初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價的問題集解決策略課件

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價的問題及解決策略南京工大附中五十中校區(qū)蔡曉紅初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價的1《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：“評價是信息技術(shù)課程的重要組成部分。”課堂評價是教師了解教學(xué)過程、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。其目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。同時也使學(xué)生看清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提高自身參與學(xué)習(xí)活動的能力和水平。課堂評價《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：2信息技術(shù)課堂評價存在問題1、評價目標(biāo)不明確，評價流于形式教學(xué)片段：《工作表的編輯》還有五分鐘下課，老師發(fā)了一張自評表如下：評分標(biāo)準(zhǔn)得分自評合計工作表數(shù)據(jù)的編輯20工作表行列的插入與刪除20工作表的復(fù)制、刪除20對工作表修飾20拓展：工作表單元格、背景的改變20合計信息技術(shù)課堂評價存在問題1、評價目標(biāo)不明確，評價流于形式教學(xué)3師：請同學(xué)們根據(jù)今天上課情況填寫下面的表生：……（拿出筆很快就填好。）生：老師這張表交不交？師：你們自己保留著吧下課了，有的同學(xué)將剛才填寫的表扔到了垃圾箱里，有的同學(xué)大笑著說自己填了120分……信息技術(shù)課堂評價存在問題師：請同學(xué)們根據(jù)今天上課情況填寫下面的表信息技術(shù)課堂評價存在4信息技術(shù)課堂評價存在問題反思：通過對這節(jié)課評價分析，我們不難發(fā)現(xiàn)這位教師在課堂評價上存在如下問題：（1）評價目標(biāo)不明確。

課堂評價上的不足最為明顯的是為評價而評價，評價流于形式，沒有充分發(fā)揮課堂評價的作用。究其原因是教師沒有明白課堂評價的目的。評價活動的設(shè)計是為了評價而評價。信息技術(shù)課堂評價存在問題反思：通過對這節(jié)課評價分析，我們不難5（2）評價結(jié)果不及時反饋。課堂評價不及時，這樣教師不僅丟失了了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好時機(jī)，而且丟失了指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在問題并及時糾正錯誤的最佳時機(jī)。（3）評價主體單一。教學(xué)本身是教師與學(xué)生雙主體的多邊活動，教學(xué)過程的展開要以教師和學(xué)生的共同活動為載體。在整節(jié)課中，課堂評價活動幾乎限于最后學(xué)生自評表的填寫，除此之外，教師既沒有給自己留下評價學(xué)生、評價自我的時間，也沒有留時間給學(xué)生相互評價。信息技術(shù)課堂評價存在問題（2）評價結(jié)果不及時反饋。信息技術(shù)課堂評價存在問題6信息技術(shù)課堂評價存在問題2、缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)，評價無效教學(xué)片段:初中二年級《圖像處理》，要求同學(xué)們利用photoshop制作一張圖片，下面為教學(xué)評價部分。師：下面我們展示一位同學(xué)的作品師：你們認(rèn)為他的作品可得多少分生：他的這幅畫只能得50分。（其他同學(xué)大笑）師：為什么？生：…………，不為什么，感覺不好。（其他同學(xué)又開始大笑）師：你認(rèn)為你的作品可得多少分？為什么生：90分，我自己看非常好。師：其他同學(xué)還有誰愿意給他打分生：他的作品可得80分，我覺得他的作品整體顏色較和諧，布局較合理，圖創(chuàng)作的很漂亮。（另一位同學(xué)回答）師：好。信息技術(shù)課堂評價存在問題2、缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)，評價無效教學(xué)片段:7信息技術(shù)課堂評價存在問題反思：本節(jié)課在課堂評價上存在以下問題：（1）在本節(jié)課中，教師沒有給出作品的評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作、自評和互評時沒有評價標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)。表現(xiàn)在：完成作品時只求快速做好，不求更好。在評價上存在問題主要體現(xiàn)在兩個方面：一是，憑感覺，想給多少分就給多少分。二是，缺誠信，朋友義氣當(dāng)先，看人給分而不是看作品給分。此外，還有較普遍的給自己評分偏高，給他人評分偏低的問題。信息技術(shù)課堂評價存在問題反思：本節(jié)課在課堂評價上存在以下問題8信息技術(shù)課堂評價存在問題3、評價技術(shù)落后評價效率低教學(xué)片段：《圖表會說話》在這節(jié)課中，老師應(yīng)用了評價表信息技術(shù)課堂評價存在問題3、評價技術(shù)落后評價效率低教學(xué)片段9信息技術(shù)課堂評價存在問題反思：從學(xué)生填寫評價量表我們看出評價存在的問題：

