《為中華之崛起而讀書》課件部編版課件6

為中華之崛起而讀書22第二課時(shí)品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測(cè)為中華之崛起而讀書22第二課時(shí)品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))2.能借助查資料的方法了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，理解周

恩來(lái)立志的原因。樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

(重點(diǎn))3.學(xué)習(xí)作者因果關(guān)系的表達(dá)(構(gòu)段)方式。(難點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))想一想：課文寫了幾件事？這是課后第1題哦！想一想：課文寫了幾件事？這是課后第1題哦！一、12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，伯父讓他沒(méi)事不要到外國(guó)人占據(jù)的地方去玩，這讓他疑惑不解。二、周恩來(lái)在外國(guó)人占據(jù)的地方親眼目睹一位中國(guó)婦女的親人被外國(guó)人汽車軋死后，卻無(wú)處說(shuō)理。三、在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前立志：要為中

華之崛起而讀書。一、12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，伯父讓他沒(méi)事不要到外國(guó)人占據(jù)的地你能不能用一個(gè)簡(jiǎn)短的句子說(shuō)出周恩來(lái)立志的原因？？中華不振討論交流：你能不能用一個(gè)簡(jiǎn)短的句子說(shuō)出周恩來(lái)立志的原因？？中華不振討論周恩來(lái)出生于1898年。十二歲那年，他離開(kāi)家鄉(xiāng)江蘇淮安，隨回家探親的伯父來(lái)到了東北在奉天上學(xué)的時(shí)候，伯父就告訴他，奉天有些地方被外國(guó)人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒(méi)有地方說(shuō)理。簡(jiǎn)單介紹了周恩來(lái)的出生、他十二歲來(lái)到沈陽(yáng)和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。周恩來(lái)出生于1898年。十二歲那年，他離開(kāi)家鄉(xiāng)江蘇淮安，少年周恩來(lái)疑惑不解，問(wèn)道：“那不是我們中國(guó)的地方嗎？為什么不能去呢？”為什么周恩來(lái)不解地問(wèn)？?jī)蓚€(gè)反問(wèn)句，看似簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題，卻讓人不明白。到底是為什么？對(duì)于愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的周恩來(lái)來(lái)說(shuō)急于想知道答案。少年周恩來(lái)疑惑不解，問(wèn)道：“那不是我們中國(guó)的地方嗎？

這個(gè)故事的結(jié)尾說(shuō)“此時(shí)的周恩來(lái)才真正體會(huì)到‘中華不振’這四個(gè)字的沉重分量?！?，現(xiàn)在你體會(huì)到了么？？這個(gè)故事的結(jié)尾說(shuō)“此時(shí)的周恩來(lái)才真正體會(huì)到‘中華不振

中華不振就是我們總是被帝國(guó)主義列強(qiáng)欺負(fù)。

中華不振就是中國(guó)人受到委屈都沒(méi)人管。

中華不振就是中國(guó)人不敢?guī)椭袊?guó)人。中華不振就是中國(guó)人在自己的國(guó)家里，生活很困難，而外國(guó)人卻過(guò)得很好，還欺負(fù)人。中華不振就是我們總是被帝國(guó)主義列強(qiáng)欺負(fù)。

①這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來(lái)的大多是外國(guó)人。

②他們湊了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。比較：第一句中寫到的場(chǎng)景是“熱鬧非凡”，而中國(guó)的婦女在“哭訴”。①這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來(lái)的大多是她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。對(duì)比從“不但不”“反而”能看出中國(guó)巡警的可惡。她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的地盤里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？從這個(gè)反問(wèn)句能看出圍觀的中國(guó)人也是敢怒不敢言。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的地盤里，誰(shuí)又敢怎么此時(shí)的周恩來(lái)才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。怎么把祖國(guó)和人民從苦難和屈辱中拯救出來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來(lái)心中。從這個(gè)比喻句能看出周恩來(lái)耳聞目睹了“中華不振”，內(nèi)心很焦灼，他急切地想拯救處在水深火熱中的祖國(guó)和人民。此時(shí)的周恩來(lái)才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。怎有的人說(shuō)：“為家父而讀書。”有的人說(shuō)：“為明理而讀書?！币灿械娜苏f(shuō)：“為光耀門楣而讀書。”周恩來(lái)的發(fā)言是“為中華之崛起而讀書”有的人說(shuō)：“為家父而讀書。”魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振!他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負(fù)和胸懷!他睜大眼睛又追問(wèn)了一句:“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書？”“為中華之崛起而讀書!”從“為之一振”“竟然”能看出魏校長(zhǎng)聽(tīng)到周恩來(lái)回答“為中華之崛起而讀書”時(shí)，感到很意外，很吃驚，很驕傲，很佩服！魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振!他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟周恩來(lái)的志向和別的同學(xué)有什么不同?？周恩來(lái)的志向和別的同學(xué)有什么不同?？

