世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件

世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。κ第3講世界主要國(guó)家考綱定位思維導(dǎo)圖國(guó)家(如日本、印度、俄羅西、澳大利亞)的位置、范圍,以及自然地理與人文地理的主要特征。考綱解讀①日不印度蘿期大利亞②關(guān)國(guó)西1.掌握日本、美國(guó)、俄羅斯、印度、(位置、圍、地形、氣候速、等自然地理租巴西和澳大利亞等國(guó)的主要自然地理和人文地理特征。主要農(nóng)作物、工業(yè)區(qū)、人口、城市、交通等分布特點(diǎn)2.掌握區(qū)域自然要素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素的分析方法和區(qū)域自然、人文地理的綜合分析方法,學(xué)會(huì)分析總結(jié)某國(guó)家的自然和人文特征自基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，人們主張對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思。通過(guò)反思，才能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的水平。課后反思的形式包括自我反思、同伴評(píng)議、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，也包括征求學(xué)生的意見(jiàn)等。課后教師本人要認(rèn)真聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)并寫(xiě)出課例分析。有些學(xué)校雖然也提倡課后反思，但只是在教案的最后一欄要求教師課后寫(xiě)出反思意見(jiàn)，許多教師不痛不癢地寫(xiě)上兩三行字應(yīng)付了事，這樣的課后反思流于形式，沒(méi)有任何意義。真正的課后反思應(yīng)該寫(xiě)出課例分析。規(guī)范的課例分析包括一個(gè)前言、三部分正文、三個(gè)附錄。在前言中要具體說(shuō)明什么時(shí)間、在什么地方、為幾年級(jí)學(xué)生上的什么課，用的什么版本的教科書(shū)。為什么要說(shuō)這么具體呢？因?yàn)檎n例分析實(shí)際上是一種教學(xué)檔案，是要存檔的，多少年之后看到它還會(huì)清楚地記得這是在什么情況下上的什么課。正文的三大部分主要包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思、對(duì)教學(xué)效果的反思。具體說(shuō)明如下。一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思教師在備課時(shí)已經(jīng)認(rèn)真研究過(guò)教科書(shū)了，但上課后聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的意見(jiàn)，聽(tīng)聽(tīng)同行的意見(jiàn)，自己也要認(rèn)真反思一下“我對(duì)教科書(shū)的理解是否準(zhǔn)確到位”。要上好一節(jié)課，不但要分析課文本身，還要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、編者的意圖、課文作者的本意。有些教師往往只研究教科書(shū)本身，而沒(méi)有考慮編者為什么要把這篇文章放到這個(gè)單元里來(lái)，這篇文章體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的什么要求。要知道，隨便從報(bào)紙雜志上選一篇文章來(lái)講和講教科書(shū)中的同一篇文章是不一樣的，因?yàn)檫@篇文章編入教科書(shū)就已經(jīng)融進(jìn)了編者的意圖和課標(biāo)的要求。如江蘇教育出版社出版的八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第三單元“至愛(ài)親情”，這個(gè)單元圍繞“至愛(ài)親情”這一專(zhuān)題選了五篇文章，分別是朱自清的《背影》、黃飛的《甜甜的土》、劉義慶的《人琴俱亡》、鄒韜奮的《我的母親》和川端康成的《父母的心》。編者為什么要選這五篇文章呢？這體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的什么要求？教師可從以下幾個(gè)方面來(lái)分析。第一，從文章的作者來(lái)看選文的時(shí)空特點(diǎn)。朱自清是中國(guó)大陸作家，黃飛是中國(guó)臺(tái)灣作家，這體現(xiàn)了海峽兩岸；劉義慶是古人，鄒韜奮是現(xiàn)代人，這體現(xiàn)了古今；川端康成是日本人，這體現(xiàn)了中外。雖然本單元只有5篇文章，但編者在選文時(shí)就考慮到了古今中外、海峽兩岸的時(shí)空特點(diǎn)，體現(xiàn)了教科書(shū)選文的廣泛性和代表性。第二，從文章的體裁來(lái)看課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！侗秤啊肥巧⑽模短鹛鸬耐痢泛汀陡改傅男摹肥切≌f(shuō)，《我的母親》是回憶錄，《人琴俱亡》是文言文，這體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段學(xué)生文體知識(shí)的要求。在這個(gè)學(xué)段，學(xué)生應(yīng)該了解和掌握哪些文體知識(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)是有要求的。如果學(xué)生前邊學(xué)過(guò)了這些體裁，教師就要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這方面的文體知識(shí)；如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生了解這方面的文體知識(shí)。第三，從描寫(xiě)對(duì)象上說(shuō)每篇文章的分主題。雖然本單元的主題是“至愛(ài)親情”，但親情包括的范圍很廣，不可能在一個(gè)單元中全部涉及，本單元主要體現(xiàn)了如下幾方面的親情：《背影》寫(xiě)的是父親，表達(dá)的是父愛(ài)?！短鹛鸬耐痢泛汀段业哪赣H》都是描寫(xiě)的母親，都是表達(dá)的母愛(ài)，但這是兩種不同類(lèi)型的母愛(ài)?！短鹛鸬耐痢穼?xiě)的是一位離異了的母親，自己的父母離婚了，自己跟著親爸后媽生活，自己的親媽要來(lái)看看自己的親兒子并不容易，這是一種非常復(fù)雜的感情，這是在父母離異的家庭里普遍存在的感情問(wèn)題。而鄒韜奮的《我的母親》寫(xiě)的是早年失去的母愛(ài)，自己在很小的時(shí)候母親就去世了，這是一種永遠(yuǎn)難以忘懷的心痛。《人琴俱亡》寫(xiě)的是兄弟之愛(ài)，《父母的心》寫(xiě)的是雙親之愛(ài)。雖然這個(gè)單元只有5篇文章，卻表現(xiàn)了編者這么多的意圖，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“主題式”編排的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的同時(shí)強(qiáng)化了價(jià)值觀的目標(biāo)。對(duì)于編者的意圖和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在備課和上課時(shí)是否已經(jīng)考慮到，這體現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)水平和是否認(rèn)真鉆研課本的態(tài)度。不管是文科還是理科，教師在備課時(shí)要整體把握一個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和編者意圖，要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的要求并落實(shí)到課堂教學(xué)中。如同樣都是表達(dá)母愛(ài)，《甜甜的土》和《我的母親》又有什么不同？可比較著學(xué)習(xí)，還可以補(bǔ)充課本外同主題的文章進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。如果教師本身對(duì)課文就沒(méi)有理解透徹，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也只能是淺層次的。二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思教師在備課時(shí)已經(jīng)設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，但上完了課還要認(rèn)真反思一下：我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理有效？有沒(méi)有多余的環(huán)節(jié)、低效的環(huán)節(jié)？