確深入的認(rèn)識(shí)。歸因分析1．語(yǔ)言教學(xué)的方法比較死板，對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)以死記硬背為主，較少讓學(xué)生獨(dú)立揣摩、體味詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義和作用。2．課堂教學(xué)流于表面的熱鬧，表現(xiàn)著虛假的繁榮：用齊讀代替?zhèn)€別朗讀，用朗讀代替默讀，用膚淺的交流討論代替獨(dú)立思考，課堂喧鬧有余而沉思不足，學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維含量太低。導(dǎo)學(xué)案課下完成質(zhì)量不能保證，學(xué)生應(yīng)付了事或者抄資料的現(xiàn)象普遍；教輔資料缺乏管理，一讓做導(dǎo)學(xué)案、討論問題時(shí)就有學(xué)生拿出教輔資料翻看；教師在教學(xué)中重結(jié)論而輕感受、品味、思考、探究的過程……這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力較差。3．閱讀量太小，尤其是產(chǎn)生心靈共鳴和審美活動(dòng)的閱讀太少，日常閱讀流于功利化、淺表化、娛樂化，沒能做到帶著思索有效閱讀。教學(xué)建議：1．字詞教學(xué)做到詞不離句、句不離文，給學(xué)生時(shí)間讓他們通過反復(fù)閱讀體會(huì)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來揣摩字詞的含義，體會(huì)其表達(dá)效果。2．閱讀教學(xué)應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀以獲取自己的獨(dú)特體驗(yàn)，在反復(fù)的閱讀、思考、質(zhì)疑中形成對(duì)文本的初步理解和真實(shí)感受。不要讓學(xué)生大量過度依賴助讀、導(dǎo)讀的各種資料。3．回歸語(yǔ)文教學(xué)的常識(shí)上來，不追求表面的熱鬧，不盲目追隨各種形式、模式。語(yǔ)文教學(xué)還是那五個(gè)字：讀、思、說、寫、聽。以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力為核心，不搞那些花里胡哨的東西，文本教學(xué)的效率就會(huì)提高一些。4．鼓勵(lì)學(xué)生讀好書，并通過自己少講給學(xué)生節(jié)約出讀書、思考，寫讀書感受和認(rèn)識(shí)的時(shí)間。5．對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀方法指導(dǎo)，尤其是教會(huì)學(xué)生提問和從文本出發(fā)思考解決相關(guān)問題。三、七八年級(jí)期末學(xué)業(yè)水平測(cè)試語(yǔ)文成績(jī)統(tǒng)計(jì)：七年級(jí)各學(xué)校成績(jī)一覽學(xué)校參考人數(shù)平均分名次前3500名上線人數(shù)（90分）上線比率市直一初中689145866%市直二初中821350361%嵩陽(yáng)中學(xué)1050270167%潁陽(yáng)400189724%君召317167925%石道214119243%送表16358653%大金店4841315933%白坪262149034%東華4071512330%少林79201620%市區(qū)三初中691436353%中強(qiáng)13667051%唐莊3031011337%盧店376915742%告成5061910621%陽(yáng)城5072346%徐莊283129935%大冶3611711231%宣化20288944%全市7794353645%人均成績(jī)比較高的學(xué)校分別是市直一初中、嵩陽(yáng)中學(xué)、市直二初中、市區(qū)三初中、送表初中、中強(qiáng)學(xué)校、陽(yáng)城初中、宣化初中。上線比率在50%以上的有嵩陽(yáng)中學(xué)、市直一初中、市直二初中、市區(qū)三初中、送表初中、中強(qiáng)學(xué)校。八年級(jí)各校成績(jī)一覽學(xué)校參考人數(shù)平均分名次前3500名（86分）比率市直一初中759350366%市直二初中800544656%嵩陽(yáng)中學(xué)1041180377%潁陽(yáng)3591212535%君召282149333%石道187204725%送表15268254%大金店4461517138%白坪251417570%東華368915843%少林59181932%市區(qū)三初中574729251%中強(qiáng)13228867%唐莊269108833%盧店4411115736%告成3931713234%陽(yáng)城59162034%徐莊259138734%大冶3791910628%宣化19888844%全市7408368050%人均成績(jī)比較高的學(xué)校是嵩陽(yáng)中學(xué)、中強(qiáng)學(xué)校、市直一初中、白坪初中、市直二初中、送表初中、市區(qū)三初中、宣化初中等。上線率在50%以上的學(xué)校有嵩陽(yáng)中學(xué)、白坪初中、中強(qiáng)學(xué)校、市直一初中、市直二初中、送表初中、市區(qū)三初中等。第三部分新學(xué)年初中語(yǔ)文教學(xué)教研工作安排一、新學(xué)年初中語(yǔ)文教學(xué)教研指導(dǎo)思想以道德課堂構(gòu)建為目標(biāo)，以“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”研究與實(shí)踐為主線開展教學(xué)教研工作。