企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件

企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_要點浙江新中天會計師事務(wù)所主要內(nèi)容:豪一、科技項目經(jīng)費管理的文件依據(jù)豪二、科技項目核算要求豪三、科技項目經(jīng)費預(yù)算調(diào)整管理四、科技項目經(jīng)費支出管理引言：初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的開端，因此初中化學(xué)對學(xué)生的重要性可想而知。初中化學(xué)不僅是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開始，更是學(xué)生奠定堅實化學(xué)基礎(chǔ)知識的開端，為以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識創(chuàng)造良好的開始。因此，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生打下良好的化學(xué)基礎(chǔ)是非常重要的。一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)階段初中化學(xué)課教學(xué)模式主要是“滿堂灌”模式，即是上課時教師按照課件“照本宣科”，學(xué)生處于被動狀態(tài)地接收課堂知識。學(xué)生的思維完全處于“被思考”的狀態(tài)，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生積極性極低。所以，關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)階段問題，突破口在于注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和積極思考問題的能力，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)生的教學(xué)成長。二、當(dāng)今初中化學(xué)課堂教學(xué)的弊端1、教學(xué)方法陳舊單一初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的開始，由于教師教學(xué)方法因循守舊，單一、毫無多樣性，導(dǎo)致對學(xué)生吸引力不夠，提不高學(xué)生對初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要對現(xiàn)階段的化學(xué)課堂模式進(jìn)行優(yōu)化，替代陳舊單一的教學(xué)模式。2、教學(xué)過程缺少創(chuàng)造性通常的教學(xué)是教師只重視課本的基礎(chǔ)知識教學(xué)，教學(xué)思維單一單調(diào)。教學(xué)的過程用強(qiáng)烈的暗示性和模仿性對問題進(jìn)行籠統(tǒng)的回答，學(xué)生并沒有真正地掌握教學(xué)知識重點，學(xué)生的創(chuàng)造性由于得不到良好的接觸問題的機(jī)會而被束縛。3、教學(xué)有效性的缺失由于當(dāng)前的應(yīng)試教育，教師教學(xué)的有效性印證不能完全視為學(xué)生考試成績的分?jǐn)?shù)，選拔考試和淘汰教育制度，對于學(xué)生實際能力的培養(yǎng)不足等一系列的不正常的教學(xué)方式，使得很多的學(xué)生最終成為化學(xué)教育的“失敗者”。三、初中化學(xué)實施課堂活動教學(xué)途徑1、培養(yǎng)學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就要讓學(xué)生在生活中多運用課堂所學(xué)的知識，在教學(xué)課堂上要多從學(xué)生現(xiàn)實生活中熟悉的事物入手，聯(lián)系實際問題創(chuàng)問題情景，和學(xué)生討論化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用化學(xué)知識解釋一些現(xiàn)實生活中的化學(xué)現(xiàn)象。促使學(xué)生用化學(xué)的眼光仔細(xì)觀察生活，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)知識對生活的重要意義，自然會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。2、課堂實驗多讓學(xué)生動手參與學(xué)習(xí)化學(xué)最容易提起學(xué)生興趣和提高課堂效率的教學(xué)模式就是多讓學(xué)生動手參與到課本的化學(xué)實驗。實驗是化學(xué)教學(xué)的重要途徑，學(xué)生在參加課堂實驗實踐的過程中，不僅能夠提高化學(xué)實驗基本的操作能力和技巧，而且學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中能夠真正掌握到知識的重點和難點，知道實驗中的為什么和如何解決等注意事項，同時也提高學(xué)生對化學(xué)課堂的趣味性。比如，教師在講解金屬鈉的性質(zhì)的時候，可以讓學(xué)生親自操作該實驗。