民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障民事執(zhí)行幾個(gè)問(wèn)題的探討-以物權(quán)為中心昆明理工大學(xué)法學(xué)院陳興華、現(xiàn)代社會(huì)民事執(zhí)行的危機(jī)(特點(diǎn))如何有效地實(shí)現(xiàn)債權(quán)人的債權(quán)?是現(xiàn)代各國(guó)普遍面臨的危機(jī)【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作不僅是對(duì)學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力的考查，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用思維的一種方式。對(duì)于高中生而言，由于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平參差不齊，往往使得英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)效果不明顯。針對(duì)這種情況，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層式教學(xué)。本文從分層式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的使用價(jià)值入手，進(jìn)一步提出分層式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的使用策略。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)過(guò)程，其中包括對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的有機(jī)結(jié)合，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的掌握是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，而英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力的掌握是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段。英語(yǔ)寫(xiě)作不僅是對(duì)學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力的考查，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用思維的一種方式。然而，當(dāng)前大多數(shù)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平不高，尤其是男生。一些學(xué)生盡管理科邏輯思維很強(qiáng)，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面卻提不起興趣，長(zhǎng)此以往便形成了惡性循環(huán)。在這種情況下，如何采用有效的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度，已經(jīng)成為英語(yǔ)教育者共同關(guān)注的焦點(diǎn)。1.分層式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的使用價(jià)值在古代，孔子便提出了“因材施教”的主張，這一主張強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)可學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格方面存在的個(gè)體差異性，而這一主張也一直被延續(xù)到了現(xiàn)代教育當(dāng)中。分層式教學(xué)就是在“因材施教”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的分層式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異性，是對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃、有步驟的施行分步指導(dǎo)的一種教學(xué)方法，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的目的并不是單純的應(yīng)付高考，而是通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)運(yùn)用技巧，同時(shí)為日后大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)乃至出國(guó)深造奠定良好的基礎(chǔ)。2.分層式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的使用策略在英語(yǔ)寫(xiě)作的分層式教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為不同層次，分別為高層次、中等層次與普通層次。按照不同層次學(xué)生的能力水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)。2.1英語(yǔ)詞匯的分層式教學(xué)英語(yǔ)詞匯是構(gòu)成句子的關(guān)鍵要素，也是句子的基本組成單位。對(duì)于高層次的學(xué)生，在讓其理解新詞匯于課本用法的基礎(chǔ)上，讓其借助課外工具書(shū)進(jìn)一步探究新詞匯的其他用法，并完成連詞成句的任務(wù)。中等層次學(xué)生在理解新詞匯于課本用法的基礎(chǔ)上，要求其能夠明白新詞匯在課本中是如何連詞成句的。對(duì)于普通層次的學(xué)生，則只需要掌握新詞匯在課本中的具體用法。例如在學(xué)習(xí)新詞匯ruin時(shí)，教師可以結(jié)合教材中出現(xiàn)的句子，從該詞匯的常見(jiàn)動(dòng)詞用法方面進(jìn)行講解，是學(xué)生大概了解這一詞匯的動(dòng)詞用法，教師進(jìn)一步將與ruin同詞根的remaining、remains等單詞拓展延伸，特別是對(duì)ruin的形容詞remaining、left以及rest等詞匯進(jìn)行區(qū)分，通過(guò)例句的形式使學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)的詞匯。2.2英語(yǔ)重點(diǎn)語(yǔ)句的分層式教學(xué)在重點(diǎn)詞句的分層式教學(xué)方面，教師可以通過(guò)組織學(xué)生模仿造句、一句多譯、連詞成句等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句式的掌握。高層次學(xué)生在掌握五種簡(jiǎn)單句式的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)其對(duì)句子進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，如對(duì)Thegirlspoketoherfriend句子進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。中等層次學(xué)生則可以在理解句子基本用意的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由補(bǔ)充，如對(duì)Shefound...進(jìn)行補(bǔ)充。普通層次學(xué)生則需要在連詞成句的基礎(chǔ)上，弄懂如何連句成文。