特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件

特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃靈山,俗名圣山,喬木陰翳,自北瘦海,中洋望之即見(jiàn),及抵其地,則不甚突兀。上有靈山祠,所祀之神有六,禱雨多應(yīng)。靈山國(guó)際旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃親快公01背景分析03建設(shè)目標(biāo)04規(guī)劃方案02用地基本情況02文化02總平面圖03政策03風(fēng)貌03功能及產(chǎn)業(yè)04產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀04可持續(xù)發(fā)展01觀光農(nóng)業(yè)園05城鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀02空港產(chǎn)業(yè)園07機(jī)場(chǎng)對(duì)建設(shè)用地的影響03特色旅游商業(yè)區(qū)08SWOT分析05鎮(zhèn)行政中09相關(guān)案例個(gè)紹文化活動(dòng)中社區(qū)商業(yè)中06濱江度假、商業(yè)區(qū)04服務(wù)設(shè)施規(guī)劃05道路規(guī)劃06空間結(jié)構(gòu)07土地利用08分期建設(shè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言的四種基本技能，其中寫(xiě)是重要的一環(huán)，盡管中考英語(yǔ)作文只占十五分，但通過(guò)作文能檢測(cè)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，如時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的掌握，靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，正確使用連接詞和過(guò)渡語(yǔ)，大部分學(xué)生卻總是用最簡(jiǎn)單的方式表達(dá)自己的意思，寫(xiě)作訓(xùn)練一直備受教師重視，可往往花費(fèi)的時(shí)間較多，效果并不理想，因此在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要有計(jì)劃、有目的地提高學(xué)生寫(xiě)作能力，講究教學(xué)方法，密切結(jié)合教材，循序漸進(jìn)。一、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性寫(xiě)作是一個(gè)角度復(fù)雜的思維過(guò)程，對(duì)認(rèn)知能力、思維能力、語(yǔ)言能力、組織能力和自我監(jiān)控能力都有相當(dāng)高的要求。寫(xiě)作水平的提高依賴(lài)于學(xué)生的參與，需要持之以恒的長(zhǎng)期訓(xùn)練。如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們就不能積極主動(dòng)地配合寫(xiě)作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生逆反心里，產(chǎn)生對(duì)立情緒，英語(yǔ)寫(xiě)作就會(huì)半途而廢，達(dá)不到預(yù)期目的。所以在平時(shí)教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作重要性的教育。二、要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱，與其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握多少有密切關(guān)系。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些句子、短文理解能力較好，而表達(dá)能力較差，這就表明他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱，其中包括詞匯、語(yǔ)法、習(xí)慣表達(dá)法都有缺陷。因此，在教學(xué)過(guò)程中，注重閱讀能力教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)打?qū)崒W(xué)生的基礎(chǔ)，教者必須一步一個(gè)腳印做好艱苦細(xì)致的教學(xué)工作。我的具體做法是從單詞的拼讀、釋義和用法入手，再到慣用詞組和短語(yǔ)的搭配，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的方法，指導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。從基本的語(yǔ)法法則、句子的構(gòu)成、句型轉(zhuǎn)換等方面，認(rèn)真講解分析，要求學(xué)生以句子為基礎(chǔ)，掌握典型的、核心的例句，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，再通過(guò)提問(wèn)、考查等教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。寫(xiě)是傳遞信息、情感交流的一種重要手段，也是運(yùn)用英語(yǔ)的一種能力。寫(xiě)既是雙基能力的體現(xiàn)，又是語(yǔ)言活用的再現(xiàn)。三、初中英語(yǔ)作文寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)被一些含有交流性元素的話題激發(fā)。因此，在早期寫(xiě)作階段，教師在作文的選題方面要從學(xué)生實(shí)際興趣出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，選擇比較簡(jiǎn)單的且學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在實(shí)際英文寫(xiě)作時(shí)有話可寫(xiě)，從真正的有感而言到愛(ài)上英文寫(xiě)作，而不是僅僅為了完成任務(wù)胡編亂造，這樣學(xué)生不但會(huì)不喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作，甚至反而會(huì)討厭英文寫(xiě)作。結(jié)合選定的英語(yǔ)作文題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，并組織學(xué)生對(duì)已經(jīng)完成的作文進(jìn)行自改和互改。