當(dāng)學(xué)生將一小塊金屬鈉放入堿水中是會出現(xiàn)“游、浮、動、紅”的現(xiàn)象時，學(xué)生就會好奇并且進(jìn)行探究，而教師在此過程中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正地掌握和了解金屬鈉的性質(zhì)達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中就會主動學(xué)習(xí)，并且激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)知識和現(xiàn)象的興趣和好奇，也提高了課堂的效率。3、多開展小組合作探究活動互動是學(xué)生對于知識創(chuàng)造和發(fā)展的良好的進(jìn)行方式，如果教師將課本知識內(nèi)容聯(lián)系生活實際，回歸到現(xiàn)實生活中的環(huán)境中，將會促進(jìn)學(xué)生的興趣，因此開展相關(guān)的化學(xué)教學(xué)活動就有非常重要的意義?；顒幽軌蛱岣邔W(xué)生的主動性，讓學(xué)生在生活中的學(xué)習(xí)從感官印證到思維，使用創(chuàng)造性的思維解決問題；其次活動中小組內(nèi)相互合作完成任務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，發(fā)揮學(xué)生的凝聚力和想象力，實現(xiàn)全方位的學(xué)習(xí)模式。例如，教師開展探究生活中雨水的酸堿度的活動時，可以組織和學(xué)生一起到課外活動中探究實踐完成。這樣，不僅能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間互動交流，而且學(xué)生也會對生活中的化學(xué)現(xiàn)象運用化學(xué)知識解釋，學(xué)以致用化學(xué)知識。4、教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力即使是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師也不只是看重學(xué)生的考試成績，而是要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，不可能全部學(xué)生的接收能力完全相同，因此不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，也要關(guān)心學(xué)習(xí)成績相對沒有那么優(yōu)秀的學(xué)生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的重點難點，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高初中化學(xué)課堂的效率。四、結(jié)言綜上所述，由于初中的學(xué)生活潑好動，因此教師在化學(xué)課堂中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂多樣性、豐富性以及趣味性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和對化學(xué)課程的興趣，提高課堂效率，達(dá)到高效的教學(xué)目的。一、有效提問激發(fā)興趣拓展生活經(jīng)驗有效問題能在開始就喚醒幼兒生活經(jīng)驗、便于教師梳理經(jīng)驗、關(guān)鍵處能激發(fā)思維提升經(jīng)驗，最后能完整幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗。因此在設(shè)計教學(xué)活動時，教師必須做到“眼中有兒童，心中有目標(biāo)。”備課亦要備孩子，了解每個環(huán)節(jié)設(shè)計是否符合孩子的生活經(jīng)驗，孩子一般會有怎樣的回答，出格的回答有哪些……例如：在大班語言活動《夢》中，教師開始就會問：“你們都做夢嗎·做過哪些夢都是怎樣的·”可以喚醒經(jīng)驗，幾乎每個幼兒有話可說，接著教師再問：“看來夢是各種各樣的，你們覺得哪種夢是最讓人難忘的·”教師提升經(jīng)驗，幫助幼兒在前期回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行篩選和整合，有利于幼兒思維和語言的發(fā)展。結(jié)束評價時，教師會把總結(jié)的權(quán)利交還給幼兒，用問題的方式來表達(dá)：“今天我們說了自己的夢也看了小姑娘的夢，你覺得自己的夢和小姑娘的夢有什么不一樣，有什么一樣·”幼兒回答是一種提升更是一種總結(jié)，對于能力強(qiáng)的幼兒來說可以先講，能力弱的孩子在同伴的回答后一樣會受到啟發(fā)回答，活躍課堂氣氛。在區(qū)角活動“讓玩具動起來”中，要求孩子們通過已給的電池讓玩具動起來。“怎樣才能使玩具動起來”·“你是怎么把電池放進(jìn)去的·怎么放的”·有的孩子說直接把電池放進(jìn)去，有經(jīng)驗的孩子說2節(jié)電池要顛倒著放玩具才能動，孩子們各抒己見，老師并沒有急于把玩具上的暗示說給他們聽，而是提問：“你怎么來放電池讓車子動起來，你來試試看?！币源藖砑せ钣變旱乃季S。幼兒帶著老師拋給他們的問題去想去尋找答案。