二級(jí)心理咨詢(xún)師華夏-課件03發(fā)展心理學(xué)

主主講人師范師范大學(xué)心理學(xué)院人力資源所教育教科所心理健康研究

2-專(zhuān)題四心理學(xué)知識(shí)：非常態(tài)心2-2- 家長(zhǎng)的三句話(huà)影響孩子的一第一句話(huà)：“孩子，爸媽沒(méi)本事，你要靠自己了?！辈话k，把責(zé)任給孩子，讓孩子擁有了責(zé)任心第二句話(huà)：“孩子，做事先做人，一定不能做別人的事情?！敝v行，告訴孩子做人的標(biāo)準(zhǔn)第三句話(huà)：“孩子，撒開(kāi)手闖吧，實(shí)在不行，回家來(lái)還有口飯吃?！彼降膼?ài)，無(wú)盡的愛(ài)另外的三句話(huà)第一句話(huà)：“寶貝，你好好學(xué)習(xí)就行了，其他的事情來(lái)辦了孩子負(fù)責(zé)任的權(quán)利，培養(yǎng)出了沒(méi)有責(zé)任心的孩子第二句話(huà)：“寶貝，出去不能吃虧，別人打你一定要還手！”基本的人準(zhǔn)則都沒(méi)有教對(duì)，可能培養(yǎng)出“缺德”的孩子專(zhuān)題三發(fā)展心理學(xué) 生命全過(guò)五、的心理發(fā) 心理咨詢(xún)師培 59-2-2-七六五四三二—發(fā)早內(nèi)發(fā)發(fā)研研展關(guān)外展展究究簡(jiǎn)鍵動(dòng)過(guò)動(dòng)方對(duì)史期力程因法象 和心理發(fā) 廣義(4)心理發(fā)展的規(guī)律不平衡2-2-發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容：心理發(fā)展中各階段的特征；11心理學(xué)的最終使命：從心所欲，不逾432心靈和外化內(nèi)不 發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性：發(fā)展性是特點(diǎn)、跨度設(shè)計(jì)方式：常規(guī)方法外，橫向、縱向、交叉研究設(shè)研究方法新趨勢(shì)：()跨文化比較研究、()跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性研究、(3)方法在整合、(4)訓(xùn)練和教育實(shí)驗(yàn)受重視 哪個(gè)圖可與牛配對(duì)?A02-02-： 咨詢(xún)師培 17觀察學(xué)替代性強(qiáng) 心理咨詢(xún)師培 182-2-文化-低級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化到高級(jí)心理機(jī)能有4個(gè)標(biāo)志2-2-教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異。兒童的這兩個(gè)發(fā)展水平的動(dòng)力狀態(tài)是由教育教學(xué)決定的，即皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理(3)(3)心理發(fā)展的階段：劃分標(biāo)準(zhǔn)、兩大劃分理認(rèn)知結(jié)構(gòu)和特征為標(biāo)艾的心理社會(huì)發(fā)展階段 心理咨詢(xún)師培 2（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0―2歲其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索世界的主要。客體性，即當(dāng)某一客體從兒童視野中時(shí)，兒童知該客體并非不存在了。大9―12個(gè)月2-2-前運(yùn)算階段（2―6、7歲表象2-2-具體運(yùn)算階段（6、7歲―11、12歲（4）形式運(yùn)算階段（11、12歲―14、15歲2-2-。幼兒期（4―7歲）：（7―12歲）：青少年期（12―18歲）：角色同一性-防止角色；誠(chéng)2-2-艾心理發(fā)展階段理論的特點(diǎn)包括從出生到衰亡整個(gè)人生歷程二維性的發(fā)展階段動(dòng)態(tài)過(guò)連續(xù)一生的漸進(jìn)發(fā)展過(guò)2-2- 心理咨詢(xún) 312-2-（/個(gè)性（/個(gè)性表1心理發(fā)展的主要分 心理咨詢(xún)師培 34表2各發(fā)展階段的特定發(fā)展 心理咨詢(xún)師培 2-個(gè)性 2-2-2-表3各發(fā)展階段的共同發(fā)展任務(wù)（續(xù)2-2-六五四三二—個(gè)言認(rèn)嬰生新性語(yǔ)知兒理生社發(fā)發(fā)的、兒會(huì)展展學(xué)動(dòng)發(fā)性習(xí)作展2-2-（0―3歲第一單元生兒的發(fā)（0-1個(gè)月“睡眠-時(shí)的活動(dòng)-啼哭”周期行生活行為模第二單元嬰兒的生理一、嬰兒大腦的可塑性和可修復(fù)（一）可塑（二）可修復(fù)二、嬰兒的動(dòng)作發(fā)（一）動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的動(dòng)作是心理發(fā)展的源動(dòng)作的發(fā)展使兒童獲得探究環(huán)境的新和主動(dòng)動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)嬰兒認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)交往能力的（二）手的抓握的發(fā)展要獨(dú)立行走是里程動(dòng)作發(fā)展的影響因 