其他同學(xué)為親人、為明理、為做官。他們都是為了滿足自己的生活需求！其他同學(xué)為親人、為明理、為做官。他們都是為了滿足自己的生活周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系這個(gè)故事和之前的故事之間，怎么聯(lián)系起來(lái)呢？

用因果關(guān)系的方式，把這三個(gè)故事串起來(lái)。“振興中華”就是串聯(lián)這個(gè)故事的一條線索。這個(gè)故事和之前的故事之間，怎么聯(lián)系起來(lái)呢？用因每個(gè)人都生活在一定的時(shí)代背景下，作為反映生活的文章更是離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。因此，在閱讀中，我們可以通過(guò)了解文章的時(shí)代背景，了解作者的生活背景、人生觀等，進(jìn)而達(dá)到深入理解課文的目的。運(yùn)用：學(xué)習(xí)本文應(yīng)該了解20世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)的背景：當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無(wú)能，相繼與帝國(guó)主義國(guó)家簽訂了一系列不平等條約，割地、賠款，使得國(guó)家越來(lái)越貧窮，老百姓生活在水深火熱之中。結(jié)合背景理解課文內(nèi)容每個(gè)人都生活在一定的時(shí)代背景下，作為反映生活的文章更是離不為中華之崛起而讀書博大胸懷遠(yuǎn)大理想立志：為中華之崛起而讀書疑惑：中華不振目睹：備受欺凌為中華之崛起而讀書博大胸懷立志：為中華之崛起而讀書本文主要寫了少年時(shí)代的周恩來(lái)在修身課上表明了自己的志向：要“為中華之崛起而讀書”，原因是他耳聞了伯父說(shuō)的“中華不振”，又目睹了中國(guó)人在被外國(guó)人占據(jù)的地方受到外國(guó)人的欺凌而無(wú)處說(shuō)理的事情，從而體會(huì)到了“中華不振”的分量之重，立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大理想。

本文主要寫了少年時(shí)代的周恩來(lái)在修身課上表明了自己的志向：要“表明觀點(diǎn)要寫清楚理由本文作者寫當(dāng)在修身課上魏校長(zhǎng)提出為什么而讀書這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)讀書是為了親人、有的說(shuō)是為了明理、有的說(shuō)是光耀門楣，而少年周恩來(lái)的回答則是“為中華之崛起而讀書”，他為什么這樣回答呢？文章通過(guò)兩件事回答了這個(gè)問(wèn)題，一件事是聽(tīng)到的，一件事是看到的，并且記敘得很清楚，有具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物(注意描寫人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等)、事件。表明觀點(diǎn)要寫清楚理由本文作者寫當(dāng)在修身課上魏校長(zhǎng)提出為什么而舉例：