他們通過2節(jié)電池一樣放到2節(jié)電池顛倒放，通過了各種方法，終于玩具車開起來了，這時候我們也應(yīng)該及時的告訴他們：“每種電動玩具上都標(biāo)有電池的擺放方向，我們可以通過我們眼睛的仔細(xì)觀察來迅速的讓玩具動起來”。原來，很多事情要親手試了才知道……。二、有效提問促進(jìn)幼兒思維個體發(fā)展教師采用一些巧妙的引導(dǎo)話題，讓每個孩子都參與到集體回答中。例如，指定非自愿者來回答問題；對難度較大的問題采取自由處理的形式；留心沉默寡言的幼兒的語言或非語言暗示，如困惑的表情，似舉非舉的手勢等；鼓勵幼兒與幼兒間相互啟發(fā)；排圓形或半圓形的座次，創(chuàng)造有利于幼兒參與的環(huán)境。在課堂教育教學(xué)中，由于全體幼兒的積極參與，使課堂紀(jì)律和氣氛活躍起來，教師自身也有滿足感和成就感。提問時要面向全體幼兒，不能只問“能干”的幼兒，忽略中等幼兒、冷落發(fā)展相對較慢的幼兒，以免造成“少數(shù)人表演，多數(shù)人陪坐”的現(xiàn)象，這對大多數(shù)孩子是極不公平的。課堂中安排回答問題難易度上教師要做到心中有數(shù)，有計劃地循序漸進(jìn)。如：語言故事《小熊的客人》后，可以簡單提問：“這個故事叫什么名稱·故事里有誰·你認(rèn)識故事里的誰·”等等相對簡單的問題讓平時不肯舉手或性格內(nèi)向的幼兒回答。稍難一點的提問：“你喜歡故事里的誰·為什么喜歡·你是怎樣知道的·”對一些發(fā)散性、邏輯性較強(qiáng)的問題可以請能干的幼兒回答，以免出現(xiàn)冷場，如“如果你是×××，你會怎么辦·假如沒有……，會變得怎么樣·”這樣層次分明比較清楚的提問能考慮到幼兒之間的個體差異，使每個孩子在不同程度上有所發(fā)展，不管是能力弱和強(qiáng)的幼兒都能獲得自信。三、有效提問萌發(fā)幼兒自主創(chuàng)新思維教師的有效提問有開放性、發(fā)散性提問。有效提問能激發(fā)幼兒在自主的思維活動中萌發(fā)創(chuàng)新思維。在幼兒園的一日生活中，大部分孩子習(xí)慣于聽老師講，然后積極回答教師的問題。教師要變提問為疑問，讓幼兒積極去想象，不斷產(chǎn)生新的問題，使幼兒在相互討論中得出多種答案，以滿足幼兒的求知欲。如：大班科學(xué)活動《黃豆大變身》，教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并出示了豆制品、豆?jié){、蔬菜等操作材料后提問：“你們覺得黃豆會變成這些東西嗎·”孩子的回答都是很無趣單一的，只有“會”或“不會”兩種。有的孩子有不同的想法，但沒有機(jī)會表達(dá)自己的思路；有的孩子盲目跟“風(fēng)”，沒有自己進(jìn)一步的思考與探究。根據(jù)孩子們的課堂反映和在這個過程中出現(xiàn)的問題，老師及時調(diào)整了自己的提問：“我們先來猜一猜，想一想，黃豆是怎樣變成這些東西的·”這就使孩子們打開了思路，他們互相交流自己的方法：有的說看見媽媽把黃豆泡一泡，放在攪拌機(jī)里攪拌就變成豆?jié){了，有的說鄉(xiāng)下奶奶把黃豆種下去就變成毛豆了……。聽見同伴說了這些“新鮮事”孩子們顯然產(chǎn)生了興趣，他們表示也要試著種一種黃豆，他們對黃豆是如何變成豆制品也非常地感興趣，又生成了一節(jié)“參觀豆制品工廠”的社會實踐活動，在大家的暢所欲言中激發(fā)了進(jìn)一步實驗探究的興趣，也使教師的課堂隨機(jī)能力得到了調(diào)整和鍛煉?？梢?，開放性、發(fā)散性的提問，不僅能鼓勵孩子的發(fā)散性思維、提高孩子的思辨能力，更能將探究活動引向深入。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境”。這就要求在日?；顒拥拈_展中，教師應(yīng)以積極的方式與幼兒進(jìn)行目光、身體和語言的接觸與交流，更多地用啟發(fā)引導(dǎo)鼓勵的方式與幼兒交往。尊重幼兒的主體性和參與權(quán)，給予幼兒親切感、信賴感和溫暖感，以建立一種開放平等、和諧溫暖的師幼關(guān)系。企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?要點浙江新中天會計師事務(wù)所要點2主要內(nèi)容:豪一、科技項目經(jīng)費管理的文件依據(jù)豪二、科技項目核算要求豪三、科技項目經(jīng)費預(yù)算調(diào)整管理四、科技項目經(jīng)費支出管理主要內(nèi)容:3科技項目經(jīng)費管理的文件依據(jù)科技項目經(jīng)費管理的文件依據(jù)4、科技項目經(jīng)費管理的文件依據(jù)1.20r4z月,國阮國反(04F《國務(wù)院關(guān)于改進(jìn)加強(qiáng)中央財政科研項目和資金管理的若干意見相關(guān)內(nèi)容:改進(jìn)科研項目資金管理,如調(diào)整勞務(wù)費開支范圍,將項目臨時聘用人員的社會保險補(bǔ)助納入勞務(wù)費科目中列支。進(jìn)步下放預(yù)算調(diào)整審批權(quán)限。加強(qiáng)科研項目和資金監(jiān)管。