寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校輔導(dǎo)員招聘考試行政管理教師崗筆試面試歷年真題庫試卷

歷年筆試面試真題匯總整理題目實際上是不難的，但要有針對性的復(fù)習(xí)，多練題目是肯定的！建議報考的同學(xué)提前做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，資料可以到“考佳卜”上面找找，資料確實不錯，都是上屆參加考試的學(xué)長們精心整理出來的，比較有針對性，大家可以去了解一下！1.你對輔導(dǎo)員的理解，和學(xué)生應(yīng)該是什么樣的關(guān)系？2.輔導(dǎo)員工作要求3.輔導(dǎo)員的職業(yè)道德規(guī)范4.黨的群眾路線5.改進加和強大學(xué)生思想政治教育的原則6.輔導(dǎo)員的工作方法7.輔導(dǎo)員進行心理危機干預(yù)的方式黨的知識1、入黨流程是什么？2、黨的八大義務(wù)是什么？3、黨的權(quán)利是什么？4、四項基本原則是什么？四項基本要求是什么？5、黨的性質(zhì)、黨的行動指南、黨的基本路線、6、三個代表、八大義務(wù)筆試情況：1.行政能力測試差不多，我做得很快，看來準(zhǔn)備公務(wù)員考試還是挺有用的^_^2.后面的四道大題情景處理題1.在某高校，一個宿舍學(xué)生因為宿舍空調(diào)費的問題準(zhǔn)備集體上訪，作為輔導(dǎo)員你應(yīng)該怎么辦？2.公文寫作題一個學(xué)校在教學(xué)評估中反映出其師資和資金不足，請你寫一篇公文向上級請示，爭取得到支持，解決問題。3.在新時期，建設(shè)和諧校園的基本思路。4.一幅漫畫，一群人在撥河有一個隊中有一個人跟大家拔河方向相反，問他原因，他說：“不好意思，我收了對手的好處費了。”要求看漫畫，談?wù)勀愕目捶āＮ覍@次考試的想法：1.對待任何考試都應(yīng)該認真對待并做好準(zhǔn)備，不要因為希望不大而放棄自己的努力和爭取的希望，雖然希望越大，失望越大。只要做好了心理準(zhǔn)備，任何機會和考驗都將成為你最寶貴的經(jīng)驗。2.抓住每次機會積累經(jīng)驗，總結(jié)經(jīng)驗，而且要善于總結(jié)經(jīng)驗，并有很好的執(zhí)行力！3.把握輔導(dǎo)員考試的特點。（1）在準(zhǔn)備公務(wù)員考試的同時準(zhǔn)備好輔導(dǎo)員考試的客觀題部分，那就絕對沒有問題，這次考試中遇到過跟公務(wù)員考試中一模一樣的題目，還有一些經(jīng)過改裝的題目，換湯不換藥！(2)復(fù)習(xí)公文的寫作（3）輔導(dǎo)員考試中的情景題很重要，要注意積累?？紤]的要點有1.調(diào)查研究事情的真相，確定事情的嚴(yán)重程度，具體問題具體分析。2.考慮是否要向上級反映，匯報。3.以學(xué)生為主體考慮問題，如何穩(wěn)定學(xué)生情緒，有效與學(xué)生交流溝通？問題發(fā)生是否具有普遍性？利用時機加強對其他學(xué)生的教育和指導(dǎo)，讓學(xué)生從一件事情中學(xué)會處理和解決問題的能力；3.是否需要與家長聯(lián)系溝通；4，如果問題比較嚴(yán)重，是否需要請求心理咨詢機構(gòu)專業(yè)人員（公安人員，或保衛(wèi)處，或?qū)W校學(xué)生部）等外力支持和援助；5.事后如何總結(jié)，提高對學(xué)生事件（突發(fā)事件）的處理能力。大學(xué)輔導(dǎo)員筆試歸來師范大學(xué),輔導(dǎo)員,筆試師范大學(xué),輔導(dǎo)員,筆試我應(yīng)聘的是管理學(xué)院輔導(dǎo)員，周六參加了考試，出乎意料的——難~筆試共有5大部分，3小時時間，20個應(yīng)聘者，幾個海歸博士~印象里試題有以下內(nèi)容：一、名詞解釋：共三組1、創(chuàng)新型國家、開放性民主、服務(wù)型政府2、憂慮癥、恐懼癥、抑郁癥3、師范生、本科教學(xué)評估、（還有一個忘了）二、簡答：1、新當(dāng)選的國務(wù)院總理、副總理是誰？2、大部制改革中，新成立的五大部委分別是哪幾個？3、2006年上海召開的高校輔導(dǎo)員大會主要的議題是什么？4、忘了~sorry三、實踐題：（只記得大概的意思）1、遇到一個孤僻的學(xué)生，想退學(xué)，怎么處理？2、有一個學(xué)生正常教學(xué)時間要去哈佛參加某論壇，但是學(xué)校規(guī)定正常教學(xué)時間不能因私出國，你怎么處理？3、&4、我都不記得了，但是挺簡單的~四、寫作：每學(xué)期末，學(xué)院負責(zé)學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)都要給輔導(dǎo)員寫一封信，通知學(xué)校放假事宜等。如果你是負責(zé)人，寒假即將到來，你如何寫這封信？字數(shù)不限~五、閱讀并翻譯文言文，然后結(jié)合兩段文字，談?wù)勀銓o導(dǎo)員工作的看法：1、《孟子》“性善”的節(jié)選前幾天，我去參加某高校的輔導(dǎo)員招聘，8點到學(xué)校先是填登記表，然后他們領(lǐng)導(dǎo)開始宣傳一下學(xué)校的一些情況，說是既然來一次，無論是否會在這里工作，總得有點收獲，然后開始筆試1小時，題目如下：填空題大概內(nèi)容是：1·十七大中當(dāng)選的九大常委分別是（）2·（）當(dāng)選今年美國總統(tǒng)，是第（）位美國總統(tǒng)3·神七飛天的三個航天英雄是（）4·08年北京奧運會是第（）屆奧運會5.