人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件

人教版高中美術(shù)選修：八大山人人教版高中美術(shù)選修：八大山人人教版高中美術(shù)選修：八大山人嶧復(fù)竅放南芬配山距以咚愛(ài)有研究的教學(xué)才可能是正確的教學(xué)、高效的教學(xué)、有質(zhì)量的教學(xué)，研究教學(xué)是教師實(shí)施良好教學(xué)的前提。盡管一所農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模小，但從縣域或全國(guó)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)量不少，在農(nóng)村小學(xué)就讀的學(xué)生不少，農(nóng)村小學(xué)需要有好的教學(xué)，但農(nóng)村小學(xué)研究教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)?；诖?，本文想嘗試從農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)研究的現(xiàn)狀出發(fā)，探索適合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)研究方式。一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)研究的現(xiàn)狀深入農(nóng)村小學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村小學(xué)教師各教各的書(shū)，各自摸著自己的石頭過(guò)河，各自封閉在自己的教學(xué)狀態(tài)與方式中，至于他人有怎樣的工作方式與精神，有怎樣的教學(xué)理念與方法，自己不知道；自己對(duì)教材的解讀是否準(zhǔn)確，所運(yùn)用的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，自己也沒(méi)思考過(guò)。教師滿(mǎn)足于完成所擔(dān)任的教學(xué)科目時(shí)，幾乎不學(xué)習(xí)、不思考教學(xué)；學(xué)校滿(mǎn)足于每節(jié)課有教師教學(xué)，幾乎不組織教學(xué)研究活動(dòng)?？傮w而言，農(nóng)村小學(xué)，幾乎沒(méi)有教學(xué)研究。農(nóng)村小學(xué)形成這樣的教學(xué)研究現(xiàn)狀，與教育管理者、教師的作為有關(guān)，也與農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件相關(guān)。如，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件差，許多教學(xué)研究活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展；農(nóng)村小學(xué)教師少，教師擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)多，且隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，住校的教師越來(lái)越少，教師一般早去晚歸，很少有時(shí)間研究教學(xué)；有關(guān)部門(mén)組織的教學(xué)研究活動(dòng)，一般只要求城區(qū)或辦學(xué)水平高或辦學(xué)規(guī)模大的學(xué)校的教師參加，農(nóng)村小學(xué)教師很少有機(jī)會(huì)參加教學(xué)研究活動(dòng)，即使有機(jī)會(huì)參加，又由于學(xué)校教師少，某個(gè)教師一走，有些班級(jí)就沒(méi)教師上課，也就不能參加；農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)少，同科教師少，教學(xué)時(shí)教師各有各的教學(xué)工作，課余時(shí)又各回各的家，教師碰到了難以解決的問(wèn)題，想與同事討論交流，卻沒(méi)有交流探討的對(duì)象。但農(nóng)村小學(xué)規(guī)模再小、辦學(xué)條件再落后、教師工作再辛苦，也不能成為教師隨便應(yīng)付教學(xué)的理由，也不能成為教師不學(xué)習(xí)、不思考、不探究教學(xué)的理由。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)需要研究，甚至比城區(qū)學(xué)?；蜣k學(xué)水平高的學(xué)校更需要研究。二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)研究的方法班級(jí)少、學(xué)生少、教師少、工作任務(wù)重、辦學(xué)條件相對(duì)落后，是農(nóng)村小學(xué)的基本實(shí)際，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)研究，必須與農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際相適應(yīng)。以下這些教學(xué)研究方法，比較適合于農(nóng)村小學(xué)。1.通過(guò)激發(fā)教師的自主性研究教學(xué)學(xué)校采取措施，激發(fā)教師的主動(dòng)性，促進(jìn)教師主動(dòng)地研究教學(xué)的方式。主動(dòng)的研究，才是真正的研究、有效的研究。教師主動(dòng)地研究教學(xué)，是農(nóng)村小學(xué)最需要的教學(xué)研究方式，因?yàn)檫@種研究方式，不受學(xué)校規(guī)模的大小、工作任務(wù)輕重的影響，如果真正激發(fā)了教師的主動(dòng)性，教學(xué)研究就可以深入開(kāi)展。但現(xiàn)實(shí)中，很少有教師能主動(dòng)研究教學(xué)，更多的教師，沒(méi)有研究教學(xué)的主動(dòng)性。這說(shuō)明，教師研究教學(xué)的主動(dòng)性需要引導(dǎo)與督促。要讓更多的教師主動(dòng)地研究教學(xué)，教育主管部門(mén)或?qū)W校就要為教師拓展研究教學(xué)的途徑，如，為教師購(gòu)買(mǎi)教育教學(xué)書(shū)籍與影像資料等；要為教師搭建教學(xué)研究平臺(tái)，如，舉辦讀書(shū)比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、論文評(píng)比等；要樹(shù)立研究教學(xué)的榜樣，如，評(píng)選教學(xué)能手、課改之星等。通過(guò)引導(dǎo)與督促，讓研究教學(xué)成為教師工作的內(nèi)容，成為教師的工作、生活習(xí)慣。2.通過(guò)公開(kāi)課研究教學(xué)這是一種最常見(jiàn)的教學(xué)研究方式，就是某學(xué)科教師上課，同科教師或沒(méi)課的教師聽(tīng)課，聽(tīng)課后，再一起評(píng)課研討。這種研究方式在規(guī)模大的學(xué)校很容易組織，但在農(nóng)村小學(xué)，就不那么簡(jiǎn)單，常會(huì)遇到一些難以解決的困難。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師少，如果不對(duì)安排課表進(jìn)行特殊處理，上公開(kāi)課時(shí)，學(xué)校的其他教師就不可能來(lái)聽(tīng)課研討。農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展公開(kāi)課研討活動(dòng)，必須有計(jì)劃地設(shè)計(jì)課表，如，周二上午一、二節(jié)課不排語(yǔ)文課，那語(yǔ)文公開(kāi)課研究活動(dòng)就可以安排在周二上午一、二節(jié)課，類(lèi)似，周三上午一、二節(jié)課不排數(shù)學(xué)課，那數(shù)學(xué)公開(kāi)課研究活動(dòng)就可以安排在周三上午一、二節(jié)課。對(duì)于規(guī)模更小的學(xué)校，如一個(gè)學(xué)校只有三個(gè)年級(jí)、三個(gè)班、四位教師，學(xué)校要開(kāi)展公開(kāi)課研究活動(dòng)，就只有在正常的教學(xué)時(shí)間之外，單獨(dú)設(shè)置公開(kāi)課研究時(shí)間。