《協(xié)同教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用（論文）4500字》

協(xié)同教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用目錄9380一、引言 329398二、基于教育資源網(wǎng)絡(luò)化的音樂(lè)協(xié)同教學(xué)現(xiàn)狀 322912（一）學(xué)校音樂(lè)教育與網(wǎng)絡(luò)信息普及化的困境與沖擊 329825（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂(lè)課地位和音樂(lè)教師的作用 416566三、協(xié)同教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用 59689（一）合唱教學(xué)體現(xiàn)協(xié)作法重要性 529911（二）協(xié)同合作進(jìn)行音樂(lè)鑒賞評(píng)價(jià) 514747（三）協(xié)作法在音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中大放異彩 63912四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)協(xié)同教學(xué)如何實(shí)現(xiàn) 714019（一）以“傳統(tǒng)”音樂(lè)資源補(bǔ)充 718814（二）以“游藝”音樂(lè)資源補(bǔ)充 711703（三）以“小老師”補(bǔ)充 817411總結(jié) 812199參考文獻(xiàn) 8一、引言隨著基礎(chǔ)教育課程改革在我國(guó)中小學(xué)的全面展開(kāi)，教育思想和理念也發(fā)生了翻天覆地的變化，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要成為當(dāng)代基礎(chǔ)教育的基本目標(biāo)與任務(wù)。音樂(lè)教育作為審美教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)于兒童情感的培養(yǎng)、審美價(jià)值觀念的形成有著其它學(xué)科不可替代的作用，因而在這次課改中得到了前所未有的關(guān)注。二、基于教育資源網(wǎng)絡(luò)化的音樂(lè)協(xié)同教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)校音樂(lè)教育與網(wǎng)絡(luò)信息普及化的困境與沖擊進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及和大規(guī)模發(fā)展，電子產(chǎn)品和電子軟件已經(jīng)越來(lái)越貼近人們生活，成了眾多人離不開(kāi)的重要工具。這些電子工具和電子軟件，在學(xué)校教育之外的學(xué)生生活中，占據(jù)了相當(dāng)大的位置，依靠網(wǎng)絡(luò)查詢資料和娛樂(lè)游戲，是當(dāng)今學(xué)生的主要課余活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，知識(shí)的更新程度是不及網(wǎng)絡(luò)的，但是學(xué)校教育作為正規(guī)教育，有著篩選合理知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。如果不能很好地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息和學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，那么就只會(huì)面臨學(xué)校教育和非學(xué)校教育的脫節(jié)，學(xué)校教育又將淪為備受批判的“應(yīng)試教育”。據(jù)王琴博士論文《學(xué)校教育中師生沖突研究》中數(shù)據(jù)顯示，因上網(wǎng)發(fā)生的師生沖突問(wèn)題尤為顯著。這個(gè)數(shù)據(jù)在早期本來(lái)主要針對(duì)高中生，但是近年以來(lái)，家庭網(wǎng)絡(luò)的普及使得中小學(xué)生日益熟悉和依賴網(wǎng)絡(luò)，一部分學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解和使用方法的掌握，可能強(qiáng)過(guò)教師很多。從心理上來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)能夠解決自己的傾訴訴求和學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)比起被動(dòng)知識(shí)輻射的教師要更有親和力。這種情況使得教師和學(xué)校產(chǎn)生了一定的危機(jī)感，早期采用堵而現(xiàn)今提倡疏，但是過(guò)堵與過(guò)疏都絕不是解決問(wèn)題的最佳方式。學(xué)校學(xué)科教育中，受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代沖擊最大的，莫過(guò)于音樂(lè)學(xué)科。筆者如此分析的理由在于，我國(guó)的音樂(lè)學(xué)科并不以古典音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)為主，在內(nèi)容和知識(shí)方面的更新，落后于其他學(xué)科太多。音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科一樣，是以經(jīng)典教學(xué)為主的，因?yàn)檫@在人類知識(shí)構(gòu)建上是合理的。在新課標(biāo)中，音樂(lè)教育的重要性著力于創(chuàng)新和審美方面，并且著重闡釋了音樂(lè)教育對(duì)于素質(zhì)教育的作用，和作為人文學(xué)科的重要意義。如果說(shuō)中學(xué)的音樂(lè)教育內(nèi)容變得逐漸能為學(xué)生的審美能力接受，那么小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容，就與非學(xué)校教育的大環(huán)境相對(duì)背離了。