《家庭環(huán)境與青少年的心理發(fā)展（論文）5400字》

家庭環(huán)境與青少年的心理發(fā)展目錄TOC\o"1-2"\h\u8550關(guān)鍵詞：家庭教育；心理教育；小學(xué)生 111871一、家庭教育與小學(xué)生心理健康概述 123851（一）小學(xué)心理健康教育的概念 130226（二）家庭溝通環(huán)境的界定 22091二、小學(xué)生心理健康教育與家庭教育中親子溝通的現(xiàn)狀及問題 25479（一）小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀 221837（二）家庭教育中教養(yǎng)方式與對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生心理傷害 22105（三）家庭溝通氛圍對(duì)小學(xué)生心理健康的負(fù)面影響 323374三、小學(xué)生心理健康教育與家庭教育中親子溝通問題的原因分析 34981（一）家長(zhǎng)心理健康知識(shí)匱乏 314332（二）與小學(xué)生心理健康教育的交流存在障礙 332737四、小學(xué)生心理健康教育與家庭教育中親子溝通問題的解決策略 429298（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念 415345（二）采取正確的教養(yǎng)方式與方法 515374（三）塑造家庭溝通和諧氛圍 69564結(jié)論 628212參考文獻(xiàn) 7摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)人類發(fā)展的重要性，大多數(shù)小學(xué)生的心理障礙與未及時(shí)解決的的心理問題有關(guān)。而家庭又是孩子首先接觸到的，對(duì)孩子的發(fā)展起著非常重要的作用，良好的家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展和穩(wěn)定具有重要影響，開放家庭教育有利于學(xué)生心理健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：家庭教育；心理教育；小學(xué)生一、家庭教育與小學(xué)生心理健康概述（一）小學(xué)心理健康教育的概念小學(xué)生心理健康教育是指小學(xué)生的教育活動(dòng)，以小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，保護(hù)小學(xué)生的心理健康，使用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê凸ぞ邅砼囵B(yǎng)良好的心理素質(zhì)，小學(xué)生促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。（二）家庭溝通環(huán)境的界定家庭是小學(xué)生接觸最多的最早的社會(huì)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家庭溝通環(huán)境是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)家庭溝通環(huán)境和家庭教育會(huì)影響小學(xué)生的問題行為。因此，父母的教育觀念和育兒技巧對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著直接的影響。社會(huì)有必要為家長(zhǎng)提供多種方式進(jìn)行必要的教育和培訓(xùn)。在任何年齡和任何國家都需要養(yǎng)育孩子。但由于現(xiàn)代社會(huì)的影響，家長(zhǎng)教育的需求更為迫切：中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和父母的教育能力的進(jìn)步；連家學(xué)校的需求與需要保護(hù)小學(xué)生權(quán)利，小學(xué)生教育與家庭溝通環(huán)境有一定的關(guān)系。二、小學(xué)生心理健康教育與家庭教育中親子溝通的現(xiàn)狀及問題（一）小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀根據(jù)調(diào)查，我國約13％的學(xué)生存在明顯的心理和行為問題。計(jì)劃生育政策的實(shí)施，使得很多城市的獨(dú)生子女已達(dá)95%以上。父母對(duì)子女的健康要求高了，小學(xué)生的心理問題也大大增加。隨著家庭結(jié)構(gòu)、生活方式、親子關(guān)系、育兒觀念以及外部刺激和壓力的變化，小學(xué)生的心理健康問題（例如抑郁、敵對(duì)、恐怖、焦慮、偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感和精神障礙）增加了顯著。家庭教育中的種種誤解極大地阻礙了學(xué)生的身心健康，為了確保家庭教育的質(zhì)量，時(shí)代在呼喚家庭教育的不斷革新。教育好孩子，既關(guān)系到家庭的幸福，也關(guān)系到國家的未來，民族的前途。