毫米、分米的認(rèn)識教案15篇

第第頁毫米、分米的認(rèn)識教案15篇

毫米、分米的認(rèn)識教案1

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識長度單位分米，感受并建立1分米的長度表象，知道厘米、分米、米之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡約的換算。

2、通過操作活動，讓同學(xué)會選用分米作單位進(jìn)行測量，培育同學(xué)的空間觀念、估測技能及動手操作技能；通過溝通單位換算的思索過程，訓(xùn)練同學(xué)的規(guī)律推理技能。

3．讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)分米的須要性，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．認(rèn)識分米，建立1分米的長度觀念。

2．理解厘米、分米、米之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡約的換算。

教學(xué)過程：

一、測量引入

師：昨天同學(xué)們和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

1．兩人為一組測量桌面的長、寬。先估一估，然后進(jìn)行測量。

2．全班溝通。

3．發(fā)覺問題，引出課題。〔引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺量桌面的長、寬時(shí)，用“米”和“厘米”做單位都不太合適〕

師：比厘米大，而又比米小的長度單位是“分米”，今日我們就來討論分米?！舶鍟n題：分米的認(rèn)識〕

二、探究新知

1．建立1分米的空間觀念。

〔1〕觀測尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米，請同學(xué)數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板書：1分米＝10厘米。

〔2〕用手勢比劃1分米有多長。

〔3〕讓同學(xué)找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。

〔4〕畫一條長1分米的線段。

同學(xué)嘗試畫線段，集體評議。

強(qiáng)調(diào)：從0刻度線出發(fā)，要標(biāo)好端點(diǎn)和線段的長度。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過設(shè)置讓同學(xué)動手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動，援助同學(xué)建立1分米的長度觀念。

2．探究分米和米之間的關(guān)系。

〔1〕嘗試推算：1米里面有多少個(gè)1分米呢？你是怎么想的？

〔2〕開展驗(yàn)證：出示米尺，2分米有多長？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀測發(fā)覺：1米＝10分米，用手勢比一比。

〔3〕想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？

3．單位換算。

〔1〕教學(xué)例3。

①2厘米＝〔〕毫米

想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有〔〕個(gè)10毫米。

②80厘米＝〔〕分米

想：10厘米＝1分米，80厘米里面有〔〕個(gè)10厘米。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)同學(xué)去推理幾個(gè)厘米里面有多少個(gè)10毫米和幾十個(gè)厘米里面有多少個(gè)10厘米等，教給同學(xué)進(jìn)行單位換算時(shí)的思索方法，引導(dǎo)同學(xué)表達(dá)思索的過程，在表達(dá)中訓(xùn)練同學(xué)的規(guī)律推理技能。

〔2〕系統(tǒng)梳理，體會相鄰兩個(gè)長度單位間的關(guān)系。

你能按順次給下面的單位排排隊(duì)嗎？

分米、厘米、毫米、米

依據(jù)排好的單位，觀測思索：相鄰的兩個(gè)單位之間有什么關(guān)系？師示范一次，接著同學(xué)自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系，小組溝通，指名匯報(bào)。

三、鞏固練習(xí)

1．填一填。

7分米＝〔〕厘米5米＝〔〕分米60毫米＝〔〕厘米

2米＝〔〕厘米100毫米＝〔〕分米

抽選題目邀請同學(xué)說一說是怎么想的，師重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)如何推算100毫米就是1分米。

2、完成練習(xí)五第3、7題。

〔1〕杯子高1〔〕

〔2〕螺絲釘寬5〔〕

〔3〕牙刷長16〔〕

〔4〕螞蟻身長6〔〕

〔5〕一步長5〔〕

〔6〕尺子厚〔〕毫米

3．選擇合適的長度在〔〕里畫“√”。

〔1〕黑板長〔〕3厘米〔〕3分米〔〕3米

〔2〕毛巾長〔〕7厘米〔〕7分米〔〕7米

4．判斷以下的說法是否正確，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

〔1〕一條褲子長9分米?！病?/p>

〔2〕一張床長5分米?！病?/p>

〔3〕小明高14分米。〔〕

〔4〕一支毛筆長2分米也就是20厘米?！病?/p>

6、一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少厘米？

師引導(dǎo)同學(xué)理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。

7、完成練習(xí)五第9、10題。

第9題，教學(xué)時(shí)應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來計(jì)算。

8、知識應(yīng)用：一塊黑板長3米，用5分米長的彩帶沿著黑板的長邊做一條花邊，需要幾根這樣的彩帶？

學(xué)法指導(dǎo)：誰能換一句話來表達(dá)題目的意思？明確此題事實(shí)上是在求30分米厘米有幾個(gè)5分米，即30里面有幾個(gè)5。

四、全課總結(jié)

說說這節(jié)課你有什么收獲？

毫米、分米的認(rèn)識教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。

2、通過實(shí)際測量，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進(jìn)率，并提高估測技能。

3、通過動手操作、合作溝通等學(xué)習(xí)活動，提高參加學(xué)習(xí)的意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

對于分米和毫米的認(rèn)識。

教學(xué)難點(diǎn)：

會選擇合適的長度單位表示物體的長度。

教學(xué)預(yù)備：

課件、米尺。

課時(shí)安排：1課時(shí)

授課類型：新授課

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

談話：前面我們學(xué)習(xí)了哪長度單位？〔板書：米m厘米cm〕

游戲規(guī)章：現(xiàn)在老師兩手分開，你們覺得差不多1米了，就喊停。停的時(shí)候，找同學(xué)拿米尺測量一下。

繼續(xù)游戲，你們覺得差不多有1厘米了，喊停！檢驗(yàn)一下。

談話：我們知道1米比1厘米要長的多，那么，你們還記得他們之間的關(guān)系嗎？

〔板書：1米=100厘米〕

談話：在我們的生活，米和厘米無處不在，你能把他們找出來嗎？

〔呈現(xiàn)例題〕

過渡：看來，大家學(xué)習(xí)的很不錯(cuò)，今日我們將繼續(xù)參觀長度王國可是，保衛(wèi)人想考考大家，你能量出數(shù)學(xué)書的厚度嗎？