3.利用各種媒體的教學(xué)資源研究教學(xué)利用書(shū)籍、錄像、網(wǎng)絡(luò)等媒體上的教學(xué)案例、專(zhuān)家講座、優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究教學(xué)的方式。這種教學(xué)研究方式成本低，組織比較方便，很適合農(nóng)村小學(xué)。研究可以利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行，也可以要求教師靈活運(yùn)用空閑時(shí)間進(jìn)行。由于媒體上的教學(xué)資源豐富、質(zhì)量又高，采用這種教學(xué)研究方式，有利于教師開(kāi)闊視野，領(lǐng)會(huì)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)思想與方法。農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，要開(kāi)闊視野、身臨優(yōu)質(zhì)的教學(xué)思想與實(shí)踐中，很不容易，利用各種媒體上的教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)研究，是農(nóng)村教師研究教學(xué)、提高教育教學(xué)水平的重要途徑。4.通過(guò)閑聊研究教學(xué)這是教師通過(guò)課余的閑聊，交流教學(xué)體會(huì)、研討教學(xué)問(wèn)題的研究方式。課余的閑聊，一般不被關(guān)注，但對(duì)于小規(guī)模的農(nóng)村小學(xué)，教師的課余閑聊卻是教學(xué)研究的好機(jī)會(huì)。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，教師的教學(xué)任務(wù)重，正常的教學(xué)時(shí)間里各有各的工作，只有課余時(shí)才可能與同事聊到教學(xué)的體會(huì)與問(wèn)題。當(dāng)然，教師課余的閑聊并不一定會(huì)聊教學(xué)，要促進(jìn)教師在課余聊教學(xué)，作為學(xué)校的管理者，特別是校長(zhǎng)，要有所作為，如，有意識(shí)地走進(jìn)教師中，與教師聊教學(xué)，力求在學(xué)校營(yíng)造一種有體會(huì)就交流、有問(wèn)題就研究、有收獲就分享的工作氛圍。又如，建立集體辦公制度，把學(xué)科教師聚集在一起，教師一起辦公，有問(wèn)題自然會(huì)討論，有體會(huì)自然會(huì)交流，有收獲自然會(huì)分享，通過(guò)管理達(dá)到教師課余研究教學(xué)的目的。5.通過(guò)教學(xué)改革研究教學(xué)這是學(xué)校以推進(jìn)某項(xiàng)教學(xué)改革為抓手，促使教師研究教學(xué)的方式。如，某小學(xué)改革教學(xué)案的設(shè)計(jì)方式，要求教師按“情境激趣――自主學(xué)習(xí)――合作探究――展示提升――當(dāng)堂檢測(cè)”的流程設(shè)計(jì)教學(xué)案，教師要設(shè)計(jì)出符合要求的教學(xué)案例，就必須思考如何設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，如何設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、當(dāng)堂檢測(cè)的內(nèi)容與方法等。這樣的研究，由學(xué)校啟動(dòng)，統(tǒng)一規(guī)劃，教師可合作研究，也可單獨(dú)研究，比較適用于農(nóng)村小學(xué)。6.通過(guò)建立教學(xué)論壇研究教學(xué)這是學(xué)校建立教學(xué)論壇，某位教師圍繞一定的教育教學(xué)主題在論壇上發(fā)表演講，參與論壇的教師開(kāi)展研究討論的方式。這種教學(xué)研究方式已在規(guī)模大、辦學(xué)水平高的學(xué)校普遍運(yùn)用。其實(shí)，這樣的研究在農(nóng)村小學(xué)也可以開(kāi)展，只是由于農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，教師少，農(nóng)村小學(xué)要經(jīng)常性地開(kāi)展這樣的研究，每位教師都要擔(dān)當(dāng)論壇主講，同時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間內(nèi)絕大部分教師都有自己的教學(xué)工作，論壇開(kāi)展的時(shí)間只能定在課外。7.通過(guò)走出去的方式研究教學(xué)這是教師通過(guò)去校外觀(guān)摩、學(xué)習(xí)、考察，研究教學(xué)的方式。是目前最流行的一種教學(xué)研究方式，如，組織教師參加國(guó)培，組織教師去樣板學(xué)校參觀(guān)、學(xué)習(xí)等。但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)研究方式很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)規(guī)模小、教師少，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，教師幾乎沒(méi)有去校外參觀(guān)、學(xué)習(xí)的時(shí)間。但走出去觀(guān)摩、學(xué)習(xí)、考察，教師可以開(kāi)闊眼界，拓展思維，可以體會(huì)到不一樣的教學(xué)環(huán)境，了解到不一樣的教學(xué)思想與方法。盡管農(nóng)村小學(xué)教師走出去很困難，但無(wú)論是學(xué)校，還是教師，都要高度重視教師外出學(xué)習(xí)、考察的機(jī)會(huì)，如果有機(jī)會(huì)，學(xué)校一定要主動(dòng)幫助教師調(diào)整課程，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，克服困難，力爭(zhēng)把教師送出去學(xué)習(xí)、考察、研究。8.通過(guò)多校聯(lián)合研究教學(xué)這是幾個(gè)學(xué)校聯(lián)合在一起研究教學(xué)的方式。農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，一個(gè)學(xué)校很難營(yíng)造教學(xué)研究的氛圍，很難有效地開(kāi)展教學(xué)研究，如果幾個(gè)層次相同的學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，形成聯(lián)盟體或集團(tuán)，就可以突破單個(gè)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展教學(xué)研究的局限性。聯(lián)合教研，可以激發(fā)教師的活力、開(kāi)闊教師的視野、充分利用好各校的教研資源、促進(jìn)教師之間的感情交流。學(xué)校聯(lián)合的方式，可以是鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的幾個(gè)農(nóng)村小學(xué)聯(lián)合，也可以是一定區(qū)域內(nèi)幾個(gè)志同道合的學(xué)校聯(lián)合。聯(lián)合教研要順利開(kāi)展，聯(lián)合體要有領(lǐng)頭的學(xué)校，要有聯(lián)合教研的規(guī)劃，學(xué)校的管理也要有一定的統(tǒng)一性，如，規(guī)定周四下午開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，聯(lián)合體各學(xué)校就都合理安排好周四下午的課程。9.通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)研究教學(xué)這是教育教學(xué)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校與教師一起研究教學(xué)的方式。專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)，能為教師帶來(lái)新的教學(xué)思想與方法，能讓教師明確教學(xué)研究的方向與方法，能提高教師教學(xué)與研究的有效性。