衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件

衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。衛(wèi)星制造技術(shù)(上)匯報(bào)人:薛夢(mèng)軒目錄1概述2主要內(nèi)容3工作映射什么是有效教學(xué)？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是有效地教，有效地學(xué)。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)是看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，看學(xué)生學(xué)得好不好。有效教學(xué)應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生學(xué)得有趣，有積極性，主動(dòng)地參與，這就是有效的。作為一名信息技術(shù)教師，面對(duì)新課程，如何實(shí)現(xiàn)教師的有效教學(xué)？下面談?wù)剛€(gè)人的一些看法。一、有效備課每一個(gè)執(zhí)教者的目標(biāo)就是向45分鐘要效率。信息技術(shù)課也一樣，要做到有效教學(xué)，備課是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。信息技術(shù)課的有效備課應(yīng)該包括理解教學(xué)內(nèi)容、素材收集與準(zhǔn)備、課堂演示的練習(xí)、寫好教案等方面的內(nèi)容。1.理解教學(xué)內(nèi)容鉆研教材，掌握教材內(nèi)容，練好內(nèi)功，提高自身的業(yè)務(wù)水平，是備好有效課的前提。首先要全面了解教材，搞清章節(jié)間的聯(lián)系，知道每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及所需鋪墊的知識(shí)，更為重要的是對(duì)每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容要徹底理解，完全掌握；其次是分析教材，找出教學(xué)的重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，確定教學(xué)的難點(diǎn)；最后是熟悉并掌握教材，確定有效的教學(xué)方法，做到靈活運(yùn)用。2.素材收集與準(zhǔn)備豐富的教學(xué)素材，既可方便學(xué)生的自學(xué)和查閱，也能使學(xué)生充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，并能從中獲得某種啟發(fā)或創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。充分利用信息技術(shù)配套光盤的指導(dǎo)作用。3.課堂練習(xí)的演示上課前，教師對(duì)本堂課的內(nèi)容除了熟悉之外，對(duì)于演示的內(nèi)容在課前需要親自演練，其作用有二：其一，有利于上課過(guò)程中做到手到擒來(lái)，得心應(yīng)手，在教學(xué)中就能心中有數(shù)，臨場(chǎng)不亂；其二，有利于預(yù)見學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，做到有的放矢的教學(xué)。4.寫好教案寫教案是備課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是供課前翻閱，以便把課上好的“備忘錄”。教案包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中重要的敘述、要求學(xué)生回答的問(wèn)題、要求學(xué)生討論、操作的內(nèi)容，以及重要的參考資料、搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息等?？傊?，重要的內(nèi)容都要在教案中體現(xiàn)。二、有效上課1.課堂紀(jì)律信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境與其他學(xué)科不同，大部分課時(shí)是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，計(jì)算機(jī)房中干擾因素更多，環(huán)境比教室更為復(fù)雜，帶來(lái)的紀(jì)律問(wèn)題也更多。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是以學(xué)生的實(shí)踐和操作為主，在操作中，學(xué)生會(huì)碰到很多問(wèn)題，有些會(huì)超出教師事先準(zhǔn)備的范圍，引起課堂的突發(fā)事件，產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題。因此，提高教師自身的課堂管理能力。嚴(yán)格管理課堂紀(jì)律在信息技術(shù)有效教學(xué)中是很有必要的。從上第一堂信息技術(shù)課開始，就要強(qiáng)調(diào)在機(jī)房?jī)?nèi)要遵守的規(guī)章制度，不要隨意動(dòng)用機(jī)房?jī)?nèi)的設(shè)備，亂點(diǎn)鼠標(biāo)、亂按鍵盤，要注意安全用電，保持課堂安靜，提問(wèn)要舉手，離開電腦房前要擺好凳子，不亂扔紙屑，保持桌面整潔等。2.精心導(dǎo)入導(dǎo)入就是在上課開始時(shí)教師所使用的話語(yǔ)。有效導(dǎo)入在一課時(shí)中所占的比例雖小，但它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)起著決定性的作用。每節(jié)課都注意選擇好的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)就已成功一半。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，最有效的是將生活情景、學(xué)習(xí)情景、游戲情景、虛擬情景等情感情境教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)導(dǎo)入之中。也就是說(shuō)，通過(guò)畫面、聲響、實(shí)物、展播或表演或描繪等手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場(chǎng)景、氛圍，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更有生機(jī)、更有效率。3.師生互動(dòng)信息技術(shù)課是一門以實(shí)踐為主、操作性強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師只是起到一個(gè)“導(dǎo)師”的作用。在講解理論知識(shí)時(shí)，盡可能的精煉，把最基本的方法講清楚，把操作步驟說(shuō)明白即可。