周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”的原因是：一、12歲的周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，就聽(tīng)到伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，他疑惑不解；二、一個(gè)星期天，他親眼目睹了中國(guó)人在租界里受到外國(guó)人的欺凌而無(wú)處說(shuō)理的事情，從而體會(huì)到了“中華不振”的分量之重，立志要為振興中華而讀書。舉例：周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”的原因是：一、12歲的練一練：我們讀書是為了什么？練一練：我們讀書是為了什么？今天咱們學(xué)習(xí)了周恩來(lái)少年勵(lì)志的故事，很激勵(lì)人對(duì)不對(duì)，同學(xué)們有沒(méi)有收獲？課堂小結(jié)今天咱們學(xué)習(xí)了周恩來(lái)少年勵(lì)志的故事，很激勵(lì)人對(duì)不對(duì)，這是課后小練筆哦！如果有人問(wèn)你“為什么而讀書”，你的回答是什么？想一想，寫下來(lái)，注意寫清楚理由。主題延伸為了快樂(lè)成長(zhǎng)而讀書。入夜了，月光撒向大地，我靜靜地坐在臺(tái)燈旁，看著《中外名人名著》，感覺(jué)特別好?？赐旰螅S地山的《落花生》讓我明白：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人；馮驥才的《花的勇氣》使我明白，在成長(zhǎng)的道路上，陰風(fēng)冷雨并不可怕，要以無(wú)所畏懼的勇氣去面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻……這是課后小練筆哦！如果有人問(wèn)你“為什么而讀書”，你的回答是什

