交流電機(jī)的諧波問題課件

交流電機(jī)的諧波問題26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜交流電機(jī)的諧波問題交流電機(jī)的諧波問題26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜交流電機(jī)的諧波問題參考書籍[們肖湘宇主編,電能質(zhì)量分析與控制,中國電力出版社,20042]GeorgeJ.Wakileh著,徐政譯,電力系統(tǒng)諧波一基本原理、分析方法和濾波器設(shè)計,機(jī)械工業(yè)出版社,2003[3]許實章著,新型電機(jī)繞組一理論與設(shè)計,機(jī)械工業(yè)出版社,2001[4]李發(fā)海,朱東起編著,電機(jī)學(xué)(第三版),科學(xué)出版社,2002]湯蘊璆,史乃編著,電機(jī)學(xué),機(jī)械工業(yè)出版社,20016]湯蘊璆,張亦黃,范瑜編著,交流電動機(jī)動態(tài)分析,機(jī)械工業(yè)出版社,2004[7朱耀忠等,電機(jī)與電力拖動,北京航空航天大學(xué)出版社,2005·[8]李永東主編,交流電機(jī)數(shù)字控制系統(tǒng),機(jī)械工業(yè)出版社,2002一、歷史學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力非常重要歷史作為一門人文社會學(xué)科，由于學(xué)科本身的特殊性，需要在文字書畫、建筑遺址等史料的基礎(chǔ)上了解前人的歷史。作為歷史教師要讓學(xué)生知道站在不同的階級立場，用不同的世界觀，從不同的角度去觀察、分析歷史事件和歷史人物，往往會有不同的結(jié)論。所以歷史學(xué)科的這一特點決定了在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維方面將發(fā)揮重要的作用，它體現(xiàn)在批判性地閱讀史料、教科書，批判性地思考各種觀點并能收集各種證據(jù)清晰而有說服力地表達(dá)自己的觀點等。中學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，因此我們在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)貑⒌吓囵B(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生具有如反思、質(zhì)疑、論證、判斷等初步的歷史批判性思維能力。二、對常州近幾年中考?xì)v史批判性思維試題的認(rèn)識中考試題的命制是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）“課程目標(biāo)”中所涉及的諸如“了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性；初步形成重證據(jù)的歷史意識和處理歷史信息的能力，逐步提高對歷史的理解能力，初步學(xué)會分析和解決歷史問題?！钡任木?，無一不與歷史批判性思維的培養(yǎng)有關(guān)。縱觀近幾年來作為“風(fēng)向標(biāo)”的常州中考?xì)v史試題，不僅注重對主干歷史基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，同時充分體現(xiàn)了新課程的理念，強(qiáng)調(diào)能力考查，尤其是在對歷史批判性思維能力考查上進(jìn)行了一定的嘗試，這對一線教師主動探索培養(yǎng)學(xué)生歷史批評性思維能力起到了很好的導(dǎo)向作用。如2010年常州中考第33題（摘錄）材料：19世紀(jì)法國著名的歷史學(xué)家托克維爾認(rèn)為：“當(dāng)今世界存在著兩個偉大的民族，……他們就是俄國人和英裔美國人。這兩個民族是在不知不覺中發(fā)展起來的，正當(dāng)世界注意著其他地方的時候，他們卻突然加入第一流民族行列。……兩者出發(fā)點不同，道路各異，盡管如此，看來他們都在上帝的意志的驅(qū)使下，為今后有朝一日能夠掌握半個世界的命運而奔波”――張建華：《俄國史?自序》請回答：材料中“為今后有朝一日能夠掌握半個世界的命運”的預(yù)言是否有道理？為什么？本題是常州歷史中考在批判性思維能力考查方面的第一次嘗試，需要學(xué)生在理解材料和牢固掌握知識的基礎(chǔ)上，搜索腦中學(xué)習(xí)過的重要史實來印證托克維爾的觀點。命題改變了以往填空式的問題設(shè)計，選材新穎，材料與學(xué)生所學(xué)有一定的聯(lián)系。同時在思維考查方面，突破了傳統(tǒng)的思維定勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。2012年常州中考第31題（摘錄）材料：（中國）如今被那些世界魔王英、俄、法、德等強(qiáng)國，看得眼紅了，誰都想蠶食鯨吞起來?！痪褪呛υ谀前嗟弁?，只顧一時的安穩(wěn)，不顧萬世的禍害，造出“科名”（科舉）二字，把全國人民的心都蒙了……憑著人欲殺欲割，一味不疼不癢了。請概括《孽?；ā穼婆e制的看法。結(jié)合所學(xué)談?wù)勀銓ζ淇捶ǖ恼J(rèn)識。本題主要考查了學(xué)生從歷史材料中獲取有效信息并準(zhǔn)確解讀的能力，同時對批判性思維能力進(jìn)行初步考查，要求學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識，對歷史觀點進(jìn)行判斷和評價，力求能辯證地看待問題，言而有據(jù)地表達(dá)出自己的見解。三、中考?xì)v史復(fù)習(xí)中批評性思維能力培養(yǎng)的策略1.精心設(shè)計問題，刺激學(xué)生思維。筆者曾看到兩道歷史題，分別是中國學(xué)生面對的歷史題：忽必烈死于哪一年？美國學(xué)生的歷史題：忽必烈如果沒死，歐洲將會怎樣？這是教育的不同，長期在這樣兩種教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生的思維方式、思維深度肯定是絕然不同的。而思維正是由問題推動著前進(jìn)的，問題的質(zhì)量決定著學(xué)生思維的質(zhì)量。所以在復(fù)習(xí)課時要少些一問一答式的記憶性提問，盡量提能激發(fā)學(xué)生思考興趣的問題，通過問題刺激學(xué)生思維，通過交流讓思維碰撞，這樣更有助于促使學(xué)生深入理解中國近代社會從器物到制度再到思想變革的歷程。2.創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。只有有一個寬松開放的課堂氛圍，學(xué)生的主體作用才能得到有效體現(xiàn)，思維才會毫無拘束。所以我們要積極營造一個民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生主動探索，獨立思考。尤其在中考復(fù)習(xí)的過程中，不能一味“炒冷飯”，把講過的知識重新梳理“一講到底”或是一味訓(xùn)練“一練到底”，而是應(yīng)該給學(xué)生一些自主復(fù)習(xí)時間，鼓勵學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并嘗試解決問題?；蚴亲寣W(xué)生獨自構(gòu)建知識框架，梳理歷史知識間的內(nèi)在聯(lián)系。