主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件

主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_主要實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)夭津市動物疫病預(yù)防控制中心李穎光學(xué)顯微鏡(-)光學(xué)顯微鏡的分類二)顯微鏡的光學(xué)技術(shù)參數(shù)(三)顯微鏡的光學(xué)部件(四)操作程序(五)注意事項(xiàng)(六)儀器維護(hù)教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。生動有趣的教學(xué)情境是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證，也是增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有力保證。一個好的教學(xué)情境可以給教師與學(xué)生以有效溝通，充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使其在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的情境就顯得尤為重要了。一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼耍處熞朴趶膶W(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)蘇教版一年級上冊“分一分”時，我先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西：玩具（汽車、火車、坦克、手槍……）、圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……）、水果（蘋果、梨子、香蕉、橘子……）。提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。教師抓住這個有利時機(jī)導(dǎo)入課題。然后，通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進(jìn)行分類，說明分類理由，并總結(jié)分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果。針對各個學(xué)習(xí)小組不同的分類方法，教師適時引導(dǎo)，及時給予肯定和評價。通過這樣將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流，參與到知識的形成和發(fā)展過程中，理解和掌握分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察、判斷和語言表達(dá)能力。二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引發(fā)自主探究創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。問題是數(shù)學(xué)的心臟，也是思維的起點(diǎn)和動力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生在上課時，對老師創(chuàng)設(shè)的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，能收到很好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“十幾減8”時，我一開始就給學(xué)生制造一個懸念：“老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。緊接著我就講述了這樣一個夢：“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了8個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級學(xué)生樂于幫助他人和嘗試解決困難，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫老師。于是，有的學(xué)生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是11-8=3（個）。有的學(xué)生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下4個仙桃，算式是12-8=4（個）……知識只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握;才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實(shí)際上是由學(xué)生提出問題并由他們自己去解決問題的。這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動了學(xué)生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，同時也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”玩是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)且學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，能使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。如在教學(xué)“可能性”時，先告訴同學(xué)們，老師今天和大家一起做一個摸球的游戲。教師手上拿的紙盒里裝著標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個，請你來閉著眼睛隨手摸一個球，可能摸到幾號球呢？教師搖晃盒內(nèi)的球后，請一個學(xué)生閉眼摸一個，同時請學(xué)生們猜一猜他摸到的是幾號球。這個教學(xué)過程是教師帶領(lǐng)學(xué)生玩，但不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，在玩中釋疑，從而獲取知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效性。事實(shí)上，閱讀能力的體現(xiàn)不僅僅局限于語文、英語這些語言類學(xué)科，對于數(shù)學(xué)來說，閱讀能力同樣非常重要。學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，可以有效提升學(xué)生的解題效率，打開學(xué)生的解題思路，對數(shù)學(xué)問題大意能夠做到迅速領(lǐng)會，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也有著至關(guān)重要的影響。農(nóng)村教育構(gòu)成了我國重要的教育體系，因此需要對農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)加以重視，為農(nóng)村學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)具備的能力數(shù)學(xué)語言理解能力。對于語文閱讀來說，學(xué)生在閱讀過程能夠很容易融入自己的理解，從而提升閱讀效果。這是因?yàn)橄裾Z文這類閱讀完全由漢字組成，邏輯關(guān)系不強(qiáng)，而我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用漢字，并且大腦中也有較為豐富的詞匯去幫助我們加深對文章的理解。