2.3英語(yǔ)寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練的分層式教學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練需要在學(xué)生對(duì)詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)句的掌握的情況下進(jìn)行，效果將事半功倍。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作前，審題是關(guān)鍵，審題時(shí)需要提醒學(xué)生注意寫(xiě)作的主題、人稱、時(shí)態(tài)以及文體，高中英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)文體以議論文為主，偶爾會(huì)出現(xiàn)書(shū)信類(lèi)文體。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組強(qiáng)化訓(xùn)練，在分組時(shí)盡量將不同層次的學(xué)生分配在同一個(gè)小組，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在寫(xiě)作過(guò)程中，高層次學(xué)生可以針對(duì)寫(xiě)作主題運(yùn)用復(fù)合句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞來(lái)與簡(jiǎn)單句互相連接成文，對(duì)于中等層次和普通層次的學(xué)生，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)其使用簡(jiǎn)單句連接成文。教師還要將學(xué)生的優(yōu)秀作文公開(kāi)張貼在教室的英語(yǔ)角，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。3.結(jié)束語(yǔ)綜上所述，英語(yǔ)寫(xiě)作不僅是對(duì)學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力的考查，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用思維的一種方式。分層式教學(xué)運(yùn)用在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中，不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。在實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以從英語(yǔ)詞匯的分層式教學(xué)，英語(yǔ)重點(diǎn)詞句的分層式教學(xué)，英語(yǔ)寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練的分層式教學(xué)等三個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。[1]田海英.淺談中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2010（01）.[2]黃雪萍.中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)模式探討[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2010（02）.高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,不僅僅是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高,教材內(nèi)容增多。究其原因與高考使命,學(xué)校管理,教師的原因等都有不可分割的聯(lián)系。我認(rèn)為如果想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)并培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),我們數(shù)學(xué)執(zhí)教者必須積極探索思考新的教學(xué)方法,在適應(yīng)新形勢(shì)下的教育任務(wù)基礎(chǔ)上,優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)。本文筆者試對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果做以下淺談。一、合理安排課堂計(jì)劃,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),優(yōu)化教學(xué)課堂效果高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容多,范圍廣,邏輯性強(qiáng)。要優(yōu)化課堂教學(xué),教師合理安排時(shí)間是減負(fù)的前提。教師上課時(shí)要把握好時(shí)間,高中知識(shí)連貫性強(qiáng),不能說(shuō)一課時(shí)內(nèi)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容未完成就延長(zhǎng)課時(shí),或者分開(kāi)課時(shí),這樣會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān),降低課堂效率。要切實(shí)減負(fù)增效,必須合理規(guī)劃每一節(jié)課的時(shí)間,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。其次減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)不是刪減教學(xué)內(nèi)容,高中數(shù)學(xué)老師認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,上好課除了抓住教材內(nèi)容,教學(xué)方法,教學(xué)目標(biāo)。課堂上教師還要把握好重點(diǎn)難點(diǎn),明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽取舍。第三課堂上教師要起主導(dǎo)作用,要加強(qiáng)組織課堂教學(xué)活動(dòng),做到師生互動(dòng),吸引學(xué)生的注意力。第四課堂上教師要做到及時(shí)反饋,尋找多種獲取反饋信息的渠道,了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度,根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和管理方法。最后,當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成,因?yàn)檎n后作業(yè)常有抄襲的現(xiàn)象,教師檢查作業(yè)時(shí)不能掌握學(xué)生的真實(shí)信息,對(duì)學(xué)生掌握程度造成誤解,當(dāng)堂做作業(yè)學(xué)生的努力完成能充分暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用方面的不足,實(shí)現(xiàn)做成有效。課后老師可根據(jù)課堂主題方向留一些思考題或問(wèn)題串開(kāi)發(fā)學(xué)生思維,減輕學(xué)生課下作業(yè)海的負(fù)擔(dān)。做到以上幾點(diǎn)可使教學(xué)效果事半功倍,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。明顯提高高中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此,上好每一堂數(shù)學(xué)課,加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的關(guān)鍵。