歷史教育價(jià)值和知識特征-講義課件

歷史教育價(jià)值和知識特征6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。歷史教育價(jià)值和知識特征歷史教育價(jià)值和知識特征6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。歷史教育價(jià)值與知識特征首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授趙亞夫個(gè)服務(wù)于基礎(chǔ)教育的普通公民2012.11.8西北師大、歷史教育價(jià)值的思考角度從概念出發(fā):歷史一歷史學(xué)一歷史教育歷史教學(xué)一歷史教育作為學(xué)科知識的歷史教育(科學(xué))作為公民教育的歷史教育(教育)引言：初中生正處于生理與心理發(fā)育的特殊時(shí)期，其個(gè)性特征、發(fā)展規(guī)律等因素的影響勢必對合唱團(tuán)的組織與訓(xùn)練帶來困難。因此，在素質(zhì)教育深入發(fā)展的過程中，如何組織并訓(xùn)練初中生合唱隊(duì)并發(fā)揮合唱隊(duì)的育人功能已成為教育工作者研究的重要內(nèi)容。筆者結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，針對初中學(xué)生合唱隊(duì)的組織與訓(xùn)練談?wù)勛陨眢w會。一、初中生合唱隊(duì)的組織對策（一）組中宣傳，強(qiáng)化觀念就目前初中合唱隊(duì)發(fā)展情況來看，由于初中生正處于生長發(fā)育的特殊時(shí)期，其思維能力、事物認(rèn)知能力得到了發(fā)展，從而對合唱隊(duì)的接受能力呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)趨勢，加之多數(shù)初中生正處于變聲期，因此在合唱隊(duì)員選擇中已被淘汰[1]。從而為導(dǎo)致合唱隊(duì)員規(guī)模下、整體水平提升困難。對此，學(xué)校在組織合唱隊(duì)前，應(yīng)注重合唱藝術(shù)的宣傳，通過有效引導(dǎo)使教師、學(xué)生以及學(xué)生家長等認(rèn)知到合唱教育對學(xué)生全面發(fā)展的重要性。例如，學(xué)校借助校園廣播、板報(bào)、家長會等途徑，進(jìn)行合唱教育宣傳，引導(dǎo)教師的關(guān)注、家長的支持以及學(xué)生的積極參與性；通過組織合唱比賽、公益音樂演出等活動，提升校合唱隊(duì)的吸引力，加強(qiáng)學(xué)生對合唱的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生參與興趣，為合唱隊(duì)的組織奠定良好基礎(chǔ)。（二）科學(xué)選拔合唱隊(duì)隊(duì)員相對于小學(xué)課程教學(xué)而言，初中課程相對繁重，學(xué)生為保證自身文化課成績，將課余時(shí)間用來學(xué)習(xí)文化知識，從而導(dǎo)致學(xué)生無法按照合唱隊(duì)規(guī)定的訓(xùn)練時(shí)間參與到教學(xué)訓(xùn)練中，出現(xiàn)參與隊(duì)員不穩(wěn)定問題。對此，在進(jìn)行合唱隊(duì)隊(duì)員選擇時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)選擇。例如，相對于初二、初三年級的學(xué)生而言，初一年級學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較小，有更多的課余時(shí)間參與到合唱隊(duì)訓(xùn)練中，加之此時(shí)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，更適合參與到合唱隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展中[2]。與此同時(shí)，在進(jìn)行隊(duì)員選拔中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性喜好，保證參加合唱隊(duì)的學(xué)生是喜愛音樂的，而不是受教師與家長的強(qiáng)制要求。此外，關(guān)注學(xué)生的音樂素質(zhì)，即盡量選擇音樂節(jié)奏感強(qiáng)、音樂掌控能力高且具有先天音樂表演條件或后天培養(yǎng)潛力的學(xué)生參與到合唱隊(duì)組織中。（三）合理安排合唱隊(duì)聲部結(jié)構(gòu)從“合唱隊(duì)”的名稱可知，合唱隊(duì)的藝術(shù)表演重點(diǎn)在于“合”字，它藝術(shù)效果的產(chǎn)生是基于不同聲部的共同作用。因此，在進(jìn)行初中生合唱隊(duì)組織時(shí)，需依據(jù)初中生本質(zhì)特征，進(jìn)行聲部的合理劃分，在“因材施教”的基礎(chǔ)上提升整體合唱質(zhì)量。例如，在合唱隊(duì)組織中，根據(jù)學(xué)生聲部特征安排其演唱角色。如，選擇音樂節(jié)奏感較強(qiáng)、音質(zhì)適宜的學(xué)生負(fù)責(zé)女高音、男高音的演唱；選擇映月素質(zhì)整體水平高的學(xué)生負(fù)責(zé)女低音的演唱。根據(jù)學(xué)生身高進(jìn)行合理調(diào)配，編排合唱隊(duì)演唱隊(duì)形，用以實(shí)現(xiàn)合唱隊(duì)最佳演唱效果的體現(xiàn)。二、初中學(xué)生合唱隊(duì)的訓(xùn)練途徑（一）制定科學(xué)的訓(xùn)練規(guī)劃與制度通常情況合唱隊(duì)隊(duì)伍的組織成員多來自與不同班級與年級。因此，為保證隊(duì)員參與整體訓(xùn)練的穩(wěn)定性，需制定科學(xué)、合理的訓(xùn)練規(guī)劃與制度來增強(qiáng)學(xué)生集體意識與責(zé)任心，規(guī)范隊(duì)員行為使學(xué)生在訓(xùn)練中得到發(fā)展。例如，建立組織內(nèi)部管理體系，由公信力高、音樂整體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任合唱隊(duì)訓(xùn)練隊(duì)長，在全員參與下制定日常訓(xùn)練規(guī)劃與規(guī)章制度，用以發(fā)揮學(xué)生主體作用，樹立學(xué)生集體合作意識，保證學(xué)生對規(guī)章制度的認(rèn)可與執(zhí)行。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定長期與短期的訓(xùn)練目標(biāo)以及個(gè)性化訓(xùn)練方案，在學(xué)生明確訓(xùn)練重點(diǎn)與難點(diǎn)的同時(shí)，演唱技巧與能力得到提升。