我校于（）年成立的（）科院校，今年是我校建校（）周年。。。問答題;1敘述一下你的五年職業(yè)規(guī)劃是什么？20分2·你認為高校輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的素質(zhì)是什么？20分3·期末考試即將來臨之際，某班主任組織一次主題班會，由班長主持，班主任簡單講一下考試紀(jì)律，班長講了考試作弊的嚴(yán)重后果，然后大家發(fā)言，討論考風(fēng)考紀(jì)的重要性，最后大家舉手宣誓，堅決遵守考試紀(jì)律。你認為這次主題班會是否能達到效果？26分120人在階梯教師考試，監(jiān)考人員十幾個人來回晃動著。。。據(jù)說學(xué)校只需要招聘5-6人，不曉得是否包括關(guān)系戶內(nèi)定名額，可是當(dāng)天竟然通知了120人參加筆試面試。。。這120人還是通過電子簡歷篩選過的。。。競爭何其慘烈?。?！成功率低過考研考公務(wù)員。。。俗話說吃不到葡萄說葡萄酸，可是吃到葡萄的呢？網(wǎng)上能找到的關(guān)于輔導(dǎo)員的帖子，做過輔導(dǎo)員或者正在做輔導(dǎo)員的沒有滿意感的絲毫表現(xiàn)。。。大家拼的血頭血臉的得來不易的工作啊，應(yīng)了那句話;生也容易，活也容易，生活不容易啊。。。接下來就是面試?yán)病喢嬖?。。。第一輪刷下?0人。。。不知道那幾位壯士能撐到最后。。。3、教師威信的形成。（1）高尚的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的知識以及教育教學(xué)藝術(shù)是教師威信形成的基本條件。（2）教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣，是教師獲得威信的必要條件。（3）師生平等交往對教師威信的形成也有重要的影響。（4）教師給學(xué)生的首次印象對教師威信的形成有較大的影響。因此，給學(xué)生留下良好的初次印象，可以初步建立學(xué)生心目中的威信。4、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。加涅提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果：（1）智慧技能。表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力，是學(xué)校中最基本、最普遍的教育內(nèi)容，包括基本的語言技能到高級的專業(yè)技能。（2）認知策略。表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。（3）言語信息。表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的能力。(4)動作技能。表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時的動作操作能力。（5）態(tài)度。表現(xiàn)為影響個體對人、物或某些事件的選擇傾向。5、布魯納的認知學(xué)習(xí)觀：布魯納認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)不是被動地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動形成認知結(jié)構(gòu)，即學(xué)習(xí)者主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已經(jīng)有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。結(jié)構(gòu)教學(xué)觀：布魯納認為，教學(xué)的目的不是去理解學(xué)科所有內(nèi)容，而是理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，布魯納提出了四條基本教學(xué)原則，即動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強化原則?？傊鶕?jù)布魯納的教學(xué)觀和教學(xué)原則，為了促進學(xué)生良好的認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師必須深入分析教材，明確所教學(xué)科的基本概念、基本原理及它們之間的關(guān)系，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對教材結(jié)構(gòu)的理解，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成。練習(xí)要恰當(dāng)，反饋要及時。6、奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原來具有的知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)人為機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)，并認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是意義學(xué)習(xí)，也稱為意義接受學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)的條件：（1）客觀條件。