垃圾焚燒工藝介紹課件

垃圾焚燒工藝介紹31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。垃圾焚燒工藝介紹垃圾焚燒工藝介紹31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。垃圾焚燒工藝個紹成都智匯朗天環(huán)保工程有限公司生活垃圾焚燒工藝在當(dāng)前提倡新課程改革、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，根據(jù)課標(biāo)要求即初中歷史教師在教學(xué)中要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。為達(dá)到這樣的目的，如何創(chuàng)新初中歷史新課程教學(xué)設(shè)計，充分利用課堂45分鐘時間就顯得尤為重要。在幾年的教學(xué)一線中，我就如何創(chuàng)新歷史教學(xué)設(shè)計有以下幾個方面的體會。一、分析學(xué)生教學(xué)設(shè)計的基本特征之一是它既關(guān)心“教”，又關(guān)心“學(xué)”，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，教師的教必須通過學(xué)生積極主動的學(xué)才能起到有效作用，所以對學(xué)生的分析是教學(xué)設(shè)計的基本前提。教師必須對每個班級的特點(diǎn)、每位學(xué)生的情況了如指掌，制定出符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計。二、研讀課標(biāo)，剖析、挖掘歷史課本資源，將課標(biāo)要求與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來課標(biāo)是授課的依據(jù)，所以在編寫教學(xué)設(shè)計之前必須認(rèn)真研讀，制定出本課的“三維”目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。對課標(biāo)所要求而課本沒有涉及或沒有系統(tǒng)涉及到的知識，教師在授課過程中要適當(dāng)拓展或加以補(bǔ)充。課本是教師授課的工具，該怎樣利用好這一工具呢？第一，善用單元主題，提綱挈領(lǐng)，建立知識框架?，F(xiàn)在的教科書是單元編排的方式，每一個單元為一個學(xué)習(xí)主題。在教學(xué)中，我非常重視單元主題。在學(xué)習(xí)本單元之前，先滲透單元主題，使學(xué)生有個大體印象；在本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，師生共同進(jìn)行單元小結(jié)，更深層次地理解和把握單元內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級下第一單元繁榮與開放的社會時，首先讓學(xué)生清楚這一單元的時期即隋唐時期（581―907年），然后我發(fā)問“這一單元的主題是什么？”，學(xué)生會回答“繁榮”“開放”。我再問那么隋唐“繁榮與開放到底體現(xiàn)在哪些方面呢？”，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，有利于學(xué)生在單元主題下，把握各課之間的關(guān)系，從而建立知識框架。在學(xué)完本單元后，學(xué)生基本上就能在老師的指點(diǎn)下，完成本單元的知識結(jié)構(gòu)。注重知識間的聯(lián)系，有助于學(xué)生全面分析問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和概括能力。第二，課題是課本的“黃金眼”，善用課題，把握重點(diǎn)。歷史課本每一課都有一個課題，有不少老師簡單認(rèn)為課題只是在目錄中為了把這一課與另一課區(qū)分開來，只是一個符號而已。在上課時只簡單地把課題在黑板上板書一下，揭示一下本課的教學(xué)內(nèi)容就行了。其實(shí)課題往往是用點(diǎn)睛之筆把課本的要點(diǎn)用最精練的語言概括出來。在一堂課教學(xué)之前如能與學(xué)生共同解析課題，對于迅速把握本課的中心和要點(diǎn)具有很好的作用。例如,在講授《“和同為一家”》一課時，首先板書課題,然后發(fā)問“從課題知道本課主要講什么內(nèi)容?”，學(xué)生回答“隋唐民族關(guān)系”；然后讓學(xué)生思考這一課在整個單元中的地位及作用，之后我指出這課從民族關(guān)系的角度體現(xiàn)單元主題之一“開放”，具體怎樣體現(xiàn)學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容同學(xué)們就會清楚。然后再問“唐朝主要同哪些民族的關(guān)系？”“唐朝是如何處理同少數(shù)民族的關(guān)系的？”，這樣學(xué)生在未學(xué)本課之前，就大致認(rèn)識到唐朝民族關(guān)系的一些核心問題。學(xué)生在這樣不斷的引導(dǎo)下，總能通過解題一下子切中一堂課的要點(diǎn)，把握每一課的核心。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使我的課堂教學(xué)輕松自如，提高教學(xué)效率。第三，善用課本歷史材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歷史課本上的材料一般都是很典型的，在講到某一歷史事件或歷史人物、現(xiàn)象等時，要與課本相關(guān)的歷史材料結(jié)合起來，讓學(xué)生分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和分析史料的能力，通過史料得出歷史結(jié)論的能力；培養(yǎng)學(xué)生在特定歷史情境中評價歷史人物和歷史事件的能力。三、精心設(shè)計教學(xué)活動教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新要重視學(xué)生的個體差異，要強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)“三維”目標(biāo)的全面落實(shí)，要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生活化拓展。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)探究活動。如書讓學(xué)生讀、看法讓學(xué)生講、知識規(guī)律讓學(xué)生找等方法，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。教師要少講、精講。學(xué)生能自己學(xué)會的不講，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以理解的不講。教師的講應(yīng)是引導(dǎo)、啟發(fā)，指出思考的方向，不是直接告訴答案，把更多的時間和空間留給學(xué)生。例如，在講人教版七年級下冊《經(jīng)濟(jì)重心的南移》這一課時，在授完課我問了一個問題“你認(rèn)為我國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的過程對我們今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有哪些啟示？”，之后我給學(xué)生一點(diǎn)提示即啟發(fā)他們從原因中找答案，然后開展小組討論，討論后學(xué)生踴躍回答并給出了很好的答案，最后我加以點(diǎn)撥，師生共同解決了問題。而在另一班授這一課時，對這一問題由于沒有學(xué)生回答，我就直接把答案給了學(xué)生。