在寫(xiě)作課的第二課時(shí)，給學(xué)生提供范文，使其對(duì)范文的精華部分消化并吸收，對(duì)照范文，學(xué)生對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，平時(shí)沒(méi)有足夠的時(shí)間和耐心多寫(xiě)作文，因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用好教材，課余時(shí)間多看作文題目，然后在大腦中思考如何完成這篇作文，最后看范文，并與自己的思路進(jìn)行對(duì)比，取范文之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。四、具體做法上的指導(dǎo)1.注意審題。審題是做好書(shū)面表達(dá)的前提。作前應(yīng)認(rèn)真分析材料，明確題目要求?？忌貏e關(guān)注書(shū)面表達(dá)中的注意一項(xiàng)，這是命題人對(duì)考生提出的具體要求，因此對(duì)于題目所提供的說(shuō)明，無(wú)論是英語(yǔ)還是漢語(yǔ)，都應(yīng)該有認(rèn)真分析，反復(fù)推敲，做到與作文要求沒(méi)有偏差?？忌鷳?yīng)寫(xiě)清時(shí)間地點(diǎn)人物事件，并且要求寫(xiě)得準(zhǔn)確無(wú)誤。2.確定要點(diǎn)。在規(guī)定的文字內(nèi)達(dá)到準(zhǔn)確完美的表達(dá)，這就要求切題，抓住中心，緊扣要點(diǎn)，不能任意發(fā)揮，以免畫(huà)蛇添足。鑒于以上情況，在審清題意后，就應(yīng)該列出需要表達(dá)的要點(diǎn)，整理好各要點(diǎn)的表達(dá)順序和層次。3.遣詞造句。使用高級(jí)詞匯，增加文章的亮點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí)注意語(yǔ)句有長(zhǎng)有短。另外，要注意句式的變化，根據(jù)寫(xiě)作需要，我們可以使用陳述句、感嘆句、強(qiáng)調(diào)句，等等，主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以交替使用。4.聯(lián)句成篇。一般說(shuō)來(lái)，文章可以通過(guò)句子的進(jìn)展和句子之間的結(jié)合構(gòu)成，應(yīng)熟悉并掌握表示并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等關(guān)系的過(guò)渡詞。5.書(shū)寫(xiě)規(guī)范。整潔的卷面、工整的書(shū)寫(xiě)肯定會(huì)給閱讀人一種清新、舒服的感覺(jué)，因此，保持卷面的整齊、工整非常重要。在平時(shí)訓(xùn)練中，我們就應(yīng)該注重練基本功，盡量避免在評(píng)卷過(guò)程中出現(xiàn)卷面不整潔而被扣分的現(xiàn)象。五、夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，提高寫(xiě)作水平1.掌握五種基本句型首先讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)的五種基本句型，因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)句子都是這五種句型的擴(kuò)展和延伸。2.賦予所表達(dá)所需的時(shí)態(tài)。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區(qū)別漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，因此教師應(yīng)對(duì)初中階段學(xué)生的時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清各種時(shí)態(tài)的含義和用法。3.熟記一些單詞。單詞短語(yǔ)是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎(chǔ)。要通過(guò)完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ)，不斷豐富他們的詞匯量?？傊?，教師在平常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師循序引導(dǎo)，學(xué)生點(diǎn)滴積累，不斷磨煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。課堂提問(wèn)是在教學(xué)中用得最多而又很難用精、用巧的一門(mén)藝術(shù)，這是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段，它將教師、學(xué)生、教材三者有機(jī)結(jié)合，是師生課堂交流的主要方式，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的有效途徑。課堂提問(wèn)的成功與否更是語(yǔ)文課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。下面，我就小學(xué)語(yǔ)文的課堂提問(wèn)策略談幾點(diǎn)自己的看法。一、發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)課堂提問(wèn)作為引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素，要想最大限度地發(fā)揮作用，必須抓住時(shí)機(jī)。教師提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)就是學(xué)生“心求通而未得”“口欲言而未能”的“憤”“悱”狀態(tài)。1.在學(xué)生讀課文之前發(fā)問(wèn)如在執(zhí)教《玩出了名堂》這一課時(shí)，教師在揭示課題之后，就問(wèn)學(xué)生：“玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，又怎么能玩出名堂來(lái)呢？”這個(gè)問(wèn)題一提出，馬上把學(xué)生的思維指到了教材的深處，也引起了學(xué)生朗讀課文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入而細(xì)致的朗讀，真正地提高了自由讀課文的效率。2.在學(xué)生讀課文之后發(fā)問(wèn)讀完課文后，學(xué)生的腦中往往會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，正是處于“憤”和“悱”的狀態(tài)。這時(shí)，教師千萬(wàn)不能急于表現(xiàn)自己，而應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納概括，然后提出一些誘導(dǎo)性的問(wèn)題，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。