（二）基于“情感”提升訓(xùn)練效果由音樂的本質(zhì)可知，音樂在一定程度上是一種生活藝術(shù)、情感藝術(shù)、思想藝術(shù)。在合唱中實(shí)現(xiàn)音樂內(nèi)在情感的表達(dá)至關(guān)重要。因此，在合唱隊(duì)訓(xùn)練中應(yīng)做到“以情帶聲”、“以聲傳情”。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生專業(yè)技能。例如，在發(fā)生訓(xùn)練中，不能一味的依靠“喊唱”進(jìn)行練習(xí)，而是根學(xué)生的生產(chǎn)發(fā)育規(guī)律，探尋聲音的發(fā)聲方向。在此過程中，首先選擇易引發(fā)學(xué)生情感共鳴且符合學(xué)生實(shí)際情況的曲目進(jìn)行練習(xí)，鼓勵學(xué)生用心去感知聲音中蘊(yùn)含的情感。其次，讓學(xué)生記住不同發(fā)聲的感覺，并跟著感覺去練習(xí)。如在哼鳴訓(xùn)練時(shí)，開始時(shí)學(xué)生發(fā)出的聲音不應(yīng)太高，要保證氣息、力度的自然圓潤，并通過情感感知探尋聲區(qū)過渡時(shí)最適宜的發(fā)生狀態(tài)。（三）注重音色的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一合唱注重整體效果的呈現(xiàn)，因此在合唱演唱時(shí)如何在保證合唱成員生音個(gè)性的同時(shí)，又保證其與隊(duì)員聲音的和諧與統(tǒng)一至關(guān)重要。這就需要通過合唱訓(xùn)練進(jìn)行具體呈現(xiàn)。對此，可通過輕聲唱進(jìn)行訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生以輕松的狀態(tài)尋找發(fā)生的最佳位置，并根據(jù)合唱團(tuán)隊(duì)整體的音響效果進(jìn)行發(fā)生調(diào)整，使自身聲音與融入到集體中并達(dá)到統(tǒng)一。與此同時(shí)，在日常訓(xùn)練中可通過歌詞朗誦、閉口音訓(xùn)練等方式，實(shí)現(xiàn)合唱隊(duì)演唱口腔狀態(tài)的統(tǒng)一，用以提升合唱表演整體效果。（四）加強(qiáng)演唱姿勢的訓(xùn)練正確的演唱姿勢是提升演唱者演唱精神狀態(tài)，促進(jìn)演唱情感表達(dá)的重要途徑，也是保證聲音質(zhì)量的重要條件。因此，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)正確演唱姿勢的練習(xí)，即雙腳稍稍分開站穩(wěn)、身體自然立直、向前挺胸收腹、雙肩放輕松、面帶微笑[3]。結(jié)論：總而言之，合唱教學(xué)是音樂教育教學(xué)體系中的重要組成部分，對提升學(xué)生演唱技巧、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、陶冶學(xué)生藝術(shù)情操、強(qiáng)化學(xué)生音樂表現(xiàn)力、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展具有重要作用。本文旨在通過對初中生合唱對的組織與訓(xùn)練進(jìn)一步提升合唱教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)合唱隊(duì)育人作用的充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)是思維的體操，是智慧的引擎.在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)的作用愈來愈重要，尤其是隨著當(dāng)今信息化技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識更是愈發(fā)顯示出其獨(dú)特的魅力和作用.同樣，作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中，大多數(shù)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)科情有獨(dú)鐘，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也投注了大量的時(shí)間與精力.然而并非人人都能如愿以償，成為成功者，很多在小學(xué)、初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績名列前茅的學(xué)生，自從進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)成績卻猶如泥流入海，舉步維艱，數(shù)學(xué)學(xué)科也逐漸成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的瓶頸.那么，是哪些因素影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓本應(yīng)充滿迷人魅力的數(shù)學(xué)成為學(xué)生求學(xué)之路上的攔路虎？本文從學(xué)生的角度略談自己的點(diǎn)滴淺見.一、造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績下滑的原因分析當(dāng)然，不同學(xué)生數(shù)學(xué)成績下滑都有其個(gè)性原因，但歸結(jié)起來，總體還是不外乎以下幾種.1.學(xué)習(xí)被動.部分學(xué)生進(jìn)入高中之后，沿襲了初中階段的一些態(tài)度和方法，在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的依賴心理，他們需要教師不停督促，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性和自主性.表現(xiàn)在平常的學(xué)習(xí)中無計(jì)劃，隨意性強(qiáng)，課前缺少預(yù)習(xí)，對教師上課的內(nèi)容不了解，上課疲于應(yīng)付，沒聽懂“門道”.2.學(xué)不得法.教師在上課時(shí)一般都會講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析本節(jié)課的重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中滲透一些數(shù)學(xué)思想方法.但一部分同學(xué)上課不能專心聽課，對要點(diǎn)把握不透徹，課堂筆記倒是記了不少，問題也發(fā)現(xiàn)了一大堆，但是課后卻不能及時(shí)解疑釋惑，自覺鞏固、歸納、探究知識間的聯(lián)系，只是窮于應(yīng)付老師布置的作業(yè)，亂套題型，對數(shù)學(xué)概念、法則以及公式、定理理解不透，機(jī)械模仿，死記硬背，從而導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)間花費(fèi)不少，但是效果卻差強(qiáng)人意.3.