意義學(xué)習(xí)的材料本身必須滿足能與認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識建立實質(zhì)性和非人為聯(lián)系的要求。也就是說，材料必須具有邏輯意義，是學(xué)習(xí)者在心理中可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。（2）主觀條件。首先，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。其次，學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動地侃這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得以改善，并最終使新知識獲得心理意義。7、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：（1）知識觀.8、奧蘇伯爾提出的學(xué)習(xí)情況中的學(xué)習(xí)驅(qū)力主要有以下三方面組成：（1）認知內(nèi)驅(qū)力。它以求知作為目標(biāo)，從知識的獲得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。（2）自我提高內(nèi)驅(qū)力。它可以使學(xué)生把學(xué)習(xí)行業(yè)指向在當(dāng)前學(xué)校學(xué)習(xí)中可能取得的成就和地位。（3）交往內(nèi)驅(qū)力。指個體為了獲得教師、家長等的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。兒童早期以交往內(nèi)驅(qū)力最為突出，其中又以得到家長的贊許為主，而到少年期，交往內(nèi)驅(qū)力有所減弱，并且主要來自于同伴或集體的認可；青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于滿足自己求知的需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。9、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)：（1）利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。首先，學(xué)習(xí)動機之所以能夠影響學(xué)習(xí)效果，是因為它直接制約學(xué)習(xí)的積極性。同時，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機。如果學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力和所取得的收獲成正比，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就會得到強化，從而鞏固了新的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)習(xí)更有效。（2）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮如何使學(xué)原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動，提供各種機會，滿足學(xué)生其他方面的要求和愛好。10、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情境的啟發(fā)式教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)適度情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己解決問題的新型模式。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。根據(jù)耶克斯—多德森定律可知，教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)程度。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。反饋對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是非常重要的，能夠使學(xué)習(xí)者隨時改進學(xué)習(xí)策略，從而保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如果能在提供定量信息反饋的基礎(chǔ)上，再加上定性的獎勵與懲罰，其效果會更加明顯。（4）正確指導(dǎo)歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。如果學(xué)生把事情的結(jié)果歸因于穩(wěn)定的因素（能力、任務(wù)難度等）、內(nèi)在的因素（能力、努力、身心狀態(tài)）、和可控制的因素（努力）就會增強他們對自己的信心，并激起其不斷努力。