二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,切實(shí)做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),增強(qiáng)課堂教學(xué)效果1.更新教學(xué)觀念由于現(xiàn)今教育制度不斷在改革,新一代人為能順應(yīng)時(shí)代潮流,不斷增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而新課改要求教學(xué)要減負(fù)增效。面對(duì)高中學(xué)生減負(fù)還要增效,有教師一聽(tīng)說(shuō),就認(rèn)為減負(fù)增效是矛盾的相沖突的,認(rèn)為這一規(guī)定不符合實(shí)際。我認(rèn)為減負(fù)增效不是盲目的規(guī)定,只是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求。要求我們不斷更新教學(xué)觀念,改變教學(xué)思想。這就要求教師的任務(wù)不只是把教材上面的內(nèi)容照本宣科講出來(lái),學(xué)生能明白并記憶就算完成任務(wù);更不是學(xué)生機(jī)械樣的死記硬背書(shū)本知識(shí),拼命做題就能學(xué)習(xí)好。減負(fù)增效是要教師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式,有效的教學(xué)手段,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步完整高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,優(yōu)化高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”高中學(xué)生的思維比較活躍,對(duì)創(chuàng)新已有所認(rèn)識(shí),教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,開(kāi)拓新的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新思維解決問(wèn)題,進(jìn)而得出自己的結(jié)論,而不是一錘定音給出自己的結(jié)論。在例、習(xí)題的教學(xué)中,教師還要有意識(shí)的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新異的情境,鼓勵(lì)學(xué)生不依常規(guī),不受教材或教師傳授內(nèi)容的束縛,善于從新的角度去探索,追求新穎、奇特的解法,從而為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維注入新的活力。如在新授《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》一節(jié),在化簡(jiǎn)時(shí),學(xué)生對(duì)課本中介紹的標(biāo)準(zhǔn)比、程序化的方法很不滿足,他們自行設(shè)計(jì),采用令,,依題意得,,故可得,,即或,兩邊平方后得。整個(gè)教學(xué)情景中,教師只給出問(wèn)題不給結(jié)論讓學(xué)生自己去觀察、探究動(dòng)手實(shí)踐等,起到觸類(lèi)旁通,減負(fù)增效的作用,真正落實(shí)了素質(zhì)教育。所以,面對(duì)教改新形勢(shì),我們高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,更新教學(xué)觀念,不斷追求探索正確的教育思想,努力創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動(dòng)自愿學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)中。這種發(fā)現(xiàn)式活動(dòng)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己再創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程。通過(guò)情景教學(xué)不僅使學(xué)生獲得更深刻的理解要掌握的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。三、多研究教材,采用多樣化的教學(xué),實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效教師給自己施加壓力是實(shí)施減負(fù)增效的前提,減負(fù)增效在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上對(duì)我們教師提出更高的要求,在減負(fù)的環(huán)境下提高教學(xué)效果是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。作為高中的數(shù)學(xué)老師首先要提高自己的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,俗話說(shuō)得好:教師要想給學(xué)生一杯水,自己應(yīng)先有一桶水?，F(xiàn)今教學(xué)系統(tǒng)在不斷的更新變化,信息時(shí)代的今天要求我們教師要會(huì)用多媒體教學(xué),讓我們的數(shù)學(xué)由抽象變具體,由難化易。作為我們數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代的潮流,需要不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),掌握先進(jìn)的教學(xué)方式,提高自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)育人的能力,讓學(xué)生在輕松的氣氛中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更好的掌握所學(xué)知識(shí),優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。由于現(xiàn)在教育技術(shù)的廣泛使用,教師可以用多媒體來(lái)把我們現(xiàn)實(shí)無(wú)法模擬的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生看,通過(guò)多媒體讓數(shù)學(xué)“活”起來(lái),“動(dòng)”起來(lái)。如學(xué)習(xí)橢圓的知識(shí)時(shí),橢圓的操作實(shí)驗(yàn)可通過(guò)多數(shù)媒體技術(shù)用線和固定的兩個(gè)釘子來(lái)畫(huà)橢圓,還可以用多媒體中的幾何畫(huà)板來(lái)完成:打開(kāi)幾何畫(huà)板,畫(huà)長(zhǎng)2a的線段AB,以F1為圓心,AB為半徑作圓,然后在圓上任取一點(diǎn)為P;以F1為圓心,2c(c小結(jié):實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,減負(fù)增效是系統(tǒng)工程。我們教師根據(jù)學(xué)生的程度大面積提高教學(xué)質(zhì)量和教育質(zhì)量,切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué),成為新一代教育的創(chuàng)新者。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1民事執(zhí)行幾個(gè)問(wèn)題的探討-以物權(quán)為中心昆明理工大學(xué)法學(xué)院陳興華民事執(zhí)行幾個(gè)問(wèn)題的探討2、現(xiàn)代社會(huì)民事執(zhí)行的危機(jī)(特點(diǎn))如何有效地實(shí)現(xiàn)債權(quán)人的債權(quán)?