1965年夏季的一天，三千多名手持鮮花的群眾聚集在上海機(jī)場(chǎng)，他們是來(lái)歡送一位外國(guó)元首的。這時(shí)，周總理陪同外賓健步走來(lái)，人群中立即響起了一片歡呼聲?？偫聿粫r(shí)抬起那負(fù)過(guò)傷的右臂，向歡呼的人群招手致意。那慈祥的目光，那親切的微笑，那文明的舉止，使人難以忘懷。突然，烏云蔽日，雷聲隆隆，剛剛還是晴朗的天空霎時(shí)變了臉?？腿藙倓偟菣C(jī)，大雨就傾盆而下，人群出現(xiàn)了小小的騷動(dòng)?！翱?，我們的總理！”突然，有人喊了起來(lái)。顯然是由于激動(dòng)，聲音有些發(fā)顫。人們不由得把目光投向周總理。只見(jiàn)他還是彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的群眾也在淋雨1965年夏季的一天，三千多名手持鮮花的群眾聚集在上海機(jī)場(chǎng)外賓招手致意。群眾看見(jiàn)了，也很有禮貌地站在原地。工作人員怕把總理淋病了，為總理?yè)纹鹆擞陚恪Ｖ芸偫磔p輕地?cái)[擺手，謝絕了。又一位工作人員再次上前為總理?yè)纹鹆擞陚?，并懇求道：“總理，您就擋擋雨吧！”周總理轉(zhuǎn)過(guò)頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢？”外賓的專機(jī)起飛后，周總理渾身都濕透了，雨水順著臉頰不停地往下淌。工作人員又心疼，又著急，忙遞上一條毛巾：“總理，您擦把臉吧！”周總理接過(guò)毛巾，卻沒(méi)有忙著擦臉上的雨水，而是對(duì)工作人員說(shuō)：“趕緊告訴有關(guān)同志，動(dòng)員機(jī)場(chǎng)和附近單位的食堂燒些姜湯，給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒，暖暖身子?！蓖赓e招手致意。群眾看見(jiàn)了，也很有禮貌地站在原地。工作人員怕把思考：文章是按照什么順序?qū)懙?？表現(xiàn)了周總理什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？思考：文章是按照什么順序?qū)懙?？表現(xiàn)了周總理什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家。著名的《岳陽(yáng)樓記》就出自他的筆下，文章中的千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，被后人廣為傳誦。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。他曾一人離家去附近山上的寺院里讀書。累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。后來(lái)，為了進(jìn)一步深造，他又只身遠(yuǎn)赴應(yīng)天府書院求學(xué)。應(yīng)天府書院是宋代著名的書院，可以免費(fèi)就學(xué)。這里既有名師指教，又有大量的書籍可供閱覽，還可以與許多飽學(xué)之士切磋學(xué)問(wèn)。范仲淹十分珍惜這寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，廢寢忘食地苦讀詩(shī)書，鉆研學(xué)問(wèn)。范仲淹的故事范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家。著名的《岳陽(yáng)樓記》就出那時(shí)，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用。這便是成語(yǔ)“劃粥割齏”的由來(lái)。然而，范仲淹對(duì)這種清苦生活毫不介意。他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩(shī)書，直到夜半才和衣而眠。據(jù)說(shuō)，他曾五年未解衣就寢。一天，范仲淹正在吃飯，一位好友來(lái)看望他，發(fā)現(xiàn)他的飲食如此之差，心中不忍，就送銀子給范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地謝絕了。好友見(jiàn)他不肯接受銀兩，第二天便送來(lái)許多美味佳肴。范仲淹好意難卻，只好接受了。可是，幾天過(guò)去了，食品發(fā)霉變質(zhì)了，也不見(jiàn)范仲那時(shí)，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成吃一口。好友有些不高興地說(shuō)：“你也太清高了，一點(diǎn)兒吃的東西都不肯接受，豈不讓朋友太傷心了！”范仲淹笑了笑說(shuō)：“老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃。我已經(jīng)習(xí)慣食用粗茶淡飯，擔(dān)心現(xiàn)在吃了雞鴨魚肉，以后就再也咽不下去粥和咸菜了。你的好意我心領(lǐng)了，請(qǐng)你千萬(wàn)不要生氣。公元1014年，真宗皇帝路過(guò)應(yīng)天府，全城都轟動(dòng)了，人們爭(zhēng)先恐后地去看皇帝。書院的師生也都放下書本，跑去觀看?？墒?，范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀。一位同學(xué)特地跑來(lái)叫他：“快去看哪，這可是個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)！”但范仲淹只隨吃一口。好友有些不高興地說(shuō)：“你也太清高了，一點(diǎn)兒吃的東西都口說(shuō)了句“將來(lái)再見(jiàn)也不晚”，連頭也沒(méi)抬又繼續(xù)讀書。第二年，他取得了殿試的資格，到宮廷朝見(jiàn)皇帝，并參加了由皇帝親自主持的考試。有人曾經(jīng)問(wèn)起范仲淹的志向，他說(shuō)：“我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾?，好宰相治?guó)為民?！狈吨傺蛷恼院?，提出并實(shí)施了許多興國(guó)利民的革新措施，以施展自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)。后人曾用范仲淹為前賢題寫的詞句來(lái)贊頌他：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”?？谡f(shuō)了句“將來(lái)再見(jiàn)也不晚”，連頭也沒(méi)抬又繼續(xù)讀書。第二年，他思考：范仲淹的遠(yuǎn)大抱負(fù)是什么？思考：范仲淹的遠(yuǎn)大抱負(fù)是什么？三、根據(jù)要求寫句子。1.圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的地盤里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？（仿寫反問(wèn)句）____________________________________________________________________________________________同學(xué)們都要參加這次作文競(jìng)賽，我作為班級(jí)的一員，怎么能不參加呢?三、根據(jù)要求寫句子。同學(xué)們都要參加這次作文競(jìng)賽，我作為班級(jí)的2.“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。（仿寫語(yǔ)言、動(dòng)作描寫）“____________________！”媽媽_____________，沒(méi)再說(shuō)什么。做任何事都得用心哪微微抬起頭2.“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。（仿寫語(yǔ)言、四、精彩賞析。1.魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負(fù)和胸懷！兩個(gè)“！”表現(xiàn)了魏校長(zhǎng)的______________，語(yǔ)氣強(qiáng)烈。意外、驚喜四、精彩賞析。意外、驚喜2.那位同學(xué)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”“崛起”是________的意思。周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書”是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與______________聯(lián)系起來(lái)了。興起國(guó)家的命運(yùn)2.那位同學(xué)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

１以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

２學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

３領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩(shī)《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

◆課前準(zhǔn)備

與中國(guó)的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。

第一課時(shí)

寬帶網(wǎng)

◆明確任務(wù)

指名讀，說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。

◆交流方法

１方法展示臺(tái)

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機(jī)板書：

隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)印；

查閱或購(gòu)買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩(shī)；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問(wèn)親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

２資料展示會(huì)

展示搜集的圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。

３老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進(jìn)行收集與整理；

（３）要糾正一些不當(dāng)作法。

◆課后實(shí)踐

進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動(dòng)準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際

