滴水實驗的教案

第第頁滴水實驗的教案

滴水試驗的教案1

執(zhí)教老師：第四中心云山學校陳梅燕指導老師：第四中心云山學校黃淑珍

第四中心云山學校黃素容

修編老師：第四中心云山學校黃素容

教學內(nèi)容：學校數(shù)學四班級上冊第88—90頁。教材分析：

“滴水試驗”是“綜合與實踐”領(lǐng)域中的學習內(nèi)容。這一課，教材在設(shè)計上突出了“綜合與實踐”領(lǐng)域的典型特點：重問題、重過程、重綜合。教材依據(jù)同學已有的知識閱歷，聯(lián)系同學的生活實際設(shè)計了“滴水試驗”數(shù)學教學活動情境。教材從數(shù)學的角度來查找、發(fā)覺、思考和解決生活中的問題，使同學感受到生活中到處有數(shù)學，能夠用數(shù)學的觀點看問題，使數(shù)同學活化；同時提供了素材以及進行探究規(guī)律的機會，主要通過做試驗及對試驗結(jié)論的思索，培育同學科學的思維品質(zhì)，樹立愛護水資源、節(jié)省能源等意識，促進同學養(yǎng)成節(jié)省用水的良好習慣。設(shè)計思路：本節(jié)課主要設(shè)計五個環(huán)節(jié)：提出任務(wù)——設(shè)計方案——動手試驗——溝通反思——自我評價，引導同學在探究學習中獨立思索，學會查找并豐富解決問題的策略，積累“從頭到尾”思索的數(shù)學活動閱歷，促進同學創(chuàng)新精神和實踐技能的進展。

1、制造性地運用教材，讓同學經(jīng)受“數(shù)學化”的過程

同學學習數(shù)學是一個豐富、生動的思維活動過程。本節(jié)課從同學“學”的角度組織、設(shè)計教學活動，制造性地運用教材，以實際生活中的滴水現(xiàn)象引發(fā)問題，充分挖掘、拓展同學的探究過程，力求讓同學“像科學家一樣去討論、發(fā)覺”，經(jīng)受將生活問題數(shù)學化的過程，使同學在獲得數(shù)學知識的同時，在思維技能、情感立場與價值觀等多方面得到進步和進展。

2、給同學探究的空間

數(shù)學是形成方法和理論并進行廣泛應(yīng)用過程。課堂教學中，同學的學習不能單純依靠仿照和記憶，應(yīng)當是一個生動、活潑、富有性格的過程。因此，在“滴水試驗”中，我預備留給同學充分自主探究、合作溝通的時間，讓同學自己設(shè)計活動方案，再小組合作，通過師生共做試驗，讓同學在活動中體驗，在體驗中領(lǐng)悟。

3、著重同學的思維提升

本節(jié)課著重培育同學的數(shù)學思想，讓同學領(lǐng)悟把大問題轉(zhuǎn)化成小問題的數(shù)學思想，引導同學體會用做試驗的方法也可以解決數(shù)學問題。課時安排：第1課時教學目標：

1、結(jié)合現(xiàn)實情境提出問題、解決問題。

2、從數(shù)學的角度分析一個滴水的水龍頭所漏掉的水的價值，并搜集節(jié)省用水的方法，體驗節(jié)省用水的重要性，養(yǎng)成節(jié)省用水的好習慣。

3、經(jīng)受綜合運用知識和多種方法解決問題的過程，培育創(chuàng)新意識、實踐技能和自我評價的技能。

教學重點：經(jīng)受“一年會滴多少水”的推算過程及運用這個數(shù)據(jù)解決生活中的一些實際問題。

教學難點：針對“滴水試驗”任務(wù)，能夠從數(shù)學的角度提出解決方案并實施。教學預備：課件、紙杯、牙簽、水、燒杯等教學過程：

一、談話導入

1、老師：同學們，老師預備了兩道有關(guān)水的有趣的問題想考考大家，大家有沒有信心答對呢？

2、出示問題：

⑴假如在沒有食物也不喝水的狀況下，人最多可以存活幾天？⑵假如沒有食物但有淡水飲用，人最多可以存活幾天？

3、指名猜想，引入主題。[設(shè)計意圖：由同學感愛好的類似猜謎的科學小常識入手，引導同學認識到水對人類的重要性，既為下面的學習做了鋪墊，又拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系。]