輕視基礎(chǔ).部分學(xué)生，自我感覺良好，有點(diǎn)小聰明，眼高手低，對課本中的基本知識、基本技能不屑一顧，熱衷于鉆研那些繁難的數(shù)學(xué)問題，以顯示自己的數(shù)學(xué)“水平”，舍本逐末，既浪費(fèi)了時(shí)間，又一定程度上損傷了自信，效果可謂事倍功半.4.能力原因.相對于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)的知識深度、廣度，以及對學(xué)生能力的要求都上了一個(gè)新的臺階.如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法、三角公式的變形以及靈活運(yùn)用、空間的概念、排列組合在實(shí)際生活中的應(yīng)用等問題.這些問題對學(xué)生來說都是一個(gè)個(gè)能力上的分化點(diǎn)，需要我們教師在教學(xué)中針對學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)個(gè)體差異的分析，有的放矢地給予指導(dǎo).二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于高中數(shù)學(xué)，學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須要“會學(xué)”，要擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，變被動為主動，讓自己的成績不致下滑.為此，我們教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)法指導(dǎo)，化解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，讓他們信心十足地投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).1.制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃能使自己的學(xué)習(xí)更有目的，時(shí)間安排更趨合理，它是指引學(xué)生走向成功的內(nèi)在原因.學(xué)習(xí)計(jì)劃一定要切實(shí)可行，可操作，既有長遠(yuǎn)考慮，又有短期安排.對于已經(jīng)制訂好的計(jì)劃，要嚴(yán)格要求自己去執(zhí)行，也在執(zhí)行中磨煉自己的學(xué)習(xí)意志.2.注重課前預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)是學(xué)生上好新課，取得良好學(xué)習(xí)效果的前提.課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，提高他們對新知學(xué)習(xí)的認(rèn)可.當(dāng)然，預(yù)習(xí)決不能走過場，流于形式，教師在課前要指導(dǎo)學(xué)生針對教材的重難點(diǎn)，有的放矢地預(yù)習(xí).3.全身心投入課堂.課堂是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)技能的重要陣地，也是學(xué)生思維真正洞開，智慧火花真正迸發(fā)的舞臺.不難理解，一個(gè)游離于數(shù)學(xué)課堂之外的學(xué)生，他的成績怎么會提高？為此，我們教師首先要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，其次更主要的是通過創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)活潑、靈動、自主的數(shù)學(xué)課堂，不斷打開學(xué)生思維的閘門，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上開啟智慧，展開爭論，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為他們展示自我，凸顯價(jià)值的平臺.也唯有如此，學(xué)生才會接納數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，依賴數(shù)學(xué)，真正全身心地投身數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí).4.強(qiáng)化復(fù)習(xí)鞏固.復(fù)興鞏固是高效學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是課堂學(xué)習(xí)的有效延續(xù)和補(bǔ)充.尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，僅僅依靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是需要學(xué)生在課后去真刀實(shí)槍地“操練”，學(xué)生只有通過課后的訓(xùn)練，他們的數(shù)學(xué)能力才會伴隨著問題的解決逐漸得到提高.5.勇于克服困難.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免的會遇到一些思維障礙，在學(xué)生遭遇思維瓶頸時(shí)，我們教師要鼓勵學(xué)生通過自主鉆研或者請教他人去解疑釋難.當(dāng)然，這需要學(xué)生要具有一種鍥而不舍的精神以及克服困難，戰(zhàn)勝自我的勇氣.為此，教師一方面要教育學(xué)生勇于面對困難，勇于挑戰(zhàn)困難；另外，更要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維障礙的點(diǎn)撥啟發(fā)，讓學(xué)生的思維在老師的點(diǎn)撥下?lián)茉埔娙?，豁然開朗，從而通過自己的努力，走出困境，體會成功的喜悅.6.善于歸納，精于提煉.學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，或多或少會有一些心得體會，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納，這不僅會給學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中提供借鑒，更可升華學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.