只有給學(xué)生一定的時間、空間去自主學(xué)習(xí)，他們才有機(jī)會去思考。如在復(fù)習(xí)秦始皇漢武帝這兩個重要歷史人物時，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，梳理他們的主要活動，并提出問題。就有學(xué)生質(zhì)疑：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一主張對其他學(xué)派的思想主張不是不公平嗎？它會不會影響社會文化的發(fā)展？學(xué)生能提出這樣的問題，說明他們在思考問題的時候更加全面了，這不就是我們要培養(yǎng)的人才目標(biāo)之一嗎？3.強(qiáng)化情境訓(xùn)練，總結(jié)提煉方法。任何一種能力通過訓(xùn)練都可以得到提升，在平時的新課傳授中或是中考復(fù)習(xí)階段，我們可以有意識地把發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑觀點、科學(xué)解釋、證實證偽等思維方法方面的內(nèi)容滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生能得到批判性思維能力的訓(xùn)練。如辛亥革命是20世紀(jì)中國的第一次歷史性巨變，它開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，具有劃時代的歷史意義，在中考中經(jīng)常會出現(xiàn)。在復(fù)習(xí)的過程中，筆者就通過選取以下兩則材料，創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例1：（2011年常州中考第33題）材料：十月革命之前6年，中國之革命費力少而光復(fù)迅速，可是事后看來，推翻專制皇權(quán)，只完成了革命序幕的初步而已。――引自黃仁宇《資本主義與二十一世紀(jì)》請回答：材料中的“中國之革命”指的是什么？結(jié)合所學(xué)知識說明其歷史意義。并談?wù)勀銓ψ髡叩摹埃ǜ锩┲煌瓿闪烁锩蚰坏某醪蕉选边@一觀點的認(rèn)識。例2：材料：“吾人仰望之中山（孫中山），而事后追思事前之希望，果相仵（等同）乎？抑不相仵乎？此又足以系今日之懷思而惹全國之注目矣！”――《申報》1912年9月9日請回答：《申報》中對辛亥革命為什么會這樣評價？教師能傳授給學(xué)生的知識是有限的，這些知識甚至?xí)S著時代的發(fā)展被逐漸淘汰，因此教學(xué)的意義就在于教會學(xué)生正確的思維方法、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對歷史學(xué)科來說，最為關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史批判性思維能力，哪怕只是培養(yǎng)這種意識。前言隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們國家越來越重視中學(xué)基礎(chǔ)教育。2001年教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,強(qiáng)調(diào)要“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！倍抡n程改革也要求教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,這對中學(xué)歷史教學(xué)要求也越來越高。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的粉筆加黑板的單一、呆板的形式顯然無法滿足素質(zhì)教育的需要,教師與學(xué)生之間單一的口耳交流越來越無法適應(yīng)時代的發(fā)展。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰恰能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足,徹底改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中模式單一、過程呆板、效率不高的局面,使課堂教學(xué)能夠多樣化、靈活化、成效化,從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。盡管筆者所在學(xué)校為農(nóng)村中學(xué),條件有限,但筆者始終認(rèn)為多媒體的有效使用能夠?qū)v史教學(xué)起到意想不到的作用。一、多媒體的使用對教學(xué)的促進(jìn)作用1.能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。歷史教學(xué)由于其特殊的教學(xué)內(nèi)容,講述的是過去發(fā)生的人和事,往往容易使學(xué)生感到枯燥無味,很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知,教學(xué)講究的教與學(xué)的互動,是外部的“教”促使內(nèi)部的“學(xué)”,從而達(dá)到接受信息的過程。因而,任何老師都不可能將知識強(qiáng)制灌輸給自己的學(xué)生,只能通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們自覺地去學(xué)習(xí)。歷史課程容易使學(xué)生枯燥無味,而多媒體教學(xué)能充分利用文字、聲音、圖像等表現(xiàn)段,提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,可以打破時空的界限,為學(xué)生再創(chuàng)歷史畫卷,縮小學(xué)生與歷史的時代距離,使之目睹歷史的真實,變被動的“聽”和“記”為主動的“看”和“思”。如:在講述“西安事變”這一章時,我們可以給學(xué)生播放電影《西安事變》中的幾個片斷:張學(xué)良、楊虎誠實行“兵諫”扣留蔣介石;宋美齡及蔣介石的顧問端納聞聽此事后,十分焦急,為西安事變的和平解決而斡旋;親日派何應(yīng)欽聞聽此事后,幸災(zāi)樂禍,馬上兵圍西安,欲置蔣于死地;周恩來馬上率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停?？戳诉@幾個片段后,同學(xué)們一定會思考這些人為何有不同的嘴臉。這時候,我們就可以提問學(xué)生:張、楊既然實行“兵諫”但為什么不處決蔣?宋美齡和何應(yīng)欽同屬國民黨人,為什么宋慶齡希望西安事變和平解決,而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變?蔣介石是中國共產(chǎn)黨最大的敵人,為什么共產(chǎn)黨還要派代表團(tuán)去西安調(diào)停,也希望西安事變和平?jīng)Q?學(xué)生聯(lián)系這幾個電影片斷,經(jīng)過討論交流,就很容易回答上述問題,弄清了國內(nèi)各派別對西安事變的態(tài)度及目的,從而解決了難點問題。我想解決這些問題,比單純靠老師演講留給學(xué)生的記憶要深刻得多,學(xué)生理解起來也容易得多。