全國技工院校師資培訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計與實踐模塊課件

2014.7.23技工院校一體化教師師資培訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計及實踐模塊——講義數(shù)控加工專業(yè)技工院校一體化教師師資培訓(xùn)數(shù)控加工專業(yè)1模塊培訓(xùn)目標(biāo)：模塊培訓(xùn)目標(biāo)：2四個培訓(xùn)項目四個培訓(xùn)項目3本模塊培訓(xùn)遵循的原則：行動導(dǎo)向、學(xué)做結(jié)合本模塊培訓(xùn)遵循的原則：行動導(dǎo)向、學(xué)做結(jié)合4項目1：“分油閥體加工”學(xué)習(xí)任務(wù)分析項目1：“分油閥體加工”學(xué)習(xí)任務(wù)分析5能根據(jù)“分油閥體加工”生產(chǎn)過程分解和序化“分油閥體加工”學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動過程；能應(yīng)用魚骨圖技術(shù)分析和總結(jié)“分油閥體加工”工作過程中的知識、技能和素質(zhì)要求。培訓(xùn)目標(biāo)能根據(jù)“分油閥體加工”生產(chǎn)過程分解和序化“分油閥體加工”學(xué)6全國技工院校師資培訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計與實踐模塊課件7魚骨圖技術(shù)魚骨圖是日本管理大師石川馨所提出的一種分析結(jié)果及原因的極方便而有效的方法，故名“石川圖”因其形狀很像魚骨，也稱“魚骨圖”或“魚刺圖”。魚骨圖技術(shù)魚骨圖是日本管理大師石川馨所提出的一種分析結(jié)果及原8考試成績差社會家庭學(xué)生其它教學(xué)管理教師考試成績差社會家庭學(xué)生其它教學(xué)管理教師9魚骨圖的繪圖過程A、填寫魚頭（特征/結(jié)果），畫出主骨B、畫出大骨，填寫大要因C、畫出中骨、小骨，填寫中小要因D、用特殊符號標(biāo)識重要因素要點：繪圖時，應(yīng)保證大骨及主骨成60度夾角，中骨及主骨平行魚骨圖的繪圖過程A、填寫魚頭（特征/結(jié)果），畫出主骨B、畫10全國技工院校師資培訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計與實踐模塊課件11項目2：“分油閥體加工”教學(xué)活動策劃項目2：“分油閥體加工”教學(xué)活動策劃12教學(xué)活動策劃是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照一定的教學(xué)原則，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，達到對學(xué)生進行傳授知識、鍛煉技能、啟迪智慧、引導(dǎo)正確的價值實現(xiàn)和激發(fā)積極情感體驗的教育活動。教學(xué)活動的構(gòu)成要素包括：學(xué)生、教師、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等。教學(xué)活動策劃是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照一定的教學(xué)原則，通過13能夠?qū)Α胺钟烷y體加工”學(xué)習(xí)任務(wù)進行學(xué)習(xí)情景設(shè)計；對“分油閥體加工”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定可測并符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求；能依據(jù)本校的教學(xué)條件，按照工作過程設(shè)計教學(xué)活動；能編制“分油閥體加工”學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)活動策劃表。培訓(xùn)目標(biāo)培訓(xùn)目標(biāo)14全國技工院校師資培訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計與實踐模塊課件15學(xué)習(xí)情境設(shè)計：提供一項真實的工作任務(wù)，明確工作任務(wù)的要求，任務(wù)要求包括來源、時間、地點、人物、事件、成果驗收的技術(shù)指標(biāo)等?；诠ぷ鲗?dǎo)向?qū)W習(xí)情境是“真實存在”的，目的是讓學(xué)生明確在未來要勝任類似的工作任務(wù)，并明晰此類工作任務(wù)的工作要求，引起積極的學(xué)習(xí)情感。學(xué)習(xí)情境設(shè)計：16模塊任務(wù)情境《零件的數(shù)控銑床加工》課程是數(shù)控加工專業(yè)(中級)的核心課程，為了全面推動一體化教學(xué)改革，授課教師應(yīng)根據(jù)勞設(shè)部頒發(fā)的《技工院校一體化課程規(guī)范》進行一體化教學(xué)文件編寫和實施。