提示：你能指一指數(shù)學(xué)書的厚度在哪里嗎？

二、新授

1、認(rèn)識毫米

〔1〕產(chǎn)生需要，初步認(rèn)識1mm

追問：在剛才量數(shù)學(xué)書的厚度時(shí)，你有什么發(fā)覺？

〔大約1厘米，不到1厘米〕

介紹：是的，在生活中，我們常常會碰見這樣不是整厘米的時(shí)候，那就需要一個(gè)更小的長度單位毫米〔板書課題：毫米〕在1厘米中間，每小格的長度是1mm，毫米是比厘米小的長度單位，〔板書：毫米〕，毫米可以用字母mm表示〔板書：mm〕

那么1mm有多長呢？

〔2〕多種感官參加，感知1mm

①從直尺上感受1mm

要求：請你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。

明確：1小格就是1mm

②測量感受1mm

現(xiàn)在，老師這里有個(gè)回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測量，明白了嗎？

請你把我課前給你們的物品請出來，量一量他們的厚度，好嗎？

毫米、分米的認(rèn)識教案3

教學(xué)目標(biāo)〔1〕初步同學(xué)認(rèn)識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實(shí)際長度，建立相應(yīng)的長度觀念。以和它們之間的進(jìn)率。

〔2〕掌控用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度。

〔3〕通過直觀演示、操作、觀測、概括等方法，培育同學(xué)初步的規(guī)律思維技能和發(fā)現(xiàn)、技能。

教學(xué)重點(diǎn)讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的詳細(xì)觀念，這也是難點(diǎn)所在。

課前談話

1．談話〔出示直尺〕：同學(xué)們，知道這是什么嗎？〔直尺〕對，這是人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的直尺，那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)現(xiàn)直尺呢？

過渡：人們?yōu)榱司_的知道物體的長度發(fā)現(xiàn)了直尺。那直尺是通過什么信息告知我們物體的長度的呢？現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識一下直尺。

2．同學(xué)觀測自身的直尺，四人小組爭論溝通。全班整理。

〔1〕同學(xué)觀測直尺上有什么？〔尺子上有長長短短的線，有數(shù)字，大格，小格?！?/p>

指導(dǎo)并板書：直尺上這些長長短短的線有個(gè)名字叫做刻度線。〔板書刻度線〕

〔2〕找一找：數(shù)字和線是怎么排列的？

指導(dǎo)并板書：數(shù)字0對的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個(gè)0表示什么意思嗎？〔這里的0不是表示沒有，而表示起點(diǎn)〕你也能學(xué)著給數(shù)字1對長刻度線取名嗎？〔1刻度線〕，數(shù)字5對的長刻度線就叫〔〕？

〔3〕描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有〔〕個(gè)大格。一個(gè)大格里面有〔〕小格。

3．小結(jié)：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字告知我們長度的。

毫米、分米的認(rèn)識教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識教學(xué)點(diǎn)：

認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。

2、技能訓(xùn)練點(diǎn)：

通過直觀演示和同學(xué)自己操作，留意培育觀測、分析、綜合、動手、遷移、推理制造等技能。

3、德育滲透點(diǎn)：

啟迪同學(xué)主人公意識，激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的熱忱。通過教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：使同學(xué)建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進(jìn)率；

2、難點(diǎn)：用毫米和分米作單位精確測量。

三、教具、學(xué)具預(yù)備：

1分硬幣、米尺、紙條〔待量〕、電腦課件。

四、教學(xué)過程：

〔一〕學(xué)前預(yù)備。

1、提問：請同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過的哪些長度單位？〔米、厘米〕同桌相互用手比比看。

2、提問：我們在表示什么物體的長度時(shí)用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？

3、出示1分硬幣，它的正面是什么外形？〔圓形〕請你來量量這個(gè)圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？

4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個(gè)長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位，誰知道是什么？〔可能有同學(xué)能回答出毫米〕這就是我們這節(jié)課要討論的問題。板書課題：認(rèn)識毫米。

〔二〕探究新知。

1、認(rèn)識毫米：

〔1〕電腦出示米尺放大圖。

提問：你能找到1毫米嗎？請認(rèn)識的幾名同學(xué)上臺給大家指指看。引導(dǎo)同學(xué)說出厘米中間的每1小格就是1毫米。

〔2〕初步感知：

這幅圖上的每1毫米都是放大的，實(shí)際的1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌相互看看。

〔3〕用1分硬幣援助建立毫米概念：

拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準(zhǔn)尺子上的1小格，你發(fā)覺了什么？〔引導(dǎo)同學(xué)說出1分硬幣的厚度大約是1毫米〕

四人小組爭論：怎樣測量比較精確？同學(xué)回答出步驟，說不全可相互補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào)：硬幣與尺子肯定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣漸漸從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌相互看看，說說這條小縫的寬約是多少？

〔4〕小組活動：

數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)覺了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？〔10毫米=1厘米〕〔板書：1厘米=10毫米〕

〔5〕畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最末閉上眼睛想一想1毫米有多長。

〔6〕電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。

〔7〕完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。

〔8〕量數(shù)學(xué)書的厚度，指名匯報(bào)，說說產(chǎn)生誤差的緣由?！矔埡穸炔煌硰?qiáng)調(diào)：量時(shí)從尺子的0刻度線量起。

2、認(rèn)識分米：

〔1〕提問：量數(shù)學(xué)書的長度時(shí)用毫米作單位合適嗎？為什么？假如有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓同學(xué)猜一猜有沒有？假如有知道的，可以請同學(xué)告知大家。

〔2〕小組活動：量指定紙條的長度〔10厘米〕，師說明：這就是我們今日要認(rèn)識的第二位新伙伴分米，1分米就是10厘米。讓同學(xué)在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想?！舶鍟?分米厘米〕

〔3〕提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個(gè)1分米？〔板書1米=10分米。〕

〔4〕畫一畫：在練習(xí)本上1分米長的線段。

〔三〕鞏固練習(xí)。

1、量一量彩帶的長和寬各是多少？填上合適的單位。

床長2〔〕桌子高〔〕從家到學(xué)校500〔〕

橡皮長30〔〕文具盒厚4〔〕樓房高30〔〕

小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側(cè)面一周的長度。師巡察，指名匯報(bào)方法。