過去的歷史給我們留下豐富的多媒體素材,我們要充分利用這些豐富的多媒體素材讓歷史教學(xué)內(nèi)容“復(fù)活”再現(xiàn),讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動,學(xué)得有效。2.形象直觀的教學(xué)能夠提高教學(xué)效率。中學(xué)歷史教學(xué)中經(jīng)常會碰到一些抽象的概念,單純靠教師的講解是無法讓學(xué)生理解的,其效果也是事倍功半。如在講解“甲午中日戰(zhàn)爭”這一事件時,雙方的軍事實力對比是影響戰(zhàn)局最終結(jié)果的關(guān)鍵因素。但是,僅靠教師演講,學(xué)生是無法理解中日之間軍事實力對比究竟有多大的差距,這種差距真的對戰(zhàn)局有重大影響嗎?這時候我們可以播放《甲午風(fēng)云》電影片段,通過激烈的戰(zhàn)爭場面,可以完全吸引學(xué)生的注意力。同學(xué)們可以在戰(zhàn)爭中比較形象直觀地看到中日兩國在軍力上的差距,中國的軍艦無論在噸位上還是在武力裝備上都遜于日本軍艦。這種情況下,戰(zhàn)爭勝負(fù)是不言而喻的。然而“致遠(yuǎn)號”管帶鄧世昌用行動展示了中國軍人的軍魂。影片真實生動地再現(xiàn)了19世紀(jì)末中日甲午戰(zhàn)爭中豐島、黃海兩次海戰(zhàn),場面浩大、氣勢宏偉,淋漓盡致地表現(xiàn)了這一歷史事件中人民群眾和愛國官兵反侵略、反投降的愛國主義精神,突出了中華民族不屈不撓的民族精神,譜寫了一曲氣勢磅礴的愛國主義頌歌,把一段歷史悲劇,塑造成杰出的藝術(shù)經(jīng)典。借助相關(guān)電影、視頻、圖片、FLASH等多媒體手段,可以使教學(xué)過程形象直觀,更能加深學(xué)生對所講解知識的理解和記憶。這種教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于“口耳相傳”了。3.能夠充分活躍課堂氣氛。如前所述,歷史教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容的特殊性,往往課堂氣氛沉悶。而歷史課程有時候安排在下午,這種情況是十分考驗教師的教學(xué)水平的。如果單純靠演講,教師的聲音就只能是一首“催眠曲”,伴著它,午后的學(xué)生慢慢進(jìn)入夢鄉(xiāng)。而借助多媒體這種教學(xué)手段,是可以激發(fā)學(xué)生的好奇心的。好奇心一旦迸發(fā),瞌睡就會被拋到“爪哇國”去了。如在講述抗日戰(zhàn)爭時候,可以放一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭題材的電影或電視劇片段,就片段中的內(nèi)容聯(lián)系課本內(nèi)容提問同學(xué)。當(dāng)同學(xué)回答對時,可以通過計算機(jī)屏幕顯示一個笑臉、一個大拇指或者一段掌聲,課堂氣氛活躍了,同學(xué)們回答問題的積極性提高了,答對的同學(xué)在別的同學(xué)面前露臉了,肯定大受鼓舞,學(xué)習(xí)的勁頭會更加充足。這樣,同學(xué)們可以在觀賞電影或電視劇的過程中就可以學(xué)習(xí)到課本上的內(nèi)容,“寓教于樂”,何樂不為呢?二、農(nóng)村歷史教學(xué)多媒體使用誤區(qū)探討盡管多媒體在教學(xué)過程中有如此多的好處,然而由于多種原因,多媒體作為教學(xué)手段在農(nóng)村中學(xué)并不普及。而在使用多媒體的過程中又存在誤區(qū):1.將多媒體簡化為Word文檔。由于條件的限制,一些教師平時接觸電腦時間少,電腦知識欠豐富;或者認(rèn)為多媒體應(yīng)用于教學(xué)太復(fù)雜、太費事,課件制作太麻煩,從而不愿意投入時間去鉆研多媒體課件的制作。甚至有些老師認(rèn)為,所謂多媒體教學(xué),就是將自己平時所書寫的教案敲打到Word文檔上,上課時打開給同學(xué)們看。這種想法顯然并沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛太深的結(jié)果。我們認(rèn)為多媒體教學(xué)手段是靈活多變的,并不能將多媒體等同于Word文檔。2.多媒體制作過于花哨。農(nóng)村中學(xué)教師平時不愿意使用多媒體,但是公開示范課的時候,許多老師為了教學(xué)效果,往往愿意使用多媒體手段。這種公開示范課的性質(zhì),決定了許多教師在制作多媒體課件的過程中,過多強(qiáng)調(diào)課件的形式。形式豐富多彩固然重要,而只強(qiáng)調(diào)形式卻忽視了教學(xué)實效是萬萬不能得。有的教師在驚嘆于多媒體給課堂注入活力之余,對多媒體各種各樣的效果愛不釋手,將他們統(tǒng)統(tǒng)運用到教學(xué)當(dāng)中,如動漫、聲音、特效等,而導(dǎo)致每次點擊課件的時候,都會發(fā)出聲音、特效。有的聲音、特效能到起到活躍課堂的作用,而有些卻與課堂毫無相關(guān),學(xué)生聽起來莫名其妙,不知所云。這樣不但不能起到促進(jìn)教學(xué)的作用,相反還會分散學(xué)生的注意力,干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,結(jié)果適得其反。還有的老師喜歡搜羅圖片。比如在歷史教學(xué)中,某位教師為了吸引同學(xué)的注意力,講解某位人物時,講了該人物的逸聞趣事,并且把該人物的幾位老婆的圖像通過各種渠道搜羅窮盡,通過多媒體演示給學(xué)生看。這位教師下的功夫不可謂不大,然而,這節(jié)課學(xué)生記住的可能也就是幾位“美女”了。形式大于內(nèi)容的做法是不值得提倡的。3.片面追求多媒體而忽視教師的作用。我們認(rèn)為,多媒體只是教學(xué)輔助手段,而不是課堂的全部。而有些教師將多媒體看做課堂的全部,在上課時重用多媒體,而忘記了教師自身的力量,尤其是語言,包括口頭語言、書面語言和身體語言,這些能夠?qū)W(xué)生起到非常重要的人文素養(yǎng)。教學(xué)過程不能由機(jī)器主宰課堂,而應(yīng)該由教師引導(dǎo)課堂,在課堂教學(xué)中,起主導(dǎo)作用的仍然是教師,多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用。比如說,在講解解放戰(zhàn)爭課題時候,教師可以放映關(guān)于解放戰(zhàn)爭的電影片段或電視片段。但是,我們不能讓學(xué)生看完了事。而應(yīng)該在看完之后,就相關(guān)問題結(jié)合課本知識引導(dǎo)學(xué)生思考問題。而這種引導(dǎo)是教師主宰課堂的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該適時的結(jié)合多媒體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、如何讓多媒體真正走進(jìn)農(nóng)村歷史教學(xué)課堂多媒體教學(xué)手段對教學(xué)十分有益,然而由于農(nóng)村條件的限制,并未真正走進(jìn)農(nóng)村歷史教學(xué)的課堂。如何讓多媒體真正走進(jìn)農(nóng)村歷史教學(xué)課堂呢?筆者認(rèn)為:1.改變農(nóng)村教師教學(xué)觀念。由于多媒體教學(xué)形式比較復(fù)雜,許多教師認(rèn)為麻煩、費事;有些教師認(rèn)為多媒體會浪費教學(xué)時間,擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成。