為了提高課堂效率，鄭州市這兩年圍繞“教學(xué)評(píng)一致性”展開了一系列的探索。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度上講，教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的實(shí)質(zhì)是常規(guī)教學(xué)的科學(xué)化——有效設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。（一）關(guān)于目標(biāo)的確定（目標(biāo)意識(shí)）1“目標(biāo)”的確定要源于“課標(biāo)”課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，也是命題的依據(jù)。研究課標(biāo)能使我們明確要把學(xué)生帶到哪里去，用什么方式能比較有保證地將他們帶去，避免盲目走、走偏了、走過頭了等現(xiàn)象；能使我們更全面地理解初中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，幫助學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。能使我們更全面地備考中招。2“目標(biāo)”的確定要基于“學(xué)情”學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要從學(xué)情出發(fā)，要充分考慮自己學(xué)生的接受能力。依據(jù)學(xué)情，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)充分了解學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣學(xué)才能學(xué)好，尋找學(xué)生的能力起點(diǎn)。通過分析學(xué)情，把握學(xué)生學(xué)習(xí)上的已知點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、困難點(diǎn)，據(jù)此確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。3“目標(biāo)”的確定要“依據(jù)‘文本體式’”好的閱讀教學(xué)，往往基于合適的文本解讀，即依據(jù)文本體式的文本解讀。教師要研讀各類文本，結(jié)合課標(biāo)、學(xué)情和考情，尋找一類文本教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)策略。（記敘類、寫景抒情類、童話寓言類、說明類、議論類、非連續(xù)性……文本閱讀）不那么好的閱讀教學(xué)，其原因往往是不顧文本體式，采用了不當(dāng)?shù)慕庾x方式、閱讀方法。有些教師，不管是什么體式的文章，統(tǒng)統(tǒng)采用“整體感知”、“重點(diǎn)段分析”、“詞語(yǔ)揣摩”的模式，就是不恰當(dāng)?shù)?、不合時(shí)宜解讀方式。在上述課標(biāo)要求、學(xué)情分析、文本研讀的基礎(chǔ)上，敘寫具體、明確、可操作的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。目標(biāo)的敘寫有四個(gè)要素：①行為主體，是學(xué)生而不是教師；②行為動(dòng)詞，要盡可能清晰、可測(cè)量[如“用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納（“說出”“復(fù)述”等）……”等；當(dāng)然，由于語(yǔ)文的學(xué)科性特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)、精神成長(zhǎng)等目標(biāo)就不宜用“可測(cè)量”的語(yǔ)言來表述]；③行為條件，即行為特定限制或范圍等；④行為程度，最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，意在通過一定課時(shí)的學(xué)習(xí)后，至少三分之二學(xué)生可達(dá)到的水平。（二）圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式與合理的教學(xué)活動(dòng)。原則上評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動(dòng)設(shè)置，其基本教學(xué)思路為：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1的教學(xué)活動(dòng)（與目標(biāo)對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)）——評(píng)價(jià)目標(biāo)1的方式（包括課堂答問、展示、讀背、練筆和課后作業(yè)等）及標(biāo)準(zhǔn)——調(diào)整或補(bǔ)救教學(xué)；以下目標(biāo)2、目標(biāo)3與此相同。如此，學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的支點(diǎn)，評(píng)價(jià)則是驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的原動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)著“教”與“學(xué)”指向目標(biāo)的達(dá)成并為達(dá)成目標(biāo)而努力，同時(shí)又因評(píng)價(jià)反饋而激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂“教”與“學(xué)”的質(zhì)量呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益。