有些教學(xué)環(huán)節(jié)單就本身來(lái)講，可能是個(gè)創(chuàng)新，但從整節(jié)課來(lái)看，可能就是一個(gè)多余的環(huán)節(jié)、無(wú)效的環(huán)節(jié)。如一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師給一年級(jí)學(xué)生講“認(rèn)識(shí)鐘表”，教師為了引起學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，銀幕上出現(xiàn)了童話(huà)般的小房子，里面?zhèn)鞒隽寺曇?，教師讓學(xué)生猜。一會(huì)兒是小雞的叫聲，一會(huì)兒是小鴨的叫聲，一會(huì)兒是小狗的叫聲，學(xué)生們很感興趣，最后才是鐘表的聲音。教師以此創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，用了5分鐘時(shí)間。單就這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，很有創(chuàng)意。教師為了制作課件，花費(fèi)了不少的時(shí)間，動(dòng)了很多腦筋，學(xué)生們也很感興趣。但從整節(jié)課的效果來(lái)看，是一個(gè)無(wú)效的環(huán)節(jié)，浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間。因?yàn)槌鞘械暮⒆訉?duì)鐘表并不陌生，誰(shuí)家都有三五塊表，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接拿一個(gè)大鐘表上講臺(tái)問(wèn)學(xué)生就行。按照“先學(xué)后教”的原則，教師可以“先考后教”，如果學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)鐘表，教師就不用講了；如果學(xué)生們不認(rèn)識(shí)，教師再講，哪里不會(huì)講哪里，課堂教學(xué)效率就會(huì)大大提高。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)和實(shí)際教學(xué)還是有差距的。所以，教師課后要認(rèn)真反思教學(xué)的過(guò)程。但要注意的是，教師不要把教案中的教學(xué)環(huán)節(jié)機(jī)械地照搬到這里來(lái)，因?yàn)檎n例分析的后邊還要附錄課時(shí)的教案。與教案不同的是，教案中的教學(xué)環(huán)節(jié)是“怎么做”，這里談教學(xué)環(huán)節(jié)是“為什么”。三、對(duì)教學(xué)效果的反思一堂課結(jié)束了就要反思一下效果如何。不管什么樣的教學(xué)方法，最后看的是教學(xué)效果。所以，教師在課后要認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家、同行和學(xué)生的意見(jiàn)，認(rèn)真反思自己的教學(xué)效果如何，這節(jié)課有什么亮點(diǎn)和成功之處，有什么缺點(diǎn)和不足，要認(rèn)真反思其原因。一方面今后教學(xué)時(shí)要注意；另一方面要把不足的地方及時(shí)改過(guò)來(lái)，及時(shí)修改教案，不要等到下一學(xué)年再上這節(jié)課時(shí)修改，到那時(shí)早就忘光了。要趁印象深刻及時(shí)修改，把教案修改成比較理想的狀態(tài)，下一年度再上課時(shí)就參考這一教案。以上是課例分析的正文部分，后邊還要有三個(gè)附錄：附錄一是上課時(shí)的教案，附錄二是修改后的教案，附上這兩個(gè)教案的目的是作一對(duì)比，知道修改了哪些地方，今后上課時(shí)避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。附錄三是知識(shí)樹(shù)，包括單元知識(shí)樹(shù)、本課知識(shí)樹(shù)，有的還要有段落知識(shí)樹(shù)。如果要求中小學(xué)教師每節(jié)課都寫(xiě)出課例分析是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)楝F(xiàn)在的中小學(xué)教師工作都比較忙，但每個(gè)學(xué)期要求每個(gè)教師向?qū)W校提交3至5個(gè)自己最滿(mǎn)意的課例分析是可以的。另外，凡是公開(kāi)課都應(yīng)寫(xiě)出課例分析，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要評(píng)選優(yōu)秀課例分析，這是一筆財(cái)富。如果每個(gè)學(xué)期都寫(xiě)，日積月累，就會(huì)基本覆蓋各科的主要課文內(nèi)容，把課例分析放到學(xué)校的校園網(wǎng)上或結(jié)集成冊(cè)，做到資源共享。教師們?cè)谥v課時(shí)就可以參考課例分析，里邊既有前后不同的教案，又有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析，后來(lái)的教師不用從頭研究，站在別人的肩膀上會(huì)看得更遠(yuǎn)，教學(xué)效果會(huì)更好。只有這樣教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提升。另外，通過(guò)寫(xiě)課例分析，可以提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的把握能力，可以促使教師認(rèn)真研究教學(xué)理論，也能提高教師的寫(xiě)作水平。所以撰寫(xiě)課例分析，是一種重要的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)形式?！飳?duì)于初中生而言，最有吸引力的課程應(yīng)該算是體育課了，他們喜歡體育課是因?yàn)樵隗w育課上可以進(jìn)行自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，比如籃球、排球、足球等。這些體育運(yùn)動(dòng)確實(shí)有著很多的好處，但是也存在著一些安全隱患，而且在運(yùn)動(dòng)中由于身體的沖撞也有可能引發(fā)學(xué)生的打架斗毆行為，這些安全問(wèn)題成為了困擾體育教師和學(xué)校的首要問(wèn)題。那么在體育課上，都有哪些安全問(wèn)題呢？我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？一、體育課中的安全問(wèn)題體育課上可能會(huì)出現(xiàn)的安全問(wèn)題有三種類(lèi)型，分別是運(yùn)動(dòng)性損傷、沖動(dòng)性損傷、不可抗力性損傷。（一）運(yùn)動(dòng)性損傷運(yùn)動(dòng)性損傷是體育課上最常見(jiàn)的一種安全問(wèn)題，主要是學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)受到場(chǎng)地、器械、動(dòng)作等因素的影響而使身體受到損傷。這類(lèi)安全問(wèn)題是最普遍，也是最令學(xué)校及體育教師頭疼的。（二）沖動(dòng)性損傷初中生正處于青春期，這是學(xué)生身心變化最為迅速而明顯的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，男生從身體、外貌、行為模式、自我意識(shí)、交往與情緒特點(diǎn)、人生觀等方面，都脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來(lái)，更為接近成人。這些變化時(shí)常使初中生產(chǎn)生自卑、不安、焦慮等心理問(wèn)題，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生之間發(fā)生違規(guī)性的斗毆現(xiàn)象，使學(xué)生人身安全受到威脅。（三）不可抗力性損傷所謂不可抗力，是指人類(lèi)無(wú)法抵抗的，主要是各種自然災(zāi)害，諸如地震、冰雹、泥石流等，這些現(xiàn)象不常發(fā)生，但一旦發(fā)生，對(duì)人可能會(huì)是致命的傷害。二、如何應(yīng)對(duì)體育課上的安全問(wèn)題針對(duì)以上體育課中的三種安全問(wèn)題，我們從避免運(yùn)動(dòng)性損傷、避免沖動(dòng)性損傷、避免不可抗力性損傷三個(gè)方面進(jìn)行分析。（一）避免運(yùn)動(dòng)性損傷1.做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)課前準(zhǔn)備活動(dòng)雖然時(shí)間較短，卻是必不可少的，它是順利上好體育課的重要因素，所以我們要在課前做好準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生多做一些熱身運(yùn)動(dòng)，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容有針對(duì)性地加強(qiáng)身體某部位的活動(dòng)，這樣在學(xué)生正式進(jìn)入訓(xùn)練時(shí)可以減少身體的損傷。