更有些教師認(rèn)為多媒體是“異物”,不適合農(nóng)村教學(xué)課堂:“一支粉筆、一本講義”教授了那么多年,學(xué)生照樣可以考上重點大學(xué),何必費那力氣呢?這種傳統(tǒng)觀念“固步自封”,給多媒體教學(xué)的推廣造成很大的阻力。要想讓多媒體真正走進(jìn)農(nóng)村歷史教學(xué)課堂,就必須根治這種教學(xué)觀念。讓那些反對多媒體教學(xué)的教師明白多媒體教學(xué)是輔助手段,可以更好地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。2.加強(qiáng)多媒體教學(xué)培訓(xùn)。一些教師反對多媒體教學(xué),是因為他們不能熟練操作多媒體,不會制作多媒體課件。如果學(xué)校或者相關(guān)機(jī)構(gòu)能夠投入資金,培養(yǎng)教師去學(xué)習(xí)多媒體課件的制作、多媒體的操作,讓老師們能夠在學(xué)習(xí)中體會多媒體的魅力,誰還不樂意去使用多媒體教學(xué)呢?3.將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用十分突出,它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心,是師生之間的情感互動交流過程,這個過程是多媒體所無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中,多媒體能夠讓學(xué)生更直觀地看到“歷史”,解決歷史問題。然而,我們不能盲目的使用多媒體,用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以,客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué),將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,教學(xué)就會達(dá)到很好的效果。筆者認(rèn)為,如何使用多媒體,何時使用多媒體,都是教師應(yīng)該考慮的問題。有的教師認(rèn)為多媒體包羅萬象,而將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師言傳身教、板書書寫完全拋棄。我們認(rèn)為這是走了極端。多媒體不能代替教師的演講,也不能代替必要的板書。只有將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合,才能起到事半功倍的效果。交流電機(jī)的諧波問題26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為1交流電機(jī)的諧波問題交流電機(jī)的諧波問題2參考書籍[們肖湘宇主編,電能質(zhì)量分析與控制,中國電力出版社,20042]GeorgeJ.Wakileh著,徐政譯,電力系統(tǒng)諧波一基本原理、分析方法和濾波器設(shè)計,機(jī)械工業(yè)出版社,2003[3]許實章著,新型電機(jī)繞組一理論與設(shè)計,機(jī)械工業(yè)出版社,2001[4]李發(fā)海,朱東起編著,電機(jī)學(xué)(第三版),科學(xué)出版社,2002]湯蘊璆,史乃編著,電機(jī)學(xué),機(jī)械工業(yè)出版社,20016]湯蘊璆,張亦黃,范瑜編著,交流電動機(jī)動態(tài)分析,機(jī)械工業(yè)出版社,2004[7朱耀忠等,電機(jī)與電力拖動,北京航空航天大學(xué)出版社,2005·[8]李永東主編,交流電機(jī)數(shù)字控制系統(tǒng),機(jī)械工業(yè)出版社,2002參考書籍3閱讀參考書籍后的作業(yè)1諧波的基本概念([1p164-201,[2:p4~35)A。基波與諧波的定義,諧波計算方法,諧波評價指標(biāo)變壓器中的諧波B。鐵心飽和時單相變壓器的勵磁電流([4]:p15-16)三相變壓器空載運行的電動勢([4]:p5456)3電機(jī)中的諧波由于電機(jī)自身磁勢、磁路以及與電機(jī)相連的電源和負(fù)載的非線性特性,實際電機(jī)中總會存在各種各樣的諧波。這些諧波會影響電機(jī)的正常運行,有必要對它們產(chǎn)生的機(jī)理、特點及其對電機(jī)影響的情況進(jìn)行介紹。閱讀參考書籍后的作業(yè)4閱讀參考書籍后的作業(yè)3.1電機(jī)中的空間諧波電機(jī)的空間諧波是由于電機(jī)內(nèi)部磁勢和磁阻在空間上分布不均勻而引起的諧波磁場,例如:凸極同步電機(jī)的主極磁場、齒諧波磁場等都含有豐富的空間諧波。電L的空間諧波磁場具有相同的機(jī)械角頻率但極距卻各不相同。C。凸極同步電機(jī)的主極磁場([5]:p124-125)電機(jī)中的齒諸波磁場([5]p125-126)32電機(jī)中的時間諧波電機(jī)的時間諧波是由連接于電機(jī)繞組的電壓或負(fù)載中的非線性特性在電機(jī)內(nèi)部產(chǎn)生的諧波電壓和電流,例如:變頻器供電的感應(yīng)電動機(jī)或通過HVDC輸送電力的同步發(fā)電機(jī)中就含有豐富的時間諧波。由時間諧波電壓或電流產(chǎn)生的電機(jī)磁場具有相同的極距與極對數(shù)但頻率卻各不相同D。時間諧波源([2]:p3765)變頻器供電的感應(yīng)電動機(jī)(6]:p229-249)閱讀參考書籍后的作業(yè)5閱讀參考書籍后的作業(yè)4電機(jī)諧波的抑制與利用-4.1電機(jī)諧波的危E。“空間高次諧波對異步電動機(jī)的影響”,([7]:p191-192F?！胺钦译娫磳Ξ惒诫姍C(jī)的影響”(7]:p211-214)42電機(jī)諧波的抑制G?！跋蹼姍C(jī)空間諧波的方法”,(5]:p127-129)“電力系統(tǒng)時間諧波的抑制”(2]:p87-114,[1:p204-219)43電機(jī)諧波的利l?！袄弥C波起動感應(yīng)電機(jī)”,([3]:p25-86)“利用齒諧波辨識電機(jī)轉(zhuǎn)速p250-251)閱讀參考書籍后的作業(yè)6諧波問題(p124,137)諧波電動勢和磁動勢(p143,159)21諧波電動勢→22諧波磁動勢→諧波問題7交流電機(jī)的諧波問題課件821諸波電動勢21.1普通諧波電動勢→1.2齒諧波電動勢→BACK21諸波電動勢921.1普通諧波電動勢2.1.1.1諧波磁場及其特點→2.1.1.2諧波磁場產(chǎn)生的電動勢→21.13諧波電動勢的危害→211.4削弱辦法→BACK21.1普通諧波電動勢10交流電機(jī)的諧波問題課件11交流電機(jī)的諧波問題課件12交流電機(jī)的諧波問題課件13交流電機(jī)的諧波問題課件14交流電機(jī)的諧波問題課件15交流電機(jī)的諧波問題課件16交流電機(jī)的諧波問題課件17交流電機(jī)的諧波問題課件18交流電機(jī)的諧波問題課件19交流電機(jī)的諧波問題課件20交流電機(jī)的諧波問題課件21交流電機(jī)的諧波問題課件22交流電機(jī)的諧波問題課件23交流電機(jī)的諧波問題課件24交流電機(jī)的諧波問題課件25交流電機(jī)的諧波問題課件26交流電機(jī)的諧波問題課件27交流電機(jī)的諧波問題課件28交流電機(jī)的諧波問題課件29