因此，我們教師要善于指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常靜下心來，書寫一些心靈感悟，從而催發(fā)自己不斷奮進(jìn)的信心和勇氣，也讓自己在不斷總結(jié)中獲取寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法.總之，數(shù)學(xué)的世界是一片迷人的風(fēng)景，探究數(shù)學(xué)世界奧秘的過程也必然是難的，數(shù)學(xué)也正因其獨(dú)有的特點(diǎn)而讓許多歷史上的偉大的數(shù)學(xué)大家欲罷不能，為之付出了終生的努力.我們教師在教學(xué)中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待數(shù)學(xué)，結(jié)合意志和態(tài)度教育，讓其樹立勇于挑戰(zhàn)自我，不斷開拓奮進(jìn)的信念，讓他們體會不斷努力，戰(zhàn)勝自我后那種闖關(guān)奪隘的內(nèi)心體驗(yàn).我們堅(jiān)信，只要學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，只要我們教師不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇障礙和瓶頸，他們也一定會化解困難，迎難而上，最終迎來成功.歷史教育價(jià)值和知識特征6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們1歷史教育價(jià)值與知識特征首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授趙亞夫個(gè)服務(wù)于基礎(chǔ)教育的普通公民2012.11.8西北師大歷史教育價(jià)值與知識特征2、歷史教育價(jià)值的思考角度從概念出發(fā):歷史一歷史學(xué)一歷史教育歷史教學(xué)一歷史教育作為學(xué)科知識的歷史教育(科學(xué))作為公民教育的歷史教育(教育)、歷史教育價(jià)值的思考角度3歷史=過去發(fā)生的事情?歷史,原本是一種事件的敘事記錄。引申為詢問的結(jié)果,且?guī)в兄R的記載(解釋)和記錄的含義。近代以后,歷史一詞不僅指“過去的有系統(tǒng)的知識”,而且將歷史當(dāng)成是“人類自我發(fā)展”的解釋。在黑格爾的哲學(xué)體系中,歷史的視野擴(kuò)大到過去、現(xiàn)在和未來三個(gè)維度(內(nèi)在的含有教育的意義)。歷史=過去發(fā)生的事情?4下列觀點(diǎn)的相同處和不同處—馬克思:“全部歷史是為了使‘人成為感性意識的對象和使‘人作為人’的需要成為(自然的、感性的)需要而準(zhǔn)備的發(fā)展史?！彼^“自由的自覺的人的活動”,是在“一切社會關(guān)系的總和”中現(xiàn)實(shí)的。n布洛赫:唯一真正的歷史就是總體的歷史?？肆_齊:一切真歷史都是當(dāng)代史。下列觀點(diǎn)的相同處和不同處—5歷史學(xué)本身就包含歷史教育?涉及到歷史學(xué),歷史為求“客觀”就常常把“過去”絕對化了。當(dāng)我們試圖模仿歷史學(xué)家培養(yǎng)人們的“歷史思維”和“歷史認(rèn)識”時(shí),特別關(guān)心的是對“過去的記憶”一—史料。我們要回歸的歷史學(xué)究競是怎樣的歷史學(xué)。歷史學(xué)本身就包含歷史教育?6問題史學(xué)提出的問題提出假說,提出要解決的問題;收集和分析史料,證明假說成立與否■解決問題,找出歷史過程的邏輯問題史學(xué)提出的問題7經(jīng)過選擇的“記憶”,其實(shí)質(zhì)?“人類的記憶”究竟包含怎樣的內(nèi)容?又為了誰的需要而存在?進(jìn)而為了什么人服務(wù)?問題一選擇一解釋一細(xì)節(jié)〓“讓學(xué)生發(fā)揮”一到“記憶過去”。記憶不等于事實(shí),只是素材。史料也不都是事實(shí)本身。經(jīng)過選擇的“記憶”,其實(shí)質(zhì)?8我們確認(rèn):History(歷史)不是過去的代稱;Historical(歷史學(xué))不單是明確記述過去的事實(shí)這一項(xiàng)任務(wù);ahistorian(歷史學(xué)家)也不能簡單地記錄和聞釋過去。歷史是對過去事件的敘事性記錄(真實(shí)的),同時(shí)還是一種人類有系統(tǒng)的關(guān)于過去的知識(知識性需要)和解釋(智慧性認(rèn)識)。我們確認(rèn):9從經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)識:人類的自我發(fā)展欲望和潛能需要借助有意義的歷史解釋來獲得釋放,所以人們有選擇地記錄和解釋歷史。自然是歷史之子,真實(shí)是歷史之本。從經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)識:10歷史只有通過全方位的視角,才能展示人類社會活動的過程和價(jià)值,而且人們只有佶助歷史視角所獲得的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的技能和方法,才能誘發(fā)自己天生的好奇心,并透過歷史記錄建構(gòu)對自己的理解。歷史是人們理解社會和自己創(chuàng)造的文化的一把鑰匙——成為你自己。歷史只有通過全方位的視角,才能展示11歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件12歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件13歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件14歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件15歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件16歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件17歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件18歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件19歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件20歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件21歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件22歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件23歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