是現(xiàn)代各國(guó)普遍面臨的危機(jī)、現(xiàn)代社會(huì)民事執(zhí)行的危機(jī)(特點(diǎn))3(一)民事執(zhí)行危機(jī)的程序內(nèi)在根源1.程序結(jié)構(gòu)上的局限性與民事審判程序相比,民事執(zhí)行程序的結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化。在民事審判程序中,原告、被告與法官之間形成等腰三角形的結(jié)構(gòu),當(dāng)事人雙方處于對(duì)立的境地,更為重要的是他們之間要維持一種動(dòng)態(tài)的、積極的對(duì)抗:不僅尋求法律救濟(jì)的原告需要主張事實(shí),提供證據(jù),受敗訴風(fēng)險(xiǎn)威脅的被告同樣需要積極地應(yīng)對(duì)訴訟。(一)民事執(zhí)行危機(jī)的程序內(nèi)在根源4在民事執(zhí)行程序中盡管同樣存在著三方主體,即債權(quán)人、債務(wù)人以及執(zhí)行機(jī)構(gòu),但執(zhí)行機(jī)構(gòu)難以保持中立地位。無(wú)法保持中立地位給執(zhí)行機(jī)構(gòu)帶來(lái)的后果是嚴(yán)重的:它與債權(quán)人在利益上的一致性”,使一得它也要面臨著與債權(quán)人相同的風(fēng)險(xiǎn)——執(zhí)行難在民事執(zhí)行程序中盡管同樣存52.程序設(shè)置上的局限性民事審判活動(dòng)主要圍繞著案件事實(shí)和所應(yīng)適用的法律展開(kāi),這一特點(diǎn)使得民事審判程序可以在相對(duì)封閉的空間內(nèi)進(jìn)行,但程序是公開(kāi)的。民事執(zhí)行程序中,執(zhí)行對(duì)象的特點(diǎn)使得執(zhí)行程序在空間上是開(kāi)放性的,執(zhí)行措施的實(shí)施通常不受空間的限制,但程序的公開(kāi)性及參與性較弱。2.程序設(shè)置上的局限性63.程序結(jié)果上的局限性審判程序中,法官不得拒絕裁判,即便是案件事實(shí)真?zhèn)尾幻?法官依然得根據(jù)證明責(zé)任分配規(guī)則作出實(shí)體裁判。因此,審判程序總是可以在終局意義上恢復(fù)法律關(guān)系,維護(hù)法的安定,創(chuàng)造法的和平。從這種意義上看,在審判程序中,當(dāng)事人總是可以從司法資源中獲得充分的救濟(jì)。3.程序結(jié)果上的局限性7由執(zhí)行程序的目標(biāo)以及執(zhí)行標(biāo)的的特點(diǎn)所決定的。對(duì)結(jié)果起決定作用的不再是理性的思維、縝密的推定而是一個(gè)客觀的事實(shí):債務(wù)人的履行能力。這是執(zhí)行員不論多么公正無(wú)私、多么勤勉都無(wú)法改變的。強(qiáng)制執(zhí)行程序只是為了幫助債權(quán)人獲得清償,卻無(wú)法保障這樣的結(jié)果一定能夠發(fā)生,而且在有些情況下這樣的結(jié)果也許永遠(yuǎn)也無(wú)法發(fā)生。由執(zhí)行程序的目標(biāo)以及執(zhí)行標(biāo)的的8(二)執(zhí)行危機(jī)的表現(xiàn)形式1.執(zhí)行效率低下民事執(zhí)行危機(jī)最為直接的表現(xiàn)形式就是執(zhí)行效率低下,大量債權(quán)人難一以實(shí)現(xiàn)其債權(quán),概括起來(lái)就是“執(zhí)行難”。(二)執(zhí)行危機(jī)的表現(xiàn)形式92.財(cái)產(chǎn)闡明上的困境債務(wù)人財(cái)產(chǎn)闡明制度在現(xiàn)代社會(huì)民事執(zhí)行程序中具有核心意義。甚至可以說(shuō),所謂的執(zhí)行難”就是“債務(wù)人財(cái)產(chǎn)闡明難”。2.財(cái)產(chǎn)闡明上的困境10(1)債務(wù)人財(cái)產(chǎn)闡明過(guò)程實(shí)際上是個(gè)證明過(guò)程根本性問(wèn)題:采當(dāng)事人提出原則還是職權(quán)探知原則?或者從更深的層次上說(shuō),執(zhí)行程序到底奉行當(dāng)事人主義還是職權(quán)進(jìn)行主義?(2)如何終局性地確定債務(wù)人的財(cái)產(chǎn)狀況?(1)債務(wù)人財(cái)產(chǎn)闡明過(guò)程實(shí)際上是11民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件12民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件13民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件14民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件15民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件16民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件17民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件18民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件19民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件20民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件21民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件22民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件23民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件24民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件25民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件26民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件27民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件28民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件29民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件30民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件31民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件32民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件33民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件34民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件35民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件36民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件37民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件38民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