人力資源管理概述課件

人力資源管理概述16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。人力資源管理概述人力資源管理概述16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第二節(jié)人力資源管理概述華中科技大學(xué)武昌分校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院綱要人力資源管理的基本問題二、人力資源管理者和部門新課程理念下的課堂教學(xué)，要求教師注意引導(dǎo)和激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動探索、主動創(chuàng)造，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺感受、體驗、感悟，不斷積累經(jīng)驗，增強(qiáng)自主意識，提高自我教育和評價能力，從而實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個性、行為等全面、和諧、主動地發(fā)展。因此在這種新理念指導(dǎo)下，針對目前初中化學(xué)課堂教學(xué)的實際情況，在教學(xué)過程中筆者采用了“3--6自主互動”的教學(xué)方法，即：在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過對問題的體驗，對問題的探究，去體驗和感受知識的發(fā)生和發(fā)展過程，在整個過程中內(nèi)化與問題有關(guān)的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和能動性，達(dá)到高效化學(xué)復(fù)習(xí)的預(yù)期目的。經(jīng)過幾年的實踐探究，在課堂教學(xué)中我摸索出“3--6自主互動”的教學(xué)模式，在化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的實施流程圖為：從流程圖可以看出整個課堂教學(xué)分為三個階段六個環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)中的具體操作及注意事項為：一創(chuàng)境設(shè)疑―激發(fā)學(xué)生的求知欲復(fù)習(xí)課的目的就是把學(xué)生腦子中已有的知識梳理出來，在舊知的基礎(chǔ)上再上新臺階，使之更加完整、規(guī)范、系統(tǒng)。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)是教師領(lǐng)著學(xué)生對舊知識進(jìn)行簡單的回憶和重復(fù)，沒有新意，學(xué)生感到單調(diào)、乏味，容易疲勞且厭倦。為了解決這些問題，在復(fù)習(xí)中，我不斷地創(chuàng)設(shè)生動的情境，設(shè)置巧妙的有意義的問題，引起學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚而持久地認(rèn)識興趣和強(qiáng)烈地求知欲，激勵他們克服化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的種種困難，從而主動、積極地去獲取知識。在復(fù)習(xí)過程中，我主要通過以下幾種途徑進(jìn)行嘗試：（1）從學(xué)科與生活的結(jié)合點創(chuàng)設(shè)情境，（2）從學(xué)科與社會的結(jié)合點創(chuàng)設(shè)情境，（3）利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境，（4）從認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境，（5）用多媒體創(chuàng)設(shè)情境等。創(chuàng)設(shè)情境和巧妙設(shè)問，包括情境的變換及由淺入深，由低到高的問題設(shè)置，包括低起點、高要求的復(fù)習(xí)設(shè)想。在具體操作的時候，可以多種方法相結(jié)合進(jìn)行設(shè)疑，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等各種感覺器官。該環(huán)節(jié)時間控制在5分鐘。通過新的情景、新的思維角度給學(xué)生一種全新的感覺，要對舊知識給出新意，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到不是“燙剩飯”，而是一堂學(xué)習(xí)知識的整合和提升課。二自主歸納―調(diào)動學(xué)生的積極性復(fù)習(xí)的目的在于深化、完善、整合、提升，而這些必須通過學(xué)生的“內(nèi)化學(xué)習(xí)”來實現(xiàn)，必須通過學(xué)生的親身經(jīng)歷才能完成。通過創(chuàng)境所設(shè)的疑問引導(dǎo)學(xué)生思考探究，完成了學(xué)生對整個單元或?qū)ｎ}所學(xué)知識點的復(fù)習(xí)，但是這時在學(xué)生的頭腦中所學(xué)的知識點還是零亂的，尚帶有半成品的特點：量多質(zhì)粗，是堆積式的，還只是建筑“知識大廈”的原材料。只有把這些零亂的知識系統(tǒng)起來，才能真正成為學(xué)生自己的財富。這就需要學(xué)生去自主分析，運用對比、分析、歸納等方法對知識點進(jìn)行歸納提升使之形成知識網(wǎng)絡(luò)。例如，很多學(xué)生采取列表對照比較和歸納知識網(wǎng)絡(luò)圖的方法總結(jié)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。