接下來(lái)，就可布置任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，以“任務(wù)”來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，教師就應(yīng)該發(fā)揮其導(dǎo)師的作用了，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，起到拓展思路、提煉精華的作用，讓師生互動(dòng)得以進(jìn)行，將學(xué)生思維引向深入，使教學(xué)目標(biāo)迅速有效完成。三、有效評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，可以說(shuō)，沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)等于無(wú)效的教學(xué)，至少是不完善的教學(xué)，有效評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的重要元素。信息技術(shù)課的有效教學(xué)，不僅要求有良好的教學(xué)導(dǎo)入，而且還要有良好的收尾。積極開展過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和積極性得以保持和發(fā)揚(yáng)。1.課堂評(píng)價(jià)在課堂上，當(dāng)學(xué)生完成某個(gè)作品或某項(xiàng)任務(wù)之后，需要適時(shí)地進(jìn)行以激勵(lì)和促進(jìn)為主的評(píng)價(jià)。采取以小組為單位進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，即將學(xué)生的作品拿出來(lái)，小組成員互相打分，找出不足以利于今后改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，由小組推選好的作品進(jìn)行全班展評(píng)。既擴(kuò)大延伸了知識(shí)范圍，又促使創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)一步的發(fā)展完善。有利于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)保持良好的熱情，為繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)鋪平道路。值得提倡的是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品，教師要及時(shí)給予肯定，并向全班同學(xué)展示，讓他們?cè)谛蕾p的同時(shí)，互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)。2.教后記教學(xué)后記，亦稱“教后小結(jié)”、“教后感”，顧名思義，是指教師上完一個(gè)課題之后，及時(shí)分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施的成敗，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和自我體會(huì)記錄在案的過(guò)程。在課堂上完全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行教學(xué)比較難，某個(gè)突發(fā)事件，或?qū)W生的一個(gè)提問(wèn)，都會(huì)改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)思路，教師只有在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)并進(jìn)行綜合、理性的分析評(píng)價(jià)，并寫好教學(xué)反思或教后記，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而積累第一手材料，作為下次備課的借鑒。3.作業(yè)批改作業(yè)批改是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)掌握程度的一個(gè)重要的組成部分。信息技術(shù)課堂作業(yè)主要有兩種形式：一是實(shí)踐作業(yè)（制作作業(yè)）形式，指由學(xué)生獨(dú)立觀察、獨(dú)立動(dòng)手完成的課堂作品；二是書面作業(yè)形式，指《初中信息技術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)》等，由學(xué)生寫隨筆、觀察報(bào)告的作業(yè)。對(duì)于這些課堂作業(yè)，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣出發(fā)，按照認(rèn)真程度、完成程度和準(zhǔn)確率等來(lái)劃分等級(jí)，并通過(guò)橫向和縱向比較，給出相應(yīng)的客觀評(píng)價(jià)，為以后的教學(xué)提供依據(jù)?？傊?，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，只有有效地做好課前、課中、課后的工作，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。有效教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)很多，需要我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中不斷探索和完善，以進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)。高中學(xué)生的思維能力，比初中階段有了很大的提高，因此在指導(dǎo)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程而非結(jié)果上，要有效地幫助學(xué)生將“客觀的數(shù)學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“主觀的數(shù)學(xué)知識(shí)”，并逐步將數(shù)學(xué)思想方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想方法。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)建立在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流上。教師要幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。我結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)手操作的活動(dòng)形式進(jìn)行了一些自主探究，取得了較好的效果。一、關(guān)注操作情境。體驗(yàn)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，在情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。”例如，在講解棱錐的結(jié)構(gòu)特征時(shí)，課前我要同學(xué)們帶來(lái)一些蘿卜、洋芋等材料要他們做切菜師，并評(píng)出優(yōu)秀廚師。