交流電機(jī)的諧波問題課件30交流電機(jī)的諧波問題課件31交流電機(jī)的諧波問題課件32交流電機(jī)的諧波問題課件33交流電機(jī)的諧波問題課件34交流電機(jī)的諧波問題課件35交流電機(jī)的諧波問題課件36交流電機(jī)的諧波問題課件37交流電機(jī)的諧波問題課件38交流電機(jī)的諧波問題課件39交流電機(jī)的諧波問題課件40交流電機(jī)的諧波問題課件41交流電機(jī)的諧波問題課件42交流電機(jī)的諧波問題課件43交流電機(jī)的諧波問題課件44交流電機(jī)的諧波問題課件45交流電機(jī)的諧波問題課件46交流電機(jī)的諧波問題課件47交流電機(jī)的諧波問題課件48交流電機(jī)的諧波問題課件49交流電機(jī)的諧波問題課件50交流電機(jī)的諧波問題課件51交流電機(jī)的諧波問題課件52交流電機(jī)的諧波問題課件53交流電機(jī)的諧波問題課件54交流電機(jī)的諧波問題課件55交流電機(jī)的諧波問題課件56交流電機(jī)的諧波問題課件57交流電機(jī)的諧波問題課件58交流電機(jī)的諧波問題課件59交流電機(jī)的諧波問題課件60交流電機(jī)的諧波問題課件61交流電機(jī)的諧波問題課件62交流電機(jī)的諧波問題課件63交流電機(jī)的諧波問題課件64交流電機(jī)的諧波問題課件65交流電機(jī)的諧波問題課件66交流電機(jī)的諧波問題課件67交流電機(jī)的諧波問題課件68交流電機(jī)的諧波問題課件69交流電機(jī)的諧波問題課件70交流電機(jī)的諧波問題課件71交流電機(jī)的諧波問題課件72交流電機(jī)的諧波問題課件73交流電機(jī)的諧波問題課件74交流電機(jī)的諧波問題課件75交流電機(jī)的諧波問題課件76交流電機(jī)的諧波問題課件77交流電機(jī)的諧波問題課件78交流電機(jī)的諧波問題課件79交流電機(jī)的諧波問題課件80交流電機(jī)的諧波問題課件81交流電機(jī)的諧波問題課件82交流電機(jī)的諧波問題課件83交流電機(jī)的諧波問題課件84交流電機(jī)的諧波問題課件8566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?6交流電機(jī)的諧波問題26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜交流電機(jī)的諧波問題交流電機(jī)的諧波問題26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜交流電機(jī)的諧波問題參考書籍[們肖湘宇主編,電能質(zhì)量分析與控制,中國電力出版社,20042]GeorgeJ.Wakileh著,徐政譯,電力系統(tǒng)諧波一基本原理、分析方法和濾波器設(shè)計,機(jī)械工業(yè)出版社,2003[3]許實章著,新型電機(jī)繞組一理論與設(shè)計,機(jī)械工業(yè)出版社,2001[4]李發(fā)海,朱東起編著,電機(jī)學(xué)(第三版),科學(xué)出版社,2002]湯蘊璆,史乃編著,電機(jī)學(xué),機(jī)械工業(yè)出版社,20016]湯蘊璆,張亦黃,范瑜編著,交流電動機(jī)動態(tài)分析,機(jī)械工業(yè)出版社,2004[7朱耀忠等,電機(jī)與電力拖動,北京航空航天大學(xué)出版社,2005·[8]李永東主編,交流電機(jī)數(shù)字控制系統(tǒng),機(jī)械工業(yè)出版社,2002一、歷史學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力非常重要歷史作為一門人文社會學(xué)科，由于學(xué)科本身的特殊性，需要在文字書畫、建筑遺址等史料的基礎(chǔ)上了解前人的歷史。作為歷史教師要讓學(xué)生知道站在不同的階級立場，用不同的世界觀，從不同的角度去觀察、分析歷史事件和歷史人物，往往會有不同的結(jié)論。所以歷史學(xué)科的這一特點決定了在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維方面將發(fā)揮重要的作用，它體現(xiàn)在批判性地閱讀史料、教科書，批判性地思考各種觀點并能收集各種證據(jù)清晰而有說服力地表達(dá)自己的觀點等。中學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，因此我們在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)貑⒌吓囵B(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生具有如反思、質(zhì)疑、論證、判斷等初步的歷史批判性思維能力。二、對常州近幾年中考?xì)v史批判性思維試題的認(rèn)識中考試題的命制是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）“課程目標(biāo)”中所涉及的諸如“了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性；初步形成重證據(jù)的歷史意識和處理歷史信息的能力，逐步提高對歷史的理解能力，初步學(xué)會分析和解決歷史問題?！钡任木?，無一不與歷史批判性思維的培養(yǎng)有關(guān)?？v觀近幾年來作為“風(fēng)向標(biāo)”的常州中考?xì)v史試題，不僅注重對主干歷史基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，同時充分體現(xiàn)了新課程的理念，強(qiáng)調(diào)能力考查，尤其是在對歷史批判性思維能力考查上進(jìn)行了一定的嘗試，這對一線教師主動探索培養(yǎng)學(xué)生歷史批評性思維能力起到了很好的導(dǎo)向作用。如2010年常州中考第33題（摘錄）材料：19世紀(jì)法國著名的歷史學(xué)家托克維爾認(rèn)為：“當(dāng)今世界存在著兩個偉大的民族，……他們就是俄國人和英裔美國人。這兩個民族是在不知不覺中發(fā)展起來的，正當(dāng)世界注意著其他地方的時候，他們卻突然加入第一流民族行列?！瓋烧叱霭l(fā)點不同，道路各異，盡管如此，看來他們都在上帝的意志的驅(qū)使下，為今后有朝一日能夠掌握半個世界的命運而奔波”――張建華：《俄國史?自序》請回答：材料中“為今后有朝一日能夠掌握半個世界的命運”的預(yù)言是否有道理？為什么？本題是常州歷史中考在批判性思維能力考查方面的第一次嘗試，需要學(xué)生在理解材料和牢固掌握知識的基礎(chǔ)上，搜索腦中學(xué)習(xí)過的重要史實來印證托克維爾的觀點。命題改變了以往填空式的問題設(shè)計，選材新穎，材料與學(xué)生所學(xué)有一定的聯(lián)系。同時在思維考查方面，突破了傳統(tǒng)的思維定勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。2012年常州中考第31題（摘錄）材料：（中國）如今被那些世界魔王英、俄、法、德等強(qiáng)國，看得眼紅了，誰都想蠶食鯨吞起來?！痪褪呛υ谀前嗟弁?，只顧一時的安穩(wěn)，不顧萬世的禍害，造出“科名”（科舉）二字，把全國人民的心都蒙了……憑著人欲殺欲割，一味不疼不癢了。請概括《孽?