更有創(chuàng)意的同學(xué)設(shè)計的“手型”結(jié)構(gòu)圖、“太陽型”結(jié)構(gòu)圖（如下圖所示），更形象，更有趣，便于同學(xué)們的記憶。這一階段是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，這時教師并不袖手旁觀，無所事事，應(yīng)通過師生平等的對話、交流獲取有用的學(xué)情信息，對學(xué)生分析、歸納過程中出現(xiàn)的問題及提出的有價值的信息因勢利導(dǎo)，及時解決，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴成功都給予充分的欣賞和激勵，激發(fā)學(xué)生的自信心。這樣的課堂才能充滿活力，學(xué)生暢所欲言，各抒己見不僅釋放疑惑，而且大膽質(zhì)疑，整個課堂教學(xué)過程生動活潑、氣氛熱烈，使課堂真正成為學(xué)生成長的樂園。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主活動，應(yīng)該注意了以下四點：1.把時間和空間還給學(xué)生因為學(xué)生需要一定的時間來思考，將知識進(jìn)行歸類、對比、分析、總結(jié)?？傊畬W(xué)生主體性的發(fā)揮、情感的勃發(fā)需要時間做保證。但是在這段時間內(nèi)，教師要防止一些自制能力較差的學(xué)生乘機(jī)開小差、說閑話。2.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供和諧寬松氛圍，提供交流討論、展示的機(jī)會，讓師生、生生交流自己的想法，使得課堂生動活潑，通過爭辯、交流意見、共同學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。3.活動上要有寬度要求全體學(xué)生參與活動，教師在課堂上不要只重視少數(shù)尖子生或成績好的學(xué)生活動，而忽略了大多數(shù)或少數(shù)能力偏低的學(xué)生。教師心中要時刻裝著學(xué)生，不要把學(xué)生放在角落里了。不能讓一個學(xué)生的思考代替別的同學(xué)，應(yīng)考慮學(xué)生的心理狀況，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，不是教師的教學(xué)進(jìn)程，讓眉頭緊皺的學(xué)生舒展開來。4.內(nèi)容上要有深度在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些稍有思維深度、梯度的問題，問題的設(shè)計要落到實處，使學(xué)生只要經(jīng)過一番努力就能解決，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最高，興趣最大。對學(xué)生分析歸納的結(jié)果必須進(jìn)行反饋，反饋的形式多種多樣，可以小組間交流，可以小組中選派代表板演或口頭敘述，也可以專門制作成黑板報的形式等，然后師生共同進(jìn)行討論得出最佳結(jié)果。該環(huán)節(jié)是學(xué)生自主互動學(xué)習(xí)的階段，也是整堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。時間大約控制在20分鐘。通過小組之間的分析、交流、展示、整理、歸納生成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，把化學(xué)中一些零散、無序的知識系統(tǒng)起來，從而構(gòu)建出完整的知識體系。三拓展運用―培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力知識只有在應(yīng)用中、在解決問題的過程中才能顯示出強(qiáng)大的力量。學(xué)生也只有在應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題時，才能把知識學(xué)活，才能提出并解決新的問題。真正體現(xiàn)“學(xué)中用，用中學(xué)”，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)知識、解決實際問題的過程中不斷完善、不斷發(fā)展、不斷提高。拓展創(chuàng)新是單元知識提升階段。學(xué)生要突破原有的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行知識遷移，使學(xué)生能夠解決類似的或部分類似的新的情景問題。學(xué)生在第二階段通過對知識的整理和歸納的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的一些規(guī)律并學(xué)會運用這些規(guī)律解決一些與日常、生活、社會等有關(guān)的問題。該環(huán)節(jié)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的升華和內(nèi)需階段，時間控制在20分鐘。在這個階段教師要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法和思路。通過展示、評價把這些方法、規(guī)律內(nèi)化成自己的知識，并學(xué)會運用這些規(guī)律進(jìn)行解決日常生活中常見的一些問題。教師在設(shè)計練習(xí)題的時候要注意題目重在基礎(chǔ)、要有層次梯度?！敖淌撬囆g(shù)、學(xué)才是享受”，教學(xué)藝術(shù)博大精深，教學(xué)模式探索也永無止境，對單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，我只是做了一些初步的思考和實踐，總之，該教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的一種教學(xué)模式。