2、電腦出圖：小螞蟻爬房頂〔三角形邊長分別為1米5分米，90厘米，9分米〕，一共走了多長？

〔四〕總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

板書設(shè)計(jì)：

毫米分米

1米=10分米=100厘米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

毫米、分米的認(rèn)識教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

2、學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實(shí)際生活中敏捷運(yùn)用，并學(xué)會估測，提高估測技能；

3、在動手操作、合作溝通中提高參加學(xué)習(xí)的意識和技能，形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟識所學(xué)過的長度單位間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用長度單位。

教學(xué)、具預(yù)備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

以選擇合適的長度單位引出新課。

二、教學(xué)新課

〔一〕、認(rèn)識毫米

1、1毫米究竟有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。

老師小結(jié)：直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米。

2、毫米和厘米之間的關(guān)系〔1厘米=10毫米〕

3、用手勢表示出一毫米的長度。

4、估測數(shù)學(xué)書的厚度。

5、練習(xí)

〔二〕、認(rèn)識分米

1、分米和厘米之間的關(guān)系〔1分米＝10厘米〕。

2、找出1分米的長度

3、米和分米的關(guān)系?！?米=10分米〕。

4、同桌溝通，用分米說一句話。

5、剪一分米長的吸管。

6、比劃一分米的長度。

7、估測課桌的高度，并溝通方法。

三、練習(xí)

1、游戲：給物體選擇合適的單位

2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。

四、小結(jié)

五、課外活動。

〔查一查〕：米、分米、厘米、毫米國際上采納什么樣的符號表示？

毫米、分米的認(rèn)識教案6

課題

人教版三班級上冊一單元第2頁《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

及工作單位

洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪學(xué)校李萍

教材分析

《測量——分米、毫米的認(rèn)識》是人教版版三班級數(shù)學(xué)上冊第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以同學(xué)的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)同學(xué)觀測發(fā)覺、體驗(yàn)實(shí)踐、獨(dú)立思索、動手操作與溝通合作，讓同學(xué)在生動詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識,進(jìn)展同學(xué)應(yīng)用意識，搜集處理信息的技能,以及思維的制造性，使同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能得到進(jìn)展，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中讓同學(xué)學(xué)會與他人進(jìn)行合作溝通

學(xué)情分析

本節(jié)課讓同學(xué)經(jīng)受測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓同學(xué)感受到掌控毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“進(jìn)展同學(xué)創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)同學(xué)通過觀測、操作、猜想，認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培育同學(xué)的分析、綜合、比較、抽象、概括技能，結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向同學(xué)滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培育同學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的技能。

教學(xué)目標(biāo)

１．使同學(xué)通過實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。

２．使同學(xué)在實(shí)際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測技能。

３．使同學(xué)通過動手操作、合作溝通等活動，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.認(rèn)識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。

2.會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、提問：你們都學(xué)過那些長度單位？

同學(xué)：米和厘米

2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢？

3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？

二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今日我們就來學(xué)習(xí)這些新的長度單位。

〔一〕分米的認(rèn)識：

1、初步感受1分米的長度：

〔1〕老師拿出提前預(yù)備好的長度為1分米的吸管。請大家估量一下這根塑料管有多長？

〔2〕那么大家估量的究竟對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗(yàn)證一下。

2、體驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率：

〔1〕通過我們剛才的活動，你們發(fā)覺了什么？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想：10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？

板書：板書：1分米＝10厘米

〔2〕通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？

板書：1米=10分米

〔3〕體驗(yàn)分米在生活中的作用：

〔二〕毫米的認(rèn)識：

〔1〕體驗(yàn)毫米的作用：

其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長度單位?！舶鍟汉撩住?/p>

師：經(jīng)過大家的總結(jié)才知道，我們可以運(yùn)用這么的方法對長度單位進(jìn)行討論。現(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，大家合作一起來討論關(guān)于毫米的知識好不好。

〔2〕用硬幣體驗(yàn)一毫米的'長度：

〔3〕總結(jié)歸納：1厘米=10毫米

〔4〕說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？

三、總結(jié)

1、提問：我們今日學(xué)習(xí)了什么？〔分米和毫米〕

提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了４個(gè)長度單位，你能把這些單位按從大到小的順次排一排嗎？

2、再次用手比劃4個(gè)長度單位的長度。

四、鞏固練習(xí)：

1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？

2、課本第四頁“做一做”的習(xí)題。

3、完成游戲：請四名同學(xué)戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順次排列，再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。

毫米、分米的認(rèn)識教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)認(rèn)長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培育同學(xué)的動手操作技能，在實(shí)際操作中使同學(xué)養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的好習(xí)慣。

3、結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向同學(xué)滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培育同學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識,解決實(shí)際問題的技能.

教具預(yù)備：多媒體課件、米尺、卷尺、1分的硬幣等。

學(xué)具預(yù)備：直尺、1分的硬幣、兩支削尖的鉛筆、1根10厘米長的小棒、紙條、剪刀、卷尺等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

1、開課：猜一猜某個(gè)同學(xué)的身高是多少？再實(shí)際測量出這個(gè)同學(xué)的身高。引出以前學(xué)過的長度單位：米、厘米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？

2、電腦顯示直尺測量鉛筆的長度的過程,突出直尺的“0”刻度對準(zhǔn)鉛筆的左端。

二、新課教學(xué)：

1、認(rèn)識毫米。

〔1〕引入：電腦顯示不是整厘米的一支鉛筆，用直尺去量它的長度，該是多少呢？〔7厘米多〕。那么這支鉛筆究竟長多少呢？

師：要想比較精確地量出這支鉛筆的長度，就要用一個(gè)比厘米小的長度單位--毫米?，F(xiàn)在，我們就來認(rèn)識毫米，1毫米究竟有多長呢？

〔2〕師：請同學(xué)們拿出自己的小尺子，用兩支鉛筆尖在尺子上指出1厘米的長度〔師巡察〕。再用右手的筆尖數(shù)一數(shù)1厘米中間有多少個(gè)小格？〔10個(gè)〕那么每一小格的長度就是1毫米。請同學(xué)們用筆尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的長度。引導(dǎo)同學(xué)說出：1厘米=10毫米。

〔3〕師：請同學(xué)們量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。再請同學(xué)們像我這樣輕輕夾住一分硬幣，然后把硬幣抽出來，在右手拇指和食指之間有一條小縫。這條小縫大約就是1毫米寬。

