植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件

植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介劉雅莉2008年12月20日一、植物學(xué)名的意義口植物種類(lèi)繁多,不同國(guó)家名字各不相同。同一種植物在同一國(guó)家不同的民族、不同地區(qū)往往又有不同的名稱(chēng),即所謂的土名和俗名;形成許多同物異名,異物同名的現(xiàn)象。例如我國(guó)僅銀右就有21種名字:公孫樹(shù)、鴨腳木、白果、靈眼等?？谟捎诿Q(chēng)的不統(tǒng)一,往往引起許多混亂,妨礙科學(xué)交流?，F(xiàn)在三國(guó)際通用的植物學(xué)名用拉丁文。而拉丁語(yǔ)學(xué)名則可以避免這些混亂口拉丁語(yǔ)是歐洲的古典語(yǔ)言,16世紀(jì)前做為羅馬帝國(guó)與天主教會(huì)的官方語(yǔ)言,曾廣泛通用于歐洲。16世紀(jì)以后與各地土語(yǔ)結(jié)合而衍化為現(xiàn)代各國(guó)語(yǔ)言,如意、法、西、葡、羅,由于拉丁語(yǔ)在古代及中古歐洲學(xué)術(shù)界的國(guó)際性傳統(tǒng),乃至世界學(xué)術(shù)界(包括植物學(xué))科學(xué)術(shù)語(yǔ)仍用拉丁詞,由于拉丁語(yǔ)已不做為口頭語(yǔ)言,不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的發(fā)展而引起含義上的變更,因?yàn)槟壳皼](méi)有個(gè)國(guó)家用拉丁語(yǔ)作為口語(yǔ)。生理學(xué)是研究正常人體生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)病理學(xué)、藥理學(xué)及其他臨床醫(yī)學(xué)課程的必要基礎(chǔ)。生理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是理論知識(shí)多，抽象性、邏輯性較強(qiáng)。學(xué)習(xí)生理學(xué)，要求學(xué)生有一定的理解能力，一定的物理、化學(xué)、解剖及生化等方面的知識(shí)基礎(chǔ)。而我校招收的初中起點(diǎn)的“五年制大專(zhuān)”學(xué)生，不僅知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，理解能力也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)生理學(xué)更困難，容易出現(xiàn)畏難情緒，厭學(xué)。因此，作為生理學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，探討適宜的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。一、建立良好師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心我校招收的“五年制大專(zhuān)”學(xué)生，年齡較小，學(xué)習(xí)容易受自己情緒、喜好的影響，學(xué)習(xí)過(guò)程中易出現(xiàn)“愛(ài)屋及烏”現(xiàn)象，即喜歡某個(gè)老師，就喜歡學(xué)習(xí)他所教授的課程。因此，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要建立良好的師生關(guān)系，提高他們對(duì)生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將自己的手機(jī)號(hào)、QQ號(hào)或辦公地點(diǎn)告知學(xué)生，拉近和學(xué)生的距離，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師交流;也可以在課間時(shí)間多和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的家庭情況，思想情況及學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生覺(jué)得老師平易近人，消除和老師交流的顧慮。另外，在教學(xué)過(guò)程中，要告知學(xué)生生理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)生理學(xué)有初步了解。二、復(fù)習(xí)補(bǔ)充，扎實(shí)基礎(chǔ)生理學(xué)知識(shí)需要一定的物理、化學(xué)、解剖及生化等方面的知識(shí)作為基礎(chǔ)才能理解。在教學(xué)過(guò)程中，涉及其他學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)或補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí)，以便于他們對(duì)生理學(xué)知識(shí)的理解。例如，在“細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能”的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)生物學(xué)中學(xué)習(xí)的細(xì)胞膜的液態(tài)鑲嵌模型及物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)，再對(duì)生理學(xué)中的易化擴(kuò)散進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)細(xì)胞的生物電現(xiàn)象時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)物理學(xué)中“同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的原理，引出電勢(shì)、電位差、電場(chǎng)力等概念，再對(duì)生物電的現(xiàn)象、形成機(jī)制進(jìn)行講解，這樣學(xué)生更便于理解。三、抽象問(wèn)題形象化，愉快教學(xué)生理學(xué)的知識(shí)大部分比較抽象，在教學(xué)過(guò)程中，可以將生理學(xué)的原理和某些生活現(xiàn)象聯(lián)系，將抽象問(wèn)題形象化，將強(qiáng)學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)載體易化擴(kuò)散具有特異性、飽和性和競(jìng)爭(zhēng)性抑制時(shí)，對(duì)特異性的理解，可以將載體與轉(zhuǎn)運(yùn)的物質(zhì)比喻成鑰匙和鎖的關(guān)系。在學(xué)習(xí)飽和性時(shí)，可以將教室里的一排幾個(gè)同學(xué)比喻成幾個(gè)載體，讓他們想象，從身體左側(cè)往右側(cè)搬箱子，由于同學(xué)的數(shù)量有限，因此搬箱子的速度就有一個(gè)最大值，出現(xiàn)飽和性的現(xiàn)象。那么競(jìng)爭(zhēng)性抑制則同樣采取搬箱子的例子，但是箱子有黑、白兩種顏色，幫助學(xué)生理解載體轉(zhuǎn)運(yùn)的競(jìng)爭(zhēng)性抑制現(xiàn)象。另外，在學(xué)習(xí)動(dòng)脈血壓形成，大動(dòng)脈管壁的彈性可以緩沖血壓時(shí)，可以將大動(dòng)脈的彈性與生活中的氣球充氣聯(lián)系，另外和煤氣罐中充氣對(duì)比，來(lái)幫助學(xué)生理解大動(dòng)脈的彈性如何緩沖血壓。