什么是美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

“什么是美術(shù)作品”講課方案義烏市旅行學(xué)校潘穎倩一、教材分析本教材是美術(shù)鑒賞中最基礎(chǔ)的課程。學(xué)生從初中的美術(shù)賞識(shí)到高中的美術(shù)鑒賞，對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)要求在逐漸提升，這要修業(yè)生起初掌握基本的美術(shù)鑒賞知識(shí)。教材中主要包含三個(gè)層面：1.審雅見解的形成；2.美術(shù)作品的基本含義；3.美術(shù)鑒賞的意義。二、講課目的認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)審雅見解的形成及內(nèi)涵，形式法例的產(chǎn)生和一般規(guī)律，美術(shù)作品的基本涵義。感情目標(biāo)：感覺平常生活中的美，熱愛生活，熱愛大自然。三、講課要點(diǎn)與難點(diǎn)1、掌握美術(shù)作品的基本內(nèi)涵，并認(rèn)識(shí)形式美的基本規(guī)律。2、培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、賞識(shí)美的能力。四、講課方法演示法解說法問題法合作研究法五、講課具教具：教材課件自制獎(jiǎng)狀小獎(jiǎng)品學(xué)具：教材六、講課流程講課講課媒體運(yùn)用教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)講課討論環(huán)節(jié)策略導(dǎo)入思慮教師發(fā)問：1、在學(xué)生回答問教師加以指引，幫你的印象中什么題。助學(xué)生回答是美術(shù)？2、那你以為何是美術(shù)作品？3、請(qǐng)你說出你所知道的三件美術(shù)作品。思慮油畫、國(guó)在每幅圖下標(biāo)上學(xué)生思慮，參研究畫、建筑序號(hào)，請(qǐng)學(xué)生在與活動(dòng)雕塑、陶以為是美術(shù)作品瓷、拍照、的序號(hào)下打環(huán)保袋的“√”，反之打圖片“×”新授作品書法、國(guó)分析這些作品的聽教師解說展現(xiàn)畫、油畫、目的都是為了審拍照、雕美而創(chuàng)作的，它塑作品圖們是毫無疑問的片美術(shù)作品彩陶、青分析這些因?yàn)殂~、建筑、使用目的產(chǎn)生的民間工藝美術(shù)作品，并說作品明美術(shù)作品的時(shí)間性。1、彩陶青銅：仰韶文化彩陶、毛公鼎2、建筑:故宮、土樓、悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔3、民間工藝：剪紙、年畫、刺繡、糖畫從頭出示課前判斷題圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷觀看教材教師發(fā)問，指引中“彩陶學(xué)生從重心、對(duì)鯢魚紋稱、均衡等形式瓶、“永”美的角度找尋兩字和“羊”者之間的關(guān)系。字圖片。獨(dú)木橋、用橋的演變，趙趙州橋、州橋、金門大橋金門大橋的形式美解說形圖片式美法例在美術(shù)作品中的重要意義。平常生活請(qǐng)學(xué)生感覺此中用品的美，用審美的目光察看身旁的事物。課堂造型美玩一玩“猜猜我活動(dòng)觀、設(shè)計(jì)是誰？”請(qǐng)學(xué)生奇異的創(chuàng)分組競(jìng)賽，猜猜意家居用所出示的事物是品圖什么東西，它的功能是什么？勝出的小組頒發(fā)優(yōu)勝獎(jiǎng)及小獎(jiǎng)品課堂“美”其實(shí)不是憑總結(jié)空產(chǎn)生的，“美”源于生活實(shí)踐，“美”就在我們

聽教師解說從陶瓷、漆盒、青銅器解說有些現(xiàn)在被稱為美術(shù)作品的事物在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里使用功能較強(qiáng)，跟著時(shí)間的推移，適用性功能性降落或被人們忘記，形式美法例收到關(guān)注，便成了美術(shù)作品。學(xué)生討論判斷哪些是美術(shù)作品學(xué)生討論回答聽教師解說學(xué)生察看感有些常有的事物受固然不是美術(shù)作品，但也包含了形式美法例。學(xué)生參加活動(dòng)身旁，我們要用審美的目光察看發(fā)現(xiàn)身旁的美，熱愛生活，熱愛大自然。七、課后反省本堂課關(guān)于職高學(xué)生來說，有些比較抽象的問題理解起來有些困難，但整體的課堂見效仍是不錯(cuò)的?？偨Y(jié)整堂課，課后反省與感覺主要有一下幾點(diǎn)：當(dāng)問到“你以為何是美術(shù)作品？”的問題時(shí)，因?yàn)閱栴}比較抽象，好多學(xué)生都不知道說什么好，但有一位學(xué)生回答：“美術(shù)作品就是漂亮的東西?！碑?dāng)時(shí)我聽到此回答后感覺很驚喜，它讓我感覺到固然職高學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較低，但他們也有很好的感覺能力。看似簡(jiǎn)單的回答卻說出了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品最直接的感覺，從某種意義上來說這位學(xué)生已經(jīng)用最樸素的語言說出了美術(shù)作品的實(shí)質(zhì)。對(duì)呀，美術(shù)作品不就是漂亮的東西嗎？在做判斷哪些是美術(shù)作品的活動(dòng)時(shí)，對(duì)其余作品學(xué)生們都沒有疑義，獨(dú)一悉尼歌劇院學(xué)生有爭(zhēng)議。這反應(yīng)出學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解還逗留在比較簡(jiǎn)略的層面，也說了然上本堂課的重要性。關(guān)于課件中出示的環(huán)保袋學(xué)生不會(huì)以為是美術(shù)作品，但教師需要說明原因，并指引學(xué)生用審美的目光察看身旁的事物。最后的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)是本堂課的亮點(diǎn)，學(xué)生參加度高，課堂氛圍活躍?；顒?dòng)中我所出示的圖片都是人們平經(jīng)常常甚至每日都要用的物件，可是經(jīng)過設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)它們變了張臉，變得雅觀、時(shí)髦、有創(chuàng)意。學(xué)生看到這些物件都很奇怪，踴躍踴躍的猜，惟恐自己所在的小組落伍。本環(huán)節(jié)第一將“美就在我們身旁，我們要關(guān)注生活，熱愛生活”落到了實(shí)處，讓學(xué)生在快樂的氛圍中真實(shí)地感