3.當(dāng)教室里出現(xiàn)議論聲時(shí)發(fā)問(wèn)教師在教學(xué)時(shí)，有時(shí)課堂里會(huì)出現(xiàn)學(xué)生低聲議論的情景。此時(shí)，教師不要簡(jiǎn)單粗暴地制止學(xué)生的議論，因?yàn)檫@些議論表明，學(xué)生的大腦中有疑問(wèn)了。此時(shí)，教師可以停止講課，讓學(xué)生把自己的疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)；也可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)馬上提出一些問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。4.結(jié)課時(shí)發(fā)問(wèn)一節(jié)課即將要結(jié)束了，學(xué)生的心理也往往會(huì)放松下來(lái)。此時(shí)，如果教師能提出一些發(fā)人深省的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、爭(zhēng)辯，就能把學(xué)生的注意力重新吸引到課堂中來(lái)，甚至能起到一石激起千層浪的效果，把課堂教學(xué)推向高潮。二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)1.設(shè)立提問(wèn)點(diǎn)（1）在關(guān)鍵處設(shè)點(diǎn)課文的關(guān)鍵點(diǎn)，往往是那些或隱或現(xiàn)地牽扯到課文主題和重要觀點(diǎn)的詞句。弄清這些詞句，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗，認(rèn)識(shí)有所提高。在上《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課時(shí)，我說(shuō)道：“八月，多么熱的天，槐鄉(xiāng)的孩子在沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明時(shí)就爬到小山上勞動(dòng)，一直到縷縷炊煙升起時(shí)才滿載而歸，可是他們卻一路唱著快樂(lè)的歌。月落柳梢時(shí)，勞累了一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。這書(shū)上的用詞是不是用錯(cuò)了？每天都這么勞累，怎么可能還有‘歡快的歌’和‘甜蜜的微笑’呢？”學(xué)生在短暫的停頓之后，馬上展開(kāi)了熱烈的討論。（2）在看似矛盾處設(shè)點(diǎn)課文中有許多從表面看存在矛盾的地方，在此處設(shè)點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)馬上引進(jìn)矛盾的對(duì)立面，其激疑效果非常好，極有利激發(fā)學(xué)生的思維。如《雷鋒叔叔，你在哪里》的最后一節(jié)：“乘著溫暖的春風(fēng)，我們四處尋覓。啊，終于找到了――哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。”師問(wèn)：“我們知道雷鋒叔叔早已犧牲了?？墒?，課文中的小朋友們卻在生活中找到了雷鋒叔叔，這是怎么回事呀？”這看似矛盾的詩(shī)句，卻讓學(xué)生悟出了文章的深意。（3）在想象處設(shè)點(diǎn)教材中的許多課文，都給讀者留下了想象的空間，讓學(xué)生對(duì)文章的這些空白、省略處進(jìn)行想象，可以鍛煉他們的想象和聯(lián)想能力。2.問(wèn)題難易適中教師設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，才能激發(fā)學(xué)生積極思維。過(guò)大、過(guò)深、過(guò)難的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生望而生畏；過(guò)小、過(guò)淺、過(guò)易的問(wèn)題，學(xué)生不假思索即能對(duì)答如流，不僅無(wú)助于思維能力的鍛煉，而且在表面上看似熱鬧的背后，會(huì)養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣。三、提問(wèn)密度適中課堂提問(wèn)密度必須適中。如果密度過(guò)大，速度過(guò)快，學(xué)生就不能對(duì)這些提問(wèn)進(jìn)行冷靜、獨(dú)立的思考，只能跟著教師的提問(wèn)跑，起不到砥礪思維的作用。在提問(wèn)中，教師還應(yīng)當(dāng)遵循“提問(wèn)―等待―回答―等待―評(píng)價(jià)”這樣的節(jié)奏。教師在提問(wèn)中設(shè)置必要的停頓時(shí)間，有利于學(xué)生思維高峰的出現(xiàn)。古人曰：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。”語(yǔ)文課堂提問(wèn)的成功與失敗，關(guān)鍵在于提問(wèn)是否激起了學(xué)生探索的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，正確掌握課堂提問(wèn)的策略，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃特色1靈山,俗名圣山,喬木陰翳,自北瘦海,中洋望之即見(jiàn),及抵其地,則不甚突兀。上有靈山祠,所祀之神有六,禱雨多應(yīng)。靈山國(guó)際旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃親快公靈山,俗名圣山,喬木陰翳,自北瘦海,中洋望之即201背景分析03建設(shè)目標(biāo)04規(guī)劃方案02用地基本情況02文化02總平面圖03政策03風(fēng)貌03功能及產(chǎn)業(yè)04產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀04可持續(xù)發(fā)展01觀光農(nóng)業(yè)園05城鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀02空港產(chǎn)業(yè)園07機(jī)場(chǎng)對(duì)建設(shè)用地的影響03特色旅游商業(yè)區(qū)08SWOT分析05鎮(zhèn)行政中09相關(guān)案例個(gè)紹文化活動(dòng)中社區(qū)商業(yè)中06濱江度假、商業(yè)區(qū)04服務(wù)設(shè)施規(guī)劃05道路規(guī)劃06空間結(jié)構(gòu)07土地利用08分期建設(shè)01背景分析03建設(shè)目標(biāo)04規(guī)劃方案3背分景析背分4背區(qū)位?？