（1）評價項目多而繁瑣（2）增加了教師負(fù)擔(dān)信息技術(shù)課堂評價存在問題反思：從學(xué)生填寫評價量表我們看出評價104、缺乏有效的、有針對性的課堂評價

課堂教學(xué)評價具有至關(guān)重要的作用。它包括教師評價，學(xué)生間的互評。有針對性的評價，可以更好地激發(fā)興趣，提高積極性與主觀能動性，提高參與度和課堂達(dá)成度。

信息技術(shù)課堂評價存在問題4、缺乏有效的、有針對性的課堂評價信息技術(shù)課堂評價存在問題11解決策略1、明確評價目標(biāo)，注重評價實效

教師應(yīng)明確信息技術(shù)的評價當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，緊密圍繞課程的基本目標(biāo)展開通過課堂評價，通過評價讓學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評價。

解決策略1、明確評價目標(biāo)，注重評價實效122、制定課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生發(fā)展（1）評價主體多元化、評價方式多樣化

評價應(yīng)依照評價主體多元化的原則，從學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評價三方面進(jìn)行。學(xué)生參與評價將對學(xué)生的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，將學(xué)生自評、小組互評和教師綜合評價結(jié)合起來，可對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行更全面、客觀、準(zhǔn)確的評價。解決策略2、制定課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生發(fā)展解決策略13(2)學(xué)生評價前的評價培訓(xùn)評價量規(guī)的培訓(xùn)

讓學(xué)生領(lǐng)會作品的評分標(biāo)準(zhǔn)，評價量規(guī)表作為學(xué)生作品最終的得分標(biāo)準(zhǔn)需要讓學(xué)生在制作前做一個了解，事先公布量規(guī)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。解決策略(2)學(xué)生評價前的評價培訓(xùn)解決策略14剖析優(yōu)秀的作品剖析較差的作品分析不足總結(jié)優(yōu)秀評價量規(guī)表評分指標(biāo)說明分值及等次說明解決策略剖析優(yōu)秀的作品剖析較差的作品分析不足總結(jié)優(yōu)秀評分指標(biāo)說明分15誠信意識的培訓(xùn)為了使學(xué)生的作品獲得公正和公平的評價，在學(xué)生開始評價前，老師應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生評價過程中的公平和公正。信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)青少年具有能適應(yīng)信息社會需要的信息素養(yǎng)，這不僅包括對學(xué)生進(jìn)行知識與技能、過程與方法的培養(yǎng)，還包括情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生進(jìn)行誠信意識的培養(yǎng)。教育學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識自我、評價自我、完善自我，用客觀、公正的態(tài)度評價同學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的觀念、意識和責(zé)任感，從而提高自身的素養(yǎng)。解決策略誠信意識的培訓(xùn)解決策略16（3）評價內(nèi)容的開放性

教師制作的課堂評價量表應(yīng)是一張開放的表，在表中教師列出了部分評價項，再適當(dāng)留白，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)、評價過程中對評價內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)、評價過程中的主動性、創(chuàng)造性，以便更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價表解決策略（3）評價內(nèi)容的開放性解決策略17（4）評價內(nèi)容定量和定性相結(jié)合解決策略（4）評價內(nèi)容定量和定性相結(jié)合解決策略183、及時反饋評價結(jié)果，引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升

