【大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃】大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝【大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃精品】大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展【大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃精品】大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝【大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃精品】大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展

大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展

主講:李曉峰第一章職業(yè)生涯發(fā)展的基本概念什么是工作？工作、職業(yè)與事業(yè)是一回事嗎？上大學(xué)僅僅是為了找到一份工作嗎？回答當(dāng)然是否定的！大學(xué)階段雖然還算不上是職業(yè)生涯階段，但最起碼屬于職業(yè)生涯的準(zhǔn)備期，或者也可以說(shuō)是廣義的職業(yè)生涯的一部分。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)工作情況直接或間接地決定了大學(xué)畢業(yè)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向與高度。人生需要規(guī)劃，大學(xué)階段同樣也需要規(guī)劃。近幾年來(lái)，隨著新課程改革在我國(guó)教育行業(yè)中的不斷深入和推廣，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中的課堂教學(xué)過(guò)程與教學(xué)質(zhì)量等逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注，其中尤以初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)尤為明顯。但就目前情況來(lái)看，我國(guó)許多初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中普遍存在教學(xué)目標(biāo)泛功利化、忽視小說(shuō)教學(xué)特殊性以及教學(xué)方法單一等多種問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不樂(lè)觀，急需進(jìn)一步改進(jìn)和革新。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)有效性，現(xiàn)論述如下。一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)來(lái)講，科學(xué)、合理、有效的課堂情景對(duì)快速吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造良好氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效率等具有積極意義。故現(xiàn)階段，教師在初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的課堂情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。例如，在人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《我的叔叔于勒》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，本文主要通過(guò)描述“菲利普夫婦”對(duì)“于勒叔叔”前后不同的態(tài)度轉(zhuǎn)變，揭示了資本主義背景下人與人之間赤裸裸的金錢(qián)至上的面目，批判了資產(chǎn)階級(jí)背棄親情的丑陋靈魂。在本節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師可圍繞本文的主題（即“親情”）進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如：有人說(shuō)，親情是世間最偉大的，是人類(lèi)生命中永恒的動(dòng)力，同學(xué)們認(rèn)為親情是什么？以此來(lái)營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相貼合的課堂情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極參與課堂教學(xué)。此時(shí)，有學(xué)生會(huì)回答：親情是母親甘甜的乳汁，哺育我們健康成長(zhǎng);而有些學(xué)生則回答：親情是春天溫暖的春風(fēng)，吹散憂(yōu)愁，帶來(lái)愉快。對(duì)于學(xué)生的課堂回答，教師需及時(shí)給予其肯定和表?yè)P(yáng)，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)有效性。二、注重細(xì)節(jié)研讀，引導(dǎo)學(xué)生感知小說(shuō)人物形象從本質(zhì)上來(lái)講，小說(shuō)多是通過(guò)構(gòu)建虛擬世界的真實(shí)，給予讀者身臨其境的感覺(jué)，而此種真實(shí)感則多依賴(lài)于作者在小說(shuō)文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。故在初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，教師需明確教學(xué)重點(diǎn)，注重細(xì)節(jié)研讀，以引導(dǎo)學(xué)生充分感知小說(shuō)人物形象。例如，在人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，本文文末的“胡屠戶(hù)”接受“范進(jìn)贈(zèng)銀”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常出彩，其細(xì)節(jié)描寫(xiě)主要包括有“把銀子攥在手里”、“緊緊地”、“把拳頭舒過(guò)來(lái)”、“假意推辭”、“不等范進(jìn)說(shuō)完”、“把拳頭縮回來(lái)”、“往腰里揣”、“千恩萬(wàn)謝”、“低著頭”、“笑瞇瞇”等，以上這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，充分刻畫(huà)出了一個(gè)“見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)”、“虛偽”的市儈小人形象。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文后，可有目的性地引導(dǎo)學(xué)生抓住攥、舒、縮、揣等關(guān)鍵性動(dòng)作描寫(xiě)重新閱讀文章內(nèi)容，使其能夠充分感知和明確小說(shuō)人物形象，對(duì)其準(zhǔn)確把握該人物性格特征，增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量等具有重要意義。三、適當(dāng)利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性現(xiàn)階段，隨著先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多種現(xiàn)代化教育技術(shù)逐漸被廣泛應(yīng)用于各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)中，其中尤以多媒體技術(shù)較為明顯。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。例如，在人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《香菱學(xué)詩(shī)》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后，可利用多媒體為班級(jí)學(xué)生播放與本文內(nèi)容相符的《紅樓夢(mèng)》影視作品片段資源，并指導(dǎo)學(xué)生在觀賞視頻文件的同時(shí)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考，了解本文的主要脈絡(luò)，為其之后的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，節(jié)省課文研讀時(shí)間，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。又比如，在九年級(jí)下冊(cè)《變色龍》的實(shí)踐教學(xué)中，教師在課堂開(kāi)始時(shí)可先利用多媒體為學(xué)生播放“變色龍于灌木叢中自動(dòng)變色”的視頻進(jìn)行新課導(dǎo)入，通過(guò)此種生動(dòng)、形象且直觀化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，之后教師可引導(dǎo)學(xué)生將“變色龍”的變色與現(xiàn)實(shí)生活中“人類(lèi)的變臉”聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，升華課堂教學(xué)主題，提高教學(xué)有效性。目前我國(guó)許多初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題，從整體上來(lái)講教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，筆者建議教師在初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并注重細(xì)節(jié)研讀，引導(dǎo)學(xué)生感知小說(shuō)人物形象。同時(shí)還需適當(dāng)利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。一、高職院校現(xiàn)階段學(xué)籍管理中存在的問(wèn)題（一）學(xué)籍管理制度不完善，執(zhí)行不到位目前，學(xué)籍管理大部分仍舊沿用傳統(tǒng)的管理模式，雖然大部分高職院校已經(jīng)制訂了相關(guān)的學(xué)籍管理制度，但是仍存在不夠完善的現(xiàn)象，有的學(xué)校甚至直接搬用其他院校的規(guī)章制度，缺乏體現(xiàn)自身特點(diǎn)和實(shí)際情況的管理制度，根本無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)今高職教育改革的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式更新的需要。另外，對(duì)于制定的規(guī)章制度，不少院校也沒(méi)有進(jìn)行深入人心的宣傳與執(zhí)行，學(xué)生對(duì)學(xué)籍管理制度了解渠道不暢通，導(dǎo)致好的制度并不能落到實(shí)處，無(wú)法執(zhí)行到位，學(xué)籍管理普遍存在雜亂、不規(guī)范的現(xiàn)象。以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，隨機(jī)對(duì)300名在校生進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示，只有十分之一的學(xué)生能夠做到非常了解學(xué)籍管理制度，有一半多的學(xué)生只知道一點(diǎn)或完全不了解。表1如下：（二）學(xué)籍管理人員缺乏相應(yīng)技能培訓(xùn)，水平提升困難傳統(tǒng)的學(xué)籍管理主要在于手工操作，由于模式相對(duì)簡(jiǎn)單，因而對(duì)于管理人員的要求沒(méi)那么高。但是隨著電子化、網(wǎng)絡(luò)化的普及，管理人員的水平與能力難以適應(yīng)學(xué)籍管理方式改革的需要。這是因?yàn)?，學(xué)信網(wǎng)的使用，使得學(xué)籍學(xué)歷管理普遍實(shí)現(xiàn)電子化的信息管理體系，相應(yīng)的，要求學(xué)籍管理人員有相應(yīng)的熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作能力和學(xué)籍管理軟件日常維護(hù)能力。同時(shí)，各種數(shù)據(jù)的匯總、上報(bào)，又需要學(xué)籍管理人員有與之配套的統(tǒng)計(jì)能力和文字功底。部分高職院校只以學(xué)歷劃定崗位，并沒(méi)有為學(xué)籍管理人員提供學(xué)習(xí)、外出考察、培訓(xùn)和相互交流的平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)籍管理隊(duì)伍的素質(zhì)及水平很難有一個(gè)新的突破。這樣的結(jié)果，不但降低了學(xué)籍管理工作的效率，也影響了學(xué)籍學(xué)歷數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，成為阻礙學(xué)籍管理質(zhì)量提升的重要因素之一。（三）學(xué)籍管理模式陳舊，現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用有待完善隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高職院校的在校生人數(shù)連續(xù)增長(zhǎng)，開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)數(shù)量也不斷增加，龐大的學(xué)生學(xué)籍資料、電子注冊(cè)、成績(jī)管理、學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)處理、高基報(bào)表、人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集工作等等，造成學(xué)籍管理工作相當(dāng)繁重。目前，雖然不少高職院校已開(kāi)始運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行學(xué)籍管理，但受所學(xué)專(zhuān)業(yè)的限制，對(duì)現(xiàn)代化的辦公技術(shù)不能做到完全的運(yùn)用自如，在操作過(guò)程中經(jīng)常需要進(jìn)行半手工操作。二、高職院校學(xué)籍管理改革的策略探討（一）修訂管理制度，加大執(zhí)行力度教育部新《普通高等學(xué)院學(xué)生管理規(guī)定》（教育部令第41號(hào)）自2017年9月1日始執(zhí)行。此次修訂，在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，給出了更大的選擇空間。相應(yīng)的，各個(gè)高職院校參照新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》并結(jié)合各自的實(shí)際情況，對(duì)原來(lái)的學(xué)籍管理制度及時(shí)修訂，不斷完善，制定出符合本校校情的學(xué)籍管理制度。以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2017年5月-8月，學(xué)院擬定修訂小組，重新修訂《秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)籍管理規(guī)定（2017年修訂）》，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面明確規(guī)定：一是新生可以申請(qǐng)保留入學(xué)資格，因創(chuàng)業(yè)無(wú)法入學(xué)的，保留入學(xué)資格2年；二是學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所得的成果，包括過(guò)程中所獲獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)表的論文論著、專(zhuān)利等，可作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、成果，計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)；三是休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在提交相關(guān)證明材料后，可在最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限（含休學(xué)和保留學(xué)籍）基礎(chǔ)上再延長(zhǎng)3年；四是休學(xué)創(chuàng)業(yè)后復(fù)學(xué)的學(xué)生，因自身情況需要轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的，將優(yōu)先考慮。（二）加強(qiáng)學(xué)籍管理隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)籍管理人員素質(zhì)全面提高管理人員的素質(zhì)，加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，是做好學(xué)籍管理的保障。一是各高職院校要定期進(jìn)行培訓(xùn)，努力提升學(xué)籍管理人員技能，讓學(xué)籍管理人員了解并熟悉學(xué)籍管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，并能將這些信息準(zhǔn)確快速地傳達(dá)給學(xué)生。二是要克服在人員配備上的隨意性，確保隊(duì)伍的穩(wěn)定性，尤其要減少業(yè)務(wù)骨干的流失。三是提高學(xué)籍管理人員的專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)歷層次，尤其是計(jì)算機(jī)信息軟件的實(shí)操能力、分析及統(tǒng)計(jì)能力等。四是加強(qiáng)各高職院校之間的交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。五是給學(xué)籍管理人員提供外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。六是對(duì)于工作突出的人員，不僅要從物質(zhì)上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還要從職業(yè)生涯的發(fā)展上提供通道，在職稱(chēng)晉升上提供機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)籍管理人員工作熱情及創(chuàng)造性。（三）強(qiáng)化二級(jí)管理，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化管理進(jìn)程如何科學(xué)地劃分院系二級(jí)的職責(zé)與權(quán)限是實(shí)施院系二級(jí)學(xué)籍管理的關(guān)鍵所在?？蓪W(xué)籍異動(dòng)中的休（復(fù)）學(xué)、保留學(xué)籍，課程管理中的重修、免修（試）認(rèn)定、學(xué)歷管理中的畢業(yè)資格審核、畢業(yè)圖像校對(duì)等基本業(yè)務(wù)，逐步將職責(zé)與權(quán)力下放。屆時(shí)，教務(wù)處統(tǒng)籌學(xué)院的學(xué)籍管理工作，實(shí)行審核和監(jiān)控的職權(quán)。在掌控學(xué)籍學(xué)歷主要工作的同時(shí)，及時(shí)糾正某個(gè)環(huán)節(jié)的偏差，并做出糾正和正確的引導(dǎo)，從而使管理變得更為靈活和主動(dòng)。再者，隨著2001年高等教育學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)制度的實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)化管理是各高職院校學(xué)籍管理的必然趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)化管理終將取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)化辦公。以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)籍、學(xué)歷以及成績(jī)的管理，主要以教育部的學(xué)籍學(xué)歷管理平臺(tái)和?W院購(gòu)買(mǎi)的青果系統(tǒng)為依托，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，涵蓋整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝【大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃精品】大學(xué)生涯規(guī)劃1【大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃】大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展課件2【大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃】大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展課件3【大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃】大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展課件4【大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃】大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展課件5第一節(jié)職業(yè)及其種類(lèi)