谑兄芯办`山鎮(zhèn)位于海囗市中心城區(qū)東南側(cè)分距離?？谑惺兄行?9公里,近鄰靈山規(guī)劃范析海口美蘭國(guó)際機(jī)場(chǎng),西臨南漫江。美蘭國(guó)際機(jī)場(chǎng)背區(qū)位5背用地基本情況規(guī)劃范圍景該項(xiàng)目規(guī)劃用地為1300分畝,其中包括可出讓凈析地5357畝,涉及人口4萬(wàn)人,11萬(wàn)戶,現(xiàn)有建筑面積170萬(wàn)平方米,需建設(shè)安置用房22平方米。背用地基本情況6背政策景2010年1月4日,國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)海南匡際旅游島建設(shè)發(fā)展的若千意分見(jiàn)》,至此,海南國(guó)際旅游島建設(shè)正式步入正軌。作力國(guó)家的重大戰(zhàn)略部罟,我國(guó)將在2020年將析海南初步建成世界流海島休閑度假旅游勝地,使之成為開(kāi)放之島、綠色之島、文明之島、和諧之海南國(guó)際旅游島的建設(shè)為海南帶來(lái)了新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)引擎。HAINAN海南國(guó)際旅游島InternationalTourismIsland背政策7背產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀景農(nóng)業(yè)布局基本完成分析靈山鎮(zhèn)農(nóng)林牧漁四業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展全年水稻種植面積45256畝海淡水養(yǎng)殖面積62832畝海洋捕撈總產(chǎn)量272噸瓜菜種植面積花卉種植面積3770背產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀8背產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分原正在布局中施著國(guó)際旅游島建設(shè)浪潮的開(kāi)展海南的旅游業(yè)正在積極布局中,本地區(qū)的旅游配套設(shè)施的建設(shè)對(duì)海南島旅游業(yè)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作背產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀9背城鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀景分析城鎮(zhèn)建議水平有待高缺乏高品質(zhì)的生活配套設(shè)施背城鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀10背城鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀景分2.土地用現(xiàn)狀析圍繞鎮(zhèn)中心,形成居住區(qū)兩個(gè)方向發(fā)展用地以居住用地為主,缺乏公共服務(wù)及商業(yè)配套用地建設(shè)品質(zhì)較低。?？谛μm機(jī)場(chǎng)〓背城鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀11特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件12特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件13特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件14特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件15特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件16特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件17特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件18特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件19特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件20特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件21特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件22特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件23特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件24特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件25特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件26特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件27特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件28特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件29特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件30特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件31特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件32特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件33特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件34特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件35特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件36特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件37特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件38特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