而數(shù)學(xué)閱讀不同，由于數(shù)學(xué)閱讀中包含大量的符號、專有名詞、圖形等，且需要較強(qiáng)的邏輯推理能力作為支撐，這在我們?nèi)粘Ｉ钪胁唤?jīng)常用到，因此想要提升數(shù)學(xué)閱讀能力，自身須具備一定的數(shù)學(xué)語言理解能力。數(shù)學(xué)材料概括能力。所謂數(shù)學(xué)材料概括能力，簡單來說即為對數(shù)學(xué)問題條件調(diào)整與組合能力，往往在閱讀的數(shù)學(xué)題中會隱藏很多解題條件，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時，如果不具備一定的數(shù)學(xué)概括能力，那么往往就很難對隱藏的解題條件進(jìn)行統(tǒng)一的概括整理，理清自己的解題思路，從而為順利理解數(shù)學(xué)題意與正確的解題帶來一定的阻礙，影響學(xué)生順利解題。聯(lián)想記憶能力。學(xué)生通過閱讀數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)知識理論、定理，為了對其加強(qiáng)理解，需要具備一定的聯(lián)想記憶能力。具備這種聯(lián)想記憶能力，學(xué)生才能夠?qū)㈤喿x的數(shù)學(xué)材料迅速與自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起，大腦會自動搜索自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)信息進(jìn)行聯(lián)想、類比、記憶、分析，從而迅速實(shí)現(xiàn)新知識的同化，提升對新信息的理解，并使得已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能力得到更好完善與提升。2.農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提升策略2.1合理設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考。處于小學(xué)階段的學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過合理設(shè)置疑問，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，在這一過程中需要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，不宜設(shè)置過難的問題，從而確保小學(xué)生的閱讀思考能夠得到最大程度的發(fā)揮與鍛煉。例如"什么樣的分?jǐn)?shù)能夠化為有限小數(shù)？，強(qiáng)調(diào)的是一個最簡分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，不含其他質(zhì)因數(shù)....."，針對于這樣一段話，為了讓學(xué)生更加深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以先?@樣問：這段話的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？應(yīng)該如何進(jìn)行理解？學(xué)生隨后提出了其中關(guān)鍵部分，教師給予肯定后再設(shè)疑問：這段話中哪些地方自己還沒有理解到位，經(jīng)過學(xué)生討論分析，最后確定教材上為什么刻意強(qiáng)調(diào)"最簡分?jǐn)?shù)"？教師可以進(jìn)行反問："如果將這句話中的"最簡"去掉呢？這段話結(jié)論能否依然成立？"，隨后學(xué)生再次重新對這段話進(jìn)行理解閱讀，通過舉例子從中找出問題漏洞，最后在層層設(shè)疑之下引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀對這段話理解的更加深刻具體，使學(xué)生的閱讀與思考能力得到有效的鍛煉與提升。2.2巧用比較方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。在小學(xué)教學(xué)中，最能體現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力高低、鍛煉小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的便是數(shù)學(xué)應(yīng)用題閱讀解題。因此在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，可以利用比較法，在課堂教學(xué)中設(shè)置兩個類似的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，說出兩個應(yīng)用題題意到底有哪些異同之處，其解題思想與方法又有什么不同，通過互相比較，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與思維去理解、看待數(shù)學(xué)應(yīng)用題，同時對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升也有著重要影響。例如教師在課堂之上布置如下兩個應(yīng)用題，一個題意如下：工人要修一段路，該路段全長975m，已經(jīng)修了3天，離最終目標(biāo)完成還剩390m，問工人修完全程需要多少天？另一個題意如下，工人要修一段路，該路段全長975m，前3天修了585m，照這樣修下去，整條路修完還需要多少天？這兩個應(yīng)用題看似相同，其數(shù)據(jù)也并沒有明顯變化，但在解題思路與題意上卻有很大的差別，因此教師可以讓學(xué)生對這兩道應(yīng)用題進(jìn)行反復(fù)閱讀比較分析，通過比較來對上述兩個例題的題意與解題思路做到更加深入全面的理解。2.3開展豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。由于農(nóng)村各種教學(xué)資源本就困乏，因此學(xué)生很難有一個良好的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境，因此為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣，教師應(yīng)利用有限的教育資源通過開展各種各樣的數(shù)學(xué)閱讀活動，營造出一種良好的數(shù)學(xué)閱讀氛圍，讓學(xué)生具體參與到其中來，對學(xué)生的實(shí)踐能力也有著良好的提升。例如教師可以組織學(xué)生利用課余時間進(jìn)行數(shù)學(xué)手抄報(bào)的設(shè)計(jì)，教師可以為其提供一些數(shù)學(xué)閱讀資料，讓學(xué)生自己去閱讀，并從中摘取自己比較喜歡的內(nèi)容做成數(shù)學(xué)手抄報(bào)的形式進(jìn)行班級間的傳閱。還可以通過設(shè)置"數(shù)學(xué)角"的形式，在班級一角專門開辟出一個小空間，組織學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)筆記、錯題記錄、經(jīng)典數(shù)學(xué)例題放在數(shù)學(xué)角供同學(xué)之間互相傳閱，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)行總結(jié)分析的能力。為了增加數(shù)學(xué)閱讀活動的趣味性，教師也可以通過舉辦"數(shù)學(xué)故事會"的方式如可以在"數(shù)學(xué)故事會"上講述與數(shù)學(xué)家相關(guān)的故事、軼事，從而開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識。此外，教師也可以自費(fèi)購買一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的雜志，例如《智慧數(shù)學(xué)》（小學(xué)版）放在班里進(jìn)行互相傳閱、以豐富數(shù)學(xué)教育資源，為學(xué)生的閱讀提供更加有力的物質(zhì)條件。