◆激情引入，揭示話題

１長(zhǎng)城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報(bào)道。

２你有什么感受？

板書：口語(yǔ)交際――保護(hù)文物

◆展開(kāi)討論，提出建議

１４－６人為一組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。

２各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。

３自由發(fā)言：由保護(hù)長(zhǎng)城開(kāi)始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護(hù)。

◆創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過(guò)程中，教師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)具體。

◆課堂小結(jié)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)

第三、四課時(shí)

習(xí)作

◆創(chuàng)設(shè)情景，

１有一批外國(guó)游客專門到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？

２要求：

（１）熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)；

（２）寫出并熟悉導(dǎo)游詞。

◆交流資料

１你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？

２說(shuō)說(shuō)你最有特色的內(nèi)容；

◆閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫法與要求。

◆自主完成習(xí)作教學(xué)后記：

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

１以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力為中華之崛起而讀書22第二課時(shí)品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測(cè)為中華之崛起而讀書22第二課時(shí)品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))2.能借助查資料的方法了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，理解周

恩來(lái)立志的原因。樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

(重點(diǎn))3.學(xué)習(xí)作者因果關(guān)系的表達(dá)(構(gòu)段)方式。(難點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))想一想：課文寫了幾件事？這是課后第1題哦！想一想：課文寫了幾件事？這是課后第1題哦！一、12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，伯父讓他沒(méi)事不要到外國(guó)人占據(jù)的地方去玩，這讓他疑惑不解。二、周恩來(lái)在外國(guó)人占據(jù)的地方親眼目睹一位中國(guó)婦女的親人被外國(guó)人汽車軋死后，卻無(wú)處說(shuō)理。三、在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前立志：要為中

華之崛起而讀書。一、12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，伯父讓他沒(méi)事不要到外國(guó)人占據(jù)的地你能不能用一個(gè)簡(jiǎn)短的句子說(shuō)出周恩來(lái)立志的原因？？中華不振討論交流：你能不能用一個(gè)簡(jiǎn)短的句子說(shuō)出周恩來(lái)立志的原因？？中華不振討論周恩來(lái)出生于1898年。十二歲那年，他離開(kāi)家鄉(xiāng)江蘇淮安，隨回家探親的伯父來(lái)到了東北在奉天上學(xué)的時(shí)候，伯父就告訴他，奉天有些地方被外國(guó)人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒(méi)有地方說(shuō)理。簡(jiǎn)單介紹了周恩來(lái)的出生、他十二歲來(lái)到沈陽(yáng)和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。周恩來(lái)出生于1898年。十二歲那年，他離開(kāi)家鄉(xiāng)江蘇淮安，少年周恩來(lái)疑惑不解，問(wèn)道：“那不是我們中國(guó)的地方嗎？為什么不能去呢？”為什么周恩來(lái)不解地問(wèn)？?jī)蓚€(gè)反問(wèn)句，看似簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題，卻讓人不明白。到底是為什么？對(duì)于愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的周恩來(lái)來(lái)說(shuō)急于想知道答案。少年周恩來(lái)疑惑不解，問(wèn)道：“那不是我們中國(guó)的地方嗎？

這個(gè)故事的結(jié)尾說(shuō)“此時(shí)的周恩來(lái)才真正體會(huì)到‘中華不振’這四個(gè)字的沉重分量?！?，現(xiàn)在你體會(huì)到了么？？這個(gè)故事的結(jié)尾說(shuō)“此時(shí)的周恩來(lái)才真正體會(huì)到‘中華不振

中華不振就是我們總是被帝國(guó)主義列強(qiáng)欺負(fù)。

中華不振就是中國(guó)人受到委屈都沒(méi)人管。

中華不振就是中國(guó)人不敢?guī)椭袊?guó)人。中華不振就是中國(guó)人在自己的國(guó)家里，生活很困難，而外國(guó)人卻過(guò)得很好，還欺負(fù)人。中華不振就是我們總是被帝國(guó)主義列強(qiáng)欺負(fù)。