件39民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件40民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件41民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件42民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件43民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件44民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件45民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件46民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件47民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件48民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件49民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件50民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件51民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件52民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件53民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件54民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件55民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件56民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件57民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件58民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件59民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件60民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件61民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件62民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件63民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件64民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件65民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件66民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件67民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件68民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件69民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件70民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件71民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件72民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障課件7331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里7436、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。民事權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障民事執(zhí)行幾個(gè)問(wèn)題的探討-以物權(quán)為中心昆明理工大學(xué)法學(xué)院陳興華、現(xiàn)代社會(huì)民事執(zhí)行的危機(jī)(特點(diǎn))如何有效地實(shí)現(xiàn)債權(quán)人的債權(quán)?是現(xiàn)代各國(guó)普遍面臨的危機(jī)【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作不僅是對(duì)學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力的考查，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用思維的一種方式。對(duì)于高中生而言，由于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平參差不齊，往往使得英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)效果不明顯。針對(duì)這種情況，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層式教學(xué)。本文從分層式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的使用價(jià)值入手，進(jìn)一步提出分層式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的使用策略。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)過(guò)程，其中包括對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的有機(jī)結(jié)合，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的掌握是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，而英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力的掌握是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段。英語(yǔ)寫(xiě)作不僅是對(duì)學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力的考查，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用思維的一種方式。然而，當(dāng)前大多數(shù)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平不高，尤其是男生。一些學(xué)生盡管理科邏輯思維很強(qiáng)，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面卻提不起興趣，長(zhǎng)此以往便形成了惡性循環(huán)。在這種情況下，如何采用有效的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度，已經(jīng)成為英語(yǔ)教育者共同關(guān)注的焦點(diǎn)。