盡管從古至今都有不少的自由職業(yè)者，但是只要是職業(yè)，大都必須滿(mǎn)足如下特征：（1）同一性（2）差異性（3）層次性（4）時(shí)代性第一節(jié)職業(yè)及其種類(lèi)盡管從古至今都有不少的自6第一節(jié)職業(yè)及其種類(lèi)工作、職業(yè)、事業(yè)相提并論，在英文中也分別對(duì)應(yīng)job,vocation,career。那么，三者有何區(qū)別和聯(lián)系呢？從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，工作，可以只有一天，也可以是一年，可以今天干這個(gè)，明天干哪個(gè)；但職業(yè)卻不是，它在一定階段是連續(xù)的、穩(wěn)定的；事業(yè)不僅如此，更要求社會(huì)具有較大的貢獻(xiàn)，決不是一朝一夕能辦到的。只有當(dāng)一個(gè)人把工作、職業(yè)當(dāng)作生命意義的一部分時(shí)，職業(yè)才轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)。從程度上來(lái)講，它們是逐層遞增的，沒(méi)有工作談何職業(yè)，沒(méi)有職業(yè)談何事業(yè)？第一節(jié)職業(yè)及其種類(lèi)工作、職業(yè)、事業(yè)相提并論，在英文中也分7第一節(jié)職業(yè)及其種類(lèi)二、職業(yè)的發(fā)展與種類(lèi)職業(yè)是在人類(lèi)長(zhǎng)期的生產(chǎn)活動(dòng)中，隨著生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)勞動(dòng)分工的出現(xiàn)，而逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展既是社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步的結(jié)果，同時(shí)，它又反過(guò)來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)了生產(chǎn)力的提高。一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)力總體水平?jīng)Q定了社會(huì)職業(yè)的構(gòu)成；而職業(yè)構(gòu)成的變化也客觀反映著經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、科技以及生產(chǎn)力水平的狀況。《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》把我國(guó)職業(yè)劃分為由大到小、由粗到細(xì)的四個(gè)層次：大類(lèi)（8個(gè)），中類(lèi)（66個(gè)），小類(lèi)（413個(gè)），細(xì)類(lèi)（1838個(gè)）。第一節(jié)職業(yè)及其種類(lèi)二、職業(yè)的發(fā)展與種類(lèi)8職業(yè)種類(lèi)職業(yè)種類(lèi)9第二節(jié)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展二、大學(xué)生涯與職業(yè)發(fā)展（一）職業(yè)生涯的發(fā)展階段美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家、職業(yè)生涯發(fā)展理論的先驅(qū)和代表人物金斯伯格認(rèn)為職業(yè)生涯的發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期三個(gè)階段，揭示了初次就業(yè)前人們職業(yè)意識(shí)或職業(yè)追求的發(fā)展變化過(guò)程。美國(guó)學(xué)者薩柏把人的職業(yè)生涯劃分為五個(gè)主要階段：成長(zhǎng)階段、探索階段、確立階段、維持階段和衰退階段。美國(guó)心理學(xué)博士格林豪斯的研究則側(cè)重于不同年齡段職業(yè)生涯所面臨的主要任務(wù)，并以此為依據(jù)將職業(yè)生涯劃分為五個(gè)階段：職業(yè)準(zhǔn)備階段、進(jìn)入組織階段、職業(yè)生涯初期、職業(yè)生涯中期和職業(yè)生涯后期。第二節(jié)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展二、大學(xué)生涯與職業(yè)發(fā)展10第二節(jié)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展如果從職業(yè)發(fā)展的角度去理解人生，可以把人的職業(yè)生涯發(fā)展分為三個(gè)階段：職位選擇階段職業(yè)階段事業(yè)階段第二節(jié)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展如果從職業(yè)發(fā)展的角11第二節(jié)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展（二）大學(xué)生涯是職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備期大學(xué)生涯是整個(gè)人生的重要階段，是職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備期。3~7年不等的大學(xué)生活往往為個(gè)人日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大學(xué)選擇某一專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是為今后做職業(yè)準(zhǔn)備，因而大學(xué)生涯可稱(chēng)為職業(yè)準(zhǔn)備階段，是職業(yè)準(zhǔn)備期。這是個(gè)人職業(yè)生涯的起步階段，是決定能否贏在起點(diǎn)的重要階段。對(duì)大學(xué)生涯進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃有助于大學(xué)畢業(yè)生、畢業(yè)研究生順利地走向社會(huì)，進(jìn)入職場(chǎng)，謀求職業(yè)發(fā)展與事業(yè)成功！第二節(jié)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展（二）大學(xué)生涯是職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備期12第二節(jié)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展三、大學(xué)生涯規(guī)劃的意義（一）激發(fā)大學(xué)生追求高層次的人生需要，形成積極上進(jìn)的人生觀（二）引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提高生涯規(guī)劃能力（三）幫助大學(xué)生確定生涯發(fā)展目標(biāo)，以目標(biāo)促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性（四）增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力（五）為未來(lái)的職業(yè)成功打好基礎(chǔ)第二節(jié)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展三、大學(xué)生涯規(guī)劃的意義13第二節(jié)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃，只要開(kāi)始，永遠(yuǎn)不晚；職業(yè)生涯發(fā)展，只要進(jìn)步，總有空間。職業(yè)生涯規(guī)劃，越早開(kāi)始，越能早日實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值第二節(jié)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展14第二章職業(yè)生涯管理的基本理論職業(yè)生涯管理理論可以幫助決策者提高職業(yè)決策能力，引導(dǎo)決策者全面認(rèn)識(shí)自己、合理?yè)駱I(yè)、充分發(fā)揮自我潛能，在職業(yè)活動(dòng)中愉快地勝任并不斷發(fā)展自己。職業(yè)生涯管理理論是在心理學(xué)、人力資源管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科理論的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)不斷的整合與發(fā)展而建立起來(lái)的。第二章職業(yè)生涯管理的基本理論職業(yè)生涯管理理論可以幫助決策15第一節(jié)職業(yè)選擇理論一、特質(zhì)因素理論特質(zhì)因素論是最早的職業(yè)輔導(dǎo)理論，也是用于職業(yè)選擇與職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典性理論之一?；炯僭O(shè)是：一個(gè)人可以通過(guò)個(gè)人的特質(zhì)與工作要求條件的相互匹配，來(lái)找出理想的工作或職業(yè)。美國(guó)波士頓大學(xué)教授帕森斯認(rèn)為，可以借用測(cè)驗(yàn)或量表等工具，用一組特質(zhì)或人格特性界定不同類(lèi)型的人，同時(shí)也可以用一組工作上所要求的條件或資格來(lái)界定不同類(lèi)型的工作。通過(guò)個(gè)人特質(zhì)與工作因素的匹配，可達(dá)到“人以群分”的理想效果。第一節(jié)職業(yè)選擇理論一、特質(zhì)因素理論16第一節(jié)職業(yè)選擇理論一、特質(zhì)因素理論帕森斯認(rèn)為職業(yè)與人的匹配，分為兩種類(lèi)型：（1）條件匹配；（2）特長(zhǎng)匹配。特質(zhì)因素論這一經(jīng)典理論后來(lái)由著名職業(yè)咨詢(xún)專(zhuān)家威廉姆遜等人進(jìn)一步發(fā)展和定型。該理論認(rèn)為每個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格特征與能力特點(diǎn)，并與社會(huì)的某種職業(yè)相關(guān)聯(lián)。每個(gè)人都可以找到與其特性一致的職業(yè)，以達(dá)到人與職業(yè)之間的合理匹配。第一節(jié)職業(yè)選擇理論一、特質(zhì)因素理論17第一節(jié)職業(yè)選擇理論二、類(lèi)型理論20世紀(jì)60年代，美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家霍蘭德在帕森斯觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)時(shí)的人格心理學(xué)概念，認(rèn)為職業(yè)選擇是個(gè)人人格在工作世界的表露和延伸，即人們?cè)诠ぷ鬟x擇和經(jīng)驗(yàn)中表達(dá)自己的個(gè)人興趣和價(jià)值。霍蘭德類(lèi)型理論有以下基本原則：（1）職業(yè)選擇是個(gè)人人格的延伸和表現(xiàn)；（2）個(gè)人的興趣組型即是人格組型；（3）同一職業(yè)團(tuán)體內(nèi)的人有相似的人格；（4）人可區(qū)分為六種人格類(lèi)型：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型，個(gè)人的人格屬于其中的一種。人所處的環(huán)境也可以相應(yīng)分為六種類(lèi)型，即現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型。個(gè)人的人格與工作環(huán)境之間的適配和對(duì)應(yīng)，是職業(yè)滿(mǎn)意度、職業(yè)穩(wěn)定性與職業(yè)成就的基礎(chǔ)。第一節(jié)職業(yè)選擇理論二、類(lèi)型理論18第一節(jié)職業(yè)選擇理論二、類(lèi)型理論基于以上觀點(diǎn)，霍蘭德提出了四項(xiàng)核心假設(shè)和三個(gè)輔助假設(shè)。（一）四項(xiàng)核心假設(shè)在我們的文化里大多數(shù)人可以被歸納為六種類(lèi)型：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型。社會(huì)環(huán)境中有六類(lèi)職業(yè)：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型。第一節(jié)職業(yè)選擇理論二、類(lèi)型理論19人格類(lèi)型與職業(yè)環(huán)境人格類(lèi)型與職業(yè)環(huán)境20人格類(lèi)型與職業(yè)環(huán)境人格類(lèi)型與職業(yè)環(huán)境21第一節(jié)職業(yè)選擇理論二、類(lèi)型理論（二）三個(gè)輔助假設(shè)一致性：指類(lèi)型之間在心理上一致的程度。區(qū)分性：某些人或某些職業(yè)環(huán)境的界定較為清晰，較為接近某一類(lèi)型，而與其他類(lèi)型相似甚少，這種情況表示區(qū)分性良好；若某些人與多種類(lèi)型相近，則表示他們的區(qū)分性較低。適配性：指人格類(lèi)型與職業(yè)類(lèi)型的匹配程度。適配性的高低，可以預(yù)測(cè)個(gè)人的職業(yè)滿(mǎn)意度、穩(wěn)定性及職業(yè)成就。第一節(jié)職業(yè)選擇理論二、類(lèi)型理論22第一節(jié)職業(yè)選擇理論三、人格發(fā)展理論羅伊是一位臨床心理學(xué)家，她的人格發(fā)展理論約在20世紀(jì)60年代初期提出。羅伊的理論強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)所發(fā)展的適應(yīng)模式對(duì)其日后職業(yè)選擇行為的影響。早期經(jīng)驗(yàn)影響個(gè)體需求的發(fā)展表現(xiàn)為：（1）如果個(gè)體需求獲得滿(mǎn)足；（2）如果個(gè)體的高層以次需求（如自我實(shí)現(xiàn)、尊重等）未獲得滿(mǎn)足，則這種需求將會(huì)消失而且不再發(fā)展；（3）如果個(gè)體的低層次需求未獲得滿(mǎn)足，則將成為主要的驅(qū)動(dòng)力；（4）如果需求的滿(mǎn)足受到延遲，就會(huì)無(wú)意識(shí)地驅(qū)動(dòng)人云浮滿(mǎn)足這些需求，而延遲其他的需求。第一節(jié)職業(yè)選擇理論三、人格發(fā)展理論23第一節(jié)職業(yè)選擇理論（一）親子關(guān)系羅伊認(rèn)為需求滿(mǎn)足的發(fā)展與個(gè)人早期的家庭氛圍及成年后的職業(yè)選擇有密切的關(guān)系。羅伊把父母管教的態(tài)度從“溫暖”和“冷漠”兩個(gè)基本方面，大致劃分為三種類(lèi)型六種情況：（1）關(guān)心子女型（2）逃避子女型（3）接納子女型。第一節(jié)職業(yè)選擇理論（一）親子關(guān)系24第一節(jié)職業(yè)選擇理論（二）職業(yè)分類(lèi)羅伊更把上的服務(wù)、商業(yè)交易、行政、科技、戶(hù)外活動(dòng)、科學(xué)、文化和藝術(shù)娛樂(lè)等八大職業(yè)組群，依其難易程度和責(zé)任要求的高低，分為高級(jí)專(zhuān)業(yè)及管理、一般專(zhuān)業(yè)及管理、半專(zhuān)業(yè)及管理、技術(shù)、半技術(shù)及非技術(shù)等六個(gè)等級(jí)。第一節(jié)職業(yè)選擇理論（二）職業(yè)分類(lèi)25職業(yè)分類(lèi)系統(tǒng)(羅伊等,1984)職業(yè)分類(lèi)系統(tǒng)(羅伊等,1984)26第一節(jié)職業(yè)選擇理論（三）親子關(guān)系與職業(yè)選擇第一節(jié)職業(yè)選擇理論（三）親子關(guān)系與職業(yè)選擇27第一節(jié)職業(yè)選擇理論四、心理動(dòng)力理論心理動(dòng)力論起源于心理學(xué)上的精神分析論，然而弗洛伊德雖承認(rèn)工作對(duì)社會(huì)的重要性，卻并不特別重視職業(yè)方面的問(wèn)題，甚至認(rèn)為工作對(duì)于個(gè)人而言，是一個(gè)不愉快但仍需完成的責(zé)任，但新弗洛伊德學(xué)派卻十分重視工作的意義，并認(rèn)為它是滿(mǎn)足需要促成個(gè)人心理發(fā)展的要素。將此觀念引用于職業(yè)輔導(dǎo)的人有鮑丁、拿休曼和西歌等人，他們強(qiáng)調(diào)人內(nèi)在的動(dòng)力與需要等動(dòng)態(tài)因素的心理作用在個(gè)人選擇職業(yè)歷程中的重要性，即早期親子互動(dòng)會(huì)影響后來(lái)需求層次的建立。換句話(huà)說(shuō)，職業(yè)選擇主要是用于滿(mǎn)足早期建立起來(lái)的需求，由此稱(chēng)心理動(dòng)力論。第一節(jié)職業(yè)選擇理論四、心理動(dòng)力理論28第一節(jié)職業(yè)選擇理論四、心理動(dòng)力理論心理動(dòng)力論者認(rèn)為職業(yè)選擇是個(gè)人綜合快樂(lè)原則與現(xiàn)實(shí)原則的結(jié)果。個(gè)人在人格與沖動(dòng)的引導(dǎo)下，通過(guò)升華作用，選擇可以滿(mǎn)足需要與沖動(dòng)的職業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)著重“自我功能”的增強(qiáng)。若心理問(wèn)題獲得解決則包括職業(yè)選擇在內(nèi)的日常生活問(wèn)題將可以順利完成而不需再加指導(dǎo)。第一節(jié)職業(yè)選擇理論四、心理動(dòng)力理論29第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論