所謂挫折,是指個人從事有目的的活動時,由于受到障礙和干擾,其需要不能得到滿足而產(chǎn)生的一種消極的情緒狀態(tài)。由于小學(xué)階段的特殊性,遭受挫折的心理體驗即挫折感,較普遍地存在于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活之中。面對挫折,有的同學(xué)“愈挫愈勇”,有的同學(xué)則“一蹶不振”。小學(xué)生是未來青少年的主力軍,其心理素質(zhì)狀況,不僅驅(qū)動、制約著自身的發(fā)展軌跡,而且對創(chuàng)設(shè)良好社會風(fēng)貌,塑造堅毅的民族精神都有重要意義。因此,研究小學(xué)生心理挫折的成因及消除方法,努力提高其挫折承受力,不僅是學(xué)校教育,而且也是家庭及社會的一項重要任務(wù)。造成小學(xué)生易遭受挫折且承受力相對較低的原因,主要有以下幾方面:(一)自身因素1.正確合理的需要受挫。小學(xué)高年級學(xué)生己初步有了自己朦朧的人生觀、價值觀。他們追求理想,希望學(xué)有所獲,將來事業(yè)有成。但由于不少地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量欠佳,使許多學(xué)生求學(xué)困難,而思想上又缺乏對此類挫折的充分認(rèn)識。2.思想認(rèn)識的水平。不少學(xué)生思想認(rèn)識水平不高,過分注重“小我”,其遇到挫折就易消極沉淪。3.過去的經(jīng)驗。部分學(xué)生長期身處順境,生活一帆風(fēng)順,缺乏經(jīng)受挫折的考驗,因此遇到挫折就會產(chǎn)生消極情緒和退縮行為。4.對挫折的思想準(zhǔn)備。一些學(xué)生把生活設(shè)計得比較完美缺乏對挫折的思想準(zhǔn)備,遇到挫折往往產(chǎn)生不適應(yīng)感。(二)學(xué)校與家庭因素1.教育者認(rèn)識上的偏差。許多學(xué)校重教書,輕育人,教育者對學(xué)生心理矛盾、困惑了解、關(guān)心不夠,學(xué)生缺乏正確的疏導(dǎo)。2.家庭的壓力。大部分家長都希望孩子將來能繼續(xù)深造,為了不讓孩子輸在起跑線上,不斷為孩子加壓,強(qiáng)迫孩子參加各類的輔導(dǎo)班,使學(xué)生處于與年齡極不相稱的超負(fù)荷運轉(zhuǎn)狀態(tài)。由于目標(biāo)單一,心理負(fù)擔(dān)重,就易滋生失望、挫折的心態(tài)。(三)社會因素1.各種亞文化傳媒對學(xué)生產(chǎn)生了一定的消極影響。例如,社會上較普遍存在的“讀書無用論”,減弱了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;一些不正之風(fēng)的存在、蔓延,使不少學(xué)生對社會產(chǎn)生悲觀、失望等心態(tài),不利于挫折承受力的培養(yǎng)與提高。另外,隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及,許多學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的影響,染上了網(wǎng)癮,受到網(wǎng)上不良文化的影響。2.惡劣的生存環(huán)境阻礙學(xué)生良好心態(tài)的形成與發(fā)展。不少學(xué)生因其家庭條件差,所處環(huán)境偏遠(yuǎn)、閉塞而產(chǎn)生自卑、冷漠、偏執(zhí)等不良心理。分析看出,導(dǎo)致小學(xué)生挫折承受力不高的因素是多方面的為有效提高小學(xué)生挫折承受力,但是小學(xué)生的性格、認(rèn)識發(fā)展的可塑性很大,要抓住這一個寶貴的時段,積極采取相應(yīng)的措施,確保學(xué)生健康發(fā)展。一、發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用1.加強(qiáng)知識的學(xué)習(xí),提高自己的認(rèn)識水平。小學(xué)生的挫折承受力與其認(rèn)識水平密切相關(guān)。教師首先要教會孩子正確地認(rèn)識自己,對自己的智力、興趣要有一個正確地了解;要打破狹隘功利色彩,改變將成績作為單一追求目標(biāo)的現(xiàn)狀。2.加強(qiáng)情感陶冶,培養(yǎng)自己的積極情感。教師要認(rèn)真、慎重地對待學(xué)生的各種情緒體驗,及時克服消極的情緒體驗,強(qiáng)化積極的情緒體驗,努力養(yǎng)成積極熱情、愉快樂觀的情緒使自己的情感既豐富多彩,又能為社會所接受。3.加強(qiáng)意志鍛煉,塑造自己的堅強(qiáng)毅力。加強(qiáng)意志鍛煉是小學(xué)生消除心理挫折的重要途徑。家長要積極配合學(xué)校開展意志的鍛煉,努力培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),敢于面對困難,樹立自信;培養(yǎng)持之以恒、吃苦耐勞的精神,通過鍛煉,逐步形成良好的意志品質(zhì),有助于提高挫折承受力。二、放大學(xué)校教育的主導(dǎo)功能1.加強(qiáng)學(xué)生心理行為訓(xùn)練,優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)?？蓮闹⑶?、意、行方面對高中生加強(qiáng)訓(xùn)練:(1)認(rèn)知上,引導(dǎo)小學(xué)生分辨是非,客觀地看待優(yōu)點與不足。(2)情感上,要重視學(xué)生情感的兩極性,引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、平衡,教給學(xué)生一些自控方法,例如:觀察自控、評價自控、冷化自控、暗示自控的功能。(3)意志上,重在通過說服、指導(dǎo)、監(jiān)督等手段,并提供可資效仿的榜樣,激發(fā)其動力。