此外，在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)等競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中，要設(shè)定嚴(yán)格的規(guī)則制度，避免雜亂無(wú)章。2.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷初中生身體各項(xiàng)機(jī)能還沒(méi)有到達(dá)成人的標(biāo)準(zhǔn)，加之現(xiàn)在的中學(xué)生都嬌生慣養(yǎng)，缺乏鍛煉，身體素質(zhì)較差，所以我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)過(guò)程中不能按照成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求初中生，而要根據(jù)學(xué)生所能承受的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷，合理安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與運(yùn)動(dòng)時(shí)間。比如，在體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)中，學(xué)生如果又跑又跳，運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，極易在接下來(lái)的練習(xí)中出現(xiàn)頭暈、惡心甚至嘔吐的現(xiàn)象。在一節(jié)課中，生理負(fù)荷曲線(xiàn)應(yīng)呈逐漸上升的趨勢(shì)，在課的中間稍偏后達(dá)到高峰，再逐漸下降。所以在體育課上，必須注意課程的節(jié)奏，做到有張有弛，保持適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，切不可盲目地加大或減小運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這樣才能有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。3.場(chǎng)地器材布置與使用要合理場(chǎng)地和器材也是造成學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)性損傷的重要因素，因此在場(chǎng)地上我們要合理布置?；顒?dòng)范圍小的項(xiàng)目可以安排操場(chǎng)的邊邊角角，而投擲類(lèi)、球類(lèi)的項(xiàng)目應(yīng)該安排較大的場(chǎng)地，避開(kāi)人群，保障其他學(xué)生的人身安全。此外，對(duì)于操場(chǎng)上的坑坑洼洼、磚頭石塊也需要提前檢查，避免學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)摔倒。關(guān)于器材，要在使用前進(jìn)行檢查，壞掉的器材要及時(shí)更換，如果器材數(shù)量不夠，應(yīng)及時(shí)向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)黾悠鞑?。（二）避免沖動(dòng)性損傷初中生處于青春期，多存在焦躁、沖動(dòng)等情緒，在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候一旦發(fā)生非正常的身體沖撞，就有可能發(fā)生口角，甚至引發(fā)打架斗毆的現(xiàn)象。所以，我們?cè)隗w育課上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，用紀(jì)律約束學(xué)生，保障課堂順利、有序的進(jìn)行。而在學(xué)生已經(jīng)發(fā)生口角時(shí)，我們要及時(shí)進(jìn)行調(diào)解，對(duì)錯(cuò)誤的一方要進(jìn)行教育甚至懲罰。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)該多強(qiáng)化一些合作精神的培養(yǎng)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。（三）避免不可抗力性損傷自然災(zāi)害（雷擊、冰雹、風(fēng)暴、沙塵、地震）等現(xiàn)象發(fā)生之前，都會(huì)有征兆，所以我們?cè)隗w育課上發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的征兆之后，要及時(shí)疏散學(xué)生，終止體育課，保障學(xué)生的人身安全。此外，我們還要做好學(xué)生的安全教育。很多體育課上的安全事故都是因?yàn)閷W(xué)生粗心大意，沒(méi)有認(rèn)清安全問(wèn)題的重要性，貿(mào)然行動(dòng)造成的。因此，我們?cè)隗w育課前幾分鐘，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，告訴他們運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)器械的操作方法，進(jìn)行各項(xiàng)安全事項(xiàng)的檢查，引起學(xué)生的重視，這樣才能盡量避免不必要的損傷。三、結(jié)語(yǔ)安全責(zé)任重于泰山。這句話(huà)不僅適用于工廠(chǎng)，更適用于學(xué)校。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的階段，身體素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，如果發(fā)生安全事故，很容易危害到學(xué)生的身體健康。因此，我們要嚴(yán)抓安全，狠抓安全，利用各種保障措施來(lái)保障學(xué)生的安全，讓體育課充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，避免缺點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。初中時(shí)學(xué)生智力發(fā)育的中級(jí)階段，良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力可以幫助學(xué)生智力更快的發(fā)育，可以幫助學(xué)生陶冶情操，可以幫助學(xué)生增加對(duì)事物的理解，可以幫助學(xué)生拓展視野，可以幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)，因此，在新課標(biāo)的指引下，閱讀已成為語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷地提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。1.初中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀1.1失去閱讀的興趣在讀書(shū)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代教育中，在學(xué)校的學(xué)子們都背負(fù)著家長(zhǎng)和老師的期望，那就是要努力讀書(shū)，考上好的學(xué)校，因此，這這樣一種教育的背景下，導(dǎo)致大部門(mén)學(xué)生都失去了對(duì)于課外閱讀的興趣，因?yàn)閷W(xué)生們要不斷地學(xué)習(xí)書(shū)本和課堂上的知識(shí)，沒(méi)有多余的時(shí)間去閱讀課外圖書(shū)。另一方面，隨著現(xiàn)在科技信息的發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，越來(lái)越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、電視電影等娛樂(lè)之中，而對(duì)于閱讀卻絲毫不感興趣，甚至把學(xué)習(xí)都拋到腦后，對(duì)于課外閱讀就更沒(méi)有興趣了。1.2閱讀能力薄弱初中生對(duì)于很多圖書(shū)、知識(shí)和文字的理解能力相對(duì)薄弱，因此在閱讀過(guò)程中往往會(huì)根本讀不懂書(shū)中所講的意思，因此便會(huì)放棄閱讀，導(dǎo)致在以后也很少會(huì)去閱讀，因此，在初中階段的學(xué)生，缺少正確的閱讀方法和閱讀理解的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只對(duì)所閱讀的內(nèi)容的理解只停留于表面而不能深入。