為此，人設(shè)部利用暑期組織全國本專業(yè)骨干教師在西安技師學(xué)院進行培訓(xùn)和集體備課，并選擇《分油閥體加工》一體化教學(xué)項目為載體，編寫教學(xué)文件和說課。模塊任務(wù)情境《零件的數(shù)控銑床加工》課程是數(shù)控加工專17“螺紋堵頭加工”學(xué)習(xí)情境數(shù)控教研室接到某公司螺紋堵頭加工任務(wù)，并提供零件加工圖紙及毛坯，要求嚴(yán)格按照零件圖紙技術(shù)要求加工，需在4天內(nèi)完成該批零件50件的試制件加工任務(wù)。產(chǎn)品首件加工完成后返回廠家進行質(zhì)量檢驗及密封性功能驗收。質(zhì)量合格后將投入批量加工?！奥菁y堵頭加工”學(xué)習(xí)情境18學(xué)習(xí)目標(biāo)：主要描述學(xué)生通過該學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)應(yīng)獲得的職業(yè)崗位能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力）（能做什么一種明確、具體的表述）——要依托課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容來達成——是教學(xué)活動策劃和教學(xué)效果評價的依據(jù)——引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：19學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述具備三個要素：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。—可觀察、可測量再現(xiàn)：通過提示性的詞語復(fù)述已學(xué)過的內(nèi)容（知識或技能）；重組：不僅是記住多少知識，而且能根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗對這些材料進行加工和整理；遷移：把所學(xué)的知識、技能和經(jīng)驗運用到相類似的情境中解決類似的問題；應(yīng)用：創(chuàng)造性地利用所學(xué)的知識、技能和經(jīng)驗，解決從未遇到過的新問題。四個層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述再現(xiàn)：通過提示性的詞語復(fù)述已學(xué)過的內(nèi)容（知識或20“螺紋堵頭加工”學(xué)習(xí)任務(wù)能根據(jù)任務(wù)周期及現(xiàn)場實際情況制定工作計劃；能應(yīng)用CAD/CAM軟件完成螺紋堵頭的實體造型；能以合作方式根據(jù)現(xiàn)有加工條件及工期要求，制定加工方案；能以合作方式確定螺紋堵頭加工工序順序；制定螺紋堵頭車、銑削加工工藝；能獨立查閱《實用機械加工工藝手冊》，確定工序余量及尺寸；能合作設(shè)計制作工裝，獨立檢測并判別是否合格；能獨立根據(jù)工藝要求及現(xiàn)場6S規(guī)定，操作數(shù)控機床調(diào)試程序、仿真模擬、自動加工完成零件并檢驗精度；能撰寫工作總結(jié)，采用多種形式進行成果展示?！奥菁y堵頭加工”學(xué)習(xí)任務(wù)21基于“工作過程”，以“行動導(dǎo)向”學(xué)習(xí)作為設(shè)計教學(xué)活動的原則。體現(xiàn)以教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)組織形式。基于“工作過程”，以“行動導(dǎo)向”學(xué)習(xí)作為設(shè)計教22工作過程的基本結(jié)構(gòu)——完整的行動模式明確任務(wù)/獲取信息制定計劃做出決定實施計劃檢查控制評定反饋BundesinstitutfuerBerufsbildung工作過程的基本結(jié)構(gòu)——完整的行動模式明確任務(wù)/獲取信息制定計23一體化教學(xué)策劃表教學(xué)活動學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動資源評價點學(xué)時地點教學(xué)活動1：…….教學(xué)活動n：一體化教學(xué)策劃表教學(xué)活動學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動資源24“分油閥體加工”學(xué)習(xí)任務(wù)一體化教案編寫“分油閥體加工”學(xué)習(xí)任務(wù)一體化教案編寫25掌握一體化課堂教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容和方法能合理對“分油閥體加工”一體化教學(xué)活動進行教學(xué)評價能依據(jù)本校的教學(xué)條件，編制“分油閥體加工”學(xué)習(xí)任務(wù)的一體化教學(xué)教案培訓(xùn)目標(biāo)掌握一體化課堂教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容和方法培訓(xùn)目標(biāo)26全國技工院校師資培訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計與實踐模塊課件27全國技工院校師資培訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計與實踐模塊課件28關(guān)于教學(xué)評價1.