(4)行為上,為學(xué)生提供參加社會實踐的機(jī)會,鼓勵學(xué)生多與社會接觸,走出“小我”天地,感受“大我”。2.從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌小學(xué)生易受挫折的一個重要原因之一,現(xiàn)在考試的巨大壓力,從學(xué)校的小考,到鎮(zhèn)上的抽考再到市里的選考,學(xué)生的考試名目繁多。應(yīng)試教育下的小學(xué)生往往無所適從,在困難與挫折面前沒,易悲觀失望。因而,學(xué)校教育必須改變教學(xué)目標(biāo)單一,片面追求成績的狀況,以培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的學(xué)生作為學(xué)校教育當(dāng)前的迫切任務(wù)。3.加強(qiáng)對學(xué)生心理現(xiàn)象的研究學(xué)校應(yīng)重視對小學(xué)生的心理健康教育。教育者可以通過座談、講座等形式,了解、發(fā)現(xiàn)對小學(xué)生的心理變化,講解有關(guān)心理學(xué)的知識、原理;開展學(xué)校心理咨詢,對學(xué)生的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、發(fā)展問題給予直接或間接的指導(dǎo),幫助他們樹立正確的自我意識,形成良好的行為習(xí)慣。4.建立學(xué)校、家庭社會網(wǎng)絡(luò)的協(xié)調(diào)機(jī)制小學(xué)生挫折承受力的提高需要學(xué)校、家庭、社會三方面的協(xié)調(diào)配合。家長應(yīng)承擔(dān)更多的教育子女的責(zé)任,注意觀察其言、其行,多與子女溝通、交流,關(guān)心其生活;社會要主動關(guān)心孩子,正確對待其心理需要,及時給予指導(dǎo)與幫助;共同凈化社會環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識各種亞文化思潮,自覺抵制其消極影響,促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。人力資源管理概述16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。人力資源管1第二節(jié)人力資源管理概述華中科技大學(xué)武昌分校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院第二節(jié)人力資源管理概述2人力資源管理概述課件3人力資源管理概述課件4人力資源管理概述課件5人力資源管理概述課件6人力資源管理的含義(4)第三類。主要解釋了人力資源管理的實體,認(rèn)為它就是與人有關(guān)的制度、政策等?！羧肆Y源管理是對人力資源進(jìn)行有效開發(fā)、合理配置、充分利用和科學(xué)管理的制度、法令、程序和方法的總和?！羧肆Y源管理,包括一切對組織中的員工構(gòu)成直接影響的管理決策和實踐活動?！羧肆Y源管理包括要影響到公司和員工之間關(guān)系的性質(zhì)的所有管理決策和行為(BeerandSpector,1984)◆人力資源管理是指影響雇員的行為、態(tài)度以及績效的各種政策、管理實踐以及制度。人力資源管理的含義(4)7人力資源管理的含義(5)第四類。主要從人力資源管理的主體出發(fā)解釋其含義,認(rèn)為它是人力資源部門或人力資源管理者的工作。例如:人力資源管理指那些專門的人力資源管理職能部門中的專門人員所做的工作人力資源管理的含義(5)8人力資源管理的含義(6)第五類。從目的、過程等方面出發(fā)綜合進(jìn)行解釋◆人力資源開發(fā)與管理指運用現(xiàn)代化的科學(xué)方法,對于一定物力相結(jié)合的人力進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組織與調(diào)配,使人力、物力經(jīng)常保持最佳比例,同時對人的思想、心理和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào),充分發(fā)揮人的主觀能動性,使人盡其才、事得其人、人事相宜,以實現(xiàn)組織目標(biāo)?！羧肆Y源管理是對人力資源的取得、開發(fā)、保持和利用等方面所進(jìn)行的計劃、組織、指揮和控制的活動,是通過協(xié)調(diào)社會勞動組織中的人與事的關(guān)系和共事人的關(guān)系,以充分開發(fā)人力資源,挖掘人的潛力,調(diào)動人的積極性,提高工作效率,實現(xiàn)組織目標(biāo)的理論、方法、工具與技術(shù)◆人力資源管理是依據(jù)組織和個人發(fā)展的需要,建立高效的機(jī)制和合理的流程,采用先進(jìn)的技術(shù)和科學(xué)的方法,對組織中的人力這一特殊資源進(jìn)行有效開發(fā)、合理利用與科學(xué)管理的過程。人力資源管理是指運用科學(xué)的方法,協(xié)調(diào)人與事的關(guān)系、處理人與人的矛盾,充分發(fā)揮人的潛能,使人盡其才、事得其人、人事相宜,以實現(xiàn)組織目標(biāo)人力資源管理的含義(6)9人力資源管理的含義(7)從綜合的角度講,本書認(rèn)為人力資源管理是指組織為了獲取、開發(fā)、保持和有效利用在生產(chǎn)和經(jīng)營過程中所必不可少的人力資源,通過運用科學(xué)、系統(tǒng)的技術(shù)和方法所進(jìn)行的各種相關(guān)的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等活動,以實現(xiàn)組織既定目標(biāo)的管理過程。