改進(jìn)科研項目資金結(jié)算方式2.2012年12月,省財政廳省科技廳省人社廳浙財教【2012】357號《浙江省省級科技研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化項目經(jīng)費管理暫行辦法主要內(nèi)容:經(jīng)費的開支范圍,支出的管理(單獨核算等),預(yù)算藝04焊主月州箱續(xù)甲杭料014)3號《杭州市科技計劃項目驗收管理辦法(試行)》主要內(nèi)容:項目驗收形式、驗收內(nèi)容、驗收申請、驗收程序、驗收結(jié)論、科技項目經(jīng)費管理的文件依據(jù)5、科技項目經(jīng)費管理的文件依據(jù)4.2014年1月,蕭山區(qū)科技局,蕭科【2014】31號蕭山區(qū)區(qū)級科技計劃項目實施管理辦法》主要內(nèi)容:職責(zé)劃分、項目立項、項目實施、檢查驗收經(jīng)費管理等。5.企業(yè)與科技管理部門簽訂的合同合同中關(guān)于項目實施期間、經(jīng)費支出科目類別、用途、金額等的規(guī)定是經(jīng)費開支的基本依據(jù)62009年7月,省科技廳浙科發(fā)計【2009159號《浙江省財政科技經(jīng)費企業(yè)會計核算的指導(dǎo)性意見》主要內(nèi)容:對企業(yè)科技經(jīng)費的核算,分《企業(yè)會計制度》《企業(yè)會計準(zhǔn)則》對核算方法提出指導(dǎo)性意見,供企業(yè)參考、科技項目經(jīng)費管理的文件依據(jù)6二、科技項目核算要求二、科技項目核算要求7核算中的問題1、重復(fù)申報:同一研發(fā)內(nèi)容,更改名稱后在不同部門申報2、未單獨核算(1)故意未單獨核算:(2)過失的未單獨核算:項目與財務(wù)管理脫節(jié)、人員更換、不知道項目管理要求(不分項目、不分資金來源、不分資金支出類型)。3、經(jīng)費支出不符合規(guī)定。4、自籌資金不到位5、違規(guī)使用專項資金:虛假發(fā)票、虛構(gòu)勞務(wù)支出、加工測試協(xié)作費支出套現(xiàn)等6、其他:核算中的問題8(1)概念問題項目支出與項目研發(fā)經(jīng)費支出。(2)時點問題a、科技合同書中承諾的技術(shù)研發(fā)計劃時間與研發(fā)經(jīng)費發(fā)生時間基本不吻合b、項目技術(shù)研發(fā)初始就產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益(1)概念問題9科技項目核算要求(一)單獨核算的界定單獨核算的概念:唯一、明顯按不同項目單獨核算;按不同資金來源單獨核算。兩條同時做到才是真正的單獨核算科技項目核算要求10科技項目核算要求浙財教(2012)357號《浙江省省級科技研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化項目經(jīng)費管理暫行辦法》第18條、第19條關(guān)于單獨核算的規(guī)定◆單獨核算專項經(jīng)費及自籌經(jīng)費分別進(jìn)行單獨核算承擔(dān)單位及合作單位都應(yīng)實現(xiàn)單獨核算◆實現(xiàn)方式在單位會計核算系統(tǒng)中單獨設(shè)置會計科目(分別設(shè)收入和支出科目)在單位會計核算系統(tǒng)中設(shè)輔助明細(xì)賬科技項目核算要求11企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件12企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件13企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件14企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件15企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件16企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件17企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件18企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件19企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件20企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件21企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件22企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件23企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件24企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件25企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件26企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件27企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件28企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件29企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件30企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