二、提出問題

1、我們?nèi)祟愲x不開水。但是，生活中糜費水的現(xiàn)象依舊存在?？矗?/p>

2、出示漏水視頻，同學觀看。

3、老師：看，這是個沒有擰緊的水龍頭滴了滿地水，多糜費?。〖偃缒憧吹搅诉@種現(xiàn)象，會怎么做？

4、看圖提出問題——認真看看這幅圖，你能從中提出一個什么數(shù)學問題？

5、讀笑笑的問題——一個沒有擰緊的水龍頭一年會滴多少水？

[設(shè)計意圖：以實際生活中的滴水現(xiàn)象引發(fā)思索，引導同學提出問題，明確學習任務(wù)，進一步說明生活中到處有數(shù)學。]

三、設(shè)計方案

1、思索：怎么解決這個問題？

2、引導得出：需要先收集到一分鐘的數(shù)據(jù)。

3、再問：怎么收集到一分鐘的數(shù)據(jù)？

4、同學設(shè)計方案。

5、溝通方案。

[設(shè)計意圖：這是解決問題的重要環(huán)節(jié)——逐層深入地查找解決問題的方案，在全班初步探討試驗方案的基礎(chǔ)上，再讓同學分組合作，集體討論決斷小組試驗方案，最末經(jīng)溝通，依據(jù)詳細狀況修改、完善。]

四、同學試驗

1、簡約提示試驗考前須知。

2、師生共試驗。

[設(shè)計意圖：由老師戲劇性地出示鐘表，師生共同完成試驗。這是一個思考再三的決斷，盼望能在互動中引導孩子歡樂地“玩”數(shù)學，培育同學的.實踐技能，并在看似無形中塑造孩子試驗的精確性、紀律性。]

五、溝通反思

1、溝通數(shù)據(jù)

“為什么大家的數(shù)據(jù)會不一樣？”

“怎么辦？這里填多少合適？那怎么計算平均數(shù)？”

2、提問：有了一分鐘的數(shù)據(jù)，怎樣推算出一年水龍頭滴了多少水？〔同學獨立計算，后全班溝通。〕

3、練習

⑴一年滴的水可以裝成幾瓶500毫升的水？⑵一個水龍頭一年滴的水能裝幾箱？

⑶討論說明，每人每天要喝3瓶左右500毫升的水才能維持身體的正常需要，請問一個水龍頭一年滴的水夠一個人喝多少天？

[設(shè)計意圖：引導同學從數(shù)學的角度分析一個滴水的水龍頭所漏掉的水的價值，經(jīng)受“一年會滴多少水”的推算過程及運用這個數(shù)據(jù)解決生活中的一些實際問題，在驚人的數(shù)字中體會積少成多的道理，自覺接受精神洗禮，樹立節(jié)省用水的意識。]

4、拓展

⑴了解地球上水資源的分布。⑵觀看圖片，了解我國水資源狀況。

[設(shè)計意圖：走進地球水資源的真實世界，了解我國水資源狀況，堅決節(jié)省用水的信念。]

六、總結(jié)

1、指名共享課前收集到的節(jié)省用水的方法。

2、指名談收獲

[設(shè)計意圖：引導同學分別從思想和數(shù)學學習方法兩方面談收獲，并共享節(jié)省用水的方法。]

七、布置作業(yè)〔計算一個水龍頭一年糜費的水可供三個人洗手洗多久？〕[設(shè)計意圖：引導同學運用本節(jié)課解決數(shù)學問題的方法再“玩”，進展同學的實踐技能。]

八、自我評價

[設(shè)計意圖：讓同學在輕松的環(huán)境中進行自我評價，感受自我勝利、學習數(shù)學的歡樂。]

板書設(shè)計：數(shù)學好玩——《滴水試驗》

一年———————28800×365=105120毫升

一天———————1200×24=28800毫升

一時———————20×60=1200毫升

一分———————20毫升

滴水試驗的教案2

一、教學內(nèi)容：

北師大版四班級上冊數(shù)學好玩————滴水試驗

二、教學目標：

1、結(jié)合現(xiàn)實的問題情境，能夠從數(shù)學的角度發(fā)覺、提出問題，綜合運用已有知識和閱歷分析問題和解決問題的策略，加強應(yīng)用意識和實踐技能，并滲透節(jié)省用水的意識。