人力資源管理的含義(7)10人力資源管理和人事管理的區(qū)別比較項目人事管理人力資源管理管理視角視員工為負(fù)擔(dān)、成本視員工為第一資源管理目的組織短期目標(biāo)的實現(xiàn)組織和員工利益的共同實現(xiàn)管理活動重視用、輕開發(fā)重視培訓(xùn)開發(fā)管理內(nèi)容簡單的事務(wù)管理非常豐富管理地位執(zhí)行層戰(zhàn)略層部門性質(zhì)單純的成本中心生產(chǎn)效益部門管理模式以事為中心以人為中心管理方法命令式、控制式強(qiáng)調(diào)民主、參與管理性質(zhì)戰(zhàn)術(shù)性、分散性戰(zhàn)略性、整體性人力資源管理和人事管理的區(qū)別11人力資源管理概述課件12人力資源管理概述課件13人力資源管理概述課件14人力資源管理概述課件15人力資源管理概述課件16人力資源管理概述課件17人力資源管理概述課件18人力資源管理概述課件19人力資源管理概述課件20人力資源管理概述課件21人力資源管理概述課件22人力資源管理概述課件23人力資源管理概述課件24人力資源管理概述課件25人力資源管理概述課件26人力資源管理概述課件27人力資源管理概述課件28人力資源管理概述課件29人力資源管理概述課件30人力資源管理概述課件31人力資源管理概述課件32人力資源管理概述課件33人力資源管理概述課件34人力資源管理概述課件35人力資源管理概述課件36人力資源管理概述課件37人力資源管理概述課件38人力資源管理概述課件39人力資源管理概述課件40人力資源管理概述課件41人力資源管理概述課件42人力資源管理概述課件43人力資源管理概述課件44人力資源管理概述課件45人力資源管理概述課件46人力資源管理概述課件47人力資源管理概述課件48人力資源管理概述課件49謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，50人力資源管理概述16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。人力資源管理概述人力資源管理概述16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第二節(jié)人力資源管理概述華中科技大學(xué)武昌分校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院綱要人力資源管理的基本問題二、人力資源管理者和部門新課程理念下的課堂教學(xué)，要求教師注意引導(dǎo)和激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動探索、主動創(chuàng)造，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺感受、體驗、感悟，不斷積累經(jīng)驗，增強(qiáng)自主意識，提高自我教育和評價能力，從而實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個性、行為等全面、和諧、主動地發(fā)展。因此在這種新理念指導(dǎo)下，針對目前初中化學(xué)課堂教學(xué)的實際情況，在教學(xué)過程中筆者采用了“3--6自主互動”的教學(xué)方法，即：在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過對問題的體驗，對問題的探究，去體驗和感受知識的發(fā)生和發(fā)展過程，在整個過程中內(nèi)化與問題有關(guān)的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和能動性，達(dá)到高效化學(xué)復(fù)習(xí)的預(yù)期目的。經(jīng)過幾年的實踐探究，在課堂教學(xué)中我摸索出“3--6自主互動”的教學(xué)模式，在化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的實施流程圖為：從流程圖可以看出整個課堂教學(xué)分為三個階段六個環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)中的具體操作及注意事項為：一創(chuàng)境設(shè)疑―激發(fā)學(xué)生的求知欲復(fù)習(xí)課的目的就是把學(xué)生腦子中已有的知識梳理出來，在舊知的基礎(chǔ)上再上新臺階，使之更加完整、規(guī)范、系統(tǒng)。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)是教師領(lǐng)著學(xué)生對舊知識進(jìn)行簡單的回憶和重復(fù)，沒有新意，學(xué)生感到單調(diào)、乏味，容易疲勞且厭倦。為了解決這些問題，在復(fù)習(xí)中，我不斷地創(chuàng)設(shè)生動的情境，設(shè)置巧妙的有意義的問題，引起學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚而持久地認(rèn)識興趣和強(qiáng)烈地求知欲，激勵他們克服化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的種種困難，從而主動、積極地去獲取知識。在復(fù)習(xí)過程中，我主要通過以下幾種途徑進(jìn)行嘗試：（1）從學(xué)科與生活的結(jié)合點創(chuàng)設(shè)情境，（2）從學(xué)科與社會的結(jié)合點創(chuàng)設(shè)情境，（3）利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境，（4）從認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境，（5）用多媒體創(chuàng)設(shè)情境等。創(chuàng)設(shè)情境和巧妙設(shè)問，包括情境的變換及由淺入深，由低到高的問題設(shè)置，包括低起點、高要求的復(fù)習(xí)設(shè)想。