（5）利用爭強好勝的心理，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。11、影響學(xué)習(xí)遷移的條件：（1）相似性。相似性是影響學(xué)習(xí)遷移的一個重要條件。一般而言，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。當(dāng)我們在知識學(xué)習(xí)或技能學(xué)習(xí)中碰到一些結(jié)構(gòu)或內(nèi)容相似的材料時，很容易就會發(fā)生遷移，這種遷移可能是積極的，也可能是消極的。（2）已有經(jīng)驗的概括水平。所掌握的經(jīng)驗概括水平越高，遷移的可能性就越大，效果也越好；反之，效果則越差。（3）認知技能與策略。要在掌握知識的同時，掌握認知技能與策略以促進學(xué)習(xí)的遷移。（4）定勢的作用。當(dāng)后繼學(xué)習(xí)是先前學(xué)習(xí)的同類課題或是其特例時，定勢能夠?qū)罄^課題的學(xué)習(xí)起促進作用；當(dāng)后繼學(xué)習(xí)與先前學(xué)習(xí)不是同類，或是需要靈活變通的相似任務(wù)時，定勢就可能干擾后繼學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)遷移起阻礙作用。12、促進學(xué)習(xí)遷移的有效措施：（1）合理確定教學(xué)目標(biāo)。明確而具體的教學(xué)目標(biāo)的確立必須從所要構(gòu)建的心理結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)來考慮，讓學(xué)生能確切把握其含義，以發(fā)揮它對學(xué)習(xí)材料的溝通作用。（2）科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師并非把一門學(xué)科的所有內(nèi)容都傳授給學(xué)生，學(xué)生也并非毫無選擇地學(xué)習(xí)所有內(nèi)容，要想使學(xué)生在有限時間里掌握大量的有用經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容必須是合理安排。合理編排教材的基本標(biāo)準(zhǔn)是教材結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（3）有效設(shè)計教學(xué)程序?？梢詮膬煞矫婵紤]：一是宏觀方面，即對學(xué)習(xí)的先后順序的整體安排；二是微觀方面，即具體的每一節(jié)課的安排。（4）教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。提倡在教學(xué)中實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)與教學(xué)效率的遷移，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅要掌握學(xué)習(xí)方法，還要通過一些必要的練習(xí)，形成新的技能。13、實物直觀、模象直觀和言語直觀的優(yōu)缺點：（1）實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式，包括事物觀察、實地考察等活動。其優(yōu)勢在于所得到的感性知識與實際事物之間聯(lián)系密切，定向作用好，能夠很快在將來的職業(yè)活動中發(fā)揮作用。但在實際事物中本質(zhì)要素往往與非本質(zhì)要素相混淆，且非本質(zhì)要素比較突出，而本質(zhì)要素則相對隱蔽，需要學(xué)習(xí)者透過現(xiàn)象看本質(zhì)，具有一定難度。（2）模象直觀，即通過對事物的模擬形象進行直接感知的直觀方式，它既能突出事物的本質(zhì)特征，又可擴充實物直觀的范圍。但是，由于模象只是事物的模擬形象，與實物之間存在一定差距。因此，實踐中往往將模象直觀與其他直觀方式結(jié)合運用。（3）言語直觀，即通過生動形象的語言使學(xué)生獲得感性認識的直觀方式。言語直觀的優(yōu)點不受時間、地點和設(shè)備條件的限制，可廣泛使用，并能夠運用語調(diào)和描述事例激發(fā)學(xué)生的想象。但言語直觀的鮮明程度和完整性不如其他直觀方式，有可能使學(xué)生獲得的感性認識不夠全面。14、艾賓浩斯遺忘曲線說明了什么，對我們的啟示：從艾賓浩斯遺忘曲線可以看出人的遺忘規(guī)律，即遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢；過了一定的時間后，幾乎不再遺忘。表明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。遺忘是一種普遍和自然的現(xiàn)象，機械學(xué)習(xí)的材料，若沒有及時復(fù)習(xí)，則很容易遺忘。有意義學(xué)習(xí)的材料，具體事實比較容易遺忘，但一般概念和原理則不易遺忘。為了促進知識的保持，避免知識的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)：（1）復(fù)習(xí)時機適當(dāng)。遺忘的發(fā)展規(guī)律是“先快后慢”，復(fù)習(xí)必須在遺忘還沒有發(fā)生以前進行，以