〔4〕量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是多少毫米？填在書上。并向同學(xué)說明誤差是存在的。

〔5〕電腦顯示小蝌蚪變青蛙圖，分別得出：1厘米〔10毫米〕、2厘米〔20毫米〕、2厘米6毫米〔26毫米〕、6厘米8毫米〔68毫米〕

〔6〕電腦顯示前面那支不是整厘米的鉛筆圖，讓同學(xué)說出是多少毫米。

〔7〕做書上第66頁第3題。

小結(jié)：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。

2、認(rèn)識分米。

〔1〕我們再來認(rèn)識一個(gè)新的長度單位分米。在實(shí)際生活中，量物體的長度有時(shí)也用分米作單位。1分米有多長呢？

〔2〕同學(xué)自學(xué)教材,認(rèn)識1分米的長度。

〔3〕電腦顯示10厘米的長度，10厘米也叫1分米。

〔4〕同學(xué)們在尺子上指出1分米的長度。引出：1分米=10厘米。

〔5〕量一?的長度大約是多少？〔1分米〕

〔6〕量預(yù)備好小棒，看是不是1分米長。

〔7〕猜一猜：1米里面有多少個(gè)1分米？然后請一人帶上1分米長的小棒上臺來實(shí)際量一量，引出：1米=10分米。

〔8〕量出3分米長的紙條，剪下來，同桌相互檢查一下量得精確嗎？

〔9〕以分米為單位，讓同學(xué)估量下面物體的大約長度：水彩筆、鋼筆、音箱高、課本長……再實(shí)際測量長度，并將數(shù)學(xué)課本的長大約是多少分米，填在書上。

〔10〕將今日學(xué)習(xí)的毫米、分米與以前學(xué)習(xí)的米、厘米進(jìn)行排序〔從大到小排〕。

老師板書：米、分米、厘米、毫米

三、鞏固練習(xí)：

1、電腦顯示：在括號里填上米、分米、厘米或毫米。

鋼筆長14〔〕樓房高20〔〕粉筆長75〔〕

電腦鍵盤長約5〔〕圖釘長10〔〕教室寬6〔〕

2、做書上第69頁第1、2題。

3、請同學(xué)帶上直尺和卷尺自由測量教室里各種物體的長度。

老師口述要求：

①測量時(shí)可以與你的好伙伴一起進(jìn)行，并作好記錄。

②愛惜公物，留意清潔衛(wèi)生。

③當(dāng)音樂響起就開始去測量，當(dāng)音樂停止就回到自己的座位。

請幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)測量的結(jié)果。

四、課堂總結(jié)：

今日，我們認(rèn)識了兩個(gè)新的長度單位毫米和分米，請你用手勢表示1毫米大約有多長，1分米大約有多長。小伙伴回到家里可以對自己的家俱、電器等物體的長度進(jìn)行測量，并作好記錄，下次上課再請大家匯報(bào)。

教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“進(jìn)展同學(xué)創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)同學(xué)通過觀測、操作、猜想，認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念；而且培育同學(xué)的分析、綜合、比較、抽象、概括技能；結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向同學(xué)滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培育同學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的技能。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

一開始讓大家猜想某一同學(xué)的身高，并實(shí)際測量，接著電腦顯示直尺測量鉛筆長度的過程，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，使同學(xué)很快進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。

2、主動探究，學(xué)會學(xué)習(xí)。

新大綱明確指出：“同學(xué)是教學(xué)活動的主體，老師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參加者。”所以，我的設(shè)想是讓同學(xué)在觀測、操作、爭論、溝通、猜想、歸納、分析和整理的過程中，適時(shí)有效地予以引導(dǎo)和援助，使全部同學(xué)都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，引發(fā)新奇心和求知欲，獲得勝利感，樹立自信心。

3、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率。

充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)的功能，直觀、形象、動態(tài)地呈現(xiàn)知識的形成過程，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。通過直尺測量鉛筆長度的過程、小蝌蚪變青蛙等生動有趣的畫面刺激同學(xué)的感官，調(diào)動同學(xué)的積極思維，并有效地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

毫米、分米的認(rèn)識教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

2.知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成初步的知識體系。

3.進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的估測意識和估測技能。

4.培育同學(xué)的實(shí)際操作技能和簡約的推理技能。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)

怎樣正確運(yùn)用毫米、分米丈量物體的長度。

教具預(yù)備

課件，紙尺，直尺，卷尺，一分硬幣。

公開課教案JIAO*UESHEJI數(shù)學(xué)三班級培訓(xùn)資料

教學(xué)過程

一、談話引入

師：今日是開學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)覺，發(fā)覺大家都長高了！你現(xiàn)在有多高，知道嗎？

生1：我1米32厘米。

生2：我1米37厘米。

……

師：請大家估一估，××有多高？

生1：××大約有1米30厘米吧！

生2：××高1米35厘米。

……

答：答案不統(tǒng)一，要想精確地知道他的身高怎么辦呢？

生：量一量。

師：誰能幫他丈量一下？〔指名3人用卷尺丈量，實(shí)物投影儀上展示丈量結(jié)果?！?/p>

板書：1米39厘米

師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米？

師：這里面有咱們學(xué)的幾個(gè)長度單位？

生：兩個(gè)，米和厘米。

師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下?！埠诎迳腺N出1米長的紙條〕

1厘米呢？用手勢表示一下?！埠诎迳腺N出1厘米長的紙條〕

師：它們之間有什么關(guān)系？

生：1米等于100厘米。

［評析：本節(jié)課是新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，老師由談話引入，圍圍著同學(xué)身高的改變這一話題開展?fàn)幷?，親切、自然，切合實(shí)際，同學(xué)愛好盎然，能集中精力參加到學(xué)習(xí)中來，不只為這節(jié)課的順當(dāng)進(jìn)行做了良好的心理預(yù)備，同時(shí)，又奇妙地進(jìn)行了舊知的復(fù)習(xí)，為后邊的新知研討打好了知識基礎(chǔ)。］

毫米、分米的認(rèn)識教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境和實(shí)際測量活動，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡約的換算。能感知、估量物體的長度，進(jìn)一步進(jìn)展估測意識。