形成性評價：是一種過程評價，在教學(xué)結(jié)果仍處于形成階段時用來改進這種結(jié)果的評價。其目的在于形成適合于學(xué)生的教學(xué)，目標(biāo)形成過程的診斷。2.總結(jié)性評價：是一種目標(biāo)參照性評價，其目的在于檢測教學(xué)目標(biāo)的到達度。一級評價：學(xué)員反饋即確定學(xué)生對課程的喜愛程度。二級評價：學(xué)習(xí)效果即確定學(xué)生是否在知識、技能和工作經(jīng)驗等方面得到了提高。三級評價：行為變化即學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生的行為改進的程度?！叭藗冊诠ぷ髦惺欠袷褂昧诵聦W(xué)到的東西？”四級評價：產(chǎn)生的績效即了解因?qū)W習(xí)而帶來的組織上（如企業(yè)）的績效改變。關(guān)于教學(xué)評價1.形成性評價：是一種過程評價，在教學(xué)結(jié)果仍處于29“分油閥體加工”學(xué)習(xí)任務(wù)工作頁編寫“分油閥體加工”學(xué)習(xí)任務(wù)工作頁編寫30工作頁是一體化課程教學(xué)中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)材料，是幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要工具，其核心任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會如何工作。工作頁中通過體系化的引導(dǎo)問題，指導(dǎo)學(xué)生在完整的工作過程中進行理論實踐一體化的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時，獲得工作過程知識，促進關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)的提高。工作頁是一體化課程教學(xué)中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)31工作頁一般由首頁和正文兩部分構(gòu)成。工作頁一般由首頁和正文兩部分構(gòu)成。32首頁包括：學(xué)習(xí)任務(wù)描述學(xué)習(xí)目標(biāo)建議課時內(nèi)容結(jié)構(gòu)：表示學(xué)習(xí)及工作內(nèi)容的要點首頁包括：33工作頁正文由明確任務(wù)及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備→計劃制定及決策→計劃實施→評價反饋四部分組成，由引導(dǎo)問題貫穿全文，同時還設(shè)置一些小欄目，如學(xué)習(xí)拓展、小詞典和小提示等。全國技工院校師資培訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計與實踐模塊課件34按照這一思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循了工作過程系統(tǒng)化原則，在完成整個工作任務(wù)中獲得工作過程知識，即從“知道做什么”、“為什么要做”、“怎樣做”、“學(xué)生會做”到最后師生共同反饋“做得怎樣”的完整過程，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程及工作過程的一體化。按照這一思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循了工作過程35明確任務(wù)及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：核心內(nèi)容是明確工作任務(wù)和獲取完成工作任務(wù)所需要的概念性和基礎(chǔ)性的信息等，是為“計劃及實施”所做的必要的準(zhǔn)備。這里要達到的目標(biāo)是，學(xué)生由此知道在計劃中去干什么，去學(xué)什么以及要用到什么，但在知識或技能上還不具有完成計劃所需要的全部學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此是完成任務(wù)的外圍或概括性的知識、設(shè)備條件等準(zhǔn)備。明確任務(wù)及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：36注意：避免將過多的專業(yè)知識放在“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”中，應(yīng)在完成任務(wù)過程中按需導(dǎo)入專業(yè)知識或技能點（“做中學(xué)”），達到實踐教學(xué)和理論教學(xué)的有效結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的有效性。注意：避免將過多的專業(yè)知識放在“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”中，應(yīng)在完37計劃及實施：

