冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件

冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾鍛鋼冷軋輥的管理與維護(hù)重華冶軋輥葛浩彬前言軋輥技術(shù)是集設(shè)計(jì)、制造技術(shù),使用、維護(hù)、檢測(cè)技術(shù)為一體的綜合技術(shù)合理的使用和維護(hù)、檢測(cè)可以進(jìn)步提高軋輥的壽命。高品質(zhì)軋輥使用效果是供需雙方共同努力的結(jié)果我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有“好之”“樂(lè)之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)。教育學(xué)和心理學(xué)的原理告訴我們：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)及成績(jī)起巨大的作用。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的刺激是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣。而情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè)觀的情感中，以情感人，以情育人；以境導(dǎo)學(xué)，以境促學(xué)。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，不僅可以使學(xué)生輕松的理解、掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，感受英語(yǔ)的力量和美；使學(xué)生的智力和情感在活動(dòng)的實(shí)踐中得到發(fā)展。而且可以使學(xué)生更好地去體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望。因此英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)紅啊的問(wèn)題情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就尤為重要。一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)輕松和諧的情境，是激趣樂(lè)學(xué)的前提。奧地利教育家吧貝爾納曾強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂?！币虼?，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)遞探索。如一聲親切的：“Hello”，一句真摯的“Thankyou”、語(yǔ)意懇切的“sorry”，一個(gè)簡(jiǎn)單的“We”，都可以使學(xué)生感到老師和他們是“goodfriend”，“weliveinthesamefamily”課前的一兩分鐘都可用“plainEnglish”同學(xué)生進(jìn)行情感交流，以融洽的師生感情為課堂上師生的配合打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì)；對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛(ài)，減少他們因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，并自愿接受老師的指導(dǎo)與幫助。二、多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候才能快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，也就會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)。于是筆者利用一切條件自制教具，找與課文相關(guān)的宣傳畫(huà)、各種各樣的實(shí)物，通過(guò)自己錄制各種短片、情景和實(shí)地表演等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以改變教學(xué)內(nèi)容，在課堂上，可以采用分組對(duì)話、上臺(tái)表演、小組競(jìng)賽等形式，營(yíng)造一個(gè)輕松、歡樂(lè)、活潑的課堂氣氛。在課外，組織一些“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)小匯演”、“英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”、“英語(yǔ)猜謎”“英語(yǔ)趣味游戲”等活動(dòng)。如經(jīng)常性地就學(xué)生感興趣的話題做調(diào)查、演講、辯論，還可以穿插一些小游戲。當(dāng)學(xué)習(xí)七年級(jí)下Unit3Findingyour這一單元時(shí)，就可以要求學(xué)生以“Findingyourway”做一個(gè)演講，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情地發(fā)揮，在準(zhǔn)備演講的時(shí)候，很多學(xué)生來(lái)找老師詢問(wèn)不會(huì)說(shuō)的單詞，不會(huì)表達(dá)的句式，遇到老師也解決不了的問(wèn)題，就發(fā)動(dòng)全班同學(xué)回家利用互聯(lián)網(wǎng)等手段進(jìn)行查找，看到自己能幫助老師和其他同學(xué)，大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就更濃了。再如教學(xué)新課標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上第二單元時(shí)，首先進(jìn)行啞劇表演，展示身體的種種不適，問(wèn)學(xué)生What′sthematterwithme?Ihaveaheadache用同樣的方法學(xué)習(xí)haveasorethroat、soreback、stomachache、toothache…，然讓學(xué)生進(jìn)行情境劇表演，給學(xué)生展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生記住生詞所在的句子，即詞不離句，一方面避免了只教單詞的枯燥，另一方面幫助學(xué)生建立語(yǔ)感，增強(qiáng)了趣味性，又鞏固了所學(xué)生詞，這樣學(xué)生樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，幫助他們提高理解和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。