這種研究方式，既不影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序，又能保障教學(xué)研究的質(zhì)量，是農(nóng)村小學(xué)最需要的。但由于農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育教學(xué)專(zhuān)家來(lái)農(nóng)村小學(xué)指導(dǎo)研究，需要專(zhuān)家克服畏難情緒，要以提高農(nóng)村教師教學(xué)水平為己任，要有為農(nóng)村學(xué)校服務(wù)的思想；需要教育管理部門(mén)重視農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)，在人、財(cái)、物等方面給予專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)大力支持，且為專(zhuān)家來(lái)農(nóng)村小學(xué)指導(dǎo)搭建好平臺(tái)。10.通過(guò)送課到校研究教學(xué)這是教學(xué)管理部門(mén)組織優(yōu)秀教師送課到農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教師通過(guò)學(xué)習(xí)、反思研究教學(xué)的方式。優(yōu)秀教師送課到校，不僅給農(nóng)村小學(xué)教師帶來(lái)了新的教學(xué)思想與方法，更重要的是為農(nóng)村小學(xué)教師樹(shù)立了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的榜樣。這種教學(xué)研究方式，與專(zhuān)家指導(dǎo)研究一樣，既能保障學(xué)校的正常教學(xué)秩序，又能保障教學(xué)研究的質(zhì)量，也是農(nóng)村小學(xué)最需要的。經(jīng)常、有效開(kāi)展這種教學(xué)研究，主要責(zé)任在于教育管理部門(mén)，教育管理部門(mén)既要不斷發(fā)掘、培養(yǎng)優(yōu)秀教師，在人、財(cái)、物上給予優(yōu)秀教師送教到校提供大力支持，而且要精心組織，創(chuàng)新優(yōu)秀教師送教活動(dòng)。■學(xué)生一手漂亮的書(shū)寫(xiě)常常會(huì)引來(lái)同學(xué)欣羨的目光、家長(zhǎng)自豪的表情和老師贊許的眼神，良好的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、智力水平、審美能力無(wú)疑是一種非常有效的提升手段。從本人近二十年的教育教學(xué)的實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看大多寫(xiě)字漂亮的學(xué)生的思想品質(zhì)優(yōu)秀，知識(shí)豐富，審美情趣健康高雅，況且《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》指出：“中國(guó)書(shū)法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書(shū)寫(xiě)的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。因此，寫(xiě)字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，既有利于寫(xiě)字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)?！睂?xiě)字教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的很重要的環(huán)節(jié)，寫(xiě)字是我國(guó)學(xué)生很重要的素質(zhì)之一。然而如今的絕大部分學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量低劣得更是令人堪憂(yōu)!在硬筆方面，有百分之五十以上的農(nóng)村學(xué)生握筆姿勢(shì)不正確(其余百分之五十的學(xué)生當(dāng)中寫(xiě)字姿勢(shì)有待更正的還大有人在)，有近十分之一的學(xué)生寫(xiě)字潦草，難以辨認(rèn)，有五分之四的學(xué)生寫(xiě)字僅僅能做到工整；在軟筆方面，除了由于家長(zhǎng)重視而上了寫(xiě)字興趣班的鳳毛麟角的幾個(gè)學(xué)生以外，很多學(xué)生可能從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)毛筆字，甚至還有的學(xué)生不知道毛筆為何物，更別說(shuō)拿起毛筆寫(xiě)幾個(gè)被稱(chēng)為“國(guó)粹”的毛筆字了。在農(nóng)村學(xué)校的一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，不，一所學(xué)校當(dāng)中，會(huì)提起毛筆寫(xiě)幾個(gè)像樣的毛筆字的學(xué)生，能有幾人?是什么原因?qū)е卢F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量如此低劣的呢?筆者認(rèn)為：原因一：寫(xiě)字課的缺失，學(xué)生寫(xiě)字缺少必要的指導(dǎo)。由于最近幾年小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)、校本課程的開(kāi)設(shè)、體育課的增設(shè)，使得本來(lái)就很擁擠的課表顯得異常擁擠，學(xué)校沒(méi)辦法，只能刪掉那似乎可有可無(wú)的寫(xiě)字指導(dǎo)課，于是小學(xué)生就再也得不到寫(xiě)字老師給予的在寫(xiě)字方面的較為專(zhuān)一、系統(tǒng)的指導(dǎo)，沒(méi)有指導(dǎo)，我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生的字怎么會(huì)寫(xiě)得很好呢?原因二：過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)生不能靜下心來(lái)寫(xiě)字，也無(wú)暇練字。由于我們的老師、家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的追求上走了極端，從而導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重了，不看其他，我們就看看學(xué)生背上的那如蝸牛殼一般與學(xué)生身體不相協(xié)調(diào)的書(shū)包，就足可以看出其學(xué)習(xí)的艱苦，語(yǔ)文要忙，數(shù)學(xué)要忙，英語(yǔ)要忙，常技科也要忙，課堂作業(yè)要做，家庭作業(yè)要做，中午作業(yè)和家長(zhǎng)布置的作業(yè)也要做。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，再看看其他負(fù)擔(dān)也不輕，比如迎接名目繁多的檢查、應(yīng)接不暇的比賽等等。學(xué)生有多少時(shí)間?學(xué)生哪來(lái)練字的心思與時(shí)間?我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生的字怎么能寫(xiě)得很好呢?原因三：寫(xiě)字氛圍的缺失。寫(xiě)字氛圍的缺失也是農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)不好字的重要原因。想想五六年前，小學(xué)生至少人手一本字帖，每人一本毛筆字寫(xiě)字簿，在學(xué)生的抽屜中有毛筆，有墨汁，心思細(xì)膩的學(xué)生還有專(zhuān)門(mén)用來(lái)寫(xiě)字的毛氈墊子，再看五六年后，我們農(nóng)村的學(xué)生哪個(gè)人有毛筆字帖，哪個(gè)人有毛筆、墨汁，就連整所農(nóng)村學(xué)?？峙乱埠茈y找到幾本用來(lái)練字的習(xí)字簿了，“工欲善其事，必先利其器”，不要說(shuō)利器了，就連一般的基本工具都沒(méi)有了，哪來(lái)寫(xiě)字的良好氛圍?在這樣的氛圍中，我們農(nóng)村的學(xué)生的字怎么會(huì)寫(xiě)得很好呢?原因四：家庭、社會(huì)、教育主管部門(mén)重視程度不夠。