案例：端午的鴨蛋教材書/人民教育出版社最新年版內(nèi)容單元主題：端午的鴨蛋課時(shí)：1課時(shí)授課對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：劉惠臻/鄭州市教育局教學(xué)研究室王燕/鄭州市教育局教學(xué)研究室李寶虹/鄭州市第五十一中學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求（1）理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（2）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。（3）有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。2教材分析《端午的鴨蛋》是一幅端午民俗風(fēng)情畫，一篇風(fēng)格閑散自由的散文,屬于本單元的精讀篇目，內(nèi)容理解難度不大，但文章結(jié)構(gòu)較為特殊，不易為學(xué)生接受。在傳統(tǒng)的民俗文化漸漸淡出現(xiàn)實(shí)生活的背景之下學(xué)習(xí)這篇文章，有助于喚起學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的興趣。3學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生閱讀積累尚少，生活閱歷較淺，不易欣賞汪曾祺閑適自由、淡而有味的散文風(fēng)格；端午節(jié)的民俗意義、文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生來說也比較生疏。因此，要有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活體驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過瀏覽、默讀，能概括高郵鴨蛋的主要特點(diǎn)及圍繞鴨蛋所寫的趣事，說出文中表現(xiàn)的生活情趣和蘊(yùn)含的思想情感。2反復(fù)朗讀文中精彩的語(yǔ)句，讀出其中的情味；以批注的方式賞析富有情趣的語(yǔ)言，總結(jié)品味鑒賞語(yǔ)言的方法。3通過仔細(xì)研讀文本和交流研討，鑒賞評(píng)議本文閑適自由的散文風(fēng)格。評(píng)價(jià)任務(wù)1針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)三個(gè)問題，讓學(xué)生概括端午鴨蛋的特點(diǎn)及圍繞鴨蛋寫了哪些事情，并聯(lián)系自己的生活談感受，以此檢測(cè)其概括課文主要內(nèi)容、理解課文思想內(nèi)涵的能力。2針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生展示精彩語(yǔ)句語(yǔ)段的朗讀和批注，比較相近表達(dá)的不同效果，總結(jié)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言鑒賞方法；設(shè)計(jì)一項(xiàng)課后作業(yè)，讓學(xué)生用批注法賞析汪曾祺散文《葡萄月令》中精妙傳神的語(yǔ)言；以此檢測(cè)其品讀、賞析語(yǔ)言的能力。3針對(duì)目標(biāo)3，設(shè)計(jì)一個(gè)問題，讓學(xué)生探討開頭段和結(jié)尾段與文章主要內(nèi)容的聯(lián)系，檢測(cè)其鑒賞評(píng)價(jià)散文作品寫作風(fēng)格的能力。教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：師生共話端午節(jié)，引入新課。師生一起聊一聊“我印象中的端午節(jié)”，由此引出汪曾祺筆下的端午節(jié)和端午節(jié)的鴨蛋。環(huán)節(jié)二：自讀課文，了解主要內(nèi)容。問題一：讓作者幾十年后仍念念不忘的高郵咸鴨蛋有什么特別之處請(qǐng)依據(jù)課文簡(jiǎn)要概括。（評(píng)價(jià)學(xué)生定向搜尋信息并加以整合、概括的能力）活動(dòng)：學(xué)生快速瀏覽課文第二段，動(dòng)筆圈畫，獨(dú)立概括。問題二：圍繞端午的鴨蛋，作者寫了哪些有趣的事情你能從這些趣事中感受到什么（評(píng)價(jià)學(xué)生概括主要內(nèi)容、把握文本思想內(nèi)涵的能力）活動(dòng)：學(xué)生默讀4-6段，先獨(dú)立思考問題，然后小組交流。如學(xué)生理解不夠深入，教師可引導(dǎo)其細(xì)讀文本，想象情境，用心體會(huì)。問題三：尋常的咸鴨蛋竟能引起孩子們濃厚的興趣，給作者帶來如此難忘的歡樂。生活中可有什么尋常的事物給你帶來過這樣的興趣和歡樂（引導(dǎo)學(xué)生反觀生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中蘊(yùn)含的無窮樂趣）活動(dòng)：回想生活。若有與作者類似的體驗(yàn)就談一談；若沒有就想一想為什么，并與同學(xué)討論原因。老師聯(lián)系《童趣》引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用心體察生活，才能發(fā)現(xiàn)尋常生活中的樂趣和詩(shī)意。