學(xué)習(xí)制訂工作計劃、實施并進行質(zhì)量控制，在行動中學(xué)習(xí)及完成任務(wù)聯(lián)系緊密的工作過程知識和技能。是學(xué)生工作頁最重要的組成部分。在引導(dǎo)性學(xué)習(xí)問題的幫助下，學(xué)生在行動過程中學(xué)習(xí)及任務(wù)最緊密的工作過程的知識，包括必要的學(xué)科性的知識和完成該任務(wù)所需要的技能知識，因此，呈現(xiàn)的是完成任務(wù)所需要的具體的知識技能的內(nèi)容。計劃及實施：

學(xué)習(xí)制訂工作計劃、實施并進行質(zhì)量控制38評價反饋：對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的質(zhì)量進行評價和總結(jié)，包含專業(yè)能力和關(guān)鍵能力，討論今后完成類似工作任務(wù)時的注意事項及改善意見。過程評價及完成“計劃及實施”之后的評價相結(jié)合。評價反饋：39引導(dǎo)問題：提出學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地在學(xué)習(xí)資源中查找到所需的專業(yè)知識，思考并解決專業(yè)問題。引導(dǎo)問題：40引導(dǎo)問題的設(shè)計行為活動知識信息（源）引導(dǎo)問題做思考辨認(rèn)決定專業(yè)知識定律公理法規(guī)條例教科書專業(yè)手冊使用說明技術(shù)資料圖紙問答題解釋題選擇題填空解決專業(yè)問題所需要的專業(yè)知識從信息源中找到引導(dǎo)問題的目的是引導(dǎo)問題的設(shè)計行為活動知識信息41學(xué)習(xí)拓展：針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進一步學(xué)習(xí)及工作相關(guān)的內(nèi)容。拓展學(xué)習(xí)分為兩類：一類是在具體的學(xué)習(xí)過程之中，針對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容或操作步驟的知識或技能的拓展，放在有需要的地方。另一類是整體性的補充或延伸的拓展，而不是對任務(wù)中的某個局部或某一個點的拓展，適合放在評價反饋之后。拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容側(cè)重于及工作相關(guān)的部分，而主要不是對學(xué)科理論知識的拓展。學(xué)習(xí)拓展：42小詞典：簡要解釋專業(yè)名詞或技術(shù)術(shù)語。

小提示：針對工作安全及質(zhì)量問題的提示，包括學(xué)生在工作過程中應(yīng)注意的操作規(guī)范、注意事項等。小詞典：簡要解釋專業(yè)名詞或技術(shù)術(shù)語。43工作頁的典型表現(xiàn)方式——引導(dǎo)課文引導(dǎo)課文是一種專門的教學(xué)文件，在它的幫助下，學(xué)生可以進行自我控制的（獨立或小組）學(xué)習(xí)，獲得所需要的知識、技能和態(tài)度，完成課業(yè)任務(wù)。引導(dǎo)課文常以引導(dǎo)性的文章、問題、圖表和信息形式出現(xiàn)，其中最常見的是引導(dǎo)問題。引導(dǎo)問題在形式上及考試問題沒有區(qū)別，只是功能有所不同。工作頁的典型表現(xiàn)方式——引導(dǎo)課文引導(dǎo)課文是一種專門44教學(xué)相長共同提高教學(xué)相長共同提高45謝謝！謝謝！462014.7.23技工院校一體化教師師資培訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計及實踐模塊——講義數(shù)控加工專業(yè)技工院校一體化教師師資培訓(xùn)數(shù)控加工專業(yè)47模塊培訓(xùn)目標(biāo)：模塊培訓(xùn)目標(biāo)：48四個培訓(xùn)項目四個培訓(xùn)項目49本模塊培訓(xùn)遵循的原則：行動導(dǎo)向、學(xué)做結(jié)合本模塊培訓(xùn)遵循的原則：行動導(dǎo)向、學(xué)做結(jié)合50項目1：“分油閥體加工”學(xué)習(xí)任務(wù)分析項目1：“分油閥體加工”學(xué)習(xí)任務(wù)分析51能根據(jù)“分油閥體加工”生產(chǎn)過程分解和序化“分油閥體加工”學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動過程；能應(yīng)用魚骨圖技術(shù)分析和總結(jié)“分油閥體加工”工作過程中的知識、技能和素質(zhì)要求。