四、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“五年制大專(zhuān)”的學(xué)生，年齡較小，對(duì)純理論的知識(shí)興趣不高，但對(duì)臨床工作充滿(mǎn)好奇。在生理學(xué)的教學(xué)工作中，將一些理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，更能引起他們的好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)血漿滲透壓時(shí)，可以將臨床上靜脈注射時(shí)選用生理鹽水或5%的葡糖糖溶液的現(xiàn)象，與血漿晶體滲透壓的作用相聯(lián)系;在學(xué)習(xí)肺泡表面活性物質(zhì)的生理作用時(shí)，與新生兒呼吸窘迫綜合征聯(lián)系;在學(xué)習(xí)甲狀腺激素的生理作用時(shí)，與甲亢患者“吃的多，長(zhǎng)不胖，瞪著眼，瞎抬杠”的臨床癥狀結(jié)合;學(xué)習(xí)胃液的功能時(shí)，與胃潰瘍結(jié)合;學(xué)習(xí)體溫調(diào)節(jié)時(shí)，與臨床上的發(fā)燒、冰袋降溫等結(jié)合;學(xué)習(xí)腎泌尿功能時(shí)，與臨床的腎臟疾病、利尿劑、排尿異常等結(jié)合;五、適時(shí)實(shí)驗(yàn)，鞏固知識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有助于對(duì)理論知識(shí)的理解。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，生理學(xué)的教學(xué)往往是課時(shí)少，任務(wù)重，因此在生理學(xué)教學(xué)工作中，選作的實(shí)驗(yàn)，多為一些代表性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，比如ABO血型的鑒定，動(dòng)脈血壓的測(cè)量，心音的聽(tīng)診，心電圖的描記，肺活量的測(cè)量，視力、視野的測(cè)定等。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)理論知識(shí)重新溫習(xí)，并且加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手操作能力，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。六、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段學(xué)校為每個(gè)教室都配備了有VGA接口的大屏幕電視機(jī)，可以通過(guò)筆記本電腦，在電視機(jī)上播放多媒體課件。多媒體課件中包含的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等內(nèi)容，更加生動(dòng)、形象而有趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，提高其學(xué)習(xí)興趣。七、其他教學(xué)方法的嘗試我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，也嘗試過(guò)PBL（problem-basedlearning），即提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論的教學(xué)方法，不過(guò)由于學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力較差，因此效果差強(qiáng)人意。另外，將課堂提問(wèn)與期末考試成績(jī)相聯(lián)系，每次課堂提問(wèn)，老師做好紀(jì)錄，作為平時(shí)成績(jī)，期末考試時(shí)按30%的比例納入，此方法大大提高了學(xué)生聽(tīng)課、回答問(wèn)題的積極性。教研室在進(jìn)一步完善生理學(xué)精品課程的建設(shè)，可以讓學(xué)生在課下也可以通過(guò)精品課程對(duì)生理學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和自我檢測(cè)?？傊?，初中起點(diǎn)的“五年制大專(zhuān)”學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)這部分學(xué)生的生理學(xué)教學(xué)，要因材施教，疏導(dǎo)其情緒，讓她們建立起學(xué)好生理學(xué)的自信心，靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)其好奇心，提高其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。1大學(xué)生實(shí)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的必要性分析(1)大學(xué)階段和高中階段對(duì)學(xué)生的要求不同。眾所周知,與學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中階段相比,大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活是相對(duì)自由的,很多人上了大學(xué)后,面對(duì)大量自由的時(shí)間,覺(jué)得無(wú)所適從,于是就沉迷于上網(wǎng)、打游戲,浪費(fèi)了大量的時(shí)間。為了引導(dǎo)大學(xué)生更好地發(fā)展,很有必要制定和實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。(2)從大學(xué)生自身的角度而言,其人生觀、價(jià)值觀、世界觀并沒(méi)有完全形成,各方面的能力都具有很強(qiáng)的可塑性。如果沒(méi)有正確的引導(dǎo),很可能會(huì)誤入歧途?？茖W(xué)合理的綜合測(cè)評(píng)能使其發(fā)現(xiàn)自身的不足,及時(shí)的調(diào)整與完善,有助于其自身的全面發(fā)展,更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的需要。(3)社會(huì)發(fā)展的需要。單純的應(yīng)試教育已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,當(dāng)今社會(huì),具有綜合能力的人才越來(lái)越受到青睞。社會(huì)不僅需要知識(shí)型的人才,更需要具有多種能力的高素質(zhì)人才。2大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的功能(1)引導(dǎo)功能。科學(xué)合理的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)謹(jǐn)公平的測(cè)評(píng)過(guò)程,能使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一,有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足,不斷改進(jìn),向?qū)W校的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)的需要不斷努力,不斷地完善自我;同時(shí),它也有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面了解,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)中存在的不足,從而更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)和制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。