件39特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件40特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件41特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件42特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件43特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件44特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件45特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件46特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件47特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件48特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件49特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件50特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件51特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件52特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件53特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件54特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件55特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件56特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件57特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件58特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件59特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件60特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件61特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件62特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件63特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件64特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件6556、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?6特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃靈山,俗名圣山,喬木陰翳,自北瘦海,中洋望之即見(jiàn),及抵其地,則不甚突兀。上有靈山祠,所祀之神有六,禱雨多應(yīng)。靈山國(guó)際旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃親快公01背景分析03建設(shè)目標(biāo)04規(guī)劃方案02用地基本情況02文化02總平面圖03政策03風(fēng)貌03功能及產(chǎn)業(yè)04產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀04可持續(xù)發(fā)展01觀光農(nóng)業(yè)園05城鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀02空港產(chǎn)業(yè)園07機(jī)場(chǎng)對(duì)建設(shè)用地的影響03特色旅游商業(yè)區(qū)08SWOT分析05鎮(zhèn)行政中09相關(guān)案例個(gè)紹文化活動(dòng)中社區(qū)商業(yè)中06濱江度假、商業(yè)區(qū)04服務(wù)設(shè)施規(guī)劃05道路規(guī)劃06空間結(jié)構(gòu)07土地利用08分期建設(shè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言的四種基本技能，其中寫(xiě)是重要的一環(huán)，盡管中考英語(yǔ)作文只占十五分，但通過(guò)作文能檢測(cè)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，如時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的掌握，靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，正確使用連接詞和過(guò)渡語(yǔ)，大部分學(xué)生卻總是用最簡(jiǎn)單的方式表達(dá)自己的意思，寫(xiě)作訓(xùn)練一直備受教師重視，可往往花費(fèi)的時(shí)間較多，效果并不理想，因此在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要有計(jì)劃、有目的地提高學(xué)生寫(xiě)作能力，講究教學(xué)方法，密切結(jié)合教材，循序漸進(jìn)。一、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性寫(xiě)作是一個(gè)角度復(fù)雜的思維過(guò)程，對(duì)認(rèn)知能力、思維能力、語(yǔ)言能力、組織能力和自我監(jiān)控能力都有相當(dāng)高的要求。寫(xiě)作水平的提高依賴(lài)于學(xué)生的參與，需要持之以恒的長(zhǎng)期訓(xùn)練。如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們就不能積極主動(dòng)地配合寫(xiě)作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生逆反心里，產(chǎn)生對(duì)立情緒，英語(yǔ)寫(xiě)作就會(huì)半途而廢，達(dá)不到預(yù)期目的。所以在平時(shí)教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作重要性的教育。