通過開展豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動，可以充分實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀空間的擴(kuò)展，內(nèi)化數(shù)學(xué)閱讀，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的有效提升。綜上所述，對于農(nóng)村小學(xué)生來講，本身就缺乏一定的教育資源，因此需要教師充分利用現(xiàn)有的教育資源，提升對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力教育的重視程度，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富數(shù)學(xué)活動開展方式，以活動作為數(shù)學(xué)閱讀的平臺，有效提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公1主要實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)夭津市動物疫病預(yù)防控制中心李穎主要實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)2光學(xué)顯微鏡(-)光學(xué)顯微鏡的分類二)顯微鏡的光學(xué)技術(shù)參數(shù)(三)顯微鏡的光學(xué)部件(四)操作程序(五)注意事項(xiàng)(六)儀器維護(hù)光學(xué)顯微鏡3主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件4對于光學(xué)顯微鏡,首先要認(rèn)識其構(gòu)造及各部件的功能,同時要掌握正確的調(diào)試、使用和維護(hù)方法,才能在實(shí)際應(yīng)用中面對各種要求釆用不同的顯微鏡檢方法,充分發(fā)揮顯微鏡應(yīng)有的功能,提高常規(guī)檢驗(yàn)工作效率,同時又能獲得明確的結(jié)果。對于光學(xué)顯微鏡,首先要認(rèn)識其構(gòu)造及各部5(二)顯微鏡的光學(xué)技術(shù)參數(shù)顯微鏡的光學(xué)技術(shù)參數(shù)包括:·數(shù)值孔徑、分辨率、放大率、焦深、視場寬度、覆蓋差、工作距離和圖象亮度與視場亮度等。(二)顯微鏡的光學(xué)技術(shù)參數(shù)6主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件7主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件82.目鏡目鏡的作用是把物鏡放大的圖象(中間象)再放大一次,并把物象映入觀察者的眼中,實(shí)質(zhì)上目鏡就是一個放大鏡。因?yàn)轱@微鏡的分辨能力是由物鏡的數(shù)值孔徑所決定的,而目鏡只是起放大作用。因此,對于物鏡不能分辨出的細(xì)微結(jié)構(gòu),目鏡放得再大,也仍然不能分辨出來。2.目鏡93.聚光鏡聚光鏡又名聚光器,裝在載物臺的下方。小型的顯微鏡往往無聚光鏡,在使用數(shù)值孔徑040(約20X以上的物鏡時,則必須具有聚光鏡。聚光鏡不僅可彌補(bǔ)光量的不足和適當(dāng)改變從光源射來的光線性質(zhì),而且可將光線聚焦在被檢物體上,以得到最強(qiáng)的照明光線。3.聚光鏡10(四)操作程序1使用時要把顯微鏡放在座前桌面上稍偏左的位置鏡座應(yīng)距桌沿6~7cm左右。2打開光源開關(guān),調(diào)節(jié)光強(qiáng)到合適大小3轉(zhuǎn)動物鏡轉(zhuǎn)換器,使低倍鏡頭正對載物臺上的通光孔。先把鏡頭調(diào)節(jié)至距載物臺1~2cm左右處,然后用左眼注視目鏡內(nèi),接著調(diào)節(jié)聚光器的高度把孔徑光闌調(diào)至最大,使光線通過聚光器入射到鏡筒內(nèi),這時視野內(nèi)呈明亮的狀態(tài)。(四)操作程序11主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件12主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件13主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件14主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件15主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件16主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件17主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件18主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件19主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件20主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件21主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件22主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件23主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件24主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件25主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件26主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件27主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件28主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件29主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件30主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件31主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件32主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件33主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件34主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件35主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件36主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件37主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件38主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件39主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件40主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件41主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件42主