家庭、社會(huì)、教育主管部門(mén)過(guò)于看重的是學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的提高似乎已成為盲點(diǎn)，甚至我們的家庭、社會(huì)、教育主管部門(mén)還會(huì)存在這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：電腦都普及了，練字還有什么用?要知道：手寫(xiě)，思考在其中，理念深化在其中，審美追求在其中!《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中也指出：“當(dāng)前，在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫(xiě)好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱?！闭\(chéng)然，隨著電腦的普及，可能以后的我們提筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不多，但我們也不應(yīng)該急功近利，置漢字的美學(xué)價(jià)值超過(guò)使用價(jià)值于不顧，去拋棄農(nóng)村中小學(xué)寫(xiě)字的指導(dǎo)與訓(xùn)練啊!在這種沒(méi)有家庭、社會(huì)、教育主管部門(mén)的重視的背景下，希望學(xué)生寫(xiě)出一手好字，那不能不說(shuō)是一種夢(mèng)想。當(dāng)然，要想求解學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量滑坡的原因可能還有很多很多，甚至很難詳盡，以上列舉的這些原因也只能說(shuō)是其中的一部份，列舉出這些原因可能于事無(wú)補(bǔ)，而最最重要的應(yīng)該是出實(shí)招來(lái)提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。值得慶幸的是，我們的寫(xiě)字教學(xué)還沒(méi)有完全消失殆盡，語(yǔ)文教材中還有關(guān)于寫(xiě)字內(nèi)容的安排，比如每一課課后的生字安排了《習(xí)字冊(cè)》描紅，比如在練習(xí)中既有本單元所學(xué)課文節(jié)選內(nèi)容的描紅，也有軟筆書(shū)法的指導(dǎo)，那我們語(yǔ)文老師，特別是我們農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文老師應(yīng)珍視這稀有的書(shū)寫(xiě)的資源，在認(rèn)真對(duì)待學(xué)生每一次的書(shū)寫(xiě)，特別是硬筆描紅的內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的督促與指導(dǎo)，注意學(xué)生良好的寫(xiě)字姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)教育學(xué)生提筆寫(xiě)字時(shí)即是練字。我們的語(yǔ)文教師還應(yīng)盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生每天擠出二十分鐘左右的固定時(shí)間練習(xí)書(shū)寫(xiě)與教材配套的習(xí)字冊(cè)。除此之外，還可以讓學(xué)生在假期中盡量少做那些可有可無(wú)的、機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)，讓學(xué)生靜下心來(lái)描描紅、臨臨帖……到那時(shí)我們農(nóng)村孩子的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀可能會(huì)有所改觀(guān)，當(dāng)然，要想使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀有大的改觀(guān)需要我們的學(xué)生，需要我們的老師，需要我們的家長(zhǎng)，也更需要我們的教育主管部門(mén)共同努力，形成合力。希望在以后的歲月中，讓教育回歸自然，讓寫(xiě)字教學(xué)回歸本原，讓每一個(gè)農(nóng)村的學(xué)生把書(shū)讀好，把字寫(xiě)好，莫再上上下下地折騰我們的學(xué)生。借用胡錦濤主席在紀(jì)念改革開(kāi)放三十周年大會(huì)上的講話(huà)中的一個(gè)詞，未來(lái)咱都“不折騰”!人教版高中美術(shù)選修：八大山人人教版高中美術(shù)選修：八大山人人教1嶧復(fù)竅放南芬配山距以咚嶧復(fù)竅2愛(ài)愛(ài)3人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件4人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件5人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件6人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件74e頭園表進(jìn)活食式不愿不4e8人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件9八大山人,名朱耷(耷[da],音搭),又名朱道朗1626-1705江西南昌人,為明寧獻(xiàn)王朱權(quán)九世孫,清初畫(huà)壇“四僧”之明滅亡后,國(guó)毀家亡,朱耷心情悲憤,落發(fā)為僧,法名傳綮,字刃庵。又用過(guò)雪個(gè)、個(gè)山、個(gè)山驢、驢屋、人屋道朗、朗月、破云樵者、牛石慧等號(hào)一生所用名號(hào)多達(dá)五十五個(gè)到了晚年才開(kāi)冶起八大山人的文號(hào)八大山人,名朱耷(耷[da],音搭),又名朱10可圓隊(duì)絡(luò)火晚5,可11人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件12人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件13人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件14人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件15人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件16人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件17人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件18人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件19人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件20人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件21人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件22人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件23人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件24人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件25人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件26人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件27人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件28人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件29人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件30人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件31人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件32人