通過(guò)吳躍躍《學(xué)校教育心理學(xué)》一書(shū)中的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，非學(xué)校音樂(lè)教育，關(guān)于經(jīng)典、古典音樂(lè)的教育是極少的，在網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)蔓延的時(shí)代，不僅僅是流行音樂(lè)的沖擊，使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的概念變得混濁，更重要的是網(wǎng)絡(luò)上能夠獲得的資源，在學(xué)生甄選能力之外的被一概接受，從而造成學(xué)校音樂(lè)教育與非學(xué)校音樂(lè)環(huán)境的偏差。（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂(lè)課地位和音樂(lè)教師的作用新課標(biāo)對(duì)于教師的作用和地位的強(qiáng)調(diào)不言而喻，學(xué)校教育中真正的主導(dǎo)在于教師，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握，和對(duì)學(xué)生心理的了解，是獲得良好教學(xué)效果的前提。值得指出的是，音樂(lè)教育很難獲得短期收益，真正的音樂(lè)教育本身在普及上的收獲甚小，很多人看不到音樂(lè)教育的重要性，隨之而來(lái)的，是音樂(lè)教師地位的降低。吳躍躍《音樂(lè)教育心理學(xué)》中提到，由于文化課的壓力，從學(xué)生心理來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)教師和音樂(lè)課有相當(dāng)?shù)暮酶?，音?lè)教師如何恰當(dāng)?shù)乩眠@種好感，而不是把音樂(lè)課堂變成“小話課堂”或者“睡覺(jué)課堂”，就不得不大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)張，利用豐富的知識(shí)勾起學(xué)生的好奇心。三、協(xié)同教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用（一）合唱教學(xué)體現(xiàn)協(xié)作法重要性合唱是重要的音樂(lè)演出形式之.,合唱對(duì)于表演者各方面音樂(lè)水平的要求作常高。合唱?jiǎng)x寅過(guò)程中,剎寅昔的團(tuán)隊(duì)合作能力直接影響剎萎i或玫果。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,經(jīng)常有小學(xué)生對(duì)合唱表演產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),學(xué)生表示:“一個(gè)人唱歌都沒(méi)有問(wèn)題,合唱有那么人,即使你犯了一個(gè)小錯(cuò),也有其他人幫你掩蓋過(guò)去,肯定也沒(méi)有問(wèn)題”。與小學(xué)生的想法恰恰相反,單人剎寅的時(shí)候沒(méi)有對(duì)比,有一些問(wèn)題可能準(zhǔn)以發(fā)現(xiàn),但在合唱表演中,一個(gè)人的聲音會(huì)與多個(gè)人的聲音進(jìn)行對(duì)比,如果出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)直接暴露出來(lái),甚至?xí)绊懻w表演效果。在合唱音樂(lè)剎寅中充分體現(xiàn)出協(xié)作學(xué)習(xí)法,不斷提高小學(xué)生的音樂(lè)水平。以“紅蜻蜓”為例,教師想通過(guò)合唱了解學(xué)生音樂(lè)水平的高低。某教師讓學(xué)生進(jìn)行排練,掌握統(tǒng)一的動(dòng)作,調(diào)整統(tǒng)一呼吸。一番練習(xí)之后,學(xué)生進(jìn)行了試演練,發(fā)現(xiàn)學(xué)生統(tǒng)一性太差了,在合唱的過(guò)程中,有學(xué)生一直沒(méi)有跟上節(jié)奏,由學(xué)生動(dòng)作總是比其他人要慢(快)半拍,有學(xué)生聲音太過(guò)突出,破壞了整體表演效果。教師對(duì)小學(xué)生的表演效果進(jìn)行總結(jié):“默契度太低,團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作、配合能力太差?！睂W(xué)生根據(jù)教師的意見(jiàn)再次進(jìn)行練習(xí),跟不上節(jié)奏的學(xué)生小幅度用腳打節(jié)拍,動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生勤加練習(xí),而聲音比較突出的學(xué)生,則是調(diào)整自己的聲音,或者將聲音放在一個(gè)合適的位置,提高音樂(lè)合唱表演效果。由此可見(jiàn),音樂(lè)合唱?jiǎng)x寅最能體現(xiàn)出協(xié)作方法。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,開(kāi)展合唱音樂(lè)教學(xué),可以增強(qiáng)學(xué)生之間的默契度,對(duì)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力具有非常重要的作用。在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己不同于其他人的地方,或者存在的問(wèn)題,對(duì)自己進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,對(duì)提高小學(xué)生的音樂(lè)水平具有卜分重要的作用。音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)作為一種合作學(xué)習(xí)模式,對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力也具有非常重要的作用。（二）協(xié)同合作進(jìn)行音樂(lè)鑒賞評(píng)價(jià)音樂(lè)鑒賞是音樂(lè)教學(xué)的重要至山戈部分,通過(guò)音樂(lè)鑒賞可以促使學(xué)生真正理解和掌握音樂(lè)知識(shí),對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)水平具有重要作用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,協(xié)同合作的模式進(jìn)行罐獷樂(lè)鑒賞,讓學(xué)生的討論活躍課堂氛圍,營(yíng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的輕松環(huán)境,充分發(fā)表學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和意見(jiàn),逐漸加深小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解,從而提高小學(xué)生的音樂(lè)水平。因此,小學(xué)音樂(lè)教學(xué),應(yīng)該充分發(fā)揮協(xié)同合作學(xué)習(xí)模式的重要作用,通過(guò)對(duì)音樂(lè)的鑒賞,加深小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的印象?，F(xiàn)以“中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌,’為例,教師先讓學(xué)生跟著播放的音須學(xué)習(xí)唱歌,并分析這首歌的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn),這首歌作于我國(guó)十年動(dòng)亂中,鮮明體現(xiàn)出了少先隊(duì)員和少年兒童在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下始終高舉社會(huì)主義偉大旗幟,好好學(xué)習(xí)、天天向上。歌詞比較簡(jiǎn)明,曲調(diào)活波、明快。小學(xué)生對(duì)于這首歌的鑒賞,使得他們對(duì)這首歌產(chǎn)生了比較深刻的印象,在小學(xué)音樂(lè)鑒賞過(guò)程中,就可以根據(jù)自己總結(jié)的信息回答問(wèn)題,在與他人討論和交流中,不斷完善音樂(lè)知識(shí)存在的漏洞,促使學(xué)生掌握完善的音樂(lè)知識(shí)。由此可見(jiàn),在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,以協(xié)同合作的模式進(jìn)行音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí),讓每一個(gè)學(xué)生都可以在課堂教學(xué)中暢所欲言,發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,營(yíng)造出充滿趣味性和活力的音樂(lè)課堂,通過(guò)音樂(lè)鑒賞不斷加深小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解月人而逐步提高小學(xué)生的音樂(lè)水平。（三）協(xié)作法在音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中大放異彩小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師不可能認(rèn)真聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生唱歌,也不能全面了解到每.個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)問(wèn)題的看法。將協(xié)作法應(yīng)用于音樂(lè)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估,以互幫互助的方式解決音樂(lè)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,逐步提高小學(xué)生整體音樂(lè)水平。因此,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,應(yīng)該充分發(fā)揮出協(xié)作法的重要作用。再以合唱“紅蜻蜓”為例,教師先將學(xué)生分為兩兩一組,由一個(gè)人聽(tīng)另一個(gè)人唱歌,并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。找出演唱中存在的一些問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生之間可以討論解決問(wèn)題的,盡量以學(xué)生自己的力量解決問(wèn)題,而對(duì)于學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題,可以將問(wèn)題歸納之后交給教師,由教師再根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn),幫助學(xué)生解決問(wèn)題。最后,將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)信息收集起來(lái),在期末評(píng)價(jià)中作為重要的參考信息,將這些問(wèn)題都可以作為學(xué)生音樂(lè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵因素,提高音樂(lè)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和可靠性。由此可見(jiàn),在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,充分發(fā)揮協(xié)作法的重要作用,對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新,促使評(píng)價(jià)方法在學(xué)生綜合水平評(píng)價(jià)中可以發(fā)揮重要作用,確保對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重要目標(biāo)。