2、在實(shí)際測量活動中，經(jīng)受認(rèn)識長度單位毫米、分米的過程；在詳細(xì)的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認(rèn)識。

3、經(jīng)受實(shí)際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與新奇心，以及積極參加測量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡約的換算。

難點(diǎn)：在詳細(xì)的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能估量物體的長度。

教具預(yù)備：

常規(guī)：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣

多媒體：課件

學(xué)具預(yù)備：

直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣、購物卡、銀行卡、各長度的小金箍棒等。課前：播放西游記主題曲《猴哥你真了不得》

教學(xué)過程：

一、激趣引入：

師：俗話說：“日有所思，夜有所夢”，甜甜小伙伴特別喜愛孫悟空。有一天，孫悟空就來到他的夢里〔課件演示孫悟空圖片〕，甜甜和他學(xué)了許多的數(shù)學(xué)知識。你們喜愛孫悟空嗎？

生：喜愛

師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？

生：金箍棒〔課件演示金箍棒〕

師：今日我們就一起走進(jìn)甜甜的夢里，來探究和討論藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。

〔設(shè)計(jì)意圖：用同學(xué)熟識的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。〕二、新授

(一)復(fù)習(xí)舊知

師：〔課件出示金箍棒變短〕請大家看大屏幕，你們看到了什么？

生：拿著金箍棒的孫悟空

師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估量一下大約有多長？

生；大約1米

師：找兩個(gè)聽講最仔細(xì)的同學(xué)上來量一量究竟有多長？〔師板書：1米〕

想一想還可以用什么單位來表示1米呢？〔師板書：1米=100厘米〕

〔設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米、米以及它們之間的進(jìn)率?！?/p>

〔二〕講授新知

活動一：認(rèn)識毫米

師：〔課件演示〕同學(xué)們繼續(xù)觀測，你又看到了什么？

生：金箍棒變短了

師：現(xiàn)在在學(xué)具中找到這根金箍棒，先估量一下究竟有多長？

生：大約1厘米

師：動手量一量是多長？

生：不到1厘米

師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想精確地測量他的長度，我們需要認(rèn)識一位新伙伴?！矌煱鍟汉撩住?/p>

毫米可以用字母mm表示。1毫米到底有多長呢？誰能在尺子上找到1毫米。

生演示

師：1毫米究竟有多長呢？〔課件演示〕

師：我們以前學(xué)過，尺子上有好多的線，這些線有的長一些，有的短一些，他們有一個(gè)共同的名字叫刻度線。兩條長的刻度線之間的長度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長度就是1毫米，也就是說尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米。

師：你現(xiàn)在會指了嗎？下面在小組內(nèi)指一下。誰情愿上來指一下。

師：現(xiàn)在每人從學(xué)具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米。

師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手漸漸地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。

生演示

師：看到用手勢表示出來的1毫米，你有什么感覺？

生談體會

師：1毫米特別的短，在日常生活中你見過哪些物品的長度或者厚度大約是1？〔同學(xué)說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等

師：現(xiàn)在你打開練習(xí)本，請你在練習(xí)本上畫出5毫米的線段，再畫出一條10毫米的線段，一邊畫一邊思索你有什么發(fā)覺？請把你的發(fā)覺在小組內(nèi)說一說。

生：10毫米就是1厘米

生：1厘米=10毫米〔課件演示1厘米=10毫米〕

師：現(xiàn)在，我們能不能精確的量出小金箍棒的長度？試一試

生演示測量的方法〔生上講臺測量：把尺子的0刻度對準(zhǔn)金箍棒的左端，然后數(shù)一數(shù)一共有7個(gè)小格就是7毫米〕

師：像這樣比較短的物體我們來測量時(shí)就用毫米來表示，老師這里還有一根，誰來測量一下。

師：認(rèn)真觀測這根金箍棒的長度是多少？

生1：2厘米3毫米

生2：23毫米

師：看來這根金箍棒的長度既可以用2厘米3毫米表示有可以用23毫米表示。

活動二：認(rèn)識分米

師：我們接下來看一看孫悟空的金箍棒又有什么改變？〔課件演示〕

師：你看到了什么？〔又要變成1分米長了〕

師：這會是哪一根？請你在學(xué)具中找出來。老師告知大家這根金箍棒的長度是1分米。分米是我的這節(jié)課認(rèn)識的第二個(gè)新伙伴。〔師板書：分米dm〕

師：那么1分米究竟有多長呢？動手量一量

生：10厘米

師：1分米就是10厘米〔師板書：1分米=10厘米〕

師：借助這根小金箍棒用手勢表示1分米的長度

師：在日常生活中哪些物品的長度是1分米〔生說，師補(bǔ)充一次性紙杯、直板手機(jī)等〕

總結(jié)長度單位:

師：請看黑板我們在討論金箍棒的長短時(shí)，我們認(rèn)識了兩個(gè)新伙伴〔毫米、分米〕這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識〔板書〕

師：加上我們原來所學(xué)的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長度單位呢？你能根據(jù)從小到大的順次排列一下嗎？現(xiàn)在小組內(nèi)說一說

毫米——厘米——分米——米

〔找生邊說，其余同學(xué)用手勢表示〕

是引導(dǎo)簡約分析它們之間的進(jìn)率：1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

師：我們以后在測量物體時(shí)，該怎樣選擇長度單位呢？

生：在測量特別短的物體時(shí)用毫米，比較短的用厘米，比較長的用分米，長一些的用米。

認(rèn)識米和分米的關(guān)系

師：〔出示米尺〕這是一把1米長的米尺

請你在米尺上找出1分米?！矊?shí)物展臺出示〕

一起在手中的米尺上找一找1分米。

同學(xué)自己在米尺上找出1分米。

師：讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)覺了什么？

生：1米=10分米。

師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米〔板書〕快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。

1米=10分米

10分米=1米

三、練習(xí)鞏固、拓展延伸

現(xiàn)在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目

1、估一估、量一量

物體

估一估

量一量

一元錢的硬幣的厚度

〔〕毫米

〔〕毫米

數(shù)學(xué)課本的長度

〔〕分米

〔〕分米〔〕厘米

2、八戒聽說我們學(xué)習(xí)了這么多長度單位，他也來湊喧鬧了，瞧，這是八戒學(xué)完長度單位之后寫的日記，我們一起來看看。

早晨，我從2分米長的床上爬起來，穿上22mm的鞋。吃過早飯，我走了6米來到學(xué)校，進(jìn)教室后拿出7厘米厚的數(shù)學(xué)書預(yù)備上課。課堂上老師用大約長76dm的粉筆在長30厘米的黑板上寫字。