培訓(xùn)目標(biāo)能根據(jù)“分油閥體加工”生產(chǎn)過程分解和序化“分油閥體加工”學(xué)52全國技工院校師資培訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計與實踐模塊課件53魚骨圖技術(shù)魚骨圖是日本管理大師石川馨所提出的一種分析結(jié)果及原因的極方便而有效的方法，故名“石川圖”因其形狀很像魚骨，也稱“魚骨圖”或“魚刺圖”。魚骨圖技術(shù)魚骨圖是日本管理大師石川馨所提出的一種分析結(jié)果及原54考試成績差社會家庭學(xué)生其它教學(xué)管理教師考試成績差社會家庭學(xué)生其它教學(xué)管理教師55魚骨圖的繪圖過程A、填寫魚頭（特征/結(jié)果），畫出主骨B、畫出大骨，填寫大要因C、畫出中骨、小骨，填寫中小要因D、用特殊符號標(biāo)識重要因素要點：繪圖時，應(yīng)保證大骨及主骨成60度夾角，中骨及主骨平行魚骨圖的繪圖過程A、填寫魚頭（特征/結(jié)果），畫出主骨B、畫56全國技工院校師資培訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計與實踐模塊課件57項目2：“分油閥體加工”教學(xué)活動策劃項目2：“分油閥體加工”教學(xué)活動策劃58教學(xué)活動策劃是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照一定的教學(xué)原則，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，達到對學(xué)生進行傳授知識、鍛煉技能、啟迪智慧、引導(dǎo)正確的價值實現(xiàn)和激發(fā)積極情感體驗的教育活動。教學(xué)活動的構(gòu)成要素包括：學(xué)生、教師、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等。教學(xué)活動策劃是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照一定的教學(xué)原則，通過59能夠?qū)Α胺钟烷y體加工”學(xué)習(xí)任務(wù)進行學(xué)習(xí)情景設(shè)計；對“分油閥體加工”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定可測并符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求；能依據(jù)本校的教學(xué)條件，按照工作過程設(shè)計教學(xué)活動；能編制“分油閥體加工”學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)活動策劃表。培訓(xùn)目標(biāo)培訓(xùn)目標(biāo)60全國技工院校師資培訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計與實踐模塊課件61學(xué)習(xí)情境設(shè)計：提供一項真實的工作任務(wù)，明確工作任務(wù)的要求，任務(wù)要求包括來源、時間、地點、人物、事件、成果驗收的技術(shù)指標(biāo)等。基于工作導(dǎo)向?qū)W習(xí)情境是“真實存在”的，目的是讓學(xué)生明確在未來要勝任類似的工作任務(wù)，并明晰此類工作任務(wù)的工作要求，引起積極的學(xué)習(xí)情感。學(xué)習(xí)情境設(shè)計：62模塊任務(wù)情境《零件的數(shù)控銑床加工》課程是數(shù)控加工專業(yè)(中級)的核心課程，為了全面推動一體化教學(xué)改革，授課教師應(yīng)根據(jù)勞設(shè)部頒發(fā)的《技工院校一體化課程規(guī)范》進行一體化教學(xué)文件編寫和實施。為此，人設(shè)部利用暑期組織全國本專業(yè)骨干教師在西安技師學(xué)院進行培訓(xùn)和集體備課，并選擇《分油閥體加工》一體化教學(xué)項目為載體，編寫教學(xué)文件和說課。模塊任務(wù)情境《零件的數(shù)控銑床加工》課程是數(shù)控加工專63“螺紋堵頭加工”學(xué)習(xí)情境數(shù)控教研室接到某公司螺紋堵頭加工任務(wù)，并提供零件加工圖紙及毛坯，要求嚴(yán)格按照零件圖紙技術(shù)要求加工，需在4天內(nèi)完成該批零件50件的試制件加工任務(wù)。產(chǎn)品首件加工完成后返回廠家進行質(zhì)量檢驗及密封性功能驗收。質(zhì)量合格后將投入批量加工。