①這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來(lái)的大多是外國(guó)人。

②他們湊了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。比較：第一句中寫到的場(chǎng)景是“熱鬧非凡”，而中國(guó)的婦女在“哭訴”。①這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來(lái)的大多是她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。對(duì)比從“不但不”“反而”能看出中國(guó)巡警的可惡。她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的地盤里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？從這個(gè)反問(wèn)句能看出圍觀的中國(guó)人也是敢怒不敢言。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的地盤里，誰(shuí)又敢怎么此時(shí)的周恩來(lái)才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。怎么把祖國(guó)和人民從苦難和屈辱中拯救出來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來(lái)心中。從這個(gè)比喻句能看出周恩來(lái)耳聞目睹了“中華不振”，內(nèi)心很焦灼，他急切地想拯救處在水深火熱中的祖國(guó)和人民。此時(shí)的周恩來(lái)才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。怎有的人說(shuō)：“為家父而讀書。”有的人說(shuō)：“為明理而讀書。”也有的人說(shuō)：“為光耀門楣而讀書?！敝芏鱽?lái)的發(fā)言是“為中華之崛起而讀書”有的人說(shuō)：“為家父而讀書?！蔽盒ｉL(zhǎng)聽(tīng)了為之一振!他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負(fù)和胸懷!他睜大眼睛又追問(wèn)了一句:“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書？”“為中華之崛起而讀書!”從“為之一振”“竟然”能看出魏校長(zhǎng)聽(tīng)到周恩來(lái)回答“為中華之崛起而讀書”時(shí)，感到很意外，很吃驚，很驕傲，很佩服！魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振!他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟周恩來(lái)的志向和別的同學(xué)有什么不同?？周恩來(lái)的志向和別的同學(xué)有什么不同?？

其他同學(xué)為親人、為明理、為做官。他們都是為了滿足自己的生活需求！其他同學(xué)為親人、為明理、為做官。他們都是為了滿足自己的生活周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系這個(gè)故事和之前的故事之間，怎么聯(lián)系起來(lái)呢？

用因果關(guān)系的方式，把這三個(gè)故事串起來(lái)。“振興中華”就是串聯(lián)這個(gè)故事的一條線索。這個(gè)故事和之前的故事之間，怎么聯(lián)系起來(lái)呢？用因每個(gè)人都生活在一定的時(shí)代背景下，作為反映生活的文章更是離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。因此，在閱讀中，我們可以通過(guò)了解文章的時(shí)代背景，了解作者的生活背景、人生觀等，進(jìn)而達(dá)到深入理解課文的目的。運(yùn)用：學(xué)習(xí)本文應(yīng)該了解20世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)的背景：當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無(wú)能，相繼與帝國(guó)主義國(guó)家簽訂了一系列不平等條約，割地、賠款，使得國(guó)家越來(lái)越貧窮，老百姓生活在水深火熱之中。結(jié)合背景理解課文內(nèi)容每個(gè)人都生活在一定的時(shí)代背景下，作為反映生活的文章更是離不為中華之崛起而讀書博大胸懷遠(yuǎn)大理想立志：為中華之崛起而讀書疑惑：中華不振目睹：備受欺凌為中華之崛起而讀書博大胸懷立志：為中華之崛起而讀書本文主要寫了少年時(shí)代的周恩來(lái)在修身課上表明了自己的志向：要“為中華之崛起而讀書”，原因是他耳聞了伯父說(shuō)的“中華不振”，又目睹了中國(guó)人在被外國(guó)人占據(jù)的地方受到外國(guó)人的欺凌而無(wú)處說(shuō)理的事情，從而體會(huì)到了“中華不振”的分量之重，立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大理想。

本文主要寫了少年時(shí)代的周恩來(lái)在修身課上表明了自己的志向：要“表明觀點(diǎn)要寫清楚理由本文作者寫當(dāng)在修身課上魏校長(zhǎng)提出為什么而讀書這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)讀書是為了親人、有的說(shuō)是為了明理、有的說(shuō)是光耀門楣，而少年周恩來(lái)的回答則是“為中華之崛起而讀書”，他為什么這樣回答呢？文章通過(guò)兩件事回答了這個(gè)問(wèn)題，一件事是聽(tīng)到的，一件事是看到的，并且記敘得很清楚，有具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物(注意描寫人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等)、事件。表明觀點(diǎn)要寫清楚理由本文作者寫當(dāng)在修身課上魏校長(zhǎng)提出為什么而舉例：