件31企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件32企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件33企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件34企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件35企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件36企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件37企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件38企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件39企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件40企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件41企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件42企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件43企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件44企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件45企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件46企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件47企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件48企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件49企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件50企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件51企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件52企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件53企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件54企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件55企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程課件56謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕57企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_要點浙江新中天會計師事務(wù)所主要內(nèi)容:豪一、科技項目經(jīng)費管理的文件依據(jù)豪二、科技項目核算要求豪三、科技項目經(jīng)費預(yù)算調(diào)整管理四、科技項目經(jīng)費支出管理引言：初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的開端，因此初中化學(xué)對學(xué)生的重要性可想而知。初中化學(xué)不僅是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開始，更是學(xué)生奠定堅實化學(xué)基礎(chǔ)知識的開端，為以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識創(chuàng)造良好的開始。因此，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生打下良好的化學(xué)基礎(chǔ)是非常重要的。一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)階段初中化學(xué)課教學(xué)模式主要是“滿堂灌”模式，即是上課時教師按照課件“照本宣科”，學(xué)生處于被動狀態(tài)地接收課堂知識。學(xué)生的思維完全處于“被思考”的狀態(tài)，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生積極性極低。所以，關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)階段問題，突破口在于注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和積極思考問題的能力，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)生的教學(xué)成長。