件24歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件25歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件26歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件27歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件28歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件29歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件30歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件31歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件32歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件33歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件34歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件35歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件36歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件37歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件38歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件39歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件40歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件41歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件42歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件43歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件44歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件45歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件46歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件47歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件48歷史教育價(jià)值和知識特征_講義課件4941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0歷史教育價(jià)值和知識特征6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。歷史教育價(jià)值和知識特征歷史教育價(jià)值和知識特征6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。歷史教育價(jià)值與知識特征首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授趙亞夫個(gè)服務(wù)于基礎(chǔ)教育的普通公民2012.11.8西北師大、歷史教育價(jià)值的思考角度從概念出發(fā):歷史一歷史學(xué)一歷史教育歷史教學(xué)一歷史教育作為學(xué)科知識的歷史教育(科學(xué))作為公民教育的歷史教育(教育)引言：初中生正處于生理與心理發(fā)育的特殊時(shí)期，其個(gè)性特征、發(fā)展規(guī)律等因素的影響勢必對合唱團(tuán)的組織與訓(xùn)練帶來困難。因此，在素質(zhì)教育深入發(fā)展的過程中，如何組織并訓(xùn)練初中生合唱隊(duì)并發(fā)揮合唱隊(duì)的育人功能已成為教育工作者研究的重要內(nèi)容。筆者結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，針對初中學(xué)生合唱隊(duì)的組織與訓(xùn)練談?wù)勛陨眢w會。一、初中生合唱隊(duì)的組織對策（一）組中宣傳，強(qiáng)化觀念就目前初中合唱隊(duì)發(fā)展情況來看，由于初中生正處于生長發(fā)育的特殊時(shí)期，其思維能力、事物認(rèn)知能力得到了發(fā)展，從而對合唱隊(duì)的接受能力呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)趨勢，加之多數(shù)初中生正處于變聲期，因此在合唱隊(duì)員選擇中已被淘汰[1]。從而為導(dǎo)致合唱隊(duì)員規(guī)模下、整體水平提升困難。對此，學(xué)校在組織合唱隊(duì)前，應(yīng)注重合唱藝術(shù)的宣傳，通過有效引導(dǎo)使教師、學(xué)生以及學(xué)生家長等認(rèn)知到合唱教育對學(xué)生全面發(fā)展的重要性。例如，學(xué)校借助校園廣播、板報(bào)、家長會等途徑，進(jìn)行合唱教育宣傳，引導(dǎo)教師的關(guān)注、家長的支持以及學(xué)生的積極參與性；通過組織合唱比賽、公益音樂演出等活動，提升校合唱隊(duì)的吸引力，加強(qiáng)學(xué)生對合唱的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生參與興趣，為合唱隊(duì)的組織奠定良好基礎(chǔ)。（二）科學(xué)選拔合唱隊(duì)隊(duì)員相對于小學(xué)課程教學(xué)而言，初中課程相對繁重，學(xué)生為保證自身文化課成績，將課余時(shí)間用來學(xué)習(xí)文化知識，從而導(dǎo)致學(xué)生無法按照合唱隊(duì)規(guī)定的訓(xùn)練時(shí)間參與到教學(xué)訓(xùn)練中，出現(xiàn)參與隊(duì)員不穩(wěn)定問題。對此，在進(jìn)行合唱隊(duì)隊(duì)員選擇時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)選擇。