(2)評(píng)價(jià)功能。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部,評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)的重要依據(jù)。不過(guò),真正實(shí)現(xiàn)其評(píng)價(jià)功能的前提是測(cè)評(píng)體系的制度化和透明化,要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生自身發(fā)展的需要。(3)激勵(lì)作用?？茖W(xué)的綜合測(cè)評(píng)體系有利于激勵(lì)大學(xué)生按照測(cè)評(píng)指標(biāo)勤奮學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),全面發(fā)展。3綜合測(cè)評(píng)體系存在的問(wèn)題(1)測(cè)評(píng)體系沒(méi)有很好的宣傳。很多學(xué)生只知道綜合測(cè)評(píng)體系的存在,但對(duì)于其具體內(nèi)容及如何實(shí)施都沒(méi)有很好的了解。(2)測(cè)評(píng)過(guò)程不夠透明。沒(méi)有真正體現(xiàn)“公開(kāi)、公正、公平”的原則。普通學(xué)生對(duì)綜合測(cè)評(píng)過(guò)程參與較少。大多數(shù)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作主要由學(xué)生干部來(lái)完成,這樣會(huì)造成透明度不高,使測(cè)評(píng)結(jié)果失去了應(yīng)有的可信度,造成了很多人對(duì)測(cè)評(píng)產(chǎn)生漠視心理,使測(cè)評(píng)僅僅成為一種形式化的活動(dòng)。(3)現(xiàn)在的測(cè)評(píng)體系側(cè)重于學(xué)習(xí)成績(jī)和參加活動(dòng)的數(shù)量,不符合社會(huì)對(duì)人才的要求?，F(xiàn)在社會(huì)除了要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外,還要求大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)、較高的情商等各方面的素質(zhì)。一味的注重學(xué)習(xí)成績(jī),不利于學(xué)生其它方面能力的發(fā)展,照這樣的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不利于推動(dòng)社會(huì)的快速發(fā)展。(4)測(cè)評(píng)結(jié)果沒(méi)有及時(shí)、客觀地反饋給學(xué)生本人。目前許多高校學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng),一般是在學(xué)期結(jié)束時(shí)才將總評(píng)結(jié)果公布出來(lái),學(xué)生在評(píng)價(jià)結(jié)束后才知道自己的結(jié)果。而且對(duì)結(jié)果為什么是這樣了解較少。(5)整個(gè)測(cè)評(píng)過(guò)程中人格化傾向過(guò)于嚴(yán)重,這其中的主要原因是測(cè)評(píng)過(guò)程中制度化機(jī)制的缺失。4如何完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)(1)做好宣傳工作。讓學(xué)生了解、熟悉測(cè)評(píng)方法,引起同學(xué)對(duì)綜合測(cè)評(píng)的重視。宣傳工作最適宜在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)進(jìn)行,一方面,由于新生剛?cè)雽W(xué),學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕;另一方面,由于綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)關(guān)系到每個(gè)人的切身利益,他們都會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生正確樹(shù)立生活學(xué)習(xí)的目標(biāo)有著不容忽視的作用。(2)利用網(wǎng)絡(luò)把測(cè)評(píng)結(jié)果及時(shí)、客觀的反饋給學(xué)生。以院系或班級(jí)為單位,把每個(gè)人的綜合情況、參加的活動(dòng)、受到的獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)地公布出來(lái),并定期進(jìn)行更新。這樣不僅能夠增強(qiáng)測(cè)評(píng)工作的透明度,還能提高大家對(duì)綜合測(cè)評(píng)的關(guān)注度。使每個(gè)人不僅能夠清楚地了解自己的情況,還能了解他人的情況,這樣有利于發(fā)現(xiàn)自己同他人的差距,更好的確立努力的方向和目標(biāo)。(3)在進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)過(guò)程中堅(jiān)持做到公開(kāi)透明。首先,測(cè)評(píng)人員要公開(kāi),最好由兩部分人組成:一部分人負(fù)責(zé)評(píng)議,一部分人旁聽(tīng)。另外被測(cè)評(píng)人可以旁聽(tīng)測(cè)評(píng)會(huì)議,以便真實(shí)的了解自己的情況。其次,對(duì)于測(cè)評(píng)過(guò)程,要接受大家的監(jiān)督,及時(shí)糾正測(cè)評(píng)中存在的問(wèn)題。最后,測(cè)評(píng)結(jié)果要公開(kāi),要將測(cè)評(píng)結(jié)果在一定范圍內(nèi)公示,認(rèn)真聽(tīng)取大家的反饋意見(jiàn)。(4)規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。目前采用最多的加分機(jī)制,在加分的過(guò)程中,要做到公正合理,對(duì)于參加相同活動(dòng)并在活動(dòng)中發(fā)揮作用相同的同學(xué),加分應(yīng)該相同;當(dāng)然,對(duì)表現(xiàn)積極的同學(xué)可以適當(dāng)多加,但要把握好度并使其他人了解真實(shí)情況。不能由于人為因素,造成不公正現(xiàn)象,影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。(5)建立與社會(huì)需求相結(jié)合的考評(píng)體系。大學(xué)培養(yǎng)的人才是將來(lái)社會(huì)所需要的人才。現(xiàn)在用人單位不(下轉(zhuǎn)第76頁(yè))(上接第74頁(yè))僅要求大學(xué)生具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),同時(shí)還要求其具有較強(qiáng)綜合能力。綜合測(cè)評(píng)應(yīng)在知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)之上,從不同方面和層次評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)交往與組織能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、實(shí)踐能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力、承受挫折等方面的能力。