決策理論其實(shí)根源于經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要指一個(gè)人在面對(duì)生涯、職業(yè)或升學(xué)抉擇時(shí)，所做的選擇盡量要能夠獲得最大收益及最小損失。所以整個(gè)決策過(guò)程就牽涉到客觀的可能性與價(jià)值、個(gè)人的價(jià)值觀兩個(gè)方面的問(wèn)題。第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論30第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論一、奇蘭特的決策模式說(shuō)

奇蘭特認(rèn)為決策是一連串的決定，任何一個(gè)決定將會(huì)影響其后來(lái)的決定，亦會(huì)受先前決定的影響，因此決策是一個(gè)發(fā)展的歷程而非單一的事件。奇蘭特將個(gè)人處理資料和策略分成三個(gè)系統(tǒng)：（一）預(yù)測(cè)系統(tǒng)（二）價(jià)值系統(tǒng)（三）決策系統(tǒng)1、期望取向2、安全取向3、逃避取向4、綜合取向第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論一、奇蘭特的決策模式說(shuō)31第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論一、奇蘭特的決策模式說(shuō)做決策的具體步驟是：（1）根據(jù)自己的需求制定目標(biāo)；（2）搜集資料，以了解可能的行動(dòng)方向；（3）根據(jù)所得的資料，預(yù)測(cè)各個(gè)可能行動(dòng)的成功率及其結(jié)果；（4）估算個(gè)人對(duì)于每個(gè)行動(dòng)方案的喜好程度；（5）評(píng)估各種可能方案，選擇其中一個(gè)方案執(zhí)行；（6）若達(dá)成目標(biāo)則終止決定，然后再等待下一個(gè)決定的出現(xiàn)；（7）若沒(méi)有成功，則繼續(xù)調(diào)查其他可行的辦法。第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論一、奇蘭特的決策模式說(shuō)32第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論二、克朗伯茲的生涯決定社會(huì)學(xué)習(xí)論

社會(huì)學(xué)習(xí)論是由班都拉所創(chuàng)，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其人格與行為的影響?？死什潓⑵溆^念引用到生涯輔導(dǎo)上，用以了解在個(gè)人決策歷程當(dāng)中，社會(huì)及遺傳與個(gè)人因素對(duì)于決策的影響。認(rèn)為影響生涯選擇的因素包括：遺傳因子與特殊能力、環(huán)境情況與特殊事件、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、工作取向技能。第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論二、克朗伯茲的生涯決定社會(huì)學(xué)習(xí)論33第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論二、克朗伯茲的生涯決定社會(huì)學(xué)習(xí)論

克朗伯茲發(fā)展出的生涯決策模式可分為七個(gè)步驟：1、界定問(wèn)題2、擬定行動(dòng)計(jì)劃3、澄清價(jià)值4、找出可能的選擇5、評(píng)價(jià)各種可能的選擇6、系統(tǒng)地刪除7、開(kāi)始行動(dòng)第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論二、克朗伯茲的生涯決定社會(huì)學(xué)習(xí)論34第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論三、泰德曼的決策歷程說(shuō)泰德曼結(jié)合薩柏與金斯伯格的生涯發(fā)展觀點(diǎn)，提出整個(gè)決策過(guò)程是由預(yù)期、實(shí)施與調(diào)整這兩個(gè)階段不斷地進(jìn)行而組合成的。（一）預(yù)期的階段（二）實(shí)施與調(diào)整階段1、探索不同的可行方案；2、比較不同方案后果的得失；3、根據(jù)對(duì)后果的詳細(xì)預(yù)估而作選擇；4、接受事實(shí)的考驗(yàn)；5、評(píng)估實(shí)施的結(jié)果再作決定。

