山中避雨完整版教學(xué)設(shè)計(jì)

山中避雨豐子愷教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：（1）在不斷的朗讀中，整體感知課文；（2）引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；（3）引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心；2、過程與方法：朗讀法、討論法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解“樂以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂在人生活中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：（1）在不斷的朗讀中，整體感知課文；（2）引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；教學(xué)難點(diǎn)：（3）引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心；教學(xué)方法啟發(fā)討論法課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)導(dǎo)入播放《漁光曲》。詢問學(xué)生對(duì)音樂的感受，喚起藝術(shù)體驗(yàn)。啟發(fā)引導(dǎo)：一曲優(yōu)美和諧的《漁光曲》把我們帶入了一個(gè)靜謐而深遠(yuǎn)的世界，今天，我們就走近現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家豐子愷老先生，通過他的散文，去聆聽他對(duì)音樂新的詮釋，去傾聽他對(duì)音樂新的感悟。二、課堂研討（一）走近作者在多媒體上顯示作者的照片、簡(jiǎn)介文字，尤其是散文代表作、漫畫代表作。（二）通讀全文，了解大意，分析課文。播放課文朗讀音頻，要求學(xué)生跟著音頻放聲朗讀課文。要求學(xué)生邊聽邊讀邊做到：1、對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語進(jìn)行圈點(diǎn)批注；每個(gè)齊讀兩遍寂寥（iáo）冗（rǒng）長(zhǎng)工尺（chě）樂（uè）以教和陶冶（ě）倉皇趨之如歸怨天尤人望洋興嘆樂以教和萍水相逢2、討論思考：整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事思考記敘六要素，請(qǐng)學(xué)生概括復(fù)述山中避雨的全過程。○1記敘：把人物的經(jīng)歷和事情過程表述出來○2六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、發(fā)展、結(jié)果）學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。然后總結(jié)點(diǎn)評(píng)，理清記敘六要素：3．理解本文記敘線索：先請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，教師再總結(jié)。本文有兩種線索：一條是敘事過程中的事情線索，隨著遇雨、避雨時(shí)間的推移，展開了借琴、唱歌、惜別等情節(jié)。還有一條是感情線索，即作者與兩個(gè)女孩在遇雨、避雨、借琴、唱歌、惜別時(shí)感情的變化；總結(jié)：敘事性的文章，往往有線索貫穿全文。本文兩種線索并行，使敘事緊湊而井然有序。（三）課內(nèi)討論提出討論話題，進(jìn)行小組討論，下一課準(zhǔn)備發(fā)言。1、“山色空蒙雨亦奇”語出蘇軾，這里的意思是什么《飲湖上初晴后雨》；山色迷蒙，若有若無，這種雨天景色也很不尋常。再補(bǔ)充些詩詞。2、“三家村里的青年們也齊唱起來，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”“溫暖”有何妙處3、怎么理解“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！?、本文的主旨是什么文章運(yùn)用什么手法來突出主題，試從文中找出來。（四）作業(yè)1．書面作業(yè)：抄寫字詞2．認(rèn)真閱讀課文，思考需要討論的話題，準(zhǔn)備下組課發(fā)言。附板書設(shè)計(jì)：事情線索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——樂以教和——依依惜別感情線索：作者：掃興——反覺趣味——借琴安慰——拉琴得樂——欣然惜別兩女孩：怨天尤人——轉(zhuǎn)憂為喜——喜極而歌——難舍難分第二課時(shí)導(dǎo)入播放《梅花三弄》，師生合作讀選定的文段，感悟、體會(huì)文章中流露的思想感情。二課堂探究：1“山色空蒙雨亦奇”語出蘇軾，這里的意思是什么《飲湖上初晴后雨》；山色迷蒙，若有若無，這種雨天景色也很不尋常。再補(bǔ)充些詩詞。2“三家村里的青年們也齊唱起來，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”“溫暖”有何妙處明確：“鬧”點(diǎn)明了音樂的魅力，寫出了當(dāng)時(shí)無拘無束的熱烈氣氛?！皽嘏奔葘懎h(huán)境的溫暖，又寫作者內(nèi)心的溫暖，表達(dá)了他的欣喜之情。3．怎么理解“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”明確：作者在山中避雨時(shí)，感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，所以他認(rèn)為“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。4．學(xué)生朗讀全文，體會(huì)文章主旨。討論歸納：本文主旨是“樂以教和”。深入推進(jìn)：“樂以教和”有什么作用討論歸納：“樂以教和”有利于教育感化人，使人和諧相處。啟發(fā)：本文多處運(yùn)用了“比較”，你能從文中找出幾例加以說明嗎探究明確：①將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂的不同感受作比較。②將兩女孩前后不同的心境作比較。③將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較。④將“三家村”的前后氣氛進(jìn)行比較。同桌互相討論：“比較”在本文中有何作用明確：“比較”是為“樂以教和”這一中心服務(wù)的，“比較”能更有利于突出“今日般的音樂趣味”，強(qiáng)調(diào)音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。（三）補(bǔ)充：感受文中閃爍的多種美如果有時(shí)間，還可以讓學(xué)生細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)、感受文中的美。先讓學(xué)生自由發(fā)言，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。1．音樂美：那伴著雨聲的《梅花三弄》，那雨窗下悠悠的琴聲，那伴著琴聲的《漁光曲》，構(gòu)成了獨(dú)有的音樂美。2．繪畫美：那雨中靜靜的小茶店，那拉琴的作者，唱歌的女孩??有屋，有景，有人，不正構(gòu)成了一幅色彩艷麗的“水彩畫”嗎鼓勵(lì)學(xué)生描繪一下這幅圖畫。3．和諧美：小茶店內(nèi)聽歌、唱歌的人，除作者和兩個(gè)女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相識(shí)，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在了一起，體現(xiàn)出和諧之美。4．真摯美：大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心的，感情十分真摯，有一種真摯之美。5．氛圍美：大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。6．自然美：這次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環(huán)境與往日截然不同，有一種自然之美。引導(dǎo)同學(xué)們用自己的眼去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心去體會(huì)美，用自己的手去創(chuàng)造美?。ㄋ模┛偨Y(jié)1．全文以“樂以教和”為主旨，采用比較的方式突出主題。2．文章閃爍著美的光彩。（五）布置作業(yè)，拓展深化1