2、針對“滴水試驗”任務(wù)，能夠提出解決問題的思路，制定簡約的解決問題方案；并能依據(jù)方案，經(jīng)受有目的、有設(shè)計、有合作的用試驗收集數(shù)據(jù)的過程，積累“從頭到尾”思索問題的數(shù)學閱歷；在解決問題的過程中，進展同學獨立思索、合作探究、反思質(zhì)疑的學習意識和技能。

3、在綜合運用所學知識解決問題的過程中，了解所學知識與方法之間的聯(lián)系，加深對所學內(nèi)容的理解。

三、學情分析：

對于四班級同學而言，已經(jīng)具備了關(guān)于年、月、日的一些基礎(chǔ)知識，以及會運用計算器進行獨立計算，但是對于獨立設(shè)計完善的試驗方案，是有肯定的困難的。

四、教學重、難點：

經(jīng)受滴水試驗的過程，初步感受討論問題的基本方法，學習從數(shù)學的角度分析生活中的許多常見問題。

教學預備：課前讓同學對ml的知識做一個了解、課件、紙杯、空礦泉水瓶、燒杯、計算器、手表

五、教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

1、老師：請大家看幾幅圖片，并播放資料：我國水資源現(xiàn)狀：我國水資源人均占有量只有2300立方米，約為世界人均水平的四分之一，屬于缺少國家，全國已有300多個城市缺水，已有29%的人正在飲用不良水。

2、觀看完這些圖片，你有什么感受？

3、通過以上的溝通，我們知道了水資源是一種有限的而且特別珍貴的自然資源，并非取之不盡，用之不竭；在日常生活中你見到過哪些糜費水的想象？同學溝通

二、自主探究，合作溝通〔出示課件〕

師：面對這一滴一滴的水滴，你能提出一些數(shù)學問題嗎？生1：像這樣那一天會滴多少水呢？生2：一年會糜費多少水呢？？？

師：同學們提出的問題都不錯，都能從數(shù)學的角度去分析問題。想要說明究竟糜費多少？最好從數(shù)學的角度來分析，統(tǒng)計出一組數(shù)據(jù)。那么我們怎么才能統(tǒng)計出糜費的水量呢？

生：做個試驗。

1、提出任務(wù)

師：這個想法很好，用事實來說話！那么我就把同學提出的問題定為我們的活動任務(wù)?！渤鍪菊n件、老師板書課題：滴水試驗〕

“設(shè)計滴水試驗，推算出一個沒有擰緊的水龍頭一年大約糜費多少水?！睅煟嚎吹竭@個活動任務(wù)，你有問題嗎？生1：問題里的數(shù)字太大了。師：哪個數(shù)字？生1：一年。

師：那你的意思就是說一年的時間太長了。

生2：老師，我們不可能去用盆、桶去接一年的水，然后在算。

師：那你們的意思是這個活動任務(wù)太大了，是個大問題。如何解決這個大問題呢？老師先給大家獨立思索的時間，想想有沒有什么好方法能解決這個問題?！餐瑢W先獨立思索然后在小組里進行溝通，最末匯報〕師：有哪個小組想把自己組的想法說給大家聽一聽？

生1：先看一分鐘滴多少水，再算一小時滴多少水，再算一天，最末算一年的。師：這個想法真不錯。〔老師依據(jù)同學的回答板書：一分鐘、一時、一天、一年〕其他組有不同的想法嗎？

生2：先算一分、再算一時、再算一天、再算一星期、再算一個月、最末算一年。師：想法也不錯。

生3：先看一秒滴多少，再算一分、一時、一天、一年。

師：他們的想法有相同之處。大家都認為要算一年糜費的水量是個大問題，那他們想的都是通過什么來解決這個大問題的？

生：通過小問題。

師：說的對。通過把大問題化解成一個個小問題，小問題解決了那大問題就自然而然的就解決了。

2、設(shè)計方案

師：這個問題解決了，那怎樣得到數(shù)據(jù)呢？生：親自做試驗。師：假如這個數(shù)據(jù)經(jīng)過我們自己動手去得到的話，那就更有勸服力。那怎樣在我們的這個場地去做這個試驗?zāi)?？設(shè)計什么試驗可以解決這個問題呢？