例如，相對于初二、初三年級的學(xué)生而言，初一年級學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較小，有更多的課余時(shí)間參與到合唱隊(duì)訓(xùn)練中，加之此時(shí)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，更適合參與到合唱隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展中[2]。與此同時(shí)，在進(jìn)行隊(duì)員選拔中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性喜好，保證參加合唱隊(duì)的學(xué)生是喜愛音樂的，而不是受教師與家長的強(qiáng)制要求。此外，關(guān)注學(xué)生的音樂素質(zhì)，即盡量選擇音樂節(jié)奏感強(qiáng)、音樂掌控能力高且具有先天音樂表演條件或后天培養(yǎng)潛力的學(xué)生參與到合唱隊(duì)組織中。（三）合理安排合唱隊(duì)聲部結(jié)構(gòu)從“合唱隊(duì)”的名稱可知，合唱隊(duì)的藝術(shù)表演重點(diǎn)在于“合”字，它藝術(shù)效果的產(chǎn)生是基于不同聲部的共同作用。因此，在進(jìn)行初中生合唱隊(duì)組織時(shí)，需依據(jù)初中生本質(zhì)特征，進(jìn)行聲部的合理劃分，在“因材施教”的基礎(chǔ)上提升整體合唱質(zhì)量。例如，在合唱隊(duì)組織中，根據(jù)學(xué)生聲部特征安排其演唱角色。如，選擇音樂節(jié)奏感較強(qiáng)、音質(zhì)適宜的學(xué)生負(fù)責(zé)女高音、男高音的演唱；選擇映月素質(zhì)整體水平高的學(xué)生負(fù)責(zé)女低音的演唱。根據(jù)學(xué)生身高進(jìn)行合理調(diào)配，編排合唱隊(duì)演唱隊(duì)形，用以實(shí)現(xiàn)合唱隊(duì)最佳演唱效果的體現(xiàn)。二、初中學(xué)生合唱隊(duì)的訓(xùn)練途徑（一）制定科學(xué)的訓(xùn)練規(guī)劃與制度通常情況合唱隊(duì)隊(duì)伍的組織成員多來自與不同班級與年級。因此，為保證隊(duì)員參與整體訓(xùn)練的穩(wěn)定性，需制定科學(xué)、合理的訓(xùn)練規(guī)劃與制度來增強(qiáng)學(xué)生集體意識與責(zé)任心，規(guī)范隊(duì)員行為使學(xué)生在訓(xùn)練中得到發(fā)展。例如，建立組織內(nèi)部管理體系，由公信力高、音樂整體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任合唱隊(duì)訓(xùn)練隊(duì)長，在全員參與下制定日常訓(xùn)練規(guī)劃與規(guī)章制度，用以發(fā)揮學(xué)生主體作用，樹立學(xué)生集體合作意識，保證學(xué)生對規(guī)章制度的認(rèn)可與執(zhí)行。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定長期與短期的訓(xùn)練目標(biāo)以及個(gè)性化訓(xùn)練方案，在學(xué)生明確訓(xùn)練重點(diǎn)與難點(diǎn)的同時(shí)，演唱技巧與能力得到提升。（二）基于“情感”提升訓(xùn)練效果由音樂的本質(zhì)可知，音樂在一定程度上是一種生活藝術(shù)、情感藝術(shù)、思想藝術(shù)。在合唱中實(shí)現(xiàn)音樂內(nèi)在情感的表達(dá)至關(guān)重要。因此，在合唱隊(duì)訓(xùn)練中應(yīng)做到“以情帶聲”、“以聲傳情”。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生專業(yè)技能。例如，在發(fā)生訓(xùn)練中，不能一味的依靠“喊唱”進(jìn)行練習(xí)，而是根學(xué)生的生產(chǎn)發(fā)育規(guī)律，探尋聲音的發(fā)聲方向。在此過程中，首先選擇易引發(fā)學(xué)生情感共鳴且符合學(xué)生實(shí)際情況的曲目進(jìn)行練習(xí)，鼓勵學(xué)生用心去感知聲音中蘊(yùn)含的情感。其次，讓學(xué)生記住不同發(fā)聲的感覺，并跟著感覺去練習(xí)。如在哼鳴訓(xùn)練時(shí)，開始時(shí)學(xué)生發(fā)出的聲音不應(yīng)太高，要保證氣息、力度的自然圓潤，并通過情感感知探尋聲區(qū)過渡時(shí)最適宜的發(fā)生狀態(tài)。（三）注重音色的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一合唱注重整體效果的呈現(xiàn)，因此在合唱演唱時(shí)如何在保證合唱成員生音個(gè)性的同時(shí)，又保證其與隊(duì)員聲音的和諧與統(tǒng)一至關(guān)重要。這就需要通過合唱訓(xùn)練進(jìn)行具體呈現(xiàn)。對此，可通過輕聲唱進(jìn)行訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生以輕松的狀態(tài)尋找發(fā)生的最佳位置，并根據(jù)合唱團(tuán)隊(duì)整體的音響效果進(jìn)行發(fā)生調(diào)整，使自身聲音與融入到集體中并達(dá)到統(tǒng)一。與此同時(shí)，在日常訓(xùn)練中可通過歌詞朗誦、閉口音訓(xùn)練等方式，實(shí)現(xiàn)合唱隊(duì)演唱口腔狀態(tài)的統(tǒng)一，用以提升合唱表演整體效果。（四）加強(qiáng)演唱姿勢的訓(xùn)練正確的演唱姿勢是提升演唱者演唱精神狀態(tài)，促進(jìn)演唱情感表達(dá)的重要途徑，也是保證聲音質(zhì)量的重要條件。因此，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)正確演唱姿勢的練習(xí)，即雙腳稍稍分開站穩(wěn)、身體自然立直、向前挺胸收腹、雙肩放輕松、面帶微笑[3]。結(jié)論：總而言之，合唱教學(xué)是音樂教育教學(xué)體系中的重要組成部分，對提升學(xué)生演唱技巧、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、陶冶學(xué)生藝術(shù)情操、強(qiáng)化學(xué)生音樂表現(xiàn)力、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展具有重要作用。本文旨在通過對初中生合唱對的組織與訓(xùn)練進(jìn)一步提升合唱教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)合唱隊(duì)育人作用的充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)是思維的體操，是智慧的引擎.在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)的作用愈來愈重要，尤其是隨著當(dāng)今信息化技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識更是愈發(fā)顯示出其獨(dú)特的魅力和作用.