環(huán)節(jié)三：品味鑒賞語(yǔ)言，感受語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)鑒賞方法活動(dòng)一：品讀、批注。選出自己覺得最生動(dòng)傳神或富有情趣的語(yǔ)句、段落，反復(fù)朗讀，做到流暢自然，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)能恰當(dāng)表現(xiàn)作者的情感，學(xué)生根據(jù)朗讀要求互評(píng)、改進(jìn)。用批注的方法賞析所選精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段的妙處。（評(píng)價(jià)朗讀和鑒賞能力）活動(dòng)二：老師提供三組句子，請(qǐng)學(xué)生自愿“認(rèn)領(lǐng)”（條件是已認(rèn)真批注了）其中的一句，然后展示朗讀和批注，班級(jí)共享、點(diǎn)評(píng)，老師及時(shí)反饋點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化批注。（評(píng)價(jià)朗讀和鑒賞能力）第一組句子：①“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃的，這叫什么咸鴨蛋呢！”②高郵咸蛋的特點(diǎn)，是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。第二組句子：①筷子頭一扎下去，紅油就流出來了。②筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。第三組句子：①不過高郵的咸鴨蛋，確實(shí)是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。②不過高郵的咸鴨蛋，確實(shí)是好，我走的地方不少，吃過的鴨蛋也多，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！吃過自己家鄉(xiāng)的咸鴨蛋之后，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上?；顒?dòng)三：想一想，為什么這樣分組學(xué)生討論、比較各組句子，概括本文語(yǔ)言特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言鑒賞方法，師生一起總結(jié)：（1）鑒賞語(yǔ)言的角度和常用方法：修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用、整體風(fēng)格。（2）好的語(yǔ)言不一定是優(yōu)美華麗的，而是能最精準(zhǔn)地表情達(dá)意的。環(huán)節(jié)四：研讀文本，評(píng)議課文結(jié)構(gòu)。問題：文章標(biāo)題是“端午的鴨蛋”，第一段卻用大量筆墨描寫家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗，結(jié)尾段又寫到“囊螢映雪”的故事，你認(rèn)為這樣合適嗎為什么請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶??；顒?dòng)：學(xué)生研讀文本，看看能否找到支持觀點(diǎn)的依據(jù)；然后小組交流，探討。老師提示散文形散神聚的特點(diǎn)，提醒學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，如“小時(shí)讀……還不如用鴨蛋殼來裝螢火蟲”等，思考各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。師生一起總結(jié)問題解決過程中的收獲：（1）第一段寫端午風(fēng)俗，趣味盎然，既能自然引出“咸鴨蛋”，又充實(shí)了文章內(nèi)容，豐富了文章主題：津津樂道于端午風(fēng)俗，是對(duì)故鄉(xiāng)和兒時(shí)生活的懷念，也是對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的眷戀。最后一段寫“囊螢映雪”的故事，表現(xiàn)小時(shí)候覺得車胤“囊螢”遠(yuǎn)不如自己用鴨蛋殼裝螢火蟲來得高明時(shí)的得意，也不是閑筆。汪曾祺說：“我倒……喜歡那種如云如水，東一句西一句的，既叫人不好捉摸，又不脫離人世生活的意識(shí)流的散文。生活本身是散散漫漫的?！彼终f“我不贊成什么內(nèi)容都可以寫進(jìn)散文里去，什么文章都可以叫做散文”。汪曾祺這篇散文很能體現(xiàn)“形散神聚”這一特點(diǎn)，而閑適自由、淡而有味也正是他的藝術(shù)追求。（2）閱讀文本可以見仁見智，但必須從文本出發(fā)，持論有理有據(jù)。（3）閱讀文學(xué)作品要讀得精細(xì)一些，留心細(xì)節(jié)，才能讀出微妙之處。附：所需條件：多媒體設(shè)備，教師自制PPT；打印汪曾祺散文《葡萄月令》，人手一份。作業(yè)設(shè)計(jì)（課后使用）：閱讀汪曾祺散文《葡萄月令》，用批注法從修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用、整體風(fēng)格等角度賞析其語(yǔ)言。二、新學(xué)年各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要求及教學(xué)進(jìn)度安排（一）七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要求及教學(xué)進(jìn)度安排根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，可以將語(yǔ)文課程設(shè)置成四個(gè)板塊：以講授教材為主的教材講讀板塊、以課外閱讀為主的拓展閱讀板塊、寫作教學(xué)板塊以及專題學(xué)習(xí)板塊（口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)）。