第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論三、泰德曼的決策歷程說(shuō)35第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（一）薩柏的五階段職業(yè)生涯發(fā)展理論1、成長(zhǎng)階段（0~14歲）屬于認(rèn)知階段。在這一階段，個(gè)人通過(guò)對(duì)家庭成員、朋友以及老師認(rèn)同及他們之間的相互作用，逐漸建立起了自我概念。經(jīng)歷對(duì)職業(yè)從好奇、幻想到興趣，到有意識(shí)培養(yǎng)職業(yè)能力的逐步成長(zhǎng)過(guò)程。薩柏將這一階段具體分為3個(gè)成長(zhǎng)期：（1）幻想期（0~10歲）；（2）興趣期（11~12歲）；（3）能力期（13~14歲）。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論36第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（一）薩柏的五階段職業(yè)生涯發(fā)展理論2、探索階段（15~24歲）屬于學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)階段。在這一階段，個(gè)人將認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對(duì)自己的天資和能力進(jìn)行現(xiàn)實(shí)性評(píng)價(jià)，并根據(jù)未來(lái)的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，完成幾次擇業(yè)、初就業(yè)。具體也可分為3個(gè)時(shí)期。（1）試探期（15~17歲）；（2）過(guò)渡期（18~21歲）；（3）嘗試期（22~24歲）。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論37第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（一）薩柏的五階段職業(yè)生涯發(fā)展理論3、確立階段（25~44歲）屬于選擇、安置階段。在這一階段，以過(guò)早期的試探與嘗試后，最終確立穩(wěn)定職業(yè)，并謀求發(fā)展，獲得晉升。這一階段是大多數(shù)人職業(yè)生涯周期中的核心部分，是整個(gè)人生的高產(chǎn)期。一般分為三個(gè)階段。（1）嘗試期（25~30歲）；（2）穩(wěn)定期（31~44）；（3）職業(yè)中期的危機(jī)階段（30~40歲）。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論38第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（一）薩柏的五階段職業(yè)生涯發(fā)展理論4、維持階段（45~64歲）屬于升遷和專(zhuān)精階段。在這一階段，勞動(dòng)者一般達(dá)到常言所說(shuō)的“功成名就”情景，已不再考慮變換職業(yè)工作，只力求維持已取得的成就和社會(huì)地位。5、衰退階段（65歲以上）屬于退休階段。其健康狀況和工作能力逐步衰退，即將退出工作，結(jié)束職業(yè)生涯，學(xué)會(huì)接受一種新的角色。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論39不同生涯發(fā)展階段的發(fā)展重點(diǎn)不同生涯發(fā)展階段的發(fā)展重點(diǎn)40第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（二）施恩的九階段職業(yè)生涯發(fā)展理論1、成長(zhǎng)、幻想、探索階段一般0~21歲處于這一職業(yè)的發(fā)展階段。主要任務(wù)是：（1）發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的需要和興趣，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，為進(jìn)行實(shí)際的職業(yè)選擇打好基礎(chǔ)；（2）學(xué)習(xí)職業(yè)方面的知識(shí)，尋找現(xiàn)實(shí)的角色模式，獲取豐富信息，發(fā)展和發(fā)展自己的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù)；（3）接受教育和培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)工作世界中所需要的基本習(xí)慣和技能。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論41第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（二）施恩的九階段職業(yè)生涯發(fā)展理論2、進(jìn)入工作世界16~25歲的人步入該階段。充當(dāng)?shù)慕巧菓?yīng)聘者、新學(xué)員。主要任務(wù)是：（1）進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)；（2）學(xué)會(huì)如何尋找、評(píng)估和申請(qǐng)一項(xiàng)工作；（3）個(gè)人和雇主之間達(dá)成正式可行的契約，個(gè)人成為一個(gè)組織或一種職業(yè)的成員。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論42第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（二）施恩的九階段職業(yè)生涯發(fā)展理論3、基礎(chǔ)培訓(xùn)處于該階段的年齡段是16~25歲。與上一正在進(jìn)入職業(yè)工作或組織階段不同，要擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)生、新手的角色。主要任務(wù)：（1）了解、熟悉組織，接受組織文化，克服不安全感，學(xué)會(huì)與人相處，并融入工作群體，盡快取得組織成員資格；（2）適應(yīng)日常的操作程序，承擔(dān)工作，成為一名有效的成員。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論43第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（二）施恩的九階段職業(yè)生涯發(fā)展理論4、早期職業(yè)的正式成員資格

此階段的年齡為17~30歲，取得新的組織正式成員資格。面臨的主要任務(wù)：（1）承擔(dān)責(zé)任；（2）發(fā)展和展示自己的技能和專(zhuān)長(zhǎng)，為提升或進(jìn)入其他領(lǐng)域的橫向職業(yè)成長(zhǎng)打基礎(chǔ)；（3）根據(jù)自身才干和價(jià)值觀，根據(jù)組織中的機(jī)會(huì)和約束，重估當(dāng)初追求的職業(yè)；（4）尋求良師和保護(hù)人。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論44第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（二）施恩的九階段職業(yè)生涯發(fā)展理論5、職業(yè)中期

年齡一般在25歲以上。在這一階段充當(dāng)?shù)慕巧钦匠蓡T、任職者、終身成員、主管、經(jīng)理等。主要任務(wù)：（1）選定一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)或進(jìn)入管理部門(mén)；（2）保持技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力；（3）承擔(dān)較大責(zé)任；（4）開(kāi)發(fā)個(gè)人的長(zhǎng)期職業(yè)計(jì)劃；（5）尋求家庭、自我和工作事務(wù)之間的平衡。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論45第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（二）施恩的九階段職業(yè)生涯發(fā)展理論6、職業(yè)中期危險(xiǎn)階段

處于這一階段的是35~45歲者。主要任務(wù)為：（1）現(xiàn)實(shí)地估價(jià)自己的進(jìn)步；（2）就接受現(xiàn)狀或者爭(zhēng)取看得見(jiàn)的前途做出具體選擇；（3）建立與他人的良師關(guān)系。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論46第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（二）施恩的九階段職業(yè)生涯發(fā)展理論7、職業(yè)后期從40歲以后直到退休，可以說(shuō)是處于職業(yè)后期階段，充當(dāng)?shù)慕巧饕校汗歉沙蓡T、管理者、有效貢獻(xiàn)者等。此時(shí)的職業(yè)狀況或任務(wù)：（1）成為一名良師，學(xué)會(huì)發(fā)揮影響，指導(dǎo)、指揮別人，對(duì)他人承擔(dān)責(zé)任；（2）擴(kuò)大、發(fā)展、深化技能，或者提高才干，以擔(dān)負(fù)更大范圍、更重大的責(zé)任；（3）選拔和培養(yǎng)接替人員；（4）如果求安穩(wěn)，就此停滯，則要接受和正視自己的影響力和挑戰(zhàn)能力的下降。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論47第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（二）施恩的九階段職業(yè)生涯發(fā)展理論8、衰退和離職階段一般在40歲之后到退休期間，不同的人在不同的年齡會(huì)衰退或離職。此間主要的職業(yè)任務(wù)：（1）學(xué)會(huì)接受權(quán)力、責(zé)任、地位的下降；（2）基于競(jìng)爭(zhēng)力和進(jìn)取心下降，要學(xué)會(huì)接受和發(fā)展新的角色；（3）評(píng)估自己的職業(yè)生涯，著手退休；（4）培養(yǎng)新的工作以外的興趣、愛(ài)好，尋找新的滿(mǎn)足源。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論48第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論二、工作適應(yīng)理論第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論二、工作適應(yīng)理論49第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論三、職業(yè)錨理論（一）什么是職業(yè)錨職業(yè)錨是由美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家施恩教授提出的。他認(rèn)為，職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過(guò)程，在這一過(guò)程中，每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個(gè)人對(duì)自己越來(lái)越了解，這個(gè)人就會(huì)越來(lái)越明顯地形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論三、職業(yè)錨理論50第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論（一）什么是職業(yè)錨職業(yè)錨是在個(gè)人工作過(guò)程中依循著個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀，經(jīng)過(guò)不斷搜索所確定的長(zhǎng)期職業(yè)貢獻(xiàn)區(qū)或職業(yè)定位。通俗地說(shuō)，職業(yè)錨就是當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他無(wú)論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。職業(yè)錨是早期個(gè)人和工作情境之間相互作用的產(chǎn)物，只有經(jīng)過(guò)若干年的實(shí)際工作后才能被發(fā)現(xiàn)。

第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論（一）什么是職業(yè)錨51第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論（一）什么是職業(yè)錨職業(yè)錨的核心內(nèi)容的職業(yè)自我觀由三部分內(nèi)容組成：（1）自身的才干和能力，以各種作業(yè)環(huán)境中的實(shí)際成功為基礎(chǔ)；（2）自身的動(dòng)機(jī)和需要，以實(shí)際情境中的自我測(cè)試和自我診斷的機(jī)會(huì)以及他人的反饋為基礎(chǔ)；（3）自身的態(tài)度和價(jià)值觀，以自我與雇傭組織和工作環(huán)境的準(zhǔn)則和價(jià)值觀之間的實(shí)際遭遇為基礎(chǔ)。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論（一）什么是職業(yè)錨52第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論（一）什么是職業(yè)錨

要深入全面地理解職業(yè)錨的內(nèi)涵概念，還要注意以下幾個(gè)方面：1、職業(yè)錨產(chǎn)生于早期職業(yè)生涯階段，以雇員習(xí)得的工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。2、職業(yè)錨強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀三個(gè)方面的相互作用與整合。3、職業(yè)錨是不可能根據(jù)各種測(cè)試提前進(jìn)行預(yù)測(cè)的。4、職業(yè)錨不是固家不變的。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論（一）什么是職業(yè)錨53第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論（二）職業(yè)錨的類(lèi)型1、技術(shù)/功能型職業(yè)錨2、管理型職業(yè)錨3、創(chuàng)造型職業(yè)錨4、安全/穩(wěn)定性職業(yè)錨5、自主/獨(dú)立型職粉錨第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論（二）職業(yè)錨的類(lèi)型54第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論

上述5種職業(yè)錨之間可能存在著交叉，但是，每一種都有一個(gè)最突出、最強(qiáng)烈的、最易識(shí)別的特性，便于識(shí)別。職業(yè)錨是個(gè)人與工作情景之間相互作用的產(chǎn)物，必須經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的實(shí)際工作的內(nèi)化沉積，才能被發(fā)現(xiàn)。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論上述5種職業(yè)55第三章職業(yè)社會(huì)認(rèn)知大學(xué)生涯規(guī)劃首先需要個(gè)體對(duì)職業(yè)社會(huì)有所認(rèn)知，這一點(diǎn)對(duì)剛跨進(jìn)大學(xué)校們的大學(xué)生非常重要。本章將圍繞這一主題介紹職業(yè)社會(huì)，分析知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職場(chǎng)概況、不同職位對(duì)于人才的各種素質(zhì)要求、認(rèn)識(shí)職業(yè)社會(huì)的維度、途徑與方法等。第三章職業(yè)社會(huì)認(rèn)知大學(xué)生涯規(guī)劃首先需要個(gè)56第一節(jié)現(xiàn)代社會(huì)的職場(chǎng)概況與職業(yè)發(fā)展一、高等教育發(fā)展與大學(xué)生就業(yè)大學(xué)適齡青年中接受高等教育者的比率在15%以下時(shí)，屬于精英高等教育階段；15%~50%為大眾化高等教育的比率在50%以上為普及化高等教育階段。我國(guó)高等教育毛入學(xué)率從1998年的9%上升到2001年的13.13%，2002年末已提前達(dá)到15%，進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化階段。第一節(jié)現(xiàn)代社會(huì)的職場(chǎng)概況與職業(yè)發(fā)展一、高等教育發(fā)展與大學(xué)57我國(guó)高校畢業(yè)人數(shù)我國(guó)高校畢業(yè)人數(shù)58第一節(jié)現(xiàn)代社會(huì)的職場(chǎng)概況與職業(yè)發(fā)展二、社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下的職業(yè)發(fā)展與職業(yè)能力要求職業(yè)發(fā)展變動(dòng)在量上的表現(xiàn)：一是近年跳槽現(xiàn)象、自由職業(yè)者、兼職者現(xiàn)象大理出現(xiàn)；二是新職業(yè)層出不窮，職業(yè)種類(lèi)升級(jí)換代速度加快。在質(zhì)上則表現(xiàn)為：一是職業(yè)結(jié)構(gòu)彈性增強(qiáng)，職業(yè)選擇自由度提高；二是職業(yè)變動(dòng)不斷趨于公平，個(gè)人能力成為職業(yè)獲得的重要因素。第一節(jié)現(xiàn)代社會(huì)的職場(chǎng)概況與職業(yè)發(fā)展二、社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下的職59第一節(jié)現(xiàn)代社會(huì)的職場(chǎng)概況與職業(yè)發(fā)展