整個(gè)過(guò)程分三步進(jìn)行：第一步把自己帶來(lái)的物品切成一個(gè)盡可能大的長(zhǎng)方體，比一比誰(shuí)切的最漂亮。把最漂亮的長(zhǎng)方體放在講臺(tái)上讓大家觀賞，請(qǐng)這位同學(xué)講一講切菜要點(diǎn)；第二步把長(zhǎng)方體平放在桌上縱向切去同樣大小的兩角，再比一比誰(shuí)切得最漂亮，放在講臺(tái)上展覽。并且觀察一下，和原來(lái)的長(zhǎng)方體比較它發(fā)生怎樣的變化。第三步把長(zhǎng)方體沒(méi)有切過(guò)的兩角縱向切去(切去的大小和第二步相同)。大家經(jīng)過(guò)討論評(píng)出了最優(yōu)秀的廚師，在他的手上呈現(xiàn)了一個(gè)非常漂亮的棱柱。讓同學(xué)們?cè)谛蕾p棱柱的過(guò)程中，說(shuō)一說(shuō)它有什么特征。有的同學(xué)說(shuō)有兩個(gè)面互相平行，其余各面都是四邊形，有的同學(xué)說(shuō)每相鄰兩個(gè)四邊形的公共邊都互相平行?？吹酵瑢W(xué)們發(fā)言這樣熱烈，我乘機(jī)指著優(yōu)秀廚師手上的圖形說(shuō)，由剛才同學(xué)們說(shuō)的這些面所圍成的幾何體叫棱柱。通過(guò)同學(xué)們的做與說(shuō)很自然地引出了棱柱的特征，這里很形象地展示了棱柱的模型，而且這個(gè)模型就出自學(xué)生自己的手，可以說(shuō)他們做出了一個(gè)棱柱，認(rèn)識(shí)了一個(gè)棱柱，把握了棱柱所具有的特征。二、關(guān)注操作興趣。親近數(shù)學(xué)興趣是最好的老師，如何設(shè)置好操作活動(dòng)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。因此，教師的準(zhǔn)備活動(dòng)，一定要注意講究活動(dòng)的有趣性。如在進(jìn)行“直線與平面垂直的判定定理”的教學(xué)時(shí)，可以組織這樣的活動(dòng)。(1)組織一次手掌托直立的鉛筆比賽。要學(xué)生每人用一支鉛筆，直立在手掌上，看誰(shuí)直立的時(shí)間長(zhǎng)，參加比賽的學(xué)生在笑聲中感受到課堂活動(dòng)的樂(lè)趣。(2)收集一些生活中一些直立物體的圖片，進(jìn)行展覽。(3)教師分析一些學(xué)生鉛筆不能直立，頃刻倒下的原因，讓學(xué)生初步感知“直線與平面垂直”。這樣的過(guò)程做到了“寓知識(shí)于游戲，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。通過(guò)動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象、空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見、摸得著的物化活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)十分抽象的知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解，而且，這樣通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無(wú)比深刻的。讓學(xué)生進(jìn)一步明白如果直線與平面內(nèi)的任意一條直線都垂直，就稱直線與平面互相垂直。定義中的“任意一條直線”就是“所有直線”。讓學(xué)生從剛才的游戲中，找一找鉛筆與手掌垂直時(shí)，鉛筆是否與手掌中畫的線垂直，從感官上去證實(shí)一下直線與平面垂直的定義。這樣“直線與平面垂直”的定義，在學(xué)生親自實(shí)踐中得到了理解。利用動(dòng)手操作的形式能夠使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生在玩的過(guò)程中快快樂(lè)樂(lè)地獲得真知，大大地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這比起直接教給他們數(shù)學(xué)定義要強(qiáng)得多。由此可知，通過(guò)活動(dòng)課的教學(xué)，能促使學(xué)生學(xué)會(huì)這方面的技能，既鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、關(guān)注操作過(guò)程，內(nèi)化數(shù)學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)具材料的準(zhǔn)備就顯得非常必要。學(xué)具的使用，可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)直觀具體的事物來(lái)理解抽象的概念、原理，使學(xué)生由被動(dòng)地接收知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐、合作交流地學(xué)習(xí)，使“教”與“學(xué)”之間產(chǎn)生互動(dòng)作用，最終達(dá)到學(xué)生自主探究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：在直線方程中討論兩條直線互相平行的教學(xué)中，我要求學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為12cm的2根小木棒，放在直角坐標(biāo)的圖上，在放的過(guò)程中注意考慮以下問(wèn)題：(1)兩個(gè)小棒之間有幾種關(guān)系?(2)每種關(guān)系兩根小棒的斜率又會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(3)通過(guò)你的動(dòng)手操作，猜想兩條直線的關(guān)系能否用斜率的關(guān)系表示出來(lái)?(4)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字歸納你的猜想?然后證明你的猜想。教師要引導(dǎo)學(xué)生置身于問(wèn)題情境中，揭示知識(shí)背景，讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)問(wèn)題的研究過(guò)程，暴露自己的思維過(guò)程，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真諦。在這個(gè)過(guò)程中，教者先提出問(wèn)題，使學(xué)生明確操作的方向，設(shè)計(jì)操作成為學(xué)生研究問(wèn)題的內(nèi)在需要，是一種學(xué)生探究知識(shí)的途徑和方法。因此，在組織動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，我們要把操作與思維活動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作所獲得的具體感知和表象，充分展開分析、比較、綜合、概括、判斷、推理、演繹等思維活動(dòng)并嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)由操作、思維所獲得的結(jié)論和規(guī)律，從而內(nèi)化數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。