三、師生有效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣良好的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，師生互動(dòng)，外語(yǔ)教與學(xué)就會(huì)自然而然地展開(kāi)。首先教師要吃透材料，針對(duì)學(xué)生實(shí)際的情況，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、步驟和方法合理地運(yùn)用多媒體輔助。其次教師盡可能讓學(xué)生有趣地、分層次進(jìn)行口語(yǔ)、筆語(yǔ)和語(yǔ)法的練習(xí)，充分利用每一分鐘。例如，在教學(xué)8AUnitIFriendsReadingBestfriends時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種貼近學(xué)生生活活動(dòng)的問(wèn)卷調(diào)查，以激發(fā)他們的興趣，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。具體活動(dòng)形式如下：1.Whocanyoutalktowhenyouarehappy?2.Whocanyoutalktowhenyouaresad?3.Whocanyoutalktowhenyouhaveproblems?4.Whocanyoutalktoabouteverything?這種方法既簡(jiǎn)單又貼近學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題設(shè)計(jì)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了課堂參與度。四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，保持學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。新課程提出了多元化的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生與同伴、教師及家長(zhǎng)共同關(guān)注和參與評(píng)價(jià)，建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍；既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)等；把形成性評(píng)價(jià)不慌不忙終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我、建立自信、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的課堂活動(dòng)表現(xiàn)也可作出自我評(píng)價(jià)。真實(shí)性評(píng)價(jià)是比較適合的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)之后，教師要及時(shí)小結(jié)，表?yè)P(yáng)愛(ài)學(xué)習(xí)、肯動(dòng)腦的學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，并指出存在問(wèn)題，使其明確今后努力的方向。這樣可使整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程成為一個(gè)“激勵(lì)――提高――再激勵(lì)――再提高”的良好循環(huán)過(guò)程?？傊抡n程標(biāo)準(zhǔn)中的第一條就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求才有可能真正學(xué)好英語(yǔ)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)能給我們的教學(xué)工作帶來(lái)事半功倍的作用。“老師，您給我們讀讀吧！”這是學(xué)生們常常懇求老師的一句話，每學(xué)一篇課文，學(xué)生們總是盼望老師范讀給他們聽(tīng)，然后會(huì)津津有味地模仿老師的神情、語(yǔ)調(diào)、情感等朗讀起來(lái)，范讀就像石激碧水一樣激起了學(xué)生們的讀書(shū)熱情，也使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣盎然。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師范讀似乎很應(yīng)該，而到了初中階段，范讀則似乎是教師“奢侈”的一種教學(xué)行為了，許多教師認(rèn)為，初中生的閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，他們已形成自己獨(dú)特的讀書(shū)形式，理解力、感受力等都已增強(qiáng)了，無(wú)需教師再做示范性朗讀。其實(shí)不然，教學(xué)實(shí)踐證明，初中生因生理和心理均處于生長(zhǎng)發(fā)育的良好階段，朗讀水平依然需要教師的精心引領(lǐng)和呵護(hù)，因此，無(wú)論小學(xué)階段還是初中階段，教師都要把握好范讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。有人曾形象地把講解說(shuō)成是一種解剖，是死的東西，只能讓人了解，而朗讀卻是活的，更能讓人體會(huì)和感受，如同賦予作品一種生命。的確如此，朗讀會(huì)大力促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解和感受，而教師聲情并茂的范讀則會(huì)促進(jìn)學(xué)生的朗讀，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。因而，教師要重視范讀。一、范讀可激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的突破口，朗讀是學(xué)生鍛鑄語(yǔ)感提升語(yǔ)文能力的最佳手段?！