〔同學在小組里進行溝通，然后匯報?！硯煟赫l有好的想法？

生1：可以用一個紙杯，用圓珠筆的筆芯在紙杯的底部鉆一個洞，要留意洞的大小。要與一個沒擰緊的水龍頭往下滴的水的大小差不多。再往紙杯里倒水，就可以了。

師：你真有想法。在紙杯底部鉆一個洞來代替一個沒擰緊的水龍頭。

同學們的想法有了，試驗器材大家也預備了，那怎樣來操作這個試驗?zāi)?？〔出示課件：溫馨提示〕

〔同學小組爭論、設(shè)計詳細的試驗方案?！?/p>

師：老師看到每個小組的成員都發(fā)揮了自己的聰慧才智，想出了切實可行的試驗方案。請小組來匯報一下你們小組是怎樣設(shè)計試驗方案的。

生1：先拿一個紙杯，再拿一個鉆了洞的紙杯，然后在將礦泉水瓶中的水倒進鉆了洞的紙杯中，用紙杯接好水，同時用手表計時一分鐘，最末將紙杯中是水倒進量杯中觀測，得到一分鐘滴水的數(shù)據(jù)。再用計算器一次算出一時、一天、一年。

師：大家評價一下這個小組的方案。

生：特別好，分工很明確，步驟很具體。〔同學不謀而合的鼓掌〕

3、動手試驗，填寫報告

師：大家剛才想了這么好的試驗方案，你們想快點得到數(shù)據(jù)嗎？生：想。

師：那我們現(xiàn)在就用我們自己設(shè)計的試驗方案開始動手試驗。〔請各組開始動手試驗，收集數(shù)據(jù)，試驗過后，請?zhí)顚懺囼瀳蟾??！?/p>

4、溝通試驗結(jié)果

師：看大家都有收獲，誰想先談?wù)劇?/p>

生1：我們小組第一次試驗沒有勝利，杯子鉆的洞大小了。第二次留意了洞的大小，得到的數(shù)據(jù)是一分鐘大約是30ml。第三次差不多。一時：30×60=1800ml一天：1800×24=43200ml一年：43200×365=15768000ml生2：我們小組也是做了幾次試驗，得到是數(shù)據(jù)不一樣。師：你們認為是什么緣由導致數(shù)據(jù)不一樣呢？生3：鉆的洞的大小、計時等的緣由。

生4；我們小組做了幾次試驗得到的數(shù)據(jù)是一分鐘大約是20ml。一時：20×60=1200ml一天：1200×24=28800ml一月：28800×30=864000ml一年：864000×12=10368000ml？？師：為什么數(shù)據(jù)會不同呢？生5：由于水滴的快慢不同。

師：依據(jù)大家試驗的數(shù)據(jù)，借助日常生活中的物品，請描述1分鐘漏掉的水大約有多少？剛才每個小組都得到試驗數(shù)據(jù)，一年的滴水量，假如把他們裝在礦泉水瓶中，可以裝多少瓶呢？同學動手計算并溝通得到的數(shù)據(jù)是驚人的。

〔出示課件〕

師：一個沒有擰緊的水龍頭，一個月漏掉的水夠一個人用一個月的。我們用事實數(shù)據(jù)說明白節(jié)省用水的重要性，哪怕是一滴水，我們也要節(jié)??！

三、實踐運用，拓展創(chuàng)新

師：聽完這些，同學們有什么感想呢？你想到可以怎樣節(jié)省用水？

生1：我們要節(jié)省每一滴水。我們可以用洗菜、洗衣服的水沖廁所；洗手的時候用盆接水洗。

生2：洗澡時間斷放水淋浴，搓洗時實時關(guān)水，避開過長時間沖淋。盆浴后的水可用于洗衣、洗車、沖洗廁所、拖地等。

師：同學們的感受很深，介紹的方法也很好，也盼望大家從現(xiàn)在做起、從小事做起，節(jié)省用水。

四、反思總結(jié)，自我建構(gòu)

老師：今日，我們通過數(shù)學試驗、計算器綜合運用了數(shù)學知識，解決了身邊的一些實際問題。同時，我們也體會到小小一滴水引發(fā)的數(shù)據(jù)驚心動魄。回顧今日的學習活動，我們做了什么？你有哪些收獲呢？