四、關(guān)注操作引導(dǎo)，探究數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，對(duì)操作過(guò)程的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去探究生活中的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)不等式的性質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生從生活中找質(zhì)量不相等的兩個(gè)物體，讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)用天平直觀地觀察它們的不平衡現(xiàn)象，然后在天平的兩邊添加同樣質(zhì)量的物體，天平仍然不平衡，接著利用天平展示等式的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不等式基本性質(zhì)與等式的性質(zhì)進(jìn)行類比，抽象出不等式的性質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等方式實(shí)現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)。這樣，大膽放手，使每個(gè)環(huán)節(jié)真正落實(shí)下來(lái)，而不是為了追求教學(xué)模式的完整，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，是有真情實(shí)感的投入，有積極主動(dòng)的參與，從而使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，讓課堂煥發(fā)活力，讓學(xué)生充滿自信。這樣的教學(xué)可以借助操作活動(dòng)及時(shí)把感性上升到理性，把特殊轉(zhuǎn)化到一般，把形象引向抽象，使探究不斷地深入，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成和抽象思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)大師丘成桐說(shuō)：“數(shù)學(xué)并不枯燥，是我們把它教枯燥了”。數(shù)學(xué)知識(shí)就如同一些對(duì)人說(shuō)教的道理，光泛泛而談，一定會(huì)讓學(xué)生覺得空洞、茫然、乏味。假如在一定的情境中去學(xué)數(shù)學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生覺得沁人心脾、怡然自得?？傊?，要使操作活動(dòng)更有探究味，更能促進(jìn)學(xué)生思維的主動(dòng)發(fā)展和探究能力的不斷提高，就要讓操作與明確的目的同在。與仔細(xì)的觀察同在，與理性的思考同在，與準(zhǔn)確的表達(dá)同在。衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特1衛(wèi)星制造技術(shù)(上)匯報(bào)人:薛夢(mèng)軒衛(wèi)星制造技術(shù)(上)2目錄1概述2主要內(nèi)容3工作映射目錄31概述1概述4衛(wèi)星制造技術(shù)與結(jié)構(gòu)ASIASPACEDEFENCE&AEROSPACE衛(wèi)星制造技術(shù)可以說(shuō)是一個(gè)總概念,包括材料、元器件、工藝裝備、設(shè)備、分系統(tǒng)及總體系統(tǒng)的制造、檢測(cè)、試驗(yàn)等。衛(wèi)星結(jié)構(gòu)一般技術(shù)要求為質(zhì)量小耐腐蝕、抗氧化強(qiáng)度高熱物理性能好防毒大工藝性好結(jié)構(gòu)尺寸穩(wěn)定性好經(jīng)濟(jì)性好衛(wèi)星制造技術(shù)與結(jié)構(gòu)5衛(wèi)星結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介一東方紅一號(hào)ASIASPACEDEFENCE&AEROSPACE儀器艙上半球殼下半球殼一外殼環(huán)形腰帶承力筒衛(wèi)星結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介一東方紅一號(hào)6衛(wèi)星結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介FSW-1型星ASIASPACEDEFENCE&AEROSPACE頭部裙部一返回艙結(jié)構(gòu)部分底裙儀器艙(相機(jī)系統(tǒng)返回時(shí),頭部受熱最嚴(yán)重各種儀器的,其次是裙部,這兩部分外表面溫度相當(dāng)高,因此需要采用耐燒蝕的防熱和隔熱材料。衛(wèi)星結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介7衛(wèi)星制造技術(shù)分類ASIASPACEDEFENCE&AEROSPACE金屬結(jié)構(gòu)件制造技術(shù)鈑金件制造技術(shù)衛(wèi)星制造技術(shù)分類衛(wèi)星構(gòu)件焊接技術(shù)復(fù)合材料結(jié)構(gòu)件制造技術(shù)衛(wèi)星制造技術(shù)分類8衛(wèi)星制造技術(shù)分類ASIASPACEDEFENCE&AEROSPACE蜂窩夾層結(jié)構(gòu)件制造技術(shù)防熱結(jié)構(gòu)制造技術(shù)衛(wèi)星制造技術(shù)熱控涂層制作工藝及檢測(cè)技術(shù)分類無(wú)損檢測(cè)技術(shù)總裝及測(cè)試技術(shù)試驗(yàn)和測(cè)試技術(shù)衛(wèi)星制造技術(shù)分類9衛(wèi)星制造技術(shù)特點(diǎn)ASIASPACEDEFENCE&AEROSPACE鈑金復(fù)合材鈑金熱件制料結(jié)構(gòu)件制控造和件和蜂造和技焊接窩夾層焊接熱控技術(shù)術(shù)技術(shù)結(jié)構(gòu)件技術(shù)機(jī)械制造技術(shù)專用工藝裝備和設(shè)備衛(wèi)星制造技術(shù)特點(diǎn)102主要內(nèi)容2主要內(nèi)容11衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件12衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件13衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件14衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件15衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件16衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件17衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件18衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件19衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