但在以后的做題和考試中，明顯發(fā)現(xiàn)對直接給答案的班級中不如經(jīng)學(xué)生討論后得出結(jié)論的班級的學(xué)生對知識理解的透徹，會靈活運(yùn)用知識。不同的教學(xué)效果讓我知道老師一定要善于啟發(fā)學(xué)生，把時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考。四、在教學(xué)設(shè)計中，注重教學(xué)方式、方法的設(shè)計，善于創(chuàng)設(shè)能提高課堂教學(xué)效率的方法與技巧第一，教學(xué)中形象語言的使用。中學(xué)歷史課本注重基礎(chǔ)知識的傳授，敘述史實(shí)簡略、概括，不可能象歷史演義、小說那樣生動、具體，教師若照本宣讀必使學(xué)生感到枯燥乏味，如果能適當(dāng)使用形象性的語言表述手段，是教學(xué)效果充滿感情色彩，效果就大不一樣。如講授人教版七下《對外友好往來》一課，在分析唐朝對外交往活躍的原因時，我使用了“外國人為什么想來？”，“為什么能來？”，“怎樣來？”的語言啟發(fā)學(xué)生思考。而關(guān)于鑒真東渡，我利用課本閱讀內(nèi)容作生動的描述，尤其是鑒真六次東渡的艱辛過程，形象感人，親切自然，同時又寓愛國主義、國際主義教育于歷史教學(xué)中。第二，教學(xué)中豐富情感的流露。歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，而目前歷史教材限于篇幅，把原來生動的史實(shí)濃縮成抽象枯燥的概念，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的歷史知識的同時，受到強(qiáng)烈的思想教育，教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，當(dāng)然課堂上教師的語調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。例如，在講授人教版七年級下《收復(fù)臺灣和抗擊沙俄》一課時，對鄭成功致信荷蘭殖民長官揆一和嚴(yán)詞拒絕我著力渲染和描述，描述中憤怒之情溢于言表，加之語言抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，真正做到以史教育人，以情感染人，把愛國主義的情感寓于言表之中。第三，學(xué)生講授法。對歷史課本中一些容易理解和掌握的課，如文化部分，我讓學(xué)生來講。以前對文化部分的內(nèi)容，我的授課方式就是給學(xué)生把知識點(diǎn)勾畫出來。但在講宋元文化的時候，我嘗試讓學(xué)生來講。我把宋元文化分為四部分即科技、史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)，并分派給四位學(xué)生，讓他們準(zhǔn)備、講授。在學(xué)生講授的時候，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，思路開闊，而且學(xué)生查閱的內(nèi)容也非常生動豐富，超出了我的想象。從課后的評估來看，學(xué)生對知識掌握的也比較好。從課后調(diào)查來看，學(xué)生也非常喜歡這樣的課堂教學(xué)形式，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。第四，聯(lián)系生活實(shí)際法。從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情最能引起學(xué)生注意和喚起學(xué)生的需要。從初中學(xué)生的年齡特征來看，他們對歷史的興趣要比對卡通片的興趣淡（下轉(zhuǎn)第126頁）（上接第123頁）得多，加上應(yīng)試教育的影響，教師在上課時往往去掉了許多有血有肉的精彩內(nèi)容，因而很難吸引學(xué)生的注意力。所以，我在上課時，努力將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問題掛鉤，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意。例如，在講《科舉制的創(chuàng)立》一課時，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了科舉制的創(chuàng)立、完善、廢除和影響之后，我出示了兩個討論題：①古今考試制度比較，看看有哪些異同點(diǎn)？②請同學(xué)們談?wù)剬ξ覀儸F(xiàn)在的考試制度有什么新的建議？這些關(guān)系到每位學(xué)生切身利益的大事，當(dāng)然一下子就吸引了他們的注意力，學(xué)生紛紛各抒己見。盡管有的建議顯得幼稚，但也不乏創(chuàng)新思維的火花。通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維能力以及知識的遷移能力。第五，多媒體輔助教學(xué)法。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師口授，學(xué)生聽記，教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生則是被動接受知識的機(jī)器，這種教學(xué)方式，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的熱情，而利用多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。在教學(xué)中，我有時利用多媒體手段展示現(xiàn)象，注意教給學(xué)生質(zhì)疑和提出問題的思想與方法，讓學(xué)生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出具有思維價值和情境功能的問題，指出思考的方向并解決問題。在整個教學(xué)中，教師始終是處在“引”和“導(dǎo)”的位置上，這個引導(dǎo)的平臺就是多媒體教學(xué)手段，無需教師多費(fèi)口舌。學(xué)生通過媒體的展示，喚起探究的欲望，在和諧的教學(xué)環(huán)境中，知識得到了升華，最終達(dá)到教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，課堂氣氛活躍，課堂效果明顯的狀態(tài)?？傊?，通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、實(shí)踐和效果，讓我們教師知道好的教學(xué)設(shè)計一定能夠按照課標(biāo)要求設(shè)計出符合課堂需求的靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。編者按課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)改革進(jìn)行到深處的關(guān)鍵即在課堂。一所學(xué)校課堂教學(xué)的好壞，直接決定了該校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，決定著該校學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，追求有效、實(shí)效、高效的課堂教學(xué)，是教學(xué)的生命所在。但在實(shí)施過程中出現(xiàn)了輕視基礎(chǔ)知識、盲目追求形式的創(chuàng)新、評價不當(dāng)?shù)葐栴}。因此，本期以“高效課堂”為專題，對高效課堂的實(shí)施情況進(jìn)行分析，闡述了構(gòu)建高效課堂的思路和對策，提出了突破知識的重難點(diǎn)、有效的課前預(yù)習(xí)、獨(dú)特的課前導(dǎo)入、高效的課堂研討、精辟的課后鞏固等建議，供廣大教師交流、學(xué)習(xí)和共同提高，以期培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和合作意識，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。