(6)在進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)時(shí)采用多方考評(píng)的方法。比如對(duì)于學(xué)生干部的加分問(wèn)題,統(tǒng)一加分不利于調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。對(duì)待這一問(wèn)題,應(yīng)綜合考慮各方面因素,比如工作業(yè)績(jī)、老師和學(xué)生對(duì)其工作的滿(mǎn)意度等。(7)學(xué)生自評(píng)與民主互評(píng)有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)時(shí),應(yīng)由全體同學(xué)(以班級(jí)為單位比較適宜)、輔導(dǎo)員、任課老師等組成評(píng)審小組,學(xué)生對(duì)自己在前一段時(shí)間內(nèi)的各方面表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),然后由大家進(jìn)行測(cè)評(píng),最后由老師做總結(jié),這樣學(xué)生從測(cè)評(píng)中就能發(fā)現(xiàn)自己的不足,并自覺(jué)參照測(cè)評(píng)條例規(guī)范自己的言行。總之,大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的作用。其重要作用的發(fā)揮,也需要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷改革和完善。我們也相信在實(shí)踐中不斷完善的大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系,將會(huì)發(fā)揮其更大的作用,更加適應(yīng)大學(xué)生自身發(fā)展的需要,更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介植物拉丁學(xué)名1植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介劉雅莉2008年12月20日植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介2一、植物學(xué)名的意義口植物種類(lèi)繁多,不同國(guó)家名字各不相同。同一種植物在同一國(guó)家不同的民族、不同地區(qū)往往又有不同的名稱(chēng),即所謂的土名和俗名;形成許多同物異名,異物同名的現(xiàn)象。例如我國(guó)僅銀右就有21種名字:公孫樹(shù)、鴨腳木、白果、靈眼等?？谟捎诿Q(chēng)的不統(tǒng)一,往往引起許多混亂,妨礙科學(xué)交流?，F(xiàn)在三國(guó)際通用的植物學(xué)名用拉丁文。而拉丁語(yǔ)學(xué)名則可以避免這些混亂口拉丁語(yǔ)是歐洲的古典語(yǔ)言,16世紀(jì)前做為羅馬帝國(guó)與天主教會(huì)的官方語(yǔ)言,曾廣泛通用于歐洲。16世紀(jì)以后與各地土語(yǔ)結(jié)合而衍化為現(xiàn)代各國(guó)語(yǔ)言,如意、法、西、葡、羅,由于拉丁語(yǔ)在古代及中古歐洲學(xué)術(shù)界的國(guó)際性傳統(tǒng),乃至世界學(xué)術(shù)界(包括植物學(xué))科學(xué)術(shù)語(yǔ)仍用拉丁詞,由于拉丁語(yǔ)已不做為口頭語(yǔ)言,不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的發(fā)展而引起含義上的變更,因?yàn)槟壳皼](méi)有個(gè)國(guó)家用拉丁語(yǔ)作為口語(yǔ)。一、植物學(xué)名的意義3二、植物學(xué)名命名法及命名法規(guī)1、植物學(xué)名命名法1753年林奈正式提倡用“雙名法”,做為制定植物學(xué)名的準(zhǔn)則如銀杏:GinkgobilobaL.(屬名)(種名)(命名人名)至于野生變式變型則在種名后加Var.(varietas)或f,(forma)再加上變種變形名一列入單引號(hào)內(nèi)方式表式后邊不加人及命名人。但栽培品種名稱(chēng)則用Cv.及大二、植物學(xué)名命名法及命名法規(guī)4植物拉丁學(xué)名舉例口葡萄屬:Vitis歐洲葡萄:itisviniferal美洲葡萄:V.{labruscal口蘋(píng)果屬:Ma/us蘋(píng)果:Ma/uspumilaMi.山荊子:M.baccata(L)Bokh植物拉丁學(xué)名舉例5野生變種舉例李屬:Prunus桃:PrunuspersicaL油桃:PrunuspersicaL.var,nucipersicaL棗屬:Zizyphus棗:ZizyphusjujubaMill酸棗:ZizyphusjujubaMillvar.inermismill野生變種舉例6野生變型舉例口月季:RosachinensisJacq口變色月季:R.chinensisf.muta∥iRehd口杏:PrunusarmeniacaL口斑葉杏:P.armeniacaL.f.variegataSchneid野生變型舉例7栽培品種舉例但栽培品種名稱(chēng)則用cv.及大寫(xiě)列入單引號(hào)內(nèi)方式表式后邊不加人名。紅地球:VitisXCV.Redglobe藤私稔;VtsⅹCV.Fujiminori栽培品種舉例82、植物命名法規(guī)雙名法經(jīng)過(guò)國(guó)際植物學(xué)會(huì)所公認(rèn),并制定了命名和分類(lèi)的法規(guī)?，F(xiàn)介紹主要的十條植物命名法規(guī)2、植物命名法規(guī)91.每一植物分類(lèi)單位的學(xué)名采用拉丁文拼寫(xiě);每種植物只有一個(gè)學(xué)名。(無(wú)論分類(lèi)單位詞源如何,均采用拉丁文拼寫(xiě))2.學(xué)名為雙名:即由屬名+種名構(gòu)成3.植物學(xué)名屬名第一個(gè)字母必須大寫(xiě),種名第個(gè)字母均小寫(xiě)。4.一完整的植物學(xué)名在種名之后還要加上命名人姓氏縮寫(xiě)。(字母少者寫(xiě)整文)5.合法的學(xué)名必須有正式發(fā)表的描述。1.每一植物分類(lèi)單位的學(xué)名采用拉丁文拼寫(xiě);106.兩種不同植物不能用同一學(xué)名。7.一種植物有兩個(gè)式更多的學(xué)名時(shí),只有最早(但不早于1753年5月1日林奈發(fā)表的植物志種)而有合乎命名法規(guī)的種名如所屬屬名為有效一分類(lèi)單位同物異名時(shí),根據(jù)優(yōu)先律,則先發(fā)表者為正式學(xué)名。8.從·種式群廢棄的學(xué)名,不能用于另一種植物。9.分類(lèi)單位的名稱(chēng)(種名)應(yīng)命名的模式標(biāo)本為依據(jù)。10.根據(jù)畸形植物命名的名稱(chēng)必須取掉。6.兩種不同植物不能用同一學(xué)名。