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件43主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件44主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件45主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件46主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件47主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件48主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件49主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件50主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件51主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件52主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件53主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件54主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件55主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件56主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件57主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件58主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件59主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件60主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件61主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件62主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件63主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件64主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件65主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件66主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件67主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件68主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件69主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件70主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件71主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件72

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困73主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅主要實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)夭津市動物疫病預(yù)防控制中心李穎光學(xué)顯微鏡(-)光學(xué)顯微鏡的分類二)顯微鏡的光學(xué)技術(shù)參數(shù)(三)顯微鏡的光學(xué)部件(四)操作程序(五)注意事項(xiàng)(六)儀器維護(hù)教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。生動有趣的教學(xué)情境是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證，也是增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有力保證。一個好的教學(xué)情境可以給教師與學(xué)生以有效溝通，充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使其在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的情境就顯得尤為重要了。一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際。”因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)蘇教版一年級上冊“分一分”時，我先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西：玩具（汽車、火車、坦克、手槍……）、圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……）、水果（蘋果、梨子、香蕉、橘子……）。提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。教師抓住這個有利時機(jī)導(dǎo)入課題。然后，通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進(jìn)行分類，說明分類理由，并總結(jié)分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果。針對各個學(xué)習(xí)小組不同的分類方法，教師適時引導(dǎo)，及時給予肯定和評價。通過這樣將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流，參與到知識的形成和發(fā)展過程中，理解和掌握分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察、判斷和語言表達(dá)能力。二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引發(fā)自主探究創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。問題是數(shù)學(xué)的心臟，也是思維的起點(diǎn)和動力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生在上課時，對老師創(chuàng)設(shè)的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，能收到很好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“十幾減8”時，我一開始就給學(xué)生制造一個懸念：“老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。緊接著我就講述了這樣一個夢：“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了8個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級學(xué)生樂于幫助他人和嘗試解決困難，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫老師。