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件33人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件34人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件35人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件36人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件37人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件38人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件39人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件40人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件41人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件42人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件43人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件44人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件45人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件46人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件47人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件48人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件49人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件50人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件51人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件52人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件53人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件54人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件55人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件56人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件57人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件58人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件59人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件60人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件6126、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！6226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必人教版高中美術(shù)選修：八大山人人教版高中美術(shù)選修：八大山人人教版高中美術(shù)選修：八大山人嶧復(fù)竅放南芬配山距以咚愛(ài)有研究的教學(xué)才可能是正確的教學(xué)、高效的教學(xué)、有質(zhì)量的教學(xué)，研究教學(xué)是教師實(shí)施良好教學(xué)的前提。盡管一所農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模小，但從縣域或全國(guó)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)量不少，在農(nóng)村小學(xué)就讀的學(xué)生不少，農(nóng)村小學(xué)需要有好的教學(xué)，但農(nóng)村小學(xué)研究教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。基于此，本文想嘗試從農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)研究的現(xiàn)狀出發(fā)，探索適合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)研究方式。一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)研究的現(xiàn)狀深入農(nóng)村小學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村小學(xué)教師各教各的書(shū)，各自摸著自己的石頭過(guò)河，各自封閉在自己的教學(xué)狀態(tài)與方式中，至于他人有怎樣的工作方式與精神，有怎樣的教學(xué)理念與方法，自己不知道；自己對(duì)教材的解讀是否準(zhǔn)確，所運(yùn)用的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，自己也沒(méi)思考過(guò)。教師滿(mǎn)足于完成所擔(dān)任的教學(xué)科目時(shí)，幾乎不學(xué)習(xí)、不思考教學(xué)；學(xué)校滿(mǎn)足于每節(jié)課有教師教學(xué)，幾乎不組織教學(xué)研究活動(dòng)?？傮w而言，農(nóng)村小學(xué)，幾乎沒(méi)有教學(xué)研究。農(nóng)村小學(xué)形成這樣的教學(xué)研究現(xiàn)狀，與教育管理者、教師的作為有關(guān)，也與農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件相關(guān)。如，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件差，許多教學(xué)研究活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展；農(nóng)村小學(xué)教師少，教師擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)多，且隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，住校的教師越來(lái)越少，教師一般早去晚歸，很少有時(shí)間研究教學(xué)；有關(guān)部門(mén)組織的教學(xué)研究活動(dòng)，一般只要求城區(qū)或辦學(xué)水平高或辦學(xué)規(guī)模大的學(xué)校的教師參加，農(nóng)村小學(xué)教師很少有機(jī)會(huì)參加教學(xué)研究活動(dòng)，即使有機(jī)會(huì)參加，又由于學(xué)校教師少，某個(gè)教師一走，有些班級(jí)就沒(méi)教師上課，也就不能參加；農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)少，同科教師少，教學(xué)時(shí)教師各有各的教學(xué)工作，課余時(shí)又各回各的家，教師碰到了難以解決的問(wèn)題，想與同事討論交流，卻沒(méi)有交流探討的對(duì)象。但農(nóng)村小學(xué)規(guī)模再小、辦學(xué)條件再落后、教師工作再辛苦，也不能成為教師隨便應(yīng)付教學(xué)的理由，也不能成為教師不學(xué)習(xí)、不思考、不探究教學(xué)的理由。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)需要研究，甚至比城區(qū)學(xué)?；蜣k學(xué)水平高的學(xué)校更需要研究。