件20衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件21衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件22衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件23衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件24衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件25衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件26衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件27衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件28衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件29衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件30衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件31衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件32衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件33衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件34衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件35衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件36衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件37衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件38衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件39衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件40衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件41衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件42衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件43衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本課件446、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾45衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。衛(wèi)星制造技術(shù)(上)匯報(bào)人:薛夢(mèng)軒目錄1概述2主要內(nèi)容3工作映射什么是有效教學(xué)？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是有效地教，有效地學(xué)。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)是看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，看學(xué)生學(xué)得好不好。有效教學(xué)應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生學(xué)得有趣，有積極性，主動(dòng)地參與，這就是有效的。作為一名信息技術(shù)教師，面對(duì)新課程，如何實(shí)現(xiàn)教師的有效教學(xué)？下面談?wù)剛€(gè)人的一些看法。一、有效備課每一個(gè)執(zhí)教者的目標(biāo)就是向45分鐘要效率。信息技術(shù)課也一樣，要做到有效教學(xué)，備課是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。信息技術(shù)課的有效備課應(yīng)該包括理解教學(xué)內(nèi)容、素材收集與準(zhǔn)備、課堂演示的練習(xí)、寫好教案等方面的內(nèi)容。1.理解教學(xué)內(nèi)容鉆研教材，掌握教材內(nèi)容，練好內(nèi)功，提高自身的業(yè)務(wù)水平，是備好有效課的前提。首先要全面了解教材，搞清章節(jié)間的聯(lián)系，知道每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及所需鋪墊的知識(shí)，更為重要的是對(duì)每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容要徹底理解，完全掌握；其次是分析教材，找出教學(xué)的重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，確定教學(xué)的難點(diǎn)；最后是熟悉并掌握教材，確定有效的教學(xué)方法，做到靈活運(yùn)用。2.素材收集與準(zhǔn)備豐富的教學(xué)素材，既可方便學(xué)生的自學(xué)和查閱，也能使學(xué)生充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，并能從中獲得某種啟發(fā)或創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。充分利用信息技術(shù)配套光盤的指導(dǎo)作用。3.課堂練習(xí)的演示上課前，教師對(duì)本堂課的內(nèi)容除了熟悉之外，對(duì)于演示的內(nèi)容在課前需要親自演練，其作用有二：其一，有利于上課過(guò)程中做到手到擒來(lái)，得心應(yīng)手，在教學(xué)中就能心中有數(shù)，臨場(chǎng)不亂；其二，有利于預(yù)見學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，做到有的放矢的教學(xué)。4.寫好教案寫教案是備課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是供課前翻閱，以便把課上好的“備忘錄”。教案包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中重要的敘述、要求學(xué)生回答的問(wèn)題、要求學(xué)生討論、操作的內(nèi)容，以及重要的參考資料、搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息等。總之，重要的內(nèi)容都要在教案中體現(xiàn)。二、有效上課1.