據(jù)分析，未來(lái)10年有較大發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)和急需的人才主要有：電子技術(shù)、生物工程、航天技術(shù)、海洋開(kāi)發(fā)與利用、新能源、新材料、信息技術(shù)、機(jī)電一體化、農(nóng)業(yè)科技、環(huán)境保護(hù)技術(shù)、生物工程研究與開(kāi)發(fā)、工商與國(guó)際經(jīng)貿(mào)、律師等方面的人才。第一節(jié)現(xiàn)代社會(huì)的職場(chǎng)概況與職業(yè)發(fā)展據(jù)分60第一節(jié)現(xiàn)代社會(huì)的職場(chǎng)概況與職業(yè)發(fā)展（一）培養(yǎng)良好的功能性能力功能性能力是與大學(xué)生所從事的具體工作相關(guān)的能力，主要是指一些專(zhuān)業(yè)技能的掌握、學(xué)習(xí)知識(shí)與善于思考的能力。（二）培養(yǎng)可遷移的能力所謂“可遷移能力”，就是一旦掌握這種能力就可以應(yīng)用到不同的場(chǎng)景，跨越不同領(lǐng)域追求個(gè)人發(fā)展，首先是信息能力，其次是人際溝通能力，再次是組織協(xié)調(diào)能力，還有表達(dá)能力，此外，還有獨(dú)立分析思考能力以及創(chuàng)新能力、冒險(xiǎn)精神等。（三）培養(yǎng)良好的適應(yīng)性能力適應(yīng)性能力包括對(duì)自我的管理、觀察能力的敏銳性等。其中，對(duì)自我的管理又可以分為情緒管理與時(shí)間管理。第一節(jié)現(xiàn)代社會(huì)的職場(chǎng)概況與職業(yè)發(fā)展（一）培養(yǎng)良好的功能性61職業(yè)能力體系職業(yè)能力體系62第一節(jié)現(xiàn)代社會(huì)的職場(chǎng)概況與職業(yè)發(fā)展三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)發(fā)展在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生產(chǎn)工藝和管理手段日益現(xiàn)代化和高科技化，產(chǎn)品的科技含量越來(lái)越高，技術(shù)性工作將成為各行業(yè)的先導(dǎo)。人們就業(yè)謀職已經(jīng)出現(xiàn)了體力型——技能型——智能型的發(fā)展趨勢(shì)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為當(dāng)今社會(huì)就業(yè)的主流，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“知識(shí)生產(chǎn)率”將取代傳統(tǒng)的“勞動(dòng)生產(chǎn)率”。第一節(jié)現(xiàn)代社會(huì)的職場(chǎng)概況與職業(yè)發(fā)展三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)發(fā)展63學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力64第一節(jié)現(xiàn)代社會(huì)的職場(chǎng)概況與職業(yè)發(fā)展目前職業(yè)變化的特征表現(xiàn)為：一是勞動(dòng)崗位中體腦混合且體勞動(dòng)所占的比例越來(lái)越少；二是與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)絕對(duì)對(duì)口的崗位越來(lái)越少；三是勞動(dòng)崗位的地域空間越來(lái)越小，行業(yè)特征不像過(guò)去那么鮮明；四是勞動(dòng)崗位所需的職業(yè)知識(shí)和技能更新周期加速，復(fù)合程度提高。第一節(jié)現(xiàn)代社會(huì)的職場(chǎng)概況與職業(yè)發(fā)展目前職業(yè)變化的特征表現(xiàn)65第一節(jié)現(xiàn)代社會(huì)的職場(chǎng)概況與職業(yè)發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)直接表現(xiàn)為人才競(jìng)爭(zhēng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響和作用是任何一個(gè)國(guó)家和地區(qū)都無(wú)法回避和抗拒的。因此，大學(xué)生要有緊迫感和責(zé)任感，及早準(zhǔn)備知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需的競(jìng)爭(zhēng)能力。在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景之下，大學(xué)生要想具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，首先必有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力是自我發(fā)展的需要；其次要了解到，競(jìng)爭(zhēng)是實(shí)力的展示。第一節(jié)現(xiàn)代社會(huì)的職場(chǎng)概況與職業(yè)發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展66第一節(jié)現(xiàn)代社會(huì)的職場(chǎng)概況與職業(yè)發(fā)展大學(xué)生培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新能力要注意以下幾點(diǎn)：（一）積累知識(shí)、增加才干（二）培養(yǎng)想像力（三）培養(yǎng)發(fā)散性思維能力第一節(jié)現(xiàn)代社會(huì)的職場(chǎng)概況與職業(yè)發(fā)展大學(xué)生培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新能力67第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界我國(guó)傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念都是：學(xué)校就是“兩耳不聞窗外事”的知識(shí)殿堂，學(xué)生要專(zhuān)心于學(xué)習(xí)，學(xué)有所成再談?wù)撀殬I(yè)，大多數(shù)中國(guó)學(xué)生對(duì)社會(huì)上各行各業(yè)所知甚少，“職業(yè)”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)非常遙遠(yuǎn)的概念。職業(yè)認(rèn)知是生涯發(fā)展的首要任務(wù)，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)與試探各種職業(yè)工作，培養(yǎng)從事各種職業(yè)工作的基本能力；根據(jù)個(gè)人興趣與能力，完備職業(yè)所需的知識(shí)與技術(shù)，使個(gè)人素質(zhì)適應(yīng)于工作世界?，F(xiàn)今社會(huì)有很多職業(yè)崗位，任何人都不可能先逐一認(rèn)識(shí)每一種職業(yè)，然后再來(lái)決定自己對(duì)它是否有興趣。因而需要從大處著眼，先選擇適合自己的工作類(lèi)別，再仔細(xì)挑選適合自己的職業(yè)，一步步籌劃未來(lái)。第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界我國(guó)傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念都是：學(xué)校就是“68第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界一、工作與職位分析（一）ACT工作世界地圖按照職業(yè)興趣分類(lèi),ACT工作世界地圖把工作系列分為12個(gè)區(qū)域,23個(gè)職業(yè).第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界一、工作與職位分析69ACT工作世界地圖ACT工作世界地圖70第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界（二）工作世界十分法1、實(shí)務(wù)工作2、自然界工作3、社會(huì)服務(wù)工作4、文教工作5、計(jì)算及數(shù)字工作第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界（二）工作世界十分法71第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界（二）工作世界十分法6、科學(xué)工作7、藝術(shù)及創(chuàng)作工作8、一般服務(wù)工作9、戶(hù)外工作10、說(shuō)服、影響工作第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界（二）工作世界十分法72第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界二、職業(yè)社會(huì)對(duì)人才的需求（一）工作世界對(duì)人才的整體要求第一，由操作型向智能型轉(zhuǎn)變。第二，由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。第三，從職業(yè)型向社會(huì)型轉(zhuǎn)變。第四，從就業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變。第五，由階段性學(xué)習(xí)向終身性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界二、職業(yè)社會(huì)對(duì)人才的需求73第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界通過(guò)對(duì)兩次調(diào)研結(jié)果的綜合分析可以看出，工作世界對(duì)于人才的整體要求如下：創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通表達(dá)能力及學(xué)習(xí)能力是用人單位最為看重的四種素質(zhì)。這四種素質(zhì)代表了兩個(gè)大的方面其中創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力主要屬于智力型素質(zhì)（智商）.團(tuán)隊(duì)精神和溝通表達(dá)能力主要屬于情感型素質(zhì)。第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界通過(guò)對(duì)兩次調(diào)研結(jié)果的74第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界