11植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件12植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件13植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件14植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件15植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件16植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件17植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件18植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件19植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件20植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件21植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件22植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件23植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件24植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件25植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件26植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件27植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件28植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件29植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件30植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件31植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件32植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件33植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件34植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件35植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件36植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件37植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件38植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件39植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件40植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件41植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介課件42謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha43植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介劉雅莉2008年12月20日一、植物學(xué)名的意義口植物種類(lèi)繁多,不同國(guó)家名字各不相同。同一種植物在同一國(guó)家不同的民族、不同地區(qū)往往又有不同的名稱(chēng),即所謂的土名和俗名;形成許多同物異名,異物同名的現(xiàn)象。例如我國(guó)僅銀右就有21種名字:公孫樹(shù)、鴨腳木、白果、靈眼等?？谟捎诿Q(chēng)的不統(tǒng)一,往往引起許多混亂,妨礙科學(xué)交流?，F(xiàn)在三國(guó)際通用的植物學(xué)名用拉丁文。而拉丁語(yǔ)學(xué)名則可以避免這些混亂口拉丁語(yǔ)是歐洲的古典語(yǔ)言,16世紀(jì)前做為羅馬帝國(guó)與天主教會(huì)的官方語(yǔ)言,曾廣泛通用于歐洲。16世紀(jì)以后與各地土語(yǔ)結(jié)合而衍化為現(xiàn)代各國(guó)語(yǔ)言,如意、法、西、葡、羅,由于拉丁語(yǔ)在古代及中古歐洲學(xué)術(shù)界的國(guó)際性傳統(tǒng),乃至世界學(xué)術(shù)界(包括植物學(xué))科學(xué)術(shù)語(yǔ)仍用拉丁詞,由于拉丁語(yǔ)已不做為口頭語(yǔ)言,不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的發(fā)展而引起含義上的變更,因?yàn)槟壳皼](méi)有個(gè)國(guó)家用拉丁語(yǔ)作為口語(yǔ)。生理學(xué)是研究正常人體生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)病理學(xué)、藥理學(xué)及其他臨床醫(yī)學(xué)課程的必要基礎(chǔ)。生理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是理論知識(shí)多，抽象性、邏輯性較強(qiáng)。學(xué)習(xí)生理學(xué)，要求學(xué)生有一定的理解能力，一定的物理、化學(xué)、解剖及生化等方面的知識(shí)基礎(chǔ)。而我校招收的初中起點(diǎn)的“五年制大專(zhuān)”學(xué)生，不僅知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，理解能力也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)生理學(xué)更困難，容易出現(xiàn)畏難情緒，厭學(xué)。因此，作為生理學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，探討適宜的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。一、建立良好師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心我校招收的“五年制大專(zhuān)”學(xué)生，年齡較小，學(xué)習(xí)容易受自己情緒、喜好的影響，學(xué)習(xí)過(guò)程中易出現(xiàn)“愛(ài)屋及烏”現(xiàn)象，即喜歡某個(gè)老師，就喜歡學(xué)習(xí)他所教授的課程。因此，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要建立良好的師生關(guān)系，提高他們對(duì)生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將自己的手機(jī)號(hào)、QQ號(hào)或辦公地點(diǎn)告知學(xué)生，拉近和學(xué)生的距離，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師交流;也可以在課間時(shí)間多和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的家庭情況，思想情況及學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生覺(jué)得老師平易近人，消除和老師交流的顧慮。另外，在教學(xué)過(guò)程中，要告知學(xué)生生理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)生理學(xué)有初步了解。二、復(fù)習(xí)補(bǔ)充，扎實(shí)基礎(chǔ)生理學(xué)知識(shí)需要一定的物理、化學(xué)、解剖及生化等方面的知識(shí)作為基礎(chǔ)才能理解。