二、要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱，與其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握多少有密切關(guān)系。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些句子、短文理解能力較好，而表達(dá)能力較差，這就表明他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱，其中包括詞匯、語(yǔ)法、習(xí)慣表達(dá)法都有缺陷。因此，在教學(xué)過(guò)程中，注重閱讀能力教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)打?qū)崒W(xué)生的基礎(chǔ)，教者必須一步一個(gè)腳印做好艱苦細(xì)致的教學(xué)工作。我的具體做法是從單詞的拼讀、釋義和用法入手，再到慣用詞組和短語(yǔ)的搭配，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的方法，指導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。從基本的語(yǔ)法法則、句子的構(gòu)成、句型轉(zhuǎn)換等方面，認(rèn)真講解分析，要求學(xué)生以句子為基礎(chǔ)，掌握典型的、核心的例句，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，再通過(guò)提問(wèn)、考查等教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。寫(xiě)是傳遞信息、情感交流的一種重要手段，也是運(yùn)用英語(yǔ)的一種能力。寫(xiě)既是雙基能力的體現(xiàn)，又是語(yǔ)言活用的再現(xiàn)。三、初中英語(yǔ)作文寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)被一些含有交流性元素的話題激發(fā)。因此，在早期寫(xiě)作階段，教師在作文的選題方面要從學(xué)生實(shí)際興趣出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，選擇比較簡(jiǎn)單的且學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在實(shí)際英文寫(xiě)作時(shí)有話可寫(xiě)，從真正的有感而言到愛(ài)上英文寫(xiě)作，而不是僅僅為了完成任務(wù)胡編亂造，這樣學(xué)生不但會(huì)不喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作，甚至反而會(huì)討厭英文寫(xiě)作。結(jié)合選定的英語(yǔ)作文題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，并組織學(xué)生對(duì)已經(jīng)完成的作文進(jìn)行自改和互改。在寫(xiě)作課的第二課時(shí)，給學(xué)生提供范文，使其對(duì)范文的精華部分消化并吸收，對(duì)照范文，學(xué)生對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，平時(shí)沒(méi)有足夠的時(shí)間和耐心多寫(xiě)作文，因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用好教材，課余時(shí)間多看作文題目，然后在大腦中思考如何完成這篇作文，最后看范文，并與自己的思路進(jìn)行對(duì)比，取范文之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。四、具體做法上的指導(dǎo)1.注意審題。審題是做好書(shū)面表達(dá)的前提。作前應(yīng)認(rèn)真分析材料，明確題目要求。考生要特別關(guān)注書(shū)面表達(dá)中的注意一項(xiàng)，這是命題人對(duì)考生提出的具體要求，因此對(duì)于題目所提供的說(shuō)明，無(wú)論是英語(yǔ)還是漢語(yǔ)，都應(yīng)該有認(rèn)真分析，反復(fù)推敲，做到與作文要求沒(méi)有偏差?？忌鷳?yīng)寫(xiě)清時(shí)間地點(diǎn)人物事件，并且要求寫(xiě)得準(zhǔn)確無(wú)誤。2.確定要點(diǎn)。在規(guī)定的文字內(nèi)達(dá)到準(zhǔn)確完美的表達(dá)，這就要求切題，抓住中心，緊扣要點(diǎn)，不能任意發(fā)揮，以免畫(huà)蛇添足。鑒于以上情況，在審清題意后，就應(yīng)該列出需要表達(dá)的要點(diǎn)，整理好各要點(diǎn)的表達(dá)順序和層次。3.遣詞造句。使用高級(jí)詞匯，增加文章的亮點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí)注意語(yǔ)句有長(zhǎng)有短。另外，要注意句式的變化，根據(jù)寫(xiě)作需要，我們可以使用陳述句、感嘆句、強(qiáng)調(diào)句，等等，主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以交替使用。4.聯(lián)句成篇。一般說(shuō)來(lái)，文章可以通過(guò)句子的進(jìn)展和句子之間的結(jié)合構(gòu)成，應(yīng)熟悉并掌握表示并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等關(guān)系的過(guò)渡詞。5.書(shū)寫(xiě)規(guī)范。整潔的卷面、工整的書(shū)寫(xiě)肯定會(huì)給閱讀人一種清新、舒服的感覺(jué)，因此，保持卷面的整齊、工整非常重要。在平時(shí)訓(xùn)練中，我們就應(yīng)該注重練基本功，盡量避免在評(píng)卷過(guò)程中出現(xiàn)卷面不整潔而被扣分的現(xiàn)象。五、夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，提高寫(xiě)作水平1.掌握五種基本句型首先讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)的五種基本句型，因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)句子都是這五種句型的擴(kuò)展和延伸。2.賦予所表達(dá)所需的時(shí)態(tài)。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區(qū)別漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，因此教師應(yīng)對(duì)初中階段學(xué)生的時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清各種時(shí)態(tài)的含義和用法。