從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)看，企業(yè)對(duì)人才的要求，不僅要懂技術(shù)，還要善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，企業(yè)家們最看好的人才主要有：膽識(shí)卓越，思維敏捷，敏捷善于綜合，長(zhǎng)于用人領(lǐng)導(dǎo)型人才；知識(shí)淵博，視野廣闊，善于思考，甘為人梯的導(dǎo)師型人才；目光敏銳，膽大心細(xì)，善于開(kāi)拓，精于市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)型人才；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，專(zhuān)于發(fā)明的專(zhuān)家型人才；不辭勞苦，遵章守紀(jì)，善當(dāng)參謀，精于理財(cái)?shù)墓芗倚腿瞬?。第二?jié)認(rèn)識(shí)工作世界從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)看，企業(yè)對(duì)75第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界（二）不同職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求如果你要應(yīng)聘國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員…如果你要應(yīng)聘技術(shù)主管部門(mén)的職員…如果你要應(yīng)聘涉外單位的工作人員…如果你要應(yīng)聘科研單位的研究人員…如果你要在新聞出版界謀職…如果你要應(yīng)聘財(cái)會(huì)人員……………第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界（二）不同職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求76第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界綜合要求：1、思想道德素質(zhì)。2、事業(yè)心和責(zé)任感。3、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。4、學(xué)習(xí)能力。5、人際交往能力。6、吃苦精神。7、創(chuàng)新精神。8、身心素質(zhì)。第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界綜合要求：77用人要素統(tǒng)計(jì)表用人要素統(tǒng)計(jì)表78企業(yè)對(duì)能力重視程度企業(yè)對(duì)能力重視程度79第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界1、科研人才的素質(zhì)要求第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界1、科研人才的素質(zhì)要求80第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界2、工程技術(shù)人才的素質(zhì)要求（1）具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力（2）有實(shí)事求是的態(tài)度和不辭勞苦的創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。（3）深入實(shí)際工作第一線(xiàn)，密切聯(lián)系群眾（4）具有較好的組織管能力。（5）有較好的外語(yǔ)水平和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界2、工程技術(shù)人才的素質(zhì)要求81第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界3、管理人才的素質(zhì)要求第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界3、管理人才的素質(zhì)要求82第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界4、商業(yè)人才的素質(zhì)要求第二節(jié)認(rèn)識(shí)工作世界4、商業(yè)人才的素質(zhì)要求83第三節(jié)了解工作世界的維度、方法和途徑一、了解工作世界的維度（一）企業(yè)文化企業(yè)文化是以企業(yè)在長(zhǎng)期生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中逐步形成與發(fā)展的、帶有本企業(yè)特征的企業(yè)經(jīng)營(yíng)哲學(xué)，即價(jià)值觀念和思維方式為核心所生成外化的企業(yè)行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則、風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)的有機(jī)統(tǒng)一。它可以分為企業(yè)精神文化、企業(yè)制度行為文化和企業(yè)形象物質(zhì)文化三大層次。企業(yè)文化的核心是企業(yè)精神文化即它的價(jià)值觀念、思維方式。（二）企業(yè)組織結(jié)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)是企業(yè)的基本架構(gòu)，相當(dāng)于人體的骨骼體系，是企業(yè)管理的重要組成部分，是企業(yè)生存發(fā)展的基礎(chǔ)和有力支撐。第三節(jié)了解工作世界的維度、方法和途徑一、了解工作世界的維84第三節(jié)了解工作世界的維度、方法和途徑一、了解工作世界的維度（三）員工的職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)1、自我評(píng)價(jià)（1）心理測(cè)驗(yàn)（2）自我指導(dǎo)研究2、現(xiàn)實(shí)審查3、目標(biāo)設(shè)定4、行動(dòng)規(guī)劃第三節(jié)了解工作世界的維度、方法和途徑一、了解工作世界的維85第三節(jié)了解工作世界的維度、方法和途徑一、了解工作世界的維度（三）員工的職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)1、自我評(píng)價(jià)（1）心理測(cè)驗(yàn)（2）自我指導(dǎo)研究2、現(xiàn)實(shí)審查3、目標(biāo)設(shè)定4、行動(dòng)規(guī)劃第三節(jié)了解工作世界的維度、方法和途徑一、了解工作世界的維86第三節(jié)了解工作世界的維度、方法和途徑二、了解工作世界的途徑和方法（一）積極參加課外活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)工作，通過(guò)培養(yǎng)的提高個(gè)人綜合素質(zhì)來(lái)適應(yīng)職場(chǎng)需求。（二）參加社會(huì)實(shí)踐，增加社會(huì)閱歷，提高工作能力。（三）生涯人物訪(fǎng)談。（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。第三節(jié)了解工作世界的維度、方法和途徑二、了解工作世界的途87第四章自我探索孔子曾提出這樣一個(gè)頗有見(jiàn)解的看法：“知人者智，自知者明；勝人者力，自勝者強(qiáng)?！笨梢?jiàn)，“人貴有自知之明”。自我是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，一個(gè)人要完全達(dá)到自知確實(shí)是一件非常困難的事情，很多人終生都在進(jìn)行自我探索，也未必能達(dá)到完全的自知。第四章自我探索孔子曾提出這樣一個(gè)頗有見(jiàn)解的看法：“知人者88第一節(jié)自我探索與職業(yè)發(fā)展一、自我探索與自我發(fā)展每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界，便面臨一個(gè)終生課題——自我發(fā)展。簡(jiǎn)單地說(shuō)，發(fā)展就是由低一級(jí)水平向高一級(jí)水平推進(jìn)的過(guò)程。由于自我發(fā)展的不確定性或可變性，使得每個(gè)人的發(fā)展在表現(xiàn)出人類(lèi)共性的同時(shí)，也表現(xiàn)出自己的特色。事實(shí)上，人一出生來(lái)到這個(gè)世界，就在不斷地進(jìn)行自我探索。第一節(jié)自我探索與職業(yè)發(fā)展一、自我探索與自我發(fā)展89第一節(jié)自我探索與職業(yè)發(fā)展二、自我探索與大學(xué)生涯發(fā)展（一）探索適合自己的職業(yè)生涯定向自主定向者；提早定向者；延遲未定者；茫然失措者。（二）探索適合自己的職業(yè)生涯準(zhǔn)備第一節(jié)自我探索與職業(yè)發(fā)展二、自我探索與大學(xué)生涯發(fā)展90第二節(jié)認(rèn)識(shí)自我的維度與方法一、職業(yè)自我的結(jié)構(gòu)（一）生理我（二）心理我心理我是指一個(gè)人對(duì)自己的價(jià)值觀、性格、興趣、情感、能力等心理特征的認(rèn)識(shí)。（三）社會(huì)我社會(huì)我是指一個(gè)人對(duì)自己所處的職業(yè)社會(huì)環(huán)境，以及與自己職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展有關(guān)的社會(huì)資源的認(rèn)識(shí)。第二節(jié)認(rèn)識(shí)自我的維度與方法一、職業(yè)自我的結(jié)構(gòu)91第二節(jié)認(rèn)識(shí)自我的維度與方法二、認(rèn)識(shí)自我的方法根據(jù)自己知道——不知道和別人知道——不知道兩個(gè)維度，我們可將職業(yè)自我分成四個(gè)櫥窗，即公開(kāi)我隱私我背脊我潛在我第二節(jié)認(rèn)識(shí)自我的維度與方法二、認(rèn)識(shí)自我的方法92自我認(rèn)識(shí)自我認(rèn)識(shí)93第二節(jié)認(rèn)識(shí)自我的維度與方法二、認(rèn)識(shí)自我的方法（一）經(jīng)驗(yàn)法1、自我反省——回顧過(guò)去，發(fā)現(xiàn)自我2、班級(jí)、社團(tuán)或其他活動(dòng)——參與活動(dòng)，親身體驗(yàn)3、他人評(píng)價(jià)——旁觀者清，指出盲點(diǎn)第二節(jié)認(rèn)識(shí)自我的維度與方法二、認(rèn)識(shí)自我的方法94第二節(jié)認(rèn)識(shí)自我的維度與方法二、認(rèn)識(shí)自我的方法（二）職業(yè)測(cè)評(píng)法職業(yè)測(cè)評(píng)是心理測(cè)驗(yàn)在職業(yè)心理測(cè)評(píng)上的具體運(yùn)用。心理測(cè)驗(yàn)的基本原理是，通過(guò)一個(gè)人對(duì)問(wèn)題情境的反應(yīng)來(lái)推論他的心理特征，也就是從個(gè)體的外在行為模式來(lái)推知其內(nèi)在心理特征。為了最大限度地發(fā)揮職業(yè)測(cè)評(píng)的效用，首先，應(yīng)該選用一個(gè)權(quán)威性比較高的心理測(cè)量工具；其次，在做測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，一定要按自己的真實(shí)想法填答，避免主觀情緒；最后，要選擇一個(gè)安靜、沒(méi)有外界干擾的環(huán)境。第二節(jié)認(rèn)識(shí)自我的維度與方法二、認(rèn)識(shí)自我的方法95第三節(jié)職業(yè)傾向探索一、職業(yè)價(jià)值觀、適應(yīng)性及其測(cè)評(píng)（一）職業(yè)價(jià)值觀及其測(cè)評(píng)職業(yè)生涯輔導(dǎo)專(zhuān)家舒伯將職業(yè)價(jià)值觀分為15種，即利他主義、美感、創(chuàng)造力、智力刺激、成就感、獨(dú)立性、聲望、管理、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、安全感、工作環(huán)境、與上級(jí)的關(guān)系、社會(huì)交際、生活方式和變化性。第三節(jié)職業(yè)傾向探索一、職業(yè)價(jià)值觀、適應(yīng)性及其測(cè)評(píng)96第三節(jié)職業(yè)傾向探索一、職業(yè)價(jià)值觀、適應(yīng)性及其測(cè)評(píng)（一）職業(yè)價(jià)值觀及其測(cè)評(píng)心理學(xué)家馬丁·凱茨經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，將與工作有關(guān)的價(jià)值觀分為10種：（1）高收入；（2）社會(huì)聲望；（3）獨(dú)立性；（4）幫助他人；（5）穩(wěn)定性；（6）多樣性；（7）領(lǐng)導(dǎo)；（8）在自己感興趣的領(lǐng)域工作；（9）休閑；（10）盡早進(jìn)入工作領(lǐng)域。第三節(jié)職業(yè)傾向探索一、職業(yè)價(jià)值觀、適應(yīng)性及其測(cè)評(píng)97第三節(jié)職業(yè)傾向探索二、職業(yè)性格、興趣及其測(cè)驗(yàn)（一）職業(yè)性格及其測(cè)驗(yàn)1、外向型性格與內(nèi)向型性格

按照個(gè)人心理能量?jī)A向于外部世界還是傾向于內(nèi)部世界,我們把人的性格分為外向型性格與內(nèi)向型性格.第三節(jié)職業(yè)傾向探索二、職業(yè)性格、興趣及其測(cè)驗(yàn)98第三節(jié)職業(yè)傾向探索二、職業(yè)性格、興趣及其測(cè)驗(yàn)（一）職業(yè)性格及其測(cè)驗(yàn)2、梅爾斯-布瑞格斯心理類(lèi)型指標(biāo)該量表包括四個(gè)維度，每個(gè)維度由對(duì)立的兩極構(gòu)成；外向-內(nèi)向；感覺(jué)-直覺(jué)；思維-情感；判斷-知覺(jué)。第三節(jié)職業(yè)傾向探索二、職業(yè)性格、興趣及其測(cè)驗(yàn)99第三節(jié)職業(yè)傾向探索外向-內(nèi)向（Extraversion-Introversion，簡(jiǎn)稱(chēng)E-I）是指我們與世界相應(yīng)作用的方式和能量的疏導(dǎo)方式。感覺(jué)-直覺(jué)（Sensing-Intuition，簡(jiǎn)稱(chēng)S-I）是指接受信息的方式。思維-情感（Thinking-Felling，簡(jiǎn)稱(chēng)T-F）是指做決策的方式。判斷-知覺(jué)（Judging-Perceiving，簡(jiǎn)稱(chēng)J-P）是指日常生活方式。四個(gè)維度各取一個(gè)向度便可組合成以下16種性格類(lèi)型:第三節(jié)職業(yè)傾向探索外向-內(nèi)向（Extraversion-10016種性格類(lèi)型16種性格類(lèi)型101第三節(jié)職業(yè)傾向探索（二）職業(yè)興趣及其測(cè)驗(yàn)1、自我探索量表根據(jù)其職業(yè)興趣理論，霍蘭德于20世紀(jì)50年代編制了霍蘭德職業(yè)偏好問(wèn)卷。在此基礎(chǔ)上，1971年編制了自我探索量表的第一版。2、庫(kù)德職業(yè)興趣量表庫(kù)德職業(yè)興趣量表的作答方式是，采用迫選法要求受測(cè)者從3種活動(dòng)中選擇一個(gè)最喜歡的和一個(gè)最不喜歡的。3、斯特朗職業(yè)興趣量表斯特朗職業(yè)興趣問(wèn)卷是世界上第一個(gè)正式的職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)，它與SDS和KOIS一起被稱(chēng)為職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)三大著名量表。第三節(jié)職業(yè)傾向探索（二）職業(yè)興趣及其測(cè)驗(yàn)102第三節(jié)職業(yè)傾向探索三、職業(yè)能力傾向及其測(cè)量（一）能力的分類(lèi)通常我們將能力分為一般能力和特殊能力。另一種比較常見(jiàn)的分類(lèi)是將能力分為實(shí)際能力和潛能。辛迪·梵和理查德·鮑爾斯拓寬了能力的范疇，將能力劃分為功能性/可遷移技能、內(nèi)容性/專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、適應(yīng)性/自我管理技能。第三節(jié)職業(yè)傾向探索三、職業(yè)能力傾向及其測(cè)量103第三節(jié)職業(yè)傾向探索三、職業(yè)能力傾向及其測(cè)量（二）職業(yè)能力傾向的測(cè)量1、一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)最初由美國(guó)勞工部就業(yè)保險(xiǎn)局在20世紀(jì)40年代初編制。目前，GATB包括12個(gè)分測(cè)驗(yàn)（名稱(chēng)比較、計(jì)算、三維空間、詞匯、工具匹配、算術(shù)推理、形狀匹配、做記號(hào)、放置、裝動(dòng)、裝配和拆卸），分別對(duì)9種能力傾向進(jìn)行評(píng)定。2、區(qū)分能力傾向測(cè)驗(yàn)區(qū)分能力傾向測(cè)驗(yàn)初版于1947年，后經(jīng)過(guò)多次修訂，最近版稱(chēng)為DAT-V和W式，是普遍使用的多重職業(yè)能力傾向成套測(cè)驗(yàn)之一。第三節(jié)職業(yè)傾向探索三、職業(yè)能力傾向及其測(cè)量104第五章大學(xué)生涯規(guī)劃的步驟與方法