學(xué)生自我評價、相互評價完成以后，教師應(yīng)該及時的對評價結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠清楚自己成功之處和存在的知識缺陷，這樣教師和學(xué)生能及時查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而明確自己努力的方向，不斷前進(jìn)。解決策略教學(xué)案例《環(huán)保知識知多少》三十九中莊菊華3、及時反饋評價結(jié)果，引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升解決策略教學(xué)案例《環(huán)保194、利用信息技術(shù)工具提高評價效率信息技術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，合理的利用信息技術(shù)輔助評價活動，以提高評價效率，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

案例：《公式與函數(shù)》

江寧竹山中學(xué)王國友

案例：《我的照片我做主》南京聾人學(xué)校董媛解決策略4、利用信息技術(shù)工具提高評價效率解決策略20謝謝！謝謝！21初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價的問題及解決策略南京工大附中五十中校區(qū)蔡曉紅初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價的22《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：“評價是信息技術(shù)課程的重要組成部分。”課堂評價是教師了解教學(xué)過程、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。其目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。同時也使學(xué)生看清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提高自身參與學(xué)習(xí)活動的能力和水平。課堂評價《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：23信息技術(shù)課堂評價存在問題1、評價目標(biāo)不明確，評價流于形式教學(xué)片段：《工作表的編輯》還有五分鐘下課，老師發(fā)了一張自評表如下：評分標(biāo)準(zhǔn)得分自評合計工作表數(shù)據(jù)的編輯20工作表行列的插入與刪除20工作表的復(fù)制、刪除20對工作表修飾20拓展：工作表單元格、背景的改變20合計信息技術(shù)課堂評價存在問題1、評價目標(biāo)不明確，評價流于形式教學(xué)24師：請同學(xué)們根據(jù)今天上課情況填寫下面的表生：……（拿出筆很快就填好。）生：老師這張表交不交？師：你們自己保留著吧下課了，有的同學(xué)將剛才填寫的表扔到了垃圾箱里，有的同學(xué)大笑著說自己填了120分……信息技術(shù)課堂評價存在問題師：請同學(xué)們根據(jù)今天上課情況填寫下面的表信息技術(shù)課堂評價存在25信息技術(shù)課堂評價存在問題反思：通過對這節(jié)課評價分析，我們不難發(fā)現(xiàn)這位教師在課堂評價上存在如下問題：（1）評價目標(biāo)不明確。

課堂評價上的不足最為明顯的是為評價而評價，評價流于形式，沒有充分發(fā)揮課堂評價的作用。究其原因是教師沒有明白課堂評價的目的。評價活動的設(shè)計是為了評價而評價。信息技術(shù)課堂評價存在問題反思：通過對這節(jié)課評價分析，我們不難26（2）評價結(jié)果不及時反饋。課堂評價不及時，這樣教師不僅丟失了了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好時機(jī)，而且丟失了指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在問題并及時糾正錯誤的最佳時機(jī)。（3）評價主體單一。教學(xué)本身是教師與學(xué)生雙主體的多邊活動，教學(xué)過程的展開要以教師和學(xué)生的共同活動為載體。在整節(jié)課中，課堂評價活動幾乎限于最后學(xué)生自評表的填寫，除此之外，教師既沒有給自己留下評價學(xué)生、評價自我的時間，也沒有留時間給學(xué)生相互評價。信息技術(shù)課堂評價存在問題（2）評價結(jié)果不及時反饋。信息技術(shù)課堂評價存在問題27信息技術(shù)課堂評價存在問題2、缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)，評價無效教學(xué)片段:初中二年級《圖像處理》，要求同學(xué)們利用photoshop制作一張圖片，下面為教學(xué)評價部分。師：下面我們展示一位同學(xué)的作品師：你們認(rèn)為他的作品可得多少分生：他的這幅畫只能得50分。（其他同學(xué)大笑）師：為什么？生：…………，不為什么，感覺不好。（其他同學(xué)又開始大笑）師：你認(rèn)為你的作品可得多少分？為什么生：90分，我自己看非常好。師：其他同學(xué)還有誰愿意給他打分生：他的作品可得80分，我覺得他的作品整體顏色較和諧，布局較合理，圖創(chuàng)作的很漂亮。（另一位同學(xué)回答）師：好。信息技術(shù)課堂評價存在問題2、缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)，評價無效教學(xué)片段:28信息技術(shù)課堂評價存在問題反思：本節(jié)課在課堂評價上存在以下問題：（1）在本節(jié)課中，教師沒有給出作品的評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作、自評和互評時沒有評價標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)。表現(xiàn)在：完成作品時只求快速做好，不求更好。在評價上存在問題主要體現(xiàn)在兩個方面：一是，憑感覺，想給多少分就給多少分。二是，缺誠信，朋友義氣當(dāng)先，看人給分而不是看作品給分。此外，還有較普遍的給自己評分偏高，給他人評分偏低的問題。信息技術(shù)課堂評價存在問題反思：本節(jié)課在課堂評價上存在以下問題29信息技術(shù)課堂評價存在問題3、評價技術(shù)落后評價效率低教學(xué)片段：《圖表會說話》在這節(jié)課中，老師應(yīng)用了評價表信息技術(shù)課堂評價存在問題3、評價技術(shù)落后評價效率低教學(xué)片段30信息技術(shù)課堂評價存在問題反思：從學(xué)生填寫評價量表我們看出評價存在的問題：