課改的深入，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了諸多變化，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、探索欲，逐漸將被動式的“填鴨”教學(xué)轉(zhuǎn)向積極有效的引導(dǎo)、開放式教學(xué)。初中語文的高效課堂，就是要在課改的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生價值觀、人生觀的培養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的掌握，引入形式多樣的學(xué)習(xí)方法；在尊重個體的基礎(chǔ)上充分挖掘每個學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在課改背景下，初中語文教學(xué)呈現(xiàn)出目標(biāo)多元化、實(shí)施策略人性化的特征。一、當(dāng)前初中語文教學(xué)日益顯現(xiàn)的缺陷初中語文的教學(xué)意義，在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和學(xué)習(xí)祖國語言，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于語文學(xué)習(xí)的社會智力背景相當(dāng)寬泛、學(xué)習(xí)范疇也日益加大，再加上學(xué)生的學(xué)科興趣分化，在現(xiàn)有的初中語文教學(xué)模式下，很容易出現(xiàn)以下這些問題：1.輕視基礎(chǔ)知識，不重積累，缺少學(xué)習(xí)方法的引入。在語文教學(xué)中，基礎(chǔ)的掌握至關(guān)重要，如今的初中語文課堂，較少涉及基礎(chǔ)字詞、語法和修辭等基礎(chǔ)知識的掌握。通常情況是，學(xué)生在聽或讀一兩遍之后就進(jìn)行討論交流。這顯然是不可行的，這樣的討論交流缺乏相關(guān)的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生只能進(jìn)行或片面或膚淺甚至錯誤地感悟。2.缺乏科學(xué)求實(shí)的精神，盲目追求形式的創(chuàng)新。新穎有效的教學(xué)手法對課堂效益的提升大有裨益，但是僅僅追求形式創(chuàng)新，不講科學(xué)實(shí)際，反而會南轅北轍，離最初目標(biāo)越跑越遠(yuǎn)。有些表面熱鬧的教學(xué)，各種探討交流，配上豐富的多媒體資源，排場鋪張，這樣不僅浪費(fèi)時間，也影響學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。3.一味褒揚(yáng)，評價不當(dāng)。語文教學(xué)提倡各抒己見，但是教師在給予學(xué)生評價時最好中肯、恰當(dāng)一些。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)能增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣；恰到好處地指正錯誤，也能幫助學(xué)生糾正錯誤觀念，認(rèn)識自身的不足之處。一味褒揚(yáng)，認(rèn)為“什么樣的答案都有道理”，會使學(xué)生得不到客觀公正的指導(dǎo)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進(jìn)步。因此，語文教學(xué)要提高效率、增強(qiáng)效果，就要實(shí)施科學(xué)有效的新方法，高效課堂的推進(jìn)勢在必行。二、初中語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略巴班斯基的“最優(yōu)化”理論指出，教學(xué)的過程要力爭做到有效、最優(yōu)，這也是初中語文高效課堂的總目標(biāo)。而要達(dá)到這個總目標(biāo)，就要達(dá)到牢固基礎(chǔ)知識、做好閱讀教學(xué)、提升寫作能力、培養(yǎng)口語交際能力、開展實(shí)際有效的學(xué)習(xí)活動這幾個目標(biāo)。1.牢固基礎(chǔ)知識。教師如果意識不到基礎(chǔ)知識的重要性，就會在教學(xué)過程中疏于教導(dǎo)，久而久之，學(xué)生也會輕視基礎(chǔ)知識。語文基礎(chǔ)知識的缺乏會導(dǎo)致學(xué)生識字、寫字能力的下降，影響學(xué)生在日常生活中的運(yùn)用和掌握，最后形成寫白字、表意不清的態(tài)勢，嚴(yán)重影響語文能力的提高。因此，將教學(xué)立足于應(yīng)用之上，并將基礎(chǔ)知識的教學(xué)始終貫穿于語文教學(xué)活動中，是高效課堂的第一步。（1）教學(xué)目標(biāo)。識字與寫字：熟練使用字詞典；正確地書寫和運(yùn)用常用漢字。修辭：了解和掌握常用的修辭手法，能夠在閱讀中識別并在寫作時熟練運(yùn)用。語法：掌握基本的語法知識，能夠準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用。（2）實(shí)施策略。在立足于實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)知識的教學(xué)貫穿教學(xué)過程的始終，根據(jù)教學(xué)活動等實(shí)際情況制定具體策略。首先最為重要的一點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生善于累積、善于運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基礎(chǔ)知識的掌握需要長時間的學(xué)習(xí)和累積，在多次運(yùn)用中才能逐漸掌握，比如，工具書的使用、修辭手法的運(yùn)用、文學(xué)常識和文體知識的掌握等。其次，長期累積不能等同于死記硬背。在教學(xué)過程中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣能有效地提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生減負(fù)。第三，要善于在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)等實(shí)際情況來激發(fā)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如書法、作文比賽、成語接龍等。第四，在實(shí)際運(yùn)用過程中立足于文本，有利于學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識，并有效地鞏固和提高。2.做好閱讀教學(xué)。注重做習(xí)題而不重讀書的教學(xué)，會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，要用加強(qiáng)閱讀的方式來改變這種低效的教學(xué)方式。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生愛不愛讀書、讀多少書、讀什么樣的書、會不會讀書、能收獲什么等這樣一些關(guān)于閱讀的問題甚至可能決定語文教學(xué)的成敗。（1）教學(xué)目標(biāo)。首先是良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從用標(biāo)準(zhǔn)普通話朗讀，到用瀏覽的方式拓展范圍，再到一定速度的默讀，都要循序漸進(jìn)。利用館藏、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集所需材料也是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要部分，利用多種資源的能力有助于開拓視野、激發(fā)興趣、擴(kuò)大知識面。