在大學(xué)期間，大學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展規(guī)劃并不明確，不能運(yùn)用職業(yè)生涯發(fā)展與設(shè)計(jì)理論，規(guī)劃未來(lái)的工作與人生發(fā)展方向這種情況目前還十分普遍，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的職前準(zhǔn)備和就業(yè)定位，甚至影響其參加工作后的適應(yīng)和發(fā)展。第五章大學(xué)生涯規(guī)劃的步驟與方法在大105第一節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的主要原則一、目標(biāo)導(dǎo)向原則職場(chǎng)何嘗不是每一個(gè)人職業(yè)生涯的撒哈拉大沙漠，每個(gè)人的職業(yè)生涯就像要走出這撒哈拉大沙漠一樣，在親身經(jīng)歷之前一切都是未知的，成功注定是在大沙漠的另一邊。職業(yè)生涯的發(fā)展，首先從選定方向開(kāi)始?？梢?jiàn)，以目標(biāo)為導(dǎo)向是大學(xué)生進(jìn)行生涯發(fā)展規(guī)劃的首要原則，目標(biāo)引領(lǐng)未來(lái)，目標(biāo)促進(jìn)行動(dòng)，成功的人和不成功的人就差一點(diǎn)點(diǎn)：成功的人可以無(wú)數(shù)次修改方法，但決不輕易放棄目標(biāo)；不成功的人總是變換目標(biāo)，卻從不改變方法，在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上，只要不放棄目標(biāo)，每一個(gè)挫折、每一次失敗都是有價(jià)值的！第一節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的主要原則一、目標(biāo)導(dǎo)向原則106第一節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的主要原則二、可操作性原則生涯規(guī)劃各階段的路線(xiàn)劃分與安排，必須具體清晰，自力可為；實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)的途徑很多，在做規(guī)劃時(shí)必須要考慮到自己的特質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、組織環(huán)境以及其他相關(guān)的因素，選擇確實(shí)可行的途徑；生涯發(fā)展目標(biāo)、措施是否清晰、明確？實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟是否直截了當(dāng)？規(guī)劃的設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的時(shí)間限制或標(biāo)準(zhǔn)，以便評(píng)估、檢查與衡量，使自己隨時(shí)掌握?qǐng)?zhí)行狀況，并為規(guī)劃的修正提供參考依據(jù)。第一節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的主要原則二、可操作性原則107第一節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的主要原則三、其他原則包括可調(diào)整性原則、一致性原則、激勵(lì)挑戰(zhàn)性原則等。具體指：目標(biāo)或措施是否有彈性或緩沖性？是否能依據(jù)環(huán)境的變化而作調(diào)節(jié)器整？主要目標(biāo)與分目標(biāo)是否一致？目標(biāo)與措施是否一致？個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)、群體目標(biāo)是否一致？目標(biāo)是否符合自己的性格、興趣和特長(zhǎng)？規(guī)劃是否能對(duì)自己產(chǎn)生內(nèi)在的激勵(lì)作用？目標(biāo)是否正面？目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)是否有成功感與喜悅感？擬定生涯規(guī)劃時(shí)必須考慮到生涯發(fā)展的整個(gè)歷程，作全程的考慮。目標(biāo)或措施是否具有挑戰(zhàn)性，還是僅保持其原來(lái)的狀況而已？第一節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的主要原則三、其他原則108第二節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的基本步驟一、認(rèn)識(shí)自我二、評(píng)估環(huán)境三、確定大學(xué)生涯發(fā)展的目標(biāo)四、制定行動(dòng)方案并實(shí)施五、評(píng)估與反饋第二節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的基本步驟一、認(rèn)識(shí)自我109職業(yè)生涯步驟職業(yè)生涯步驟110第二節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的基本步驟大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃----四年定位:

一年級(jí)為試探期；二年級(jí)為定向期；三年級(jí)為沖刺期；四年級(jí)為分化期。第二節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的基本步驟大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃----四年定111第二節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的基本步驟大學(xué)生重視了規(guī)劃，并有相應(yīng)的目標(biāo)和實(shí)施途徑，但要注意避免一些誤區(qū)，以免影響規(guī)劃的效果:誤區(qū)一：急功近利。誤區(qū)二：準(zhǔn)備不足。第二節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的基本步驟大學(xué)生重視了規(guī)劃，并有相應(yīng)的目標(biāo)112第三節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的常用方法一、PPDF法PPDF是對(duì)員工工作經(jīng)歷的一種連續(xù)性的參考。它的設(shè)計(jì)使員工的主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該員工所取得的成就，以及員工將來(lái)想做些什么有一個(gè)系統(tǒng)的了解它既指出員工現(xiàn)時(shí)的目標(biāo)，也指出員工將來(lái)的電影票及可能達(dá)到的目標(biāo)。它標(biāo)示出，你如果要過(guò)到這些目標(biāo)，在某一階段你應(yīng)具有什么樣的能力、技術(shù)及其他條件，等等。同時(shí)，它還幫助你在實(shí)施行動(dòng)時(shí)進(jìn)行認(rèn)真思考，看你是否非常明確這些目標(biāo)，以及你應(yīng)具備的能力和條件。第三節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的常用方法一、PPDF法113第三節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的常用方法怎樣使用PPDF呢？PPDF是兩本完整的手冊(cè)。當(dāng)你希望去達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)時(shí)，它為你提供了一個(gè)非常靈活的檔案。將PPDF的所有項(xiàng)目都填好后，交給你的直接領(lǐng)導(dǎo)一本，員工自己留下一本。領(lǐng)導(dǎo)會(huì)找你，你要告訴你想在什么時(shí)間內(nèi)，以什么方式來(lái)達(dá)到你的目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)會(huì)找你，你要告訴他你想在什么時(shí)間內(nèi)，以什么方式來(lái)達(dá)到你的目標(biāo)。他會(huì)同你一起研究，分析其中的每一項(xiàng)，給你指出哪一個(gè)目標(biāo)你設(shè)計(jì)得太遠(yuǎn)，應(yīng)該再近一點(diǎn)兒；哪一個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)得太近，可以將它往遠(yuǎn)處推一推。第三節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的常用方法怎樣使用PPDF呢？114第三節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的常用方法PPDF的主要內(nèi)容包括：（1）個(gè)人情況A、個(gè)人簡(jiǎn)歷：B、文化教育C、學(xué)歷情況D、曾接受過(guò)的培訓(xùn)E、工作經(jīng)歷F、有成果的工作的經(jīng)歷G以前的行為管理論述H、評(píng)估小結(jié)（2）現(xiàn)在的行為A、現(xiàn)時(shí)工作情況B、現(xiàn)時(shí)行為管理文檔C、現(xiàn)時(shí)目標(biāo)行為計(jì)劃D、如果你有了現(xiàn)時(shí)目標(biāo)，它是什么？E、怎樣為每一個(gè)目標(biāo)設(shè)定具體的期限第三節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的常用方法PPDF的主要內(nèi)容包括：115第三節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的常用方法PPDF的主要內(nèi)容包括：（1）個(gè)人情況A、個(gè)人簡(jiǎn)歷：B、文化教育C、學(xué)歷情況D、曾接受過(guò)的培訓(xùn)E、工作經(jīng)歷F、有成果的工作的經(jīng)歷G以前的行為管理論述H、評(píng)估小結(jié)（2）現(xiàn)在的行為A、現(xiàn)時(shí)工作情況B、現(xiàn)時(shí)行為管理文檔C、現(xiàn)時(shí)目標(biāo)行為計(jì)劃D、如果你有了現(xiàn)時(shí)目標(biāo)，它是什么？E、怎樣為每一個(gè)目標(biāo)設(shè)定具體的期限第三節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的常用方法PPDF的主要內(nèi)容包括：116第三節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的常用方法（3）未來(lái)的發(fā)展A、職業(yè)目標(biāo)B、所需要的能力、知識(shí)C、發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃D發(fā)展行動(dòng)目志

參照上述辦法，大學(xué)生生也可以為自己的大學(xué)生涯設(shè)計(jì)一個(gè)PPDF，設(shè)計(jì)好后交給班主任或輔導(dǎo)員一份，給父母一份，自己手上留一份，每隔一個(gè)月或半年對(duì)照一次，看看執(zhí)行實(shí)現(xiàn)的情況如何，以便及時(shí)調(diào)節(jié)器整第三節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的常用方法（3）未來(lái)的發(fā)展117第三節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的常用方法二、SWOT法SWOT分析是一種功能強(qiáng)大的分析工具，是檢查個(gè)人技能、能力、職業(yè)、喜好和職業(yè)機(jī)會(huì)的有用工具。通過(guò)它，當(dāng)事人很容易知道自己的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)弱點(diǎn)在哪里，并且會(huì)仔細(xì)地評(píng)估出自己所感興趣的不同職業(yè)道路的機(jī)會(huì)和威脅所在。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行SWOT分析時(shí)，應(yīng)遵循以下5個(gè)步驟：1、評(píng)估自己的長(zhǎng)處和短處2、找出你的職業(yè)機(jī)會(huì)和威脅3、提綱式地列出今后3~5年內(nèi)你的職業(yè)目標(biāo)4、提綱式地列出一份今后3~5年的職業(yè)行動(dòng)計(jì)劃5、尋求專(zhuān)業(yè)幫助第三節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的常用方法二、SWOT法118案例分析：大學(xué)畢業(yè)生張劍鋒的SWOT分析基本情況：………….

SWOT分析：1、優(yōu)勢(shì)及其使用2、劣勢(shì)及其彌補(bǔ)3、機(jī)遇及其把握4、挑戰(zhàn)及其排除案例分析：大學(xué)畢業(yè)生張劍鋒的SWOT分析基本情況：………….119第三節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的常用方法三、大學(xué)生涯愿景模型法（一）個(gè)人愿景是什么個(gè)人愿景是發(fā)自個(gè)人內(nèi)心的，一個(gè)人真正最關(guān)心、一生最熱切渴望達(dá)成的事情，它是一個(gè)特定的結(jié)果，一種期望的未來(lái)或意象。（二）個(gè)人愿景主要包括發(fā)下幾個(gè)方面：自我形象；有形財(cái)產(chǎn)；家庭生活；個(gè)人健康；人際關(guān)系；職業(yè)狀況；個(gè)人休閑；第三節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的常用方法三、大學(xué)生涯愿景模型法120第三節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的常用方法三、大學(xué)生涯愿景模型法（三）如何建立個(gè)人愿景1、想象實(shí)現(xiàn)愿景后的情景2、形容個(gè)人愿景3、檢驗(yàn)并弄清楚愿景

第三節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的常用方法三、大學(xué)生涯愿景模型法121第三節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的常用方法四、“五What”法“五What”歸零思考法共有5個(gè)問(wèn)題：Whatareyou?Whatyouwant?Whatcanyoudo?Whatcansupportyou?Whatyoucanbeintheend?