1.分層式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的使用價(jià)值在古代，孔子便提出了“因材施教”的主張，這一主張強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)可學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格方面存在的個(gè)體差異性，而這一主張也一直被延續(xù)到了現(xiàn)代教育當(dāng)中。分層式教學(xué)就是在“因材施教”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的分層式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異性，是對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃、有步驟的施行分步指導(dǎo)的一種教學(xué)方法，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的目的并不是單純的應(yīng)付高考，而是通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)運(yùn)用技巧，同時(shí)為日后大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)乃至出國(guó)深造奠定良好的基礎(chǔ)。2.分層式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的使用策略在英語(yǔ)寫(xiě)作的分層式教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為不同層次，分別為高層次、中等層次與普通層次。按照不同層次學(xué)生的能力水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)。2.1英語(yǔ)詞匯的分層式教學(xué)英語(yǔ)詞匯是構(gòu)成句子的關(guān)鍵要素，也是句子的基本組成單位。對(duì)于高層次的學(xué)生，在讓其理解新詞匯于課本用法的基礎(chǔ)上，讓其借助課外工具書(shū)進(jìn)一步探究新詞匯的其他用法，并完成連詞成句的任務(wù)。中等層次學(xué)生在理解新詞匯于課本用法的基礎(chǔ)上，要求其能夠明白新詞匯在課本中是如何連詞成句的。對(duì)于普通層次的學(xué)生，則只需要掌握新詞匯在課本中的具體用法。例如在學(xué)習(xí)新詞匯ruin時(shí)，教師可以結(jié)合教材中出現(xiàn)的句子，從該詞匯的常見(jiàn)動(dòng)詞用法方面進(jìn)行講解，是學(xué)生大概了解這一詞匯的動(dòng)詞用法，教師進(jìn)一步將與ruin同詞根的remaining、remains等單詞拓展延伸，特別是對(duì)ruin的形容詞remaining、left以及rest等詞匯進(jìn)行區(qū)分，通過(guò)例句的形式使學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)的詞匯。2.2英語(yǔ)重點(diǎn)語(yǔ)句的分層式教學(xué)在重點(diǎn)詞句的分層式教學(xué)方面，教師可以通過(guò)組織學(xué)生模仿造句、一句多譯、連詞成句等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句式的掌握。高層次學(xué)生在掌握五種簡(jiǎn)單句式的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)其對(duì)句子進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，如對(duì)Thegirlspoketoherfriend句子進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。中等層次學(xué)生則可以在理解句子基本用意的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由補(bǔ)充，如對(duì)Shefound...進(jìn)行補(bǔ)充。普通層次學(xué)生則需要在連詞成句的基礎(chǔ)上，弄懂如何連句成文。2.3英語(yǔ)寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練的分層式教學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練需要在學(xué)生對(duì)詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)句的掌握的情況下進(jìn)行，效果將事半功倍。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作前，審題是關(guān)鍵，審題時(shí)需要提醒學(xué)生注意寫(xiě)作的主題、人稱、時(shí)態(tài)以及文體，高中英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)文體以議論文為主，偶爾會(huì)出現(xiàn)書(shū)信類(lèi)文體。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組強(qiáng)化訓(xùn)練，在分組時(shí)盡量將不同層次的學(xué)生分配在同一個(gè)小組，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在寫(xiě)作過(guò)程中，高層次學(xué)生可以針對(duì)寫(xiě)作主題運(yùn)用復(fù)合句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞來(lái)與簡(jiǎn)單句互相連接成文，對(duì)于中等層次和普通層次的學(xué)生，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)其使用簡(jiǎn)單句連接成文。教師還要將學(xué)生的優(yōu)秀作文公開(kāi)張貼在教室的英語(yǔ)角，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。3.結(jié)束語(yǔ)綜上所述，英語(yǔ)寫(xiě)作不僅是對(duì)學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力的考查，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用思維的一種方式。分層式教學(xué)運(yùn)用在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中，不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。在實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以從英語(yǔ)詞匯的分層式教學(xué)，英語(yǔ)重點(diǎn)詞句的分層式教學(xué)，英語(yǔ)寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練的分層式教學(xué)等三個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。[1]田海英.淺談中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2010（01）.[2]黃雪萍.中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)模式探討[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2010（02）.