“螺紋堵頭加工”學(xué)習(xí)情境64學(xué)習(xí)目標(biāo)：主要描述學(xué)生通過該學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)應(yīng)獲得的職業(yè)崗位能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力）（能做什么一種明確、具體的表述）——要依托課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容來達成——是教學(xué)活動策劃和教學(xué)效果評價的依據(jù)——引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：65學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述具備三個要素：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)?！捎^察、可測量再現(xiàn)：通過提示性的詞語復(fù)述已學(xué)過的內(nèi)容（知識或技能）；重組：不僅是記住多少知識，而且能根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗對這些材料進行加工和整理；遷移：把所學(xué)的知識、技能和經(jīng)驗運用到相類似的情境中解決類似的問題；應(yīng)用：創(chuàng)造性地利用所學(xué)的知識、技能和經(jīng)驗，解決從未遇到過的新問題。四個層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述再現(xiàn)：通過提示性的詞語復(fù)述已學(xué)過的內(nèi)容（知識或66“螺紋堵頭加工”學(xué)習(xí)任務(wù)能根據(jù)任務(wù)周期及現(xiàn)場實際情況制定工作計劃；能應(yīng)用CAD/CAM軟件完成螺紋堵頭的實體造型；能以合作方式根據(jù)現(xiàn)有加工條件及工期要求，制定加工方案；能以合作方式確定螺紋堵頭加工工序順序；制定螺紋堵頭車、銑削加工工藝；能獨立查閱《實用機械加工工藝手冊》，確定工序余量及尺寸；能合作設(shè)計制作工裝，獨立檢測并判別是否合格；能獨立根據(jù)工藝要求及現(xiàn)場6S規(guī)定，操作數(shù)控機床調(diào)試程序、仿真模擬、自動加工完成零件并檢驗精度；能撰寫工作總結(jié)，采用多種形式進行成果展示?！奥菁y堵頭加工”學(xué)習(xí)任務(wù)67基于“工作過程”，以“行動導(dǎo)向”學(xué)習(xí)作為設(shè)計教學(xué)活動的原則。體現(xiàn)以教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)組織形式。基于“工作過程”，以“行動導(dǎo)向”學(xué)習(xí)作為設(shè)計教68工作過程的基本結(jié)構(gòu)——完整的行動模式明確任務(wù)/獲取信息制定計劃做出決定實施計劃檢查控制評定反饋BundesinstitutfuerBerufsbildung工作過程的基本結(jié)構(gòu)——完整的行動模式明確任務(wù)/獲取信息制定計69一體化教學(xué)策劃表教學(xué)活動學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動資源評價點學(xué)時地點教學(xué)活動1：…….教學(xué)活動n：一體化教學(xué)策劃表教學(xué)活動學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動資源70“分油閥體加工”學(xué)習(xí)任務(wù)一體化教案編寫“分油閥體加工”學(xué)習(xí)任務(wù)一體化教案編寫71掌握一體化課堂教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容和方法能合理對“分油閥體加工”一體化教學(xué)活動進行教學(xué)評價能依據(jù)本校的教學(xué)條件，編制“分油閥體加工”學(xué)習(xí)任務(wù)的一體化教學(xué)教案培訓(xùn)目標(biāo)掌握一體化課堂教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容和方法培訓(xùn)目標(biāo)72全國技工院校師資培訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計與實踐模塊課件73全國技工院校師資培訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計與實踐模塊課件74關(guān)于教學(xué)評價1.形成性評價：是一種過程評價，在教學(xué)結(jié)果仍處于形成階段時用來改進這種結(jié)果的評價。其目的在于形成適合于學(xué)生的教學(xué)，目標(biāo)形成過程的診斷。2.總結(jié)性評價：是一種目標(biāo)參照性評價，其目的在于檢測教學(xué)目標(biāo)的到達度。一級評價：學(xué)員反饋即確定學(xué)生對課程的喜愛程度。