各板塊具體要求如下：1．教材講讀板塊。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中的重點(diǎn)課文，尤其是那些名家名篇要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，通過有效地點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。略讀篇目可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，掌握基本的閱讀方法，積累必要的語(yǔ)文知識(shí)，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。★現(xiàn)代文閱讀教學(xué)建議①引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容時(shí)，要注意適當(dāng)聯(lián)系寫作時(shí)代背景。整體感知的方式可多樣化，如復(fù)述故事情節(jié)、概述主要經(jīng)過、概括形象特點(diǎn)等。②要注重引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，大膽發(fā)表自己的見解。對(duì)學(xué)生尚顯幼稚的看法，要盡可能發(fā)現(xiàn)并肯定其中合理因素，不要求全責(zé)備。③在重要詞句的研讀方面，要引導(dǎo)學(xué)生多嘗試、多實(shí)踐，使之初步有“關(guān)鍵句”、“精彩詞句”的意識(shí)。④對(duì)于敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式，七年級(jí)主要多積累、重感知?？啥嗖捎帽容^教學(xué)法，或是同一文章中采用不同表達(dá)方式的語(yǔ)段的比較，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)，初步體會(huì)其效果。⑤修辭方法可采用隨文學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生具體感受修辭方法的效果，且學(xué)以致用，采用造句、仿句等形式，讓學(xué)生多實(shí)踐。⑥可結(jié)合文本特點(diǎn)，多讓學(xué)生進(jìn)行基于選文主要內(nèi)容的拓展性思維活動(dòng)，如設(shè)身處地?fù)Q位思考、補(bǔ)充相關(guān)事例、談相關(guān)生活感受、查找展示相關(guān)資料等?！锕旁?shī)文閱讀教學(xué)建議①要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀古詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)劃分停頓，學(xué)會(huì)讀出感情。②要特別注意文言字詞的基礎(chǔ)性積累。在積累過程中要關(guān)注方法。如，解釋詞語(yǔ)時(shí)可用加字的方法、換字的方法、講述大意的方法、比較辨別的方法等。③引導(dǎo)學(xué)生在課下注釋和工具書的幫助下疏通文意?；驹瓌t是解釋用語(yǔ)力求淺顯易懂，不搞機(jī)械的文白對(duì)譯，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求解的精神，以逐步增強(qiáng)學(xué)生的文言閱讀能力。④在課堂上一定要有足夠的學(xué)生閱讀空間和老師動(dòng)態(tài)指導(dǎo)?？啥嘣O(shè)計(jì)一些小問題，讓學(xué)生用原文回答，以問題引導(dǎo)學(xué)生逐步讀懂文章。可充分利用學(xué)生相似的生活體驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的審美意識(shí)。2．拓展閱讀板塊（課外閱讀）教學(xué)建議：①七年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃。學(xué)年課外閱讀總量不少于90萬(wàn)字。強(qiáng)調(diào)閱讀積累，要求做讀書摘抄。在學(xué)生制訂“閱讀計(jì)劃”的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在閱讀書目、任務(wù)分解、時(shí)間安排（包括周末、節(jié)日長(zhǎng)假、寒假、暑假）、落實(shí)措施等方面要提出具體明確的要求。②可開設(shè)或增加以學(xué)生自主閱讀為主的閱讀課，在教師的引導(dǎo)下，除了閱讀教材推薦的課外讀物外，倡導(dǎo)讓學(xué)生把古今中外的文學(xué)名著帶進(jìn)課堂的做法。為保證閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)向?qū)W生提出明確的閱讀要求，布置具體的閱讀任務(wù)，在學(xué)生自主閱讀的過程中應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)控與指導(dǎo)，防止自主閱讀課出現(xiàn)“泛散”“盲目”“低效”等不良現(xiàn)象。③提倡建設(shè)“班級(jí)圖書角”、“校園讀書角”等，構(gòu)建書香校園。④提倡以班級(jí)、年段或?qū)W校為單位廣泛開展各種讀書活動(dòng)。