周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”的原因是：一、12歲的周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，就聽(tīng)到伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，他疑惑不解；二、一個(gè)星期天，他親眼目睹了中國(guó)人在租界里受到外國(guó)人的欺凌而無(wú)處說(shuō)理的事情，從而體會(huì)到了“中華不振”的分量之重，立志要為振興中華而讀書。舉例：周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”的原因是：一、12歲的練一練：我們讀書是為了什么？練一練：我們讀書是為了什么？今天咱們學(xué)習(xí)了周恩來(lái)少年勵(lì)志的故事，很激勵(lì)人對(duì)不對(duì)，同學(xué)們有沒(méi)有收獲？課堂小結(jié)今天咱們學(xué)習(xí)了周恩來(lái)少年勵(lì)志的故事，很激勵(lì)人對(duì)不對(duì)，這是課后小練筆哦！如果有人問(wèn)你“為什么而讀書”，你的回答是什么？想一想，寫下來(lái)，注意寫清楚理由。主題延伸為了快樂(lè)成長(zhǎng)而讀書。入夜了，月光撒向大地，我靜靜地坐在臺(tái)燈旁，看著《中外名人名著》，感覺(jué)特別好。看完后，許地山的《落花生》讓我明白：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人；馮驥才的《花的勇氣》使我明白，在成長(zhǎng)的道路上，陰風(fēng)冷雨并不可怕，要以無(wú)所畏懼的勇氣去面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻……這是課后小練筆哦！如果有人問(wèn)你“為什么而讀書”，你的回答是什