其次是閱讀數(shù)量。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，要有相應(yīng)的閱讀計劃，如每學(xué)期要看多少名著、多少散文等，在量上達(dá)標(biāo)才能在質(zhì)上突破。最后是閱讀質(zhì)量。閱讀質(zhì)量一方面指學(xué)生閱讀的內(nèi)容要適合相應(yīng)的年齡段，符合學(xué)生的認(rèn)知水平；另一方面，閱讀從課本和課堂延伸到方方面面，學(xué)生能否在閱讀中分析文章結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)文章表達(dá)的感情，能否欣賞文學(xué)作品、感受語言魅力也是閱讀質(zhì)量的重要指標(biāo)。垃圾焚燒工藝介紹31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言1垃圾焚燒工藝個紹成都智匯朗天環(huán)保工程有限公司垃圾焚燒工藝個紹2生活垃圾焚燒工藝生活垃圾焚燒工藝3垃圾焚燒發(fā)電工藝流程輸出電力汽輪發(fā)電機(jī)地站干式洗煙塔垃圾傾郵區(qū)a誘引風(fēng)機(jī)噴入爐內(nèi)燃燒出灰系統(tǒng)廢水處理廠垃圾焚燒發(fā)電工藝流程4生活垃圾焚燒發(fā)電廠的組成生活垃圾焚燒發(fā)電廠包括主體工藝系統(tǒng)輔助系統(tǒng)和配套設(shè)施三大部分,主體工藝系統(tǒng)冖垃吸接收、儲存及輸送系統(tǒng)垃圾焚燒系統(tǒng)冖余熱利用系統(tǒng)煙氣凈化系統(tǒng)灰渣處理系統(tǒng)地磅站氣冷式冷電力系統(tǒng)式洗煙塔低壓供配電及電氣傳動自動化儀表及計算機(jī)系統(tǒng)冖輔助燃料系統(tǒng)垃段傾卸區(qū)冖壓縮空氣系統(tǒng)循環(huán)水系統(tǒng)誘引抽風(fēng)機(jī)給排水系統(tǒng)冖除鹽水制備系統(tǒng)空氣預(yù)熱器滲濾液處理系統(tǒng)入學(xué)內(nèi)燃燒響出灰系統(tǒng)調(diào)度、通系統(tǒng)三、配套施消防、環(huán)境保護(hù)、勞動安全防護(hù)與辦公生活務(wù)設(shè)施生活垃圾焚燒發(fā)電廠的組成5垃圾接收、儲存及輸送系統(tǒng)該系統(tǒng)主要包括:垃圾稱重設(shè)施汽車衡、卸料大廳、卸料們門垃圾儲坑抓斗起動機(jī)汽車衡汽車衡采用S〔S系列淺基坑全自動電子汽車衡,主要由稱璽秤體、稱璽傳惑器、稱重顯示器、計箅機(jī)系統(tǒng)等組成量程根搖城市最大型的運(yùn)瑜車轎總噩確定,稱重精度二、卸料大廳垃極卸料大廳系運(yùn)翰車鉒料厝轉(zhuǎn)平臺,設(shè)行使路線標(biāo)識和信號燈。卸料大廳長度依據(jù)垃吸坑長度與垃圾抓斗檢修區(qū)城寬度確定,大廳寬度依據(jù)市最大型的運(yùn)輸車總長轉(zhuǎn)彎半徑確定,以保證垃圾運(yùn)輸車能正常卸料和交通暢通三、卸料門根據(jù)項(xiàng)目處理規(guī)模和入垃圾運(yùn)翰車集中度確定,并滿足《生活垃吸姨垃吸吊操作員控制,通過信號燈指示開閉狀態(tài),以澱度垃圾車進(jìn)行卸料四、垃圾儲坑圾坑有效容量按5~7天垃吸處理量設(shè)置,長度、寬度和深度綜合考慮焚燒爐中心間距、垃吸堆存安息角、地質(zhì)條件以及是否有利于滲澆排出進(jìn)行確定。垃圾坑賒起到儲存、調(diào)節(jié)垃圾數(shù)量的作用外,便于對垃圾進(jìn)行攪拌,混合和水,起到垃圾品質(zhì)的調(diào)節(jié)作用垃圾抓斗起重機(jī),用于垃圾的蛤料、堆垛、移和混料,采用泮半自動或全自動控制,安裝于垃圾坑上部抓斗起璽機(jī)的單臺處理能力和數(shù)量依據(jù)項(xiàng)日處理規(guī)模定垃圾接收、儲存及輸送系統(tǒng)6垃圾焚燒系統(tǒng)垃圾焚燒爐目前主要有四種爐型:機(jī)械排爐、循環(huán)流化床回轉(zhuǎn)窯和熱解氣化焚燒爐1機(jī)械爐排爐焚燒技術(shù)這是發(fā)展較早的垃圾焚燒爐壁式,技木已日趨完善,運(yùn)行可靠性高。垃圾在爐內(nèi),經(jīng)過干燥、燃燒和燃3個骱段,在大量氧氣助燃條件下充分撓,排又分為鏈條爐、往復(fù)爐、滾筒爐等多種爐型循環(huán)流化床焚燒爐技術(shù)這是種基于循環(huán)流化床燒技術(shù)而發(fā)展起來的垃圾處理技術(shù),樂垃圾熭供熱、發(fā)電為體該技木適合焚燒值垃圾;為使贊φ內(nèi)溫度保持85氏度以上,需添加煤等輔即燃料,且前序工藝需進(jìn)行垃吸分揀。3回轉(zhuǎn)窯焚燒爐技術(shù)回轉(zhuǎn)窯焚燒爐爐體為采用火磚或水冷璧爐墻的圓柱ξ滾笥。焚煵垃吸時,垃圾由回轉(zhuǎn)窯上部供應(yīng),筒體慢旋轉(zhuǎn),使垃吸不斷轉(zhuǎn)并向后夥動,垃圾逐漸千燥燒燃盡,然后排至排渣裝置。該技術(shù)的主要缺點(diǎn)是垃圾處理量不大飛灰處理、燃燒不易控制4熱解氣化焚燒爐技術(shù)這是在隔絕空氣的條件下,垃圾在熱解裝置中受熱而使有機(jī)質(zhì)分解,轉(zhuǎn)化成氣此種方法是4甲種焚燒法中最新的焚燒璦論,垃處理規(guī)模較小系統(tǒng)復(fù)雜運(yùn)行成本較高垃圾焚燒系統(tǒng)7垃圾焚燒系統(tǒng)機(jī)械爐排爐口焚燒過程垃圾干燥脫水、烘烤看火針對我匡目前高水分、低熱值垃圾的焚燒,這一骱段必不可少。一般為了縮短垃圾水分的干燥和烘烤時間,該爐排區(qū)域的一次進(jìn)風(fēng)均經(jīng)過加熱(可用高溫咽氣或廢蒸汽對進(jìn)爐空氣進(jìn)行加熱),溫度一般在200C左右,垃圾在干燥帶的滯留時間約為30min高溫燃燒通常排上的垃圾在90°℃左右的范圍燒,因此爐排區(qū)域的進(jìn)風(fēng)溫度必須相應(yīng)低些,以免過高的要36鏈條爐排結(jié)構(gòu)溫度會損害爐排,縮短使用壽命,垃圾在燒帶的滯留時間約為30min1-灰等-透板學(xué)排4分區(qū)送風(fēng)寶上風(fēng)幅長看火業(yè)們上一看力電民拉那勝主-斗風(fēng)板12-重口斗14南票本棵。垃吸經(jīng)完全嬈后變成灰渣,在此段度逐漸降低,爐渣被排出爐外,垃圾在段上滯約1妒排移動方月口主要特點(diǎn)對垃吸熱值的適應(yīng)范廣,且絕大部分固體垃圾不需要任何預(yù)處理可直接進(jìn)爐燒2處理量大,可應(yīng)用于大規(guī)橫垃圾集中處理3含水率特別高的污泥大件生活垃吸,不宜直接用爐排型焚燒爐4二英及NO的產(chǎn)生量較多,但飛灰量5運(yùn)行及維護(hù)簡便,年工作800以上口主要參數(shù)常燒溫度:800-1000℃垃吸停留時間:1~3h機(jī)械爐排示意圖()臺階式爐排:(b)臺階往復(fù)式鐘排;(c)厘帶住復(fù)式爐排;煙氣停留時間:在850℃以上的溫度區(qū)域至少停留2s垃圾焚燒系統(tǒng)機(jī)械爐排爐8垃圾焚燒系統(tǒng)機(jī)械爐排爐輸出電力士氣冷式冷凝器次送風(fēng)機(jī)半干式洗煙塔濾袋式集塵器垃圾傾卸區(qū)中煙腔制室空氣預(yù)熱器噴入爐內(nèi)燃燒出灰系統(tǒng)垃圾焚燒系統(tǒng)機(jī)械爐排爐9垃圾焚燒系統(tǒng)循環(huán)化床口焚燒過程垃圾、煤粉在室摻繞破碎后的垃圾與煤粉在通λ空氣的作用下流化焚燒,并抬升進(jìn)入λ旋風(fēng)分離器,流化床沮度一般在850-900℃,能夠減少受熱面的污垢和結(jié)渣2物料回運(yùn)物料在旋風(fēng)分高器的作用下下沉進(jìn)入U理閥,回運(yùn)至爐管進(jìn)一步燃燒,煙氣則通過旋風(fēng)分離器進(jìn)入外置換熱器降溫3燃盡垃吸經(jīng)完全燃燒后變成灰渣,從燃燒室底排出。