二、當(dāng)今初中化學(xué)課堂教學(xué)的弊端1、教學(xué)方法陳舊單一初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的開始，由于教師教學(xué)方法因循守舊，單一、毫無多樣性，導(dǎo)致對學(xué)生吸引力不夠，提不高學(xué)生對初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要對現(xiàn)階段的化學(xué)課堂模式進(jìn)行優(yōu)化，替代陳舊單一的教學(xué)模式。2、教學(xué)過程缺少創(chuàng)造性通常的教學(xué)是教師只重視課本的基礎(chǔ)知識教學(xué)，教學(xué)思維單一單調(diào)。教學(xué)的過程用強(qiáng)烈的暗示性和模仿性對問題進(jìn)行籠統(tǒng)的回答，學(xué)生并沒有真正地掌握教學(xué)知識重點，學(xué)生的創(chuàng)造性由于得不到良好的接觸問題的機(jī)會而被束縛。3、教學(xué)有效性的缺失由于當(dāng)前的應(yīng)試教育，教師教學(xué)的有效性印證不能完全視為學(xué)生考試成績的分?jǐn)?shù)，選拔考試和淘汰教育制度，對于學(xué)生實際能力的培養(yǎng)不足等一系列的不正常的教學(xué)方式，使得很多的學(xué)生最終成為化學(xué)教育的“失敗者”。三、初中化學(xué)實施課堂活動教學(xué)途徑1、培養(yǎng)學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就要讓學(xué)生在生活中多運用課堂所學(xué)的知識，在教學(xué)課堂上要多從學(xué)生現(xiàn)實生活中熟悉的事物入手，聯(lián)系實際問題創(chuàng)問題情景，和學(xué)生討論化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用化學(xué)知識解釋一些現(xiàn)實生活中的化學(xué)現(xiàn)象。促使學(xué)生用化學(xué)的眼光仔細(xì)觀察生活，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)知識對生活的重要意義，自然會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。2、課堂實驗多讓學(xué)生動手參與學(xué)習(xí)化學(xué)最容易提起學(xué)生興趣和提高課堂效率的教學(xué)模式就是多讓學(xué)生動手參與到課本的化學(xué)實驗。實驗是化學(xué)教學(xué)的重要途徑，學(xué)生在參加課堂實驗實踐的過程中，不僅能夠提高化學(xué)實驗基本的操作能力和技巧，而且學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中能夠真正掌握到知識的重點和難點，知道實驗中的為什么和如何解決等注意事項，同時也提高學(xué)生對化學(xué)課堂的趣味性。比如，教師在講解金屬鈉的性質(zhì)的時候，可以讓學(xué)生親自操作該實驗。當(dāng)學(xué)生將一小塊金屬鈉放入堿水中是會出現(xiàn)“游、浮、動、紅”的現(xiàn)象時，學(xué)生就會好奇并且進(jìn)行探究，而教師在此過程中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正地掌握和了解金屬鈉的性質(zhì)達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中就會主動學(xué)習(xí)，并且激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)知識和現(xiàn)象的興趣和好奇，也提高了課堂的效率。3、多開展小組合作探究活動互動是學(xué)生對于知識創(chuàng)造和發(fā)展的良好的進(jìn)行方式，如果教師將課本知識內(nèi)容聯(lián)系生活實際，回歸到現(xiàn)實生活中的環(huán)境中，將會促進(jìn)學(xué)生的興趣，因此開展相關(guān)的化學(xué)教學(xué)活動就有非常重要的意義?；顒幽軌蛱岣邔W(xué)生的主動性，讓學(xué)生在生活中的學(xué)習(xí)從感官印證到思維，使用創(chuàng)造性的思維解決問題；其次活動中小組內(nèi)相互合作完成任務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，發(fā)揮學(xué)生的凝聚力和想象力，實現(xiàn)全方位的學(xué)習(xí)模式。例如，教師開展探究生活中雨水的酸堿度的活動時，可以組織和學(xué)生一起到課外活動中探究實踐完成。這樣，不僅能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間互動交流，而且學(xué)生也會對生活中的化學(xué)現(xiàn)象運用化學(xué)知識解釋，學(xué)以致用化學(xué)知識。