；ā穼婆e制的看法。結(jié)合所學(xué)談?wù)勀銓ζ淇捶ǖ恼J(rèn)識。本題主要考查了學(xué)生從歷史材料中獲取有效信息并準(zhǔn)確解讀的能力，同時對批判性思維能力進(jìn)行初步考查，要求學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識，對歷史觀點進(jìn)行判斷和評價，力求能辯證地看待問題，言而有據(jù)地表達(dá)出自己的見解。三、中考?xì)v史復(fù)習(xí)中批評性思維能力培養(yǎng)的策略1.精心設(shè)計問題，刺激學(xué)生思維。筆者曾看到兩道歷史題，分別是中國學(xué)生面對的歷史題：忽必烈死于哪一年？美國學(xué)生的歷史題：忽必烈如果沒死，歐洲將會怎樣？這是教育的不同，長期在這樣兩種教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生的思維方式、思維深度肯定是絕然不同的。而思維正是由問題推動著前進(jìn)的，問題的質(zhì)量決定著學(xué)生思維的質(zhì)量。所以在復(fù)習(xí)課時要少些一問一答式的記憶性提問，盡量提能激發(fā)學(xué)生思考興趣的問題，通過問題刺激學(xué)生思維，通過交流讓思維碰撞，這樣更有助于促使學(xué)生深入理解中國近代社會從器物到制度再到思想變革的歷程。2.創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。只有有一個寬松開放的課堂氛圍，學(xué)生的主體作用才能得到有效體現(xiàn)，思維才會毫無拘束。所以我們要積極營造一個民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生主動探索，獨立思考。尤其在中考復(fù)習(xí)的過程中，不能一味“炒冷飯”，把講過的知識重新梳理“一講到底”或是一味訓(xùn)練“一練到底”，而是應(yīng)該給學(xué)生一些自主復(fù)習(xí)時間，鼓勵學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并嘗試解決問題?；蚴亲寣W(xué)生獨自構(gòu)建知識框架，梳理歷史知識間的內(nèi)在聯(lián)系。只有給學(xué)生一定的時間、空間去自主學(xué)習(xí)，他們才有機(jī)會去思考。如在復(fù)習(xí)秦始皇漢武帝這兩個重要歷史人物時，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，梳理他們的主要活動，并提出問題。就有學(xué)生質(zhì)疑：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一主張對其他學(xué)派的思想主張不是不公平嗎？它會不會影響社會文化的發(fā)展？學(xué)生能提出這樣的問題，說明他們在思考問題的時候更加全面了，這不就是我們要培養(yǎng)的人才目標(biāo)之一嗎？3.強(qiáng)化情境訓(xùn)練，總結(jié)提煉方法。任何一種能力通過訓(xùn)練都可以得到提升，在平時的新課傳授中或是中考復(fù)習(xí)階段，我們可以有意識地把發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑觀點、科學(xué)解釋、證實證偽等思維方法方面的內(nèi)容滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生能得到批判性思維能力的訓(xùn)練。如辛亥革命是20世紀(jì)中國的第一次歷史性巨變，它開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，具有劃時代的歷史意義，在中考中經(jīng)常會出現(xiàn)。在復(fù)習(xí)的過程中，筆者就通過選取以下兩則材料，創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例1：（2011年常州中考第33題）材料：十月革命之前6年，中國之革命費力少而光復(fù)迅速，可是事后看來，推翻專制皇權(quán)，只完成了革命序幕的初步而已。――引自黃仁宇《資本主義與二十一世紀(jì)》請回答：材料中的“中國之革命”指的是什么？結(jié)合所學(xué)知識說明其歷史意義。并談?wù)勀銓ψ髡叩摹埃ǜ锩┲煌瓿闪烁锩蚰坏某醪蕉选边@一觀點的認(rèn)識。例2：材料：“吾人仰望之中山（孫中山），而事后追思事前之希望，果相仵（等同）乎？抑不相仵乎？此又足以系今日之懷思而惹全國之注目矣！”――《申報》1912年9月9日請回答：《申報》中對辛亥革命為什么會這樣評價？教師能傳授給學(xué)生的知識是有限的，這些知識甚至?xí)S著時代的發(fā)展被逐漸淘汰，因此教學(xué)的意義就在于教會學(xué)生正確的思維方法、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對歷史學(xué)科來說，最為關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史批判性思維能力，哪怕只是培養(yǎng)這種意識。前言隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們國家越來越重視中學(xué)基礎(chǔ)教育。2001年教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,強(qiáng)調(diào)要“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！倍抡n程改革也要求教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,這對中學(xué)歷史教學(xué)要求也越來越高。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的粉筆加黑板的單一、呆板的形式顯然無法滿足素質(zhì)教育的需要,教師與學(xué)生之間單一的口耳交流越來越無法適應(yīng)時代的發(fā)展。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰恰能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足,徹底改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中模式單一、過程呆板、效率不高的局面,使課堂教學(xué)能夠多樣化、靈活化、成效化,從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。盡管筆者所在學(xué)校為農(nóng)村中學(xué),條件有限,但筆者始終認(rèn)為多媒體的有效使用能夠?qū)v史教學(xué)起到意想不到的作用。一、多媒體的使用對教學(xué)的促進(jìn)作用1.能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。歷史教學(xué)由于其特殊的教學(xué)內(nèi)容,講述的是過去發(fā)生的人和事,往往容易使學(xué)生感到枯燥無味,很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知,教學(xué)講究的教與學(xué)的互動,是外部的“教”促使內(nèi)部的“學(xué)”,從而達(dá)到接受信息的過程。