二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)研究的方法班級(jí)少、學(xué)生少、教師少、工作任務(wù)重、辦學(xué)條件相對(duì)落后，是農(nóng)村小學(xué)的基本實(shí)際，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)研究，必須與農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際相適應(yīng)。以下這些教學(xué)研究方法，比較適合于農(nóng)村小學(xué)。1.通過(guò)激發(fā)教師的自主性研究教學(xué)學(xué)校采取措施，激發(fā)教師的主動(dòng)性，促進(jìn)教師主動(dòng)地研究教學(xué)的方式。主動(dòng)的研究，才是真正的研究、有效的研究。教師主動(dòng)地研究教學(xué)，是農(nóng)村小學(xué)最需要的教學(xué)研究方式，因?yàn)檫@種研究方式，不受學(xué)校規(guī)模的大小、工作任務(wù)輕重的影響，如果真正激發(fā)了教師的主動(dòng)性，教學(xué)研究就可以深入開(kāi)展。但現(xiàn)實(shí)中，很少有教師能主動(dòng)研究教學(xué)，更多的教師，沒(méi)有研究教學(xué)的主動(dòng)性。這說(shuō)明，教師研究教學(xué)的主動(dòng)性需要引導(dǎo)與督促。要讓更多的教師主動(dòng)地研究教學(xué)，教育主管部門(mén)或?qū)W校就要為教師拓展研究教學(xué)的途徑，如，為教師購(gòu)買(mǎi)教育教學(xué)書(shū)籍與影像資料等；要為教師搭建教學(xué)研究平臺(tái)，如，舉辦讀書(shū)比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、論文評(píng)比等；要樹(shù)立研究教學(xué)的榜樣，如，評(píng)選教學(xué)能手、課改之星等。通過(guò)引導(dǎo)與督促，讓研究教學(xué)成為教師工作的內(nèi)容，成為教師的工作、生活習(xí)慣。2.通過(guò)公開(kāi)課研究教學(xué)這是一種最常見(jiàn)的教學(xué)研究方式，就是某學(xué)科教師上課，同科教師或沒(méi)課的教師聽(tīng)課，聽(tīng)課后，再一起評(píng)課研討。這種研究方式在規(guī)模大的學(xué)校很容易組織，但在農(nóng)村小學(xué)，就不那么簡(jiǎn)單，常會(huì)遇到一些難以解決的困難。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師少，如果不對(duì)安排課表進(jìn)行特殊處理，上公開(kāi)課時(shí)，學(xué)校的其他教師就不可能來(lái)聽(tīng)課研討。農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展公開(kāi)課研討活動(dòng)，必須有計(jì)劃地設(shè)計(jì)課表，如，周二上午一、二節(jié)課不排語(yǔ)文課，那語(yǔ)文公開(kāi)課研究活動(dòng)就可以安排在周二上午一、二節(jié)課，類(lèi)似，周三上午一、二節(jié)課不排數(shù)學(xué)課，那數(shù)學(xué)公開(kāi)課研究活動(dòng)就可以安排在周三上午一、二節(jié)課。對(duì)于規(guī)模更小的學(xué)校，如一個(gè)學(xué)校只有三個(gè)年級(jí)、三個(gè)班、四位教師，學(xué)校要開(kāi)展公開(kāi)課研究活動(dòng)，就只有在正常的教學(xué)時(shí)間之外，單獨(dú)設(shè)置公開(kāi)課研究時(shí)間。3.利用各種媒體的教學(xué)資源研究教學(xué)利用書(shū)籍、錄像、網(wǎng)絡(luò)等媒體上的教學(xué)案例、專(zhuān)家講座、優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究教學(xué)的方式。這種教學(xué)研究方式成本低，組織比較方便，很適合農(nóng)村小學(xué)。研究可以利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行，也可以要求教師靈活運(yùn)用空閑時(shí)間進(jìn)行。由于媒體上的教學(xué)資源豐富、質(zhì)量又高，采用這種教學(xué)研究方式，有利于教師開(kāi)闊視野，領(lǐng)會(huì)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)思想與方法。農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，要開(kāi)闊視野、身臨優(yōu)質(zhì)的教學(xué)思想與實(shí)踐中，很不容易，利用各種媒體上的教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)研究，是農(nóng)村教師研究教學(xué)、提高教育教學(xué)水平的重要途徑。4.通過(guò)閑聊研究教學(xué)這是教師通過(guò)課余的閑聊，交流教學(xué)體會(huì)、研討教學(xué)問(wèn)題的研究方式。課余的閑聊，一般不被關(guān)注，但對(duì)于小規(guī)模的農(nóng)村小學(xué)，教師的課余閑聊卻是教學(xué)研究的好機(jī)會(huì)。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，教師的教學(xué)任務(wù)重，正常的教學(xué)時(shí)間里各有各的工作，只有課余時(shí)才可能與同事聊到教學(xué)的體會(huì)與問(wèn)題。當(dāng)然，教師課余的閑聊并不一定會(huì)聊教學(xué)，要促進(jìn)教師在課余聊教學(xué)，作為學(xué)校的管理者，特別是校長(zhǎng)，要有所作為，如，有意識(shí)地走進(jìn)教師中，與教師聊教學(xué)，力求在學(xué)校營(yíng)造一種有體會(huì)就交流、有問(wèn)題就研究、有收獲就分享的工作氛圍。又如，建立集體辦公制度，把學(xué)科教師聚集在一起，教師一起辦公，有問(wèn)題自然會(huì)討論，有體會(huì)自然會(huì)交流，有收獲自然會(huì)分享，通過(guò)管理達(dá)到教師課余研究教學(xué)的目的。5.通過(guò)教學(xué)改革研究教學(xué)這是學(xué)校以推進(jìn)某項(xiàng)教學(xué)改革為抓手，促使教師研究教學(xué)的方式。如，某小學(xué)改革教學(xué)案的設(shè)計(jì)方式，要求教師按“情境激趣――自主學(xué)習(xí)――合作探究――展示提升――當(dāng)堂檢測(cè)”的流程設(shè)計(jì)教學(xué)案，教師要設(shè)計(jì)出符合要求的教學(xué)案例，就必須思考如何設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，如何設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、當(dāng)堂檢測(cè)的內(nèi)容與方法等。這樣的研究，由學(xué)校啟動(dòng)，統(tǒng)一規(guī)劃，教師可合作研究，也可單獨(dú)研究，比較適用于農(nóng)村小學(xué)。6.通過(guò)建立教學(xué)論壇研究教學(xué)這是學(xué)校建立教學(xué)論壇，某位教師圍繞一定的教育教學(xué)主題在論壇上發(fā)表演講，參與論壇的教師開(kāi)展研究討論的方式。這種教學(xué)研究方式已在規(guī)模大、辦學(xué)水平高的學(xué)校普遍運(yùn)用。其實(shí)，這樣的研究在農(nóng)村小學(xué)也可以開(kāi)展，只是由于農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，教師少，農(nóng)村小學(xué)要經(jīng)常性地開(kāi)展這樣的研究，每位教師都要擔(dān)當(dāng)論壇主講，同時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間內(nèi)絕大部分教師都有自己的教學(xué)工作，論壇開(kāi)展的時(shí)間只能定在課外。7.通過(guò)走出去的方式研究教學(xué)這是教師通過(guò)去校外觀(guān)摩、學(xué)習(xí)、考察，研究教學(xué)的方式。