⑤強(qiáng)調(diào)閱讀積累，“不動(dòng)筆墨不讀書“，盡可能要求學(xué)生多做一些閱讀摘抄、閱讀心得、閱讀評(píng)點(diǎn)等。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生閱讀量偏少的現(xiàn)狀，要注意引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生多做閱讀摘抄，如抄錄名著經(jīng)典章節(jié)等，以抄促讀。⑤加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。3．寫作教學(xué)板塊教學(xué)建議①七年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維活躍，作文講評(píng)課可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹立“寫作文就是寫生活”的理念，增強(qiáng)信心，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的好習(xí)慣，發(fā)展其由此及彼、聯(lián)想想像、發(fā)散思維的能力。②在寫作內(nèi)容上，要注重引導(dǎo)學(xué)生寫自己最熟悉、最動(dòng)情的東西。如，可借助課文范例，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)只有那些“情動(dòng)于中而行于言”的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量，寫起來也最能得心應(yīng)手。要引導(dǎo)學(xué)生從小做一個(gè)“生活的有心人”。要有意識(shí)地觀察身邊的人和事，關(guān)注點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，并要有隨時(shí)記錄的意識(shí)。對(duì)學(xué)生寫作的種種要求，要避免“一次性”或“零敲碎打”，寫作要求應(yīng)有其連貫性，各種要求之間要形成有機(jī)聯(lián)系，總體而言，要立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。③要關(guān)注學(xué)生的寫作心理，對(duì)七年級(jí)學(xué)生不要急于求成、求全責(zé)備。要努力消除學(xué)生對(duì)寫作的為難情緒，引導(dǎo)學(xué)生大膽放手寫。④要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記“實(shí)”。學(xué)會(huì)記“實(shí)”，就是要學(xué)會(huì)真實(shí)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)人、事、物、景。敘述和描寫是記“實(shí)”的兩種最基本的能力，七年級(jí)學(xué)生應(yīng)切實(shí)練好這兩項(xiàng)基本功。⑤引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理交代記敘的要素；在“文從字順”方面，對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。⑥強(qiáng)化作文訓(xùn)練。例如，將完篇寫作訓(xùn)練與片段寫作訓(xùn)練相結(jié)合；將自主練筆與隨文練筆相結(jié)合。大作文的數(shù)量可按《課標(biāo)》要求，“每學(xué)年一般不少于14次”，其他練筆（周記、日記等）每周不少于600字，且要有檢查、有反饋。⑦講求寫作方法指導(dǎo)的有效性和多樣性，如重視對(duì)學(xué)生習(xí)作的面批；采取作文升格教學(xué)；批改可以學(xué)生互批→互評(píng)→互改→自我修改等方式，讓學(xué)生在評(píng)改中提高寫作水平。⑧可通過成立文學(xué)社團(tuán)，開展活動(dòng)，自辦刊物，為學(xué)生提供展示作品、展現(xiàn)自我的平臺(tái)。⑨將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，并從閱讀中汲取養(yǎng)分。4．專題學(xué)習(xí)板塊（口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)）教學(xué)建議①采取靈活方式，有意識(shí)地增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如，在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行課前三分鐘口語(yǔ)交際訓(xùn)練；在寫作教學(xué)中，采用即席發(fā)言、主題演講等形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。②加強(qiáng)口語(yǔ)交際的方法指導(dǎo)，有意識(shí)地規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的口語(yǔ)交際情境，營(yíng)造平等和諧的口語(yǔ)交際氛圍，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在靈活多樣的活動(dòng)中發(fā)揮各自特長(zhǎng)。③綜合性學(xué)習(xí)可與單元教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，可與課后“研討與練習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來。