循環(huán)流化床鍋爐原理圖口主要特點(diǎn)1垃圾需碎至15cm以下才能進(jìn)爐糙燒可以處理熱值低、水分高的垃圾3通常需要添加較大量的煤(20%-30%)進(jìn)行助燃4二聰英及N的產(chǎn)生量較少,但飛灰量多5核心言件風(fēng)相易磨損,維護(hù)停爐期長,年工作約60h口主要參數(shù)燒溫度:850-900℃流化風(fēng)速:4-8m/垃吸停留時間:1-2h煙氣停倒時間:在燃燒室約3~45,在旋風(fēng)分離器約15~35垃圾焚燒系統(tǒng)循環(huán)化床10垃圾焚燒系統(tǒng)回轉(zhuǎn)窯口焚燒過程1回轉(zhuǎn)窯燃燒垃吸由回轉(zhuǎn)窯一進(jìn)入,筒體慢饅旋轉(zhuǎn),使垃圾不斷翻轉(zhuǎn)并向后移動,垃圾逐漸在燒器(一般燒天然氣)增的高溫段焚燒完畢,然后進(jìn)入二纏室2二常室充分燃燒未燃盡的垃圾從二燃室底部的卸料囗排出,煙氣則在二燃窒中進(jìn)一步燒,并進(jìn)λ后道工序?？谥饕?兩段式負(fù)壓鸞燒,回轉(zhuǎn)密溫度為600-800C,二燃室溫度為10002002垃圾處理能力大3.窯體易受高沮臠蝕,耐火材料易損壞4可以焚燒各種垃吸,常用于處理危臉廢物5運(yùn)行時間長、維護(hù)簡單口主要參數(shù)爐內(nèi)溫度:回轉(zhuǎn)密600800C,二然室1001200℃垃吸停留時間:2~4h煙氣停留時間:在二常室至少停留式國護(hù)龍垃圾焚燒系統(tǒng)回轉(zhuǎn)窯11垃圾焚燒工藝介紹課件12垃圾焚燒工藝介紹課件13垃圾焚燒工藝介紹課件14垃圾焚燒工藝介紹課件15垃圾焚燒工藝介紹課件16垃圾焚燒工藝介紹課件17垃圾焚燒工藝介紹課件18垃圾焚燒工藝介紹課件19垃圾焚燒工藝介紹課件20垃圾焚燒工藝介紹課件21垃圾焚燒工藝介紹課件22垃圾焚燒工藝介紹課件23垃圾焚燒工藝介紹課件24垃圾焚燒工藝介紹課件25垃圾焚燒工藝介紹課件26垃圾焚燒工藝介紹課件27垃圾焚燒工藝介紹課件28垃圾焚燒工藝介紹課件29垃圾焚燒工藝介紹課件30垃圾焚燒工藝介紹課件31垃圾焚燒工藝介紹課件32垃圾焚燒工藝介紹課件33垃圾焚燒工藝介紹課件34垃圾焚燒工藝介紹課件35垃圾焚燒工藝介紹課件36垃圾焚燒工藝介紹課件37垃圾焚燒工藝介紹課件38垃圾焚燒工藝介紹課件39垃圾焚燒工藝介紹課件40垃圾焚燒工藝介紹課件41垃圾焚燒工藝介紹課件42垃圾焚燒工藝介紹課件43垃圾焚燒工藝介紹課件44垃圾焚燒工藝介紹課件45垃圾焚燒工藝介紹課件46謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷47垃圾焚燒工藝介紹31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。垃圾焚燒工藝介紹垃圾焚燒工藝介紹31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。垃圾焚燒工藝個紹成都智匯朗天環(huán)保工程有限公司生活垃圾焚燒工藝在當(dāng)前提倡新課程改革、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，根據(jù)課標(biāo)要求即初中歷史教師在教學(xué)中要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。為達(dá)到這樣的目的，如何創(chuàng)新初中歷史新課程教學(xué)設(shè)計，充分利用課堂45分鐘時間就顯得尤為重要。在幾年的教學(xué)一線中，我就如何創(chuàng)新歷史教學(xué)設(shè)計有以下幾個方面的體會。一、分析學(xué)生教學(xué)設(shè)計的基本特征之一是它既關(guān)心“教”，又關(guān)心“學(xué)”，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，教師的教必須通過學(xué)生積極主動的學(xué)才能起到有效作用，所以對學(xué)生的分析是教學(xué)設(shè)計的基本前提。教師必須對每個班級的特點(diǎn)、每位學(xué)生的情況了如指掌，制定出符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計。二、研讀課標(biāo)，剖析、挖掘歷史課本資源，將課標(biāo)要求與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來課標(biāo)是授課的依據(jù)，所以在編寫教學(xué)設(shè)計之前必須認(rèn)真研讀，制定出本課的“三維”目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。對課標(biāo)所要求而課本沒有涉及或沒有系統(tǒng)涉及到的知識，教師在授課過程中要適當(dāng)拓展或加以補(bǔ)充。課本是教師授課的工具，該怎樣利用好這一工具呢？第一，善用單元主題，提綱挈領(lǐng)，建立知識框架?，F(xiàn)在的教科書是單元編排的方式，每一個單元為一個學(xué)習(xí)主題。在教學(xué)中，我非常重視單元主題。在學(xué)習(xí)本單元之前，先滲透單元主題，使學(xué)生有個大體印象；在本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，師生共同進(jìn)行單元小結(jié)，更深層次地理解和把握單元內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級下第一單元繁榮與開放的社會時，首先讓學(xué)生清楚這一單元的時期即隋唐時期（581―907年），然后我發(fā)問“這一單元的主題是什么？”，學(xué)生會回答“繁榮”“開放”。我再問那么隋唐“繁榮與開放到底體現(xiàn)在哪些方面呢？”，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，有利于學(xué)生在單元主題下，把握各課之間的關(guān)系，從而建立知識框架。在學(xué)完本單元后，學(xué)生基本上就能在老師的指點(diǎn)下，完成本單元的知識結(jié)構(gòu)。注重知識間的聯(lián)系，有助于學(xué)生全面分析問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和概括能力。第二，課題是課本的“黃金眼”，善用課題，把握重點(diǎn)。歷史課本每一課都有一個課題，有不少老師簡單認(rèn)為課題只是在目錄中為了把這一課與另一課區(qū)分開來，只是一個符號而已。在上課時只簡單地把課題在黑板上板書一下，揭示一下本課的教學(xué)內(nèi)容就行了。其實(shí)課題往往是用點(diǎn)睛之筆把課本的要點(diǎn)用最精練的語言概括出來。在一堂課教學(xué)之前如能與學(xué)生共同解析課題，對于迅速把握本課的中心和要點(diǎn)具有很好的作用。例如,在講授《“和同為一家”》一課時，首先板書課題,然后發(fā)問“從課題知道本課主要講什么內(nèi)容?”，學(xué)生回答“隋唐民族關(guān)系”；然后讓學(xué)生思考這一課在整個單元中的地位及作用，之后我指出這課從民族關(guān)系的角度體現(xiàn)單元主題之一“開放”，具體怎樣體現(xiàn)學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容同學(xué)們就會清楚。然后再問“唐朝主要同哪些民族的關(guān)系？”“唐朝是如何處理同少數(shù)民族的關(guān)系的？”，這樣學(xué)生在未學(xué)本課之前，就大致認(rèn)識到唐朝民族關(guān)系的一些核心問題。學(xué)生在這樣不斷的引導(dǎo)下，總能通過解題一下子切中一堂課的要點(diǎn)，把握每一課的核心。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使我的課堂教學(xué)輕松自如，提高教學(xué)效率。第三，善用課本歷史材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歷史課本上的材料一般都是很典型的，在講到某一歷史事件或歷史人物、現(xiàn)象等時，要與課本相關(guān)的歷史材料結(jié)合起來，讓學(xué)生分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和分析史料的能力，通過史料得出歷史結(jié)論的能力；培養(yǎng)學(xué)生在特定歷史情境中評價歷史人物和歷史事件的能力。