（二）家庭教育中教養(yǎng)方式與對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生心理傷害家長(zhǎng)認(rèn)為，家庭教育中的德育對(duì)孩子來說是最重要的。父母理性地認(rèn)識(shí)到道德教育的重要性，并且最關(guān)心最實(shí)用的知識(shí)和文化。強(qiáng)調(diào)智慧和美德的結(jié)果將不可避免地導(dǎo)致兒童的對(duì)與錯(cuò)，缺乏愛心，自我中心，心胸狹隘，缺乏良好行為，社交適應(yīng)性，人際交往能力低下，意志薄弱以及對(duì)各種誘惑的抵制來自外界。父母的養(yǎng)育方式是父母的養(yǎng)育觀念，養(yǎng)育行為及其對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)的結(jié)合。不同的學(xué)者對(duì)育兒方法有不同的劃分。例如，鮑母令德將家庭育兒方法分為權(quán)威，專制和自由放任，但大多數(shù)人認(rèn)為民主，專制、溺愛和自由放任。民主家庭中的父母可以平等對(duì)待和尊重孩子，與孩子溝通，交換意見，鼓勵(lì)和誘使孩子，適當(dāng)批評(píng)和糾正他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，以提高他們的認(rèn)知能力。（三）家庭溝通氛圍對(duì)小學(xué)生心理健康的負(fù)面影響在家庭溝通關(guān)系緊張，人與人之間總是蒙上陰影的家庭中，小學(xué)生的情緒表現(xiàn)變化較大，帶有負(fù)面情緒，并且“不斷發(fā)脾氣”。因得不到父母的關(guān)愛，害怕受到懲罰，或者不耐煩，易怒和攻擊，或者孤獨(dú)，冷漠和退縮，從而形成了不健全的人格。如果家庭教育有問題，小學(xué)生的內(nèi)心本身是敏感的。然而，當(dāng)小學(xué)生自我攻擊時(shí)，很多父母非但沒有察覺，反倒把父母間關(guān)系問題，轉(zhuǎn)嫁到小學(xué)生身上，讓小學(xué)生承擔(dān)了本不應(yīng)該屬于自己的焦慮與責(zé)任，家長(zhǎng)不妨撫心自問，自我覺察，你是不是不經(jīng)意間正在把焦慮及問題的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到小學(xué)生身上。三、小學(xué)生心理健康教育與家庭教育中親子溝通問題的原因分析（一）家長(zhǎng)心理健康知識(shí)匱乏小學(xué)生的心理健康教育的認(rèn)識(shí)，從管理者到教師、到家長(zhǎng)都還比較模糊。在許多人腦子里，一提到健康仍然僅僅理解為身體沒病，體格健壯。因此，在小學(xué)生健康教育中，重視小學(xué)生健康教育，缺乏對(duì)小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。在現(xiàn)代家庭教育中，存在著重視提高認(rèn)識(shí)，輕視熏陶、滲透的不正確教育方式。在家庭教育中，家長(zhǎng)不論什么教育內(nèi)容，都只重視采用講解、說服的方法，使小學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)認(rèn)知水平高于情感、性格發(fā)展的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致小學(xué)生片面發(fā)展。這種做法反映了家庭教育方式缺乏民主性，家長(zhǎng)沒有把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的人看待，按照自己的意志說教、要求、規(guī)范孩子，孩子只能聽父母的話。結(jié)果，兒童的心理傾向不健康，例如自卑、怯懦、敵視等。同時(shí)，從事小學(xué)生心理健康教育的工作者大多是學(xué)校教師，但他們對(duì)小學(xué)生心理健康知識(shí)的了解很少，而且膚淺，常常對(duì)各種知識(shí)感到茫然。小學(xué)生的心理表現(xiàn)現(xiàn)象，無法解決小學(xué)生的心理問題。及時(shí)糾正無法預(yù)測(cè)和預(yù)防小學(xué)生的心理疾病，所有這些都影響到學(xué)生的心理健康教育的發(fā)展。（二）與小學(xué)生心理健康教育的交流存在障礙學(xué)校和家庭經(jīng)常在溝通方面遇到問題。例如，學(xué)校對(duì)教育過程的重視與父母單純追求教學(xué)成果的愿望之間存在一定的矛盾，這導(dǎo)致對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的不信任感日益增加。再舉一個(gè)例子，大多數(shù)父母對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)高于對(duì)教師的評(píng)價(jià)。在父母的眼中，孩子的優(yōu)點(diǎn)總是耀眼，缺點(diǎn)幾乎看不見，不愿承認(rèn)孩子錯(cuò)誤，這使他們總是認(rèn)為自己的孩子最聰明、最美麗的。小學(xué)老師看到的孩子并不完美，并且有一些缺點(diǎn)。