白x會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)謅”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”等膾炙人口的讀書(shū)警言，無(wú)不傳達(dá)出讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)修成正果的“秘笈”這一信息，因而，學(xué)生若能扎扎實(shí)實(shí)地讀，一絲不茍地讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是一件輕松愉快的事，是并不困難的事。那么，學(xué)生們讀的興趣從何而來(lái)，僅僅是天生的嗎？當(dāng)然不是，它離不開(kāi)教師的正面引導(dǎo)，而教師適時(shí)適當(dāng)?shù)姆蹲x則更能激發(fā)他們的朗讀熱情，如同拋磚引玉一般，會(huì)“引”出他們的積極性。老師也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，憶想當(dāng)年，語(yǔ)文老師如癡如醉為我們范讀的情景依然清晰地展現(xiàn)在眼前，并深受感染，那抑揚(yáng)頓挫的聲音，情感滿溢的語(yǔ)調(diào)，像一塊絕美的玉石吸引了我，沉浸其中，仿佛身上每一顆朗讀的細(xì)胞被老師激活了，老師范讀一結(jié)束，便迫不及待地朗讀起來(lái)，越讀越有趣味，幾乎忘記了疲勞，甚至嗓子隱隱發(fā)痛也不肯停止。這種讀的興致一直影響著我，從小學(xué)到中學(xué)再到師范，使我終身受益。如今在課堂上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀興趣不夠濃時(shí)，及時(shí)范讀一下，就像將一堂課加入了一點(diǎn)味精，使它有滋有味。許多學(xué)生在范讀影響下，對(duì)朗讀表現(xiàn)得興趣盎然，仿佛要與老師一比高低，朗讀水平逐漸提高。有的學(xué)生語(yǔ)文能力較弱，我其根本原因是缺乏朗讀的積極性，于是，筆者除了在課堂上注意引導(dǎo)培養(yǎng)他們的朗讀興趣之外，還組織了一個(gè)興趣小組，從朗讀抓起，將范讀看作朗讀的火車頭，帶動(dòng)了他們的朗讀熱情，語(yǔ)文成績(jī)也不斷進(jìn)步。二、范讀是提高學(xué)生模仿力、體會(huì)作者感情的重要途徑。 教學(xué)朱自清先生的《背影》一文，注意了范讀，尤其描寫(xiě)父親為“我“買(mǎi)橘子的情景部分，為了引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)出大師筆下一位普通父親對(duì)兒子的一份深摯之愛(ài)，在指導(dǎo)學(xué)生初步談?wù)搶?duì)此段文字的感受后，調(diào)動(dòng)內(nèi)心的情感，認(rèn)真范讀一遍，然后讓學(xué)生練讀，接著再深入談?wù)搶?duì)本段的獨(dú)特理解。范讀前，學(xué)生談的感受很空泛，有學(xué)生公式化地說(shuō)讀出了父親的愛(ài)，有學(xué)生說(shuō)讀出了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。而范讀后，學(xué)生談的感受卻趨于深刻：有學(xué)生說(shuō)本段中父親由于胖行動(dòng)雖然不便，但他為了兒子全然不顧這些，甚至放棄了尊嚴(yán)，這是一種崇高的父愛(ài)，是一種無(wú)畏的父愛(ài)；有學(xué)生說(shuō)，本段文字質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，筆調(diào)冷靜，注重了人物語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將一位漸漸蒼老、不舍與兒子分別又不能不分別的父親形象勾畫(huà)得如見(jiàn)其人，給人以強(qiáng)烈的圖畫(huà)美；還有學(xué)生說(shuō)，文中的“我”是一個(gè)懂得感恩的兒子，懂事的兒子，情感豐富的兒子，不然怎會(huì)面對(duì)父親為自己操心的背影而潸然淚下……這就是范讀的效能，仿佛給學(xué)生插上了感受的翅膀，豐富了學(xué)生對(duì)文中情感的體驗(yàn)，此后，再讓學(xué)生朗讀，文章的情感便從學(xué)生的口中汩汩流出。三、范讀是提高學(xué)生語(yǔ)言感受力的需要。文學(xué)的藝術(shù)其實(shí)就是語(yǔ)言的藝術(shù)。一詞一句總關(guān)情，或喜或悲，或苦或樂(lè)，或褒獎(jiǎng)或諷貶，作者須得通過(guò)這些詞語(yǔ)句子表現(xiàn)出來(lái)，而學(xué)生能否真切深刻地感受到這一點(diǎn)，尚需一定的訓(xùn)練，此時(shí)，教師可適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行范讀，將準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句進(jìn)行準(zhǔn)確的情感體現(xiàn)。那么，教師的語(yǔ)言、表情乃至語(yǔ)調(diào)，會(huì)直接感染學(xué)生，學(xué)生不就能通過(guò)此種感染提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力了嗎？況且，范讀中，教師將豐富的情感體驗(yàn)直接傳遞給了學(xué)生，從而使師生很易產(chǎn)生“情感共鳴”，學(xué)生的語(yǔ)言感受力也便會(huì)逐漸增強(qiáng)了，至此，范讀也就成了學(xué)生朗讀的“催化劑”。教學(xué)《藤野先生》一文，范讀描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的一些文字后，請(qǐng)學(xué)生談出感受，學(xué)生立刻明白了文字的犀利――“還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了?！报D―辛辣的諷刺意味和厭惡之情入骨入髓；范讀《云南的歌會(huì)》，學(xué)生感受到了作者通過(guò)對(duì)“山野對(duì)歌”、“山路漫歌”和“村寨傳歌”三種場(chǎng)面的描繪，洋溢出對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的無(wú)比贊賞和熱愛(ài)；范讀《端午的鴨蛋》，“筷子頭一扎下去，吱――紅油就冒出來(lái)了?！?，“我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的！”