三、精心設(shè)計教學(xué)活動教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新要重視學(xué)生的個體差異，要強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)“三維”目標(biāo)的全面落實(shí)，要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生活化拓展。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)探究活動。如書讓學(xué)生讀、看法讓學(xué)生講、知識規(guī)律讓學(xué)生找等方法，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。教師要少講、精講。學(xué)生能自己學(xué)會的不講，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以理解的不講。教師的講應(yīng)是引導(dǎo)、啟發(fā)，指出思考的方向，不是直接告訴答案，把更多的時間和空間留給學(xué)生。例如，在講人教版七年級下冊《經(jīng)濟(jì)重心的南移》這一課時，在授完課我問了一個問題“你認(rèn)為我國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的過程對我們今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有哪些啟示？”，之后我給學(xué)生一點(diǎn)提示即啟發(fā)他們從原因中找答案，然后開展小組討論，討論后學(xué)生踴躍回答并給出了很好的答案，最后我加以點(diǎn)撥，師生共同解決了問題。而在另一班授這一課時，對這一問題由于沒有學(xué)生回答，我就直接把答案給了學(xué)生。但在以后的做題和考試中，明顯發(fā)現(xiàn)對直接給答案的班級中不如經(jīng)學(xué)生討論后得出結(jié)論的班級的學(xué)生對知識理解的透徹，會靈活運(yùn)用知識。不同的教學(xué)效果讓我知道老師一定要善于啟發(fā)學(xué)生，把時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考。四、在教學(xué)設(shè)計中，注重教學(xué)方式、方法的設(shè)計，善于創(chuàng)設(shè)能提高課堂教學(xué)效率的方法與技巧第一，教學(xué)中形象語言的使用。中學(xué)歷史課本注重基礎(chǔ)知識的傳授，敘述史實(shí)簡略、概括，不可能象歷史演義、小說那樣生動、具體，教師若照本宣讀必使學(xué)生感到枯燥乏味，如果能適當(dāng)使用形象性的語言表述手段，是教學(xué)效果充滿感情色彩，效果就大不一樣。如講授人教版七下《對外友好往來》一課，在分析唐朝對外交往活躍的原因時，我使用了“外國人為什么想來？”，“為什么能來？”，“怎樣來？”的語言啟發(fā)學(xué)生思考。而關(guān)于鑒真東渡，我利用課本閱讀內(nèi)容作生動的描述，尤其是鑒真六次東渡的艱辛過程，形象感人，親切自然，同時又寓愛國主義、國際主義教育于歷史教學(xué)中。第二，教學(xué)中豐富情感的流露。歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，而目前歷史教材限于篇幅，把原來生動的史實(shí)濃縮成抽象枯燥的概念，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的歷史知識的同時，受到強(qiáng)烈的思想教育，教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，當(dāng)然課堂上教師的語調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。例如，在講授人教版七年級下《收復(fù)臺灣和抗擊沙俄》一課時，對鄭成功致信荷蘭殖民長官揆一和嚴(yán)詞拒絕我著力渲染和描述，描述中憤怒之情溢于言表，加之語言抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，真正做到以史教育人，以情感染人，把愛國主義的情感寓于言表之中。第三，學(xué)生講授法。對歷史課本中一些容易理解和掌握的課，如文化部分，我讓學(xué)生來講。以前對文化部分的內(nèi)容，我的授課方式就是給學(xué)生把知識點(diǎn)勾畫出來。但在講宋元文化的時候，我嘗試讓學(xué)生來講。我把宋元文化分為四部分即科技、史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)，并分派給四位學(xué)生，讓他們準(zhǔn)備、講授。在學(xué)生講授的時候，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，思路開闊，而且學(xué)生查閱的內(nèi)容也非常生動豐富，超出了我的想象。從課后的評估來看，學(xué)生對知識掌握的也比較好。從課后調(diào)查來看，學(xué)生也非常喜歡這樣的課堂教學(xué)形式，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。第四，聯(lián)系生活實(shí)際法。從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情最能引起學(xué)生注意和喚起學(xué)生的需要。從初中學(xué)生的年齡特征來看，他們對歷史的興趣要比對卡通片的興趣淡（下轉(zhuǎn)第126頁）（上接第123頁）得多，加上應(yīng)試教育的影響，教師在上課時往往去掉了許多有血有肉的精彩內(nèi)容，因而很難吸引學(xué)生的注意力。所以，我在上課時，努力將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問題掛鉤，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意。例如，在講《科舉制的創(chuàng)立》一課時，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了科舉制的創(chuàng)立、完善、廢除和影響之后，我出示了兩個討論題：①古今考試制度比較，看看有哪些異同點(diǎn)？②請同學(xué)們談?wù)剬ξ覀儸F(xiàn)在的考試制度有什么新的建議？這些關(guān)系到每位學(xué)生切身利益的大事，當(dāng)然一下子就吸引了他們的注意力，學(xué)生紛紛各抒己見。盡管有的建議顯得幼稚，但也不乏創(chuàng)新思維的火花。通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維能力以及知識的遷移能力。第五，多媒體輔助教學(xué)法。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師口授，學(xué)生聽記，教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生則是被動接受知識的機(jī)器，這種教學(xué)方式，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的熱情，而利用多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。在教學(xué)中，我有時利用多媒體手段展示現(xiàn)象，注意教給學(xué)生質(zhì)疑和提出問題的思想與方法，讓學(xué)生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出具有思維價值和情境功能的問題，指出思考的方向并解決問題。