在教學(xué)過(guò)程中，涉及其他學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)或補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí)，以便于他們對(duì)生理學(xué)知識(shí)的理解。例如，在“細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能”的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)生物學(xué)中學(xué)習(xí)的細(xì)胞膜的液態(tài)鑲嵌模型及物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)，再對(duì)生理學(xué)中的易化擴(kuò)散進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)細(xì)胞的生物電現(xiàn)象時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)物理學(xué)中“同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的原理，引出電勢(shì)、電位差、電場(chǎng)力等概念，再對(duì)生物電的現(xiàn)象、形成機(jī)制進(jìn)行講解，這樣學(xué)生更便于理解。三、抽象問(wèn)題形象化，愉快教學(xué)生理學(xué)的知識(shí)大部分比較抽象，在教學(xué)過(guò)程中，可以將生理學(xué)的原理和某些生活現(xiàn)象聯(lián)系，將抽象問(wèn)題形象化，將強(qiáng)學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)載體易化擴(kuò)散具有特異性、飽和性和競(jìng)爭(zhēng)性抑制時(shí)，對(duì)特異性的理解，可以將載體與轉(zhuǎn)運(yùn)的物質(zhì)比喻成鑰匙和鎖的關(guān)系。在學(xué)習(xí)飽和性時(shí)，可以將教室里的一排幾個(gè)同學(xué)比喻成幾個(gè)載體，讓他們想象，從身體左側(cè)往右側(cè)搬箱子，由于同學(xué)的數(shù)量有限，因此搬箱子的速度就有一個(gè)最大值，出現(xiàn)飽和性的現(xiàn)象。那么競(jìng)爭(zhēng)性抑制則同樣采取搬箱子的例子，但是箱子有黑、白兩種顏色，幫助學(xué)生理解載體轉(zhuǎn)運(yùn)的競(jìng)爭(zhēng)性抑制現(xiàn)象。另外，在學(xué)習(xí)動(dòng)脈血壓形成，大動(dòng)脈管壁的彈性可以緩沖血壓時(shí)，可以將大動(dòng)脈的彈性與生活中的氣球充氣聯(lián)系，另外和煤氣罐中充氣對(duì)比，來(lái)幫助學(xué)生理解大動(dòng)脈的彈性如何緩沖血壓。四、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“五年制大專(zhuān)”的學(xué)生，年齡較小，對(duì)純理論的知識(shí)興趣不高，但對(duì)臨床工作充滿(mǎn)好奇。在生理學(xué)的教學(xué)工作中，將一些理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，更能引起他們的好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)血漿滲透壓時(shí)，可以將臨床上靜脈注射時(shí)選用生理鹽水或5%的葡糖糖溶液的現(xiàn)象，與血漿晶體滲透壓的作用相聯(lián)系;在學(xué)習(xí)肺泡表面活性物質(zhì)的生理作用時(shí)，與新生兒呼吸窘迫綜合征聯(lián)系;在學(xué)習(xí)甲狀腺激素的生理作用時(shí)，與甲亢患者“吃的多，長(zhǎng)不胖，瞪著眼，瞎抬杠”的臨床癥狀結(jié)合;學(xué)習(xí)胃液的功能時(shí)，與胃潰瘍結(jié)合;學(xué)習(xí)體溫調(diào)節(jié)時(shí)，與臨床上的發(fā)燒、冰袋降溫等結(jié)合;學(xué)習(xí)腎泌尿功能時(shí)，與臨床的腎臟疾病、利尿劑、排尿異常等結(jié)合;五、適時(shí)實(shí)驗(yàn)，鞏固知識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有助于對(duì)理論知識(shí)的理解。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，生理學(xué)的教學(xué)往往是課時(shí)少，任務(wù)重，因此在生理學(xué)教學(xué)工作中，選作的實(shí)驗(yàn)，多為一些代表性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，比如ABO血型的鑒定，動(dòng)脈血壓的測(cè)量，心音的聽(tīng)診，心電圖的描記，肺活量的測(cè)量，視力、視野的測(cè)定等。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)理論知識(shí)重新溫習(xí)，并且加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手操作能力，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。六、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段學(xué)校為每個(gè)教室都配備了有VGA接口的大屏幕電視機(jī)，可以通過(guò)筆記本電腦，在電視機(jī)上播放多媒體課件。多媒體課件中包含的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等內(nèi)容，更加生動(dòng)、形象而有趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，提高其學(xué)習(xí)興趣。七、其他教學(xué)方法的嘗試我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，也嘗試過(guò)PBL（problem-basedlearning），即提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論的教學(xué)方法，不過(guò)由于學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力較差，因此效果差強(qiáng)人意。另外，將課堂提問(wèn)與期末考試成績(jī)相聯(lián)系，每次課堂提問(wèn)，老師做好紀(jì)錄，作為平時(shí)成績(jī)，期末考試時(shí)按30%的比例納入，此方法大大提高了學(xué)生聽(tīng)課、回答問(wèn)題的積極性。教研室在進(jìn)一步完善生理學(xué)精品課程的建設(shè)，可以讓學(xué)生在課下也可以通過(guò)精品課程對(duì)生理學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和自我檢測(cè)。總之，初中起點(diǎn)的“五年制大專(zhuān)”學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)這部分學(xué)生的生理學(xué)教學(xué)，要因材施教，疏導(dǎo)其情緒，讓她們建立起學(xué)好生理學(xué)的自信心，靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)其好奇心，提高其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。