課堂紀(jì)律信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境與其他學(xué)科不同，大部分課時(shí)是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，計(jì)算機(jī)房中干擾因素更多，環(huán)境比教室更為復(fù)雜，帶來(lái)的紀(jì)律問(wèn)題也更多。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是以學(xué)生的實(shí)踐和操作為主，在操作中，學(xué)生會(huì)碰到很多問(wèn)題，有些會(huì)超出教師事先準(zhǔn)備的范圍，引起課堂的突發(fā)事件，產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題。因此，提高教師自身的課堂管理能力。嚴(yán)格管理課堂紀(jì)律在信息技術(shù)有效教學(xué)中是很有必要的。從上第一堂信息技術(shù)課開始，就要強(qiáng)調(diào)在機(jī)房?jī)?nèi)要遵守的規(guī)章制度，不要隨意動(dòng)用機(jī)房?jī)?nèi)的設(shè)備，亂點(diǎn)鼠標(biāo)、亂按鍵盤，要注意安全用電，保持課堂安靜，提問(wèn)要舉手，離開電腦房前要擺好凳子，不亂扔紙屑，保持桌面整潔等。2.精心導(dǎo)入導(dǎo)入就是在上課開始時(shí)教師所使用的話語(yǔ)。有效導(dǎo)入在一課時(shí)中所占的比例雖小，但它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)起著決定性的作用。每節(jié)課都注意選擇好的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)就已成功一半。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，最有效的是將生活情景、學(xué)習(xí)情景、游戲情景、虛擬情景等情感情境教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)導(dǎo)入之中。也就是說(shuō)，通過(guò)畫面、聲響、實(shí)物、展播或表演或描繪等手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場(chǎng)景、氛圍，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更有生機(jī)、更有效率。3.師生互動(dòng)信息技術(shù)課是一門以實(shí)踐為主、操作性強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師只是起到一個(gè)“導(dǎo)師”的作用。在講解理論知識(shí)時(shí)，盡可能的精煉，把最基本的方法講清楚，把操作步驟說(shuō)明白即可。接下來(lái)，就可布置任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，以“任務(wù)”來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，教師就應(yīng)該發(fā)揮其導(dǎo)師的作用了，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，起到拓展思路、提煉精華的作用，讓師生互動(dòng)得以進(jìn)行，將學(xué)生思維引向深入，使教學(xué)目標(biāo)迅速有效完成。三、有效評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，可以說(shuō)，沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)等于無(wú)效的教學(xué)，至少是不完善的教學(xué)，有效評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的重要元素。信息技術(shù)課的有效教學(xué)，不僅要求有良好的教學(xué)導(dǎo)入，而且還要有良好的收尾。積極開展過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和積極性得以保持和發(fā)揚(yáng)。1.課堂評(píng)價(jià)在課堂上，當(dāng)學(xué)生完成某個(gè)作品或某項(xiàng)任務(wù)之后，需要適時(shí)地進(jìn)行以激勵(lì)和促進(jìn)為主的評(píng)價(jià)。采取以小組為單位進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，即將學(xué)生的作品拿出來(lái)，小組成員互相打分，找出不足以利于今后改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，由小組推選好的作品進(jìn)行全班展評(píng)。既擴(kuò)大延伸了知識(shí)范圍，又促使創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)一步的發(fā)展完善。有利于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)保持良好的熱情，為繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)鋪平道路。值得提倡的是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品，教師要及時(shí)給予肯定，并向全班同學(xué)展示，讓他們?cè)谛蕾p的同時(shí)，互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)。2.教后記教學(xué)后記，亦稱“教后小結(jié)”、“教后感”，顧名思義，是指教師上完一個(gè)課題之后，及時(shí)分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施的成敗，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和自我體會(huì)記錄在案的過(guò)程。在課堂上完全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行教學(xué)比較難，某個(gè)突發(fā)事件，或?qū)W生的一個(gè)提問(wèn)，都會(huì)改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)思路，教師只有在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)并進(jìn)行綜合、理性的分析評(píng)價(jià)，并寫好教學(xué)反思或教后記，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而積累第一手材料，作為下次備課的借鑒。3.作業(yè)批改作業(yè)批改是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)掌握程度的一個(gè)重要的組成部分。