因而,任何老師都不可能將知識強(qiáng)制灌輸給自己的學(xué)生,只能通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們自覺地去學(xué)習(xí)。歷史課程容易使學(xué)生枯燥無味,而多媒體教學(xué)能充分利用文字、聲音、圖像等表現(xiàn)段,提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,可以打破時空的界限,為學(xué)生再創(chuàng)歷史畫卷,縮小學(xué)生與歷史的時代距離,使之目睹歷史的真實,變被動的“聽”和“記”為主動的“看”和“思”。如:在講述“西安事變”這一章時,我們可以給學(xué)生播放電影《西安事變》中的幾個片斷:張學(xué)良、楊虎誠實行“兵諫”扣留蔣介石;宋美齡及蔣介石的顧問端納聞聽此事后,十分焦急,為西安事變的和平解決而斡旋;親日派何應(yīng)欽聞聽此事后,幸災(zāi)樂禍,馬上兵圍西安,欲置蔣于死地;周恩來馬上率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停?？戳诉@幾個片段后,同學(xué)們一定會思考這些人為何有不同的嘴臉。這時候,我們就可以提問學(xué)生:張、楊既然實行“兵諫”但為什么不處決蔣?宋美齡和何應(yīng)欽同屬國民黨人,為什么宋慶齡希望西安事變和平解決,而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變?蔣介石是中國共產(chǎn)黨最大的敵人,為什么共產(chǎn)黨還要派代表團(tuán)去西安調(diào)停,也希望西安事變和平?jīng)Q?學(xué)生聯(lián)系這幾個電影片斷,經(jīng)過討論交流,就很容易回答上述問題,弄清了國內(nèi)各派別對西安事變的態(tài)度及目的,從而解決了難點問題。我想解決這些問題,比單純靠老師演講留給學(xué)生的記憶要深刻得多,學(xué)生理解起來也容易得多。過去的歷史給我們留下豐富的多媒體素材,我們要充分利用這些豐富的多媒體素材讓歷史教學(xué)內(nèi)容“復(fù)活”再現(xiàn),讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動,學(xué)得有效。2.形象直觀的教學(xué)能夠提高教學(xué)效率。中學(xué)歷史教學(xué)中經(jīng)常會碰到一些抽象的概念,單純靠教師的講解是無法讓學(xué)生理解的,其效果也是事倍功半。如在講解“甲午中日戰(zhàn)爭”這一事件時,雙方的軍事實力對比是影響戰(zhàn)局最終結(jié)果的關(guān)鍵因素。但是,僅靠教師演講,學(xué)生是無法理解中日之間軍事實力對比究竟有多大的差距,這種差距真的對戰(zhàn)局有重大影響嗎?這時候我們可以播放《甲午風(fēng)云》電影片段,通過激烈的戰(zhàn)爭場面,可以完全吸引學(xué)生的注意力。同學(xué)們可以在戰(zhàn)爭中比較形象直觀地看到中日兩國在軍力上的差距,中國的軍艦無論在噸位上還是在武力裝備上都遜于日本軍艦。這種情況下,戰(zhàn)爭勝負(fù)是不言而喻的。然而“致遠(yuǎn)號”管帶鄧世昌用行動展示了中國軍人的軍魂。影片真實生動地再現(xiàn)了19世紀(jì)末中日甲午戰(zhàn)爭中豐島、黃海兩次海戰(zhàn),場面浩大、氣勢宏偉,淋漓盡致地表現(xiàn)了這一歷史事件中人民群眾和愛國官兵反侵略、反投降的愛國主義精神,突出了中華民族不屈不撓的民族精神,譜寫了一曲氣勢磅礴的愛國主義頌歌,把一段歷史悲劇,塑造成杰出的藝術(shù)經(jīng)典。借助相關(guān)電影、視頻、圖片、FLASH等多媒體手段,可以使教學(xué)過程形象直觀,更能加深學(xué)生對所講解知識的理解和記憶。這種教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于“口耳相傳”了。3.能夠充分活躍課堂氣氛。如前所述,歷史教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容的特殊性,往往課堂氣氛沉悶。而歷史課程有時候安排在下午,這種情況是十分考驗教師的教學(xué)水平的。如果單純靠演講,教師的聲音就只能是一首“催眠曲”,伴著它,午后的學(xué)生慢慢進(jìn)入夢鄉(xiāng)。而借助多媒體這種教學(xué)手段,是可以激發(fā)學(xué)生的好奇心的。好奇心一旦迸發(fā),瞌睡就會被拋到“爪哇國”去了。如在講述抗日戰(zhàn)爭時候,可以放一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭題材的電影或電視劇片段,就片段中的內(nèi)容聯(lián)系課本內(nèi)容提問同學(xué)。當(dāng)同學(xué)回答對時,可以通過計算機(jī)屏幕顯示一個笑臉、一個大拇指或者一段掌聲,課堂氣氛活躍了,同學(xué)們回答問題的積極性提高了,答對的同學(xué)在別的同學(xué)面前露臉了,肯定大受鼓舞,學(xué)習(xí)的勁頭會更加充足。這樣,同學(xué)們可以在觀賞電影或電視劇的過程中就可以學(xué)習(xí)到課本上的內(nèi)容,“寓教于樂”,何樂不為呢?二、農(nóng)村歷史教學(xué)多媒體使用誤區(qū)探討盡管多媒體在教學(xué)過程中有如此多的好處,然而由于多種原因,多媒體作為教學(xué)手段在農(nóng)村中學(xué)并不普及。而在使用多媒體的過程中又存在誤區(qū):1.將多媒體簡化為Word文檔。由于條件的限制,一些教師平時接觸電腦時間少,電腦知識欠豐富;或者認(rèn)為多媒體應(yīng)用于教學(xué)太復(fù)雜、太費事,課件制作太麻煩,從而不愿意投入時間去鉆研多媒體課件的制作。甚至有些老師認(rèn)為,所謂多媒體教學(xué),就是將自己平時所書寫的教案敲打到Word文檔上,上課時打開給同學(xué)們看。這種想法顯然并沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛太深的結(jié)果。我們認(rèn)為多媒體教學(xué)手段是靈活多變的,并不能將多媒體等同于Word文檔。2.多媒體制作過于花哨。農(nóng)村中學(xué)教師平時不愿意使用多媒體,但是公開示范課的時候,許多老師為了教學(xué)效果,往往愿意使用多媒體手段。這種公開示范課的性質(zhì),決定了許多教師在制作多媒體課件的過程中,過多強(qiáng)調(diào)課件的形式。形式豐富多彩固然重要,而只強(qiáng)調(diào)形式卻忽視了教學(xué)實效是萬萬不能得。有的教師在驚嘆于多媒體給課堂注入活力之余,對多媒體各種各樣的效果愛不釋手,將他們統(tǒng)統(tǒng)運用到教學(xué)當(dāng)中,如動漫、聲音、特效等,而導(dǎo)致每次點擊課件的時候,都會發(fā)出聲音、特效。有的聲音、特效能到起到活躍課堂的作用,而有些卻與課堂毫無相關(guān),學(xué)生聽起來莫名其妙,不知所云。這樣不但不能起到促進(jìn)教學(xué)的作用,相反還會分散學(xué)生的注意力,干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,結(jié)果適得其反。