滴水試驗的教案3

教學目的：

1、通過試驗操作，借助試驗推算一個沒擰緊的水龍頭一年大約會糜費多少水。

2、經(jīng)受發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，掌控設(shè)計詳細試驗方案的方法。

3、通過試驗感受水資源的珍貴，提高節(jié)水意識。

重點：

通過數(shù)學計算和分析，認識到節(jié)省用水的重要性，提出有效地節(jié)水措施。

難點：

設(shè)計詳細的試驗方案。

教學過程：

活動一：情景導入，明確活動任務(wù)。

1、組織同學溝通課前收集的與水資源相關(guān)的資料。

2、看了這些資料你有哪些感受？

3、明確活動任務(wù)。

出示水龍頭滴水的圖片，組織同學提出問題和設(shè)計方案。

活動二：設(shè)計方案。

1、爭論設(shè)計什么方案可以解決這個問題。

2、小組爭論，設(shè)計詳細的試驗方案。

老師可以在所需試驗數(shù)據(jù)、試驗方案方面加以指導。

活動三：動手試驗。

組織同學試驗按試驗方案進行試驗并填寫試驗報告。

活動四：溝通反思。

1、和同伴溝通并共享試驗結(jié)果。

2、依據(jù)得到的試驗數(shù)據(jù)完成教材89頁2題。

3、組織同學閱讀并完成教材90頁3題。

活動五：自我評價。

板書設(shè)計：

滴水試驗

試驗方案

試驗名稱

試驗人員

測量工具

試驗方法

與步驟

試驗分工

試驗報告

試驗數(shù)據(jù)

計算過程

與結(jié)論

滴水試驗的教案4

教學目標:

1、經(jīng)受試驗、猜測、調(diào)查、訪談、比較等過程，了解猜測一個滴水的水龍頭滴水會糜費多少水的方法。

2、從數(shù)學的角度(如調(diào)查、計算)分析一個滴水的水龍頭所漏掉的水的價值，體驗節(jié)省用水的重要性。

3、通過上網(wǎng)、查閱報刊、專訪等方式搜集水資源、節(jié)省用水等方面的信息，體驗到珍惜水，就是珍愛生活的教育。

4、經(jīng)受綜合運用知識和多種方法解決問題的過程，培育創(chuàng)新意識和實踐技能。

教學重、難點:

經(jīng)受滴水試驗的過程，初步感受討論問題的基本方法，學習從數(shù)學的角度分析生活中的許多常見問題。

教學過程:

一、引入課件:滴水的聲音。

老師:聽，你想到了什么?課件:一滴水下滴的情形。

小伙伴很會聯(lián)想，說的都是關(guān)于滴水的狀況。

今日我們就一起來討論關(guān)于“一滴水”的一些問題。

二、試驗:1分滴水多少克

小伙伴，在生活中都見過滴水的現(xiàn)象吧。但是，你們有沒有調(diào)查過1分滴水有多少克呢?課件出示問題:1分滴水有多少克?

漏水試驗:請2個小伙伴來做試驗給大家看。

在杯底打孔;接水1分;天平稱重量。

老師:通過這個試驗我們知道了什么?

三、猜測:1年糜費多少水

剛上課時小伙伴們介紹了生活中有水龍頭漏水的現(xiàn)象。假如1個沒擰緊的水龍頭漏水速度與試驗相同，也就是說1個水龍頭1分滴漏3克水，那么1時、1天、1月、1年大約各糜費多少水?(課件呈現(xiàn)問題)

解決這些問題，關(guān)鍵要弄清晰什么?(進率)請詳細說說這幾個時間單位之間的進率?依據(jù)同學回答課件出示:每兩個時間單位間的進率。

同學計算，可以運用計算器。

展示計算的狀況。

老師:先把這個多位數(shù)分級，再讀出來。算出的數(shù)目大不大?

四、計算:1年漏掉的水的價值

討論說明:1個人除了正常的飲食外，每天應(yīng)飲水1400g才能維持人體需要。1個沒擰緊的水龍頭1年漏掉的水大約可供1個人飲多少天?

解決這個問題，只用這一個信息1400g行嗎?為什么?同學在本子列式，計算可借助計算器。

老師:學校每個水龍頭都這樣漏水，1年糜費的水可供多少人飲1天?依據(jù)同學匯報板書:大約可供833