高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,不僅僅是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高,教材內(nèi)容增多。究其原因與高考使命,學(xué)校管理,教師的原因等都有不可分割的聯(lián)系。我認(rèn)為如果想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)并培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),我們數(shù)學(xué)執(zhí)教者必須積極探索思考新的教學(xué)方法,在適應(yīng)新形勢(shì)下的教育任務(wù)基礎(chǔ)上,優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)。本文筆者試對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果做以下淺談。一、合理安排課堂計(jì)劃,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),優(yōu)化教學(xué)課堂效果高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容多,范圍廣,邏輯性強(qiáng)。要優(yōu)化課堂教學(xué),教師合理安排時(shí)間是減負(fù)的前提。教師上課時(shí)要把握好時(shí)間,高中知識(shí)連貫性強(qiáng),不能說(shuō)一課時(shí)內(nèi)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容未完成就延長(zhǎng)課時(shí),或者分開(kāi)課時(shí),這樣會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān),降低課堂效率。要切實(shí)減負(fù)增效,必須合理規(guī)劃每一節(jié)課的時(shí)間,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。其次減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)不是刪減教學(xué)內(nèi)容,高中數(shù)學(xué)老師認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,上好課除了抓住教材內(nèi)容,教學(xué)方法,教學(xué)目標(biāo)。課堂上教師還要把握好重點(diǎn)難點(diǎn),明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽取舍。第三課堂上教師要起主導(dǎo)作用,要加強(qiáng)組織課堂教學(xué)活動(dòng),做到師生互動(dòng),吸引學(xué)生的注意力。第四課堂上教師要做到及時(shí)反饋,尋找多種獲取反饋信息的渠道,了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度,根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和管理方法。最后,當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成,因?yàn)檎n后作業(yè)常有抄襲的現(xiàn)象,教師檢查作業(yè)時(shí)不能掌握學(xué)生的真實(shí)信息,對(duì)學(xué)生掌握程度造成誤解,當(dāng)堂做作業(yè)學(xué)生的努力完成能充分暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用方面的不足,實(shí)現(xiàn)做成有效。課后老師可根據(jù)課堂主題方向留一些思考題或問(wèn)題串開(kāi)發(fā)學(xué)生思維,減輕學(xué)生課下作業(yè)海的負(fù)擔(dān)。做到以上幾點(diǎn)可使教學(xué)效果事半功倍,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。明顯提高高中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此,上好每一堂數(shù)學(xué)課,加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的關(guān)鍵。二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,切實(shí)做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),增強(qiáng)課堂教學(xué)效果1.更新教學(xué)觀念由于現(xiàn)今教育制度不斷在改革,新一代人為能順應(yīng)時(shí)代潮流,不斷增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而新課改要求教學(xué)要減負(fù)增效。面對(duì)高中學(xué)生減負(fù)還要增效,有教師一聽(tīng)說(shuō),就認(rèn)為減負(fù)增效是矛盾的相沖突的,認(rèn)為這一規(guī)定不符合實(shí)際。我認(rèn)為減負(fù)增效不是盲目的規(guī)定,只是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求。要求我們不斷更新教學(xué)觀念,改變教學(xué)思想。這就要求教師的任務(wù)不只是把教材上面的內(nèi)容照本宣科講出來(lái),學(xué)生能明白并記憶就算完成任務(wù);更不是學(xué)生機(jī)械樣的死記硬背書(shū)本知識(shí),拼命做題就能學(xué)習(xí)好。減負(fù)增效是要教師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式,有效的教學(xué)手段,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步完整高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,優(yōu)化高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?！备咧袑W(xué)生的思維比較活躍,對(duì)創(chuàng)新已有所認(rèn)識(shí),教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,開(kāi)拓新的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新思維解決問(wèn)題,進(jìn)而得出自己的結(jié)論,而不是一錘定音給出自己的結(jié)論。在例、習(xí)題的教學(xué)中,教師還要有意識(shí)的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新異的情境,鼓勵(lì)學(xué)生不依常規(guī),不受教材或教師傳授內(nèi)容的束縛,善于從新的角度去探索,追求新穎、奇特的解法,從而為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維注入新的活力。如在新授《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》一節(jié),在化簡(jiǎn)時(shí),學(xué)生對(duì)課本中介紹的標(biāo)準(zhǔn)比、程序化的方法很不滿足,他們自行設(shè)計(jì),采用令,,依題意得,,故可得,,即或,兩邊平方后得。