還有的老師喜歡搜羅圖片。比如在歷史教學(xué)中,某位教師為了吸引同學(xué)的注意力,講解某位人物時,講了該人物的逸聞趣事,并且把該人物的幾位老婆的圖像通過各種渠道搜羅窮盡,通過多媒體演示給學(xué)生看。這位教師下的功夫不可謂不大,然而,這節(jié)課學(xué)生記住的可能也就是幾位“美女”了。形式大于內(nèi)容的做法是不值得提倡的。3.片面追求多媒體而忽視教師的作用。我們認(rèn)為,多媒體只是教學(xué)輔助手段,而不是課堂的全部。而有些教師將多媒體看做課堂的全部,在上課時重用多媒體,而忘記了教師自身的力量,尤其是語言,包括口頭語言、書面語言和身體語言,這些能夠?qū)W(xué)生起到非常重要的人文素養(yǎng)。教學(xué)過程不能由機(jī)器主宰課堂,而應(yīng)該由教師引導(dǎo)課堂,在課堂教學(xué)中,起主導(dǎo)作用的仍然是教師,多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用。比如說,在講解解放戰(zhàn)爭課題時候,教師可以放映關(guān)于解放戰(zhàn)爭的電影片段或電視片段。但是,我們不能讓學(xué)生看完了事。而應(yīng)該在看完之后,就相關(guān)問題結(jié)合課本知識引導(dǎo)學(xué)生思考問題。而這種引導(dǎo)是教師主宰課堂的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該適時的結(jié)合多媒體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、如何讓多媒體真正走進(jìn)農(nóng)村歷史教學(xué)課堂多媒體教學(xué)手段對教學(xué)十分有益,然而由于農(nóng)村條件的限制,并未真正走進(jìn)農(nóng)村歷史教學(xué)的課堂。如何讓多媒體真正走進(jìn)農(nóng)村歷史教學(xué)課堂呢?筆者認(rèn)為:1.改變農(nóng)村教師教學(xué)觀念。由于多媒體教學(xué)形式比較復(fù)雜,許多教師認(rèn)為麻煩、費事;有些教師認(rèn)為多媒體會浪費教學(xué)時間,擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成。更有些教師認(rèn)為多媒體是“異物”,不適合農(nóng)村教學(xué)課堂:“一支粉筆、一本講義”教授了那么多年,學(xué)生照樣可以考上重點大學(xué),何必費那力氣呢?這種傳統(tǒng)觀念“固步自封”,給多媒體教學(xué)的推廣造成很大的阻力。要想讓多媒體真正走進(jìn)農(nóng)村歷史教學(xué)課堂,就必須根治這種教學(xué)觀念。讓那些反對多媒體教學(xué)的教師明白多媒體教學(xué)是輔助手段,可以更好地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。2.加強(qiáng)多媒體教學(xué)培訓(xùn)。一些教師反對多媒體教學(xué),是因為他們不能熟練操作多媒體,不會制作多媒體課件。如果學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)機(jī)構(gòu)能夠投入資金,培養(yǎng)教師去學(xué)習(xí)多媒體課件的制作、多媒體的操作,讓老師們能夠在學(xué)習(xí)中體會多媒體的魅力,誰還不樂意去使用多媒體教學(xué)呢?3.將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用十分突出,它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心,是師生之間的情感互動交流過程,這個過程是多媒體所無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中,多媒體能夠讓學(xué)生更直觀地看到“歷史”,解決歷史問題。然而,我們不能盲目的使用多媒體,用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以,客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué),將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,教學(xué)就會達(dá)到很好的效果。筆者認(rèn)為,如何使用多媒體,何時使用多媒體,都是教師應(yīng)該考慮的問題。有的教師認(rèn)為多媒體包羅萬象,而將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師言傳身教、板書書寫完全拋棄。我們認(rèn)為這是走了極端。多媒體不能代替教師的演講,也不能代替必要的板書。只有將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合,才能起到事半功倍的效果。交流電機(jī)的諧波問題26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為87交流電機(jī)的諧波問題交流電機(jī)的諧波問題88參考書籍[們肖湘宇主編,電能質(zhì)量分析與控制,中國電力出版社,20042]GeorgeJ.Wakileh著,徐政譯,電力系統(tǒng)諧波一基本原理、分析方法和濾波器設(shè)計,機(jī)械工業(yè)出版社,2003[3]許實章著,新型電機(jī)繞組一理論與設(shè)計,機(jī)械工業(yè)出版社,2001[4]李發(fā)海,朱東起編著,電機(jī)學(xué)(第三版),科學(xué)出版社,2002]湯蘊璆,史乃編著,電機(jī)學(xué),機(jī)械工業(yè)出版社,20016]湯蘊璆,張亦黃,范瑜編著,交流電動機(jī)動態(tài)分析,機(jī)械工業(yè)出版社,2004[7朱耀忠等,電機(jī)與電力拖動,北京航空航天大學(xué)出版社,2005·[8]李永東主編,交流電機(jī)數(shù)字控制系統(tǒng),機(jī)械工業(yè)出版社,2002參考書籍89閱讀參考書籍后的作業(yè)1諧波的基本概念([1p164-201,[2:p4~35)A?；ㄅc諧波的定義,諧波計算方法,諧波評價指標(biāo)變壓器中的諧波B。鐵心飽和時單相變壓器的勵磁電流([4]:p15-16)三相變壓器空載運行的電動勢([4]:p5456)3電機(jī)中的諧波由于電機(jī)自身磁勢、磁路以及與電機(jī)相連的電源和負(fù)載的非線性特性,實際電機(jī)中總會存在各種各樣的諧波。這些諧波會影響電機(jī)的正常運行,有必要對它們產(chǎn)生的機(jī)理、特點及其對電機(jī)影響的情況進(jìn)行介紹。閱讀參考書籍后的作業(yè)90閱讀參考書籍后的作業(yè)3.1電機(jī)中的空間諧波電機(jī)的空間諧波是由于電機(jī)內(nèi)部磁勢和磁阻在空間上分布不均勻而引起的諧波磁場,例如:凸極同步電機(jī)的主極磁場、齒諧波磁場等都含有豐富的空間諧波。電L的空間諧波磁場具有相同的機(jī)械角頻率但極距卻各不相同。C。凸極同步電機(jī)的主極磁場([5]:p124-125)電機(jī)中的齒諸波磁場([5]p125-126)32電機(jī)中的時間諧波電機(jī)的時間諧波是由連接于電機(jī)繞組的電壓或負(fù)載中的非線性