是目前最流行的一種教學(xué)研究方式，如，組織教師參加國(guó)培，組織教師去樣板學(xué)校參觀(guān)、學(xué)習(xí)等。但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)研究方式很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)規(guī)模小、教師少，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，教師幾乎沒(méi)有去校外參觀(guān)、學(xué)習(xí)的時(shí)間。但走出去觀(guān)摩、學(xué)習(xí)、考察，教師可以開(kāi)闊眼界，拓展思維，可以體會(huì)到不一樣的教學(xué)環(huán)境，了解到不一樣的教學(xué)思想與方法。盡管農(nóng)村小學(xué)教師走出去很困難，但無(wú)論是學(xué)校，還是教師，都要高度重視教師外出學(xué)習(xí)、考察的機(jī)會(huì)，如果有機(jī)會(huì)，學(xué)校一定要主動(dòng)幫助教師調(diào)整課程，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，克服困難，力爭(zhēng)把教師送出去學(xué)習(xí)、考察、研究。8.通過(guò)多校聯(lián)合研究教學(xué)這是幾個(gè)學(xué)校聯(lián)合在一起研究教學(xué)的方式。農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，一個(gè)學(xué)校很難營(yíng)造教學(xué)研究的氛圍，很難有效地開(kāi)展教學(xué)研究，如果幾個(gè)層次相同的學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，形成聯(lián)盟體或集團(tuán)，就可以突破單個(gè)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展教學(xué)研究的局限性。聯(lián)合教研，可以激發(fā)教師的活力、開(kāi)闊教師的視野、充分利用好各校的教研資源、促進(jìn)教師之間的感情交流。學(xué)校聯(lián)合的方式，可以是鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的幾個(gè)農(nóng)村小學(xué)聯(lián)合，也可以是一定區(qū)域內(nèi)幾個(gè)志同道合的學(xué)校聯(lián)合。聯(lián)合教研要順利開(kāi)展，聯(lián)合體要有領(lǐng)頭的學(xué)校，要有聯(lián)合教研的規(guī)劃，學(xué)校的管理也要有一定的統(tǒng)一性，如，規(guī)定周四下午開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，聯(lián)合體各學(xué)校就都合理安排好周四下午的課程。9.通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)研究教學(xué)這是教育教學(xué)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校與教師一起研究教學(xué)的方式。專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)，能為教師帶來(lái)新的教學(xué)思想與方法，能讓教師明確教學(xué)研究的方向與方法，能提高教師教學(xué)與研究的有效性。這種研究方式，既不影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序，又能保障教學(xué)研究的質(zhì)量，是農(nóng)村小學(xué)最需要的。但由于農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育教學(xué)專(zhuān)家來(lái)農(nóng)村小學(xué)指導(dǎo)研究，需要專(zhuān)家克服畏難情緒，要以提高農(nóng)村教師教學(xué)水平為己任，要有為農(nóng)村學(xué)校服務(wù)的思想；需要教育管理部門(mén)重視農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)，在人、財(cái)、物等方面給予專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)大力支持，且為專(zhuān)家來(lái)農(nóng)村小學(xué)指導(dǎo)搭建好平臺(tái)。10.通過(guò)送課到校研究教學(xué)這是教學(xué)管理部門(mén)組織優(yōu)秀教師送課到農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教師通過(guò)學(xué)習(xí)、反思研究教學(xué)的方式。優(yōu)秀教師送課到校，不僅給農(nóng)村小學(xué)教師帶來(lái)了新的教學(xué)思想與方法，更重要的是為農(nóng)村小學(xué)教師樹(shù)立了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的榜樣。這種教學(xué)研究方式，與專(zhuān)家指導(dǎo)研究一樣，既能保障學(xué)校的正常教學(xué)秩序，又能保障教學(xué)研究的質(zhì)量，也是農(nóng)村小學(xué)最需要的。經(jīng)常、有效開(kāi)展這種教學(xué)研究，主要責(zé)任在于教育管理部門(mén)，教育管理部門(mén)既要不斷發(fā)掘、培養(yǎng)優(yōu)秀教師，在人、財(cái)、物上給予優(yōu)秀教師送教到校提供大力支持，而且要精心組織，創(chuàng)新優(yōu)秀教師送教活動(dòng)。■學(xué)生一手漂亮的書(shū)寫(xiě)常常會(huì)引來(lái)同學(xué)欣羨的目光、家長(zhǎng)自豪的表情和老師贊許的眼神，良好的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、智力水平、審美能力無(wú)疑是一種非常有效的提升手段。從本人近二十年的教育教學(xué)的實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看大多寫(xiě)字漂亮的學(xué)生的思想品質(zhì)優(yōu)秀，知識(shí)豐富，審美情趣健康高雅，況且《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》指出：“中國(guó)書(shū)法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書(shū)寫(xiě)的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。因此，寫(xiě)字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，既有利于寫(xiě)字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)?！睂?xiě)字教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的很重要的環(huán)節(jié)，寫(xiě)字是我國(guó)學(xué)生很重要的素質(zhì)之一。然而如今的絕大部分學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量低劣得更是令人堪憂(yōu)!在硬筆方面，有百分之五十以上的農(nóng)村學(xué)生握筆姿勢(shì)不正確(其余百分之五十的學(xué)生當(dāng)中寫(xiě)字姿勢(shì)有待更正的還大有人在)，有近十分之一的學(xué)生寫(xiě)字潦草，難以辨認(rèn)，有五分之四的學(xué)生寫(xiě)字僅僅能做到工整；在軟筆方面，除了由于家長(zhǎng)重視而上了寫(xiě)字興趣班的鳳毛麟角的幾個(gè)學(xué)生以外，很多學(xué)生可能從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)毛筆字，甚至還有的學(xué)生不知道毛筆為何物，更別說(shuō)拿起毛筆寫(xiě)幾個(gè)被稱(chēng)為“國(guó)粹”的毛筆字了。