1.3缺少閱讀條件初中雖然是一個(gè)中學(xué)階段，但由于初中是升高中的階段，因此，現(xiàn)在的初中生的壓力不亞于高中生的壓力，所以，在這種壓力下，不僅學(xué)校的上課時(shí)間增多，課外的練習(xí)也不斷增多，因此，沒(méi)有多余的時(shí)間和條件去閱讀自己喜歡的書(shū)籍，大部份時(shí)間都是用于學(xué)習(xí)之上，這是其一，其二，學(xué)校的圖書(shū)館借書(shū)過(guò)于麻煩，而且開(kāi)放時(shí)間較少，有的學(xué)校的圖書(shū)館很小，圖書(shū)也很少，借書(shū)過(guò)于麻煩，而且很少開(kāi)放，因此，學(xué)生們像看書(shū)也比較難，而外面買(mǎi)書(shū)要花費(fèi)生活費(fèi)，因此，沒(méi)有有利的條件，導(dǎo)致很多學(xué)生也失去了閱讀的機(jī)會(huì)。其三，學(xué)校很少展開(kāi)課外閱讀，基本上只專(zhuān)注于書(shū)本上的閱讀，局限了學(xué)生閱讀的范圍。2.提高初中語(yǔ)文課外閱讀質(zhì)量途徑2.1開(kāi)展課外閱讀，提高閱讀興趣良好的閱讀環(huán)境和良好的閱讀氛圍是提高學(xué)生閱讀興趣的重點(diǎn)，只有提高學(xué)生的閱讀興趣才能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，因此，教師不單單只針對(duì)書(shū)本的課文知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，更應(yīng)該多開(kāi)展一些課外閱讀，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生自由的閱讀，這樣才能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。例如在閱讀近代作家老舍的《駱駝祥子》的時(shí)候，可以把當(dāng)時(shí)作者寫(xiě)這篇文章的背景和文章的人物的時(shí)代經(jīng)歷講解給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的那種情景，把學(xué)生帶入到主人公祥子的世界里，充分感受駱駝祥子的坎坷經(jīng)歷以及在那個(gè)時(shí)代的生存的不易，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)和渴望，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于文章的理解，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。2.2閱讀分享，閱讀推薦課外閱讀不僅僅是指語(yǔ)文課本中的課外閱讀，所有的閱讀都是與語(yǔ)文有關(guān)的，因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該打開(kāi)閱讀的范圍，去尋找自己喜歡閱讀的書(shū)籍，因此，教師可以在課堂上和學(xué)生們玩?zhèn)€閱讀的游戲，那就是讓每一個(gè)學(xué)生每周推薦一本自己本周閱讀過(guò)的或者正在閱讀的書(shū)籍，并把書(shū)籍的名字寫(xiě)在黑板上，同時(shí)講述一下書(shū)籍中所講的內(nèi)容，并把書(shū)籍展現(xiàn)給大家看，把這個(gè)游戲不斷的重復(fù)下去，這樣的話(huà)就可以讓所有的同學(xué)都可以了解更多的圖書(shū)，同時(shí)也可以在這些圖書(shū)中找到自己喜歡的書(shū)籍，同時(shí)也可以增加學(xué)生閱讀的廣泛，擴(kuò)展學(xué)生的視野。2.3閱讀筆記俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。提高閱讀的質(zhì)量也并不是只靠不斷的閱讀書(shū)籍就可以，而是要?λ?讀的圖書(shū)能夠理解和運(yùn)用，所以，教師要教會(huì)學(xué)生該如何閱讀書(shū)籍。做筆記是讀書(shū)的好習(xí)慣，同樣，在閱讀過(guò)程中也能起到很好地效果，閱讀是為了升華自己，博覽群書(shū)才能讓自己肚子里有更多的墨水，因此，在閱讀過(guò)程中，對(duì)于一些自己喜歡的、認(rèn)為好的、有意義的或者讓你有理由記下來(lái)的某些文字、某句話(huà)、某個(gè)詞、某句名言或者某段話(huà)，都可以將其摘錄下來(lái)，摘抄到自己的閱讀筆記之中，并時(shí)常拿出來(lái)看，慢慢的就能把這些讀書(shū)筆記記在自己的識(shí)海里，從而運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，提高自己對(duì)事物的理解，增長(zhǎng)自身的學(xué)識(shí)。3.結(jié)語(yǔ)綜上所述，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位是不可忽視的，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的精神糧食，因此，學(xué)校和教師都應(yīng)該注重閱讀的質(zhì)量，多激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考和探索人生的真諦，讓學(xué)生們?cè)诰裆系玫秸嬲纳A，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)和能量，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和前進(jìn)的動(dòng)力，開(kāi)拓自己的成長(zhǎng)之路，充實(shí)自己，展現(xiàn)自身的人格魅力。世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。世界主要國(guó)1κ第3講世界主要國(guó)家κ第3講世界主要國(guó)家2考綱定位思維導(dǎo)圖國(guó)家(如日本、印度、俄羅西、澳大利亞)的位置、范圍,以及自然地理與人文地理的主要特征?？季V解讀①日不印度蘿期大利亞②關(guān)國(guó)西1.掌握日本、美國(guó)、俄羅斯、印度、(位置、圍、地形、氣候速、等自然地理租巴西和澳大利亞等國(guó)的主要自然地理和人文地理特征。主要農(nóng)作物、工業(yè)區(qū)、人口、城市、交通等分布特點(diǎn)2.掌握區(qū)域自然要素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素的分析方法和區(qū)域自然、人文地理的綜合分析方法,學(xué)會(huì)分析總結(jié)某國(guó)家的自然和人文特征考綱定位3多維課堂·考點(diǎn)突破抓重點(diǎn)探規(guī)律重落實(shí)考點(diǎn)一日本、俄羅斯、澳大利亞、美國(guó)的地理特征知識(shí)整合東亞一日本145°日本海135°多維課堂·考點(diǎn)突破4范圍:由A北海道島、B本州島、C四國(guó)島、D九州島四個(gè)大島及其數(shù)千個(gè)小島和周?chē)暮Ｓ蚪M成。2.地形特點(diǎn)多山最高峰-①地形K多火山、地震一(環(huán)太平洋火山地震帶海岸線(xiàn)曲折交界處3溫帶季風(fēng)氣候——A島和B島北部3.氣候?3亞熱帶季風(fēng)氣候—B島南部、C島和D島范圍:由A北海道島、B本州島、C四5工業(yè)(1)主要分布區(qū):太平洋沿岸和瀨戶(hù)內(nèi)海沿岸?a.京濱工業(yè)區(qū)b名古屋工業(yè)區(qū)(2)五大工業(yè)區(qū)?c.阪神工業(yè)區(qū)d.北九州工業(yè)區(qū)?瀨戶(hù)內(nèi)工業(yè)區(qū)工業(yè)6【點(diǎn)睛】日本四面環(huán)海,再加上日本暖流的影響,其季風(fēng)氣候具有明顯的海洋性特征,與中國(guó)東部季風(fēng)區(qū)相比,降水量多年較差小?！军c(diǎn)睛】日本四面環(huán)海,再加上日本暖7洲東部和找亞一俄羅斯DE洲東部和找亞一俄羅斯81.四大地形區(qū):A東歐平原、B西西伯利亞平原、C中西伯利亞高原、D東西伯利亞山地2.四大河流:E_伏爾加河、F鄂畢河、G葉尼塞河、H勒拿河。3.主要礦產(chǎn)(連線(xiàn))礦產(chǎn)分布煤西西伯利亞石油庫(kù)爾斯克天然氣庫(kù)茲巴斯鐵礦秋明油田1.四大地形區(qū):A東歐平原、B西西伯利9號(hào)圣彼得堡工業(yè)區(qū)莫斯科工業(yè)區(qū)4.四大工業(yè)區(qū)?烏拉爾工業(yè)區(qū)3新西伯利亞工業(yè)區(qū)5.三大港口:圣彼得堡、摩爾曼斯克、符拉迪沃斯托克(海參崴)。6.兩大農(nóng)業(yè)帶:東歐平原和頓河流域。7.主要鐵路:西伯利亞大鐵路號(hào)圣彼得堡工業(yè)區(qū)10【點(diǎn)睛】俄羅斯歐洲部分面積占國(guó)土總面積的14,但卻是人口、政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心集中的地方,故傳統(tǒng)上被公認(rèn)為歐洲國(guó)家。