整個(gè)教學(xué)情景中,教師只給出問(wèn)題不給結(jié)論讓學(xué)生自己去觀察、探究動(dòng)手實(shí)踐等,起到觸類(lèi)旁通,減負(fù)增效的作用,真正落實(shí)了素質(zhì)教育。所以,面對(duì)教改新形勢(shì),我們高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,更新教學(xué)觀念,不斷追求探索正確的教育思想,努力創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動(dòng)自愿學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)中。這種發(fā)現(xiàn)式活動(dòng)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己再創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程。通過(guò)情景教學(xué)不僅使學(xué)生獲得更深刻的理解要掌握的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。三、多研究教材,采用多樣化的教學(xué),實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效教師給自己施加壓力是實(shí)施減負(fù)增效的前提,減負(fù)增效在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上對(duì)我們教師提出更高的要求,在減負(fù)的環(huán)境下提高教學(xué)效果是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。作為高中的數(shù)學(xué)老師首先要提高自己的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,俗話說(shuō)得好:教師要想給學(xué)生一杯水,自己應(yīng)先有一桶水。現(xiàn)今教學(xué)系統(tǒng)在不斷的更新變化,信息時(shí)代的今天要求我們教師要會(huì)用多媒體教學(xué),讓我們的數(shù)學(xué)由抽象變具體,由難化易。作為我們數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代的潮流,需要不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),掌握先進(jìn)的教學(xué)方式,提高自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)育人的能力,讓學(xué)生在輕松的氣氛中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更好的掌握所學(xué)知識(shí),優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。由于現(xiàn)在教育技術(shù)的廣泛使用,教師可以用多媒體來(lái)把我們現(xiàn)實(shí)無(wú)法模擬的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生看,通過(guò)多媒體讓數(shù)學(xué)“活”起來(lái),“動(dòng)”起來(lái)。如學(xué)習(xí)橢圓的知識(shí)時(shí),橢圓的操作實(shí)驗(yàn)可通過(guò)多數(shù)媒體技術(shù)用線和固定的兩個(gè)釘子來(lái)畫(huà)橢圓,還可以用多媒體中的幾何畫(huà)板來(lái)完成:打開(kāi)幾何畫(huà)板,畫(huà)長(zhǎng)2a的線段AB,以F1為圓心,AB為半徑作圓,然后在圓上任取一點(diǎn)為P;以F1為圓心,2c(c小結(jié):實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,減負(fù)增效是系統(tǒng)工程。我們教師根據(jù)學(xué)生的程度大面積提高教學(xué)質(zhì)量和教育質(zhì)量,切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué),成為新一代教育的創(chuàng)新者。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得75民事執(zhí)行幾個(gè)問(wèn)題的探討-以物權(quán)為中心昆明理工大學(xué)法學(xué)院陳興華民事執(zhí)行幾個(gè)問(wèn)題的探討76、現(xiàn)代社會(huì)民事執(zhí)行的危機(jī)(特點(diǎn))如何有效地實(shí)現(xiàn)債權(quán)人的債權(quán)?是現(xiàn)代各國(guó)普遍面臨的危機(jī)、現(xiàn)代社會(huì)民事執(zhí)行的危機(jī)(特點(diǎn))77(一)民事執(zhí)行危機(jī)的程序內(nèi)在根源1.程序結(jié)構(gòu)上的局限性與民事審判程序相比,民事執(zhí)行程序的結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化。在民事審判程序中,原告、被告與法官之間形成等腰三角形的結(jié)構(gòu),當(dāng)事人雙方處于對(duì)立的境地,更為重要的是他們之間要維持一種動(dòng)態(tài)的、積極的對(duì)抗:不僅尋求法律救濟(jì)的原告需要主張事實(shí),提供證據(jù),受敗訴風(fēng)險(xiǎn)威脅的被告同樣需要積極地應(yīng)對(duì)訴訟。(一)民事執(zhí)行危機(jī)的程序內(nèi)在根源78在民事執(zhí)行程序中盡管同樣存在著三方主體,即債權(quán)人、債務(wù)人以及執(zhí)行機(jī)構(gòu),但執(zhí)行機(jī)構(gòu)難以保持中立地位。無(wú)法保持中立地位給執(zhí)行機(jī)構(gòu)帶來(lái)的后果是嚴(yán)重的:它與債權(quán)人在利益上的一致性”,使一得它也要面臨著與債權(quán)人相同的風(fēng)險(xiǎn)——執(zhí)行難在民事執(zhí)行程序中盡管同樣存792.程序設(shè)置上的局限性民事審判活動(dòng)主要圍繞著案件事實(shí)和所應(yīng)適用的法律展開(kāi),這一特點(diǎn)使得民事審判程序可以在相對(duì)封閉的空間內(nèi)進(jìn)行,但程序是公開(kāi)的。民事執(zhí)行程序中,執(zhí)行對(duì)象的特點(diǎn)使得執(zhí)行程序在空間上是開(kāi)放性的,執(zhí)行措施的實(shí)施通常不受空間的限制,但程序的公開(kāi)性及參與性較弱。2.程序設(shè)置上的局限性803.程序結(jié)果上的局限性審判程序中,法官不得拒絕裁判,即便是案件事實(shí)真?zhèn)尾幻?法官依然得根據(jù)證明責(zé)任分配規(guī)則作出實(shí)體裁判。因此,審判程序總是可以在終局意義上恢復(fù)法律關(guān)系,維護(hù)法的安定,創(chuàng)造法的和平。從這種意義上看,在審判程序中,當(dāng)事人總是可以從司法資源中獲得充分的救濟(jì)。3.程序結(jié)果上的局限性81由執(zhí)行程序的目標(biāo)以及執(zhí)行標(biāo)的的特點(diǎn)所決定的。對(duì)結(jié)果起決定作用的不再是理性的思維、縝密的推定而是一個(gè)客觀的事實(shí):債務(wù)人的履行能力。這是執(zhí)行員不論多么公正無(wú)私、多么勤勉都無(wú)法改變的。強(qiáng)制執(zhí)行程序只是為了幫助債權(quán)人獲得清償,卻無(wú)法保障這樣的結(jié)果一定能夠發(fā)生,而且在有些情況下這樣的結(jié)果也許永遠(yuǎn)也無(wú)法發(fā)生。由執(zhí)行程序的目標(biāo)以及執(zhí)行標(biāo)的的82(二)執(zhí)行危機(jī)的表現(xiàn)形式1.執(zhí)行效率低下民事執(zhí)行危機(jī)最為直接