同樣，作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中，大多數(shù)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)科情有獨(dú)鐘，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也投注了大量的時(shí)間與精力.然而并非人人都能如愿以償，成為成功者，很多在小學(xué)、初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績名列前茅的學(xué)生，自從進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)成績卻猶如泥流入海，舉步維艱，數(shù)學(xué)學(xué)科也逐漸成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的瓶頸.那么，是哪些因素影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓本應(yīng)充滿迷人魅力的數(shù)學(xué)成為學(xué)生求學(xué)之路上的攔路虎？本文從學(xué)生的角度略談自己的點(diǎn)滴淺見.一、造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績下滑的原因分析當(dāng)然，不同學(xué)生數(shù)學(xué)成績下滑都有其個(gè)性原因，但歸結(jié)起來，總體還是不外乎以下幾種.1.學(xué)習(xí)被動.部分學(xué)生進(jìn)入高中之后，沿襲了初中階段的一些態(tài)度和方法，在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的依賴心理，他們需要教師不停督促，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性和自主性.表現(xiàn)在平常的學(xué)習(xí)中無計(jì)劃，隨意性強(qiáng)，課前缺少預(yù)習(xí)，對教師上課的內(nèi)容不了解，上課疲于應(yīng)付，沒聽懂“門道”.2.學(xué)不得法.教師在上課時(shí)一般都會講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析本節(jié)課的重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中滲透一些數(shù)學(xué)思想方法.但一部分同學(xué)上課不能專心聽課，對要點(diǎn)把握不透徹，課堂筆記倒是記了不少，問題也發(fā)現(xiàn)了一大堆，但是課后卻不能及時(shí)解疑釋惑，自覺鞏固、歸納、探究知識間的聯(lián)系，只是窮于應(yīng)付老師布置的作業(yè)，亂套題型，對數(shù)學(xué)概念、法則以及公式、定理理解不透，機(jī)械模仿，死記硬背，從而導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)間花費(fèi)不少，但是效果卻差強(qiáng)人意.3.輕視基礎(chǔ).部分學(xué)生，自我感覺良好，有點(diǎn)小聰明，眼高手低，對課本中的基本知識、基本技能不屑一顧，熱衷于鉆研那些繁難的數(shù)學(xué)問題，以顯示自己的數(shù)學(xué)“水平”，舍本逐末，既浪費(fèi)了時(shí)間，又一定程度上損傷了自信，效果可謂事倍功半.4.能力原因.相對于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)的知識深度、廣度，以及對學(xué)生能力的要求都上了一個(gè)新的臺階.如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法、三角公式的變形以及靈活運(yùn)用、空間的概念、排列組合在實(shí)際生活中的應(yīng)用等問題.這些問題對學(xué)生來說都是一個(gè)個(gè)能力上的分化點(diǎn)，需要我們教師在教學(xué)中針對學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)個(gè)體差異的分析，有的放矢地給予指導(dǎo).二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于高中數(shù)學(xué)，學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須要“會學(xué)”，要擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，變被動為主動，讓自己的成績不致下滑.為此，我們教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)法指導(dǎo)，化解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，讓他們信心十足地投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).1.制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃能使自己的學(xué)習(xí)更有目的，時(shí)間安排更趨合理，它是指引學(xué)生走向成功的內(nèi)在原因.學(xué)習(xí)計(jì)劃一定要切實(shí)可行，可操作，既有長遠(yuǎn)考慮，又有短期安排.對于已經(jīng)制訂好的計(jì)劃，要嚴(yán)格要求自己去執(zhí)行，也在執(zhí)行中磨煉自己的學(xué)習(xí)意志.2.注重課前預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)是學(xué)生上好新課，取得良好學(xué)習(xí)效果的前提.課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，提高他們對新知學(xué)習(xí)的認(rèn)可.當(dāng)然，預(yù)習(xí)決不能走過場，流于形式，教師在課前要指導(dǎo)學(xué)生針對教材的重難點(diǎn)，有的放矢地預(yù)習(xí).3.全身心投入課堂.課堂是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)技能的重要陣地，也是學(xué)生思維真正洞開，智慧火花真正迸發(fā)的舞臺.不難理解，一個(gè)游離于數(shù)學(xué)課堂之外的學(xué)生，他的成績怎么會提高？