當(dāng)然，也有一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)低于老師。老師報(bào)告說孩子們?cè)趯W(xué)校還可以，但是父母說孩子們沒用。由于“恨鐵不成鋼”，他們整天受到批評(píng)和譴責(zé)，并產(chǎn)生了過于激進(jìn)和主觀的意見等。因此，我們迫切需要解決與父母溝通思想和統(tǒng)一理解的問題，否則教育工作將無法繼續(xù)進(jìn)行。四、小學(xué)生心理健康教育與家庭教育中親子溝通問題的解決策略（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念父母對(duì)學(xué)生的看法，教育和健康狀況將直接決定父母的相應(yīng)教育行為，從而產(chǎn)生相應(yīng)的教育效果。因此，要通過家園合作開展對(duì)學(xué)生的心理健康教育，就必須將學(xué)校和家長(zhǎng)統(tǒng)一成科學(xué)的健康觀念。一些小學(xué)生的家庭教育仍然存在許多問題。根據(jù)觀察，部分家長(zhǎng)認(rèn)為知識(shí)對(duì)于小學(xué)生是最重要的，從而忽略品德和習(xí)慣的培養(yǎng)，在小學(xué)生接受新知識(shí)時(shí)就對(duì)小學(xué)生唯聽是從做為獎(jiǎng)勵(lì)，不管是否過分的要求都會(huì)同意，對(duì)小學(xué)生的教育過于溺愛，使小學(xué)生沒有正確的心理健康觀。家長(zhǎng)要提升自己素質(zhì)，家庭中心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)涉及年輕學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的各個(gè)方面，如:探究精神、認(rèn)識(shí)興趣、性格養(yǎng)成、價(jià)值觀滲透、正確的審美觀念、社會(huì)道德規(guī)范、良好行為習(xí)慣、獨(dú)立人格、敬業(yè)精神、平等、秩序、博愛、誠信等，充分了解人們對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力，進(jìn)行綜合培養(yǎng)。父母的文化和心理素質(zhì)都會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生影響。父母必須繼續(xù)學(xué)習(xí)并掌握許多方法來適當(dāng)養(yǎng)育自己的孩子，以使孩子們能夠在關(guān)愛和健康的環(huán)境中生活和成長(zhǎng)。良好的家庭教育不僅僅是及時(shí)的交流與言語指教，父母的以身作則往往會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。因?yàn)橥ㄟ^語言，只能讓子女得到關(guān)于事物的主觀印象，而并未采用親身的實(shí)際行動(dòng)參與進(jìn)去，進(jìn)行實(shí)際操作，更多地反映的是對(duì)思考的模仿行為，但倘若在實(shí)際的生活過程中出現(xiàn)了平日里教育子女的情景，家長(zhǎng)可以用理智的態(tài)度、合理的方法正確地解決問題，這顯然是最直觀和最實(shí)用的教育方式。青少年看到后會(huì)進(jìn)一步的加深印象，對(duì)父母的正確做法與處事態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使其得到提升。這就需要家長(zhǎng)時(shí)刻注意控制自己的舉止行為，待人處事得體有度，遇事理智泰然，不隨意的遷怒子女，不給子女帶來負(fù)面情緒。在心中應(yīng)當(dāng)要把子女教育擺在重要位置，讓子女獲得更加完善的教育，這樣才能保證青少年的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)青少年良好核心素養(yǎng)的形成。所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)要充分發(fā)揮自身的榜樣作用，以身作則，用自身優(yōu)秀的品德素質(zhì)和健康的價(jià)值觀形象具體的影響子女，這才是最擁有影響力的家庭教育。（二）采取正確的教養(yǎng)方式與方法父母本著“民主，寬容，自由發(fā)展”的原則，以身作則，為孩子學(xué)習(xí)，推理和說服他人樹立了良好的榜樣，鼓勵(lì)和懲罰應(yīng)是合理和適當(dāng)?shù)?。父母的溫暖和諒解可以使孩子生活在安全舒適的環(huán)境中，從而消除他們的沮喪情緒。父母的嚴(yán)厲懲罰，過多的干預(yù)或過度保護(hù)等將阻止孩子獲得應(yīng)有的良性發(fā)展，隨著時(shí)間的流逝，不可避免地會(huì)引起各種心理問題。可以說，父母教養(yǎng)對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展的影響巨大，父母教育不足是心理問題的危險(xiǎn)因素之一。因此，改善育兒方法，提高育兒水平是家庭健康教育的重中之重。