3.熟記一些單詞。單詞短語(yǔ)是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎(chǔ)。要通過(guò)完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ)，不斷豐富他們的詞匯量?？傊?，教師在平常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師循序引導(dǎo)，學(xué)生點(diǎn)滴積累，不斷磨煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。課堂提問(wèn)是在教學(xué)中用得最多而又很難用精、用巧的一門(mén)藝術(shù)，這是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段，它將教師、學(xué)生、教材三者有機(jī)結(jié)合，是師生課堂交流的主要方式，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的有效途徑。課堂提問(wèn)的成功與否更是語(yǔ)文課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。下面，我就小學(xué)語(yǔ)文的課堂提問(wèn)策略談幾點(diǎn)自己的看法。一、發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)課堂提問(wèn)作為引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素，要想最大限度地發(fā)揮作用，必須抓住時(shí)機(jī)。教師提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)就是學(xué)生“心求通而未得”“口欲言而未能”的“憤”“悱”狀態(tài)。1.在學(xué)生讀課文之前發(fā)問(wèn)如在執(zhí)教《玩出了名堂》這一課時(shí)，教師在揭示課題之后，就問(wèn)學(xué)生：“玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，又怎么能玩出名堂來(lái)呢？”這個(gè)問(wèn)題一提出，馬上把學(xué)生的思維指到了教材的深處，也引起了學(xué)生朗讀課文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入而細(xì)致的朗讀，真正地提高了自由讀課文的效率。2.在學(xué)生讀課文之后發(fā)問(wèn)讀完課文后，學(xué)生的腦中往往會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，正是處于“憤”和“悱”的狀態(tài)。這時(shí)，教師千萬(wàn)不能急于表現(xiàn)自己，而應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納概括，然后提出一些誘導(dǎo)性的問(wèn)題，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。3.當(dāng)教室里出現(xiàn)議論聲時(shí)發(fā)問(wèn)教師在教學(xué)時(shí)，有時(shí)課堂里會(huì)出現(xiàn)學(xué)生低聲議論的情景。此時(shí)，教師不要簡(jiǎn)單粗暴地制止學(xué)生的議論，因?yàn)檫@些議論表明，學(xué)生的大腦中有疑問(wèn)了。此時(shí)，教師可以停止講課，讓學(xué)生把自己的疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)；也可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)馬上提出一些問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。4.結(jié)課時(shí)發(fā)問(wèn)一節(jié)課即將要結(jié)束了，學(xué)生的心理也往往會(huì)放松下來(lái)。此時(shí)，如果教師能提出一些發(fā)人深省的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、爭(zhēng)辯，就能把學(xué)生的注意力重新吸引到課堂中來(lái)，甚至能起到一石激起千層浪的效果，把課堂教學(xué)推向高潮。二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)1.設(shè)立提問(wèn)點(diǎn)（1）在關(guān)鍵處設(shè)點(diǎn)課文的關(guān)鍵點(diǎn)，往往是那些或隱或現(xiàn)地牽扯到課文主題和重要觀點(diǎn)的詞句。弄清這些詞句，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗，認(rèn)識(shí)有所提高。在上《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課時(shí)，我說(shuō)道：“八月，多么熱的天，槐鄉(xiāng)的孩子在沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明時(shí)就爬到小山上勞動(dòng)，一直到縷縷炊煙升起時(shí)才滿載而歸，可是他們卻一路唱著快樂(lè)的歌。月落柳梢時(shí)，勞累了一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。這書(shū)上的用詞是不是用錯(cuò)了？每天都這么勞累，怎么可能還有‘歡快的歌’和‘甜蜜的微笑’呢？”學(xué)生在短暫的停頓之后，馬上展開(kāi)了熱烈的討論。（2）在看似矛盾處設(shè)點(diǎn)課文中有許多從表面看存在矛盾的地方，在此處設(shè)點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)馬上引進(jìn)矛盾的對(duì)立面，其激疑效果非常好，極有利激發(fā)學(xué)生的思維。如《雷鋒叔叔，你在哪里》的最后一節(jié)：“乘著溫暖的春風(fēng)，我們四處尋覓。啊，終于找到了――哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里?！睅焼?wèn)：“我們知道雷鋒叔叔早已犧牲了?？墒牵n文中的小朋友們卻在生活中找到了雷鋒叔叔，這是怎么回事呀？”這看似矛盾的詩(shī)句，卻讓學(xué)生悟出了文章的深意。