1大學(xué)生實(shí)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的必要性分析(1)大學(xué)階段和高中階段對(duì)學(xué)生的要求不同。眾所周知,與學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中階段相比,大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活是相對(duì)自由的,很多人上了大學(xué)后,面對(duì)大量自由的時(shí)間,覺(jué)得無(wú)所適從,于是就沉迷于上網(wǎng)、打游戲,浪費(fèi)了大量的時(shí)間。為了引導(dǎo)大學(xué)生更好地發(fā)展,很有必要制定和實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。(2)從大學(xué)生自身的角度而言,其人生觀、價(jià)值觀、世界觀并沒(méi)有完全形成,各方面的能力都具有很強(qiáng)的可塑性。如果沒(méi)有正確的引導(dǎo),很可能會(huì)誤入歧途?？茖W(xué)合理的綜合測(cè)評(píng)能使其發(fā)現(xiàn)自身的不足,及時(shí)的調(diào)整與完善,有助于其自身的全面發(fā)展,更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的需要。(3)社會(huì)發(fā)展的需要。單純的應(yīng)試教育已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,當(dāng)今社會(huì),具有綜合能力的人才越來(lái)越受到青睞。社會(huì)不僅需要知識(shí)型的人才,更需要具有多種能力的高素質(zhì)人才。2大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的功能(1)引導(dǎo)功能。科學(xué)合理的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)謹(jǐn)公平的測(cè)評(píng)過(guò)程,能使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一,有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足,不斷改進(jìn),向?qū)W校的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)的需要不斷努力,不斷地完善自我;同時(shí),它也有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面了解,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)中存在的不足,從而更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)和制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。(2)評(píng)價(jià)功能。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部,評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)的重要依據(jù)。不過(guò),真正實(shí)現(xiàn)其評(píng)價(jià)功能的前提是測(cè)評(píng)體系的制度化和透明化,要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生自身發(fā)展的需要。(3)激勵(lì)作用。科學(xué)的綜合測(cè)評(píng)體系有利于激勵(lì)大學(xué)生按照測(cè)評(píng)指標(biāo)勤奮學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),全面發(fā)展。3綜合測(cè)評(píng)體系存在的問(wèn)題(1)測(cè)評(píng)體系沒(méi)有很好的宣傳。很多學(xué)生只知道綜合測(cè)評(píng)體系的存在,但對(duì)于其具體內(nèi)容及如何實(shí)施都沒(méi)有很好的了解。(2)測(cè)評(píng)過(guò)程不夠透明。沒(méi)有真正體現(xiàn)“公開(kāi)、公正、公平”的原則。普通學(xué)生對(duì)綜合測(cè)評(píng)過(guò)程參與較少。大多數(shù)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作主要由學(xué)生干部來(lái)完成,這樣會(huì)造成透明度不高,使測(cè)評(píng)結(jié)果失去了應(yīng)有的可信度,造成了很多人對(duì)測(cè)評(píng)產(chǎn)生漠視心理,使測(cè)評(píng)僅僅成為一種形式化的活動(dòng)。(3)現(xiàn)在的測(cè)評(píng)體系側(cè)重于學(xué)習(xí)成績(jī)和參加活動(dòng)的數(shù)量,不符合社會(huì)對(duì)人才的要求?，F(xiàn)在社會(huì)除了要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外,還要求大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)、較高的情商等各方面的素質(zhì)。一味的注重學(xué)習(xí)成績(jī),不利于學(xué)生其它方面能力的發(fā)展,照這樣的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不利于推動(dòng)社會(huì)的快速發(fā)展。(4)測(cè)評(píng)結(jié)果沒(méi)有及時(shí)、客觀地反饋給學(xué)生本人。目前許多高校學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng),一般是在學(xué)期結(jié)束時(shí)才將總評(píng)結(jié)果公布出來(lái),學(xué)生在評(píng)價(jià)結(jié)束后才知道自己的結(jié)果。而且對(duì)結(jié)果為什么是這樣了解較少。(5)整個(gè)測(cè)評(píng)過(guò)程中人格化傾向過(guò)于嚴(yán)重,這其中的主要原因是測(cè)評(píng)過(guò)程中制度化機(jī)制的缺失。4如何完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)(1)做好宣傳工作。讓學(xué)生了解、熟悉測(cè)評(píng)方法,引起同學(xué)對(duì)綜合測(cè)評(píng)的重視。宣傳工作最適宜在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)進(jìn)行,一方面,由于新生剛?cè)雽W(xué),學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕;另一方面,由于綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)關(guān)系到每個(gè)人的切身利益,他們都會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生正確樹(shù)立生活學(xué)習(xí)的目標(biāo)有著不容忽視的作用。(2)利用網(wǎng)絡(luò)把測(cè)評(píng)結(jié)果及時(shí)、客觀的反饋給學(xué)生。