等句子，使學(xué)生體會(huì)出了作者語(yǔ)言的質(zhì)樸幽默，對(duì)兒時(shí)生活的懷想和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)……學(xué)生的語(yǔ)言感受力因教師富有情感的范讀而逐步提高。四、范讀是提高學(xué)生理解力的必要手段。教師具有感染力和指向性的范讀，能體現(xiàn)出課文的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)字句，以引導(dǎo)或提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言、表情的誘導(dǎo)下，了解、掌握課文的重點(diǎn)句、段，并提高對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)?！妒镩L(zhǎng)街送總理》一文的重點(diǎn)句比如“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動(dòng)。好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水?！痹跇O富感情的范讀下，這些字句化作沉痛悼念總理的滴滴淚水，學(xué)生們被深深感染，他們情不自禁地哭了，那淚水正是他們理解了文章內(nèi)涵的證明。教學(xué)胡適先生《我的母親》一文，范讀“每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。”，“聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼?！钡燃?xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生深深理解了母親是“嚴(yán)師”也是“慈母”這角色，母親對(duì)兒子深深的愛(ài)讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)不已；范讀《吆喝》等，也同樣起到了良好的理解效果?！袄蠋?，您給我們讀讀吧！”面對(duì)學(xué)生們渴盼的眼神，老師沒(méi)有拒絕范讀的理由，在做到滿足學(xué)生們的請(qǐng)求，竭力發(fā)揮自己的朗讀水平，在贏得學(xué)生們嘖嘖稱贊的同時(shí)，更喚醒了學(xué)生們的朗讀欲望，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)點(diǎn)亮了一盞明亮的燈。（謝麗梅江蘇省沛縣第三中學(xué)221621）冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯1鍛鋼冷軋輥的管理與維護(hù)重華冶軋輥葛浩彬鍛鋼冷軋輥的管理與維護(hù)2前言軋輥技術(shù)是集設(shè)計(jì)、制造技術(shù),使用、維護(hù)、檢測(cè)技術(shù)為一體的綜合技術(shù)合理的使用和維護(hù)、檢測(cè)可以進(jìn)步提高軋輥的壽命。高品質(zhì)軋輥使用效果是供需雙方共同努力的結(jié)果前言3軋輥管理維護(hù)的現(xiàn)狀企業(yè)通過(guò)有效的管理,使用效果明顯提高不同企業(yè)的輥耗相差很大:0.220Kg/t。新上項(xiàng)目存在不穩(wěn)定因素,相對(duì)輥耗要高;*不重視使用維護(hù)技術(shù)的企業(yè)輥耗較高;輥耗比例原因大于60%異常輥耗小于40%正常磨削損耗軋輥管理維護(hù)的現(xiàn)狀4常見(jiàn)非正常失效形式原因輥身剝落輥身端部裂紋剝落斷輥輥印起源于表起源于次表起源于內(nèi):熱/油項(xiàng)計(jì)熱計(jì)使禮計(jì)抗面的剝落!畫(huà)的剝落J!部的剝落:處觸金余加}用}壓理!應(yīng)}缺應(yīng)}維:條性軋非軋制事故}冶接:治殘應(yīng)}力陷計(jì)力護(hù):件:能金觸}}金}余!邊力陷不事}磨出換修}!缺}應(yīng)}缺}應(yīng)故:蠶:;陷沽!陷力傷期明:(小常見(jiàn)非正常失效形式原因5企業(yè)中異常輥耗的現(xiàn)狀早期的斷輥、表面橘皮想象目前已非常少見(jiàn)一-得益于冶煉、鍛造、檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展輥印、水波紋等與板材要求有關(guān)的逐步上升如家電面板、汽車面板等高表面要求的板材(采用個(gè)性化產(chǎn)品解決,專題討論輥身剝落和輥身邊部剝依然是當(dāng)前冷軋企業(yè),尤其是新上項(xiàng)目需要特別關(guān)注的話題企業(yè)中異常輥耗的現(xiàn)狀6剝落的三種形式剝落從現(xiàn)象看是突然發(fā)生的,但作為一重典型的失效過(guò)程,有裂紋形成、裂紋溫度擴(kuò)展和和快速失穩(wěn)擴(kuò)展三階段。首先要尋找裂紋的起源。根據(jù)微裂紋起源的位置,主要分三類1)起源于表面裂紋的剝落;2)起源于次表層缺陷的剝落;3)起源于內(nèi)部缺陷的剝落(制造缺陷)剝落的三種形式71)起源于表面裂紋剝落的宏觀特征有明顯的光亮帶有明顯的擴(kuò)展痕跡1)起源于表面裂紋剝落的宏觀特征81)更多樣例:1)更多樣例:91)更多樣例:1)更多樣例:101)更多樣例:1)更多樣例:11冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件12冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件13冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件14冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件15冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件16冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件17冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件18冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件19冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件20冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件21冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件22冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件23冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件24冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件25冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件26冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件27冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件28冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件29冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件30冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件31冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件32冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件33冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件34冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件35冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件36冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件37冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件38冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件39冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件40冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件41冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件42冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件43冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件44冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件45冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版課件4651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、47冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾鍛鋼冷軋輥的管理與維護(hù)重華冶軋輥葛浩彬前言軋輥技術(shù)是集設(shè)計(jì)、制造技術(shù),使用、維護(hù)、檢測(cè)技術(shù)為一體的綜合技術(shù)合理的使用和維護(hù)、檢測(cè)可以進(jìn)步提高軋輥的壽命。高品質(zhì)軋輥使用效果是供需雙方共同努力的結(jié)果我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小昂弥薄皹?lè)之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)。教育學(xué)和心理學(xué)的原理告訴我們：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)及成績(jī)起巨大的作用。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的刺激是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣。而情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè)觀的情感中，以情感人，以情育人；以境導(dǎo)學(xué)，以境促學(xué)。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，不僅可以使學(xué)生輕松的理解、掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，感受英語(yǔ)的力量和美；使學(xué)生的智力和情感在活動(dòng)的實(shí)踐中得到發(fā)展。而且可以使學(xué)生更好地去體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望。因此英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)紅啊的問(wèn)題情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就尤為重要。一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)輕松和諧的情境，是激趣樂(lè)學(xué)的前提。奧地利教育家吧貝爾納曾強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂?！币虼?，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)遞探索。如一聲親切的：“Hello”，一句真摯的“Thankyou”、語(yǔ)意懇切的“sorry”，一個(gè)簡(jiǎn)單的“We”，都可以使學(xué)生感到老師和他們是“goodfriend”，“weliveinthesamefamily”課前的一兩分鐘都可用“plainEnglish”同學(xué)生進(jìn)行情感交流，以融洽的師生感情為課堂上師生的配合打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì)；對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛(ài)，減少他們因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，并自愿接受老師的指導(dǎo)與幫助。二、多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候才能快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，也就會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)。于是筆者利用一切條件自制教具，找與課文相關(guān)的宣傳畫(huà)、各種各樣的實(shí)物，通過(guò)自己錄制各種短片、情景和實(shí)地表演等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以改變教學(xué)內(nèi)容，在課堂上，可以采用分組對(duì)話、上臺(tái)表演、小組競(jìng)賽等形式，營(yíng)造一個(gè)輕松、歡樂(lè)、活潑的課堂氣氛。在課外，組織一些“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)小匯演”、“英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”、“英語(yǔ)猜謎”“英語(yǔ)趣味游戲”等活動(dòng)。如經(jīng)常性地就學(xué)生感興趣的話題做調(diào)查、演講、辯論，還可以穿插一些小游戲。當(dāng)學(xué)習(xí)七年級(jí)下Unit3Findingyour這一單元時(shí)，就可以要求學(xué)生以“Findingyourway”做一個(gè)演講，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情地發(fā)揮，在準(zhǔn)備演講的時(shí)候，很多學(xué)生來(lái)找老師詢問(wèn)不會(huì)說(shuō)的單詞，不會(huì)表達(dá)的句式，遇到老師也解決不了的問(wèn)題，就發(fā)動(dòng)全班同學(xué)回家利用互聯(lián)網(wǎng)等手段進(jìn)行查找，看到自己能幫助老師和其他同學(xué)，大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就更濃了。再如教學(xué)新課標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上第二單元時(shí)，首先進(jìn)行啞劇表演，展示身體的種種不適，問(wèn)學(xué)生What′sthematterwithme?Ihaveaheadache用同樣的方法學(xué)習(xí)haveasorethroat、soreback、stomachache、toothache…，然讓學(xué)生進(jìn)行情境劇表演，給學(xué)生展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生記住生詞所在的句子，即詞不離句，一方面避免了只教單詞的枯燥，另一方面幫助學(xué)生建立語(yǔ)感，增強(qiáng)了趣味性，又鞏固了所學(xué)生詞，這樣學(xué)生樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，幫助他們提高理解和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。三、師生有效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣良好的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，師生互動(dòng)，外語(yǔ)教與學(xué)就會(huì)自然而然地展開(kāi)。首先教師要吃透材料，針對(duì)學(xué)生實(shí)際的情況，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、步驟和方法合理地運(yùn)用多媒體輔助。其次教師盡可能讓學(xué)生有趣地、分層次進(jìn)行口語(yǔ)、筆語(yǔ)和語(yǔ)法的練習(xí)，充分利用每一分鐘。例如，在教學(xué)8AUnitIFriendsReadingBestfriends時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種貼近學(xué)生生活活動(dòng)的問(wèn)卷調(diào)查，以激發(fā)他們的興趣，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。具體活動(dòng)形式如下：1.Whocanyoutalktowhenyouarehappy?2.Whocanyoutalktowhenyouaresad?3.Whocanyoutalktowhenyouhaveproblems?4.Whocanyoutalktoabouteverything?這種方法既簡(jiǎn)單又貼近學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題設(shè)計(jì)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了課堂參與度。四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，保持學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。新課程提出了多元化的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生與同伴、教師及家長(zhǎng)共同關(guān)注和參與評(píng)價(jià)，建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍；既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)等；把形成性評(píng)價(jià)不慌不忙終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我、建立自信、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的課堂活動(dòng)表現(xiàn)也可作出自我評(píng)價(jià)。真實(shí)性評(píng)價(jià)是比較適合的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)之后，教師要及時(shí)小結(jié)，表?yè)P(yáng)愛(ài)學(xué)習(xí)、肯動(dòng)腦的學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，并指出存在問(wèn)題，使其明確今后努力的方向。這樣可使整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程成為一個(gè)“激勵(lì)――提高――再激勵(lì)――再提高”的良好循環(huán)過(guò)程。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的第一條就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求才有可能真正學(xué)好英語(yǔ)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)能給我們的教學(xué)工作帶來(lái)事半功倍的作用。“老師，您給我們讀讀吧！”這是學(xué)生們常常懇求老師的一句話，每學(xué)一篇課文，學(xué)生們總是盼望老師范讀給他們聽(tīng)，然后會(huì)津津有味地模仿老師的神情、語(yǔ)調(diào)、情感等朗讀起來(lái)，范讀就像石激碧水一樣激起了學(xué)生們的讀書(shū)熱情，也使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣盎然。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師范讀似乎很應(yīng)該，而到了初中階段，范讀則似乎是教師“奢侈”的一種教學(xué)行為了，許多教師認(rèn)為，初中生的閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，他們已形成自己獨(dú)特的讀書(shū)形式，理解力、感受力等都已增強(qiáng)了，無(wú)需教師再做示范性朗讀。其實(shí)不然，教學(xué)實(shí)踐證明，初中生因生理和心理均處于生長(zhǎng)發(fā)育的良好階段，朗讀水平依然需要教師的精心引領(lǐng)和呵護(hù)，因此，無(wú)論小學(xué)階段還是初中階段，教師都要把握好范讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。有人曾形象地把講解說(shuō)成是一種解剖，是死的東西，只能讓人了解，而朗讀卻是活的，更能讓人體會(huì)和感受，如同賦予作品一種生命。的確如此，朗讀會(huì)大力促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解和感受，而教師聲情并茂的范讀則會(huì)促進(jìn)學(xué)生的朗讀，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。因而，教師要重視范讀。一、范讀可激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的突破口，朗讀是學(xué)生鍛鑄語(yǔ)感提升語(yǔ)文能力的最佳手段。“讀會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)謅”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”等膾炙人口的讀書(shū)警言，無(wú)不傳達(dá)出讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)修成正果的“秘笈”這一信息，因而，學(xué)生若能扎扎實(shí)實(shí)地讀，一絲不茍地讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是一件輕松愉快的事，是并不困難的事。那么，學(xué)生們讀的興趣從何而來(lái)，僅僅是天生的嗎？當(dāng)然不是，它離不開(kāi)教師的正面引導(dǎo)，而教師適時(shí)適當(dāng)?shù)姆蹲x則更能激發(fā)他們的朗讀熱情，如同拋磚引玉一般，會(huì)“引”出他們的積極性。老師也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，憶想當(dāng)年，語(yǔ)文老師如癡如醉為我們范讀的情景依然清晰地展現(xiàn)在眼前，并深受感染，那抑揚(yáng)頓挫的聲音，情感滿溢的語(yǔ)調(diào)，像一塊絕美的玉石吸引了我，沉浸其中，仿佛身上每一顆朗讀的細(xì)胞被老師激活了，老師范讀一結(jié)束，便迫不及待地朗讀起來(lái)，越讀越有趣味，幾乎忘記了疲勞，甚至嗓子隱隱發(fā)痛也不肯停止。這種讀的興致一直影響著我，從小學(xué)到中學(xué)再到師范，使我終身受益。如今在課堂上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀興趣不夠濃時(shí)，及時(shí)范讀一下，就像將一堂課加入了一點(diǎn)味精，使它有滋有味。許多學(xué)生在范讀影響下，對(duì)朗讀表現(xiàn)得興趣盎然，仿佛要與老師一比高低，朗讀水平逐漸提高。有的學(xué)生語(yǔ)文能力較弱，我其根本原因是缺乏朗讀的積極性，于是，筆者除了在課堂上注意引導(dǎo)培養(yǎng)他們的朗讀興趣之外，還組織了一個(gè)興趣小組，從朗讀抓起，將范讀看作朗讀的火車頭，帶動(dòng)了他們的朗讀熱情，語(yǔ)文成績(jī)也不斷進(jìn)步。二、范讀是提高學(xué)生模仿力、體會(huì)作者感情的重要途徑。 教學(xué)朱自清先生的《背影》一文，注意了范讀，尤其描寫(xiě)父親為“我“買(mǎi)橘子的情景部分，為了引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)出大師筆下一位普通父親對(duì)兒子的一份深摯之愛(ài)，在指導(dǎo)學(xué)生初步談?wù)搶?duì)此段文字的感受后，調(diào)動(dòng)內(nèi)心的情感，認(rèn)真范讀一遍，然后讓學(xué)生練讀，接著再深入談?wù)搶?duì)本段的獨(dú)特理解。范讀前，學(xué)生談的感受很空泛，有學(xué)生公式化地說(shuō)讀出了父親的愛(ài)，有學(xué)生說(shuō)讀出了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。而范讀后，學(xué)生談的感受卻趨于深刻：有學(xué)生說(shuō)本段中父親由于胖行動(dòng)雖然不便，但他為了兒子全然不顧這些，甚至放棄了尊嚴(yán)，這是一種崇高的父愛(ài)，是一種無(wú)畏的父愛(ài)；有學(xué)生說(shuō)，本段文字質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，筆調(diào)冷靜，注重了人物語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將一位漸漸蒼老、不舍與兒子分別又不能不分別的父親形象勾畫(huà)得如見(jiàn)其人，給人以強(qiáng)烈的圖畫(huà)美；還有學(xué)生說(shuō)，文中的“我”是一個(gè)懂得感恩的兒子，懂事的兒子，情感豐富的兒子，不然怎會(huì)面對(duì)父親為自己操心的背影而潸然淚下……這就是范讀的效能，仿佛給學(xué)生插上了感受的翅膀，豐富了學(xué)生對(duì)文中情感的體驗(yàn)，此后，再讓學(xué)生朗讀，文章的情感便從學(xué)生的口中汩汩流出。三、范讀是提高學(xué)生語(yǔ)言感受力的需要。文學(xué)的藝術(shù)其實(shí)就是語(yǔ)言的藝術(shù)。一詞一句總關(guān)情，或喜或悲，或苦或樂(lè)，或褒獎(jiǎng)或諷貶，作者須得通過(guò)這些詞語(yǔ)句子表現(xiàn)出來(lái)，而學(xué)生能否真切深刻地感受到這一點(diǎn)，尚需一定的訓(xùn)練，此時(shí)，教師可適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行范讀，將準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句進(jìn)行準(zhǔn)確的情感體現(xiàn)。那么，教師的語(yǔ)言、表情乃至語(yǔ)調(diào)，會(huì)直接感染學(xué)生，學(xué)生不就能通過(guò)此種感染提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力了嗎？況且，范讀中，教師將豐富的情感體驗(yàn)直接傳遞給了學(xué)生，從而使師生很易產(chǎn)生“情感共鳴”，學(xué)生的語(yǔ)言感受力也便會(huì)逐漸增強(qiáng)了，至此，范讀也就成了學(xué)生朗讀的“催化劑”。教學(xué)《藤野先生》一文，范讀描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的一些文字后，請(qǐng)學(xué)生談出感受，學(xué)生立刻明白了文字的犀利――“還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了?！报D―辛辣的諷刺意味和厭惡之情入骨入髓；范讀《云南的歌會(huì)》，學(xué)生感受到了作者通過(guò)對(duì)“山野對(duì)歌”、“山路漫歌”和“村寨傳歌”三種場(chǎng)面的描繪，洋溢出對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的無(wú)比贊賞和熱愛(ài)；范讀《端午的鴨蛋》，“筷子頭一扎下去，吱――紅油就冒出來(lái)了?！保拔覍?duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的！”等句子，使學(xué)生體會(huì)出了作者語(yǔ)言的質(zhì)樸幽默，對(duì)兒時(shí)生活的懷想和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)……學(xué)生的語(yǔ)言感受力因教師富有情感的范讀而逐步提高。四、范讀是提高學(xué)生理解力的必要手段。教師具有感染力和指向性的范讀，能體現(xiàn)出課文的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)字句，以引導(dǎo)或提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言、表情的誘導(dǎo)下，了解、掌握課文的重點(diǎn)句、段，并提高對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)?！妒镩L(zhǎng)街送總理》一文的重點(diǎn)句比如“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動(dòng)。好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水?！痹跇O富感情的范讀下，這些字句化作沉痛悼念總理的滴滴淚水，學(xué)生們被深深感染，他們情不自禁地哭了，那淚水正是他們理解了文章內(nèi)涵的證明。教學(xué)胡適先生《我的母親》一文，范讀“每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起?！?，“聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼?！钡燃?xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生深深理解了母親是“嚴(yán)師”也是“慈母”這角色，母親對(duì)兒子深深的愛(ài)讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)不已；范讀《吆喝》等，也同樣起到了良好的理解效果?！袄蠋?，您給我們讀讀吧！”面對(duì)學(xué)生們渴盼的眼神，老師沒(méi)有拒絕范讀的理由，在做到滿足學(xué)生們的請(qǐng)求，竭力發(fā)揮自己的朗讀水平，在贏得學(xué)生們嘖嘖稱贊的同時(shí)，更喚醒了學(xué)生們的朗讀欲望，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)點(diǎn)亮了一盞明亮的燈。（謝麗梅江蘇省沛縣第三中學(xué)221621）冷軋輥的管理與維護(hù)(葛)版41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯48鍛鋼冷軋輥的管理與維護(hù)重華冶軋輥葛浩彬鍛鋼冷軋輥的管理與維護(hù)49前言軋輥技術(shù)是集設(shè)計(jì)、制造技術(shù),使用、維護(hù)、檢測(cè)技術(shù)為一體的綜合技術(shù)合理的使用和維護(hù)、檢測(cè)可以進(jìn)步提高軋輥的壽命。高品質(zhì)軋輥使用效果是供需雙方共同努力的結(jié)果前言50軋輥管理維護(hù)的現(xiàn)狀企業(yè)通過(guò)有效的管理,使用效果明顯提高不同企業(yè)的輥耗相差很大:0.220Kg