于是，有的學(xué)生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是11-8=3（個）。有的學(xué)生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下4個仙桃，算式是12-8=4（個）……知識只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握;才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實(shí)際上是由學(xué)生提出問題并由他們自己去解決問題的。這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動了學(xué)生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，同時也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”玩是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)且學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，能使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。如在教學(xué)“可能性”時，先告訴同學(xué)們，老師今天和大家一起做一個摸球的游戲。教師手上拿的紙盒里裝著標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個，請你來閉著眼睛隨手摸一個球，可能摸到幾號球呢？教師搖晃盒內(nèi)的球后，請一個學(xué)生閉眼摸一個，同時請學(xué)生們猜一猜他摸到的是幾號球。這個教學(xué)過程是教師帶領(lǐng)學(xué)生玩，但不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，在玩中釋疑，從而獲取知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效性。事實(shí)上，閱讀能力的體現(xiàn)不僅僅局限于語文、英語這些語言類學(xué)科，對于數(shù)學(xué)來說，閱讀能力同樣非常重要。學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，可以有效提升學(xué)生的解題效率，打開學(xué)生的解題思路，對數(shù)學(xué)問題大意能夠做到迅速領(lǐng)會，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也有著至關(guān)重要的影響。農(nóng)村教育構(gòu)成了我國重要的教育體系，因此需要對農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)加以重視，為農(nóng)村學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)具備的能力數(shù)學(xué)語言理解能力。對于語文閱讀來說，學(xué)生在閱讀過程能夠很容易融入自己的理解，從而提升閱讀效果。這是因?yàn)橄裾Z文這類閱讀完全由漢字組成，邏輯關(guān)系不強(qiáng)，而我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用漢字，并且大腦中也有較為豐富的詞匯去幫助我們加深對文章的理解。而數(shù)學(xué)閱讀不同，由于數(shù)學(xué)閱讀中包含大量的符號、專有名詞、圖形等，且需要較強(qiáng)的邏輯推理能力作為支撐，這在我們?nèi)粘Ｉ钪胁唤?jīng)常用到，因此想要提升數(shù)學(xué)閱讀能力，自身須具備一定的數(shù)學(xué)語言理解能力。數(shù)學(xué)材料概括能力。所謂數(shù)學(xué)材料概括能力，簡單來說即為對數(shù)學(xué)問題條件調(diào)整與組合能力，往往在閱讀的數(shù)學(xué)題中會隱藏很多解題條件，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時，如果不具備一定的數(shù)學(xué)概括能力，那么往往就很難對隱藏的解題條件進(jìn)行統(tǒng)一的概括整理，理清自己的解題思路，從而為順利理解數(shù)學(xué)題意與正確的解題帶來一定的阻礙，影響學(xué)生順利解題。聯(lián)想記憶能力。學(xué)生通過閱讀數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)知識理論、定理，為了對其加強(qiáng)理解，需要具備一定的聯(lián)想記憶能力。具備這種聯(lián)想記憶能力，學(xué)生才能夠?qū)㈤喿x的數(shù)學(xué)材料迅速與自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起，大腦會自動搜索自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)信息進(jìn)行聯(lián)想、類比、記憶、分析，從而迅速實(shí)現(xiàn)新知識的同化，提升對新信息的理解，并使得已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能力得到更好完善與提升。2.農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提升策略2.1合理設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考。處于小學(xué)階段的學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過合理設(shè)置疑問，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，在這一過程中需要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，不宜設(shè)置過難的問題，從而確保小學(xué)生的閱讀思考能夠得到最大程度的發(fā)揮與鍛煉。例如"什么樣的分?jǐn)?shù)能夠化為有限小數(shù)？，強(qiáng)調(diào)的是一個最簡分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，不含其他質(zhì)因數(shù)....."，針對于這樣一段話，為了讓學(xué)生更加深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以先?@樣問：這段話的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？應(yīng)該如何進(jìn)行理解？學(xué)生隨后提出了其中關(guān)鍵部分，教師給予肯定后再設(shè)疑問：這段話中哪些地方自己還沒有理解到位，經(jīng)過學(xué)生討論分析，最后確定教材上為什么刻意強(qiáng)調(diào)"最簡分?jǐn)?shù)"？教師可以進(jìn)行反問："如果將這句話中的"最簡"去掉呢？這段話結(jié)論能否依然成立？"，隨后學(xué)生再次重新對這段話進(jìn)行理解閱讀，通過舉例子從中找出問題漏洞，最后在層層設(shè)疑之下引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀對這段話理解的更加深刻具體，使學(xué)生的閱讀與思考能力得到有效的鍛煉與提升。2.2巧用比較方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。在小學(xué)教學(xué)中，最能體現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力高低、鍛煉小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的便是數(shù)學(xué)應(yīng)用題閱讀解題。