心理咨詢(xún)師培 43第三單元嬰兒的學(xué)最早出現(xiàn)在末三、偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)方式：化與去2 22-2-感知覺(jué)是認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成心理過(guò)程，（一）（二）2-2- 2-2-（二）與發(fā)展6―12個(gè)月嬰兒的：出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn) 化與去第五單兒言語(yǔ)的發(fā)簡(jiǎn)單發(fā)音階段（0~4個(gè)月連續(xù)音節(jié)階段（4~9個(gè)月學(xué)話(huà)萌芽階段（9~12個(gè)月（二）3二、詞匯的發(fā)1~1.5（50-60），3歲詞特點(diǎn)：名詞開(kāi)始、詞義三、句子的發(fā)四、與成人言語(yǔ)交1.5~2.5歲是嬰兒獲得母語(yǔ)的基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期；第六單元嬰兒期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)嬰兒從社會(huì)環(huán)境中的一開(kāi)始就從生物向社會(huì)發(fā)展，即社會(huì)化的歷程。（一）的發(fā)反射性反應(yīng)階段（0―百日前后自發(fā)性微笑（0―5周）：有選擇的社會(huì)性微笑（４個(gè)月以后2-2-（五）2-2-嬰兒依戀的發(fā)展階段（鮑爾比等（0~3個(gè)月有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（3~6個(gè)月（6~1.5歲）：互惠關(guān)系形成階段（1.5~3歲2-2-依戀的類(lèi)型（艾斯沃反抗型（型

2-2-早期教養(yǎng)對(duì)依戀的影反應(yīng)情緒社會(huì)性刺（一）主體發(fā)展（5―15個(gè)月（二）客體發(fā)展（15―24個(gè)月18―24個(gè)月，具有明確的客體認(rèn)知，這一時(shí)期嬰兒有了（三） 心理咨詢(xún)師培 602-2-四三二—個(gè)言認(rèn)幼性語(yǔ)知兒社發(fā)發(fā)游會(huì)展展戲性第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3―6歲游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活主導(dǎo)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)通過(guò)游戲進(jìn)行各種學(xué)是幼兒教育的最佳途二、對(duì)游戲的理解和解精神分析論：通過(guò)游戲主動(dòng)控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋認(rèn)知論：游戲是一種同化過(guò)程，兒童的認(rèn)知水映在（一）2-2-一、的發(fā)（一）發(fā)展特→機(jī)械為主→意義形象為主→詞的（二）策 策略的發(fā)展經(jīng)指導(dǎo)運(yùn)用策略，5―8、9歲，不能主動(dòng)運(yùn)用，但經(jīng)能主動(dòng)而自覺(jué)地采用策略，10歲以后策略穩(wěn)定發(fā)展幼兒后期能運(yùn)用的策略有視覺(jué)復(fù)述策略，即不斷地注視目標(biāo)刺激，以加強(qiáng)（一） 心理咨詢(xún)師培 682-2-（二）輯思維初步提問(wèn)類(lèi)型的變化：是什么→為什么（指向事物的本質(zhì)、聯(lián)系 （三）發(fā)（一）人際交流的工（二）適應(yīng)環(huán)境的工（三）促進(jìn)幼兒具體環(huán)境，進(jìn)入新的境（四）心理發(fā)展的助推 二、詞匯的發(fā)（二）三、句子的發(fā)（二）2-2-從語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)2-2-（一）對(duì)同伴反饋易于作出積極的反能夠有效地參與談第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)（一）（二）差（三）（四）（一）（二）（三）兩大影響自尊的因素（父母、同伴2-2-對(duì)周?chē)氖虑槎枷搿白觥?，?duì)父母的幫助、指示、總要用“不”來(lái)反抗。這就是第一反抗期，大幼兒3、4歲時(shí)出現(xiàn)。