【點(diǎn)睛】俄羅斯歐洲部分面積占國(guó)土總11世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件12世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件13世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件14世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件15世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件16世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件17世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件18世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件19世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件20世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件21世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件22世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件23世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件24世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件25世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件26世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件27世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件28世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件29世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件30世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件31世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件32世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件33世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件34世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件35世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件36世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件37世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件38世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件39世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件40世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件41世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件42世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件43世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件44世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)課件45

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)。——周恩來(lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困46世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)世界主要國(guó)家復(fù)習(xí)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。κ第3講世界主要國(guó)家考綱定位思維導(dǎo)圖國(guó)家(如日本、印度、俄羅西、澳大利亞)的位置、范圍,以及自然地理與人文地理的主要特征?？季V解讀①日不印度蘿期大利亞②關(guān)國(guó)西1.掌握日本、美國(guó)、俄羅斯、印度、(位置、圍、地形、氣候速、等自然地理租巴西和澳大利亞等國(guó)的主要自然地理和人文地理特征。主要農(nóng)作物、工業(yè)區(qū)、人口、城市、交通等分布特點(diǎn)2.掌握區(qū)域自然要素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素的分析方法和區(qū)域自然、人文地理的綜合分析方法,學(xué)會(huì)分析總結(jié)某國(guó)家的自然和人文特征自基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，人們主張對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思。通過(guò)反思，才能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的水平。課后反思的形式包括自我反思、同伴評(píng)議、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，也包括征求學(xué)生的意見(jiàn)等。課后教師本人要認(rèn)真聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)并寫(xiě)出課例分析。有些學(xué)校雖然也提倡課后反思，但只是在教案的最后一欄要求教師課后寫(xiě)出反思意見(jiàn)，許多教師不痛不癢地寫(xiě)上兩三行字應(yīng)付了事，這樣的課后反思流于形式，沒(méi)有任何意義。真正的課后反思應(yīng)該寫(xiě)出課例分析。規(guī)范的課例分析包括一個(gè)前言、三部分正文、三個(gè)附錄。在前言中要具體說(shuō)明什么時(shí)間、在什么地方、為幾年級(jí)學(xué)生上的什么課，用的什么版本的教科書(shū)。為什么要說(shuō)這么具體呢？因?yàn)檎n例分析實(shí)際上是一種教學(xué)檔案，是要存檔的，多少年之后看到它還會(huì)清楚地記得這是在什么情況下上的什么課。正文的三大部分主要包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思、對(duì)教學(xué)效果的反思。具體說(shuō)明如下。一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思教師在備課時(shí)已經(jīng)認(rèn)真研究過(guò)教科書(shū)了，但上課后聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的意見(jiàn)，聽(tīng)聽(tīng)同行的意見(jiàn)，自己也要認(rèn)真反思一下“我對(duì)教科書(shū)的理解是否準(zhǔn)確到位”。要上好一節(jié)課，不但要分析課文本身，還要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、編者的意圖、課文作者的本意。有些教師往往只研究教科書(shū)本身，而沒(méi)有考慮編者為什么要把這篇文章放到這個(gè)單元里來(lái)，這篇文章體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的什么要求。要知道，隨便從報(bào)紙雜志上選一篇文章來(lái)講和講教科書(shū)中的同一篇文章是不一樣的，因?yàn)檫@篇文章編入教科書(shū)就已經(jīng)融進(jìn)了編者的意圖和課標(biāo)的要求。如江蘇教育出版社出版的八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第三單元“至愛(ài)親情”，這個(gè)單元圍繞“至愛(ài)親情”這一專(zhuān)題選了五篇文章，分別是朱自清的《背影》、黃飛的《甜甜的土》、劉義慶的《人琴俱亡》、鄒韜奮的《我的母親》和川端康成的《父母的心》。編者為什么要選這五篇文章呢？這體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的什么要求？教師可從以下幾個(gè)方面來(lái)分析。第一，從文章的作者來(lái)看選文的時(shí)空特點(diǎn)。朱自清是中國(guó)大陸作家，黃飛是中國(guó)臺(tái)灣作家，這體現(xiàn)了海峽兩岸；劉義慶是古人，鄒韜奮是現(xiàn)代人，這體現(xiàn)了古今；川端康成是日本人，這體現(xiàn)了中外。雖然本單元只有5篇文章，但編者在選文時(shí)就考慮到了古今中外、海峽兩岸的時(shí)空特點(diǎn)，體現(xiàn)了教科書(shū)選文的廣泛性和代表性。