你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。

〔四〕課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

還有哪些收獲？

生：認(rèn)識了毫米、分米

知道了．．．．．．

師小結(jié)：今日，我們進(jìn)入到甜甜的夢中，通過討論孫悟空那奇妙的金箍棒認(rèn)識了兩個(gè)新伙伴——毫米和分米，其實(shí)，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長很長〔出示課件〕，這時(shí)候該用什么單位來表示呢？同學(xué)們可以討論一下，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

下課。

毫米、分米的認(rèn)識教案10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

2、技能目標(biāo)：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。

3、情感目標(biāo)：援助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

援助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。

四、課時(shí)安排：

1課時(shí)。

四、教學(xué)過程：

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、問同學(xué)以前學(xué)過什么長度單位？〔板書：厘米cm、米m、千米km〕

〔1〕用手比劃1米大約有多長？〔貼1米的長度條〕

〔2〕那1厘米大約有多長？在測量較小物體的長度或較短的距離時(shí)常用厘米作單位〔貼1厘米的長度條〕

假如我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什么作長度單位呢？我們今日要學(xué)習(xí)一種比厘米還小的長度單位——毫米?！舶鍟汉撩譵m〕

〔二〕新課。

1、毫米。

〔1〕獨(dú)立探究：讓同學(xué)觀測尺子。

師：尺子上的刻度有什么長度單位？除了厘米外，還有什么刻度？找到1毫米的長度。

〔2〕生活中發(fā)覺：找找生活中我們哪些物體的長度大約1毫米？〔同學(xué)找，要求說的有理有據(jù)?！秤涀?毫米厚度的感覺。

〔3〕鞏固加深：那2毫米有多長？用手指比劃。那3mm？5mm？8mm？10mm呢？〔板書1厘米=10毫米〕

〔4〕進(jìn)率：1厘米之間有10個(gè)小格，一格代表1毫米，10個(gè)1毫米是1厘米。

〔5〕質(zhì)疑：問那我們課本中的一頁紙大約有1毫米么？〔要求說的有理有據(jù)〕，估一估，大約幾張紙才是1mm厚？

〔6〕學(xué)以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？考前須知？〔同桌為組〕

〔7〕做一做習(xí)題：

今日的降雨量約是5毫米?！病?/p>

小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了厘米、米，為何還要學(xué)習(xí)毫米？我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長度單位，有什么用處？〔ppt〕

2、分米。

〔1〕引入：大家猜猜有沒有一個(gè)比米小又比厘米大的長度單位？〔引出分米dm，板書〕

〔2〕探究：我們知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之間有什么關(guān)系？〔黑板演示〕。

用手比劃，記住1dm長度的感覺?！?個(gè)手指一跨大約為1dm〕。

問大家米和分米之間有什么關(guān)系？你是怎么知道的？〔黑板演示〕

〔3〕找找教室中哪些物體的長度大約1分米？〔開關(guān)盒印臺盒的長邊〕

再次加深，那你們的手臂大約幾分米？〔方法：用已知探求未知〕

〔4〕做一做習(xí)題。

總結(jié)：手指記憶法。

板書設(shè)計(jì)：

五指記憶法。

毫米、分米的認(rèn)識教案11

【教學(xué)課題】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書*數(shù)學(xué)》〔青島版〕二班級下冊第三單元信息窗。

【教材分析】

本課為青島版二班級上冊第三單元《甜甜的夢》——千米、分米、毫米的認(rèn)識中信息窗1，以甜甜夢到齊天大圣為情境，以金箍棒的改變引入長度單位毫米、分米的認(rèn)識。同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有肯定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時(shí)同學(xué)初步學(xué)會了測量的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合詳細(xì)情境和實(shí)際測量活動，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡約的換算。能感知、估量物體的長度，進(jìn)一步進(jìn)展估測意識。

2在實(shí)際測量活動中，經(jīng)受認(rèn)識長度單位毫米、分米的過程；在詳細(xì)的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量.

3.經(jīng)受實(shí)際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡約的換算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在詳細(xì)的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能估量物體的長度。

【教學(xué)用具】

常規(guī)：米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣

多媒體：課件

【同學(xué)用具】

直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣

【教學(xué)過程】

一、激趣引入：

老師談話：有個(gè)小伙伴叫甜甜，他特別喜愛看《齊天大圣》這本書，每晚必讀。這天晚上，甜甜讀著、讀著就睡著了，而且做了一個(gè)古怪的夢。他夢到誰了？預(yù)設(shè)：齊天大圣。

老師談話：對，孫悟空有一根奇妙的金箍棒，它可以變長??.變成1千米長，還可以變小，變成1分米長，放在手心里。還能變得更小，變成5毫米，放在耳朵里。

觀測圖上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，依據(jù)圖上信息對話，變成1千米長，變成1分米，變成5毫米。

老師引導(dǎo)：可甜甜這時(shí)急了，她不知道1毫米有多長，你知道嗎？

設(shè)計(jì)意圖：用同學(xué)熟識的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。老師談話：同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些長度單位？

預(yù)設(shè)：厘米、米。

〔板書：厘米、米〕

老師談話：用字母怎樣表示？

預(yù)設(shè)：Cm、m。

老師談話：請用手勢表示1厘米大約有多長呢？

同學(xué)用手勢表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距離大約是1厘米。老師談話：1米大約有多長呢？

同學(xué)兩臂開展的距離大約是1米。

老師談話：厘米和米有什么關(guān)系?