（3）在想象處設(shè)點(diǎn)教材中的許多課文，都給讀者留下了想象的空間，讓學(xué)生對(duì)文章的這些空白、省略處進(jìn)行想象，可以鍛煉他們的想象和聯(lián)想能力。2.問(wèn)題難易適中教師設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，才能激發(fā)學(xué)生積極思維。過(guò)大、過(guò)深、過(guò)難的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生望而生畏；過(guò)小、過(guò)淺、過(guò)易的問(wèn)題，學(xué)生不假思索即能對(duì)答如流，不僅無(wú)助于思維能力的鍛煉，而且在表面上看似熱鬧的背后，會(huì)養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣。三、提問(wèn)密度適中課堂提問(wèn)密度必須適中。如果密度過(guò)大，速度過(guò)快，學(xué)生就不能對(duì)這些提問(wèn)進(jìn)行冷靜、獨(dú)立的思考，只能跟著教師的提問(wèn)跑，起不到砥礪思維的作用。在提問(wèn)中，教師還應(yīng)當(dāng)遵循“提問(wèn)―等待―回答―等待―評(píng)價(jià)”這樣的節(jié)奏。教師在提問(wèn)中設(shè)置必要的停頓時(shí)間，有利于學(xué)生思維高峰的出現(xiàn)。古人曰：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也?！闭Z(yǔ)文課堂提問(wèn)的成功與失敗，關(guān)鍵在于提問(wèn)是否激起了學(xué)生探索的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，正確掌握課堂提問(wèn)的策略，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃特色67靈山,俗名圣山,喬木陰翳,自北瘦海,中洋望之即見(jiàn),及抵其地,則不甚突兀。上有靈山祠,所祀之神有六,禱雨多應(yīng)。靈山國(guó)際旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃親快公靈山,俗名圣山,喬木陰翳,自北瘦海,中洋望之即6801背景分析03建設(shè)目標(biāo)04規(guī)劃方案02用地基本情況02文化02總平面圖03政策03風(fēng)貌03功能及產(chǎn)業(yè)04產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀04可持續(xù)發(fā)展01觀光農(nóng)業(yè)園05城鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀02空港產(chǎn)業(yè)園07機(jī)場(chǎng)對(duì)建設(shè)用地的影響03特色旅游商業(yè)區(qū)08SWOT分析05鎮(zhèn)行政中09相關(guān)案例個(gè)紹文化活動(dòng)中社區(qū)商業(yè)中06濱江度假、商業(yè)區(qū)04服務(wù)設(shè)施規(guī)劃05道路規(guī)劃06空間結(jié)構(gòu)07土地利用08分期建設(shè)01背景分析03建設(shè)目標(biāo)04規(guī)劃方案69背分景析背分70背區(qū)位?？谑兄芯办`山鎮(zhèn)位于海囗市中心城區(qū)東南側(cè)分距離?？谑惺兄行?9公里,近鄰靈山規(guī)劃范析?？诿捞m國(guó)際機(jī)場(chǎng),西臨南漫江。美蘭國(guó)際機(jī)場(chǎng)背區(qū)位71背用地基本情況規(guī)劃范圍景該項(xiàng)目規(guī)劃用地為1300分畝,其中包括可出讓凈析地5357畝,涉及人口4萬(wàn)人,11萬(wàn)戶,現(xiàn)有建筑面積170萬(wàn)平方米,需建設(shè)安置用房22平方米。背用地基本情況72背政策景2010年1月4日,國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)海南匡際旅游島建設(shè)發(fā)展的若千意分見(jiàn)》,至此,海南國(guó)際旅游島建設(shè)正式步入正軌。作力國(guó)家的重大戰(zhàn)略部罟,我國(guó)將在2020年將析海南初步建成世界流海島休閑度假旅游勝地,使之成為開(kāi)放之島、綠色之島、文明之島、和諧之海南國(guó)際旅游島的建設(shè)為海南帶來(lái)了新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)引擎。HAINAN海南國(guó)際旅游島InternationalTourismIsland背政策73背產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀景農(nóng)業(yè)布局基本完成分析靈山鎮(zhèn)農(nóng)林牧漁四業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展全年水稻種植面積45256畝海淡水養(yǎng)殖面積62832畝海洋捕撈總產(chǎn)量272噸瓜菜種植面積花卉種植面積3770背產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀74背產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分原正在布局中施著國(guó)際旅游島建設(shè)浪潮的開(kāi)展海南的旅游業(yè)正在積極布局中,本地區(qū)的旅游配套設(shè)施的建設(shè)對(duì)海南島旅游業(yè)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作背產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀75背城鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀景分析城鎮(zhèn)建議水平有待高缺乏高品質(zhì)的生活配套設(shè)施背城鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀76背城鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀景分2.土地用現(xiàn)狀析圍繞鎮(zhèn)中心,形成居住區(qū)兩個(gè)方向發(fā)展用地以居住用地為主,缺乏公共服務(wù)及商業(yè)配套用地建設(shè)品質(zhì)較低。?？谛μm機(jī)場(chǎng)〓背城鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀77特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課件78特色旅游文化風(fēng)情小鎮(zhèn)概念規(guī)劃課