因此在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，可以利用比較法，在課堂教學(xué)中設(shè)置兩個類似的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，說出兩個應(yīng)用題題意到底有哪些異同之處，其解題思想與方法又有什么不同，通過互相比較，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與思維去理解、看待數(shù)學(xué)應(yīng)用題，同時對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升也有著重要影響。例如教師在課堂之上布置如下兩個應(yīng)用題，一個題意如下：工人要修一段路，該路段全長975m，已經(jīng)修了3天，離最終目標(biāo)完成還剩390m，問工人修完全程需要多少天？另一個題意如下，工人要修一段路，該路段全長975m，前3天修了585m，照這樣修下去，整條路修完還需要多少天？這兩個應(yīng)用題看似相同，其數(shù)據(jù)也并沒有明顯變化，但在解題思路與題意上卻有很大的差別，因此教師可以讓學(xué)生對這兩道應(yīng)用題進(jìn)行反復(fù)閱讀比較分析，通過比較來對上述兩個例題的題意與解題思路做到更加深入全面的理解。2.3開展豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。由于農(nóng)村各種教學(xué)資源本就困乏，因此學(xué)生很難有一個良好的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境，因此為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣，教師應(yīng)利用有限的教育資源通過開展各種各樣的數(shù)學(xué)閱讀活動，營造出一種良好的數(shù)學(xué)閱讀氛圍，讓學(xué)生具體參與到其中來，對學(xué)生的實(shí)踐能力也有著良好的提升。例如教師可以組織學(xué)生利用課余時間進(jìn)行數(shù)學(xué)手抄報(bào)的設(shè)計(jì)，教師可以為其提供一些數(shù)學(xué)閱讀資料，讓學(xué)生自己去閱讀，并從中摘取自己比較喜歡的內(nèi)容做成數(shù)學(xué)手抄報(bào)的形式進(jìn)行班級間的傳閱。還可以通過設(shè)置"數(shù)學(xué)角"的形式，在班級一角專門開辟出一個小空間，組織學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)筆記、錯題記錄、經(jīng)典數(shù)學(xué)例題放在數(shù)學(xué)角供同學(xué)之間互相傳閱，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)行總結(jié)分析的能力。為了增加數(shù)學(xué)閱讀活動的趣味性，教師也可以通過舉辦"數(shù)學(xué)故事會"的方式如可以在"數(shù)學(xué)故事會"上講述與數(shù)學(xué)家相關(guān)的故事、軼事，從而開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識。此外，教師也可以自費(fèi)購買一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的雜志，例如《智慧數(shù)學(xué)》（小學(xué)版）放在班里進(jìn)行互相傳閱、以豐富數(shù)學(xué)教育資源，為學(xué)生的閱讀提供更加有力的物質(zhì)條件。通過開展豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動，可以充分實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀空間的擴(kuò)展，內(nèi)化數(shù)學(xué)閱讀，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的有效提升。綜上所述，對于農(nóng)村小學(xué)生來講，本身就缺乏一定的教育資源，因此需要教師充分利用現(xiàn)有的教育資源，提升對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力教育的重視程度，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富數(shù)學(xué)活動開展方式，以活動作為數(shù)學(xué)閱讀的平臺，有效提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公74主要實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)夭津市動物疫病預(yù)防控制中心李穎主要實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)75光學(xué)顯微鏡(-)光學(xué)顯微鏡的分類二)顯微鏡的光學(xué)技術(shù)參數(shù)(三)顯微鏡的光學(xué)部件(四)操作程序(五)注意事項(xiàng)(六)儀器維護(hù)光學(xué)顯微鏡76主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件77對于光學(xué)顯微鏡,首先要認(rèn)識其構(gòu)造及各部件的功能,同時要掌握正確的調(diào)試、使用和維護(hù)方法,才能在實(shí)際應(yīng)用中面對各種要求釆用不同的顯微鏡檢方法,充分發(fā)揮顯微鏡應(yīng)有的功能,提高常規(guī)檢驗(yàn)工作效率,同時又能獲得明確的結(jié)果。對于光學(xué)顯微鏡,首先要認(rèn)識其構(gòu)造及各部78(二)顯微鏡的光學(xué)技術(shù)參數(shù)顯微鏡的光學(xué)技術(shù)參數(shù)包括:·數(shù)值孔徑、分辨率、放大率、焦深、視場寬度、覆蓋差、工作距離和圖象亮度與視場亮度等。(二)顯微鏡的光學(xué)技術(shù)參數(shù)79主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件80主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件812.目鏡目鏡的作用是把物鏡放大的圖象(中間象)再放大一次,并把物象映入觀察者的眼中,實(shí)質(zhì)上目鏡就是一個放大鏡。因?yàn)轱@微鏡的分辨能力是由物鏡的數(shù)值孔徑所決定的,而目鏡只是起放大作用。因此,對于物鏡不能分辨出的細(xì)微結(jié)構(gòu),目鏡放得再大,也仍然不能分辨出來。2.目鏡823.聚光鏡聚光鏡又名聚光器,裝在載物臺的下方。小型的顯微鏡往往無聚光鏡,在使用數(shù)值孔徑040(約20X以上的物鏡時,則必須具有聚光鏡。聚光鏡不僅可彌補(bǔ)光量的不足和適當(dāng)改變從光源射來的光線性質(zhì),而且可將光線聚焦在被檢物體上,以得到最強(qiáng)的照明光線。3.聚光鏡83(四)操作程序1使用時要把顯微鏡放在座前桌面上稍偏左的位置鏡座應(yīng)距桌沿6~7cm左右。2打開光源開關(guān),調(diào)節(jié)光強(qiáng)到合適大小3轉(zhuǎn)動物鏡轉(zhuǎn)換器,使低倍鏡頭正對載物臺上的通光孔。先把鏡頭調(diào)節(jié)至距載物臺1~2cm左右處,然后用左眼注視目鏡內(nèi),接著調(diào)節(jié)聚光器的高度把孔徑光闌調(diào)至最大,使光線通過聚光器入射到鏡筒內(nèi),這時視野內(nèi)呈明亮的狀態(tài)。(四)操作程序84主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件85主要試驗(yàn)儀器設(shè)備的使用與維護(hù)課件86主要