預(yù)設(shè)：1米=100厘米

老師談話：請你在直尺上找出1厘米。

預(yù)設(shè)：直尺上0-1的距離是1厘米，1-2的距離是1厘米，4-5的距離也是1厘米。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米、米

二、毫米、分米的認(rèn)識

老師談話：〔出示1分硬幣〕請看我手中的1分硬幣，請你測量一下，它的厚度是幾厘米？

同學(xué)動手測量發(fā)覺：不能用厘米表示，沒有1厘米厚，剛好夠1小格〔即1毫米〕，老師談話：你知道1小格是多少嗎？

老師談話:直尺上1小格的長度是1毫米

老師談話：今日我們就來認(rèn)識毫米〔板書：毫米的認(rèn)識?！?/p>

老師引導(dǎo)：請?jiān)诔咦由险艺?毫米

實(shí)物展臺出示尺子:直尺上1小格的長度是1毫米〔指著不同的小格問〕同學(xué)認(rèn)識到1厘米中間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。

老師引導(dǎo)：請你用鉛筆尖指著小格的中間數(shù)，一毫米一毫米地?cái)?shù)，1厘米中有多少個(gè)1毫米？

同學(xué)數(shù)后發(fā)覺有10個(gè)小格。

老師引導(dǎo):觀測這10個(gè)小格有什么特點(diǎn)？〔相同之處〕

預(yù)設(shè)：一樣大，平均分。

老師引導(dǎo)：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之間有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：1厘米=10毫米〔板書：1厘米＝10毫米〕

老師引導(dǎo)：小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間每一個(gè)小格的長度就是1毫米。

1厘米=10毫米。請和同位說一說。

同位相互說：1厘米=10毫米

10毫米=1厘米

老師談話：毫米可以用小寫的mm來表示〔板書〕

設(shè)計(jì)意圖：以一分硬幣的測量為設(shè)疑，引入毫米的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)覺以前知識不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認(rèn)識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。

老師談話：1分錢的厚度大約是1毫米，讓我們再來感受1毫米有多長。

同學(xué)用手捏1分錢的厚度，進(jìn)一步感知1毫米。

老師談話:你能在直尺上找出5毫米嗎？并把它畫下來嗎？

同學(xué)找一找后畫下來。

老師引導(dǎo)：原來5毫米這么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。

我們四周或生活中的哪些長度可以用毫米作單位呢？

預(yù)設(shè)：螞蟻、米粒、書本厚度、指甲厚度等。

設(shè)計(jì)意圖：通過畫進(jìn)一步感知長度單位毫米，將所學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系。老師引導(dǎo)：金箍棒還能變成1分米長放在手心里，1分米有多長呢？

請?jiān)谥背呱险页?0厘米，10厘米就是1分米?！舶鍟惩幌嗷フf一說同學(xué)同位相互說一說：1分米=10毫米

10毫米=1分米

老師引導(dǎo)：用手勢表示1分米大約有多長？

預(yù)設(shè)：1分米大約一拃長。

老師引導(dǎo)：一拃長大約就是1分米，金箍棒當(dāng)然可以放在手心里。

請用皮尺量一量同位的手腕一周的長度。

同位相互量，發(fā)覺大約12—13厘米。

老師引導(dǎo):大約10厘米。我們手腕一周的長度大約是1分米，讓我們再用手勢表示一下1分米大約有多長。

同學(xué)用手勢表示一下1分米大約一拃長。

毫米、分米的認(rèn)識教案12

一、教學(xué)內(nèi)容

教科書第60-61頁的內(nèi)容，《毫米、分米的認(rèn)識》。

二、教學(xué)目標(biāo)

１、結(jié)合教學(xué)，向同學(xué)滲透知識來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培育同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的愛好。

２、通過自主探究與合作溝通，培育同學(xué)的觀測技能、提問意識、動手操作技能和解決實(shí)際問題的技能。

３、使同學(xué)認(rèn)識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1毫米、１分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測量中的敏捷應(yīng)用。

四、教具、學(xué)具

米尺、硬幣、直尺、紙條等。

五、教學(xué)過程

〔一〕情境引入，激發(fā)愛好

1、師：同學(xué)們，中國第一個(gè)航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了勝利，在勝利的背后有多少悄悄無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費(fèi)了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認(rèn)為在研制過程中要做些什么工作呢？

同學(xué)可能答：飛機(jī)的性能，駕駛員的技術(shù)，精確的測量等。

師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。

(這一環(huán)節(jié),加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)生活及現(xiàn)代社會和科技進(jìn)展的聯(lián)系,有效激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好)

２、復(fù)習(xí)長度單位：米、厘米

問：那么測量物體的長度要用到什么單位？

一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大略有多長？1厘米大略有多長？

(對已建立的長度觀念的復(fù)習(xí),為新知作預(yù)備.)

３、測量紙條的長度?！矂?chuàng)設(shè)問題情境〕

師：同學(xué)們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？

師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的?！步沂菊n題：毫米的認(rèn)識〕

〔激發(fā)沖突，提高探究的欲望，為合作探究作預(yù)備?！?/p>

〔二〕合作溝通，探究新知

１、認(rèn)識“毫米”。

〔1〕調(diào)查討論后，匯報(bào)溝通，學(xué)校數(shù)學(xué)教案《《毫米、分米的認(rèn)識》》。

〔1〕師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)覺的說給同組同學(xué)聽聽?！埠献鲗W(xué)習(xí)，老師巡察?！?/p>

〔2〕匯報(bào)溝通：1厘米中間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。

〔3〕師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？板書：1厘米=10毫米。

〔4〕用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

〔5〕提問：你身邊什么物體的實(shí)際長度接近1毫米？

〔2〕親身體驗(yàn)1毫米究竟有多長？

師：這是一枚一分硬幣，你先估量一下，它的厚度是多少？實(shí)際測測，看估量的對不對？

師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？

師：究竟1毫米有多長呢？用手勢表示一下。

〔３〕實(shí)際測量：

①考考你的眼光：你估量一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實(shí)際測一測，你是怎么知道的？〔指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法〕

②任選你喜愛的物品，測出它的長度?！残〗M操作、互評、反饋〕

老師小結(jié)：

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米?！舶鍟?厘米＝10毫米〕。

〔這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上表達(dá)主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學(xué)搜集和處理信息的技能、獵取新知識的技能、分析和解決問題的技能以及溝通與合作的技能。〕

２、認(rèn)識分米。

〔１〕引入分米：下面我們做個(gè)智力小游戲。

師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。

請最有聰慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。

師：10厘米、10厘米地測，這個(gè)方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？〔板書：分米〕