在具體操作的時候，可以多種方法相結(jié)合進(jìn)行設(shè)疑，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等各種感覺器官。該環(huán)節(jié)時間控制在5分鐘。通過新的情景、新的思維角度給學(xué)生一種全新的感覺，要對舊知識給出新意，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到不是“燙剩飯”，而是一堂學(xué)習(xí)知識的整合和提升課。二自主歸納―調(diào)動學(xué)生的積極性復(fù)習(xí)的目的在于深化、完善、整合、提升，而這些必須通過學(xué)生的“內(nèi)化學(xué)習(xí)”來實現(xiàn)，必須通過學(xué)生的親身經(jīng)歷才能完成。通過創(chuàng)境所設(shè)的疑問引導(dǎo)學(xué)生思考探究，完成了學(xué)生對整個單元或?qū)ｎ}所學(xué)知識點的復(fù)習(xí)，但是這時在學(xué)生的頭腦中所學(xué)的知識點還是零亂的，尚帶有半成品的特點：量多質(zhì)粗，是堆積式的，還只是建筑“知識大廈”的原材料。只有把這些零亂的知識系統(tǒng)起來，才能真正成為學(xué)生自己的財富。這就需要學(xué)生去自主分析，運用對比、分析、歸納等方法對知識點進(jìn)行歸納提升使之形成知識網(wǎng)絡(luò)。例如，很多學(xué)生采取列表對照比較和歸納知識網(wǎng)絡(luò)圖的方法總結(jié)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。更有創(chuàng)意的同學(xué)設(shè)計的“手型”結(jié)構(gòu)圖、“太陽型”結(jié)構(gòu)圖（如下圖所示），更形象，更有趣，便于同學(xué)們的記憶。這一階段是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，這時教師并不袖手旁觀，無所事事，應(yīng)通過師生平等的對話、交流獲取有用的學(xué)情信息，對學(xué)生分析、歸納過程中出現(xiàn)的問題及提出的有價值的信息因勢利導(dǎo)，及時解決，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴成功都給予充分的欣賞和激勵，激發(fā)學(xué)生的自信心。這樣的課堂才能充滿活力，學(xué)生暢所欲言，各抒己見不僅釋放疑惑，而且大膽質(zhì)疑，整個課堂教學(xué)過程生動活潑、氣氛熱烈，使課堂真正成為學(xué)生成長的樂園。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主活動，應(yīng)該注意了以下四點：1.把時間和空間還給學(xué)生因為學(xué)生需要一定的時間來思考，將知識進(jìn)行歸類、對比、分析、總結(jié)?？傊畬W(xué)生主體性的發(fā)揮、情感的勃發(fā)需要時間做保證。但是在這段時間內(nèi)，教師要防止一些自制能力較差的學(xué)生乘機(jī)開小差、說閑話。2.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供和諧寬松氛圍，提供交流討論、展示的機(jī)會，讓師生、生生交流自己的想法，使得課堂生動活潑，通過爭辯、交流意見、共同學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。3.活動上要有寬度要求全體學(xué)生參與活動，教師在課堂上不要只重視少數(shù)尖子生或成績好的學(xué)生活動，而忽略了大多數(shù)或少數(shù)能力偏低的學(xué)生。教師心中要時刻裝著學(xué)生，不要把學(xué)生放在角落里了。不能讓一個學(xué)生的思考代替別的同學(xué)，應(yīng)考慮學(xué)生的心理狀況，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，不是教師的教學(xué)進(jìn)程，讓眉頭緊皺的學(xué)生舒展開來。4.內(nèi)容上要有深度在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些稍有思維深度、梯度的問題，問題的設(shè)計要落到實處，使學(xué)生只要經(jīng)過一番努力就能解決，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最高，興趣最大。對學(xué)生分析歸納的結(jié)果必須進(jìn)行反饋，反饋的形式多種多樣，可以小組間交流，可以小組中選派代表板演或口頭敘述，也可以專門制作成黑板報的形式等，然后師生共同進(jìn)行討論得出最佳結(jié)果。該環(huán)節(jié)是學(xué)生自主互動學(xué)習(xí)的階段，也是整堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。時間大約控制在20分鐘。通過小組之間的分析、交流、展示、整理、歸納生成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，把化學(xué)中一些零散、無序的知識系統(tǒng)起來，從而構(gòu)建出完整的知識體系。三拓展運用―培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力知識只有在應(yīng)用中、在解決問題的過程中才能顯示出強(qiáng)大的力量。學(xué)生也只有在應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題時，才能把知識學(xué)活，才能提出并解決新的問題。真正體現(xiàn)“學(xué)中用，用中學(xué)”，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)知識、解決實際問題的過程中不斷完善、不斷發(fā)展、不斷提高。