在農(nóng)村學(xué)校的一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，不，一所學(xué)校當(dāng)中，會(huì)提起毛筆寫(xiě)幾個(gè)像樣的毛筆字的學(xué)生，能有幾人?是什么原因?qū)е卢F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量如此低劣的呢?筆者認(rèn)為：原因一：寫(xiě)字課的缺失，學(xué)生寫(xiě)字缺少必要的指導(dǎo)。由于最近幾年小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)、校本課程的開(kāi)設(shè)、體育課的增設(shè)，使得本來(lái)就很擁擠的課表顯得異常擁擠，學(xué)校沒(méi)辦法，只能刪掉那似乎可有可無(wú)的寫(xiě)字指導(dǎo)課，于是小學(xué)生就再也得不到寫(xiě)字老師給予的在寫(xiě)字方面的較為專(zhuān)一、系統(tǒng)的指導(dǎo)，沒(méi)有指導(dǎo)，我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生的字怎么會(huì)寫(xiě)得很好呢?原因二：過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)生不能靜下心來(lái)寫(xiě)字，也無(wú)暇練字。由于我們的老師、家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的追求上走了極端，從而導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重了，不看其他，我們就看看學(xué)生背上的那如蝸牛殼一般與學(xué)生身體不相協(xié)調(diào)的書(shū)包，就足可以看出其學(xué)習(xí)的艱苦，語(yǔ)文要忙，數(shù)學(xué)要忙，英語(yǔ)要忙，常技科也要忙，課堂作業(yè)要做，家庭作業(yè)要做，中午作業(yè)和家長(zhǎng)布置的作業(yè)也要做。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，再看看其他負(fù)擔(dān)也不輕，比如迎接名目繁多的檢查、應(yīng)接不暇的比賽等等。學(xué)生有多少時(shí)間?學(xué)生哪來(lái)練字的心思與時(shí)間?我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生的字怎么能寫(xiě)得很好呢?原因三：寫(xiě)字氛圍的缺失。寫(xiě)字氛圍的缺失也是農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)不好字的重要原因。想想五六年前，小學(xué)生至少人手一本字帖，每人一本毛筆字寫(xiě)字簿，在學(xué)生的抽屜中有毛筆，有墨汁，心思細(xì)膩的學(xué)生還有專(zhuān)門(mén)用來(lái)寫(xiě)字的毛氈墊子，再看五六年后，我們農(nóng)村的學(xué)生哪個(gè)人有毛筆字帖，哪個(gè)人有毛筆、墨汁，就連整所農(nóng)村學(xué)校恐怕也很難找到幾本用來(lái)練字的習(xí)字簿了，“工欲善其事，必先利其器”，不要說(shuō)利器了，就連一般的基本工具都沒(méi)有了，哪來(lái)寫(xiě)字的良好氛圍?在這樣的氛圍中，我們農(nóng)村的學(xué)生的字怎么會(huì)寫(xiě)得很好呢?原因四：家庭、社會(huì)、教育主管部門(mén)重視程度不夠。家庭、社會(huì)、教育主管部門(mén)過(guò)于看重的是學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的提高似乎已成為盲點(diǎn)，甚至我們的家庭、社會(huì)、教育主管部門(mén)還會(huì)存在這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：電腦都普及了，練字還有什么用?要知道：手寫(xiě)，思考在其中，理念深化在其中，審美追求在其中!《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中也指出：“當(dāng)前，在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫(xiě)好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱?！闭\(chéng)然，隨著電腦的普及，可能以后的我們提筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不多，但我們也不應(yīng)該急功近利，置漢字的美學(xué)價(jià)值超過(guò)使用價(jià)值于不顧，去拋棄農(nóng)村中小學(xué)寫(xiě)字的指導(dǎo)與訓(xùn)練啊!在這種沒(méi)有家庭、社會(huì)、教育主管部門(mén)的重視的背景下，希望學(xué)生寫(xiě)出一手好字，那不能不說(shuō)是一種夢(mèng)想。當(dāng)然，要想求解學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量滑坡的原因可能還有很多很多，甚至很難詳盡，以上列舉的這些原因也只能說(shuō)是其中的一部份，列舉出這些原因可能于事無(wú)補(bǔ)，而最最重要的應(yīng)該是出實(shí)招來(lái)提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。值得慶幸的是，我們的寫(xiě)字教學(xué)還沒(méi)有完全消失殆盡，語(yǔ)文教材中還有關(guān)于寫(xiě)字內(nèi)容的安排，比如每一課課后的生字安排了《習(xí)字冊(cè)》描紅，比如在練習(xí)中既有本單元所學(xué)課文節(jié)選內(nèi)容的描紅，也有軟筆書(shū)法的指導(dǎo)，那我們語(yǔ)文老師，特別是我們農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文老師應(yīng)珍視這稀有的書(shū)寫(xiě)的資源，在認(rèn)真對(duì)待學(xué)生每一次的書(shū)寫(xiě)，特別是硬筆描紅的內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的督促與指導(dǎo)，注意學(xué)生良好的寫(xiě)字姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)教育學(xué)生提筆寫(xiě)字時(shí)即是練字。我們的語(yǔ)文教師還應(yīng)盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生每天擠出二十分鐘左右的固定時(shí)間練習(xí)書(shū)寫(xiě)與教材配套的習(xí)字冊(cè)。除此之外，還可以讓學(xué)生在假期中盡量少做那些可有可無(wú)的、機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)，讓學(xué)生靜下心來(lái)描描紅、臨臨帖……到那時(shí)我們農(nóng)村孩子的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀可能會(huì)有所改觀(guān)，當(dāng)然，要想使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀有大的改觀(guān)需要我們的學(xué)生，需要我們的老師，需要我們的家長(zhǎng)，也更需要我們的教育主管部門(mén)共同努力，形成合力。希望在以后的歲月中，讓教育回歸自然，讓寫(xiě)字教學(xué)回歸本原，讓每一個(gè)農(nóng)村的學(xué)生把書(shū)讀好，把字寫(xiě)好，莫再上上下下地折騰我們的學(xué)生。借用胡錦濤主席在紀(jì)念改革開(kāi)放三十周年大會(huì)上的講話(huà)中的一個(gè)詞，未來(lái)咱都“不折騰”!人教版高中美術(shù)選修：八大山人人教版高中美術(shù)選修：八大山人人教63嶧復(fù)竅放南芬配山距以咚嶧復(fù)竅64愛(ài)愛(ài)65人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件66人教版高中美術(shù)選修：八大山人課件67