以院系或班級(jí)為單位,把每個(gè)人的綜合情況、參加的活動(dòng)、受到的獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)地公布出來(lái),并定期進(jìn)行更新。這樣不僅能夠增強(qiáng)測(cè)評(píng)工作的透明度,還能提高大家對(duì)綜合測(cè)評(píng)的關(guān)注度。使每個(gè)人不僅能夠清楚地了解自己的情況,還能了解他人的情況,這樣有利于發(fā)現(xiàn)自己同他人的差距,更好的確立努力的方向和目標(biāo)。(3)在進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)過(guò)程中堅(jiān)持做到公開(kāi)透明。首先,測(cè)評(píng)人員要公開(kāi),最好由兩部分人組成:一部分人負(fù)責(zé)評(píng)議,一部分人旁聽(tīng)。另外被測(cè)評(píng)人可以旁聽(tīng)測(cè)評(píng)會(huì)議,以便真實(shí)的了解自己的情況。其次,對(duì)于測(cè)評(píng)過(guò)程,要接受大家的監(jiān)督,及時(shí)糾正測(cè)評(píng)中存在的問(wèn)題。最后,測(cè)評(píng)結(jié)果要公開(kāi),要將測(cè)評(píng)結(jié)果在一定范圍內(nèi)公示,認(rèn)真聽(tīng)取大家的反饋意見(jiàn)。(4)規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。目前采用最多的加分機(jī)制,在加分的過(guò)程中,要做到公正合理,對(duì)于參加相同活動(dòng)并在活動(dòng)中發(fā)揮作用相同的同學(xué),加分應(yīng)該相同;當(dāng)然,對(duì)表現(xiàn)積極的同學(xué)可以適當(dāng)多加,但要把握好度并使其他人了解真實(shí)情況。不能由于人為因素,造成不公正現(xiàn)象,影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。(5)建立與社會(huì)需求相結(jié)合的考評(píng)體系。大學(xué)培養(yǎng)的人才是將來(lái)社會(huì)所需要的人才?，F(xiàn)在用人單位不(下轉(zhuǎn)第76頁(yè))(上接第74頁(yè))僅要求大學(xué)生具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),同時(shí)還要求其具有較強(qiáng)綜合能力。綜合測(cè)評(píng)應(yīng)在知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)之上,從不同方面和層次評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)交往與組織能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、實(shí)踐能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力、承受挫折等方面的能力。(6)在進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)時(shí)采用多方考評(píng)的方法。比如對(duì)于學(xué)生干部的加分問(wèn)題,統(tǒng)一加分不利于調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。對(duì)待這一問(wèn)題,應(yīng)綜合考慮各方面因素,比如工作業(yè)績(jī)、老師和學(xué)生對(duì)其工作的滿(mǎn)意度等。(7)學(xué)生自評(píng)與民主互評(píng)有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)時(shí),應(yīng)由全體同學(xué)(以班級(jí)為單位比較適宜)、輔導(dǎo)員、任課老師等組成評(píng)審小組,學(xué)生對(duì)自己在前一段時(shí)間內(nèi)的各方面表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),然后由大家進(jìn)行測(cè)評(píng),最后由老師做總結(jié),這樣學(xué)生從測(cè)評(píng)中就能發(fā)現(xiàn)自己的不足,并自覺(jué)參照測(cè)評(píng)條例規(guī)范自己的言行?？傊?大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的作用。其重要作用的發(fā)揮,也需要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷改革和完善。我們也相信在實(shí)踐中不斷完善的大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系,將會(huì)發(fā)揮其更大的作用,更加適應(yīng)大學(xué)生自身發(fā)展的需要,更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介植物拉丁學(xué)名44植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介劉雅莉2008年12月20日植物拉丁學(xué)名簡(jiǎn)介45一、植物學(xué)名的意義口植物種類(lèi)繁多,不同國(guó)家名字各不相同。同一種植物在同一國(guó)家不同的民族、不同地區(qū)往往又有不同的名稱(chēng),即所謂的土名和俗名;形成許多同物異名,異物同名的現(xiàn)象。例如我國(guó)僅銀右就有21種名字:公孫樹(shù)、鴨腳木、白果、靈眼等?？谟捎诿Q(chēng)的不統(tǒng)一,往往引起許多混亂,妨礙科學(xué)交流?，F(xiàn)在三國(guó)際通用的植物學(xué)名用拉丁文。而拉丁語(yǔ)學(xué)名則可以避免這些混亂口拉丁語(yǔ)是歐洲的古典語(yǔ)言,16世紀(jì)前做為羅馬帝國(guó)與天主教會(huì)的官方語(yǔ)言,曾廣泛通用于歐洲。16世紀(jì)以后與各地土語(yǔ)結(jié)合而衍化為現(xiàn)代各國(guó)語(yǔ)言,如意、法、西、葡、羅,由于拉丁語(yǔ)在古代及中古歐洲學(xué)術(shù)界的國(guó)際性傳統(tǒng),乃至世界學(xué)術(shù)界(包括植物學(xué))科學(xué)術(shù)語(yǔ)仍用拉丁詞,由于拉丁語(yǔ)已不做為口頭語(yǔ)言,不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的發(fā)展而引起含義上的變更,因?yàn)槟壳皼](méi)有個(gè)國(guó)家用拉丁語(yǔ)作為口語(yǔ)。一、植物學(xué)名的意義46二、植物學(xué)名命名法及命名法規(guī)1、植物學(xué)名命名法1753年林奈正式提倡用“雙名法”,做為制定植物學(xué)名的準(zhǔn)則如銀杏:GinkgobilobaL.(屬名)(種名)(命名人名)至于野生變式變型則在種名后加Var.(varietas)或f,(forma)再加上變種變形名一列入單引號(hào)內(nèi)方式表式后邊不加人及命名人。但栽培品種名稱(chēng)則用Cv.及大二、植物學(xué)名命名法及命名法規(guī)47植物拉丁學(xué)名舉例口葡萄屬:Vitis歐洲葡萄:itisviniferal美洲葡萄:V.{labruscal口蘋(píng)果屬:Ma/us蘋(píng)果:Ma/uspumilaMi.山荊子:M.baccata(L)Bokh植物拉丁學(xué)名舉例48野生變種舉例李屬:Prunus桃:PrunuspersicaL油桃:PrunuspersicaL.var,nucipersicaL棗屬: