濁度儀的日常操作與維護(hù)課件

濁度儀的日常操作與維護(hù)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯麧岫葍x的日常操作與維護(hù)濁度儀的日常操作與維護(hù)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯鸑ephelometer濁度儀的日常操作與維護(hù)SAAK-MARScientificInstrumentCoLtd概述◆Aurora-1000濁度計(jì)可以對(duì)環(huán)境大氣中顆粒物的光學(xué)散射(即散射系)進(jìn)行連續(xù)的測(cè)量。儀器內(nèi)置溫度和氣壓傳感器,因其測(cè)量結(jié)果將被自動(dòng)地和實(shí)時(shí)地訂正。令校準(zhǔn)和零跨(zero/span)檢測(cè)是完全自動(dòng)的,用戶可以選用多種標(biāo)并設(shè)定時(shí)間程序,定時(shí)進(jìn)行自動(dòng)校準(zhǔn)及零/跨檢測(cè)。令可選配賀能加熱進(jìn)氣管,以消除相對(duì)濕度對(duì)散射特性的影響。用戶可啟該加熱裝置◆正面有液晶顯示屏(4行)和操作鍵盤,通過簡(jiǎn)單的菜單選擇操作完成上述設(shè)置?！魯?shù)據(jù)存儲(chǔ)器可以存儲(chǔ)30天以上的資料,可通過RS232接口進(jìn)行數(shù)據(jù)通訊。此外還有4個(gè)實(shí)時(shí)模擬輸出埠◆Aurora-1000濁度計(jì)還具有低功耗、壽命長(zhǎng)、穩(wěn)定的發(fā)光二極管(LED)光源和杰出的信噪比等一系列特點(diǎn)。SAAK-MARScientificInstrume自我參加工作以來，二十多年一直關(guān)注著十五六歲少男少女在語文課堂上的喜怒哀樂，他們的一舉手、一投足、一顰蹙、頷首、言、語、議、爭(zhēng)、傾、側(cè)、起、坐，無不牽動(dòng)著從事漢語言文學(xué)教學(xué)的老師的心。雖是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生在關(guān)注語文教育、思考語文教育、構(gòu)建新的語文教育的許多語文教師眼中，在教師角色由實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者、開發(fā)者和實(shí)施者的生活導(dǎo)師、道德領(lǐng)路人的引導(dǎo)下，他（她）們既非“鴨”也非“羊”，他（她）們?cè)诜e極、活躍、主動(dòng)地收獲著知識(shí)，提高著能力，多方向健康地生長(zhǎng)著……一、我要學(xué)幼兒園、小學(xué)生的學(xué)習(xí)，只是在家長(zhǎng)、老師耐心的指導(dǎo)下拼音、識(shí)字、造句，說話只注意模仿，很少有自己的觀點(diǎn)。進(jìn)入初中，學(xué)生在原有的知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，逐步產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，如預(yù)習(xí)課文，會(huì)把文章提示、注解、課后詞語等都瀏覽、積累、習(xí)寫；及時(shí)查字典、注音、解意、點(diǎn)勾畫、認(rèn)識(shí)作者……網(wǎng)上下載，參考書中搜尋，渠道多多。學(xué)生初步擺脫了“要我學(xué)”的低級(jí)階段，質(zhì)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的角色升華階段。如學(xué)生上初二時(shí)，對(duì)初一常做的自默詞語、自默課文，都能主動(dòng)實(shí)施且互相比對(duì)、借鑒，有些同學(xué)還能有意識(shí)地閱讀名著（根據(jù)課文附錄中名著導(dǎo)讀的提示）；對(duì)語文材料如現(xiàn)代文閱讀、常見古詩文背誦，學(xué)生能有意識(shí)地接觸、認(rèn)識(shí)、背誦；對(duì)有關(guān)語法、修辭、邏輯、文學(xué)、文體類別的語文知識(shí)，學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上凡事不再等待老師的指令，能主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，在學(xué)習(xí)態(tài)度上呈現(xiàn)主動(dòng)、認(rèn)真的狀態(tài)，學(xué)習(xí)品質(zhì)不斷優(yōu)化，學(xué)習(xí)效率也越來越高。當(dāng)然，學(xué)生成長(zhǎng)的道路不是千篇一律的，是各有所長(zhǎng)、各有千秋的，不可能都在語文上突出并成為佼佼者。例如在班級(jí)里總會(huì)有一兩位學(xué)生做小動(dòng)作、傳紙條或趴在桌上小憩，做老師的只要對(duì)其拍兩下肩膀，敲幾下腦袋，那位就會(huì)轉(zhuǎn)過臉去或睜大那烏黑的眼睛，或揚(yáng)起高傲的頭，還扭上幾扭，或從牙縫中擠出“等著瞧”“憑什么打我”之類的話。而教師被稱作太陽底下最神圣的職業(yè)，教師肩負(fù)著一種神圣的職責(zé)，教書、育人對(duì)語文教學(xué)來說同等重要。在跟學(xué)生交流時(shí)，我會(huì)說：“你抄寫的詞語請(qǐng)你念出來……”“小伙子你百分之九十不都念出來了嗎？”“餑餑、秫秸桿、頗煩――這些你沒聽說過嗎？用得著吧……”“十五六歲，在解放前都帶著媳婦過日子啦！今天你應(yīng)該告訴自己：我能行，我不能張嘴要吃，伸手要穿，我要讀，我要寫，我要學(xué)習(xí)，我會(huì)學(xué)習(xí)……”有哲人說：“愛可以使一朵鮮花變成一座花園，也可以使一滴水變成一條小溪。”因此，作為老師，我們只有對(duì)學(xué)生付出全部的愛，他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。二、我會(huì)學(xué)人的學(xué)習(xí)是在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語言為中介，通過思維活動(dòng)，掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的過程。在學(xué)生發(fā)展的過程中，關(guān)鍵是會(huì)學(xué)，會(huì)使用自己祖國的語言。語言是思維的工具，思維離不開語言，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等才能得到很好的鍛煉，而思維力的提高反過來又促進(jìn)了學(xué)生語言能力的提高。老師要有意識(shí)地利用無意注意，依靠無意注意來組織教學(xué)。學(xué)生根據(jù)老師的語氣、語調(diào)，會(huì)不自覺地把注意力集中到教學(xué)中來。如學(xué)生在老師示范“坐車人像死在車上”（《在烈日和暴雨下》）的哄堂大笑之余，注意力自然被吸引到對(duì)祥子悲慘處境的挖掘上，作者鮮明的愛憎之情也躍然紙上。再如我教學(xué)《吆喝》一課時(shí)，我事先先讓學(xué)生們預(yù)習(xí)了反映民俗民風(fēng)的課文《吆喝》。在正式講課時(shí)，我一路吆喝著進(jìn)入了教室，然后讓學(xué)生們打開書，對(duì)他們說：“今天，我們來學(xué)習(xí)《吆喝》一課?！垢?，熱得……”這時(shí)的學(xué)生像戲園子中的看客，像《口技》文中所描寫的聽者，無不表現(xiàn)出積極參與的情態(tài)?？梢?，這是教學(xué)的最高境界，既消除了因意志努力所造成的疲勞，又處于一種專注、凝神，超然入化的境界。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，觀察能力見長(zhǎng)有利于語文成績(jī)的提高。例如學(xué)完八年級(jí)第二單元后，我飽含激情開題，告訴學(xué)生們可以寫一串連續(xù)性小作文，記敘一盆月季花或一棵黃瓜、一架豆夾的成長(zhǎng)過程……在此過程中，我抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)授之以觀察的方法，挖掘?qū)W生的天性中好奇的因素，能讓學(xué)生在無形中學(xué)會(huì)如何積累素材，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。再如我們可以指導(dǎo)學(xué)生比較歸納總結(jié)《范進(jìn)中舉》《孔乙己》兩篇主人公；可以在學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》前先放一段關(guān)于沙漠的危害、現(xiàn)狀、前景的錄像；可以在學(xué)習(xí)《春》《從百草園到三味書屋》《濟(jì)南的冬天》時(shí)，通過形、色、聲等方面再現(xiàn)、讓學(xué)生感受到那令人陶醉的景色之美。以上實(shí)踐說明，在課改中教師角色轉(zhuǎn)換了，很好把握了受教育者的心理，構(gòu)建了師生的合作、交流氛圍，學(xué)生學(xué)會(huì)是事實(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)也是事實(shí)。三、我要走進(jìn)社會(huì)學(xué)語文教育不能僅局限于學(xué)校范圍內(nèi)，僅體現(xiàn)為課堂教學(xué)，語文教育是無處不在、無時(shí)不在的“大語文”教育。它將伴隨人的一生，每個(gè)人的生活、工作、發(fā)展，一刻也離不開語文；家庭、學(xué)校、社會(huì)，無不與語文密切聯(lián)系。因此學(xué)生要走向社會(huì)學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文，更應(yīng)在社會(huì)、家庭等方面全方位、多角度地實(shí)踐語文。新農(nóng)村，新天地，農(nóng)村中學(xué)生不再只是機(jī)器和容器，而是學(xué)習(xí)的主人，他們課內(nèi)外相結(jié)合，聽、說、讀、寫等全面實(shí)踐，既形成了高尚情操與趣味，又發(fā)展了個(gè)性，豐富了自己的精神世界。分析文章的方法很多，解答問題的思路也有很多，但就高考而言，若能“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”，就能較好地突破大閱讀這一瓶頸，取得滿意成績(jī)。那么，何謂“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”呢?分析文章結(jié)構(gòu)就是根據(jù)文章的線索和材料安排順序，弄清文章的段落、層次、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)等問題；把握文章思路就是把握文章由此及彼、由表及里、由淺入深地表達(dá)主旨的路徑、脈絡(luò)。一、需要積累的結(jié)構(gòu)常見術(shù)語及其表達(dá)效果1題眼：含義深刻，緊扣內(nèi)容和全文線索，新穎獨(dú)特。2線索：把全部材料貫穿一體，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。3開門見山：切入點(diǎn)新穎獨(dú)特；總領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)；引出下文或引出話題；交代背景，營(yíng)造氣氛，奠定感情基調(diào)；設(shè)置懸念，為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對(duì)比。4承上啟下：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體；前后呼應(yīng)，轉(zhuǎn)移話題，連接事件轉(zhuǎn)換場(chǎng)景：思路清晰，轉(zhuǎn)接自然；銜接緊密，上下貫通。5卒章顯志：剖結(jié)上文，呼應(yīng)前文(開頭、題目)，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓合；升華感情；深化主題；盡而意無窮，耐人尋味，讓人難忘。6呼應(yīng)：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊，氣勢(shì)貫通，前后呼應(yīng)。條理分明，增強(qiáng)表達(dá)效果。突出主題，深化主題。7詳略得當(dāng)：詳寫有利于更生動(dòng)、更深刻地表達(dá)中心意思，略寫有利于交代事情的來龍去脈，對(duì)主題起補(bǔ)充襯托作用。詳略得當(dāng)，使文章濃淡相宜、錯(cuò)落有致，內(nèi)容充實(shí)，人物豐滿；筆法富于變化，重點(diǎn)突出。8點(diǎn)面結(jié)合：能反映事物的全貌，突出重點(diǎn)，表達(dá)事物的普遍意義和特殊意義。二、以2010年江西省高考大閱讀為例的分析飲一口汩羅江熊召政(題目既是文眼。也是作者行文的情感線索，貫串全文，統(tǒng)攝全篇，充分體現(xiàn)了散文形散而神聚的特點(diǎn)。作者以屈原殉國之處汨羅江點(diǎn)明朝圣之地，也以汨羅江寄托憂國憂民者的精神，象征憂國憂民者的苦難。)汩羅一水，迤迤邐邐，在中國的詩史中，已經(jīng)流了兩千多年。詩人如我輩。視之為憤世嫉俗之波的。不乏其人；取它一瓢飲者，更是大有人在。當(dāng)然，飲的不是玉液瓊漿，而是在漫長(zhǎng)的春秋中濁了又清，清了又濁的苦澀。這苦澀，比秋茶更釅。(首段點(diǎn)題，開門見山，揭示朝圣的心情。)這會(huì)兒，我正在汩羅江的岸邊，掬起一?g渾黃得叫人失望的江水。為了在端午節(jié)這一天，飲一口汨羅江的水，我可是千里奔馳特意趕來的啊!脖子一揚(yáng)。我，飲了一口汩羅。(扣題)立刻，我感覺到，就像有一條吐著芯子的蛇竄入我的喉管。冰涼而滑溜，在我肝膽心肺間穿行，如同在煙雨迷蒙的天氣里穿過三峽的蛟龍，憤世嫉俗的味道真苦啊!(借助汨羅水抒發(fā)內(nèi)心的憤世嫉俗之情，這是作者第一次情感經(jīng)歷)同行人大概看出我臉色難堪，埋怨說：“叫你不要喝你偏要喝，這水太臟了?！蔽覉?bào)以苦笑。朋友繼續(xù)說：“你們?cè)娙硕际钳傋?，不過，也像圣徒。恒河的水污染那么嚴(yán)重，圣徒們也是長(zhǎng)途跋涉，非得跑到那里去喝一口?！?以朋友的話揭示詩人的高尚情懷)我得承認(rèn)。朋友這么說，并不是譏笑我，他只是不理解。我的行囊中，帶有青島啤酒和可口可樂。為什么，我非得飲這渾黃的汩羅?這小小的隔閡，讓我想起禪家的一段公案。一次。著名禪師藥山惟儼看到一個(gè)和尚，問：“你從哪里來?”和尚答：“我從湖南來?！彼幧接謫枺骸昂遣皇窃诜簽E?”答：“湖水還沒有泛濫?！彼幧浇又f：“奇怪，下那么多雨，湖水為什么沒有泛濫?”和尚對(duì)此沒有滿意的回答。因而藥山的弟子云巖說：“是在泛濫?！蓖瑫r(shí)，藥山另一個(gè)弟子?xùn)|山大叫道：“何劫中不曾泛濫!”(聯(lián)想過渡，承上啟下，拓展了文章的表現(xiàn)空間)細(xì)細(xì)品味這句話，不得不佩服禪家獨(dú)特的思維品質(zhì)。何水不臟?我想對(duì)朋友當(dāng)頭棒喝的這四個(gè)字，本源于何劫中不曾泛濫的追問。不過。那四個(gè)字我終究沒有問出口。然而由禪家推及詩家，我想得更多了。汛期湖水泛濫，每個(gè)人都看得到?？墒?，干旱季節(jié)的湖水泛濫。又有幾個(gè)人能感覺到呢?屈原淹死在汩羅江，這是大家都知道的。但汩羅不只是湘北的這一條。也不盡然是由波濤組成。知道這一點(diǎn)的，恐怕更是微乎其微了。何劫中不曾泛濫!還可以推補(bǔ)一句，何處沒有汩羅江?嵇康的汩羅江，是一曲裂人心魄的《廣陵散》；李白的汨羅江，是一片明月：蘇東坡的汨羅江，是一條走不到盡頭的貶謫之路：秋瑾的汩羅江，是一把砍頭的大刀；聞一多的汩羅江，是一顆穿胸的子彈……(大膽想象，巧用比喻、排比等修辭手法，使文章形象生動(dòng)，語勢(shì)強(qiáng)勁。)到這里，我禁不住問自己：你的汩羅江會(huì)是什么呢?(扣題，以設(shè)問推動(dòng)情感的發(fā)展，引出下文的回答)據(jù)考證，屈原本姓熊。是我的同宗。從知道他的那一天起，他就是我寫詩做人的坐標(biāo)。每當(dāng)災(zāi)難來臨。我就想到那形形色色的汩羅江。好多次，當(dāng)我的憤怒無法宣泄，我就想跑到這里來，跳進(jìn)去，讓淚羅再汩羅一回。今天，我真的站到了這汩羅江的岸邊，飲了一口渾黃后，我的憤怒被淹滅了，浮起的是從來也沒有經(jīng)歷過的惆悵。(憤怒被淹滅，取而代之的是惆悵。這是作者第二次情感經(jīng)歷)江面上，二三漁舟以一種“與爾同銷萬古愁”的悠然，從我眼前飄過。不知道屈原為何許人也的漁翁，一網(wǎng)撤去。撈回來的是最為奢侈的五月的陽光。偶爾有幾條魚苗，看上去像二月的柳葉，也被漁翁扔進(jìn)了魚簍。那也是他的收獲啊!醉翁之意不在酒，而漁翁之意，卻是肯定在于魚的。(由江面的漁舟聯(lián)想到勸屈原“何不隨其流而避其波”的漁翁)中國的漁翁形象，從勸屈原“何不隨其流而逐其波”的那一位，到“慣看秋月春風(fēng)”的那一位，都是明哲保身的遁世者，權(quán)力更迭，人間興廢，與他們毫不相干。船頭上一坐，就著明月，兩三條小魚，一壺酒，他們活得好逍遙啊!你看這條因屈原而名垂千古的汩羅江上，屈原早就不見了，而漁翁仍在。(進(jìn)一步聯(lián)想，用只關(guān)注眼前物質(zhì)利益、明哲保身的遁世者漁翁的形象與憤世嫉俗的屈原形成對(duì)比，襯托出屈原品質(zhì)的高尚，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨)這就是我的惆悵所在。(點(diǎn)明情感變化之因)一位清代的湖南詩人寫過這么一首詩：蕭瑟寒塘垂竹枝。長(zhǎng)橋屈曲帶漣漪。持竿不是因魴鯉，要斫青光寫楚辭。(引用古詩，豐富了文章的內(nèi)涵，增加了文采)看來，這位詩人的心態(tài)和我差不多，又想當(dāng)屈子。又想當(dāng)漁翁，結(jié)果是兩樣都當(dāng)不好，魚和熊掌不可兼得，古人早就這么說過。既如此，我的飲一口汨羅的朝圣心情，到此也就索然了。(這是作者的第三次情感表白)歸去罷，歸去來兮，說不定東湖邊上的小書齋，就是我明日的汩羅。(憤怒被淹滅，惆悵被洗滌。作者內(nèi)心充滿了失望之情，照應(yīng)前文。再次表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨)三、《飲一口汨羅江》的高考試題及參考答案試題：1，結(jié)合文意，概括“汩羅江”的兩種主要含義。(每種不超過15個(gè)字)答：①______②______2從文中看，作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?答：______3“漁翁”在文中有何寓意?其作用是什么?答：______4下列對(duì)這篇散文的理解和賞析，不正確的兩項(xiàng)是()()A作者認(rèn)為，汩羅一水。迤迤邐邐。在中國已經(jīng)流了兩千多年，渾黃而不清澈，因此，它的味道是苦澀的。B在作者朋友眼中。詩人的追求是崇高的，但行為是怪異的，所以他們是“圣徒”與“瘋子”的矛盾集合體。C文中“禪家公案”一段，在結(jié)構(gòu)上起過渡作用，承上啟下，拓展了文章的表現(xiàn)空間。D“嵇康的汩羅江”一段，作者巧用比喻、排比等修辭手法，使文章形象生動(dòng)，語勢(shì)增強(qiáng)。E作者又想當(dāng)屈子，又想當(dāng)漁翁，但慮及魚和熊掌不可兼得，因而決定躲進(jìn)書齋，做一個(gè)明哲保身的人。參考答案：1(1)憂國憂民者的精神寄托；(2)憂國憂民者苦難的象征；(3)屈原殉國之處。2(1)憤世嫉俗(憤怒)(2)惆悵(3)索然(失望)3寓意：①指只關(guān)注眼前物質(zhì)利益的人；②指明哲保身的遁世者。作用：與憤世嫉俗的屈原形成鮮明的對(duì)比，以凸顯屈原的高尚，表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨。4AE濁度儀的日常操作與維護(hù)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗1Nephelometer濁度儀的日常操作與維護(hù)SAAK-MARScientificInstrumentCoLtdNephelometer2概述◆Aurora-1000濁度計(jì)可以對(duì)環(huán)境大氣中顆粒物的光學(xué)散射(即散射系)進(jìn)行連續(xù)的測(cè)量。儀器內(nèi)置溫度和氣壓傳感器,因其測(cè)量結(jié)果將被自動(dòng)地和實(shí)時(shí)地訂正。令校準(zhǔn)和零跨(zero/span)檢測(cè)是完全自動(dòng)的,用戶可以選用多種標(biāo)并設(shè)定時(shí)間程序,定時(shí)進(jìn)行自動(dòng)校準(zhǔn)及零/跨檢測(cè)。令可選配賀能加熱進(jìn)氣管,以消除相對(duì)濕度對(duì)散射特性的影響。用戶可啟該加熱裝置◆正面有液晶顯示屏(4行)和操作鍵盤,通過簡(jiǎn)單的菜單選擇操作完成上述設(shè)置?！魯?shù)據(jù)存儲(chǔ)器可以存儲(chǔ)30天以上的資料,可通過RS232接口進(jìn)行數(shù)據(jù)通訊。此外還有4個(gè)實(shí)時(shí)模擬輸出埠◆Aurora-1000濁度計(jì)還具有低功耗、壽命長(zhǎng)、穩(wěn)定的發(fā)光二極管(LED)光源和杰出的信噪比等一系列特點(diǎn)。SAAK-MARScientificInstrume概述3技術(shù)規(guī)熔(1.2.1測(cè)量◆測(cè)量范圍:<0.25~2000光散射角度:10°-170°后散射角度:90°-170°波長(zhǎng)520nm,700nm最低檢測(cè)限:<0.3Mm-1,60秒積分時(shí)間樣增四嗎5升/分鐘1.22校準(zhǔn)供選標(biāo)氣:CO2、SF6、FM200、R-12、R-22、R-134自動(dòng)校準(zhǔn)間隔3,6,12,24小每周或用戶自定時(shí)間。自動(dòng)校準(zhǔn)種類零點(diǎn)檢測(cè),標(biāo)檢測(cè),零點(diǎn)及標(biāo)檢測(cè),零點(diǎn)調(diào)整今123電源◆主電源:110~250V(交流,50或60Hz)電池:11~14VDC耗電量60VA(最大)SAAK-MARScientificInstrume技術(shù)規(guī)熔(4技術(shù)規(guī)格(二)◆1.24工作條件◆溫度:0~40°C相對(duì)濕度:10~95%令1.2.5結(jié)構(gòu)和物理尺寸令重量:11.2kg機(jī)箱尺寸:700(寬)×215(高)×170(厚)mm今1.26通訊和數(shù)據(jù)令通訊口:multidrop(RS232);Serialport(RS232)外部O口:模擬個(gè)電壓輸出2個(gè)電流輸出2個(gè)數(shù)碼輸入1個(gè)數(shù)碼輸出數(shù)據(jù)屬性周期:1或5分鐘存儲(chǔ)參數(shù):σsp,空氣溫度,RH氣室溫度和時(shí)間容量:45天的5分鐘平均數(shù)據(jù);10天的1分?jǐn)?shù)據(jù)SAAK-MARScientificInstrume技術(shù)規(guī)格(二)5工作原理

在采樣泵的驅(qū)動(dòng)下,空氣通過進(jìn)氣管進(jìn)入測(cè)量室,而后通過排氣管排出。在測(cè)量室內(nèi),樣品空氣對(duì)LED(因?yàn)槠淇煽啃愿?用來替代普通燈泡)的入射光產(chǎn)生散射,因而光電倍增管可檢測(cè)到正比于入射光強(qiáng)的散射光的電信號(hào)◆測(cè)量室內(nèi)安有隔板,只有一狹小錐體內(nèi)的散射光可以到達(dá)光電倍增管,其散射角在10°和70°之間,并且阻擋多次散射雜散光進(jìn)入光電倍增管。在這種條件下,光電倍增管產(chǎn)生的信號(hào)正比于樣品空氣的散射系數(shù)σscat。測(cè)量室內(nèi)還安裝了光阱和大量隔板,可消除器壁對(duì)光源的反射光和雜散光,如對(duì)光電倍增管對(duì)面的散射光反射。SAAK-MARScientificInstrume工作原理6測(cè)量原理儀器工作時(shí),可進(jìn)行三種測(cè)量,分別是:快門計(jì)數(shù)、燈源關(guān)閉(Darkcount)、和測(cè)量計(jì)數(shù)今V圖2-1光通道圖洲什干+z樣品空氣溫度傳感器、測(cè)量室腔體溫度傳感器、氣壓傳感器和相對(duì)濕度傳感器分別測(cè)量各自的環(huán)境參數(shù)。相對(duì)濕度的測(cè)量結(jié)果可用來控制打開外加熱器(如果安裝了該裝置,并在啟用的情況下)。測(cè)量室腔體溫度的測(cè)量結(jié)果則用來控制打開內(nèi)加熱器,以防測(cè)量室內(nèi)出現(xiàn)結(jié)露。氣溫和氣壓傳感器用于將測(cè)量結(jié)果轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)溫度和氣壓下的散射系數(shù)。SAAK-MARScientificInstrume測(cè)量原理7快門計(jì)數(shù)◆安裝在測(cè)量室內(nèi)的快門(如圖1所示),每隔30秒,關(guān)閉約4秒鐘。此時(shí)從光源發(fā)出的光,直設(shè)給快門,然后到光電倍增管(PMT),快門用已知透射比的材料制作。儀器可對(duì)測(cè)量系統(tǒng)的不同做調(diào)整。該測(cè)量與空氣散射無關(guān),而測(cè)量結(jié)果會(huì)被儲(chǔ)存(作為關(guān)門計(jì)數(shù)),應(yīng)為0.8M~16M次。SAAK-MARScientificInstrume快門計(jì)數(shù)8計(jì)數(shù)心光源會(huì)在不到一秒鐘的時(shí)間內(nèi),定時(shí)閃亮、關(guān)閉,當(dāng)燈源關(guān)閉時(shí)(O仟),光電倍增管測(cè)量關(guān)閉次數(shù),即當(dāng)光源關(guān)閉時(shí),背景光投射到PMT的計(jì)數(shù)。理想的結(jié)果應(yīng)該是0,讀數(shù)為5000時(shí)也屬于正常。SAAK-MARScientificInstrume計(jì)數(shù)9測(cè)量計(jì)數(shù)今當(dāng)快門和光源打開時(shí),進(jìn)行測(cè)量計(jì)數(shù)。PMT測(cè)到的次數(shù),即是被測(cè)樣氣中顆粒物造成的光散射結(jié)果。測(cè)量室內(nèi)光散組分濃度的增加(顆粒物濃度越高),測(cè)量計(jì)數(shù)也隨之增多,通常在5K與500K次之間SAAK-MARScientificInstrume測(cè)量計(jì)數(shù)10測(cè)量比(MR)◆測(cè)量比(MR)是指測(cè)量系數(shù)(Cm)和快門計(jì)數(shù)(Csh)之比MRCm/Csh◆例如:如Cm=15000&Csh=1200000,那么MR=125X10-3因?yàn)镃sh是一個(gè)已知、不變數(shù),而MR與scat成比例,但是如果測(cè)量系統(tǒng)發(fā)生變化(光的亮度、溫度等),Cm和Csh都要相應(yīng)改變。MR是常數(shù)。但是樣氣的σscat有變化,只有Cm值做相應(yīng)改變SAAK-MARScientificInstrume測(cè)量比(MR)11濁度儀的日常操作與維護(hù)課件12濁度儀的日常操作與維護(hù)課件13濁度儀的日常操作與維護(hù)課件14濁度儀的日常操作與維護(hù)課件15濁度儀的日常操作與維護(hù)課件16濁度儀的日常操作與維護(hù)課件17濁度儀的日常操作與維護(hù)課件18濁度儀的日常操作與維護(hù)課件19濁度儀的日常操作與維護(hù)課件20濁度儀的日常操作與維護(hù)課件21濁度儀的日常操作與維護(hù)課件22濁度儀的日常操作與維護(hù)課件23濁度儀的日常操作與維護(hù)課件24濁度儀的日常操作與維護(hù)課件25濁度儀的日常操作與維護(hù)課件26濁度儀的日常操作與維護(hù)課件27濁度儀的日常操作與維護(hù)課件28濁度儀的日常操作與維護(hù)課件29濁度儀的日常操作與維護(hù)課件30濁度儀的日常操作與維護(hù)課件31濁度儀的日常操作與維護(hù)課件32濁度儀的日常操作與維護(hù)課件33濁度儀的日常操作與維護(hù)課件34濁度儀的日常操作與維護(hù)課件35濁度儀的日常操作與維護(hù)課件36濁度儀的日常操作與維護(hù)課件37濁度儀的日常操作與維護(hù)課件38濁度儀的日常操作與維護(hù)課件39濁度儀的日常操作與維護(hù)課件40濁度儀的日常操作與維護(hù)課件41濁度儀的日常操作與維護(hù)課件42濁度儀的日常操作與維護(hù)課件43濁度儀的日常操作與維護(hù)課件44濁度儀的日常操作與維護(hù)課件45濁度儀的日常操作與維護(hù)課件46濁度儀的日常操作與維護(hù)課件47濁度儀的日常操作與維護(hù)課件48濁度儀的日常操作與維護(hù)課件49濁度儀的日常操作與維護(hù)課件50濁度儀的日常操作與維護(hù)課件51濁度儀的日常操作與維護(hù)課件52濁度儀的日常操作與維護(hù)課件53濁度儀的日常操作與維護(hù)課件54濁度儀的日常操作與維護(hù)課件55濁度儀的日常操作與維護(hù)課件56濁度儀的日常操作與維護(hù)課件57濁度儀的日常操作與維護(hù)課件58濁度儀的日常操作與維護(hù)課件59濁度儀的日常操作與維護(hù)課件60濁度儀的日常操作與維護(hù)課件6126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！6226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐貪岫葍x的日常操作與維護(hù)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果濁度儀的日常操作與維護(hù)濁度儀的日常操作與維護(hù)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯鸑ephelometer濁度儀的日常操作與維護(hù)SAAK-MARScientificInstrumentCoLtd概述◆Aurora-1000濁度計(jì)可以對(duì)環(huán)境大氣中顆粒物的光學(xué)散射(即散射系)進(jìn)行連續(xù)的測(cè)量。儀器內(nèi)置溫度和氣壓傳感器,因其測(cè)量結(jié)果將被自動(dòng)地和實(shí)時(shí)地訂正。令校準(zhǔn)和零跨(zero/span)檢測(cè)是完全自動(dòng)的,用戶可以選用多種標(biāo)并設(shè)定時(shí)間程序,定時(shí)進(jìn)行自動(dòng)校準(zhǔn)及零/跨檢測(cè)。令可選配賀能加熱進(jìn)氣管,以消除相對(duì)濕度對(duì)散射特性的影響。用戶可啟該加熱裝置◆正面有液晶顯示屏(4行)和操作鍵盤,通過簡(jiǎn)單的菜單選擇操作完成上述設(shè)置?！魯?shù)據(jù)存儲(chǔ)器可以存儲(chǔ)30天以上的資料,可通過RS232接口進(jìn)行數(shù)據(jù)通訊。此外還有4個(gè)實(shí)時(shí)模擬輸出埠◆Aurora-1000濁度計(jì)還具有低功耗、壽命長(zhǎng)、穩(wěn)定的發(fā)光二極管(LED)光源和杰出的信噪比等一系列特點(diǎn)。SAAK-MARScientificInstrume自我參加工作以來，二十多年一直關(guān)注著十五六歲少男少女在語文課堂上的喜怒哀樂，他們的一舉手、一投足、一顰蹙、頷首、言、語、議、爭(zhēng)、傾、側(cè)、起、坐，無不牽動(dòng)著從事漢語言文學(xué)教學(xué)的老師的心。雖是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生在關(guān)注語文教育、思考語文教育、構(gòu)建新的語文教育的許多語文教師眼中，在教師角色由實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者、開發(fā)者和實(shí)施者的生活導(dǎo)師、道德領(lǐng)路人的引導(dǎo)下，他（她）們既非“鴨”也非“羊”，他（她）們?cè)诜e極、活躍、主動(dòng)地收獲著知識(shí)，提高著能力，多方向健康地生長(zhǎng)著……一、我要學(xué)幼兒園、小學(xué)生的學(xué)習(xí)，只是在家長(zhǎng)、老師耐心的指導(dǎo)下拼音、識(shí)字、造句，說話只注意模仿，很少有自己的觀點(diǎn)。進(jìn)入初中，學(xué)生在原有的知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，逐步產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，如預(yù)習(xí)課文，會(huì)把文章提示、注解、課后詞語等都瀏覽、積累、習(xí)寫；及時(shí)查字典、注音、解意、點(diǎn)勾畫、認(rèn)識(shí)作者……網(wǎng)上下載，參考書中搜尋，渠道多多。學(xué)生初步擺脫了“要我學(xué)”的低級(jí)階段，質(zhì)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的角色升華階段。如學(xué)生上初二時(shí)，對(duì)初一常做的自默詞語、自默課文，都能主動(dòng)實(shí)施且互相比對(duì)、借鑒，有些同學(xué)還能有意識(shí)地閱讀名著（根據(jù)課文附錄中名著導(dǎo)讀的提示）；對(duì)語文材料如現(xiàn)代文閱讀、常見古詩文背誦，學(xué)生能有意識(shí)地接觸、認(rèn)識(shí)、背誦；對(duì)有關(guān)語法、修辭、邏輯、文學(xué)、文體類別的語文知識(shí)，學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上凡事不再等待老師的指令，能主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，在學(xué)習(xí)態(tài)度上呈現(xiàn)主動(dòng)、認(rèn)真的狀態(tài)，學(xué)習(xí)品質(zhì)不斷優(yōu)化，學(xué)習(xí)效率也越來越高。當(dāng)然，學(xué)生成長(zhǎng)的道路不是千篇一律的，是各有所長(zhǎng)、各有千秋的，不可能都在語文上突出并成為佼佼者。例如在班級(jí)里總會(huì)有一兩位學(xué)生做小動(dòng)作、傳紙條或趴在桌上小憩，做老師的只要對(duì)其拍兩下肩膀，敲幾下腦袋，那位就會(huì)轉(zhuǎn)過臉去或睜大那烏黑的眼睛，或揚(yáng)起高傲的頭，還扭上幾扭，或從牙縫中擠出“等著瞧”“憑什么打我”之類的話。而教師被稱作太陽底下最神圣的職業(yè)，教師肩負(fù)著一種神圣的職責(zé)，教書、育人對(duì)語文教學(xué)來說同等重要。在跟學(xué)生交流時(shí)，我會(huì)說：“你抄寫的詞語請(qǐng)你念出來……”“小伙子你百分之九十不都念出來了嗎？”“餑餑、秫秸桿、頗煩――這些你沒聽說過嗎？用得著吧……”“十五六歲，在解放前都帶著媳婦過日子啦！今天你應(yīng)該告訴自己：我能行，我不能張嘴要吃，伸手要穿，我要讀，我要寫，我要學(xué)習(xí)，我會(huì)學(xué)習(xí)……”有哲人說：“愛可以使一朵鮮花變成一座花園，也可以使一滴水變成一條小溪?！币虼?，作為老師，我們只有對(duì)學(xué)生付出全部的愛，他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。二、我會(huì)學(xué)人的學(xué)習(xí)是在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語言為中介，通過思維活動(dòng)，掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的過程。在學(xué)生發(fā)展的過程中，關(guān)鍵是會(huì)學(xué)，會(huì)使用自己祖國的語言。語言是思維的工具，思維離不開語言，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等才能得到很好的鍛煉，而思維力的提高反過來又促進(jìn)了學(xué)生語言能力的提高。老師要有意識(shí)地利用無意注意，依靠無意注意來組織教學(xué)。學(xué)生根據(jù)老師的語氣、語調(diào)，會(huì)不自覺地把注意力集中到教學(xué)中來。如學(xué)生在老師示范“坐車人像死在車上”（《在烈日和暴雨下》）的哄堂大笑之余，注意力自然被吸引到對(duì)祥子悲慘處境的挖掘上，作者鮮明的愛憎之情也躍然紙上。再如我教學(xué)《吆喝》一課時(shí)，我事先先讓學(xué)生們預(yù)習(xí)了反映民俗民風(fēng)的課文《吆喝》。在正式講課時(shí)，我一路吆喝著進(jìn)入了教室，然后讓學(xué)生們打開書，對(duì)他們說：“今天，我們來學(xué)習(xí)《吆喝》一課?！垢?，熱得……”這時(shí)的學(xué)生像戲園子中的看客，像《口技》文中所描寫的聽者，無不表現(xiàn)出積極參與的情態(tài)。可見，這是教學(xué)的最高境界，既消除了因意志努力所造成的疲勞，又處于一種專注、凝神，超然入化的境界。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，觀察能力見長(zhǎng)有利于語文成績(jī)的提高。例如學(xué)完八年級(jí)第二單元后，我飽含激情開題，告訴學(xué)生們可以寫一串連續(xù)性小作文，記敘一盆月季花或一棵黃瓜、一架豆夾的成長(zhǎng)過程……在此過程中，我抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)授之以觀察的方法，挖掘?qū)W生的天性中好奇的因素，能讓學(xué)生在無形中學(xué)會(huì)如何積累素材，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。再如我們可以指導(dǎo)學(xué)生比較歸納總結(jié)《范進(jìn)中舉》《孔乙己》兩篇主人公；可以在學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》前先放一段關(guān)于沙漠的危害、現(xiàn)狀、前景的錄像；可以在學(xué)習(xí)《春》《從百草園到三味書屋》《濟(jì)南的冬天》時(shí)，通過形、色、聲等方面再現(xiàn)、讓學(xué)生感受到那令人陶醉的景色之美。以上實(shí)踐說明，在課改中教師角色轉(zhuǎn)換了，很好把握了受教育者的心理，構(gòu)建了師生的合作、交流氛圍，學(xué)生學(xué)會(huì)是事實(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)也是事實(shí)。三、我要走進(jìn)社會(huì)學(xué)語文教育不能僅局限于學(xué)校范圍內(nèi)，僅體現(xiàn)為課堂教學(xué)，語文教育是無處不在、無時(shí)不在的“大語文”教育。它將伴隨人的一生，每個(gè)人的生活、工作、發(fā)展，一刻也離不開語文；家庭、學(xué)校、社會(huì)，無不與語文密切聯(lián)系。因此學(xué)生要走向社會(huì)學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文，更應(yīng)在社會(huì)、家庭等方面全方位、多角度地實(shí)踐語文。新農(nóng)村，新天地，農(nóng)村中學(xué)生不再只是機(jī)器和容器，而是學(xué)習(xí)的主人，他們課內(nèi)外相結(jié)合，聽、說、讀、寫等全面實(shí)踐，既形成了高尚情操與趣味，又發(fā)展了個(gè)性，豐富了自己的精神世界。分析文章的方法很多，解答問題的思路也有很多，但就高考而言，若能“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”，就能較好地突破大閱讀這一瓶頸，取得滿意成績(jī)。那么，何謂“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”呢?分析文章結(jié)構(gòu)就是根據(jù)文章的線索和材料安排順序，弄清文章的段落、層次、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)等問題；把握文章思路就是把握文章由此及彼、由表及里、由淺入深地表達(dá)主旨的路徑、脈絡(luò)。一、需要積累的結(jié)構(gòu)常見術(shù)語及其表達(dá)效果1題眼：含義深刻，緊扣內(nèi)容和全文線索，新穎獨(dú)特。2線索：把全部材料貫穿一體，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。3開門見山：切入點(diǎn)新穎獨(dú)特；總領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)；引出下文或引出話題；交代背景，營(yíng)造氣氛，奠定感情基調(diào)；設(shè)置懸念，為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對(duì)比。4承上啟下：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體；前后呼應(yīng)，轉(zhuǎn)移話題，連接事件轉(zhuǎn)換場(chǎng)景：思路清晰，轉(zhuǎn)接自然；銜接緊密，上下貫通。5卒章顯志：剖結(jié)上文，呼應(yīng)前文(開頭、題目)，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓合；升華感情；深化主題；盡而意無窮，耐人尋味，讓人難忘。6呼應(yīng)：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊，氣勢(shì)貫通，前后呼應(yīng)。條理分明，增強(qiáng)表達(dá)效果。突出主題，深化主題。7詳略得當(dāng)：詳寫有利于更生動(dòng)、更深刻地表達(dá)中心意思，略寫有利于交代事情的來龍去脈，對(duì)主題起補(bǔ)充襯托作用。詳略得當(dāng)，使文章濃淡相宜、錯(cuò)落有致，內(nèi)容充實(shí)，人物豐滿；筆法富于變化，重點(diǎn)突出。8點(diǎn)面結(jié)合：能反映事物的全貌，突出重點(diǎn)，表達(dá)事物的普遍意義和特殊意義。二、以2010年江西省高考大閱讀為例的分析飲一口汩羅江熊召政(題目既是文眼。也是作者行文的情感線索，貫串全文，統(tǒng)攝全篇，充分體現(xiàn)了散文形散而神聚的特點(diǎn)。作者以屈原殉國之處汨羅江點(diǎn)明朝圣之地，也以汨羅江寄托憂國憂民者的精神，象征憂國憂民者的苦難。)汩羅一水，迤迤邐邐，在中國的詩史中，已經(jīng)流了兩千多年。詩人如我輩。視之為憤世嫉俗之波的。不乏其人；取它一瓢飲者，更是大有人在。當(dāng)然，飲的不是玉液瓊漿，而是在漫長(zhǎng)的春秋中濁了又清，清了又濁的苦澀。這苦澀，比秋茶更釅。(首段點(diǎn)題，開門見山，揭示朝圣的心情。)這會(huì)兒，我正在汩羅江的岸邊，掬起一?g渾黃得叫人失望的江水。為了在端午節(jié)這一天，飲一口汨羅江的水，我可是千里奔馳特意趕來的啊!脖子一揚(yáng)。我，飲了一口汩羅。(扣題)立刻，我感覺到，就像有一條吐著芯子的蛇竄入我的喉管。冰涼而滑溜，在我肝膽心肺間穿行，如同在煙雨迷蒙的天氣里穿過三峽的蛟龍，憤世嫉俗的味道真苦啊!(借助汨羅水抒發(fā)內(nèi)心的憤世嫉俗之情，這是作者第一次情感經(jīng)歷)同行人大概看出我臉色難堪，埋怨說：“叫你不要喝你偏要喝，這水太臟了?！蔽覉?bào)以苦笑。朋友繼續(xù)說：“你們?cè)娙硕际钳傋?，不過，也像圣徒。恒河的水污染那么嚴(yán)重，圣徒們也是長(zhǎng)途跋涉，非得跑到那里去喝一口。”(以朋友的話揭示詩人的高尚情懷)我得承認(rèn)。朋友這么說，并不是譏笑我，他只是不理解。我的行囊中，帶有青島啤酒和可口可樂。為什么，我非得飲這渾黃的汩羅?這小小的隔閡，讓我想起禪家的一段公案。一次。著名禪師藥山惟儼看到一個(gè)和尚，問：“你從哪里來?”和尚答：“我從湖南來。”藥山又問：“湖水是不是在泛濫?”答：“湖水還沒有泛濫。”藥山接著說：“奇怪，下那么多雨，湖水為什么沒有泛濫?”和尚對(duì)此沒有滿意的回答。因而藥山的弟子云巖說：“是在泛濫?！蓖瑫r(shí)，藥山另一個(gè)弟子?xùn)|山大叫道：“何劫中不曾泛濫!”(聯(lián)想過渡，承上啟下，拓展了文章的表現(xiàn)空間)細(xì)細(xì)品味這句話，不得不佩服禪家獨(dú)特的思維品質(zhì)。何水不臟?我想對(duì)朋友當(dāng)頭棒喝的這四個(gè)字，本源于何劫中不曾泛濫的追問。不過。那四個(gè)字我終究沒有問出口。然而由禪家推及詩家，我想得更多了。汛期湖水泛濫，每個(gè)人都看得到。可是，干旱季節(jié)的湖水泛濫。又有幾個(gè)人能感覺到呢?屈原淹死在汩羅江，這是大家都知道的。但汩羅不只是湘北的這一條。也不盡然是由波濤組成。知道這一點(diǎn)的，恐怕更是微乎其微了。何劫中不曾泛濫!還可以推補(bǔ)一句，何處沒有汩羅江?嵇康的汩羅江，是一曲裂人心魄的《廣陵散》；李白的汨羅江，是一片明月：蘇東坡的汨羅江，是一條走不到盡頭的貶謫之路：秋瑾的汩羅江，是一把砍頭的大刀；聞一多的汩羅江，是一顆穿胸的子彈……(大膽想象，巧用比喻、排比等修辭手法，使文章形象生動(dòng)，語勢(shì)強(qiáng)勁。)到這里，我禁不住問自己：你的汩羅江會(huì)是什么呢?(扣題，以設(shè)問推動(dòng)情感的發(fā)展，引出下文的回答)據(jù)考證，屈原本姓熊。是我的同宗。從知道他的那一天起，他就是我寫詩做人的坐標(biāo)。每當(dāng)災(zāi)難來臨。我就想到那形形色色的汩羅江。好多次，當(dāng)我的憤怒無法宣泄，我就想跑到這里來，跳進(jìn)去，讓淚羅再汩羅一回。今天，我真的站到了這汩羅江的岸邊，飲了一口渾黃后，我的憤怒被淹滅了，浮起的是從來也沒有經(jīng)歷過的惆悵。(憤怒被淹滅，取而代之的是惆悵。這是作者第二次情感經(jīng)歷)江面上，二三漁舟以一種“與爾同銷萬古愁”的悠然，從我眼前飄過。不知道屈原為何許人也的漁翁，一網(wǎng)撤去。撈回來的是最為奢侈的五月的陽光。偶爾有幾條魚苗，看上去像二月的柳葉，也被漁翁扔進(jìn)了魚簍。那也是他的收獲啊!醉翁之意不在酒，而漁翁之意，卻是肯定在于魚的。(由江面的漁舟聯(lián)想到勸屈原“何不隨其流而避其波”的漁翁)中國的漁翁形象，從勸屈原“何不隨其流而逐其波”的那一位，到“慣看秋月春風(fēng)”的那一位，都是明哲保身的遁世者，權(quán)力更迭，人間興廢，與他們毫不相干。船頭上一坐，就著明月，兩三條小魚，一壺酒，他們活得好逍遙啊!你看這條因屈原而名垂千古的汩羅江上，屈原早就不見了，而漁翁仍在。(進(jìn)一步聯(lián)想，用只關(guān)注眼前物質(zhì)利益、明哲保身的遁世者漁翁的形象與憤世嫉俗的屈原形成對(duì)比，襯托出屈原品質(zhì)的高尚，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨)這就是我的惆悵所在。(點(diǎn)明情感變化之因)一位清代的湖南詩人寫過這么一首詩：蕭瑟寒塘垂竹枝。長(zhǎng)橋屈曲帶漣漪。持竿不是因魴鯉，要斫青光寫楚辭。(引用古詩，豐富了文章的內(nèi)涵，增加了文采)看來，這位詩人的心態(tài)和我差不多，又想當(dāng)屈子。又想當(dāng)漁翁，結(jié)果是兩樣都當(dāng)不好，魚和熊掌不可兼得，古人早就這么說過。既如此，我的飲一口汨羅的朝圣心情，到此也就索然了。(這是作者的第三次情感表白)歸去罷，歸去來兮，說不定東湖邊上的小書齋，就是我明日的汩羅。(憤怒被淹滅，惆悵被洗滌。作者內(nèi)心充滿了失望之情，照應(yīng)前文。再次表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨)三、《飲一口汨羅江》的高考試題及參考答案試題：1，結(jié)合文意，概括“汩羅江”的兩種主要含義。(每種不超過15個(gè)字)答：①______②______2從文中看，作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?答：______3“漁翁”在文中有何寓意?其作用是什么?答：______4下列對(duì)這篇散文的理解和賞析，不正確的兩項(xiàng)是()()A作者認(rèn)為，汩羅一水。迤迤邐邐。在中國已經(jīng)流了兩千多年，渾黃而不清澈，因此，它的味道是苦澀的。B在作者朋友眼中。詩人的追求是崇高的，但行為是怪異的，所以他們是“圣徒”與“瘋子”的矛盾集合體。C文中“禪家公案”一段，在結(jié)構(gòu)上起過渡作用，承上啟下，拓展了文章的表現(xiàn)空間。D“嵇康的汩羅江”一段，作者巧用比喻、排比等修辭手法，使文章形象生動(dòng)，語勢(shì)增強(qiáng)。E作者又想當(dāng)屈子，又想當(dāng)漁翁，但慮及魚和熊掌不可兼得，因而決定躲進(jìn)書齋，做一個(gè)明哲保身的人。參考答案：1(1)憂國憂民者的精神寄托；(2)憂國憂民者苦難的象征；(3)屈原殉國之處。2(1)憤世嫉俗(憤怒)(2)惆悵(3)索然(失望)3寓意：①指只關(guān)注眼前物質(zhì)利益的人；②指明哲保身的遁世者。作用：與憤世嫉俗的屈原形成鮮明的對(duì)比，以凸顯屈原的高尚，表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨。4AE濁度儀的日常操作與維護(hù)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗63Nephelometer濁度儀的日常操作與維護(hù)SAAK-MARScientificInstrumentCoLtdNephelometer64概述◆Aurora-1000濁度計(jì)可以對(duì)環(huán)境大氣中顆粒物的光學(xué)散射(即散射系)進(jìn)行連續(xù)的測(cè)量。儀器內(nèi)置溫度和氣壓傳感器,因其測(cè)量結(jié)果將被自動(dòng)地和實(shí)時(shí)地訂正。令校準(zhǔn)和零跨(zero/span)檢測(cè)是完全自動(dòng)的,用戶可以選用多種標(biāo)并設(shè)定時(shí)間程序,定時(shí)進(jìn)行自動(dòng)校準(zhǔn)及零/跨檢測(cè)。令可選配賀能加熱進(jìn)氣管,以消除相對(duì)濕度對(duì)散射特性的影響。用戶可啟該加熱裝置◆正面有液晶顯示屏(4行)和操作鍵盤,通過簡(jiǎn)單的菜單選擇操作完成上述設(shè)置?！魯?shù)據(jù)存儲(chǔ)器可以存儲(chǔ)30天以上的資料,可通過RS232接口進(jìn)行數(shù)據(jù)通訊。此外還有4個(gè)實(shí)時(shí)模擬輸出埠◆Aurora-1000濁度計(jì)還具有低功耗、壽命長(zhǎng)、穩(wěn)定的發(fā)光二極管(LED)光源和杰出的信噪比等一系列特點(diǎn)。SAAK-MARScientificInstrume概述65技術(shù)規(guī)熔(1.2.1測(cè)量◆測(cè)量范圍:<0.25~2000光散射角度:10°-170°后散射角度:90°-170°波長(zhǎng)520nm,700nm最低檢測(cè)限:<0.3Mm-1,60秒積分時(shí)間樣增四嗎5升/分鐘1.22校準(zhǔn)供選標(biāo)氣:CO2、SF6、FM200、R-12、R-22、R-134自動(dòng)校準(zhǔn)間隔3,6,12,24小每周或用戶自定時(shí)間。自動(dòng)校準(zhǔn)種類零點(diǎn)檢測(cè),標(biāo)檢測(cè),零點(diǎn)及標(biāo)檢測(cè),零點(diǎn)調(diào)整今123電源◆主電源:110~250V(交流,50或60Hz)電池:11~14VDC耗電量60VA(最大)SAAK-MARScientificInstrume技術(shù)規(guī)熔(66技術(shù)規(guī)格(二)◆1.24工作條件◆溫度:0~40°C相對(duì)濕度:10~95%令1.2.5結(jié)構(gòu)和物理尺寸令重量:11.2kg機(jī)箱尺寸:700(寬)×215(高)×170(厚)mm今1.26通訊和數(shù)據(jù)令通訊口:multidrop(RS232);Serialport(RS232)外部O口:模擬個(gè)電壓輸出2個(gè)電流輸出2個(gè)數(shù)碼輸入1個(gè)數(shù)碼輸出數(shù)據(jù)屬性周期:1或5分鐘存儲(chǔ)參數(shù):σsp,空氣溫度,RH氣室溫度和時(shí)間容量:45天的5分鐘平均數(shù)據(jù);10天的1分?jǐn)?shù)據(jù)SAAK-MARScientificInstrume技術(shù)規(guī)格(二)67工作原理

在采樣泵的驅(qū)動(dòng)下,空氣通過進(jìn)氣管進(jìn)入測(cè)量室,而后通過排氣管排出。在測(cè)量室內(nèi),樣品空氣對(duì)LED(因?yàn)槠淇煽啃愿?用來替代普通燈泡)的入射光產(chǎn)生散射,因而光電倍增管可檢測(cè)到正比于入射光強(qiáng)的散射光的電信號(hào)◆測(cè)量室內(nèi)安有隔板,只有一狹小錐體內(nèi)的散射光可以到達(dá)光電倍增管,其散射角在10°和70°之間,并且阻擋多次散射雜散光進(jìn)入光電倍增管。在這種條件下,光電倍增管產(chǎn)生的信號(hào)正比于樣品空氣的散射系數(shù)σscat。測(cè)量室內(nèi)還安裝了光阱和大量隔板,可消除器壁對(duì)光源的反射光和雜散光,如對(duì)光電倍增管對(duì)面的散射光反射。SAAK-MARScientificInstrume工作原理68測(cè)量原理儀器工作時(shí),可進(jìn)行三種測(cè)量,分別是:快門計(jì)數(shù)、燈源關(guān)閉(Darkcount)、和測(cè)量計(jì)數(shù)今V圖2-1光通道圖洲什干+z樣品空氣溫度傳感器、測(cè)量室腔體溫