第二，從文章的體裁來(lái)看課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！侗秤啊肥巧⑽模短鹛鸬耐痢泛汀陡改傅男摹肥切≌f(shuō)，《我的母親》是回憶錄，《人琴俱亡》是文言文，這體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段學(xué)生文體知識(shí)的要求。在這個(gè)學(xué)段，學(xué)生應(yīng)該了解和掌握哪些文體知識(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)是有要求的。如果學(xué)生前邊學(xué)過(guò)了這些體裁，教師就要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這方面的文體知識(shí)；如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生了解這方面的文體知識(shí)。第三，從描寫(xiě)對(duì)象上說(shuō)每篇文章的分主題。雖然本單元的主題是“至愛(ài)親情”，但親情包括的范圍很廣，不可能在一個(gè)單元中全部涉及，本單元主要體現(xiàn)了如下幾方面的親情：《背影》寫(xiě)的是父親，表達(dá)的是父愛(ài)。《甜甜的土》和《我的母親》都是描寫(xiě)的母親，都是表達(dá)的母愛(ài)，但這是兩種不同類(lèi)型的母愛(ài)。《甜甜的土》寫(xiě)的是一位離異了的母親，自己的父母離婚了，自己跟著親爸后媽生活，自己的親媽要來(lái)看看自己的親兒子并不容易，這是一種非常復(fù)雜的感情，這是在父母離異的家庭里普遍存在的感情問(wèn)題。而鄒韜奮的《我的母親》寫(xiě)的是早年失去的母愛(ài)，自己在很小的時(shí)候母親就去世了，這是一種永遠(yuǎn)難以忘懷的心痛。《人琴俱亡》寫(xiě)的是兄弟之愛(ài)，《父母的心》寫(xiě)的是雙親之愛(ài)。雖然這個(gè)單元只有5篇文章，卻表現(xiàn)了編者這么多的意圖，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“主題式”編排的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的同時(shí)強(qiáng)化了價(jià)值觀的目標(biāo)。對(duì)于編者的意圖和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在備課和上課時(shí)是否已經(jīng)考慮到，這體現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)水平和是否認(rèn)真鉆研課本的態(tài)度。不管是文科還是理科，教師在備課時(shí)要整體把握一個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和編者意圖，要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的要求并落實(shí)到課堂教學(xué)中。如同樣都是表達(dá)母愛(ài)，《甜甜的土》和《我的母親》又有什么不同？可比較著學(xué)習(xí)，還可以補(bǔ)充課本外同主題的文章進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。如果教師本身對(duì)課文就沒(méi)有理解透徹，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也只能是淺層次的。二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思教師在備課時(shí)已經(jīng)設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，但上完了課還要認(rèn)真反思一下：我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理有效？有沒(méi)有多余的環(huán)節(jié)、低效的環(huán)節(jié)？有些教學(xué)環(huán)節(jié)單就本身來(lái)講，可能是個(gè)創(chuàng)新，但從整節(jié)課來(lái)看，可能就是一個(gè)多余的環(huán)節(jié)、無(wú)效的環(huán)節(jié)。如一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師給一年級(jí)學(xué)生講“認(rèn)識(shí)鐘表”，教師為了引起學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，銀幕上出現(xiàn)了童話(huà)般的小房子，里面?zhèn)鞒隽寺曇?，教師讓學(xué)生猜。一會(huì)兒是小雞的叫聲，一會(huì)兒是小鴨的叫聲，一會(huì)兒是小狗的叫聲，學(xué)生們很感興趣，最后才是鐘表的聲音。教師以此創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，用了5分鐘時(shí)間。單就這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，很有創(chuàng)意。教師為了制作課件，花費(fèi)了不少的時(shí)間，動(dòng)了很多腦筋，學(xué)生們也很感興趣。但從整節(jié)課的效果來(lái)看，是一個(gè)無(wú)效的環(huán)節(jié)，浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間。因?yàn)槌鞘械暮⒆訉?duì)鐘表并不陌生，誰(shuí)家都有三五塊表，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接拿一個(gè)大鐘表上講臺(tái)問(wèn)學(xué)生就行。按照“先學(xué)后教”的原則，教師可以“先考后教”，如果學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)鐘表，教師就不用講了；如果學(xué)生們不認(rèn)識(shí)，教師再講，哪里不會(huì)講哪里，課堂教學(xué)效率就會(huì)大大提高。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)和實(shí)際教學(xué)還是有差距的。所以，教師課后要認(rèn)真反思教學(xué)的過(guò)程。但要注意的是，教師不要把教案中的教學(xué)環(huán)節(jié)機(jī)械地照搬到這里來(lái)，因?yàn)檎n例分析的后邊還要附錄課時(shí)的教案。與教案不同的是，教案中的教學(xué)環(huán)節(jié)是“怎么做”，這里談教學(xué)環(huán)節(jié)是“為什么”。三、對(duì)教學(xué)效果的反思一堂課結(jié)束了就要反思一下效果如何。不管什么樣的教學(xué)方法，最后看的是教學(xué)效果。所以，教師在課后要認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家、同行和學(xué)生的意見(jiàn)，認(rèn)真反思自己的教學(xué)效果如何，這節(jié)課有什么亮點(diǎn)和成功之處，有什么缺點(diǎn)和不足，要認(rèn)真反思其原因。一方面今后教學(xué)時(shí)要注意；另一方面要把不足的地方及時(shí)改過(guò)來(lái)，及時(shí)修改教案，不要等到下一學(xué)年再上這節(jié)課時(shí)修改，到那時(shí)早就忘光了。要趁印象深刻及時(shí)修改，把教案修改成比較理想的狀態(tài)，下一年度再上課時(shí)就參考這一教案。以上是課例分析的正文部分，后邊還要有三個(gè)附錄：附錄一是上課時(shí)的教案，附錄二是修改后的教案，附上這兩個(gè)教案的目的是作一對(duì)比，知道修改了哪些地方，今后上課時(shí)避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。附錄三是知識(shí)樹(shù)，包括單元知識(shí)樹(shù)、本課知識(shí)樹(shù)，有的還要有段落知識(shí)樹(shù)。如果要求中小學(xué)教師每節(jié)課都寫(xiě)出課例分析是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)楝F(xiàn)在的中小學(xué)教師工作都比較忙，但每個(gè)學(xué)期要求每個(gè)教師向?qū)W校提交3至5個(gè)自己最滿(mǎn)意的課例分析是可以的。另外，凡是公開(kāi)課都應(yīng)寫(xiě)出課例分析，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要評(píng)選優(yōu)秀課例分析，這是一筆財(cái)富。如果每個(gè)學(xué)期都寫(xiě)，日積月累，就會(huì)基本覆蓋各科的主要課文內(nèi)容，把課例分析放到學(xué)校的校園網(wǎng)上或結(jié)集成冊(cè)，做到資源共享。