拓展創(chuàng)新是單元知識提升階段。學(xué)生要突破原有的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行知識遷移，使學(xué)生能夠解決類似的或部分類似的新的情景問題。學(xué)生在第二階段通過對知識的整理和歸納的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的一些規(guī)律并學(xué)會運用這些規(guī)律解決一些與日常、生活、社會等有關(guān)的問題。該環(huán)節(jié)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的升華和內(nèi)需階段，時間控制在20分鐘。在這個階段教師要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法和思路。通過展示、評價把這些方法、規(guī)律內(nèi)化成自己的知識，并學(xué)會運用這些規(guī)律進(jìn)行解決日常生活中常見的一些問題。教師在設(shè)計練習(xí)題的時候要注意題目重在基礎(chǔ)、要有層次梯度。“教是藝術(shù)、學(xué)才是享受”，教學(xué)藝術(shù)博大精深，教學(xué)模式探索也永無止境，對單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，我只是做了一些初步的思考和實踐，總之，該教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的一種教學(xué)模式。所謂挫折,是指個人從事有目的的活動時,由于受到障礙和干擾,其需要不能得到滿足而產(chǎn)生的一種消極的情緒狀態(tài)。由于小學(xué)階段的特殊性,遭受挫折的心理體驗即挫折感,較普遍地存在于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活之中。面對挫折,有的同學(xué)“愈挫愈勇”,有的同學(xué)則“一蹶不振”。小學(xué)生是未來青少年的主力軍,其心理素質(zhì)狀況,不僅驅(qū)動、制約著自身的發(fā)展軌跡,而且對創(chuàng)設(shè)良好社會風(fēng)貌,塑造堅毅的民族精神都有重要意義。因此,研究小學(xué)生心理挫折的成因及消除方法,努力提高其挫折承受力,不僅是學(xué)校教育,而且也是家庭及社會的一項重要任務(wù)。造成小學(xué)生易遭受挫折且承受力相對較低的原因,主要有以下幾方面:(一)自身因素1.正確合理的需要受挫。小學(xué)高年級學(xué)生己初步有了自己朦朧的人生觀、價值觀。他們追求理想,希望學(xué)有所獲,將來事業(yè)有成。但由于不少地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量欠佳,使許多學(xué)生求學(xué)困難,而思想上又缺乏對此類挫折的充分認(rèn)識。2.思想認(rèn)識的水平。不少學(xué)生思想認(rèn)識水平不高,過分注重“小我”,其遇到挫折就易消極沉淪。3.過去的經(jīng)驗。部分學(xué)生長期身處順境,生活一帆風(fēng)順,缺乏經(jīng)受挫折的考驗,因此遇到挫折就會產(chǎn)生消極情緒和退縮行為。4.對挫折的思想準(zhǔn)備。一些學(xué)生把生活設(shè)計得比較完美缺乏對挫折的思想準(zhǔn)備,遇到挫折往往產(chǎn)生不適應(yīng)感。(二)學(xué)校與家庭因素1.教育者認(rèn)識上的偏差。許多學(xué)校重教書,輕育人,教育者對學(xué)生心理矛盾、困惑了解、關(guān)心不夠,學(xué)生缺乏正確的疏導(dǎo)。2.家庭的壓力。大部分家長都希望孩子將來能繼續(xù)深造,為了不讓孩子輸在起跑線上,不斷為孩子加壓,強(qiáng)迫孩子參加各類的輔導(dǎo)班,使學(xué)生處于與年齡極不相稱的超負(fù)荷運轉(zhuǎn)狀態(tài)。由于目標(biāo)單一,心理負(fù)擔(dān)重,就易滋生失望、挫折的心態(tài)。(三)社會因素1.各種亞文化傳媒對學(xué)生產(chǎn)生了一定的消極影響。例如,社會上較普遍存在的“讀書無用論”,減弱了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;一些不正之風(fēng)的存在、蔓延,使不少學(xué)生對社會產(chǎn)生悲觀、失望等心態(tài),不利于挫折承受力的培養(yǎng)與提高。另外,隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及,許多學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的影響,染上了網(wǎng)癮,受到網(wǎng)上不良文化的影響。2.惡劣的生存環(huán)境阻礙學(xué)生良好心態(tài)的形成與發(fā)展。不少學(xué)生因其家庭條件差,所處環(huán)境偏遠(yuǎn)、閉塞而產(chǎn)生自卑、冷漠、偏執(zhí)等不良心理。分析看出,導(dǎo)致小學(xué)生挫折承受力不高的因素是多方面的為有效提高小學(xué)生挫折承受力,但是小學(xué)生的性格、認(rèn)識發(fā)展的可塑性很大,要抓住這一個寶貴的時段,積極采取相應(yīng)的措施,確保學(xué)生健康發(fā)展。一、發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用1.加強(qiáng)知識的學(xué)習(xí),提高自己的認(rèn)識水平。小學(xué)生的挫折承受力與其認(rèn)識水平密切相關(guān)。教師首先要教會孩子正確地認(rèn)識自己,對自己的智力、興趣要有一個正確地了解;要打破狹隘功利色彩,改變將成績作為單一追求目標(biāo)的現(xiàn)狀。