（1）評價項目多而繁瑣（2）增加了教師負(fù)擔(dān)信息技術(shù)課堂評價存在問題反思：從學(xué)生填寫評價量表我們看出評價314、缺乏有效的、有針對性的課堂評價

課堂教學(xué)評價具有至關(guān)重要的作用。它包括教師評價，學(xué)生間的互評。有針對性的評價，可以更好地激發(fā)興趣，提高積極性與主觀能動性，提高參與度和課堂達(dá)成度。

信息技術(shù)課堂評價存在問題4、缺乏有效的、有針對性的課堂評價信息技術(shù)課堂評價存在問題32解決策略1、明確評價目標(biāo)，注重評價實效

教師應(yīng)明確信息技術(shù)的評價當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，緊密圍繞課程的基本目標(biāo)展開通過課堂評價，通過評價讓學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評價。

解決策略1、明確評價目標(biāo)，注重評價實效332、制定課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生發(fā)展（1）評價主體多元化、評價方式多樣化

評價應(yīng)依照評價主體多元化的原則，從學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評價三方面進(jìn)行。學(xué)生參與評價將對學(xué)生的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，將學(xué)生自評、小組互評和教師綜合評價結(jié)合起來，可對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行更全面、客觀、準(zhǔn)確的評價。解決策略2、制定課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生發(fā)展解決策略34(2)學(xué)生評價前的評價培訓(xùn)評價量規(guī)的培訓(xùn)

讓學(xué)生領(lǐng)會作品的評分標(biāo)準(zhǔn)，評價量規(guī)表作為學(xué)生作品最終的得分標(biāo)準(zhǔn)需要讓學(xué)生在制作前做一個了解，事先公布量規(guī)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。解決策略(2)學(xué)生評價前的評價培訓(xùn)解決策略35剖析優(yōu)秀的作品剖析較差的作品分析不足總結(jié)優(yōu)秀評價量規(guī)表評分指標(biāo)說明分值及等次說明解決策略剖析優(yōu)秀的作品剖析較差的作品分析不足總結(jié)優(yōu)秀評分指標(biāo)說明分36誠信意識的培訓(xùn)為了使學(xué)生的作品獲得公正和公平的評價，在學(xué)生開始評價前，老師應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生評價過程中的公平和公正。信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)青少年具有能適應(yīng)信息社會需要的信息素養(yǎng)，這不僅包括對學(xué)生進(jìn)行知識與技能、過程與方法的培養(yǎng)，還包括情感態(tài)度與價值觀的