四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)協(xié)同教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)（一）以“傳統(tǒng)”音樂(lè)資源補(bǔ)充由于流行文化的大肆滲透，很多教學(xué)理論已經(jīng)出現(xiàn)了為滿足學(xué)生心理而將課堂通俗化的做法，這實(shí)際上是限制了音樂(lè)教育的多元文化發(fā)展。由于多元文化的需要和多元社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)所儲(chǔ)備的大量?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂外的補(bǔ)充，這樣一是對(duì)于學(xué)生心理抗拒課本和課堂的行為有一定安撫作用；其次，這種做法為學(xué)生示范了網(wǎng)絡(luò)上可學(xué)習(xí)的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)資源，而學(xué)生不再是被動(dòng)的接受流行通俗文化；第三，這樣的做法同時(shí)可以向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源的多樣性。值得補(bǔ)充的是，所謂傳統(tǒng)，就是中西方的古典、經(jīng)典音樂(lè)，教師要有能力甄選，在課堂上，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的演示，將音樂(lè)史中的研究與課本聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生介紹傳統(tǒng)的演化，最終拓展學(xué)生的審美范圍，將學(xué)生的視野打開(kāi)。（二）以“游藝”音樂(lè)資源補(bǔ)充游藝即游戲藝術(shù)，在通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)的審美教學(xué)理念的指引下，對(duì)音樂(lè)游戲的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的研究。音樂(lè)游戲的開(kāi)發(fā)有改編類和創(chuàng)編類兩種途徑。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要能體現(xiàn)音樂(lè)性、游戲性、趣味性、時(shí)代性的特征。此外，在開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)中，要注意活動(dòng)組織、教師語(yǔ)言、情緒調(diào)整、教具設(shè)計(jì)等要素。只有這樣，才能真正讓音樂(lè)游戲活動(dòng)促進(jìn)兒童的審美體驗(yàn)，獲得良好的審美情趣。（三）以“小老師”補(bǔ)充“小老師”教學(xué)模式可以有效促進(jìn)學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，在科學(xué)思維方法的形成過(guò)程中，老師的有效引導(dǎo)與鼓勵(lì)起到關(guān)鍵的作用，而學(xué)生自身的努力則是基礎(chǔ)性力量；其次，學(xué)生的創(chuàng)新思想主要體現(xiàn)在做預(yù)備實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)中；最后，從個(gè)人意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面闡述了新模式下學(xué)生科研品質(zhì)的提高。在這些過(guò)程中，老師的主導(dǎo)與引導(dǎo)角色始終發(fā)揮著重要作用，而學(xué)生的主體地位也得到充分的體現(xiàn)，兩者相互補(bǔ)充、相得益彰，全面促進(jìn)了學(xué)生科研素質(zhì)的發(fā)展?？偨Y(jié)本文所討論的幾點(diǎn)，既是當(dāng)今音樂(lè)教育的困境之處，也是當(dāng)今音樂(lè)教育的一條發(fā)展之路，但無(wú)論如何，結(jié)合實(shí)踐反饋數(shù)據(jù)，才是最重要的一環(huán)，網(wǎng)絡(luò)資源的利用，更多還是在于音樂(lè)教師本身的素質(zhì)和能力，能否體現(xiàn)這些，以及音樂(lè)教育能否真正與網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)同，還在于音樂(lè)教師的自身水準(zhǔn)和求知意識(shí)。參考文獻(xiàn)[1]劉楓.樂(lè)(lè)中學(xué)樂(lè)(yuè)樂(lè)在其中——談奧爾夫教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的啟發(fā)[J].考試周刊,2018(34):177.[2]唐娟娟.音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)踐與作用[J].考試周刊,2018(33):180.[3]李薇.加強(qiáng)情感體驗(yàn),深化音樂(lè)教學(xué)核心素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航(下旬),2018(03):50+60.[4]張賀欣.大手拉小手,音樂(lè)課上一起玩——淺談“游戲”在小學(xué)中低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航(下旬),2018(03):52+59.[5]陳儼.欣賞課魅力常在——小學(xué)音樂(lè)欣賞課有效教學(xué)的實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航(下旬),2018(03):54.[6]魏翠華.試論基于“以人為本”理念的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方略[J].文理導(dǎo)航(下