特殊心理需求與行為表第一逆反2-2-三性二展—習(xí)2-2-第四年期的心（6、7歲~12、13歲）小學(xué)階第一單元童年期的學(xué)習(xí)2-2-第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)一、的發(fā)復(fù)述策略（主動(dòng)背誦折初步本質(zhì)抽象水不能理功用性和具體形象特征描接近本質(zhì)定義和本質(zhì)定類(lèi)比推理能力的發(fā)4~7歲自我中9歲以后正確認(rèn)識(shí)占主導(dǎo)地8歲處于轉(zhuǎn)折階段第三單元童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)（一）自我評(píng)價(jià)能 皮亞杰：對(duì)偶故事4-12歲三階段（前、他律、自律 親社會(huì)行 行為：及其特2-2-（一）同伴交往的重要意心理需社會(huì)認(rèn)知、交往技自我概良好個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任（二）同伴交往中兒童的人氣特行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和相近2-2-父母控制（6歲以前）共同控制（6―12歲）兒童控制（12歲以上）四三二—心個(gè)認(rèn)生理性知理社社發(fā)發(fā)會(huì)會(huì)展育問(wèn)性加題速第五節(jié)發(fā)育的心理發(fā)（11、12歲―15、16歲）初中階（一）（帶來(lái)很多和問(wèn)題與更加明顯期或神經(jīng)癥 、躁狂癥四、心理發(fā)展的性特心理斷乳與精神依托之間的心理閉鎖性與開(kāi)放性之間的一、的發(fā)（一）廣度達(dá)到一生中的頂初中學(xué)生的容量（11.04）超出成人（二）對(duì)各種材料的成績(jī)都到達(dá)高十五六歲達(dá)到最十七八歲出現(xiàn)略有下成績(jī)低于同一律和律。一、自我意識(shí)的發(fā)思想意識(shí)再次進(jìn)入自我，導(dǎo)致自我意識(shí)的第二次飛（二）強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)深切重視自己的能力和學(xué)業(yè)成強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性特有很強(qiáng)的自尊青春早期，積極情緒少，消極情緒多。穩(wěn)定性差，起伏煩惱增孤獨(dú)感、壓抑感增擴(kuò)大化、絕對(duì)化。不能理解與自己不同的感受和觀點(diǎn)（二）舞臺(tái)中心聚光燈效四、第二逆反為獨(dú)立自主意識(shí)受阻而抗為社會(huì)地位的欲求不滿(mǎn)而抗觀念上的碰（二）主要是父母，但也具有遷移性會(huì)情緒性地排斥或否定物或（三）外顯行為上的激烈抵抗將反抗隱于內(nèi)心，以冷漠相對(duì)（四）兩個(gè)反抗期的異都表現(xiàn)出超前意識(shí)，長(zhǎng)大感成人感第一反抗期：要求按自意志行事，重點(diǎn)要求第二反抗期：要求獨(dú)立，社會(huì)地位，（五）幫助少年兒童順利度過(guò)逆反理解少年期多重的焦點(diǎn)所在初中生最要好的朋友一般只有一兩個(gè)，而且是同第四單元少年期的心理社會(huì)問(wèn)一、成（一）二、精神（一）三、傾（一）趨勢(shì)和差（二）（三）先四、行為與青少年（一）（二）三性二展—征 2-第六年期的心理發(fā)（17、18―35歲帕瑞（WPerry） 二、辯證邏輯思維的發(fā)（一）青少年辯證邏輯思維的發(fā)展（二）影響因（三）思維能力的發(fā)計(jì)劃性、準(zhǔn)備性、方法性和反饋性良 （一）抽象性日益增更具組織性和整合結(jié)構(gòu)更加分（二）提自我探索是內(nèi)動(dòng)透過(guò)他人評(píng)對(duì)同齡人的認(rèn)解決自我同一感的方（三）評(píng)價(jià)時(shí)所持的尺度少年期萌芽，高中迅速發(fā)展，大學(xué)階段達(dá)到，并步穩(wěn)定和成熟柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理3個(gè)水平6前水后水理論要點(diǎn)達(dá)到后水平的不四性三展二識(shí)—期 2-第一單年期的更年二、更年第二單元對(duì)中年期心理發(fā)展的理解不僅是對(duì)社會(huì)影響最大的時(shí)期，也是社會(huì)向提教育，照顧父母，維持家庭和諧中年現(xiàn)第三單元中年期的認(rèn)知發(fā)一、思維的一般二、中年期的智力發(fā)早期中老年智力 第四單元中年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)（一）關(guān)于自概自我是的自我是自我是改變的自我發(fā)展是與環(huán)境相互作用的結(jié)（二）成人自我發(fā)展4階段：遵奉者水平、公平水平、自主水平、整合水（三）影響因受教育認(rèn)知發(fā)展水二、的特（一）中年期結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定（二）的成熟內(nèi)省日趨明（三）角色日趨整“男女同化”的完美控制是人類(lèi)發(fā)展的中心五四三二—人人認(rèn)心老格格知理化適特變變?cè)瓚?yīng)征化化因觀 2-第八年期的心理發(fā)展（60歲以第一單元老化的原遺傳學(xué)行為老化學(xué)第二單元老年期心理變化觀老年喪失期（消極畢生發(fā)展觀（積極老年只有，沒(méi)有發(fā)心理發(fā)展貫穿人的一心理活動(dòng)先發(fā)展，后心理發(fā)展是單向前進(jìn)的、不可轉(zhuǎn)心理發(fā)展是增長(zhǎng)和的統(tǒng)是心