開展綜合性學(xué)習(xí)，必須始終凸顯語(yǔ)文特性，其目標(biāo)應(yīng)落實(shí)在“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。④綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與熱情，可考慮放手由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。⑤要重視“綜合性學(xué)習(xí)”資源的開發(fā)與利用。注重對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。5．教學(xué)進(jìn)度及考試安排14年8月25日—10月底14年10月29—31日期中考試?？荚嚪秶?—3單元，課外古詩(shī)詞1—5首，名著《繁星》《春水》。14年11月上旬—14年12月下旬，完成本冊(cè)4—6單元的學(xué)習(xí)，課外古詩(shī)詞、附錄及名著的學(xué)習(xí)，并安排2次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。15年元月上旬，期末復(fù)習(xí)，15年元月8—9日，期末考試，考試范圍：七年級(jí)上冊(cè)。15年元月中旬開始進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)。（二）八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要求及教學(xué)進(jìn)度安排1．教材講讀板塊。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中的重點(diǎn)課文，尤其是那些名家名篇要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，通過有效地點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。略讀篇目可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，掌握基本的閱讀方法，積累必要的語(yǔ)文知識(shí)，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。★現(xiàn)代文閱讀教學(xué)建議①在“整體感知”方面，除了弄清“寫什么”外，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解作者“為什么要寫這些”，從而進(jìn)一步體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情。②在“體會(huì)重要詞句”方面，注意以下幾點(diǎn)：注重方法的指導(dǎo)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法進(jìn)行自主分析；結(jié)合教材，深化對(duì)關(guān)鍵詞句的基本特點(diǎn)及其作用的認(rèn)識(shí)；練習(xí)時(shí)，可從詞語(yǔ)的含義、語(yǔ)句的感情色彩、語(yǔ)言的生動(dòng)形象性、詞語(yǔ)的分寸感等方面，適當(dāng)加以提示。③課堂上多開展各種形式的討論，讓學(xué)生有足夠的發(fā)表評(píng)論的機(jī)會(huì)。④引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式，且能加以辨別。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境體味各種表達(dá)方式在不同文體中的作用，結(jié)合教材側(cè)重理解記敘中的議論和抒情、說明中的描寫和議論等。有意識(shí)地讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用某種表達(dá)方式進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。⑤結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找相關(guān)修辭語(yǔ)句，結(jié)合語(yǔ)境自主感受其修辭效果。學(xué)用結(jié)合，采用造句、仿句、變換句式等形式，讓學(xué)生多實(shí)踐、多體味。⑥在閱讀教學(xué)中，教師要立足文本，鼓勵(lì)學(xué)生與教材平等“對(duì)話”：與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與編者對(duì)話。提供足夠空間，讓學(xué)生充分展示出個(gè)性化的閱讀感受。★古詩(shī)文閱讀教學(xué)建議①注重誦讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步講究背誦方法，提高背誦效率。②要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，增加文言字詞的積累量。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解省略、古今異義等現(xiàn)象。通過文章中不同詞句的比較，或通過不同文章相關(guān)語(yǔ)句的比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見虛詞的意義和用法。③將“憑借注釋和工具書理解淺易古詩(shī)文的基本內(nèi)容”作為課前預(yù)習(xí)的重要內(nèi)容。自主實(shí)踐，匯集疑難，課堂解決。④古詩(shī)文閱讀教學(xué)，要注重學(xué)生的自主感悟。