父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)也有全面的了解，并掌握了一些解釋孩子行為的方法，例如通過孩子的作品來了解孩子的獨(dú)特觀點(diǎn)；在兒童的角色中體驗(yàn)兒童的情緒狀態(tài)；從孩子的獨(dú)特行為特征等方面了解小學(xué)生的性格，使家庭聯(lián)系更加科學(xué)，深入和有效，最終促進(jìn)小學(xué)生身心健康的積極發(fā)展。每個(gè)小學(xué)生的背后都是父母，他們有著不同的職業(yè)。例如開展“爸爸課堂”活動(dòng)，鼓勵(lì)爸爸走進(jìn)教室或提供社會(huì)實(shí)踐資源，使孩子們走出教室親近大自然并了解社會(huì)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)首先是在保證父母權(quán)威性的基礎(chǔ)上做到民主。在家庭教育中倡導(dǎo)這種既權(quán)威又民主的方式，這種培養(yǎng)方式能夠更好的培養(yǎng)青少的核心素養(yǎng)，使孩子擁有的一定的自信心以及更好的自我控制能力，而且能夠幫助孩子更好的實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。在這種家庭教育方式中，父母應(yīng)當(dāng)要合理的要求子女，對(duì)子女的成長(zhǎng)給予足夠的關(guān)注，可以認(rèn)真的聽取他們的意見，促使他們自我提高，合理的傳達(dá)自己的要求，嚴(yán)肅但有度，且要到位實(shí)施，樹立自己為人家長(zhǎng)的威信力，教育子女應(yīng)盡可能從贊揚(yáng)開始，語氣不要過于嚴(yán)肅，不能隨意打罵，為青少年核心素養(yǎng)塑造一個(gè)嚴(yán)而不兇的培養(yǎng)環(huán)境。其次是讓父親參與家庭教育。大量研究表明，父親陪伴孩子的時(shí)間越多，孩子往往會(huì)有更多的后勁。缺乏父親參與教育出的孩子，往往會(huì)更加的怯懦、傷感并且會(huì)愈發(fā)出現(xiàn)女性化傾向。因而父親應(yīng)當(dāng)要盡可能多的參與子女的教育，處理好事業(yè)與家庭的關(guān)系，與母親一起共同參與子女的教育。最后應(yīng)當(dāng)要確保教育觀念的一致性。為此，應(yīng)當(dāng)要增進(jìn)父輩與祖輩之間的家庭教育銜接。應(yīng)盡量確保由父母施行家庭教育，如若無法實(shí)現(xiàn)由父母進(jìn)行教育，那么應(yīng)當(dāng)要讓祖輩們樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。年輕父母與長(zhǎng)輩應(yīng)當(dāng)要一起探討，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)組合，共同促進(jìn)青少年核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。此外，還應(yīng)確保家庭成員在撫養(yǎng)子女方面有統(tǒng)一的觀點(diǎn)和看法，即使存在分歧，也不應(yīng)子女面前發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，否則，不僅無法實(shí)現(xiàn)教育目的，也會(huì)使子女更加難以管教。。（三）塑造家庭溝通和諧氛圍小學(xué)生在適應(yīng)家庭溝通環(huán)境的過程中，往往最直接的模仿父母，形成自己的心理和個(gè)性特征。父母對(duì)小學(xué)生的態(tài)度特別敏感，父母的行為會(huì)影響情緒，在小學(xué)生的意志和行為上，在時(shí)間的推移、小學(xué)生的性格上，所以父母要保持正常、穩(wěn)定的情緒。父母愛小學(xué)生的表情會(huì)影響小學(xué)生的性格。寶寶的愛可以外露，讓他感受到父母的愛與保護(hù)。對(duì)于兩到三歲的小學(xué)生應(yīng)該接觸愛，他不僅認(rèn)真，而且也關(guān)心，讓小學(xué)生可以快樂，自信，開朗，獨(dú)立。和睦的家庭有助于小學(xué)生有愉快的性格和優(yōu)良的品質(zhì)。家庭為小學(xué)生創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境。俗話說：“如果你靠近朱，那么那些靠近墨西哥的人將是黑人?！憋@然，家庭交流環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著積極的作用。意大利詩人但丁說：“如果白松的種子掉入英國的石頭裂縫中，只會(huì)長(zhǎng)成一棵很小的樹；但如果種在南部肥沃的土地上，它就會(huì)長(zhǎng)大，成為一棵大樹。”這強(qiáng)調(diào)了不斷增長(zhǎng)的環(huán)境的作用。因此，父母必須成為孩子們的好老師和朋友，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，采取正確的教育方法和積極的態(tài)度，并培養(yǎng)孩子們形成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的德、智、體、美全面發(fā)展。結(jié)論小學(xué)生是一個(gè)家庭的未來，父母應(yīng)樹立正確的父母養(yǎng)育觀念，并在家庭教育中盡量保持