4、教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力即使是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師也不只是看重學(xué)生的考試成績，而是要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，不可能全部學(xué)生的接收能力完全相同，因此不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，也要關(guān)心學(xué)習(xí)成績相對沒有那么優(yōu)秀的學(xué)生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的重點難點，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高初中化學(xué)課堂的效率。四、結(jié)言綜上所述，由于初中的學(xué)生活潑好動，因此教師在化學(xué)課堂中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂多樣性、豐富性以及趣味性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和對化學(xué)課程的興趣，提高課堂效率，達(dá)到高效的教學(xué)目的。一、有效提問激發(fā)興趣拓展生活經(jīng)驗有效問題能在開始就喚醒幼兒生活經(jīng)驗、便于教師梳理經(jīng)驗、關(guān)鍵處能激發(fā)思維提升經(jīng)驗，最后能完整幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗。因此在設(shè)計教學(xué)活動時，教師必須做到“眼中有兒童，心中有目標(biāo)?！眰湔n亦要備孩子，了解每個環(huán)節(jié)設(shè)計是否符合孩子的生活經(jīng)驗，孩子一般會有怎樣的回答，出格的回答有哪些……例如：在大班語言活動《夢》中，教師開始就會問：“你們都做夢嗎·做過哪些夢都是怎樣的·”可以喚醒經(jīng)驗，幾乎每個幼兒有話可說，接著教師再問：“看來夢是各種各樣的，你們覺得哪種夢是最讓人難忘的·”教師提升經(jīng)驗，幫助幼兒在前期回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行篩選和整合，有利于幼兒思維和語言的發(fā)展。結(jié)束評價時，教師會把總結(jié)的權(quán)利交還給幼兒，用問題的方式來表達(dá)：“今天我們說了自己的夢也看了小姑娘的夢，你覺得自己的夢和小姑娘的夢有什么不一樣，有什么一樣·”幼兒回答是一種提升更是一種總結(jié)，對于能力強(qiáng)的幼兒來說可以先講，能力弱的孩子在同伴的回答后一樣會受到啟發(fā)回答，活躍課堂氣氛。在區(qū)角活動“讓玩具動起來”中，要求孩子們通過已給的電池讓玩具動起來?！霸鯓硬拍苁雇婢邉悠饋怼薄ぁ澳闶窃趺窗央姵胤胚M(jìn)去的·怎么放的”·有的孩子說直接把電池放進(jìn)去，有經(jīng)驗的孩子說2節(jié)電池要顛倒著放玩具才能動，孩子們各抒己見，老師并沒有急于把玩具上的暗示說給他們聽，而是提問：“你怎么來放電池讓車子動起來，你來試試看?！币源藖砑せ钣變旱乃季S。幼兒帶著老師拋給他們的問題去想去尋找答案。他們通過2節(jié)電池一樣放到2節(jié)電池顛倒放，通過了各種方法，終于玩具車開起來了，這時候我們也應(yīng)該及時的告訴他們：“每種電動玩具上都標(biāo)有電池的擺放方向，我們可以通過我們眼睛的仔細(xì)觀察來迅速的讓玩具動起來”。原來，很多事情要親手試了才知道……。二、有效提問促進(jìn)幼兒思維個體發(fā)展教師采用一些巧妙的引導(dǎo)話題，讓每個孩子都參與到集體回答中。例如，指定非自愿者來回答問題；對難度較大的問題采取自由處理的形式；留心沉默寡言的幼兒的語言或非語言暗示，如困惑的表情，似舉非舉的手勢等；鼓勵幼兒與幼兒間相互啟發(fā)；排圓形或半圓形的座次，創(chuàng)造有利于幼兒參與的環(huán)境。在課堂教育教學(xué)中，由于全體幼兒的積極參與，使課堂紀(jì)律和氣氛活躍起來，教師自身也有滿足感和成就感。提問時要面向全體幼兒，不能只問“能干”的幼兒，忽略中等幼兒、冷落發(fā)展相對較慢的幼兒，以免造成“少數(shù)人表演，多數(shù)人陪坐”的現(xiàn)象，這對大多數(shù)孩子是極不公平的。課堂中安排回答問題難易度上教師要做到心中有數(shù)，有計劃地循序漸進(jìn)。如：語言故事《小熊的客人》后，可以簡單提問：“這個故事叫什么名稱·故事里有誰·你認(rèn)識故事里的誰·”等等相對簡單的問題讓平時不肯舉手或性格內(nèi)向的幼兒回答。稍難一點的提問：“你喜歡故事里的誰·為什么喜歡·你是怎樣知道的·”對一些發(fā)散性、邏輯性較強(qiáng)的問題可以請能干的幼兒回答，以免出現(xiàn)冷場，如“如果你是×××，你會怎么辦·假如沒有……，會變得怎么樣·”這樣層次分明比較清楚的提問能考慮到幼兒之間的個體差異，使每個孩子在不同程度上有所發(fā)展，不管是能力弱和強(qiáng)的幼兒都能獲得自信。三、有效提問萌發(fā)幼兒自主創(chuàng)新思維教師的有效提問有開放性、發(fā)散性提問。有效提問能激發(fā)幼兒在自主的思維活動中萌發(fā)創(chuàng)新思維。在幼兒園的一日生活中，大部分孩子習(xí)慣于聽老師講，然后積極回答教師的問題。教師要變提問為疑問，讓幼兒積極去想象，不斷產(chǎn)生新的問題，使幼兒在相互討論中得出多種答案，以滿足幼兒的求知欲。