這就是我們今日認(rèn)識的第二個(gè)長度單位：分米。

問：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？

〔板書：1分米=10厘米〕

〔２〕體驗(yàn)1分米的長度：

師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？

〔這一拃的長度就是1分米〕

〔３〕滲透米和分米的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你援助幫小老鼠畫一條1分米長的線段?！参虺雒缀头置字g的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺?！?/p>

師：1米里有幾個(gè)1分米？10個(gè)1分米是多少？

板書：1米=〔〕分米?！?0分米就是1米。〕

〔三〕階段小結(jié)，突出重點(diǎn)

今日我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長度單位：毫米和分米。

現(xiàn)在我們一共認(rèn)識了４個(gè)長度單位，今后我們在測物品的長度時(shí)，有時(shí)就可以用米，分米，厘米作單位，假如測量時(shí)要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個(gè)長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個(gè)小組的同學(xué)討論一下?！餐瑢W(xué)匯報(bào)略〕

〔四〕鞏固反饋，學(xué)以致用

蠟筆長6〔〕；跳繩長2〔〕；課桌高7〔〕；粉筆長75〔〕；

蠟筆長60〔〕；跳繩長200〔〕；課桌高70〔〕；粉筆長75〔〕；測量教室的寬用〔〕；書的厚度用〔〕；成都到北京的距離用〔〕。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，假如你們有愛好，盼望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

毫米、分米的認(rèn)識教案13

整體感知：

長度計(jì)量單位，特別是用毫米測量比較小的物體長度，主要通過直觀和操作，援助同學(xué)建立1毫米的長度觀念，分米雖然不常用，但對同學(xué)加深對長度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識是有援助的。由于長度單位是抽象的，靠老師很難使同學(xué)建立長度觀念。這就需要調(diào)動同學(xué)的積極性，參加教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)過程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學(xué)習(xí)愛好，體會勝利的喜悅。借助手勢，援助同學(xué)形成表象，讓同學(xué)在課堂多活動、多操作。同時(shí)要抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使同學(xué)了解知識間的橫向聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，通過練習(xí)進(jìn)展同學(xué)思維，培育同學(xué)的制造思維。

教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕知識點(diǎn)

1．認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

2．知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米

〔二〕技能點(diǎn)

1．能正確運(yùn)用毫米、分米表示長度。

2．能用手勢表示1毫米、1分米。

〔三〕德育點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)探究知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米

教學(xué)難點(diǎn)：援助同學(xué)建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。

教具、學(xué)具預(yù)備：同學(xué)尺、分米尺、米尺。

教學(xué)步驟：

一、鋪墊孕伏

1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？

2．同學(xué)操作，測量后匯報(bào)

書的封面長20厘米多，不到21厘米。書的封面寬14厘米多，不到15厘米。

3．繼續(xù)測量書的厚度，同學(xué)匯報(bào)：書的厚度不到1厘米。

4．老師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)精確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、探究新知

〔一〕認(rèn)識毫米，教學(xué)例1。

1.啟發(fā)同學(xué)觀測測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)覺了什么？相互談?wù)撘幌隆Ｍ瑢W(xué)回答：有很多小格；長是20厘米還多7個(gè)小格；寬是14厘米還多5個(gè)小格；厚是8個(gè)小格。

2.老師講解并描述：這每一個(gè)小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間從0到1有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)覺了什么？相互溝通一下。同學(xué)在初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過仔細(xì)觀測、溝通，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有10個(gè)小格，都是10毫米。3老師板書：1厘米10毫米

3.請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以相互談?wù)撘幌隆?/p>

總結(jié)歸納：1厘米10毫米板書：1厘米10毫米是引導(dǎo)同學(xué)觀測爭論自己感知的，同學(xué)感到興奮。這也表達(dá)同學(xué)參加知識形成的全過程，自己學(xué)會知識。

4.借助手勢，援助同學(xué)建立長度觀念。

①老師表示1毫米的長度用拇指和食指表示

②同學(xué)將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀測拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。

③用手勢表示1毫米、1厘米借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，援助同學(xué)形成表象，印象深刻，有利于同學(xué)加深理解概念。6測量分組操作并填書做一做66頁通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使同學(xué)的認(rèn)識逐步加深，在直觀——表象一一抽象的思維過程中，使同學(xué)形成正確的概念——1毫米。老師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮同學(xué)主人翁作用，使每一位同學(xué)都處于積極的思維之中。

〔二〕認(rèn)識分米。教學(xué)例2。

1.引導(dǎo)同學(xué)在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使同學(xué)認(rèn)識1分米。說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位。

2.數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？板書有了認(rèn)識毫米的思路，認(rèn)識分米，啟發(fā)同學(xué)思維，自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位。

3.借助手勢，援助同學(xué)建立長度觀念。

利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識分米。將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位，用手勢表示。同學(xué)分組相互用手勢表示。將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)分了不同概念，建立正確的長度觀念。

〔三〕利用米尺，分組爭論。

1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？

總結(jié)歸納：1米10分米1分米10厘米板書4．測量，做一做67頁分米的認(rèn)識思路與毫米的認(rèn)識基本相同，教學(xué)過程可以簡化，提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識，掌控4種長度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、鞏固進(jìn)展

鞏固進(jìn)展是在同學(xué)學(xué)習(xí)了新知，并進(jìn)行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過多種形式，多層次，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面對全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的技能。

1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。

2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

3．同桌相互量一量鉛筆的長度。

4．練習(xí)十七第1題。分組練習(xí)

5．判斷下面表達(dá)是否正確？蠟筆長6毫米。跳繩長2厘米。課桌高7米。粉筆長75分米。

三、全課小結(jié)

引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。

毫米、分米的認(rèn)識教案14

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念．

2．知道1厘米＝10毫米1米＝10分米1分米＝10厘米

教學(xué)重點(diǎn)

使同學(xué)認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

教學(xué)難點(diǎn)

援助同學(xué)建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度．

教具學(xué)具預(yù)備

同學(xué)尺、分米尺、米尺．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？

2．同學(xué)操作，測量后匯報(bào)：

書的封面長20厘米多，不到21厘米．

書的封面寬14厘米多，不到15厘米．

3．繼續(xù)測量書的厚度，同學(xué)匯報(bào)：書的厚度不到1厘米．

4．老師概括：