信息技術(shù)課堂作業(yè)主要有兩種形式：一是實(shí)踐作業(yè)（制作作業(yè)）形式，指由學(xué)生獨(dú)立觀察、獨(dú)立動(dòng)手完成的課堂作品；二是書面作業(yè)形式，指《初中信息技術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)》等，由學(xué)生寫隨筆、觀察報(bào)告的作業(yè)。對(duì)于這些課堂作業(yè)，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣出發(fā)，按照認(rèn)真程度、完成程度和準(zhǔn)確率等來(lái)劃分等級(jí)，并通過(guò)橫向和縱向比較，給出相應(yīng)的客觀評(píng)價(jià)，為以后的教學(xué)提供依據(jù)?？傊谛畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)中，只有有效地做好課前、課中、課后的工作，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。有效教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)很多，需要我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中不斷探索和完善，以進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)。高中學(xué)生的思維能力，比初中階段有了很大的提高，因此在指導(dǎo)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程而非結(jié)果上，要有效地幫助學(xué)生將“客觀的數(shù)學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“主觀的數(shù)學(xué)知識(shí)”，并逐步將數(shù)學(xué)思想方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想方法。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)建立在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流上。教師要幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。我結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)手操作的活動(dòng)形式進(jìn)行了一些自主探究，取得了較好的效果。一、關(guān)注操作情境。體驗(yàn)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，在情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)?！崩纾谥v解棱錐的結(jié)構(gòu)特征時(shí)，課前我要同學(xué)們帶來(lái)一些蘿卜、洋芋等材料要他們做切菜師，并評(píng)出優(yōu)秀廚師。整個(gè)過(guò)程分三步進(jìn)行：第一步把自己帶來(lái)的物品切成一個(gè)盡可能大的長(zhǎng)方體，比一比誰(shuí)切的最漂亮。把最漂亮的長(zhǎng)方體放在講臺(tái)上讓大家觀賞，請(qǐng)這位同學(xué)講一講切菜要點(diǎn)；第二步把長(zhǎng)方體平放在桌上縱向切去同樣大小的兩角，再比一比誰(shuí)切得最漂亮，放在講臺(tái)上展覽。并且觀察一下，和原來(lái)的長(zhǎng)方體比較它發(fā)生怎樣的變化。第三步把長(zhǎng)方體沒(méi)有切過(guò)的兩角縱向切去(切去的大小和第二步相同)。大家經(jīng)過(guò)討論評(píng)出了最優(yōu)秀的廚師，在他的手上呈現(xiàn)了一個(gè)非常漂亮的棱柱。讓同學(xué)們?cè)谛蕾p棱柱的過(guò)程中，說(shuō)一說(shuō)它有什么特征。有的同學(xué)說(shuō)有兩個(gè)面互相平行，其余各面都是四邊形，有的同學(xué)說(shuō)每相鄰兩個(gè)四邊形的公共邊都互相平行?？吹酵瑢W(xué)們發(fā)言這樣熱烈，我乘機(jī)指著優(yōu)秀廚師手上的圖形說(shuō)，由剛才同學(xué)們說(shuō)的這些面所圍成的幾何體叫棱柱。通過(guò)同學(xué)們的做與說(shuō)很自然地引出了棱柱的特征，這里很形象地展示了棱柱的模型，而且這個(gè)模型就出自學(xué)生自己的手，可以說(shuō)他們做出了一個(gè)棱柱，認(rèn)識(shí)了一個(gè)棱柱，把握了棱柱所具有的特征。二、關(guān)注操作興趣。親近數(shù)學(xué)興趣是最好的老師，如何設(shè)置好操作活動(dòng)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。因此，教師的準(zhǔn)備活動(dòng)，一定要注意講究活動(dòng)的有趣性。如在進(jìn)行“直線與平面垂直的判定定理”的教學(xué)時(shí)，可以組織這樣的活動(dòng)。(1)組織一次手掌托直立的鉛筆比賽。要學(xué)生每人用一支鉛筆，直立在手掌上，看誰(shuí)直立的時(shí)間長(zhǎng)，參加比賽的學(xué)生在笑聲中感受到課堂活動(dòng)的樂(lè)趣。(2)收集一些生活中一些直立物體的圖片，進(jìn)行展覽。(3)教師分析一些學(xué)生鉛筆不能直立，頃刻倒下的原因，讓學(xué)生初步感知“直線與平面垂直”。這樣的過(guò)程做到了“寓知識(shí)于游戲，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。通過(guò)動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象、空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見、摸得著的物化活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)十分抽象的知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解，而且，這樣通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無(wú)比深刻的。讓學(xué)生進(jìn)一步明白如果直線與平面內(nèi)的任意一條直線都垂直，就稱直線與平面互相垂直。定義中的“任意一條直線”就是“所有直線”。讓學(xué)生從剛才的游戲中，找一找鉛筆與手掌垂直時(shí)，鉛筆是否與手掌中畫的線垂直，從感官上去證實(shí)一下直線與平面垂直的定義。這樣“直線與平面垂直”的定義，在學(xué)生親自實(shí)踐中得到了理解。利用動(dòng)手操作的形式能夠使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生在玩的過(guò)程中快快樂(lè)樂(lè)地獲得真知，大大地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這比起直接教給他們數(shù)學(xué)定義要強(qiáng)得多。