教師們?cè)谥v課時(shí)就可以參考課例分析，里邊既有前后不同的教案，又有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析，后來(lái)的教師不用從頭研究，站在別人的肩膀上會(huì)看得更遠(yuǎn)，教學(xué)效果會(huì)更好。只有這樣教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提升。另外，通過(guò)寫(xiě)課例分析，可以提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的把握能力，可以促使教師認(rèn)真研究教學(xué)理論，也能提高教師的寫(xiě)作水平。所以撰寫(xiě)課例分析，是一種重要的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)形式。★對(duì)于初中生而言，最有吸引力的課程應(yīng)該算是體育課了，他們喜歡體育課是因?yàn)樵隗w育課上可以進(jìn)行自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，比如籃球、排球、足球等。這些體育運(yùn)動(dòng)確實(shí)有著很多的好處，但是也存在著一些安全隱患，而且在運(yùn)動(dòng)中由于身體的沖撞也有可能引發(fā)學(xué)生的打架斗毆行為，這些安全問(wèn)題成為了困擾體育教師和學(xué)校的首要問(wèn)題。那么在體育課上，都有哪些安全問(wèn)題呢？我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？一、體育課中的安全問(wèn)題體育課上可能會(huì)出現(xiàn)的安全問(wèn)題有三種類(lèi)型，分別是運(yùn)動(dòng)性損傷、沖動(dòng)性損傷、不可抗力性損傷。（一）運(yùn)動(dòng)性損傷運(yùn)動(dòng)性損傷是體育課上最常見(jiàn)的一種安全問(wèn)題，主要是學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)受到場(chǎng)地、器械、動(dòng)作等因素的影響而使身體受到損傷。這類(lèi)安全問(wèn)題是最普遍，也是最令學(xué)校及體育教師頭疼的。（二）沖動(dòng)性損傷初中生正處于青春期，這是學(xué)生身心變化最為迅速而明顯的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，男生從身體、外貌、行為模式、自我意識(shí)、交往與情緒特點(diǎn)、人生觀等方面，都脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來(lái)，更為接近成人。這些變化時(shí)常使初中生產(chǎn)生自卑、不安、焦慮等心理問(wèn)題，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生之間發(fā)生違規(guī)性的斗毆現(xiàn)象，使學(xué)生人身安全受到威脅。（三）不可抗力性損傷所謂不可抗力，是指人類(lèi)無(wú)法抵抗的，主要是各種自然災(zāi)害，諸如地震、冰雹、泥石流等，這些現(xiàn)象不常發(fā)生，但一旦發(fā)生，對(duì)人可能會(huì)是致命的傷害。二、如何應(yīng)對(duì)體育課上的安全問(wèn)題針對(duì)以上體育課中的三種安全問(wèn)題，我們從避免運(yùn)動(dòng)性損傷、避免沖動(dòng)性損傷、避免不可抗力性損傷三個(gè)方面進(jìn)行分析。（一）避免運(yùn)動(dòng)性損傷1.做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)課前準(zhǔn)備活動(dòng)雖然時(shí)間較短，卻是必不可少的，它是順利上好體育課的重要因素，所以我們要在課前做好準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生多做一些熱身運(yùn)動(dòng)，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容有針對(duì)性地加強(qiáng)身體某部位的活動(dòng)，這樣在學(xué)生正式進(jìn)入訓(xùn)練時(shí)可以減少身體的損傷。此外，在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)等競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中，要設(shè)定嚴(yán)格的規(guī)則制度，避免雜亂無(wú)章。2.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷初中生身體各項(xiàng)機(jī)能還沒(méi)有到達(dá)成人的標(biāo)準(zhǔn)，加之現(xiàn)在的中學(xué)生都嬌生慣養(yǎng)，缺乏鍛煉，身體素質(zhì)較差，所以我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)過(guò)程中不能按照成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求初中生，而要根據(jù)學(xué)生所能承受的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷，合理安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與運(yùn)動(dòng)時(shí)間。比如，在體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)中，學(xué)生如果又跑又跳，運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，極易在接下來(lái)的練習(xí)中出現(xiàn)頭暈、惡心甚至嘔吐的現(xiàn)象。在一節(jié)課中，生理負(fù)荷曲線(xiàn)應(yīng)呈逐漸上升的趨勢(shì)，在課的中間稍偏后達(dá)到高峰，再逐漸下降。所以在體育課上，必須注意課程的節(jié)奏，做到有張有弛，保持適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，切不可盲目地加大或減小運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這樣才能有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。3.場(chǎng)地器材布置與使用要合理場(chǎng)地和器材也是造成學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)性損傷的重要因素，因此在場(chǎng)地上我們要合理布置?；顒?dòng)范圍小的項(xiàng)目可以安排操場(chǎng)的邊邊角角，而投擲類(lèi)、球類(lèi)的項(xiàng)目應(yīng)該安排較大的場(chǎng)地，避開(kāi)人群，保障其他學(xué)生的人身安全。此外，對(duì)于操場(chǎng)上的坑坑洼洼、磚頭石塊也需要提前檢查，避免學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)摔倒。關(guān)于器材，要在使用前進(jìn)行檢查，壞掉的器材要及時(shí)更換，如果器材數(shù)量不夠，應(yīng)及時(shí)向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)黾悠鞑?。（二）避免沖動(dòng)性損傷初中生處于青春期，多存在焦躁、沖動(dòng)等情緒，在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候一旦發(fā)生非正常的身體沖撞，就有可能發(fā)生口角，甚至引發(fā)打架斗毆的現(xiàn)象。所以，我們?cè)隗w育課上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，用紀(jì)律約束學(xué)生，保障課堂順利、有序的進(jìn)行。而在學(xué)生已經(jīng)發(fā)生口角時(shí)，我們要及時(shí)進(jìn)行調(diào)解，對(duì)錯(cuò)誤的一方要進(jìn)行教育甚至懲罰。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)該多強(qiáng)化一些合作精神的培養(yǎng)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。（三）避免不可抗力性損傷自然災(zāi)害（雷擊、冰雹、風(fēng)暴、沙塵、地震）等現(xiàn)象發(fā)生之前，都會(huì)有征兆，所以我們?cè)隗w育課上發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的征兆之后，要及時(shí)疏散學(xué)生，終止體育課，保障學(xué)生的人身安全。此外，我們還要做好學(xué)生的安全教育。