為此，我們教師首先要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，其次更主要的是通過創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)活潑、靈動、自主的數(shù)學(xué)課堂，不斷打開學(xué)生思維的閘門，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上開啟智慧，展開爭論，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為他們展示自我，凸顯價(jià)值的平臺.也唯有如此，學(xué)生才會接納數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，依賴數(shù)學(xué)，真正全身心地投身數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí).4.強(qiáng)化復(fù)習(xí)鞏固.復(fù)興鞏固是高效學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是課堂學(xué)習(xí)的有效延續(xù)和補(bǔ)充.尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，僅僅依靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是需要學(xué)生在課后去真刀實(shí)槍地“操練”，學(xué)生只有通過課后的訓(xùn)練，他們的數(shù)學(xué)能力才會伴隨著問題的解決逐漸得到提高.5.勇于克服困難.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免的會遇到一些思維障礙，在學(xué)生遭遇思維瓶頸時(shí)，我們教師要鼓勵學(xué)生通過自主鉆研或者請教他人去解疑釋難.當(dāng)然，這需要學(xué)生要具有一種鍥而不舍的精神以及克服困難，戰(zhàn)勝自我的勇氣.為此，教師一方面要教育學(xué)生勇于面對困難，勇于挑戰(zhàn)困難；另外，更要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維障礙的點(diǎn)撥啟發(fā)，讓學(xué)生的思維在老師的點(diǎn)撥下?lián)茉埔娙?，豁然開朗，從而通過自己的努力，走出困境，體會成功的喜悅.6.善于歸納，精于提煉.學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，或多或少會有一些心得體會，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納，這不僅會給學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中提供借鑒，更可升華學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.因此，我們教師要善于指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常靜下心來，書寫一些心靈感悟，從而催發(fā)自己不斷奮進(jìn)的信心和勇氣，也讓自己在不斷總結(jié)中獲取寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法.總之，數(shù)學(xué)的世界是一片迷人的風(fēng)景，探究數(shù)學(xué)世界奧秘的過程也必然是難的，數(shù)學(xué)也正因其獨(dú)有的特點(diǎn)而讓許多歷史上的偉大的數(shù)學(xué)大家欲罷不能，為之付出了終生的努力.我們教師在教學(xué)中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待數(shù)學(xué)，結(jié)合意志和態(tài)度教育，讓其樹立勇于挑戰(zhàn)自我，不斷開拓奮進(jìn)的信念，讓他們體會不斷努力，戰(zhàn)勝自我后那種闖關(guān)奪隘的內(nèi)心體驗(yàn).我們堅(jiān)信，只要學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，只要我們教師不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇障礙和瓶頸，他們也一定會化解困難，迎難而上，最終迎來成功.歷史教育價(jià)值和知識特征6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們51歷史教育價(jià)值與知識特征首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授趙亞夫個(gè)服務(wù)于基礎(chǔ)教育的普通公民2012.11.8西北師大歷史教育價(jià)值與知識特征52、歷史教育價(jià)值的思考角度從概念出發(fā):歷史一歷史學(xué)一歷史教育歷史教學(xué)一歷史教育作為學(xué)科知識的歷史教育(科學(xué))作為公民教育的歷史教育(教育)、歷史教育價(jià)值的思考角度53歷史=過去發(fā)生的事情?歷史,原本是一種事件的敘事記錄。引申為詢問的結(jié)果,且?guī)в兄R的記載(解釋)和記錄的含義。近代以后,歷史一詞不僅指“過去的有系統(tǒng)的知識”,而且將歷史當(dāng)成是“人類自我發(fā)展”的解釋。在黑格爾的哲學(xué)體系中,歷史的視野擴(kuò)大到過去、現(xiàn)在和未來三個(gè)維度(內(nèi)在的含有教育的意義)。歷史=過去發(fā)生的事情?54下列觀點(diǎn)的相同處和不同處—馬克思:“全部歷史是為了使‘人成為感性意識的對象和使‘人作為人’的需要成為(自然的、感性的)需要而準(zhǔn)備的發(fā)展史?！彼^“自由的自覺的人的活動”,是在“一切社會關(guān)系的總和”中現(xiàn)實(shí)的。n布洛赫:唯一真正的歷史就是總體的歷史?？肆_齊:一切真歷史都是當(dāng)代史。下列觀點(diǎn)的相同處和不同處—55歷史學(xué)本身就包含歷史教育?涉及到歷史學(xué),歷史為求“客觀”就常常把“過去”絕對化了。當(dāng)我們試圖模仿歷史學(xué)家培養(yǎng)人們的“歷史思維”和“歷史認(rèn)識”時(shí),特別關(guān)心的是對“過去的記憶”一—史料。我們要回歸的歷史學(xué)究競是怎樣的歷史學(xué)。歷史學(xué)本身就包含歷史教育?56問題史學(xué)提出的問題提出假說,提出要解決的問題;收集和分析史料,證明假說成立與否■解決問題,找出歷史過程的邏輯問題史學(xué)提出的問題57經(jīng)過選擇的“記憶”,其實(shí)質(zhì)?“人類的記憶”究竟包含怎樣的內(nèi)容?又為了誰的需要而存在?進(jìn)而為了什么人服務(wù)?問題一選擇一解釋一細(xì)節(jié)〓“