如：大班科學(xué)活動《黃豆大變身》，教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并出示了豆制品、豆?jié){、蔬菜等操作材料后提問：“你們覺得黃豆會變成這些東西嗎·”孩子的回答都是很無趣單一的，只有“會”或“不會”兩種。有的孩子有不同的想法，但沒有機(jī)會表達(dá)自己的思路；有的孩子盲目跟“風(fēng)”，沒有自己進(jìn)一步的思考與探究。根據(jù)孩子們的課堂反映和在這個過程中出現(xiàn)的問題，老師及時調(diào)整了自己的提問：“我們先來猜一猜，想一想，黃豆是怎樣變成這些東西的·”這就使孩子們打開了思路，他們互相交流自己的方法：有的說看見媽媽把黃豆泡一泡，放在攪拌機(jī)里攪拌就變成豆?jié){了，有的說鄉(xiāng)下奶奶把黃豆種下去就變成毛豆了……。聽見同伴說了這些“新鮮事”孩子們顯然產(chǎn)生了興趣，他們表示也要試著種一種黃豆，他們對黃豆是如何變成豆制品也非常地感興趣，又生成了一節(jié)“參觀豆制品工廠”的社會實踐活動，在大家的暢所欲言中激發(fā)了進(jìn)一步實驗探究的興趣，也使教師的課堂隨機(jī)能力得到了調(diào)整和鍛煉?？梢?，開放性、發(fā)散性的提問，不僅能鼓勵孩子的發(fā)散性思維、提高孩子的思辨能力，更能將探究活動引向深入。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境”。這就要求在日?；顒拥拈_展中，教師應(yīng)以積極的方式與幼兒進(jìn)行目光、身體和語言的接觸與交流，更多地用啟發(fā)引導(dǎo)鼓勵的方式與幼兒交往。尊重幼兒的主體性和參與權(quán)，給予幼兒親切感、信賴感和溫暖感，以建立一種開放平等、和諧溫暖的師幼關(guān)系。企業(yè)科技經(jīng)費核算管理課程56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?8要點浙江新中天會計師事務(wù)所要點59主要內(nèi)容:豪一、科技項目經(jīng)費管理的文件依據(jù)豪二、科技項目核算要求豪三、科技項目經(jīng)費預(yù)算調(diào)整管理四、科技項目經(jīng)費支出管理主要內(nèi)容:60科技項目經(jīng)費管理的文件依據(jù)科技項目經(jīng)費管理的文件依據(jù)61、科技項目經(jīng)費管理的文件依據(jù)1.20r4z月,國阮國反(04F《國務(wù)院關(guān)于改進(jìn)加強(qiáng)中央財政科研項目和資金管理的若干意見相關(guān)內(nèi)容:改進(jìn)科研項目資金管理,如調(diào)整勞務(wù)費開支范圍,將項目臨時聘用人員的社會保險補(bǔ)助納入勞務(wù)費科目中列支。進(jìn)步下放預(yù)算調(diào)整審批權(quán)限。加強(qiáng)科研項目和資金監(jiān)管。改進(jìn)科研項目資金結(jié)算方式2.2012年12月,省財政廳省科技廳省人社廳浙財教【2012】357號《浙江省省級科技研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化項目經(jīng)費管理暫行辦法主要內(nèi)容:經(jīng)費的開支范圍,支出的管理(單獨核算等),預(yù)算藝04焊主月州箱續(xù)甲杭料014)3號《杭州市科技計劃項目驗收管理辦法(試行)》主要內(nèi)容:項目驗收形式、驗收內(nèi)容、驗收申請、驗收程序、驗收結(jié)論、科技項目經(jīng)費管理的文件依據(jù)62、科技項目經(jīng)費管理的文件依據(jù)4.2014年1月,蕭山區(qū)科技局,蕭科【2014】31號蕭山區(qū)區(qū)級科技計劃項目實施管理辦法》主要內(nèi)容:職責(zé)劃分、項目立項、項目實施、檢查驗收經(jīng)費管理等。5.企業(yè)與科技管理部門簽訂的合同合同中關(guān)于項目實施期間、經(jīng)費支出科目類別、用途、金額等的規(guī)定是經(jīng)費開支的基本依據(jù)62009年7月,省科技廳浙科發(fā)計【2009159號《浙江省財政科技經(jīng)費企業(yè)會計核算的指導(dǎo)性意見》主要內(nèi)容:對企業(yè)科技經(jīng)費的核算,分《企業(yè)會計制度》《企業(yè)會計準(zhǔn)則》對核算方法提出指導(dǎo)性意見,供企業(yè)參考、科技項目經(jīng)費管理的文件依據(jù)63二、科技項目核算要求二、科技項目核算要求64核算中的問題1、重復(fù)申報:同一研發(fā)內(nèi)容,更改名稱后在不同部門申報2、未單獨核算(1)故意未單獨核算:(2)過失的未單獨核算:項目與財務(wù)管理脫節(jié)、人員更換、不知道項目管理要求(不分項目、不分資金來源、不分資金支出類型)。3、經(jīng)費支出不符合規(guī)定。4、自籌資金不到位5、違規(guī)使用專項資金:虛假發(fā)票、虛構(gòu)勞務(wù)支出、加工測試協(xié)作費支出套現(xiàn)等6、其他:核算中的問題65(1)概念問題項目支出與項目研發(fā)經(jīng)費支出。(2)時點問題a、科技合同書中承諾的技術(shù)研發(fā)計劃時間與研發(fā)經(jīng)費發(fā)生時間基本不吻合b、項目技術(shù)研發(fā)初始就產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益(1)概念問題66