很多體育課上的安全事故都是因?yàn)閷W(xué)生粗心大意，沒(méi)有認(rèn)清安全問(wèn)題的重要性，貿(mào)然行動(dòng)造成的。因此，我們?cè)隗w育課前幾分鐘，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，告訴他們運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)器械的操作方法，進(jìn)行各項(xiàng)安全事項(xiàng)的檢查，引起學(xué)生的重視，這樣才能盡量避免不必要的損傷。三、結(jié)語(yǔ)安全責(zé)任重于泰山。這句話(huà)不僅適用于工廠(chǎng)，更適用于學(xué)校。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的階段，身體素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，如果發(fā)生安全事故，很容易危害到學(xué)生的身體健康。因此，我們要嚴(yán)抓安全，狠抓安全，利用各種保障措施來(lái)保障學(xué)生的安全，讓體育課充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，避免缺點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。初中時(shí)學(xué)生智力發(fā)育的中級(jí)階段，良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力可以幫助學(xué)生智力更快的發(fā)育，可以幫助學(xué)生陶冶情操，可以幫助學(xué)生增加對(duì)事物的理解，可以幫助學(xué)生拓展視野，可以幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)，因此，在新課標(biāo)的指引下，閱讀已成為語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷地提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。1.初中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀1.1失去閱讀的興趣在讀書(shū)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代教育中，在學(xué)校的學(xué)子們都背負(fù)著家長(zhǎng)和老師的期望，那就是要努力讀書(shū)，考上好的學(xué)校，因此，這這樣一種教育的背景下，導(dǎo)致大部門(mén)學(xué)生都失去了對(duì)于課外閱讀的興趣，因?yàn)閷W(xué)生們要不斷地學(xué)習(xí)書(shū)本和課堂上的知識(shí)，沒(méi)有多余的時(shí)間去閱讀課外圖書(shū)。另一方面，隨著現(xiàn)在科技信息的發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，越來(lái)越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、電視電影等娛樂(lè)之中，而對(duì)于閱讀卻絲毫不感興趣，甚至把學(xué)習(xí)都拋到腦后，對(duì)于課外閱讀就更沒(méi)有興趣了。1.2閱讀能力薄弱初中生對(duì)于很多圖書(shū)、知識(shí)和文字的理解能力相對(duì)薄弱，因此在閱讀過(guò)程中往往會(huì)根本讀不懂書(shū)中所講的意思，因此便會(huì)放棄閱讀，導(dǎo)致在以后也很少會(huì)去閱讀，因此，在初中階段的學(xué)生，缺少正確的閱讀方法和閱讀理解的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只對(duì)所閱讀的內(nèi)容的理解只停留于表面而不能深入。1.3缺少閱讀條件初中雖然是一個(gè)中學(xué)階段，但由于初中是升高中的階段，因此，現(xiàn)在的初中生的壓力不亞于高中生的壓力，所以，在這種壓力下，不僅學(xué)校的上課時(shí)間增多，課外的練習(xí)也不斷增多，因此，沒(méi)有多余的時(shí)間和條件去閱讀自己喜歡的書(shū)籍，大部份時(shí)間都是用于學(xué)習(xí)之上，這是其一，其二，學(xué)校的圖書(shū)館借書(shū)過(guò)于麻煩，而且開(kāi)放時(shí)間較少，有的學(xué)校的圖書(shū)館很小，圖書(shū)也很少，借書(shū)過(guò)于麻煩，而且很少開(kāi)放，因此，學(xué)生們像看書(shū)也比較難，而外面買(mǎi)書(shū)要花費(fèi)生活費(fèi)，因此，沒(méi)有有利的條件，導(dǎo)致很多學(xué)生也失去了閱讀的機(jī)會(huì)。其三，學(xué)校很少展開(kāi)課外閱讀，基本上只專(zhuān)注于書(shū)本上的閱讀，局限了學(xué)生閱讀的范圍。2.提高初中語(yǔ)文課外閱讀質(zhì)量途徑2.1開(kāi)展課外閱讀，提高閱讀興趣良好的閱讀環(huán)境和良好的閱讀氛圍是提高學(xué)生閱讀興趣的重點(diǎn)，只有提高學(xué)生的閱讀興趣才能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，因此，教師不單單只針對(duì)書(shū)本的課文知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，更應(yīng)該多開(kāi)展一些課外閱讀，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生自由的閱讀，這樣才能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。例如在閱讀近代作家老舍的《駱駝祥子》的時(shí)候，可以把當(dāng)時(shí)作者寫(xiě)這篇文章的背景和文章的人物的時(shí)代經(jīng)歷講解給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的那種情景，把學(xué)生帶入到主人公祥子的世界里，充分感受駱駝祥子的坎坷經(jīng)歷以及在那個(gè)時(shí)代的生存的不易，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)和渴望，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于文章的理解，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。2.2閱讀分享，閱讀推薦課外閱讀不僅僅是指語(yǔ)文課本中的課外閱讀，所有的閱讀都是與語(yǔ)文有關(guān)的，因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該打開(kāi)閱讀的范圍，去尋找自己喜歡閱讀的書(shū)籍，因此，教師可以在課堂上和學(xué)生們玩?zhèn)€閱讀的游戲，那就是讓每一個(gè)學(xué)生每周推薦一本自己本周閱讀過(guò)的或者正在閱讀的書(shū)籍，并把書(shū)籍的名字寫(xiě)在黑板上，同時(shí)講述一下書(shū)籍中所講的內(nèi)容，并把書(shū)籍展現(xiàn)給大家看，把這個(gè)游戲不斷的重復(fù)下去，這樣的話(huà)就可以讓所有的同學(xué)都可以了解更多的圖書(shū)，同時(shí)也可以在這些圖書(shū)中找到自己喜歡的書(shū)籍，同時(shí)也可以增加學(xué)生閱讀的廣泛，擴(kuò)展學(xué)生的視野。2.3閱讀筆記俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。提高閱讀的質(zhì)量也并不是只靠不斷的閱讀書(shū)籍就可以，而是要?λ?讀的圖書(shū)能夠理解和運(yùn)用，所以，教師要教會(huì)學(xué)生該如何閱讀書(shū)籍。做筆記是讀書(shū)的好習(xí)慣，同樣，在閱讀過(guò)程中也能起到很好地效果，閱讀是為了升華自己，博覽群書(shū)才能讓自己肚子里有更多的墨水，因此，在閱讀過(guò)程中，對(duì)于一些自己喜歡的、認(rèn)為好的、有意義的或者讓你有理由記下來(lái)的某些文字、某句話(huà)、某個(gè)詞、某句名言或者某段話(huà)，都可以將其摘錄下來(lái)，摘抄到自己的閱讀筆記之中，并時(shí)常拿出來(lái)看，慢慢的就能把這些讀書(shū)筆記記在自己的識(shí)海里，從而運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，提高自己對(duì)事物的理解，增長(zhǎng)自身的學(xué)識(shí)。3.結(jié)語(yǔ)綜上所述，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位是不可忽視的，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的精神糧食，因此，學(xué)校和教師都應(yīng)該注重閱讀的質(zhì)量，多激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，