在整個教學(xué)中，教師始終是處在“引”和“導(dǎo)”的位置上，這個引導(dǎo)的平臺就是多媒體教學(xué)手段，無需教師多費(fèi)口舌。學(xué)生通過媒體的展示，喚起探究的欲望，在和諧的教學(xué)環(huán)境中，知識得到了升華，最終達(dá)到教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，課堂氣氛活躍，課堂效果明顯的狀態(tài)?？傊?，通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、實(shí)踐和效果，讓我們教師知道好的教學(xué)設(shè)計一定能夠按照課標(biāo)要求設(shè)計出符合課堂需求的靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。編者按課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)改革進(jìn)行到深處的關(guān)鍵即在課堂。一所學(xué)校課堂教學(xué)的好壞，直接決定了該校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，決定著該校學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，追求有效、實(shí)效、高效的課堂教學(xué)，是教學(xué)的生命所在。但在實(shí)施過程中出現(xiàn)了輕視基礎(chǔ)知識、盲目追求形式的創(chuàng)新、評價不當(dāng)?shù)葐栴}。因此，本期以“高效課堂”為專題，對高效課堂的實(shí)施情況進(jìn)行分析，闡述了構(gòu)建高效課堂的思路和對策，提出了突破知識的重難點(diǎn)、有效的課前預(yù)習(xí)、獨(dú)特的課前導(dǎo)入、高效的課堂研討、精辟的課后鞏固等建議，供廣大教師交流、學(xué)習(xí)和共同提高，以期培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和合作意識，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。課改的深入，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了諸多變化，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、探索欲，逐漸將被動式的“填鴨”教學(xué)轉(zhuǎn)向積極有效的引導(dǎo)、開放式教學(xué)。初中語文的高效課堂，就是要在課改的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生價值觀、人生觀的培養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的掌握，引入形式多樣的學(xué)習(xí)方法；在尊重個體的基礎(chǔ)上充分挖掘每個學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在課改背景下，初中語文教學(xué)呈現(xiàn)出目標(biāo)多元化、實(shí)施策略人性化的特征。一、當(dāng)前初中語文教學(xué)日益顯現(xiàn)的缺陷初中語文的教學(xué)意義，在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和學(xué)習(xí)祖國語言，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于語文學(xué)習(xí)的社會智力背景相當(dāng)寬泛、學(xué)習(xí)范疇也日益加大，再加上學(xué)生的學(xué)科興趣分化，在現(xiàn)有的初中語文教學(xué)模式下，很容易出現(xiàn)以下這些問題：1.輕視基礎(chǔ)知識，不重積累，缺少學(xué)習(xí)方法的引入。在語文教學(xué)中，基礎(chǔ)的掌握至關(guān)重要，如今的初中語文課堂，較少涉及基礎(chǔ)字詞、語法和修辭等基礎(chǔ)知識的掌握。通常情況是，學(xué)生在聽或讀一兩遍之后就進(jìn)行討論交流。這顯然是不可行的，這樣的討論交流缺乏相關(guān)的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生只能進(jìn)行或片面或膚淺甚至錯誤地感悟。2.缺乏科學(xué)求實(shí)的精神，盲目追求形式的創(chuàng)新。新穎有效的教學(xué)手法對課堂效益的提升大有裨益，但是僅僅追求形式創(chuàng)新，不講科學(xué)實(shí)際，反而會南轅北轍，離最初目標(biāo)越跑越遠(yuǎn)。有些表面熱鬧的教學(xué)，各種探討交流，配上豐富的多媒體資源，排場鋪張，這樣不僅浪費(fèi)時間，也影響學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。3.一味褒揚(yáng)，評價不當(dāng)。語文教學(xué)提倡各抒己見，但是教師在給予學(xué)生評價時最好中肯、恰當(dāng)一些。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)能增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣；恰到好處地指正錯誤，也能幫助學(xué)生糾正錯誤觀念，認(rèn)識自身的不足之處。一味褒揚(yáng)，認(rèn)為“什么樣的答案都有道理”，會使學(xué)生得不到客觀公正的指導(dǎo)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進(jìn)步。因此，語文教學(xué)要提高效率、增強(qiáng)效果，就要實(shí)施科學(xué)有效的新方法，高效課堂的推進(jìn)勢在必行。二、初中語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略巴班斯基的“最優(yōu)化”理論指出，教學(xué)的過程要力爭做到有效、最優(yōu)，這也是初中語文高效課堂的總目標(biāo)。而要達(dá)到這個總目標(biāo)，就要達(dá)到牢固基礎(chǔ)知識、做好閱讀教學(xué)、提升寫作能力、培養(yǎng)口語交際能力、開展實(shí)際有效的學(xué)習(xí)活動這幾個目標(biāo)。1.牢固基礎(chǔ)知識。教師如果意識不到基礎(chǔ)知識的重要性，就會在教學(xué)過程中疏于教導(dǎo)，久而久之，學(xué)生也會輕視基礎(chǔ)知識。語文基礎(chǔ)知識的缺乏會導(dǎo)致學(xué)生識字、寫字能力的下降，影響學(xué)生在日常生活中的運(yùn)用和掌握，最后形成寫白字、表意不清的態(tài)勢，嚴(yán)重影響語文能力的提高。因此，將教學(xué)立足于應(yīng)用之上，并將基礎(chǔ)知識的教學(xué)始終貫穿于語文教學(xué)活動中，是高效課堂的第一步。（1）教學(xué)目標(biāo)。識字與寫字：熟練使用字詞典；正確地書寫和運(yùn)用常用漢字。修辭：了解和掌握常用的修辭手法，能夠在閱讀中識別并在寫作時熟練運(yùn)用。語法：掌握基本的語法知識，能夠準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用。（2）實(shí)施策略。在立足于實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)知識的教學(xué)貫穿教學(xué)過程的始終，根據(jù)教學(xué)活動等實(shí)際情況制定具體策略。