要多讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見解。要注重古詩(shī)文閱讀方法的指導(dǎo)。⑤注重比較閱讀，在比較閱讀中增強(qiáng)對(duì)各篇課文的理解，進(jìn)而歸類整理。⑥課外文言文的閱讀文段要符合學(xué)生認(rèn)知水平，盡可能與課文有一定聯(lián)系，盡可能以淺易的敘事性短文為主，便于學(xué)生拓展遷移。2．拓展閱讀板塊（課外閱讀）教學(xué)建議：①八年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)制訂合理的閱讀計(jì)劃。學(xué)年課外閱讀總量不少于90萬(wàn)字。要求做讀書筆記，寫讀書心得。在學(xué)生制訂“閱讀計(jì)劃”的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在閱讀書目、任務(wù)分解、時(shí)間安排（包括周末、節(jié)日長(zhǎng)假、寒假、暑假）、落實(shí)措施等方面要提出具體明確的要求。②可開設(shè)或增加以學(xué)生自主閱讀為主的閱讀課，在教師的引導(dǎo)下，除了閱讀教材推薦的課外讀物外，倡導(dǎo)讓學(xué)生把古今中外的文學(xué)名著帶進(jìn)課堂的做法。為保證閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)向?qū)W生提出明確的閱讀要求，布置具體的閱讀任務(wù)，在學(xué)生自主閱讀的過程中應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)控與指導(dǎo)，防止自主閱讀課出現(xiàn)“泛散”“盲目”“低效”等不良現(xiàn)象。③提倡建設(shè)“班級(jí)圖書角”、“校園讀書角”等，構(gòu)建書香校園。④提倡以班級(jí)、年段或?qū)W校為單位廣泛開展各種讀書活動(dòng)。⑤強(qiáng)調(diào)閱讀積累，“不動(dòng)筆墨不讀書”，盡可能要求學(xué)生多做一些閱讀摘抄、閱讀心得、閱讀評(píng)點(diǎn)等。針對(duì)農(nóng)村校學(xué)生閱讀量偏少的現(xiàn)狀，要注意引導(dǎo)農(nóng)村校學(xué)生多做閱讀摘抄，如抄錄名著經(jīng)典章節(jié)等，以抄促讀。⑤加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。3．寫作教學(xué)板塊教學(xué)建議①要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從自然、社會(huì)、人生等幾個(gè)方面獲取寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)性化的作文“材料庫(kù)”，學(xué)會(huì)不斷充實(shí)，學(xué)會(huì)不時(shí)整理分類。②要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的文風(fēng)。倡導(dǎo)學(xué)生敘寫自己的真情實(shí)感，反對(duì)寫假話、大話、空話和套話。③要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理清思路，合理結(jié)構(gòu)。④要引導(dǎo)學(xué)生正確使用記敘的人稱。⑤要引導(dǎo)學(xué)生善于寫“虛”。這里指的“虛”是相對(duì)“實(shí)”而言的，它不是客觀存在的人、事、物、景等，而是寫作者主觀的情、意，它指的是作者由于受人、事、物、景等外物觸動(dòng)而由自身所產(chǎn)生的感情和想法。⑥要結(jié)合課文范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的說明文。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)說明的目的恰當(dāng)安排說明順序，正確使用說明方法。⑦強(qiáng)化作文訓(xùn)練。例如，將完篇寫作訓(xùn)練與片段寫作訓(xùn)練相結(jié)合；將自主練筆與隨文練筆相結(jié)合。大作文的數(shù)量可按《課標(biāo)》要求，“每學(xué)年一般不少于14次”，其他練筆（周記、日記等）每周不少于600字，且要有檢查、有反饋。⑧講求寫作方法指導(dǎo)的有效性和多樣性，如重視對(duì)學(xué)生習(xí)作的面批；采取作文升格教學(xué)；批改可以學(xué)生互批→互評(píng)→互改→自我修改等方式，讓學(xué)生在評(píng)改中提高寫作水平。⑨可通過成立文學(xué)社團(tuán)，開展活動(dòng)，自辦刊物，為學(xué)生提供展示作品、展現(xiàn)自我的平臺(tái)。⑩將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，并從閱讀中汲取養(yǎng)分。4．專題學(xué)習(xí)板塊（口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)）教學(xué)建議①采取靈活方式，有意識(shí)地增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如，在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行課前三分鐘口語(yǔ)交際訓(xùn)練；在寫作教學(xué)中，采用即席發(fā)言、主題演講等形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。②加強(qiáng)口語(yǔ)交