1965年夏季的一天，三千多名手持鮮花的群眾聚集在上海機(jī)場(chǎng)，他們是來(lái)歡送一位外國(guó)元首的。這時(shí)，周總理陪同外賓健步走來(lái)，人群中立即響起了一片歡呼聲?？偫聿粫r(shí)抬起那負(fù)過(guò)傷的右臂，向歡呼的人群招手致意。那慈祥的目光，那親切的微笑，那文明的舉止，使人難以忘懷。突然，烏云蔽日，雷聲隆隆，剛剛還是晴朗的天空霎時(shí)變了臉?？腿藙倓偟菣C(jī)，大雨就傾盆而下，人群出現(xiàn)了小小的騷動(dòng)?！翱?，我們的總理！”突然，有人喊了起來(lái)。顯然是由于激動(dòng)，聲音有些發(fā)顫。人們不由得把目光投向周總理。只見(jiàn)他還是彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的群眾也在淋雨1965年夏季的一天，三千多名手持鮮花的群眾聚集在上海機(jī)場(chǎng)外賓招手致意。群眾看見(jiàn)了，也很有禮貌地站在原地。工作人員怕把總理淋病了，為總理?yè)纹鹆擞陚?。周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。又一位工作人員再次上前為總理?yè)纹鹆擞陚?，并懇求道：“總理，您就擋擋雨吧！”周總理轉(zhuǎn)過(guò)頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢？”外賓的專機(jī)起飛后，周總理渾身都濕透了，雨水順著臉頰不停地往下淌。工作人員又心疼，又著急，忙遞上一條毛巾：“總理，您擦把臉吧！”周總理接過(guò)毛巾，卻沒(méi)有忙著擦臉上的雨水，而是對(duì)工作人員說(shuō)：“趕緊告訴有關(guān)同志，動(dòng)員機(jī)場(chǎng)和附近單位的食堂燒些姜湯，給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒，暖暖身子?！蓖赓e招手致意。群眾看見(jiàn)了，也很有禮貌地站在原地。工作人員怕把思考：文章是按照什么順序?qū)懙?？表現(xiàn)了周總理什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？思考：文章是按照什么順序?qū)懙模勘憩F(xiàn)了周總理什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家。著名的《岳陽(yáng)樓記》就出自他的筆下，文章中的千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，被后人廣為傳誦。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。他曾一人離家去附近山上的寺院里讀書。累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。后來(lái)，為了進(jìn)一步深造，他又只身遠(yuǎn)赴應(yīng)天府書院求學(xué)。應(yīng)天府書院是宋代著名的書院，可以免費(fèi)就學(xué)。這里既有名師指教，又有大量的書籍可供閱覽，還可以與許多飽學(xué)之士切磋學(xué)問(wèn)。范仲淹十分珍惜這寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，廢寢忘食地苦讀詩(shī)書，鉆研學(xué)問(wèn)。范仲淹的故事范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家。著名的《岳陽(yáng)樓記》就出那時(shí)，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用。這便是成語(yǔ)“劃粥割齏”的由來(lái)。然而，范仲淹對(duì)這種清苦生活毫不介意。他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩(shī)書，直到夜半才和衣而眠。據(jù)說(shuō)，他曾五年未解衣就寢。一天，范仲淹正在吃飯，一位好友來(lái)看望他，發(fā)現(xiàn)他的飲食如此之差，心中不忍，就送銀子給范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地謝絕了。好友見(jiàn)他不肯接受銀兩，第二天便送來(lái)許多美味佳肴。范仲淹好意難卻，只好接受了。可是，幾天過(guò)去了，食品發(fā)霉變質(zhì)了，也不見(jiàn)范仲那時(shí)，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成吃一口。好友有些不高興地說(shuō)：“你也太清高了，一點(diǎn)兒吃的東西都不肯接受，豈不讓朋友太傷心了！”范仲淹笑了笑說(shuō)：“老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃。我已經(jīng)習(xí)慣食用粗茶淡飯，擔(dān)心現(xiàn)在吃了雞鴨魚肉，以后就再也咽不下去粥和咸菜了。你的好意我心領(lǐng)了，請(qǐng)你千萬(wàn)不要生氣。公元1014年，真宗皇帝路過(guò)應(yīng)天府，全城都轟動(dòng)了，人們爭(zhēng)先恐后地去看皇帝。書院的師生也都放下書本，跑去觀看?？墒?，范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀。一位同學(xué)特地跑來(lái)叫他：“快去看哪，這可是個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)！”但范仲淹只隨吃一口。好友有些不高興地說(shuō)：“你也太清高了，一點(diǎn)兒吃的東西都口說(shuō)了句“將來(lái)再見(jiàn)也不晚”，連頭也沒(méi)抬又繼續(xù)讀書。第二年，他取得了殿試的資格，到宮廷朝見(jiàn)皇帝，并參加了由皇帝親自主持的考試。有人曾經(jīng)問(wèn)起范仲淹的志向，他說(shuō)：“我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾?，好宰相治?guó)為民?！狈吨傺蛷恼院?，提出并實(shí)施了許多興國(guó)利民的革新措施，以施展自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)。后人曾用范仲淹為前賢題寫的詞句來(lái)贊頌他：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”。口說(shuō)了句“將來(lái)再見(jiàn)也不晚”，連頭也沒(méi)抬又繼續(xù)讀書。第二年，他思考：范仲淹的遠(yuǎn)大抱負(fù)是什么？思考：范仲淹的遠(yuǎn)大抱負(fù)是什么？三、根據(jù)要求寫句子。1.圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的地盤里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？（仿寫反問(wèn)句）____________________________________________________________________________________________同學(xué)們都要參加這次作文競(jìng)賽，我作為班級(jí)的一員，怎么能不參加呢?三、根據(jù)要求寫句子。同學(xué)們都要參加這次作文競(jìng)賽，我作為班級(jí)的2.“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。（仿寫語(yǔ)言、動(dòng)作描寫）“____________________！”媽媽_____________，沒(méi)再說(shuō)什么。做任何事都得用心哪微微抬起頭2.“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。（仿寫語(yǔ)言、四、精彩賞析。1.魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負(fù)和胸懷！兩個(gè)“！”表現(xiàn)了魏校長(zhǎng)的______________，語(yǔ)氣強(qiáng)烈。意外、驚喜四、精彩賞析。意外、驚喜2.那位同學(xué)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之