由此可知，通過(guò)活動(dòng)課的教學(xué)，能促使學(xué)生學(xué)會(huì)這方面的技能，既鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、關(guān)注操作過(guò)程，內(nèi)化數(shù)學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)具材料的準(zhǔn)備就顯得非常必要。學(xué)具的使用，可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)直觀具體的事物來(lái)理解抽象的概念、原理，使學(xué)生由被動(dòng)地接收知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐、合作交流地學(xué)習(xí)，使“教”與“學(xué)”之間產(chǎn)生互動(dòng)作用，最終達(dá)到學(xué)生自主探究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：在直線方程中討論兩條直線互相平行的教學(xué)中，我要求學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為12cm的2根小木棒，放在直角坐標(biāo)的圖上，在放的過(guò)程中注意考慮以下問(wèn)題：(1)兩個(gè)小棒之間有幾種關(guān)系?(2)每種關(guān)系兩根小棒的斜率又會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(3)通過(guò)你的動(dòng)手操作，猜想兩條直線的關(guān)系能否用斜率的關(guān)系表示出來(lái)?(4)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字歸納你的猜想?然后證明你的猜想。教師要引導(dǎo)學(xué)生置身于問(wèn)題情境中，揭示知識(shí)背景，讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)問(wèn)題的研究過(guò)程，暴露自己的思維過(guò)程，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真諦。在這個(gè)過(guò)程中，教者先提出問(wèn)題，使學(xué)生明確操作的方向，設(shè)計(jì)操作成為學(xué)生研究問(wèn)題的內(nèi)在需要，是一種學(xué)生探究知識(shí)的途徑和方法。因此，在組織動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，我們要把操作與思維活動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作所獲得的具體感知和表象，充分展開分析、比較、綜合、概括、判斷、推理、演繹等思維活動(dòng)并嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)由操作、思維所獲得的結(jié)論和規(guī)律，從而內(nèi)化數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。四、關(guān)注操作引導(dǎo)，探究數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，對(duì)操作過(guò)程的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去探究生活中的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)不等式的性質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生從生活中找質(zhì)量不相等的兩個(gè)物體，讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)用天平直觀地觀察它們的不平衡現(xiàn)象，然后在天平的兩邊添加同樣質(zhì)量的物體，天平仍然不平衡，接著利用天平展示等式的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不等式基本性質(zhì)與等式的性質(zhì)進(jìn)行類比，抽象出不等式的性質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等方式實(shí)現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)。這樣，大膽放手，使每個(gè)環(huán)節(jié)真正落實(shí)下來(lái)，而不是為了追求教學(xué)模式的完整，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，是有真情實(shí)感的投入，有積極主動(dòng)的參與，從而使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，讓課堂煥發(fā)活力，讓學(xué)生充滿自信。這樣的教學(xué)可以借助操作活動(dòng)及時(shí)把感性上升到理性，把特殊轉(zhuǎn)化到一般，把形象引向抽象，使探究不斷地深入，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成和抽象思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)大師丘成桐說(shuō)：“數(shù)學(xué)并不枯燥，是我們把它教枯燥了”。數(shù)學(xué)知識(shí)就如同一些對(duì)人說(shuō)教的道理，光泛泛而談，一定會(huì)讓學(xué)生覺得空洞、茫然、乏味。假如在一定的情境中去學(xué)數(shù)學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生覺得沁人心脾、怡然自得。總之，要使操作活動(dòng)更有探究味，更能促進(jìn)學(xué)生思維的主動(dòng)發(fā)展和探究能力的不斷提高，就要讓操作與明確的目的同在。與仔細(xì)的觀察同在，與理性的思考同在，與準(zhǔn)確的表達(dá)同在。衛(wèi)星制造技術(shù)(上)word版本26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特46衛(wèi)星制造技術(shù)(上)匯報(bào)人:薛夢(mèng)軒衛(wèi)星制造技術(shù)(上)47目錄1概述2主要內(nèi)容3工作映射目錄481概述1概述49衛(wèi)星制造技術(shù)與結(jié)構(gòu)ASIASPACEDEFENCE&AEROSPACE衛(wèi)星制造技術(shù)可以說(shuō)是一個(gè)總概念,包括材料、元器件、工藝裝備、設(shè)備、分系統(tǒng)及總體系統(tǒng)的制造、檢測(cè)、試驗(yàn)等。衛(wèi)星結(jié)構(gòu)一般技術(shù)要求為質(zhì)量小耐腐蝕、抗氧化強(qiáng)度高熱物理性能好防毒大工藝性好結(jié)構(gòu)尺寸穩(wěn)定性好經(jīng)濟(jì)性好衛(wèi)星制造技術(shù)與結(jié)構(gòu)50衛(wèi)星結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介一東方紅一號(hào)ASIASPACEDEFENCE&AEROSPACE儀器艙