2.加強(qiáng)情感陶冶,培養(yǎng)自己的積極情感。教師要認(rèn)真、慎重地對待學(xué)生的各種情緒體驗,及時克服消極的情緒體驗,強(qiáng)化積極的情緒體驗,努力養(yǎng)成積極熱情、愉快樂觀的情緒使自己的情感既豐富多彩,又能為社會所接受。3.加強(qiáng)意志鍛煉,塑造自己的堅強(qiáng)毅力。加強(qiáng)意志鍛煉是小學(xué)生消除心理挫折的重要途徑。家長要積極配合學(xué)校開展意志的鍛煉,努力培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),敢于面對困難,樹立自信;培養(yǎng)持之以恒、吃苦耐勞的精神,通過鍛煉,逐步形成良好的意志品質(zhì),有助于提高挫折承受力。二、放大學(xué)校教育的主導(dǎo)功能1.加強(qiáng)學(xué)生心理行為訓(xùn)練,優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)校可從知、情、意、行方面對高中生加強(qiáng)訓(xùn)練:(1)認(rèn)知上,引導(dǎo)小學(xué)生分辨是非,客觀地看待優(yōu)點與不足。(2)情感上,要重視學(xué)生情感的兩極性,引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、平衡,教給學(xué)生一些自控方法,例如:觀察自控、評價自控、冷化自控、暗示自控的功能。(3)意志上,重在通過說服、指導(dǎo)、監(jiān)督等手段,并提供可資效仿的榜樣,激發(fā)其動力。(4)行為上,為學(xué)生提供參加社會實踐的機(jī)會,鼓勵學(xué)生多與社會接觸,走出“小我”天地,感受“大我”。2.從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌小學(xué)生易受挫折的一個重要原因之一,現(xiàn)在考試的巨大壓力,從學(xué)校的小考,到鎮(zhèn)上的抽考再到市里的選考,學(xué)生的考試名目繁多。應(yīng)試教育下的小學(xué)生往往無所適從,在困難與挫折面前沒,易悲觀失望。因而,學(xué)校教育必須改變教學(xué)目標(biāo)單一,片面追求成績的狀況,以培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的學(xué)生作為學(xué)校教育當(dāng)前的迫切任務(wù)。3.加強(qiáng)對學(xué)生心理現(xiàn)象的研究學(xué)校應(yīng)重視對小學(xué)生的心理健康教育。教育者可以通過座談、講座等形式,了解、發(fā)現(xiàn)對小學(xué)生的心理變化,講解有關(guān)心理學(xué)的知識、原理;開展學(xué)校心理咨詢,對學(xué)生的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、發(fā)展問題給予直接或間接的指導(dǎo),幫助他們樹立正確的自我意識,形成良好的行為習(xí)慣。4.建立學(xué)校、家庭社會網(wǎng)絡(luò)的協(xié)調(diào)機(jī)制小學(xué)生挫折承受力的提高需要學(xué)校、家庭、社會三方面的協(xié)調(diào)配合。家長應(yīng)承擔(dān)更多的教育子女的責(zé)任,注意觀察其言、其行,多與子女溝通、交流,關(guān)心其生活;社會要主動關(guān)心孩子,正確對待其心理需要,及時給予指導(dǎo)與幫助;共同凈化社會環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識各種亞文化思潮,自覺抵制其消極影響,促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。人力資源管理概述16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。人力資源管51第二節(jié)人力資源管理概述華中科技大學(xué)武昌分校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院第二節(jié)人力資源管理概述52人力資源管理概述課件53人力資源管理概述課件54人力資源管理概述課件55人力資源管理概述課件56人力資源管理的含義(4)第三類。主要解釋了人力資源管理的實體,認(rèn)為它就是與人有關(guān)的制度、政策等?！羧肆Y源管理是對人力資源進(jìn)行有效開發(fā)、合理配置、充分利用和科學(xué)管理的制度、法令、程序和方法的總和?！羧肆Y源管理,包括一切對組織中的員工構(gòu)成直接影響的管理決策和實踐活動?！羧肆Y源管理包括要影響到公司和員工之間關(guān)系的性質(zhì)的所有管理決策和行為(BeerandSpector,1984)◆人力資源管理是指影響雇員的行為、態(tài)度以及績效的各種政策、管理實踐以及制度。人力資源管理的含義(4)57人力資源管理的含義(5)第四類。主要從人力資源管理的主體出發(fā)解釋其含義,認(rèn)為它是人力資源部門或人力資源管理者的工作。例如:人力資源管理指那些專門的人力資源管理職能部門中的專門人員所做的工作人力資源管理的含義(5)58人力資源管理的含義(6)第五類。從目的、過程等方面出發(fā)綜合進(jìn)行解釋◆人力資源開發(fā)與管理指運用現(xiàn)代化的科學(xué)方法,對于一定物力相結(jié)合的人力進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組織與調(diào)配,使人力、物力經(jīng)常保持最佳比例,同時對人的思想、心理和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào),充分發(fā)揮人的主觀能動性,使人盡其才、事