一個(gè)人回答了這5個(gè)問(wèn)題，找到它們的最高共同點(diǎn)，就有了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。該方法尤其適合即將畢業(yè)的大學(xué)生朋友。第三節(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃的常用方法四、“五What”法122第六章大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂與實(shí)施

不同層次、不同學(xué)科特點(diǎn)、不同辦學(xué)特色的高校的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人情況與家庭背景確定大學(xué)畢業(yè)后的發(fā)展方向、通道與線(xiàn)路，然后據(jù)此制訂一個(gè)實(shí)施方案并不斷地行動(dòng)、評(píng)估、反饋、修訂、再行動(dòng)，如此循環(huán)往復(fù)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的奮斗目標(biāo)。第六章大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂與實(shí)施123第一節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定大學(xué)生涯最常見(jiàn)的目標(biāo)是：就業(yè)考研或出國(guó)深造自主創(chuàng)業(yè)下面對(duì)此三大目標(biāo)分別進(jìn)行分析與解讀。第一節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定大學(xué)生涯最常見(jiàn)的目標(biāo)是：124第一節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定一、順利就業(yè)是大學(xué)生涯的主目標(biāo)1、參加職業(yè)資格考試，掌握求職第二塊“敲門(mén)磚”2、輔修第二專(zhuān)業(yè)，增加就業(yè)砝碼3、利用課余時(shí)間打工，積累工期經(jīng)驗(yàn)4、參加職前培訓(xùn)，掌握求職技巧第一節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定一、順利就業(yè)是大學(xué)生涯的主目標(biāo)125第一節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定二、考研或出國(guó)深造正在成為大學(xué)生畢業(yè)生的熱門(mén)話(huà)題1、決心考研者2、選擇先就業(yè)者3、走中間路線(xiàn)者4、同時(shí)選擇考研和就業(yè)第一節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定二、考研或出國(guó)深造正在成為大學(xué)生126第一節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定三、自主創(chuàng)業(yè)并非紙上談兵1、創(chuàng)業(yè)很精彩，過(guò)程式很無(wú)奈2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需過(guò)好“四關(guān)”選項(xiàng)關(guān)；經(jīng)驗(yàn)關(guān)；團(tuán)隊(duì)關(guān)；心態(tài)關(guān)。第一節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定三、自主創(chuàng)業(yè)并非紙上談兵127第二節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂一、大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃書(shū)的結(jié)構(gòu)與類(lèi)型（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)的結(jié)構(gòu)（1）題目（2）引言（3）自身?xiàng)l件及潛力測(cè)評(píng)結(jié)果（4）發(fā)展環(huán)境分析（5）大學(xué)生涯發(fā)展方向及總體目標(biāo)第二節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂一、大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃書(shū)的結(jié)構(gòu)與類(lèi)128第二節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂一、大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃書(shū)的結(jié)構(gòu)與類(lèi)型（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)的結(jié)構(gòu)（6）目標(biāo)分解及目標(biāo)組合（7）目標(biāo)的評(píng)估（8）目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距分析（9）確定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)或成功的標(biāo)準(zhǔn)（10）縮小差距的方法及實(shí)施方案（11）后記第二節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂一、大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃書(shū)的結(jié)構(gòu)與類(lèi)129第二節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂（二）大學(xué)生職業(yè)生涯元規(guī)劃書(shū)的類(lèi)型第一種：文字型例1：大學(xué)生李華的職業(yè)生涯規(guī)劃1、前言2、自我盤(pán)點(diǎn)3、解決自我盤(pán)點(diǎn)中的劣勢(shì)和缺點(diǎn)4、未來(lái)人生職業(yè)規(guī)劃5、結(jié)束語(yǔ)第二節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂（二）大學(xué)生職業(yè)生涯元規(guī)劃書(shū)的類(lèi)130第二節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂例2：某大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃書(shū)1、引言2、自我盤(pán)點(diǎn)2．1興趣愛(ài)好2．2優(yōu)勢(shì)與優(yōu)點(diǎn)2．3劣勢(shì)與缺點(diǎn)2．4生活中成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)2．5職業(yè)取向分析測(cè)試3、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃3．1確定職業(yè)通路3．2未來(lái)人生職業(yè)總規(guī)劃A、在校期間總的目標(biāo)規(guī)劃B、三年階段規(guī)劃4、結(jié)束語(yǔ)第二節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂例2：某大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃131第二節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂（二）大學(xué)生職業(yè)生涯元規(guī)劃書(shū)的類(lèi)型第二種：表格型例子……………第二節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂（二）大學(xué)生職業(yè)生涯元規(guī)劃書(shū)的類(lèi)132【大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃】大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展課件133【大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃】大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展課件134第二節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂二、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的論證（一）具體性（二）可行性（三）發(fā)展性第二節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂二、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的論證135第三節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的

實(shí)施與評(píng)價(jià)一、大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施（一）發(fā)展目標(biāo)的適當(dāng)調(diào)整大學(xué)生涯發(fā)展必須有目標(biāo)，而且目標(biāo)不能隨便改變，但這不等于說(shuō)大學(xué)階段的發(fā)展目標(biāo)就一定不能改變。大學(xué)生如果一進(jìn)大學(xué)就有一個(gè)學(xué)期間的奮斗目標(biāo)，那就再好不過(guò)了，不過(guò)這往往是不現(xiàn)實(shí)的。不同年級(jí)的大學(xué)生往往有不同的特點(diǎn)與心態(tài)，對(duì)此，有們有不同的形容：第三節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的

實(shí)施與評(píng)價(jià)一、大136第三節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的

實(shí)施與評(píng)價(jià)說(shuō)法一：大一：不知道自己不知道（糊）——沉浸在考上大學(xué)的喜悅中一一子轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，以為還是自己的天下；大二：知道自己不知道（醒）——此情此彼景，好漢不提當(dāng)年勇；楊柳曉風(fēng)殘?jiān)?；大三：不知道自己知道（虛）——學(xué)了不少卻心里沒(méi)底；大四：知道自己知道（熟）——蘋(píng)果熟了，可以上市了！第三節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的

實(shí)施與評(píng)價(jià)說(shuō)法一137第三節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的

實(shí)施與評(píng)價(jià)說(shuō)法二：大一：《彷徨》——大學(xué)新生猶如一匹久困鐵籠的駿馬空然被置身于莽莽草原，昂首嘶叫卻不知道該奔向何方；大二：《吶喊》——原來(lái)大學(xué)不知道此，我要“造反”；大三：《傷逝》——逝者如斯夫，時(shí)不待我也；大四：《朝花夕拾》——前面輸（玩）太多，畢業(yè)前多多少少趕點(diǎn)本。第三節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的

實(shí)施與評(píng)價(jià)說(shuō)法二138第三節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的

實(shí)施與評(píng)價(jià)說(shuō)法三：大一：春——充滿(mǎn)了憧憬，孕育著希望；大二：夏——學(xué)習(xí)、戀愛(ài)、社會(huì)工作什么都想干，熱情很高，壓力自然也不??；大二：秋——“橘子紅了”，小有收獲；大四：冬——早上起來(lái)推開(kāi)門(mén)窗，外面白雪茫茫，面臨就業(yè)，卻不知道路在何方？第三節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的

實(shí)施與評(píng)價(jià)說(shuō)法三139第三節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的

實(shí)施與評(píng)價(jià)（二）目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的阻力分析1、目標(biāo)設(shè)置不合理2、制訂目標(biāo)的當(dāng)事人缺乏執(zhí)行力3、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的外在條件不具備或者發(fā)生改變第三節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的

實(shí)施與評(píng)價(jià)（二）140第三節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的

實(shí)施與評(píng)價(jià)二、大學(xué)生涯發(fā)展的評(píng)價(jià)很多人以為職業(yè)涯成功就是獲得地位和財(cái)富的滿(mǎn)足，于是為了達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而拼命努力。一旦沒(méi)有能夠在期望的時(shí)間內(nèi)達(dá)到這一目標(biāo)，便灰心地以為自己的職業(yè)生涯失敗了。其實(shí)，這種成功觀是不正確的。職業(yè)規(guī)劃師總結(jié)：職業(yè)生涯發(fā)展的好壞，早期看鍛煉機(jī)會(huì)，鍛煉機(jī)會(huì)越多越好；中期看待遇，待遇越優(yōu)厚越好；晚期看價(jià)值感，社會(huì)價(jià)值感越大越成功。那么，到底從哪能些方面、以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展的狀況呢？第三節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的

實(shí)施與評(píng)價(jià)二、大141第三節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的

實(shí)施與評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)原則1、目標(biāo)與結(jié)果和諧性原則2、階段性原則低年級(jí)大學(xué)生的主要任務(wù)是：自我認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，了解專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力要不是、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值和專(zhuān)業(yè)前景等，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活和人際交往，盡快完成角色轉(zhuǎn)變。中年級(jí)大二大三的學(xué)生的主要任務(wù)是：自我拓展培養(yǎng)較強(qiáng)的責(zé)任感、使命感，樹(shù)立正確的成才觀和事業(yè)觀。高年級(jí)畢業(yè)班的大學(xué)生的主要任務(wù)是：自我發(fā)展，樹(shù)立開(kāi)拓務(wù)實(shí)的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀。第三節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的

實(shí)施與評(píng)價(jià)（一）142第三節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的

實(shí)施與評(píng)價(jià)（二）評(píng)價(jià)維度1、自我評(píng)價(jià)2、他人評(píng)價(jià)3、組織評(píng)價(jià)第三節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的

實(shí)施與評(píng)價(jià)（二）143第三節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的

實(shí)施與評(píng)價(jià)（三）評(píng)價(jià)方法1、綜合測(cè)評(píng)法2、360度反饋評(píng)價(jià)法360度反饋評(píng)價(jià)法也可以用于大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展評(píng)價(jià)，個(gè)人在進(jìn)行駛60度評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡可能打開(kāi)窗戶(hù)，廣泛地向他人征求意見(jiàn)，這些人可以是自己的老師、同學(xué)、親人、來(lái)自輔導(dǎo)員、班主任和與自己有直接交往的同學(xué)的評(píng)價(jià)信息最為重要。3、日記或周記分析法4、“重要人物”訪(fǎng)談法第三節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃的

實(shí)施與評(píng)價(jià)（三）144第七章大學(xué)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展

大學(xué)階段