首先最為重要的一點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生善于累積、善于運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基礎(chǔ)知識的掌握需要長時間的學(xué)習(xí)和累積，在多次運(yùn)用中才能逐漸掌握，比如，工具書的使用、修辭手法的運(yùn)用、文學(xué)常識和文體知識的掌握等。其次，長期累積不能等同于死記硬背。在教學(xué)過程中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣能有效地提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生減負(fù)。第三，要善于在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)等實(shí)際情況來激發(fā)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如書法、作文比賽、成語接龍等。第四，在實(shí)際運(yùn)用過程中立足于文本，有利于學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識，并有效地鞏固和提高。2.做好閱讀教學(xué)。注重做習(xí)題而不重讀書的教學(xué)，會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，要用加強(qiáng)閱讀的方式來改變這種低效的教學(xué)方式。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生愛不愛讀書、讀多少書、讀什么樣的書、會不會讀書、能收獲什么等這樣一些關(guān)于閱讀的問題甚至可能決定語文教學(xué)的成敗。（1）教學(xué)目標(biāo)。首先是良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從用標(biāo)準(zhǔn)普通話朗讀，到用瀏覽的方式拓展范圍，再到一定速度的默讀，都要循序漸進(jìn)。利用館藏、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集所需材料也是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要部分，利用多種資源的能力有助于開拓視野、激發(fā)興趣、擴(kuò)大知識面。其次是閱讀數(shù)量。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，要有相應(yīng)的閱讀計劃，如每學(xué)期要看多少名著、多少散文等，在量上達(dá)標(biāo)才能在質(zhì)上突破。最后是閱讀質(zhì)量。閱讀質(zhì)量一方面指學(xué)生閱讀的內(nèi)容要適合相應(yīng)的年齡段，符合學(xué)生的認(rèn)知水平；另一方面，閱讀從課本和課堂延伸到方方面面，學(xué)生能否在閱讀中分析文章結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)文章表達(dá)的感情，能否欣賞文學(xué)作品、感受語言魅力也是閱讀質(zhì)量的重要指標(biāo)。垃圾焚燒工藝介紹31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言48垃圾焚燒工藝個紹成都智匯朗天環(huán)保工程有限公司垃圾焚燒工藝個紹49生活垃圾焚燒工藝生活垃圾焚燒工藝50垃圾焚燒發(fā)電工藝流程輸出電力汽輪發(fā)電機(jī)地站干式洗煙塔垃圾傾郵區(qū)a誘引風(fēng)機(jī)噴入爐內(nèi)燃燒出灰系統(tǒng)廢水處理廠垃圾焚燒發(fā)電工藝流程51生活垃圾焚燒發(fā)電廠的組成生活垃圾焚燒發(fā)電廠包括主體工藝系統(tǒng)輔助系統(tǒng)和配套設(shè)施三大部分,主體工藝系統(tǒng)冖垃吸接收、儲存及輸送系統(tǒng)垃圾焚燒系統(tǒng)冖余熱利用系統(tǒng)煙氣凈化系統(tǒng)灰渣處理系統(tǒng)地磅站氣冷式冷電力系統(tǒng)式洗煙塔低壓供配電及電氣傳動自動化儀表及計算機(jī)系統(tǒng)冖輔助燃料系統(tǒng)垃段傾卸區(qū)冖壓縮空氣系統(tǒng)循環(huán)水系統(tǒng)誘引抽風(fēng)機(jī)給排水系統(tǒng)冖除鹽水制備系統(tǒng)空氣預(yù)熱器滲濾液處理系統(tǒng)入學(xué)內(nèi)燃燒響出灰系統(tǒng)調(diào)度、通系統(tǒng)三、配套施消防、環(huán)境保護(hù)、勞動安全防護(hù)與辦公生活務(wù)設(shè)施生活垃圾焚燒發(fā)電廠的組成52垃圾接收、儲存及輸送系統(tǒng)該系統(tǒng)主要包括:垃圾稱重設(shè)施汽車衡、卸料大廳、卸料們門垃圾儲坑抓斗起動機(jī)汽車衡汽車衡采用S〔S系列淺基坑全自動電子汽車衡,主要由稱璽秤體、稱璽傳惑器、稱重顯示器、計箅機(jī)系統(tǒng)等組成量程根搖城市最大型的運(yùn)瑜車轎總噩確定,稱重精度二、卸料大廳垃極卸料大廳系運(yùn)翰車鉒料厝轉(zhuǎn)平臺,設(shè)行使路線標(biāo)識和信號燈。卸料大廳長度依據(jù)垃吸坑長度與垃圾抓斗檢修區(qū)城寬度確定,大廳寬度依據(jù)市最大型的運(yùn)輸車總長轉(zhuǎn)彎半徑確定,以保證垃圾運(yùn)輸車能正常卸料和交通暢通三、卸料門根據(jù)項(xiàng)目處理規(guī)模和入垃圾運(yùn)翰車集中度確定,并滿足《生活垃吸姨垃吸吊操作員控制,通過信號燈指示開閉狀態(tài),以澱度垃圾車進(jìn)行卸料四、垃圾儲坑圾坑有效容量按5~7天垃吸處理量設(shè)置,長度、寬度和深度綜合考慮焚燒爐中心間距、垃吸堆存安息角、地質(zhì)條件以及是否有利于滲澆排出進(jìn)行確定。垃圾坑賒起到儲存、調(diào)節(jié)垃圾數(shù)量的作用外,便于對垃圾進(jìn)行攪拌,混合和水,起到垃圾品質(zhì)的調(diào)節(jié)作用垃圾抓斗起重機(jī),用于垃圾的蛤料、堆垛、移和混料,采用泮半自動或全自動控制,安裝于垃圾坑上部抓斗起璽機(jī)的單臺處理能力和數(shù)量依據(jù)項(xiàng)日處理規(guī)模定垃圾接收、儲存及輸送系統(tǒng)53垃圾焚燒系統(tǒng)垃圾焚燒爐目前主要有四種爐型:機(jī)械排爐、循環(huán)流化床回轉(zhuǎn)窯和熱解氣化焚燒爐1機(jī)械爐排爐焚燒技術(shù)這是發(fā)展較早的垃圾焚燒爐壁式,技木已日趨完善,運(yùn)行可靠性高。垃圾在爐內(nèi),經(jīng)過干燥、燃燒和燃3個骱段,在大量氧氣助燃條件下充分撓,排又分為鏈條爐、往復(fù)爐、滾筒爐等多種爐型循環(huán)流化床焚燒爐技術(shù)這是種基于循環(huán)流化床燒技術(shù)而發(fā)展起來的垃圾處理技術(shù),樂垃圾熭供熱、發(fā)電為體該技木適合焚燒值垃圾;為使贊φ內(nèi)溫度保持85氏度以上,需添加煤等輔即燃料,且前序工藝需進(jìn)行垃吸分揀。3回轉(zhuǎn)窯焚燒爐技術(shù)回轉(zhuǎn)窯焚燒爐爐體為采用火磚或水冷璧爐墻的圓柱ξ滾笥。焚煵垃吸時,垃圾由回轉(zhuǎn)窯上部供應(yīng),筒體慢旋轉(zhuǎn),使垃吸不斷轉(zhuǎn)并向后夥動,垃圾逐漸千燥燒燃盡,然后排至排渣裝置。該技術(shù)的主要缺點(diǎn)是垃圾處理量不大飛灰處理、燃燒不易控制4熱解氣化焚燒爐技術(shù)這是在隔絕空氣的條件下,垃圾在熱解裝置中受熱而使有機(jī)質(zhì)分解,轉(zhuǎn)化成氣此種方法是4甲種焚燒法中最新的焚燒璦論,垃處理規(guī)模較小系統(tǒng)復(fù)雜運(yùn)行成本較高垃圾焚燒系統(tǒng)54垃圾焚燒系統(tǒng)機(jī)械爐排爐口焚燒過程垃圾干燥脫水、烘烤看火針對我匡目前高水分、低熱值垃圾的焚燒,這一骱段必不可少。一般為了縮短垃圾水分的干燥和烘烤時間,該爐排區(qū)域的一次進(jìn)風(fēng)均經(jīng)過加熱(可用高溫咽氣或廢蒸汽對進(jìn)爐空氣進(jìn)行加熱),溫度一