二級評價：學(xué)習(xí)效果即確定學(xué)生是否在知識、技能和工作經(jīng)驗等方面得到了提高。三級評價：行為變化即學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生的行為改進的程度?！叭藗冊诠ぷ髦惺欠袷褂昧诵聦W(xué)到的東西？”四級評價：產(chǎn)生的績效即了解因?qū)W習(xí)而帶來的組織上（如企業(yè)）的績效改變。關(guān)于教學(xué)評價1.形成性評價：是一種過程評價，在教學(xué)結(jié)果仍處于75“分油閥體加工”學(xué)習(xí)任務(wù)工作頁編寫“分油閥體加工”學(xué)習(xí)任務(wù)工作頁編寫76工作頁是一體化課程教學(xué)中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)材料，是幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要工具，其核心任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會如何工作。工作頁中通過體系化的引導(dǎo)問題，指導(dǎo)學(xué)生在完整的工作過程中進行理論實踐一體化的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時，獲得工作過程知識，促進關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)的提高。工作頁是一體化課程教學(xué)中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)77工作頁一般由首頁和正文兩部分構(gòu)成。工作頁一般由首頁和正文兩部分構(gòu)成。78首頁包括：學(xué)習(xí)任務(wù)描述學(xué)習(xí)目標(biāo)建議課時內(nèi)容結(jié)構(gòu)：表示學(xué)習(xí)及工作內(nèi)容的要點首頁包括：79工作頁正文由明確任務(wù)及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備→計劃制定及決策→計劃實施→評價反饋四部分組成，由引導(dǎo)問題貫穿全文，同時還設(shè)置一些小欄目，如學(xué)習(xí)拓展、小詞典和小提示等。全國技工院校師資培訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計與實踐模塊課件80按照這一思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循了工作過程系統(tǒng)化原則，在完成整個工作任務(wù)中獲得工作過程知識，即從“知道做什么”、“為什么要做”、“怎樣做”、“學(xué)生會做”到最后師生共同反饋“做得怎樣”的完整過程，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程及工作過程的一體化。按照這一思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循了工作過程81明確任務(wù)及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：核心內(nèi)容是明確工作任務(wù)和獲取完成工作任務(wù)所需要的概念性和基礎(chǔ)性的信息等，是為“計劃及實施”所做的必要的準(zhǔn)備。這里要達到的目標(biāo)是，學(xué)生由此知道在計劃中去干什么，去學(xué)什么以及要用到什么，但在知識或技能上還不具有完成計劃所需要的全部學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此是完成任務(wù)的外圍或概括性的知識、設(shè)備條件等準(zhǔn)備。明確任務(wù)及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：82注意：避免將過多的專業(yè)知識放在“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”中，應(yīng)在完成任務(wù)過程中按需導(dǎo)入專業(yè)知識或技能點（“做中學(xué)”），達到實踐教學(xué)和理論教學(xué)的有效結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的有效性。注意：避免將過多的專業(yè)知識放在“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”中，應(yīng)在完83計劃及實施：

學(xué)習(xí)制訂工作計劃、實施并進行質(zhì)量控制，在行動中學(xué)習(xí)及完成任務(wù)聯(lián)系緊密的工作過程知識和技能。是學(xué)生工作頁最重要的組成部分。在引導(dǎo)性學(xué)習(xí)問題的幫助下，學(xué)生在行動過程中學(xué)習(xí)及任務(wù)最緊密的工作過程的知識，包括必要